第一篇：四年級科學(xué)(上冊)教案——食物在體內(nèi)的旅行

第五課

食物在體內(nèi)的旅行

——業(yè)土小學(xué)

包學(xué)泰 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1、人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。

2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)將會按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。過程與方法：

1、能做出食物消化過程圖。在不斷完善認(rèn)識的過程中，對自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。

2、查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的知識，對照資料完善自己對人體消化器官的認(rèn)識。情感態(tài)度與價值觀：

1、能與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。

2、能夠正確對待研究中不完善的認(rèn)識，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解食物在人體內(nèi)的消化過程。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

了解食物在消化道里的運(yùn)動方式。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：有關(guān)消化過程和消化器官的圖片或自制多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

（一）認(rèn)識人體的消化器官，探究食物在人體內(nèi)的消化過程。

1、初步感知食物在人體內(nèi)的消化

（1）提問：誰能說說食物在人體內(nèi)是怎樣消化的？（2）學(xué)生咀嚼饅頭，并且體會饅頭在人體內(nèi)的消化過程。

（3）學(xué)生匯報

2、學(xué)生根據(jù)自己的感知經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識消化器官。（1）講述：當(dāng)饅頭進(jìn)到胃里的時候，我們看不到也感覺不到了，饅頭還會經(jīng)過哪些器官呢？ 現(xiàn)在請同學(xué)們猜測并繪制食物消化過程圖吧。

（2）提出要求，標(biāo)寫清楚消化器官名稱并畫出消化過程路線。

活動：學(xué)生以小組為單位繪制消化過程圖。交流、展示繪制的消化過程路線圖。（其實(shí)饅頭經(jīng)過的消化器官是固定的，經(jīng)過的路線也是固定的，怎樣才可以知道誰畫的圖是正確的呢？）

（3）交流討論。我們找來了最精確的食物消化過程圖，大家進(jìn)行比較 找出差異。（教師隨之打開課件）（4）各小組學(xué)生對照正確的消化器官進(jìn)行自我修正，找出先后兩次的差異。

（5）學(xué)生匯報對消化器官的認(rèn)識。

老師提問：食物是怎樣被消化的？ 不同的消化器官分別起到什么作用？

學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受匯報。

教師通過計(jì)算機(jī)可向?qū)W生展示食物在消化器官里的消化過程。

提問：消化道又是用什么方式使食物前進(jìn)的？

（二）認(rèn)識消化道的蠕動是推進(jìn)食物前進(jìn)的主要方式 指導(dǎo)學(xué)生做模擬食物在消化道里運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)。

（三）認(rèn)識保護(hù)消化器官的重要性

提出問題：那么我們在平時的生活中應(yīng)該怎樣做呢？ 討論：應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的消化器官養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣？ 學(xué)生匯報交流

六、課堂總結(jié)。板書設(shè)計(jì)：

食物在體內(nèi)的旅行

口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門

第二篇：食物在體內(nèi)的旅行教案2

《食物在體內(nèi)的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解食物在人體內(nèi)的消化過程。

2、了解主要消化器官包括口腔、食道、胃、小腸、大腸，以及每個器官各自的特征和功能。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識人體的消化器官，了解消化器官的功能和特征。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解消化器官的功能和特征。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.模擬胃的蠕動實(shí)驗(yàn)用的塑料口袋、水、撕成小塊的饅頭；

2.模擬食道輸送食物實(shí)驗(yàn)用的透明塑料軟管、熟米飯粒。

五、教學(xué)過程

步驟一：用一張有各種食物圖片的PPT引出上課的話題。

師：同學(xué)們看到這些美味的食物是不是口水都要流出來了啊？那么大家有沒有想過，我們每天吃的食物都到哪里去了？ 今天我們就跟隨“小豆子”去了解食物在我們?nèi)梭w內(nèi)的旅行。

板書：食物在體內(nèi)的旅行

第一站：口腔

（1）口腔里有什么？食物在口腔里發(fā)生了什么變化？ 口腔：牙，舌，唾液。（功能：食物被磨碎了）問：為什么要把食物磨碎呢？（容易吞下去）沒有磨碎就咽下去了會怎樣？（卡住喉嚨）

第二站：食道 食物就是通過食道被運(yùn)輸?shù)轿咐锏摹?/p>

實(shí)驗(yàn)：②在一根塑料管中，裝入幾粒米飯。我們用什么方法才能使米飯向前移動?實(shí)驗(yàn)中的塑料管相當(dāng)于我們消化器官的哪一部分？ 方法：蠕動

這個器官有什么特點(diǎn)？ 食道：直、光滑、功能：把食物運(yùn)輸?shù)轿咐?第三站： 胃。胃是什么樣的呢？像什么？（袋子）

實(shí)驗(yàn)：①在一個塑料袋里裝上水、切成小塊饅頭和蔬菜。讓某個學(xué)生反復(fù)捏擠這個袋子，里面的食物會變成什么樣子？ 功能：暫時儲存食物、磨碎。

第四站：小腸。小腸有什么特點(diǎn)？ 小腸：長、彎曲 功能：消化和吸收食物營養(yǎng) 小腸比較長，5-7米。（學(xué)生演示有多長。）

第五站：大腸。它的特點(diǎn)是什么？ 粗，短。功能：吸收殘?jiān)械乃郑瑑Υ妫S便）

第六站：肛門 出示消化過程圖

學(xué)生小結(jié)：原來食物就是這樣在體內(nèi)旅行的。講述----步驟二：游戲----（我的眼力最好）請?zhí)舫鑫乙业钠鞴?。步驟三：游戲-----（猜謎）請猜猜是什么 步驟四：放小段視頻復(fù)習(xí)邊看邊說說食物到了哪里? 步驟五：我要考考你 小測試

總結(jié) 有了這些消化器官，食物才能被我們的身體消化和吸收。為我們提供能量，讓我們有力氣去學(xué)習(xí)和生活。那消化器官重要嗎？怎樣保護(hù)好自己的消化器官？吃食物要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？

小結(jié)：（1）細(xì)嚼慢咽，不“囫圇吞棗”；（2）飲食有節(jié)制，不暴飲暴食、不貪吃生冷辛辣刺激性食物；（3）起居有規(guī)律，定時排便。

作業(yè) ：與爸爸媽媽分享今天所學(xué)知識；了解水在人體內(nèi)的旅行。

第三篇：四年級科學(xué)上冊 食物在體內(nèi)的旅行教案 教科版

食物在體內(nèi)的旅行

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。

2.人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)將會按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。

過程與方法：

1.能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上，做出食物消化過程圖，并能夠在不斷完善認(rèn)識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。

2.能查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認(rèn)識。

情感態(tài)度與價值觀：

1.能夠在獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。

2.能夠正確對待研究中不完善的認(rèn)識，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解食物在人體內(nèi)的消化過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解食物在消化道里的運(yùn)動方式。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：小饅頭，聽診器，有關(guān)消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：小饅頭及搜集到的關(guān)于良好飲食習(xí)慣的諺語。

【教學(xué)過程】

一、引入

1.創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課。

講述：同學(xué)們大都比較喜歡出去旅游吧？今天老師想和大家一起去旅行，好嗎？ 我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要鈉里去呢？ 先請我們的導(dǎo)游閃亮登場，（亮出饅頭），今天我們將饅頭導(dǎo)游到一個時刻充滿了生機(jī)與活力的地方去。去哪里呢？

2.學(xué)生猜測后導(dǎo)出本課研究內(nèi)容，食物的消化，并且板書課題。

二、認(rèn)識人體的消化器官，探究食物在人體內(nèi)的消化過程。

用心愛心專心 1

1.初步感知食物在人體內(nèi)的消化

（1）提問，旅游時旅客可以更著導(dǎo)游走，我們增氧才能跟著饅頭導(dǎo)游到我們身體里去旅行呀？

（2）學(xué)生咀嚼饅頭，并且體會饅頭在人體內(nèi)的消化過程。

（3）學(xué)生匯報

2.學(xué)生根據(jù)自己的感知經(jīng)驗(yàn)，處不認(rèn)識特難題的消化器官。

（1）講述：當(dāng)饅頭導(dǎo)游進(jìn)到胃里的時候沒，我們看不到也感覺不到了，饅頭導(dǎo)游，還會帶我們到哪些地方旅游呢？ 現(xiàn)在請同學(xué)們猜測并繪制一幅旅行圖吧/

（2）提出要求，繪制的景點(diǎn)名雀，消化器官路線清楚。

活動：學(xué)生以小組為單位繪制旅行圖。

交流、展示繪制的旅行圖個不幸同，但是大家都認(rèn)為自己小組設(shè)計(jì)的旅行圖最準(zhǔn)確路線組合理，其實(shí)饅頭旅行的景點(diǎn)是固定的，履行的路線也是固定的，怎樣才可以知道誰畫的旅行圖是正確的呢。

交流討論。

（3）我們找來了最精確的旅行圖，和標(biāo)準(zhǔn)圖比較 找出差異。

（4）各小組學(xué)生對照正確的消化器官進(jìn)行自我修正。

各小組在一次繪制旅行圖。

（5）各小組進(jìn)行比較先后畫的旅行圖，找出先后內(nèi)兩次的差異。

（6）小組交流，比較那個同學(xué)繪制的消化器官明確。消化順序清楚。

學(xué)生匯報對消化器官的認(rèn)識。

老師提問：食物是怎樣被消化的？ 不同的消化器官分別起到什么作用？

學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受匯報。

教師通過計(jì)算機(jī)可將向?qū)W生展示食物在消化器官里的消化過程。

對學(xué)生有爭議的胰臟何肝臟是否屬于消化器官進(jìn)行分析。

三、認(rèn)識消化道的蠕動是推進(jìn)食物前進(jìn)的主要方式。

1.提問:我們看過人倒立吃東西的表演，逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎

2.學(xué)生猜測，做出假設(shè)。

3.知道學(xué)生做模擬食物在消化道里運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)。

4.提問：消化道是用什么方式使食物前進(jìn)的？

5.學(xué)生回答，老師講這種方式歸納為蠕動

四、認(rèn)識保護(hù)消化器官的重要性，那么我們在平時的生活中應(yīng)該怎樣做呢？

1.辨析，什么樣的飲食習(xí)慣好？

用心愛心專心 2

2.討論：因該怎樣保護(hù)我們的消化器官及怎樣養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣？

3.教師小結(jié)。

【板書設(shè)計(jì)】

食物在體內(nèi)的旅行

口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門

用心愛心專心 3

第四篇：食物在體內(nèi)的旅行說課稿

《食物在體內(nèi)的旅行》說課稿

一、教材分析

《食物在體內(nèi)的旅行》是四年級上冊第四單元《我們的身體》中第5課。本節(jié)課主要是讓學(xué)生在對消化的原有認(rèn)識、理解基礎(chǔ)之上,通過對比消化器官圖,猜想食物在體內(nèi)的旅行過程，初步認(rèn)識主要消化器官的功能，如果以“跳動起來會怎樣”作為本單元的一個引子，本節(jié)課“食物在體內(nèi)的旅行”也是在回答一個相關(guān)的問題“跳動需要消耗能量，而能量從哪里來呢？”本節(jié)課和下一節(jié)課“口腔里的變化”都在表現(xiàn)一種人體結(jié)構(gòu)之間的相互依存關(guān)系，幫助學(xué)生在認(rèn)識上建立起食物消化需要多個器官共同參與完成的認(rèn)識。

二、學(xué)情分析

對于一個四年級學(xué)生來講，人體的消化系統(tǒng)對于他們而言還是比較陌生的,即使了解各消化器官都有哪些,也不清楚這些器官是什么樣的，都有怎樣的功能和特點(diǎn)。那么由于消化系統(tǒng)的組成和功能本身就比較枯燥，純理論的灌輸可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上就要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),選擇學(xué)生感興趣的方式來進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收；人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)將會按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。

2.能力目標(biāo)：能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繪出食物消化過程簡單示意圖，并能夠在不斷完善認(rèn)識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善；能查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體

/ 5

消化器官的認(rèn)識。

3.情感目標(biāo)：能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。并善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識；培養(yǎng)簡單的健康飲食意識。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識人體的消化器官，了解食管、胃、小腸等消化器官的功能和特征。

難點(diǎn)：了解消化器官的功能和特征。

五、教學(xué)方法

探究式教學(xué)法：首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生的好奇心，再引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中去思考，去引出新概念，最后歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。設(shè)疑 —觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。

互動式教學(xué)法：以小組合作的方式交流信息，自主找尋答案，教師指導(dǎo)、總結(jié)。

六、學(xué)法指導(dǎo)

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對教材的閱讀，從中歸納出一個食物的消化過程原來是多個消化器官共同協(xié)作完成的，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。

3.利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：消化系統(tǒng)的音像資料、消化器官圖片。人體消化記錄單每組

/ 5

一張、小面包、塑料袋、水（分組），一根6米長的繩、一根1.5米長的繩，半身人體模型，有關(guān)消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于良好飲食習(xí)慣等信息

八、教學(xué)過程

（一）引入

講述：同學(xué)們大家都比較喜歡出去旅游吧？今天老師想和大家一起去旅行，好嗎？ 我們?nèi)ツ哪兀?先請我們的導(dǎo)游閃亮登場，（亮出面包），今天我們將跟面包導(dǎo)游到一個時刻充滿了生機(jī)與活力的地方去。去哪里呢？旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要去哪里呢？

師小結(jié)：面包會帶我們?nèi)ト梭w內(nèi)旅行，今天我們就來學(xué)習(xí)“食物在體內(nèi)的旅行”這一課。（揭題）

（二）吃下去的食物到哪里去了 1.同學(xué)們猜測一下并繪制一幅旅游圖。

各小組根據(jù)已有知識和老師發(fā)的資料在身體輪廓圖中標(biāo)出食物可能經(jīng)過的主要消化器官（可以圖文結(jié)合）。

完成后將小組的圖示貼在黑板上（交流如何匯報）。2.匯報：抽取1組匯報。

其他小組提出補(bǔ)充意見或不同看法。

（三）認(rèn)識人體的消化器官

1.食物在體內(nèi)旅行到底經(jīng)過哪些消化器官呢？課件展示圖，請同學(xué)們看圖一分鐘。

說明：食物在體內(nèi)的旅行主要經(jīng)過了口腔、食管、胃、小腸和大腸這么多地方。

/ 5

2.小組互說：

同學(xué)們能像剛才一樣按順序并指著身上大致位置說說嗎？給你們兩分鐘時間，小組間互相說說。

（四）了解消化器官的功能和特征

1.問：食物在我們體內(nèi)旅行經(jīng)過了這么多消化器官，這是為什么呢？ 2.根據(jù)各個器官的結(jié)構(gòu)特征，來推測各個器官的功能呢？學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受匯報。

3.閱讀有關(guān)消化系統(tǒng)的資料。

4.請同學(xué)們來說說食物經(jīng)過各個消化器官有什么作用？食物經(jīng)過每個消化器官時會產(chǎn)生什么變化？

5.進(jìn)一步體驗(yàn)消化功能和器官之間的關(guān)系。6.鞏固

（1）修正我們在記錄單上的圖畫（結(jié)合原圖，修正在另一張記錄紙上）。（2）小組匯報。

（五）小結(jié)知識，學(xué)為己用

1.看看消化系統(tǒng)圖，再看看你之前畫的路線圖，你在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中有什么收獲？

2.保護(hù)我們的消化器官 養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（1）要有良好的飲食習(xí)慣，吃食物要細(xì)嚼慢咽，不用開水泡飯。

（2）飲食有節(jié)制，不要暴食暴飲，不貪吃生冷辛辣刺激性食物，不偏食，不整天吃零食。

（3）要注意飲食衛(wèi)生，不吃不干凈的食物，飯后不做劇烈運(yùn)動。

（4）起居有規(guī)律，定時排便。

/ 5

（六）延伸：

問題：除了這些食物經(jīng)過的主要消化器官外，還有哪些器官輔助我們消化呢？

（七）板書設(shè)計(jì)：

食物在體內(nèi)的旅行

口腔→食道→胃→小腸→大腸 消化道

消化器官5 / 5

2013年11月5日

第五篇：食物在體內(nèi)的旅行課堂實(shí)錄

《食物在體內(nèi)的旅行》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎，今天老師和大家一起去一次特殊的旅游，下面有情今天的導(dǎo)游——小饅頭?。ㄕn件出示：小饅頭）。猜猜我們會到哪里去旅行呢？

生：胃里 生：腸道里 ……

師：這節(jié)課我們就一起跟著小饅頭到人的消化器官里去走一回。（板書課題）

師：請同學(xué)們設(shè)想一下，小饅頭在身體中的旅行路線是怎樣的？在人體輪廓圖中。將信封中的一些器官選擇性地貼到輪廓圖中相應(yīng)位置。學(xué)生活動

師：）：小饅頭的旅行路線：口腔→食管→胃→小腸→大腸。我們把事物經(jīng)過的這條路線稱為消化道（板書），而食物依次經(jīng)過的每個景點(diǎn)統(tǒng)稱為消化器官（板書）

通過剛才的學(xué)習(xí)，你能解答這些疑問嗎？

出示問題：（1）食物是從口腔進(jìn)入，那口腔有什么功能呢？ 生：嚼碎食物

老師出示：（2）然后，來到了食道，食道很直，是一個圓形的管道，里面應(yīng)該是很光滑的。那它的功能是什么？

生：運(yùn)輸食物，食物沒有變化

老師出示：（3）接著來到了胃，胃像什么？ 生：袋子，可以伸縮、蠕動等，進(jìn)一步磨碎和分解食物 師：那我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下，師出示：實(shí)驗(yàn)一：將磨碎的食物通過食管輸送到“胃”里。（塑料袋）學(xué)生活動，進(jìn)行驗(yàn)證

實(shí)驗(yàn)二：如果我們反復(fù)捏擠蠕動這個袋子 學(xué)生活動，進(jìn)行驗(yàn)證

師：小腸，食物營養(yǎng)的吸收主要是在小腸，小腸應(yīng)該足夠長，食物的營養(yǎng)才會被充分地吸收。

生匯報資料：人體的小腸大約5—6米 師出示大腸圖片 生匯報大腸功能及特點(diǎn)

師：小饅頭說：你現(xiàn)在能告訴我，我即將經(jīng)歷怎樣的旅行了嗎？ 生用鉛筆在人體輪廓圖中，結(jié)合各個消化器官的特點(diǎn)，將它們畫上去 師總結(jié)：（小饅頭說：）經(jīng)歷了這次旅行，我會變成什么樣子呢？ 生匯報。