第一篇：如何對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的培養(yǎng)

如何對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的培養(yǎng)

挫折，是每一個(gè)人成長(zhǎng)過程中不可逃避的事。是根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)某種情景，提出某些難題，讓幼兒通過動(dòng)手動(dòng)腦來解決問題，從而使他們逐步形成對(duì)困難的承受能力，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種不怕困難、堅(jiān)韌不拔和頑強(qiáng)進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志。幼兒的挫折承受能力不是與生俱來的，也非后天自然可得，它是從幼兒自我意識(shí)的發(fā)展為前提隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的增強(qiáng)，通過專門的實(shí)踐鍛煉而獲得的。人在一生中不會(huì)是一帆風(fēng)順的，將會(huì)經(jīng)歷無數(shù)的困難和挫折，因此，具備良好的心理素質(zhì)和品行，是適應(yīng)當(dāng)今及未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒 挫折教育 培養(yǎng)

我在一份教育報(bào)刊中看到過一則文章：“美國(guó)父母不抱孩子”。作者談了他來到一位博士朋友家作客，他們大人小孩互不干擾，只有兩三個(gè)月大的小女兒被放在地毯上，臉朝下趴著，正竭力撐起身子，作者想把她抱起來，被博士夫婦制止了。從這例子說明外國(guó)孩子獨(dú)立性、自理能力和適應(yīng)社會(huì)的能力之所以很強(qiáng)，是因?yàn)樗麄兊母改负苄【陀幸庾R(shí)的放手培養(yǎng)他們。與此相反，在我國(guó)，如果孩子摔倒了，他們的父母或祖父母之類的親人常常會(huì)迅速的跑過去抱起孩子，替孩子揉揉關(guān)節(jié)，口里還哄著孩子“乖孩子，不疼不疼，不哭了??”。

現(xiàn)在，我們會(huì)經(jīng)常從報(bào)紙上、電視上看到這樣的新聞：某某人在工作崗位上與人爭(zhēng)吵感到委屈后就跳河自盡；某某孩子由于成績(jī)落后被老師或父母批評(píng)幾句就離家出走??等等這些事件，都發(fā)生在當(dāng)今獨(dú)生子女的身上，那么終究其原因就是：這些獨(dú)生子女從小被寵著，他們都是在贊美和表?yè)P(yáng)的遷就和溺愛的生活環(huán)境中長(zhǎng)大，沒有受過一點(diǎn)委屈和挫折?？墒乾F(xiàn)實(shí)的生活不會(huì)是一帆風(fēng)順，也不可能隨你的意愿而改變的。在生活的道路上，任何時(shí)候都可能遇到困難，受到挫折?，F(xiàn)在的時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)提出越來越高的要求，未來世界的人們必須學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)才能生存，而面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)只懂得某方面的知識(shí)還是不夠的，他們還要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，要充滿自信，有適應(yīng)社會(huì)和承受挫折的能力。這就引起我們大家重視挫折心理教育，從而避免將來出現(xiàn)更多的人為的悲慘事件。因此，對(duì)幼兒實(shí)施挫折教育具有很重要的意義。我們可以從以下幾個(gè)方面來看：

第一，從時(shí)代發(fā)展的要求看：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求越來越高，尤其是要求具備一定的獨(dú)立性，自主性和創(chuàng)造性。我們的教育不能只是傳授有限的知識(shí)技能，而且還要培養(yǎng)能力，這樣才能使受教育者勝任未來的學(xué)習(xí)，工作和社會(huì)生活，對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，正是適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。

第二，從當(dāng)今幼兒教育的現(xiàn)狀看：由于一些家長(zhǎng)對(duì)孩子過分寵愛，給孩子過多過細(xì)的照顧保護(hù)，造成幼兒依賴性強(qiáng)，自覺性和獨(dú)立性差。另外，一些家長(zhǎng)和教師在教育觀念上存在偏差——重知識(shí)技能的傳授，輕能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)幼兒的應(yīng)付挫折能力的培養(yǎng)未能引起足夠的重視，所有這些都是造成幼兒應(yīng)付挫折能力普遍較差這一現(xiàn)狀的原因。

第三，從幼兒成長(zhǎng)的需要看：生活中，挫折無處不在，可以說挫折伴隨著孩子成長(zhǎng)的每一步。有意識(shí)地讓幼兒受點(diǎn)“苦和累”“受點(diǎn)挫折”，嘗試一點(diǎn)點(diǎn)生活的磨難，使幼兒明白人人可能遇到困難和挫折，而困難和挫折是可以克服的，教育幼兒敢于面對(duì)困難、挫折，正視挫折并提高克服困難的能力。幼兒應(yīng)付挫折能力強(qiáng)，在今后的教育過程中，就容易調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，使其自覺性、生動(dòng)性得以發(fā)揮，而這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)是推動(dòng)幼兒全面發(fā)展的有效能力。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育是很有必要的。

為什么從幼兒時(shí)期開始對(duì)他們實(shí)行挫折心理教育呢？幼兒期是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵期，在幼兒個(gè)性形成過程中起著非常重要的作用。俗話說：桑樹枝條從小掰，因?yàn)橛變盒?，整個(gè)身心處在未成熟階段，他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)、意識(shí)較模糊，可以說他們的思想意識(shí)就像一張潔白的紙，這時(shí)有意識(shí)地讓他們受點(diǎn)“苦和累”，經(jīng)歷點(diǎn)挫折，正是愛孩子的表現(xiàn)。俗語說得好，“自古英雄多磨難”，岳母刺字勵(lì)子，孟母斷織訓(xùn)子，歷史佳話不勝枚舉?？梢姡尯⒆悠穱L一點(diǎn)生活的磨難，懂得人生道路的坎坷，學(xué)會(huì)從小小挫折中不斷地汲取有益的教訓(xùn)，是十分必要的。這樣可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)困難的勇氣。但幼兒良好心理品質(zhì)的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)和復(fù)雜的過程，它需要幼兒園、家庭和社會(huì)三方面通力合作，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒日常生活，循循善

誘、持之以恒，來達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的目的。

那么如何培養(yǎng)幼兒的挫折教育呢？

（一）、把握教育孩子與疼愛孩子之間的關(guān)系。

生活中的挫折無處不在，可以說，挫折伴隨孩子成長(zhǎng)的每一步。當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，我們應(yīng)教育孩子克服畏難思想和依賴心理，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對(duì)困難。比如說，孩子走路摔了一跤，有的家長(zhǎng)往往趕緊跑過去把孩子扶起來，還哄孩子說：“這路真不好走，讓寶寶絆一跤，來，讓我們打它?！边@樣做的結(jié)果是使孩子把摔跤歸于外因，不敢正確地面對(duì)“摔跤”這一小小挫折。如孩子生病時(shí)，有的家長(zhǎng)總是哄孩子說，打針一點(diǎn)兒都不疼，好像是蚊子咬了一口似的，過后孩子覺得受了騙，下次就會(huì)拒絕打針了。我們認(rèn)為，正確的方法是向孩子解釋產(chǎn)生挫折的原因，并幫助他找到解決問題的辦法，讓他“吃一塹，長(zhǎng)一智”。同時(shí)，也要把未經(jīng)歷之事的真實(shí)情況告訴他，讓他在心理上有所準(zhǔn)備。每遇到上述情況，作為家長(zhǎng)要告訴孩子：“走路眼睛要看著路面，才不會(huì)被絆倒?！薄按蜥樣幸稽c(diǎn)兒疼，吃藥有一點(diǎn)兒苦，但打了針、吃了藥，病就會(huì)好了?！蔽蚁牒⒆釉谒枷肷嫌辛诉@種準(zhǔn)備后，就不會(huì)因?yàn)樗佣罂薏黄?，也不?huì)因?yàn)槌运帯⒋蜥樁鸽y。這樣的教育機(jī)會(huì)在生活中比比皆是。

若在孩子做了錯(cuò)事的時(shí)候，我們必須認(rèn)真及時(shí)的引導(dǎo)甚至嚴(yán)肅的批評(píng)孩子，并要幫孩子分析事情的原委，使孩子改正錯(cuò)誤，不但愿受表?yè)P(yáng)還能夠勇于接受批評(píng)。如今在生活中每一位家長(zhǎng)對(duì)孩子噓寒問暖，不讓孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，這是愛的表現(xiàn)，但過度的關(guān)愛和保護(hù)，會(huì)讓孩子失去更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，接受困難的機(jī)會(huì)便更少，其生活經(jīng)驗(yàn)也會(huì)更少。記得孩子在剛?cè)雸@的午睡起來，我及時(shí)提醒他們別把鞋子穿錯(cuò)了，有的孩子穿好了馬上跑過來讓我檢查，雖然有幾個(gè)穿錯(cuò)了，但他們聽了我的話還是高興地把鞋又重新穿好。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子還呆呆地坐在床上。我走過去問他為什么還不下來，他只是搖搖頭，我說：“你不會(huì)穿鞋？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又說：“你在家里從來沒自己穿過鞋？”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說：“你現(xiàn)在仔細(xì)看著，老師教你，明天你可要自己穿哦?！钡诙?，這個(gè)孩子雖然動(dòng)作很慢，加上我在旁邊指導(dǎo)，他還是把自己的鞋給穿好了?？粗枪?/p>

高興勁兒，我由此想到：家長(zhǎng)給孩子過多的關(guān)愛，使孩子對(duì)成人形成了依賴思想，當(dāng)遇到困難時(shí)，首先想到的便是成人，而沒有自己克服的意識(shí)和勇氣。因此，我們愛孩子應(yīng)該有理智的愛，不能遷就孩子，應(yīng)大膽地放下“保護(hù)傘”，讓孩子做力所能及的事，多給孩子機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自我，讓孩子在做中體驗(yàn)挫折，學(xué)會(huì)克服困難。

現(xiàn)在有些家庭經(jīng)濟(jì)條件差，每當(dāng)孩子看到別人買了好吃好玩的東西而心動(dòng)時(shí)，我們認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨鸭抑械睦щy告訴給孩子，讓孩子也品嘗一點(diǎn)家庭生活的憂愁，讓他們逐漸認(rèn)識(shí)生活中也會(huì)有各種各樣的不如意，并非事事都一帆風(fēng)順，家家都有本難念的經(jīng)。做為家長(zhǎng)不要不切實(shí)際地滿足孩子們提出的各種要求，那樣會(huì)增加孩子的依賴性，不懂得幸福生活的來之不易。在孩子正視現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子以積極樂觀的心態(tài)看待學(xué)習(xí)和生活中的不如意。學(xué)習(xí)中有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，做為父母更要及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)他們的自信。

（二）、從多種形式的教育中體驗(yàn)到挫折教育。

生活在優(yōu)裕環(huán)境中的孩子仿佛是溫室中的花朵，極少經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，但最終他們都要走進(jìn)大自然的懷抱并在其中一步步成長(zhǎng)。我們應(yīng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，讓孩子接觸自然和社會(huì)，讓他們經(jīng)受風(fēng)霜雨雪和各種困難的考驗(yàn)，讓孩子在實(shí)踐中接受挫折教育。因此我們應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)置難度不等的情景訓(xùn)練，而我們僅充當(dāng)配角鼓勵(lì)支持孩子完成任務(wù)。例如，小班孩子的自理能力較差，有的孩子新買的鞋不會(huì)系鞋帶，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，為了培養(yǎng)他們的自理能力，我只幫他系一次，并讓他看著我是怎樣系的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動(dòng)手，如果幼兒的確有困難就再指導(dǎo)一下。幼兒在經(jīng)歷了由不會(huì)到會(huì)，由別人幫助到自己干的過程后，心理上會(huì)得到一種滿足，同時(shí)，也鍛煉了他們的自理能力。又如，大班幼兒在看圖書時(shí)把它撕碎了，我們應(yīng)該讓他把圖書修補(bǔ)好，并告訴他應(yīng)愛護(hù)圖書。成人還可以創(chuàng)設(shè)一些情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來讓幼兒尋找，讓幼兒可以借助手電筒到黑暗的地方取東西等。這樣能更有效地鍛煉孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志。在這些獨(dú)立的活動(dòng)中，孩子能夠發(fā)展能力、鍛煉意志，逐步擺脫依賴性，并能夠體驗(yàn)到經(jīng)過努力獲得成功的喜悅，增強(qiáng)戰(zhàn)勝

困難的勇氣和信心。我們?cè)谔峁╁憻挋C(jī)會(huì)的同時(shí)要注意適度適量，不要因困難太大而使孩子喪失信心。無論孩子做事成與敗，都要給予正確評(píng)價(jià)，使孩子知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在哪兒，怎樣改正，提高他們的心理承受能力，從容應(yīng)對(duì)生活中的各種挫折。一位美國(guó)兒童心理衛(wèi)生專家說：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子長(zhǎng)大后會(huì)因不適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦。

1、利用言傳身教給幼兒做好榜樣。

通常在孩子的眼里，父母和老師都很高大，無所不能。因此，成人在困難和挫折面前所表現(xiàn)出來的態(tài)度，對(duì)幼兒的影響很大。

幼兒期是孩子最喜歡、也最擅長(zhǎng)模仿，也最容易接受暗示。如有的家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的問題上自己特別受不了挫折，生怕孩子有三長(zhǎng)兩短。孩子一咳嗽，就急著送醫(yī)院掛吊瓶；孩子遇到點(diǎn)什么事就不知所措，家長(zhǎng)比孩子還焦慮不安。這種情緒會(huì)不知不覺地影響幼兒，使他們變得敏感，不能吃一點(diǎn)苦頭。這是家長(zhǎng)暗示的結(jié)果。我想作為家長(zhǎng)，應(yīng)該冷靜、客觀、積極地對(duì)待生活中的各種事情，即便遇到大的麻煩和困難，也不要輕易在孩子面前表現(xiàn)出消極喪氣的樣子。家長(zhǎng)的冷靜、寬慰的語言會(huì)給孩子以信心，使孩子自然而然地學(xué)會(huì)坦然地對(duì)待挫折。因此，成人碰到困難和挫折時(shí)，一定要冷靜、勇敢。如有的家長(zhǎng)在家務(wù)勞動(dòng)中，有意識(shí)地讓孩子幫著一起做；在處理某些家庭問題時(shí)讓孩子參與討論，通過父母對(duì)待挫折的態(tài)度、反應(yīng)、行為等對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的熏陶和影響。因此，在挫折教育中，我們更應(yīng)言傳身教做好榜樣。

2、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境讓孩子戰(zhàn)勝挫折。

首先，在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長(zhǎng)并獲得成功的事例，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折；其次，有目的的選擇一些幼兒喜聞樂見的動(dòng)畫片或幼兒讀物，與幼兒共同欣賞，通過故事中角色戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，來感染熏陶孩子，使他們懂得只有克服苦難，戰(zhàn)勝挫折才能進(jìn)步，才會(huì)成功。最后，可以進(jìn)行體能上的磨練。我們平時(shí)適當(dāng)給幼兒實(shí)施點(diǎn)勞累刺激，磨練他們的意志。例如，在幼兒園可鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做值日生，為集體做點(diǎn)事；帶幼兒在種植園地進(jìn)行拔草、采摘活動(dòng)；冬天天氣很冷，鼓勵(lì)

幼兒早起晨跑、晨練，磨練他們與嚴(yán)寒做斗爭(zhēng)的意志和毅力；在家里，可讓他們做一些力所能及的小事，利用節(jié)假日帶孩子徒步郊游、爬山、逛公園等，讓孩子從中體驗(yàn)到勞累、體驗(yàn)到艱辛，體會(huì)到生活中除了甜，還有苦和辣，使幼兒在各種環(huán)境下受到挫折和磨練。

3、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信。當(dāng)孩子有了很好的榜樣后，加上鼓勵(lì)性的語言會(huì)更加自信。鼓勵(lì)孩子時(shí)，也應(yīng)注意言語，都應(yīng)以客觀公平為原則，讓孩子清楚的明白自己的對(duì)與錯(cuò)。有些爸爸媽媽經(jīng)常以激勵(lì)教育為主，很少批評(píng)孩子，結(jié)果現(xiàn)在孩子一點(diǎn)批評(píng)也受不得。孩子上課時(shí)不認(rèn)真聽課，小手在下面做小動(dòng)作，老師批評(píng)了她，第二天她說什么也不來幼兒園了。激勵(lì)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)確實(shí)有好處，但一味地夸大孩子的優(yōu)點(diǎn)，忽視孩子的缺點(diǎn)，容易導(dǎo)致一些孩子的承受能力極差，聽不得一點(diǎn)批評(píng)，在遇到難解決的問題時(shí)甚至選擇偏激的做法。因此，我們老師和家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)待孩子的態(tài)度要客觀，在給孩子激勵(lì)的同時(shí)，也要注意給孩子必要的紀(jì)律約束和適當(dāng)批評(píng)，讓他們體會(huì)到受挫折的感覺，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

幼兒期正是一個(gè)人個(gè)性心里品質(zhì)開始形成的重要階段，培養(yǎng)什么樣的個(gè)性心里品質(zhì)，直接關(guān)系到孩子一生的成長(zhǎng)。在漫長(zhǎng)的人生旅途上，他們會(huì)遇到各種各樣的困難和障礙，會(huì)經(jīng)歷許多挫折和失敗。人們常說：教育無小事。對(duì)幼兒的教育更是滲透在日常生活之中，潛移默化地影響著孩子的發(fā)展。對(duì)孩子固然要多鼓勵(lì)，讓孩子在成功中獲得歡樂和自信，但應(yīng)該實(shí)事求是，也要讓他們經(jīng)受一些“挫折”，鍛煉意志，培養(yǎng)克服困難的毅力。相反，如果只是一味地“滿足”孩子，就會(huì)影響他們心理的健康發(fā)展。有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。做父母、當(dāng)老師，不能庇佑孩子一輩子。所以無論是學(xué)校、家庭，老師、家長(zhǎng)要有意識(shí)地對(duì)孩子加強(qiáng)挫折教育，增強(qiáng)心理承受力，讓他們身心全面發(fā)展。

第二篇：淺談?dòng)變吼B(yǎng)成教育培養(yǎng)

淺談?dòng)變簣@依托關(guān)工委“一評(píng)三管好”

活動(dòng)載體對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育

“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！泵绹?guó)教育家約·凱恩斯的名言有力地說明習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)孩子的重要性。良好的習(xí)慣對(duì)于幼兒身心的健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的。它對(duì)幼兒的影響是根深蒂固的，將伴隨幼兒的一生，使幼兒終身受益。壞習(xí)慣一旦形成，我們要花掉十倍、百倍的努力將他改正,會(huì)使幼兒終身受其害。另外，幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成也是幼兒園工作的根本需要。一是新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活，其常規(guī)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要；二是幼兒來自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的生活習(xí)慣有較大差異。如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合進(jìn)行幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，也是幼兒園不可忽視的工作。因此，以市關(guān)工委開展的“一評(píng)三管好”活動(dòng)為活動(dòng)載體，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究幼兒的良好生活習(xí)慣，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。

一、依據(jù)活動(dòng)載體，制定幼兒良好生活習(xí)慣教育目標(biāo)

目標(biāo)是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)揮其教育作用，就必須制定出教育目標(biāo)，我們遵循幼兒心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《指南》、“一評(píng)三管好”活動(dòng)精神等，結(jié)合幼兒園具體實(shí)際，在孩子們都有意識(shí)管好口、手、腿的基礎(chǔ)上，提出了“一乖二美三學(xué)會(huì)”幼兒良好生活習(xí)慣的教育總目標(biāo)，在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上又分成“一乖—乖娃娃、二美---最美家長(zhǎng)和最美教師、三學(xué)會(huì)----學(xué)會(huì)贊美別人（口）、學(xué)會(huì)動(dòng)手創(chuàng)作（手）、學(xué)會(huì)自我保護(hù)（腿）的子目標(biāo)，形成層層分解的目標(biāo)體系。

二、依據(jù)總目標(biāo)，制定活動(dòng)內(nèi)容

內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的載體,我們依據(jù)幼兒園《一評(píng)三管好》總目標(biāo)，將研究的重點(diǎn)側(cè)重于生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，包括良好衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、睡眠起居習(xí)慣、與個(gè)人生活有關(guān)的良好習(xí)慣等。

三、創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，活動(dòng)落地生根

具有教育功效的優(yōu)美環(huán)境，就像孩子身邊的一位無形的引路人，默默地引導(dǎo)著幼兒向教育目標(biāo)邁進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)總教育目標(biāo)，我們從審美、環(huán)保、節(jié)約、動(dòng)手創(chuàng)作等的角度創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教育環(huán)境，讓孩子們?cè)诃h(huán)境中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)良好生活習(xí)慣時(shí)，我們根據(jù)幼兒容易受環(huán)境暗示的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)布置提示環(huán)境，時(shí)刻提醒幼兒規(guī)范自己言行舉止。例如： 做些醒目的標(biāo)識(shí)牌，置放與種植園、草坪、綠化墻等，用于提示孩子們?nèi)绾喂芎米约旱目?、手、腿。教職工之間、教師與家長(zhǎng)之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間形成民主寬松的氛圍、融洽的人際關(guān)系，展示一乖二美展板充分發(fā)揮榜樣的帶頭作用，使“一評(píng)三管好”工作開展得更加順利，不僅要通過教師言行舉止教育孩子，同時(shí)更要發(fā)揮孩子“小手拉大手”的作用，教育我們家長(zhǎng)，家園共育共同發(fā)力，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，易于幼兒接受

教育方法的好壞是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。以往教育活動(dòng)中，教師多采用說教形式，很難起到教育的實(shí)效。為此我們根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)編了一些朗朗上口兒歌，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。例如：大班兒歌——“桂花香”，中班兒歌——“小熊小熊乖寶寶”等兒歌。讓孩子們?cè)谟螒虻倪^程中幼兒邊說邊用，學(xué)得快、學(xué)得輕松。老師們還會(huì)根據(jù)情況創(chuàng)編小故事，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容，如單純地進(jìn)行講解、示范，幼兒學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味，這并不符和幼兒特點(diǎn)，游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，針對(duì)這一特點(diǎn)我們將生活自理融于游戲中，幼兒園開設(shè)了五個(gè)集體功能室“織布坊”“繡房”、“針織坊”“舂米坊”“石磨坊”利用游戲的方法，練習(xí)鞏固生活技能，效果比較明顯。

五、細(xì)化生活環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成來源于生活，完善與生活，通過一日活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣，是習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本渠道。例如：班級(jí)給幼兒分配值日生工作、讓幼兒做一些自己力所能及的事，體會(huì)珍惜別人的勞動(dòng)成果，并學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助他人，愛勞動(dòng)等良好生活習(xí)慣，教師通過集體教學(xué)活動(dòng)告訴幼兒正確方法，然后在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)，直到形成習(xí)慣為止。陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。對(duì)于學(xué)前幼兒來說，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，這時(shí)就輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈?！北匾獣r(shí)還獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)五角星。地上的玩具會(huì)在頃刻間被揀得干干凈凈了。結(jié)合這一特點(diǎn)我們?cè)u(píng)選乖娃娃，將每一班做的最好的寶貝，展示在公開欄里面，用榜樣的力量喚起其他小朋友的共鳴，共同來遵守良好的習(xí)慣。這既鼓舞了做得好的幼兒，大大的提高了他們的自信心，同時(shí)也給其他幼兒做了一個(gè)正面的宣傳和參照，怎樣做才是做得好的？做得對(duì)的？

六、家園共育，形成合力

幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，在很大程度上要依靠家庭教育來完成，做好家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)積極配合，是實(shí)驗(yàn)成功的一個(gè)前提。我們通過向家長(zhǎng)發(fā)一些良好生活習(xí)慣教育方面的文章、舉行家長(zhǎng)開放日等，幫助家長(zhǎng)端正與更新家教觀念，使幼兒在離園后的各種生活習(xí)慣也能得到持續(xù)性的培養(yǎng)和鞏固。并將家長(zhǎng)們做得好的選出榜樣示范，做成宣傳張貼在公開欄里面，呼吁更多的家長(zhǎng)做起來。在我們的教育中，常常會(huì)出現(xiàn)此類問題：幼兒在園很有禮貌，各方面行為習(xí)慣都很好，可是回到家里就判若兩人，這主要是家園教育不一致造成的。由于家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，因此，我們制定了管好口、手、腿家園聯(lián)系表，每周五發(fā)給家長(zhǎng)周一收回，請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)反饋幼兒在家的情況，成為幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的檢查者和監(jiān)督者，配合教師一起促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步和發(fā)展，每學(xué)期結(jié)束前，組織幼兒通過各種表演形式和實(shí)際操作活動(dòng)，向家長(zhǎng)展示一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)成果，使家長(zhǎng)看到了孩子的發(fā)展，以便下學(xué)期更好地取得家長(zhǎng)的支持與幫助。

總之，幼兒的良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，要先從幼兒口、手、腿抓起，這對(duì)幼兒智力、情感、獨(dú)立性、克服困難等能力的發(fā)展都有重要意義。如何依據(jù)“一評(píng)三管好”活動(dòng)載體，使幼兒的養(yǎng)成習(xí)慣進(jìn)一步得到提高，還有待于我們繼續(xù)探索、研究有效的方法和途徑。

第三篇：如何對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育

幼兒期不僅是智力早期開發(fā)的重要階段，同時(shí)也是塑造幼兒良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒園中注重道德教育，是健全人格、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、奠定人生基礎(chǔ)最佳開端的工作，更是提高全民族素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。讓幼兒在幼兒園活動(dòng)中潛移默化地接受教育，這是我們要探索和研究的問題。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒愛國(guó)主義情感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒園里，可以利用或創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境，有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育，如利用墻面貼上《中國(guó)地圖》、《世界地圖》，讓幼兒隨時(shí)觀察、了解，教師可以隨時(shí)告訴幼兒祖國(guó)、家鄉(xiāng)的地理位置、首都北京在哪里等;隨著幼兒年齡增長(zhǎng)，可以讓幼兒逐步認(rèn)識(shí)祖國(guó)的山川河流、物產(chǎn)等，從而初步樹立祖國(guó)地大物博的概念。

二、開展豐富多彩的幼兒園活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛祖國(guó)的情感

1.通過升旗形式對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)教育。國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的標(biāo)志，幼兒升旗意識(shí)必須從小培養(yǎng)，這就務(wù)必要求幼兒從小認(rèn)識(shí)國(guó)旗，積極參加升國(guó)旗幼兒園活動(dòng)，面對(duì)國(guó)旗應(yīng)莊嚴(yán)、肅立，我們?cè)趯?shí)踐中采取挑選表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒做升旗手和護(hù)旗手的辦法，每周一舉行全園升旗儀式，增強(qiáng)幼兒對(duì)國(guó)旗的敬仰。

2.利用節(jié)日幼兒園活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。每一個(gè)節(jié)日都有其特殊的意義，可以盡早地讓幼兒知道這些節(jié)日的來歷意義，盡可能讓幼兒參加各種慶祝幼兒園活動(dòng)。如：在慶祝國(guó)慶節(jié)幼兒園活動(dòng)中，可開展國(guó)慶繪畫展等才藝展示幼兒園活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒愛祖國(guó)的情感。

三、利用教育幼兒園活動(dòng)，發(fā)展幼兒的愛國(guó)主義情感

熱愛親人、熱愛家鄉(xiāng)教育是幼兒愛國(guó)教育的重要內(nèi)容，是愛祖國(guó)的具體表現(xiàn)。因此，在實(shí)施幼兒園教學(xué)幼兒園活動(dòng)中，我們把愛國(guó)主義教育寓于語言、美術(shù)、科學(xué)等幼兒園教學(xué)幼兒園活動(dòng)中，通過具體幼兒園活動(dòng)讓幼兒抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，如對(duì)大班幼兒，可以讓他們認(rèn)識(shí)我國(guó)的名勝古跡、主要領(lǐng)導(dǎo)人，介紹一些祖國(guó)的巨大成就，從感性上了解祖國(guó)人口眾多，地大物博，歷史悠久，聞名世界的發(fā)明、各名人取得許多方面世界第一，為世界作出巨大貢獻(xiàn)等;中班幼兒可通過了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)、名勝景點(diǎn)、變化及對(duì)國(guó)旗、國(guó)徽的認(rèn)識(shí)，感受祖國(guó)偉大。

四、利用家園合作，鞏固幼兒愛祖國(guó)的情感

新《綱要》明確指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家庭同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)情感的責(zé)任。因此，我們要求家長(zhǎng)帶幼兒觀看愛國(guó)主義影片;引導(dǎo)幼兒關(guān)注并參與國(guó)家的重大事件，如收看奧運(yùn)會(huì)等重要國(guó)際體育比賽，為我國(guó)運(yùn)動(dòng)員歡呼加油等，在這些幼兒園活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)作為中國(guó)人的自豪，萌發(fā)長(zhǎng)大以后為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的強(qiáng)烈愿望。

總之，有效開展愛國(guó)主義教育必須滲透到各項(xiàng)幼兒園活動(dòng)中，滲透到周圍環(huán)境中，讓幼兒在潛移默化中形成愛國(guó)主義的情感。聲明：本作品版權(quán)歸原作者所有。

第四篇：如何對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

我們對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，而不是剝奪幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們無所作為。因此，我們不僅要教授給幼兒安全知識(shí)，不僅讓幼兒知道哪里有危險(xiǎn)，更應(yīng)該讓他們知道如何征服危險(xiǎn)，在征服危險(xiǎn)的過程中怎樣才能有效地保護(hù)自己。這才是真正的安全教育才能使孩子的安全真真正正的有保障

幼兒的安全是所有的幼兒教育工作者，所有幼兒園所，乃至全社會(huì)普遍關(guān)心的問題。但是我認(rèn)為關(guān)心幼兒安全的不應(yīng)僅僅是成人，還有幼兒自己，要讓幼兒知道危險(xiǎn)的存在，培養(yǎng)起較強(qiáng)的安全意識(shí)。

如何對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育、培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)呢？經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

－、集中教育 正面引導(dǎo)

常常聽到家長(zhǎng)抱怨：這孩子一點(diǎn)記性也沒有，不讓他爬高，會(huì)摔的，就是記不住，這不，摔了吧！其實(shí)這不能完全怪孩子。幼兒的記憶力和理解力還處于發(fā)展階段，對(duì)他們僅僅進(jìn)行說教不行，孩子聽后很快就忘，很難留下深刻的印象。那么，將安全知識(shí)作為活動(dòng)主題對(duì)幼兒進(jìn)行集中教育就是必不可少的了。www.鑒于幼兒時(shí)期的認(rèn)知具有直觀行動(dòng)和具體形象的特點(diǎn)，集中教育活動(dòng)可通過各種形式和多種渠道進(jìn)行。如：向幼兒展示有關(guān)安全知識(shí)的圖片、音像資料；請(qǐng)消防員給幼兒豐富火的危害及防火救火知識(shí)；開討論會(huì)；教師綜合講解等等。讓幼兒在多種感官作用下，吸取安全知識(shí)，留下深刻印象。

同時(shí)，由于幼兒辨別是非的能力較弱，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育益采取正面引導(dǎo)。我們?cè)诮逃顒?dòng)中常常出現(xiàn)這種情況：一名小朋友要求上廁所，就會(huì)有更多的小朋友跟著說：我也要上廁所！他們也許不是真想去廁所，也未必故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這是老師對(duì)其中一位坐的好的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)，哪么其他小朋友就會(huì)向受表?yè)P(yáng)的小朋友學(xué)習(xí)，會(huì)坐得更好，而不再要求上廁所了。安全教育也如此。如果我們只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)的不良后果（如：有個(gè)孩子不聽話玩火引起火災(zāi)；另一個(gè)孩子碰倒開水瓶燙傷手等），難免孩子去模仿。但如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會(huì)引導(dǎo)幼兒正確理解安全知識(shí)，避免盲目模仿。

二、隨機(jī)教育 及時(shí)提醒

安全教育不僅要在集體活動(dòng)中集中進(jìn)行，還應(yīng)在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行，應(yīng)滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。結(jié)合幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，給予必要的、合理的安全教育。

曾經(jīng)有一次與幼兒外出遠(yuǎn)足，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)路邊花壇中種植的月季花特別感興趣，圍在花的周圍唧唧喳喳地討論，有的幼兒還去摸摸花瓣和葉片。我忽然想起月季花莖和葉上都有刺，便隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行了有關(guān)預(yù)防植物有刺、有毒，應(yīng)小心不要輕易接觸的安全教育。在幾天后的一次觀察活動(dòng)中，帶幼兒觀察冬青。我用手捏住一片葉子請(qǐng)幼兒觀察，忽聽一名幼兒說：不要亂動(dòng)，它會(huì)不會(huì)有刺呀？瞧！孩子已經(jīng)把上次隨機(jī)教授的安全知識(shí)記于腦中了 安全教育也是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過程。幼兒園的孩子年齡小，自我保護(hù)意識(shí)差，每次活動(dòng)前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，在幼兒原有的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時(shí)、及時(shí)地提醒幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識(shí)并獲得更深層次的認(rèn)識(shí)。讓安全意識(shí)逐漸在幼兒心里扎根。

三、運(yùn)用有效的危險(xiǎn)后果教育法

曾經(jīng)看過這樣一篇文章：一位旅游者租了一輛馬車，行至盤山路時(shí)，旅游者對(duì)馬車夫說：您讓馬向路里邊走走，馬車要跌到山谷里去了。馬車夫說：馬是很聰明的，它也知道跌下去的后果。我對(duì)馬車夫的話感觸很深。

作為成人，我們經(jīng)常認(rèn)為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂。在教育他們時(shí)避開一切反面事物，生怕造成負(fù)面影響。特別是家長(zhǎng)，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復(fù)叮囑，不能干這個(gè)不能干那個(gè)，不能吃這個(gè)不能吃那個(gè)，恨不能將孩子裝進(jìn)一個(gè)銅墻鐵壁的堡壘里，使之不受任何傷害。老師也是如此，孩子一有出格的行為就非常擔(dān)心。但是，簡(jiǎn)單說教并不能引起孩子的足夠重視，而且反復(fù)叮囑還會(huì)引起孩子的厭惡。此外，孩子整天關(guān)在教室或家里，對(duì)外面的世界一無所知，一旦放出他們就像久困的鳥兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來誰能保證不出危險(xiǎn)呢？

以上這些都是很消極的做法，我們應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)貙⑽ｋU(xiǎn)后果告訴幼兒，通過各種手段和途徑來教育幼兒，讓幼兒從不同側(cè)面了解事物的本質(zhì)。當(dāng)然，讓幼兒了解的危險(xiǎn)后果應(yīng)有選擇，注意適可而止，更不能嚇唬幼兒，造成負(fù)面影響。只有這樣，才能讓幼兒真正學(xué)會(huì)如何去思考和分析事物，如何去面對(duì)這個(gè)大千世界。

四、讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)

如今的幼兒多是獨(dú)生子女，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽六個(gè)大人看這一個(gè)寶貝，真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕凍著，將孩子裹在層層愛的保護(hù)罩中。卻不知這種愛是溺愛，這種保護(hù)要么使幼兒更加膽小，不敢探索；要么更加好奇，從而盲目模仿。父母和老師保護(hù)孩子，不能保護(hù)一生一世，所以按現(xiàn)代教育觀念，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)世界，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)，提高他們的自我保護(hù)能力，這就需要做好以下兩點(diǎn)：

適當(dāng)?shù)哪サZ

孩子受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò)，因?yàn)樗麄儐适Я俗晕冶Ｗo(hù)的能力，突發(fā)的難以預(yù)料的事很多，一旦遇到緊急情況，平?？偸潜绘i在保險(xiǎn)箱里的孩子就會(huì)束手無策。

去年冬天的早晨，剛剛下過雪，路上的雪水都凍成了冰。一家三口在路邊走著，女兒要去滑冰，年輕的媽媽不同意，一個(gè)哭著非要去，一個(gè)呵斥著執(zhí)意不讓，在路邊又哭又喊地拉扯起來。這是年輕的爸爸抱過孩子，把她放在冰上，女兒馬上高興地笑著跑，一下子摔了個(gè)四腳朝天，爬起來再跑又連著摔了好幾個(gè)跟頭。年輕的媽媽埋怨起來，可是再看那個(gè)小女孩，不但沒有哭，還依舊爬起來，張開雙臂慢慢地試探著滑，再也不跑了，也就再也沒有摔倒。其實(shí)，這個(gè)小女孩在這短短的幾分鐘里已經(jīng)經(jīng)受了一次磨礪，學(xué)會(huì)了保護(hù)自己。

在幼兒園里孩子因滑倒而摔傷的例子隨處可見，其實(shí)這些孩子在摔倒時(shí)，只要用手撐一下地，受到的傷害就會(huì)小得多。因此，應(yīng)該給孩子留一些小小的磨礪機(jī)會(huì)，讓孩子在經(jīng)受磨礪中長(zhǎng)大，在經(jīng)受磨礪中積累必要的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣在遇到必須去獨(dú)自面對(duì)的問題時(shí)，他們才能避免受到傷害。

合理引導(dǎo)

現(xiàn)代安全教育應(yīng)該是集知識(shí)性、實(shí)用性于一體的全面教育。除了讓幼兒了解一些必要的安全知識(shí)外，還可以引導(dǎo)他們進(jìn)行一些實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。例如：幼兒在了解火的用途和危害后，可以開展一些自救演習(xí)。像學(xué)習(xí)撥打119，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單應(yīng)急措施（用床單塞門縫，用濕毛巾捂嘴巴）等。

第五篇：如何對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育

如何對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育

（關(guān)心幼兒成長(zhǎng)的媽媽們請(qǐng)看過來）孩子呱呱墜地后，許多年輕的父母都會(huì)想到給他充足的營(yíng)養(yǎng)，給他豐富的知識(shí)，從多方面開發(fā)他的智力……但對(duì)如何培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)卻考慮不多。其實(shí)，培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)是極為重要的。有位優(yōu)秀的兒童教育家說過：“優(yōu)秀的品格，只有從孩子還在搖籃之中時(shí)開始陶冶，才有希望在孩子心靈中播下道德的種子?！?/p>

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“正確、合理和適合標(biāo)準(zhǔn)的兒童教育，比做再教育工作容易得多?！笨梢姡己玫钠返陆逃龑?duì)孩子的健康成長(zhǎng)是極為重要的。具體地說，可從以下方面對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育：

（一）激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)的愛

對(duì)祖國(guó)的愛是人類的美德，也是中華民族的光榮傳統(tǒng)和珍貴遺產(chǎn)，它是成才的巨大推動(dòng)力。從我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家李四光、數(shù)學(xué)家華羅庚身上都能看到愛國(guó)情思的巨大力量。

對(duì)幼兒來說，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)的愛，要從身邊做起。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果一個(gè)孩子連他媽媽也不愛，他還會(huì)愛別人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)嗎？愛自己的媽媽，容易懂，容易做，而且還會(huì)為日后進(jìn)行愛國(guó)主義教育打下基礎(chǔ)。

因此，家長(zhǎng)要教育幼兒努力給母親、父親、祖父、祖母帶來歡樂；關(guān)心、體貼、照顧生病的家人；有好吃的東西要先讓父母和親人吃。

還可通過游覽、參觀、旅行使孩子領(lǐng)略到祖國(guó)大好河山的美麗風(fēng)光，知道祖國(guó)有著遼闊的領(lǐng)土，豐富的物產(chǎn)，悠久的文化……這些都能對(duì)幼兒進(jìn)行愛的熏陶，能萌發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的愛。

（二）使孩子養(yǎng)成講文明、講禮貌的好習(xí)慣

文明禮貌的行為習(xí)慣是從小開始長(zhǎng)期實(shí)踐而形成的。因此，家長(zhǎng)應(yīng)要求幼兒從小做到尊老愛幼，待人和氣，熱情，有禮貌；不罵人，不講臟話；大人講話不插話，不打斷別人說話；在別人家做客時(shí)不亂翻東西等等。

（三）培養(yǎng)孩子不說謊話、有錯(cuò)就改的好品質(zhì)

教育孩子不隱瞞自己的過錯(cuò)，并要勇于改正錯(cuò)誤。要使幼兒切實(shí)做到這些，最主要的是家長(zhǎng)教育的態(tài)度，如果對(duì)孩子的過錯(cuò)一味指責(zé)，是很難培養(yǎng)孩子這一品質(zhì)的。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子說謊時(shí)，應(yīng)分析說謊的原因，有針對(duì)性地解決。如孩子要買彩色筆畫畫，遭到家長(zhǎng)拒絕，結(jié)果孩子背著家長(zhǎng)私拿鄰居家的；有的孩子做錯(cuò)了事怕挨罵挨打而說謊；有的為了滿足其虛榮心而說謊等等。若是家長(zhǎng)不分青紅皂白批評(píng)孩子，是解決不了問題的。

有的孩子待人不真誠(chéng)，有說謊、私拿別人的東西等不良行為，也可能是受了大人不良行為的影響，這種潛移默化的影響會(huì)使孩子形成根深蒂固的惡習(xí)，對(duì)此家長(zhǎng)切不可掉以輕心。明智的做法是處處以身作則，當(dāng)好孩子的榜樣。

（四）培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)

幼兒的勤勞品質(zhì)可通過兩方面的勞動(dòng)來培養(yǎng)：

一是自我服務(wù)勞動(dòng)。讓孩子做到自己的事自己做，自己穿衣、洗臉、刷牙、吃飯、收拾床鋪、玩具等。自我服務(wù)勞動(dòng)能培養(yǎng)幼兒生活的條理性和獨(dú)立生活的能力，并為幼兒參加家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

二是適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)?？勺尯⒆酉赐肟?、打掃居室衛(wèi)生、擇菜、就近處買小物品等。適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)能加強(qiáng)幼兒對(duì)家庭成員的關(guān)心愛護(hù)，同時(shí)，通過勞動(dòng)使孩子明白長(zhǎng)大后要用自己的雙手創(chuàng)造幸福的生活。

（五）培養(yǎng)幼兒大方好客、與人友好相處的品格

目前，隨著獨(dú)生子女的增多，孩子獨(dú)居獨(dú)食多。培養(yǎng)孩子大方不自私，與人友好相處十分重要。平時(shí)家長(zhǎng)要教育孩子事事處處不能只顧自己，要和小朋友一起玩，共同分享食品和玩具，并能遵守游戲規(guī)則，與其他孩子友好相處。

（六）培養(yǎng)孩子勇敢堅(jiān)強(qiáng)、自信開朗的性格

勇敢是指人不怕危險(xiǎn)和困難，有膽量的一種心理品質(zhì)。這種品質(zhì)是與人的自信心和自覺克服恐懼心理的能力結(jié)合在一起的，必須從小開始培養(yǎng)。

要培養(yǎng)孩子勇敢的性格，必須注意運(yùn)用正確的教育方法，經(jīng)常鼓勵(lì)、支持孩子參加各種有益的活動(dòng)，不要隨便指責(zé)、嘲笑、挖苦和恐嚇孩子，以免形成幼兒遇事膽小畏縮的心理。家長(zhǎng)還可教給孩子相應(yīng)的知識(shí)和技能，使孩子產(chǎn)生足夠的自信心。孩子的膽怯行為大多因缺乏自信心才產(chǎn)生的，而自信心又是建立在必要的知識(shí)技能基礎(chǔ)上的。

例如：幼兒會(huì)對(duì)雷電、風(fēng)暴感到恐怖，對(duì)黑暗感到不安，就是因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的知識(shí)和相應(yīng)的能力造成的。家長(zhǎng)若給其講解有關(guān)知識(shí)，教給一些相應(yīng)的處理方法，孩子的恐懼感就會(huì)減輕不少。

如果孩子確實(shí)不夠勇敢，能力較弱、天賦較差，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求就要盡可能符合孩子的實(shí)際情況。如當(dāng)孩子完成了一件力所能及的事后，要立即給予肯定，不管這事多么小，多么微不足道。這樣做對(duì)培養(yǎng)孩子的自信心是非常有好處的。

此外，家長(zhǎng)還可以用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)事、故事、電影、戲劇等文藝作品中富有勇敢精神的形象來影響和教育孩子，幫助孩子克服恐懼心理，形成開朗自信的性格。

總的來說，幼兒天生愛動(dòng)，他們是在動(dòng)中發(fā)展動(dòng)作、發(fā)展智力、發(fā)展品德個(gè)性的。故家長(zhǎng)在多種活動(dòng)中應(yīng)正確誘導(dǎo)和培養(yǎng)其自控力，使其成為既活潑開朗，又善于控制自己性格的人。（轉(zhuǎn)載）