第一篇：譚靜-搭建生命體的積木-教案

課題4搭建生命體的積木 教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）過程與方法

1、會(huì)通過顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細(xì)胞；

2、能夠比較洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞的不同與相同； 能夠設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，解釋白細(xì)胞吞噬病菌的作用過程。

（二）知識(shí)與技能

1、理解構(gòu)成生命體的基本單位是細(xì)胞，細(xì)胞有不同的形狀、大小和功能；

2、知道胡克利用自制顯微鏡最早觀察到細(xì)胞，從而使人類發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了生命體的微觀結(jié)構(gòu)——細(xì)胞；

3、知道生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過程。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的；

2、體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂與重要意義；

3、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來的好處。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)細(xì)胞是構(gòu)成生命體的“積木”。

2.難點(diǎn)：白細(xì)胞消滅病菌的過程。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

顯微鏡、抹布、洋蔥切片、人體表皮切片、圖片等（由于教學(xué)條件有限，這里使用課件展示）

四、教學(xué)過程

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課

1.提問：你們見過建房子嗎？建房子大概需要哪些材料？ 小時(shí)候，你們或許都玩過積木，你們用它搭過什么呢？

2.提問：如果把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子、比做搭積木，那么搭建生命體的“積木”又是什么？

3.學(xué)生思考、交流、推測(cè)。怎樣證明我們的推測(cè)是正確還是錯(cuò)誤呢？下面我們就通過看課件來進(jìn)行驗(yàn)證。

（二）指導(dǎo)學(xué)生觀察洋蔥表皮和人體表皮

1.教師提供洋蔥表皮和人體表皮的顯微鏡圖片。

2.學(xué)生來觀察，并將觀察到的情況畫下來。

3.匯報(bào)：你們發(fā)現(xiàn)了什么?是否看到了一個(gè)神秘的生命世界？

4.學(xué)生匯報(bào)、交流。

5.教師提問：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮結(jié)構(gòu)有什么不同?

6.學(xué)生匯報(bào)。

7.教師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：洋蔥表皮是由許多個(gè)近似于長(zhǎng)方形的格子組成，每個(gè)格子實(shí)際上是一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，這就是一個(gè)細(xì)胞。人體表皮也是由許多不規(guī)則的細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞之間的界限不是很清晰。

（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞的有關(guān)知識(shí)

1.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察教材第11頁的圖片。提問這些圖片上展示的是什么細(xì)胞？它們的形狀、大小一樣嗎？

2.教師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：兩種細(xì)胞的形狀、大小不完全一樣，不同的細(xì)胞有不同的形狀和功能。

3.提問：同學(xué)們，今天我們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了生命體的微觀結(jié)構(gòu)——細(xì)胞，關(guān)于細(xì)胞知識(shí)，你們還知道些什么?

4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材12頁的資料——胡克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞）

5.提問：細(xì)胞是誰發(fā)現(xiàn)的？細(xì)胞與生命體有什么關(guān)系？

6.教師指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：生命體大都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過程；生物體的衰老、死亡也是由細(xì)胞的衰老、死亡引起的。

（四）拓展活動(dòng)：模擬白細(xì)胞殺死入侵的病菌

1.講解：當(dāng)身體某處受傷，病菌侵入時(shí)，有些白細(xì)胞可以穿過毛細(xì)血管壁，聚集在受傷的部位吞噬病菌。同時(shí)，傷口周圍出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，這就是我們平時(shí)所說的“發(fā)炎”，當(dāng)病菌被消滅以后，炎癥也就消失。因此，白細(xì)胞對(duì)人體起著防御和保護(hù)作用。

2.分組模擬白細(xì)胞消滅病菌的游戲。（選定幾個(gè)學(xué)生扮演“病菌”，三四個(gè)同學(xué)為一組手牽著手扮演“白細(xì)胞”，然后“捕捉”病菌，把它包圍起來），從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到不同細(xì)胞有不同功能。

第二篇：搭建生命體的積木教案

《搭建生命體的積木》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：

?

能夠觀察比較不同細(xì)胞的異同。

?

能用顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細(xì)胞。知識(shí)與技能：

?

知道構(gòu)成生命體的基本單位是細(xì)胞，生物體大多由細(xì)胞構(gòu)成。

?

知道細(xì)胞有不同的形狀和結(jié)構(gòu)。

?

知道細(xì)胞是有生命的，了解生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

?

體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂與重要意義。教學(xué)重點(diǎn)：

觀察洋蔥表皮和人體表皮的細(xì)胞并進(jìn)行比較。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位。

教學(xué)過程：

(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課 認(rèn)識(shí)細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位。積木房子、建筑模型

1、談話：你們見過建房子嗎？建房子大概需要哪些材料？ 小時(shí)候，你們或許都玩過積木，你們用它搭過什么呢？

2、提問：你知道我們的身體是由哪些東西組成的嗎？如果把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子、比做搭積木，那么搭建生命體的“積木”又是什么？

3．交流、講述：細(xì)胞是生命體的微小結(jié)構(gòu)，它們是構(gòu)成生命體的積木。

（二）觀察比較不同細(xì)胞的形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 認(rèn)識(shí)細(xì)胞形狀、結(jié)構(gòu)的多樣性。一些細(xì)胞的圖片

1、學(xué)生觀察教材中的細(xì)胞圖，教師補(bǔ)充一些其他細(xì)胞的圖片。

2、學(xué)生交流、匯報(bào)：這些細(xì)胞的形狀、結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。

3、教師小結(jié)：大多數(shù)細(xì)胞都是非常小的，要借助顯微鏡才能看清，前面認(rèn)識(shí)的草履蟲、細(xì)菌等都是細(xì)胞生物，但個(gè)別細(xì)胞卻很大，如雞蛋中的蛋黃。

（三）觀察比較洋蔥表皮和人體表皮

1、教師指導(dǎo)學(xué)生制作洋蔥表皮切片。（插入視頻）

2、發(fā)給學(xué)生人體表皮細(xì)胞，學(xué)生利用顯微鏡觀察兩種切片，將觀察到的細(xì)胞用圖畫出來。

3、比較這兩種細(xì)胞的異同。

4、教師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：洋蔥表皮是由許多個(gè)近似于長(zhǎng)方形的格子組成，每個(gè)格子實(shí)際上是一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，這就是一個(gè)細(xì)胞。人體表皮也是由許多不規(guī)則的細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞之間的界限不是很清晰。(其實(shí)，植物與動(dòng)物細(xì)胞的最大區(qū)別在于有無細(xì)胞壁)

（四）補(bǔ)充閱讀：認(rèn)識(shí)細(xì)胞的有關(guān)知識(shí)

1、指導(dǎo)閱讀：細(xì)胞是誰發(fā)現(xiàn)的？細(xì)胞與生命體有什么關(guān)系？

2、學(xué)生小結(jié)：生命體大都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過程；生物體的衰老、死亡也是由細(xì)胞的衰老、死亡引起的。

3、Flash播放白細(xì)胞殺死細(xì)菌動(dòng)畫，講述傷口化膿是怎么回事。

4、分組模擬白細(xì)胞消滅病菌的游戲。

選定幾個(gè)學(xué)生扮演“病菌”，三四個(gè)同學(xué)為一組手牽著手扮演“白細(xì)胞”，然后“捕捉”病菌，把它包圍起來就算是消滅它了，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到不同細(xì)胞有不同功能。

（五）課末檢測(cè)

第三篇：《4. 搭建生命體的積木》教案2

《4.搭建生命體的積木》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位，細(xì)胞有不同的形狀、大小和功能，培養(yǎng)探究能力。

2、通過顯微鏡觀察細(xì)胞裝片，發(fā)展動(dòng)手操作能力。

3、在探究活動(dòng)中體驗(yàn)與人合作與交流的樂趣，愿意與同學(xué)合作交流。

4、提高健康保健意識(shí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)細(xì)胞是構(gòu)成生命體的“積木”。難點(diǎn)：洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞的比較。

教學(xué)準(zhǔn)備：

顯微鏡、各種細(xì)胞裝片、多媒體課件等。

教學(xué)思路：

利用課件，視頻等，并創(chuàng)建活動(dòng)讓學(xué)生親身參與，由此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考，并逐步掌握解決問題的關(guān)鍵。本課的設(shè)計(jì)內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、小組合作，實(shí)驗(yàn)探究；

3、觀察交流，認(rèn)識(shí)細(xì)胞；

4、小組交流，全課總結(jié)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 出示：洋蔥

師：我們今天就來用顯微鏡來觀察洋蔥的表皮。

二、探索新知

（一）認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞

1、回顧：顯微鏡的使用。

2、小組觀察：洋蔥表皮細(xì)胞裝片。生：使用顯微鏡觀察、交流。師：這一個(gè)個(gè)的小格，就是細(xì)胞。（多媒體出示：洋蔥表皮細(xì)胞顯微圖片）師：大家剛剛觀察的洋蔥表皮有細(xì)胞，其它部位有沒有細(xì)胞呢？根、葉？

3、小結(jié)：植物體由細(xì)胞組成。

（二）認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞

師：植物體有細(xì)胞，那動(dòng)物呢？ 生：（猜測(cè)）

師：就以人體為例，你都知道人體有哪些細(xì)胞？ 生：肌肉細(xì)胞；骨細(xì)胞；神經(jīng)細(xì)胞；血紅細(xì)胞；……（多媒體出示：人體各組織細(xì)胞顯微圖片）小結(jié)：動(dòng)物體由細(xì)胞組成。

（三）認(rèn)識(shí)微生物細(xì)胞

師：自然界中除動(dòng)、植物外，還有一類微小的生物——微生物。微生物又是否有細(xì)胞呢？

生：（猜測(cè)）（多媒體出示：細(xì)菌、草履蟲圖片）

小結(jié)：微生物由細(xì)胞組成。細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。

（四）探究細(xì)胞的形態(tài)和功能

1、動(dòng)、植物表皮細(xì)胞比較。

2、人體不同組織細(xì)胞比較。

師：由此可見，細(xì)胞的形態(tài)多種多樣。它們都起著什么作用呢？

師：就以人體為例，你都知道人體有哪些細(xì)胞？ 生：肌肉細(xì)胞；骨細(xì)胞；神經(jīng)細(xì)胞；血紅細(xì)胞；……（多媒體出示：人體各組織細(xì)胞顯微圖片）

3、小結(jié)：細(xì)胞形態(tài)多樣，功能不同。

（五）了解細(xì)胞與生命活動(dòng)的關(guān)系

師：各細(xì)胞各司其職，共同維護(hù)生物體的生命活動(dòng)。

1、白細(xì)胞殺菌

師：在我們的血液里有一類有著特殊功能的細(xì)胞——白細(xì)胞。誰能給大家講一講白細(xì)胞對(duì)人體有什么作用？

生：（講解）師：試想：一個(gè)人的白細(xì)胞數(shù)量減小了，會(huì)怎樣？ 生：生病。

師：細(xì)胞健康了，人才健康。（1）輻射：細(xì)胞癌變（2）不良習(xí)慣：損害細(xì)胞

2、小結(jié)：細(xì)胞與生命活動(dòng)密切相關(guān)。細(xì)胞生長(zhǎng)，生物體生長(zhǎng)；細(xì)胞衰老，生物體衰老；細(xì)胞不健康，生物體也會(huì)致病。所以我們應(yīng)該怎樣做？

生：養(yǎng)成好習(xí)慣，保持細(xì)胞健康，維護(hù)身體健康。

三、全課總結(jié)

對(duì)于細(xì)胞，現(xiàn)在你了解多少？（生結(jié)合板書總結(jié)）

老師還為你們準(zhǔn)備了其它細(xì)胞的裝片。下面我們以小組為單位，選擇你感興趣的來進(jìn)行觀察，看看它有什么特點(diǎn)，說說它有什么功能，然后再把它畫出來。

第四篇：《搭建生命體的“積木” 》案例與評(píng)析

《搭建生命體的“積木” 》案例與評(píng)析

紅旗中心小學(xué)

王丹

教學(xué)資源的開發(fā)

本課指導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物和動(dòng)物的觀察深入到細(xì)胞水平，使學(xué)生體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生命體的奧秘。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過用顯微鏡觀察各種動(dòng)、植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，了解細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本結(jié)構(gòu)，不同的細(xì)胞有不同的形狀、大小和功能。

鑒于以上的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容做如下處理：

首先，利用學(xué)生兒時(shí)的搭積木游戲，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生提出：搭建生命體的“積木”是什么？然后，發(fā)給學(xué)生容易觀察的洋蔥表皮或蘆薈的葉子，讓他們分別用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察，從中可以使學(xué)生體會(huì)到人類對(duì)自然事物的認(rèn)識(shí)是伴隨著工具的進(jìn)步而逐步發(fā)展的。

關(guān)于顯微鏡的構(gòu)造和使用方法，學(xué)生在科技館活動(dòng)時(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了。這樣，我就可以把更多的時(shí)間安排在觀察細(xì)胞形態(tài)和大小上。由于人體表皮細(xì)胞無現(xiàn)成裝片，觀察起來也不清晰，我便選用南瓜莖切片、玉米莖切片、神經(jīng)細(xì)胞裝片、骨細(xì)胞裝片等細(xì)胞形態(tài)和大小有明顯區(qū)別的標(biāo)本來讓學(xué)生觀察。在組織學(xué)生進(jìn)行觀察的同時(shí)，讓學(xué)生將自己觀察到的情況畫下來進(jìn)行交流，比較它們的相同和不同。通過比較，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)：各種裝片中都有一塊一塊的小“積木”，但“積木”的形狀和大小是不同的。

在認(rèn)識(shí)細(xì)胞這部分主要有兩方面內(nèi)容：一方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上科學(xué)史故事，了解胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞。在這里我特意加入制造顯微鏡并發(fā)現(xiàn)微生物的列文虎克進(jìn)行比較，讓學(xué)生注意區(qū)別，以加深記憶。另一方面是有關(guān)細(xì)胞的基本知識(shí)，細(xì)胞有生長(zhǎng)發(fā)育、衰老、死亡的過程。不同的細(xì)胞，功能也不同，教師可以參照書上講解葉保衛(wèi)細(xì)胞控制氣孔的開關(guān)、白細(xì)胞吞噬病菌等。然后，組織幾名學(xué)生表演白細(xì)胞消滅病菌的活動(dòng)。

最后，利用圖片介紹沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒。組織學(xué)生討論（1）有病毒引起的傳染病有哪些及其傳播途徑。（2）預(yù)防傳染病的辦法。

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：會(huì)用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞等。

能夠繪制并描述洋蔥表皮細(xì)胞。能夠比較各種細(xì)胞的不同與相同。

能夠設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，解釋白細(xì)胞吞噬病菌的作用過程。

科學(xué)知識(shí)：理解構(gòu)成生命體的基本單位是細(xì)胞，細(xì)胞有不同的形狀、大小和功能。

知道胡克利用自制的顯微鏡最早觀察到細(xì)胞 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。

體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

講述：我們小的時(shí)候都玩過積木，你們用它搭過什么？如果把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子，那么搭建生命體的“積木”是什么？ 學(xué)生交流、思考、推測(cè) 【評(píng)析】：以學(xué)生孩提時(shí)的游戲?qū)дn，引起學(xué)生思考，從而引入本課的研究課題。在此導(dǎo)入部分，如果輔助搭建高樓的動(dòng)畫就更好了（如一塊一塊的磚壘成墻，再由一面面墻組成高樓）。

二、觀察洋蔥表皮細(xì)胞

1、首先讓學(xué)生用眼睛觀察洋蔥的表皮，再利用放大鏡、顯微鏡來觀察。

2、學(xué)生觀察、交流、繪畫。

談話：我們先用眼睛觀察洋蔥的表皮，再利用借助顯微鏡來觀察。是否看到了一個(gè)神秘的世界？

【說明】：把握教學(xué)尺度，讓學(xué)生由宏觀到微觀逐步發(fā)現(xiàn)還有眼睛看不到的更細(xì)微的結(jié)構(gòu)。為認(rèn)識(shí)細(xì)胞是生命體的基本結(jié)構(gòu)做好鋪墊。

三、認(rèn)識(shí)細(xì)胞

1、講述：你們發(fā)現(xiàn)的這些結(jié)構(gòu)就是生命體的“積木”，叫做細(xì)胞。那么，細(xì)胞是由誰最早發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生閱讀課文第11頁科學(xué)史

提問：關(guān)于這段科學(xué)史，你有什么問題要問的嗎？

學(xué)生與教師交流，教師在此提問：發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的這位科學(xué)家是不是我們前面學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)微生物的那位科學(xué)家？

【說明】學(xué)生很喜歡閱讀科學(xué)小資料，但要讓他們有所得。這里，胡克與列文虎克名字接近，但所在的國家和發(fā)現(xiàn)的東西是不同。通過教師的有意提問，提醒學(xué)生注意，再次認(rèn)真地閱讀，從而加深對(duì)科學(xué)史的認(rèn)識(shí)和記憶。

2、講述：我們觀察到洋蔥表皮細(xì)胞，那么自然界的所有生物包括我們?nèi)祟惿眢w的細(xì)胞也是這種形狀的嗎？老師這里有一些細(xì)胞的裝片，你們可以觀察一下。（教師發(fā)給學(xué)生各種細(xì)胞裝片）

學(xué)生以小組為單位借助顯微鏡觀察、比較、繪畫。

【說明】進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)胞，并發(fā)現(xiàn)不同的細(xì)胞大小、形狀是不同。這是本課的重點(diǎn)，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行觀察、比較。

教師組織學(xué)生匯報(bào)、交流。

3、講述：細(xì)胞不但在大小、形狀方面不同，它們的功能也不同。例如，紅細(xì)胞是運(yùn)輸氧氣和二氧化碳的，白細(xì)胞是消滅病菌的。（演示白細(xì)胞吞噬病菌的視頻資料或出示圖片）

教師簡(jiǎn)要講解葉保衛(wèi)細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等的不同功能。

四、了解沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒

1、講述：動(dòng)物、植物和我們前面研究過的微生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。但是，在微生物大家族中，還有一個(gè)沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的成員，它就是病毒。（出示病毒圖片）

2、學(xué)生觀察 提問：你知道它們會(huì)引起什么傳染??？主要通過那些途徑進(jìn)行傳染？我們應(yīng)該從哪些方面來預(yù)防傳染?。?/p>

學(xué)生在小組內(nèi)交流后，師生一起交流（提供網(wǎng)址，鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱、學(xué)習(xí)）

精彩片斷賞析 觀察洋蔥表皮細(xì)胞

師：剛才，我們分別用眼睛、放大鏡和顯微鏡觀察了洋蔥的表皮，誰能說說這三次的觀察有什么不同？你們是否看到了一個(gè)神秘的世界？

生：洋蔥的內(nèi)表皮看起來像一層薄薄的塑料膜，一面是光滑的，挨著里面洋蔥肉的那面不光滑，好象有很多小毛毛。

生：如果用放大鏡觀察的話，就會(huì)很清楚地看見這些小毛毛。

生：用顯微鏡觀察的最清楚了，而且我們還看到洋蔥表皮有像魚網(wǎng)一樣的結(jié)構(gòu)，非常有意思。我們把它畫下來了。

師：你們發(fā)現(xiàn)的這些結(jié)構(gòu)就是構(gòu)成洋蔥表皮的“積木”，叫做洋蔥表皮細(xì)胞。生：老師，還有比細(xì)胞更小的結(jié)構(gòu)嗎？

師：有！那得用更先進(jìn)的顯微鏡才可以觀察到。生：唉！我們要是有那樣的顯微鏡該多好?。　驹u(píng)析】：通過比較眼睛、放大鏡和顯微鏡觀察到的洋蔥表皮，不但使學(xué)生從宏觀逐步過渡到微觀，認(rèn)識(shí)了細(xì)胞，而且讓他們體驗(yàn)到先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備在科學(xué)探究中的重要作用。一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，倒出了學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究的無限向往。認(rèn)識(shí)不同的細(xì)胞大小、形狀是不同

師：請(qǐng)各小組選一名代表發(fā)言，說說你們觀察的是哪種細(xì)胞的裝片？觀察到的細(xì)胞是什么樣的？

生：我們觀察的是南瓜莖切片，我們看到的細(xì)胞是紅色的，細(xì)胞有大有小，越向中心，細(xì)胞越小，細(xì)胞的形狀有點(diǎn)像洋蔥表皮細(xì)胞。師：老師提醒大家，你們觀察到細(xì)胞的顏色是為了讓大家看得更清楚而特意染的，不是細(xì)胞的本來顏色。

生：我們觀察的是玉米莖的切片，里邊的細(xì)胞一組一組的，像一朵朵小花散布在一個(gè)圓盤子里，非常漂亮。細(xì)胞的形狀接近圓形，也是有大有小。生：我們觀察的是人的骨細(xì)胞，有點(diǎn)看不清楚，像密密麻麻的小方格子。

生：我們觀察的是神經(jīng)細(xì)胞，我們看到的多數(shù)是一些短的黑線，也有黑點(diǎn)，還有的黑點(diǎn)與線連上了。我們對(duì)照書上的神經(jīng)細(xì)胞圖，發(fā)現(xiàn)書上的細(xì)胞像一只伸開的手掌，掌心有一只小眼睛，我們看到的黑點(diǎn)可能是掌心，但沒有像小眼睛那樣的結(jié)構(gòu)。那些黑線比書上的要長(zhǎng)，反正我們覺得觀察到的和書上畫的不太一樣。

師：你們不但觀察得仔細(xì)，而且還認(rèn)真地進(jìn)行了比較。書上的是人為畫的神經(jīng)細(xì)胞，你們觀察的是真的神經(jīng)細(xì)胞。

（學(xué)生把自己觀察后畫的圖片貼在黑板上）師：大家比較一下，這幾種細(xì)胞有什么區(qū)別？

生：他們的形狀不一樣，有圓的、有方的、還有的像刺球。生：他們的大小也不同，還有的切片上一片上就有大有小。

【評(píng)析】學(xué)生能夠匯報(bào)得如此細(xì)致，是因?yàn)榻處熃o予他們充足的時(shí)間去觀察和各種有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，因此我們說實(shí)實(shí)在在的探究必須建立在充分的實(shí)驗(yàn)材料和探究時(shí)空之上。

教學(xué)反思

《搭建生命體的“積木”》一課上完后，我靜靜地坐下來反思這一課的得失。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是：觀察并描述各種細(xì)胞，能夠比較各種細(xì)胞的不同與相同。針對(duì)這一目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)與教材有所差別。教材上是通過觀察洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮來做比較，而我發(fā)現(xiàn)學(xué)生曾經(jīng)觀察洋蔥表皮細(xì)胞，人體表皮細(xì)胞在現(xiàn)有的顯微鏡下觀察起來界限非常模糊。所以我決定選用南瓜莖切片、玉米莖切片、神經(jīng)細(xì)胞裝片、骨細(xì)胞裝片等細(xì)胞形態(tài)和大小有明顯區(qū)別的標(biāo)本來讓學(xué)生觀察。從學(xué)生觀察后的繪圖以及他們的描述來看，我這樣處理教材是成功的。學(xué)生很容易地找到各種細(xì)胞在大小、形狀上是有明顯不同的。我想這就是我們科學(xué)課提倡的“用教材教”吧。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)史故事時(shí)，我想學(xué)生可能會(huì)把胡克與前面學(xué)習(xí)的列文虎克相混淆，所以我在此特意說：“這位科學(xué)家好象了解過吧？”，引起學(xué)生注意，認(rèn)真進(jìn)行比較和區(qū)別，從而加深對(duì)科學(xué)史的認(rèn)識(shí)和記憶。

如果我能把關(guān)于不同細(xì)胞有不同的功能這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成用課件展現(xiàn)的話，我想學(xué)生的理解會(huì)更深刻。比如，我把白細(xì)胞吞噬病菌的課件放映后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲體現(xiàn)出吞噬過程，這樣不但激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，更能評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)白細(xì)胞吞噬病菌的理解程度，比我事先安排學(xué)生表演要好得多。

附：白細(xì)胞吞噬病菌圖片

第五篇：說課教案--搭建生命體的積木

《搭建生命體的積木》

說課教案

安岳縣東方紅小學(xué) 張永科

各位老師：

大家好！我今天的說課題目是《搭建生命體的積木》。

一、說教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容來說《搭建生命體的積木》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元《顯微鏡下的世界》的第4課，是建立在對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)之后的另一個(gè)微觀生物世界的認(rèn)識(shí)課程。本課主要有四個(gè)方面的內(nèi)容，一是說明細(xì)胞就是構(gòu)成人體的“積木”；二是讓學(xué)生觀察幾種細(xì)胞的圖片并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的不同形太和結(jié)構(gòu)；三是讓學(xué)生觀察顯微鏡下的細(xì)胞，比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同；四是通過閱讀資料了解細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)歷，了解人體內(nèi)的白細(xì)胞對(duì)人體的重要性和現(xiàn)代科學(xué)對(duì)細(xì)胞的研究成果及應(yīng)用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

從教學(xué)目標(biāo)來看，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生知道細(xì)胞是搭建生命體的積木，是構(gòu)成生命體的基本單位，細(xì)胞能夠生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老、也能夠死亡，讓學(xué)生受到珍愛生命，珍惜時(shí)間的教育。通過不同種類的細(xì)胞的觀察對(duì)比讓學(xué)生初步了解細(xì)胞的形太和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過對(duì)動(dòng)物和植物細(xì)胞的對(duì)比觀察讓學(xué)生認(rèn)動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同。通過對(duì)細(xì)胞發(fā)現(xiàn)史和現(xiàn)代科技對(duì)細(xì)胞科學(xué)的應(yīng)用的了解，讓學(xué)生樹立學(xué)科學(xué)用科學(xué)的思想情感，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、說教學(xué)方法 從教學(xué)方法來說在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中老師從生熟悉的積木引入生課?，F(xiàn)后利用多媒體給學(xué)生形象地展示各種各樣的細(xì)胞圖片，提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生觀察討論并總結(jié)動(dòng)物和植物細(xì)胞的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)了他們的觀察能力、分析力、語言表達(dá)能力。最后通過對(duì)細(xì)胞的發(fā)展史的了解讓學(xué)生了解細(xì)胞的研究成果及意義，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生崇敬之情，樹立他們熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想觀念。

四、說學(xué)生學(xué)法

從學(xué)生方面來看，在本課的教學(xué)過學(xué)生不需要費(fèi)太大的精力去識(shí)記和理解新的知識(shí)和技能；只需要仔細(xì)地去觀察細(xì)胞圖片，在觀察過程中老師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生觀察的順序，指導(dǎo)他們采用對(duì)比觀察的方法找出動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同；同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，把各自的收獲共同分享實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

五、說教學(xué)過程

從本節(jié)課的教學(xué)過程來看，這是一節(jié)結(jié)構(gòu)單間思路清晰的一節(jié)課。我在本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)上，從學(xué)生喜歡玩的積木搭建各種模型出發(fā)引出問題：生命體是由什么搭建起來的？從而向?qū)W生介紹：細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位。接下來問學(xué)生對(duì)細(xì)胞了解多少？從而引出細(xì)胞的認(rèn)，在這個(gè)過程中激起學(xué)生的的求知欲望，而后引導(dǎo)學(xué)生觀察各種各樣的細(xì)胞圖片，并他們討論總結(jié)細(xì)胞特點(diǎn)為、動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同。并讓他們推選人員給大家分享總結(jié)成果，然后老師借助多媒體給學(xué)生分析總結(jié)。

總結(jié)之后老師播放一段關(guān)于細(xì)胞發(fā)現(xiàn)的視頻資料，通過這段視頻資料的了解讓學(xué)生了解細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生知道是英國科學(xué)家胡克最先發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的。接著向?qū)W生介紹兩種重要的細(xì)胞——紅細(xì)胞和白細(xì)胞，通過對(duì)紅細(xì)胞和白細(xì)胞的作用的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞的重要性和細(xì)胞的知識(shí)的學(xué)習(xí)和開發(fā)對(duì)人類的生存和發(fā)展重要性。最后通過一段文字資料的介紹——端粒和端粒酶，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在細(xì)胞方面的研究成果及應(yīng)用的有所了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

總之，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，加之現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，它把學(xué)生看不到的場(chǎng)景放大模擬重現(xiàn)于熒屏上，使本來抽象生硬的知識(shí)變得直觀形象，便于學(xué)生理解和掌握，再加上現(xiàn)代科學(xué)成果的誘惑力使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極度的向往，激勵(lì)了他們的學(xué)習(xí)熱情，這節(jié)課一定會(huì)收到了良好的教學(xué)效果。

謝謝!敬請(qǐng)各位老師多多指點(diǎn)。