第一篇：海水為什么是藍(lán)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《 海水為什么是藍(lán)的 》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“好奇心”對(duì)于科學(xué)探究的重要意義，樹立學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的求學(xué)觀念。

2、學(xué)習(xí)在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

１、思考“已知”與“未知”之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動(dòng)力。

２、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用在敘述、說(shuō)明過(guò)程中穿插議論、闡述道理的寫作手法。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

一、提問(wèn)導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

1、啟發(fā)提問(wèn)，暢所欲言。

海水是藍(lán)色的，這已是一個(gè)常識(shí)問(wèn)題。然而大家有沒(méi)有想過(guò)海水為什么是藍(lán)色的呢？

2、板書課題，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、學(xué)生輕聲朗讀課文，了解主要內(nèi)容。

2、概述課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“好奇心”的作用。

拉曼受充滿好奇感的稚童的觸動(dòng)，喚醒科學(xué)的“好奇心”，經(jīng)過(guò)科學(xué)的探索，終于探明了“海水為什么是藍(lán)的”原因，也由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

三、再讀課文，思考討論。

1、思考：拉曼為什么會(huì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)？

明確要點(diǎn)：1）他發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。2）是“好奇心”將他領(lǐng)上了神圣的獎(jiǎng)臺(tái)。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，組織討論：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會(huì)怎么樣呢？

1）再讀課文，尋找課文例證。（重點(diǎn)研讀11——15節(jié)）2）歸納事例，思考舉例意圖。

作者以約里奧〃居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯(cuò)失機(jī)會(huì)的事例作為反例，與拉曼的好奇求知形成對(duì)比，告訴人們失去“好奇心”帶來(lái)的惡果，從而強(qiáng)調(diào)“好奇心”在探究科學(xué)知識(shí)中的重要性。

四、總結(jié)課文，拓展延伸。

1、引導(dǎo)學(xué)生列舉中外科學(xué)家因具有好奇心而獲成功的例子，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)發(fā)明需要好奇心的道理。（例：牛頓看到蘋果落地，產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而創(chuàng)立萬(wàn)有引力定理；瓦特看到壺水沸騰，產(chǎn)生好奇，進(jìn)而發(fā)明蒸汽機(jī)。）

2、圈劃課文中心語(yǔ)句（18節(jié)），討論句子含義。

明確要點(diǎn)：只有始終保持不斷反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我們才能獲得成功。

3、學(xué)生再舉日常學(xué)習(xí)生活實(shí)例，了解好奇心的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義。

五、作業(yè)布置：

學(xué)習(xí)課文在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫作方法，寫一則類似的生活故事。

第二篇：《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文講述的是印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會(huì)寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3．理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。教學(xué)重點(diǎn)：了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會(huì)課文中給人以啟迪和教益的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片及拉曼的介紹。課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會(huì)寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語(yǔ)。

2．初讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

3．理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。

4．學(xué)習(xí)第一部分。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．詞語(yǔ)卡片。

2．拉曼簡(jiǎn)介。

教學(xué)過(guò)程：新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

一、談話激趣，引入新課

1．導(dǎo)語(yǔ)：蘋果熟了會(huì)從樹上落下來(lái)這是人們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，而牛頓小時(shí)候卻想“為什么它向下落而不是向上？”長(zhǎng)天后，他發(fā)現(xiàn)了“地球引力”；水壺里的水開(kāi)了，壺蓋會(huì)不停地跳起來(lái)，這引起了瓦特的注意，他長(zhǎng)大后發(fā)明了蒸汽機(jī)……凡是有所作為的科學(xué)家，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，從而不斷有了科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有了科技的進(jìn)步，有了人類的現(xiàn)代文明。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)印度著名的物理學(xué)家拉曼的故事。

2．簡(jiǎn)介人物。

拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，獲得了1930的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的亞洲科學(xué)家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。

二、初讀課文，整體感知

1．默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，勾畫生字詞語(yǔ)，自學(xué)生字。

2．想一想：課文的主要內(nèi)容是什么？

3．找出自己沒(méi)讀懂的地方。

4．小組交流自學(xué)情況。如果還有不懂的地方記下來(lái)。

⑴出示生字，檢查認(rèn)讀。

字音：諱、疚

字形：惰、疚

⑵理解詞語(yǔ)

語(yǔ)塞：由于激動(dòng)、氣憤或理虧等原因而一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)。

饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。

愧疚：因自己錯(cuò)誤而自責(zé)，慚愧不安。

頗有作為：頗：很；作為：作出成績(jī)。指作出很多成績(jī)。

閉目塞聽(tīng)：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽(tīng)。夸張形容對(duì)外界事物不聞不問(wèn)，脫離實(shí)際。

散射：光線通過(guò)有塵埃的空氣等介質(zhì)時(shí)，部分光線向多方面改變方向。

殊榮：特殊的榮譽(yù)。

5．弄清故事的六要素

⑴時(shí)間：1921年。

⑵地點(diǎn)：取道地中海的一艘輪船上。

⑶人物：拉曼與一對(duì)印度母子。

⑷起因：男孩提出“海水為什么是藍(lán)的”這一問(wèn)題，使拉曼對(duì)英國(guó)物理學(xué)家瑞利原來(lái)的解釋產(chǎn)生疑惑，而男孩強(qiáng)烈的好奇心給了他啟發(fā)與警醒。

⑸經(jīng)過(guò)：拉曼回國(guó)后，針對(duì)男孩提出的問(wèn)題進(jìn)行深入地研究，發(fā)現(xiàn)了光散射效應(yīng)，成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家。

⑹結(jié)果：即故事給予我們的啟示：要對(duì)“已知”心存好奇，善于從“已知”的“未知”中獲得新的發(fā)現(xiàn)。

6．根據(jù)故事的六要素，練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

7．給課文分段，概括段意。

第一部分（第1—8自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩兒解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

第二部分（第9—13自然段）寫拉曼對(duì)自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分（第l4自然段）寫男孩兒的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“末知”之中。這一段是全文的總結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分

1．學(xué)生默讀課文第l—8自然段，說(shuō)說(shuō)地中海得名的原因？

2．“饒有興味”是什么意思？

3．拉曼認(rèn)為海水呈藍(lán)色的原因是什么？

4．教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)深人理解。

四、課堂小結(jié)

從男孩兒與媽媽的談話中可以看到，他知道這個(gè)大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個(gè)名字，進(jìn)而還想知道海水為什么是藍(lán)的。他總能從已經(jīng)知道的知識(shí)里產(chǎn)生新的問(wèn)題，想了解到自己不知道的東西。這對(duì)母子的對(duì)話引起發(fā)拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。

第三篇：《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教材簡(jiǎn)析：

課文講述了印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。

課文共分三部分。

第一部分（第1—8自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

第二部分（第9—13自然段）寫拉曼對(duì)自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分（第14自然段）寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“未知”之中。設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)根據(jù)議論性散文的特點(diǎn)，緊扣“好奇心”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生讀中體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在研讀中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，感受拉曼的心路，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。教學(xué)目標(biāo)

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2．了解“好奇心”對(duì)于科學(xué)探究的重要意義，樹立學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的求學(xué)觀念。3．引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求，勇于探索的精神。4.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、疚、液”3個(gè)會(huì)寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：

拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。思考“已知”與“未知”之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動(dòng)力。教學(xué)難點(diǎn)：

理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會(huì)課文中給人啟迪和教益的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．查找印度科學(xué)家拉曼的資料。2．預(yù)習(xí)課文，初步了解課文主要內(nèi)容。課時(shí)安排：

2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、提問(wèn)引入，揭示課題

1．海水是藍(lán)色的，這是一個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題，然而大家有沒(méi)有想過(guò)海水為什么是藍(lán)色的？（板書課題：海水為什么是藍(lán)色的）

2．印度著名的物理學(xué)家拉曼對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，探明了“海水為什么是藍(lán)色的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。簡(jiǎn)介拉曼的資料。

【從海水是藍(lán)色的這一常識(shí)性的問(wèn)題導(dǎo)出課題，引出印度物理學(xué)家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱（huì）疚（jiù）等。3．指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說(shuō)說(shuō)課文主要寫了哪些內(nèi)容。

課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

再寫拉曼對(duì)自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

最后寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“未知”之中?！驹趯W(xué)生充分自由讀文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維的條理性?！?/p>

三、默讀課文，感受男孩的“好奇心”

1．指名朗讀1—8自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么？

（1）抓住男孩的問(wèn)題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識(shí)里產(chǎn)生新的問(wèn)題，想了解到自己不知道的東西。（2）這對(duì)母子的對(duì)話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

2．分角色朗讀課文的第一部分，說(shuō)說(shuō)男孩留給自己的印象。

3．男孩源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，喚醒他的“好奇心”，使他對(duì)自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進(jìn)行科學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。這一發(fā)現(xiàn)被英國(guó)皇家學(xué)會(huì)稱為“20年代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一”。請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)“好奇心“的看法。我們每個(gè)人都應(yīng)保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動(dòng)力。

【由男孩的問(wèn)題切入，引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的“好奇心”，這為學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)?！?/p>

四、布置作業(yè)

1．教師范寫“惰、疚”字，提醒學(xué)生注意字形，學(xué)生抄寫生字新詞。2．朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2．拉曼受那個(gè)充滿好奇心的男孩的觸動(dòng)，喚醒了科學(xué)的好奇心，經(jīng)過(guò)科學(xué)的探索，終于探明了“海水為什么是藍(lán)的”原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

二、研讀課文，感悟好奇心在科學(xué)探究中的作用。

1．默讀課文，思考：為什么說(shuō)“地中海輪船上的那個(gè)男孩兒的問(wèn)號(hào)，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)”？ 2．小組討論。A．交流匯報(bào)： 預(yù)設(shè)：

探究“男孩的問(wèn)號(hào)”，了解拉曼的心路。

導(dǎo)言：男孩的問(wèn)號(hào)與拉曼獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)有什么關(guān)系？ 指讀課文9—11自然段，B．理解句子：

那個(gè)充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來(lái)的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。

學(xué)生讀句，師：拉曼回答了男孩的問(wèn)題為什么會(huì)“愧疚”？“他的心不禁一震”說(shuō)明了什么？

學(xué)生聯(lián)系上下文談感受。

拉曼愧疚是因?yàn)椤昂Ｋ乃{(lán)色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國(guó)大科學(xué)家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J(rèn)可這一解釋。拉曼為自己沒(méi)有像男孩兒那樣提出“為什么”而感到愧疚。

男孩兒那些源源不斷的問(wèn)號(hào)使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題——喪失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。這“一震”使他警醒，他意識(shí)到作為一個(gè)科學(xué)家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。C．小結(jié)：

正是由于他從男孩的問(wèn)號(hào)中發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，才使他在科學(xué)研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎(jiǎng)這一殊榮。

【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、感悟好奇心對(duì)拉曼的作用。對(duì)課文中的難理解的句子，讓學(xué)生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學(xué)生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因?！浚?）研讀“拉曼效應(yīng)”，體會(huì)拉曼的科學(xué)研究精神。

A．讀12自然段，說(shuō)說(shuō)拉曼研究“海水為什么是藍(lán)色的”的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。

接著，他經(jīng)過(guò)深入研究證明出水分子對(duì)光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。海水看上 去呈藍(lán)色的原因是海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行了散射。

后來(lái)，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。

B．拉曼發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，因此登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)，成為印度也是亞洲歷史上第一個(gè)獲得此項(xiàng)殊榮的科學(xué)家。你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)鍵的是什么？

結(jié)合課文最后一段讓學(xué)生談自己的理解和感悟。

關(guān)鍵是：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不斷追求、積極進(jìn)取的自覺(jué)性和探索精神。朗讀課文最后一段。

4．結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會(huì)怎么樣？

失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，會(huì)帶來(lái)閉目塞聽(tīng)、止步不前的可怕后果。教師簡(jiǎn)介約里奧·居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯(cuò)失良機(jī)的事例，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟好奇心在科學(xué)研究中的重要性。

【在學(xué)生研讀拉曼研究的經(jīng)過(guò)和結(jié)果時(shí)，通過(guò)默讀、思考，讓學(xué)生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說(shuō)明科學(xué)家失去好奇心帶來(lái)的后果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解好奇心的作用，加深對(duì)文本內(nèi)容的領(lǐng)悟?！?/p>

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1．讀一讀課文中對(duì)自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)労闷嫘膶?duì)學(xué)習(xí)的重要性。

2．介紹科學(xué)家拉曼的相關(guān)資料。

四、布置作業(yè) 1．抄寫生字新詞。

2．摘抄課文中你認(rèn)為給人以啟迪或教益的句子。

板書設(shè)計(jì)： 海水為什么是藍(lán)的

男孩的問(wèn)號(hào) → 諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)

“已知”中追求“未知”

好奇心

第四篇：《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣西玉林地區(qū)北流市平政鎮(zhèn)石榴小學(xué)

晏冬芬

教學(xué)內(nèi)容：

六年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文S版第13課《海水為什么是藍(lán)的》 第一課時(shí) 教材分析：

這篇課文講述的是印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心重得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求，勇于探索的精神。

3．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫“惰、疚、液”3個(gè)字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。思考“已知”與“未知”之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動(dòng)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會(huì)課文中給人以啟迪和教益的句子。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、提問(wèn)引入，揭示課題

1．海水是藍(lán)色的，這是一個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題，然而同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)海水為什么是藍(lán)色的呢？（板書課題：海水為什么是藍(lán)色的）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉并感興趣的話題，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

2．物理學(xué)家拉曼對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，探明了“海水為什么是藍(lán)的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理獎(jiǎng)。

3．簡(jiǎn)介拉曼的資料

拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，獲得了1930的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的亞洲科學(xué)家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。

【設(shè)計(jì)意圖：介紹物理學(xué)家拉曼的資料，為文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如“諱”、“疚”

3．指名讀輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說(shuō)一說(shuō)：課文的主要內(nèi)容是什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分自由讀文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理清思路，了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?/p>

三、默讀課文，感受男孩的“好奇心”

1．指名朗讀1-8自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么？ ﹙1﹚抓住男孩的問(wèn)題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識(shí)里產(chǎn)生新的問(wèn)題，想了解自己不知道的東西。

﹙2﹚這對(duì)母子的談話引起了拉曼的注意，他給孩子作出解釋：海水所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

2．分角色朗讀課文第一部分，說(shuō)說(shuō)男孩留給自己的印象。

3．男孩的幾個(gè)“為什么”引起了拉曼的思考，喚醒了拉曼的“好奇心”，使他對(duì)自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進(jìn)行科學(xué)探究。他發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)“好奇心”的看法?！驹O(shè)計(jì)意圖：由男孩的問(wèn)題切入，引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的“好奇心”，為學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)全文奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

四、拓展延伸

讀一讀課文中對(duì)自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)労闷嫘膶?duì)學(xué)習(xí)的重要性。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生獲得積極，深層次的體驗(yàn)?！?/p>

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．采集詞語(yǔ)句子，抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。

板書設(shè)計(jì)： 海水為什么是藍(lán)的

男孩的問(wèn)號(hào) → 諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)

“已知”中追求“未知”

好奇心

第五篇：課文《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

課文講述了印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。

課文共分三部分。

第一部分(第18自然段)寫在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

第二部分(第913自然段)寫拉曼對(duì)自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分(第14自然段)寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)根據(jù)議論性散文的特點(diǎn)，緊扣好奇心來(lái)展開(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生讀中體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在研讀中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，感受拉曼的心路，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、了解好奇心對(duì)于科學(xué)探究的重要意義，樹立學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的求學(xué)觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求，勇于探索的精神。

3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)惰、忌、諱、液4個(gè)會(huì)認(rèn)字和惰、疚、液3個(gè)會(huì)寫字，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。思考已知與未知之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動(dòng)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會(huì)課文中給人啟迪和教益的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、提問(wèn)引入，揭示課題

1、海水是藍(lán)色的，這是一個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題，然而大家有沒(méi)有想過(guò)海水為什么是藍(lán)色的?(板書課題：海水為什么是藍(lán)色的)

2、印度著名的物理學(xué)家拉曼對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，探明了海水為什么是藍(lán)色的的原因，由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

【從海水是藍(lán)色的這一常識(shí)性的問(wèn)題導(dǎo)出課題，引出印度物理學(xué)家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱(hu)疚(ji)等。

3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說(shuō)說(shuō)課文主要寫了哪些內(nèi)容。

課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

再寫拉曼對(duì)自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

最后寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

【在學(xué)生充分自由讀文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維的條理性?！?/p>

三、默讀課文，感受男孩的好奇心

1、指名朗讀18自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么?

(1)抓住男孩的問(wèn)題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識(shí)里產(chǎn)生新的問(wèn)題，想了解到自己不知道的東西。

(2)這對(duì)母子的對(duì)話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

2、分角色朗讀課文的第一部分，說(shuō)說(shuō)男孩留給自己的印象。

3、男孩源源不斷的為什么引起了拉曼的思考，喚醒他的好奇心，使他對(duì)自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進(jìn)行科學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為拉曼效應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)被英國(guó)皇家學(xué)會(huì)稱為20年代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一。請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)好奇心的看法。

我們每個(gè)人都應(yīng)保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動(dòng)力。

【由男孩的問(wèn)題切入，引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的好奇心，這為學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)?！?/p>

四、布置作業(yè)

1、教師范寫惰、疚字，提醒學(xué)生注意字形，學(xué)生抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、拉曼受那個(gè)充滿好奇心的男孩的觸動(dòng)，喚醒了科學(xué)的好奇心，經(jīng)過(guò)科學(xué)的探索，終于探明了海水為什么是藍(lán)的原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

二、研讀課文，感悟好奇心在科學(xué)探究中的作用

1、默讀課文，思考：為什么說(shuō)地中海輪船上的那個(gè)男孩兒的問(wèn)號(hào)，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)?

2、小組討論。交流匯報(bào)：預(yù)設(shè)：(1)探究男孩的問(wèn)號(hào)，了解拉曼的心路。

導(dǎo)言：男孩的問(wèn)號(hào)與拉曼獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)有什么關(guān)系?

指讀課文911自然段，理解句子：

那個(gè)充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來(lái)的為什么，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。

學(xué)生讀句，師：拉曼回答了男孩的問(wèn)題為什么會(huì)愧疚?他的心不禁一震說(shuō)明了什么?

學(xué)生聯(lián)系上下文談感受。

拉曼愧疚是因?yàn)楹Ｋ乃{(lán)色是反射了天空的顏色這一解釋是英國(guó)大科學(xué)家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J(rèn)可這一解釋。拉曼為自己沒(méi)有像男孩兒那樣提出為什么而感到愧疚。

男孩兒那些源源不斷的問(wèn)號(hào)使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題喪失了在已知中追求未知的好奇心。因此他的心不禁一震。這一震使他警醒，他意識(shí)到作為一個(gè)科學(xué)家具有在已知中追求未知的好奇心是多么重要。

C、小結(jié)：正是由于他從男孩的問(wèn)號(hào)中發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，才使他在科學(xué)研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎(jiǎng)這一殊榮。

【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、感悟好奇心對(duì)拉曼的作用。對(duì)課文中的難理解的句子，讓學(xué)生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學(xué)生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因?！?/p>

(2)研讀拉曼效應(yīng)，體會(huì)拉曼的科學(xué)研究精神。

A、讀12自然段，說(shuō)說(shuō)拉曼研究海水為什么是藍(lán)色的的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。

接著，他經(jīng)過(guò)深入研究證明出水分子對(duì)光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。海水看上去呈藍(lán)色的原因是海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行了散射。

后來(lái)，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為拉曼效應(yīng)。

B、拉曼發(fā)現(xiàn)了拉曼效應(yīng)，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，因此登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)，成為印度也是亞洲歷史上第一個(gè)獲得此項(xiàng)殊榮的科學(xué)家。你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)鍵的是什么?

結(jié)合課文最后一段讓學(xué)生談自己的理解和感悟。

關(guān)鍵是：拉曼在已知中追求未知的好奇心和不斷追求、積極進(jìn)取的自覺(jué)性和探索精神。

朗讀課文最后一段。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會(huì)怎么樣?

失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，會(huì)帶來(lái)閉目塞聽(tīng)、止步不前的可怕后果。

教師簡(jiǎn)介約里奧居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯(cuò)失良機(jī)的事例，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟好奇心在科學(xué)研究中的重要性。

【在學(xué)生研讀拉曼研究的經(jīng)過(guò)和結(jié)果時(shí)，通過(guò)默讀、思考，讓學(xué)生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說(shuō)明科學(xué)家失去好奇心帶來(lái)的后果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解好奇心的作用，加深對(duì)文本內(nèi)容的領(lǐng)悟?！?/p>

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1、讀一讀課文中對(duì)自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)労闷嫘膶?duì)學(xué)習(xí)的重要性。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、摘抄課文中你認(rèn)為給人以啟迪或教益的句子。

板書設(shè)計(jì)：海水為什么是藍(lán)的男孩的問(wèn)號(hào) 諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)

已知中追求未知

好奇心