第一篇:郭老師-幼兒園小班科學(xué)活動(dòng):搭橋(范文模版)
郭老師-幼兒園小班科學(xué)活動(dòng):搭橋
設(shè)計(jì)意圖:
“搭橋”這一小班集體活動(dòng)取材簡(jiǎn)單,只需若干把大小一樣的小椅子,既便于準(zhǔn)備,也使活動(dòng)充滿趣味、貼近生活。
活動(dòng)開始,教師可出示小椅子并引出話題。接著,引導(dǎo)幼兒用小椅子搭出小橋。在活動(dòng)的主體部分,可讓幼兒在觀察與比較中找出最長(zhǎng)和最短的“橋”,并嘗試進(jìn)行排序。在最后環(huán)節(jié),可將一座“橋”的外形稍作改變,引導(dǎo)幼兒比較長(zhǎng)短。
在活動(dòng)中,教師可根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒使用直接比較、兩兩比較的方法,并為幼兒梳理比較的方法。另外,還可融合點(diǎn)數(shù)的內(nèi)容,用椅子數(shù)量的多與少來(lái)幫助幼兒判定比較的結(jié)果。
在活動(dòng)中,教師可抓住“量的比較”的核心經(jīng)驗(yàn),盡可能為幼兒提供比較的機(jī)會(huì)。例如,在第一環(huán)節(jié)中比比幼兒的椅子和教師的椅子,在第二環(huán)節(jié)中比比靠近的兩座“橋”,在第三環(huán)節(jié)中比比彎曲的“橋”和筆直的“橋”,讓幼兒在游戲情境中始終用比較的方法解決問(wèn)題。另外,教師還可關(guān)注幼兒在表達(dá)長(zhǎng)短時(shí)的動(dòng)作和語(yǔ)言,支持并引導(dǎo)他們運(yùn)用多種感官進(jìn)行表達(dá),比如用手比劃等。
為了便于幼兒觀察和比較,也為了體現(xiàn)活動(dòng)的科學(xué)陛,在幼兒首次搭橋后,教師需利用游戲情境引導(dǎo)幼兒將小椅子靠在一起,為之后的活動(dòng)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備??紤]到幼兒的點(diǎn)數(shù)能力,椅子的總量宜控制在20把左右(不超過(guò)30把)。
目標(biāo):
1.在操作中比較物體的長(zhǎng)短,感知長(zhǎng)短的變化。
2.感受生活中數(shù)數(shù)的作用,體驗(yàn)游戲的樂趣。
準(zhǔn)備:
1.材料準(zhǔn)備:椅子若干把,1~10的數(shù)字卡片。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:理解“長(zhǎng)”與“短”的含義,能表述對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。
過(guò)程:
一、引出話題,并簡(jiǎn)單比較大小
1.出示一把小椅子并引出話題。
提問(wèn):這是什么?(椅子。)活動(dòng)室里還有這樣的椅子嗎?你能用手指一指嗎?
2.讓幼兒比比椅子的大小。
提問(wèn):除了你們坐的小椅子,活動(dòng)室里還有什么樣的椅子呢?和你們的小椅子相比,老師的椅子個(gè)兒怎么樣?
小結(jié):活動(dòng)室里有很多椅子。這些是小朋友的椅子,個(gè)兒小,這把是老師的椅子,個(gè)兒大。
二、開展搭橋游戲,嘗試比較長(zhǎng)短
(一)幼兒嘗試搭橋
1.引出搭橋的游戲。
提問(wèn):你們見過(guò)橋嗎?是什么樣的?椅子能搭橋嗎?怎么搭呢?
小結(jié):把小椅子一把一把連起來(lái),就像一座小橋。
2.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)搭橋的方法。
教師請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試用小椅子搭座橋,請(qǐng)其他幼兒看看搭的這座橋是否牢固。(可請(qǐng)個(gè)別幼兒上“橋”走走。)
提問(wèn):誰(shuí)愿意來(lái)“橋”上走一走?這座“橋”牢固嗎?怎樣把它變得更牢固?
小結(jié):每一把椅子就像一塊木板,靠得越近,小“橋”就搭得越牢。
3.介紹游戲的方法,并鼓勵(lì)幼兒搭一座牢固的“橋”。
教師請(qǐng)幼兒用活動(dòng)室里的小椅子在空的地方搭一座橋,椅子用完為止。讓幼兒注意把小橋造得牢固些。
4.讓幼兒進(jìn)行搭橋的游戲。
在幼兒搭“橋”的過(guò)程中,教師可以協(xié)助幼兒將椅子靠近。在幼兒搭好“橋”后,教師可以鼓勵(lì)幼兒上“橋”走走,感覺一下是否牢固。
(二)觀察并比較“橋”的長(zhǎng)短
1.讓幼兒比比、說(shuō)說(shuō)小“橋”的長(zhǎng)短。
教師引導(dǎo)幼兒觀察,說(shuō)說(shuō)小“橋”的長(zhǎng)短。(教師可根據(jù)幼兒搭橋的結(jié)果選擇最明顯的一種情形進(jìn)行提問(wèn)。)
提問(wèn):你覺得哪座小“橋”最長(zhǎng)?你怎么知道的?
提問(wèn):哪座“橋”是最短的?你怎么知道的?
小結(jié):我們的眼睛本領(lǐng)很大,能一下子看出這座“橋”最長(zhǎng),那座“橋”最短。
2.讓幼兒比比相鄰的“橋”。
提問(wèn):還有哪座“橋”也是長(zhǎng)長(zhǎng)的?這兩座“橋”中到底哪座更長(zhǎng)?能比一比嗎?有什么好方法?為什么要數(shù)椅子?如果椅子多,表示“橋”怎么樣?
小結(jié):用大小一樣的椅子搭橋,椅子用得越多,“橋”就越長(zhǎng)。
3.讓幼兒根據(jù)長(zhǎng)短將“橋”排序。
提問(wèn):我們一共搭了幾座“橋”?如果請(qǐng)你給這些“橋”排排隊(duì),你覺得哪座“橋”最長(zhǎng),哪(添加微信/QQ:394005172領(lǐng)取一套幼教資源包)座“橋”可以排在第二呢?(教師請(qǐng)個(gè)別幼兒點(diǎn)數(shù)椅子,讓其他幼兒進(jìn)行唱數(shù)。教師用數(shù)字卡片表示椅子的數(shù)量,并貼在第一張椅子上。)
提問(wèn):這兩座“橋”中哪座長(zhǎng)一點(diǎn)?
小結(jié):原來(lái)我們用數(shù)數(shù)的方法也能出出長(zhǎng)短。
提問(wèn):還有其他比較方法嗎?
小結(jié):將兩座“橋”靠近,橋頭對(duì)齊,就能看出誰(shuí)更長(zhǎng)、誰(shuí)更短。
三、嘗試將短橋變成長(zhǎng)橋,感知長(zhǎng)短的變化
1.讓幼兒嘗試將兩座短“橋”變成一座長(zhǎng)“橋”。
教師指著短的兩座“橋”,提問(wèn):這兩座“橋”和別的比,都是短短的,有什么辦法可以把它們變長(zhǎng)呢?(將兩座短“橋”合并。)
在幼兒搬椅子合并的過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)幼兒觀察椅子數(shù)量的變化,提問(wèn):搭這座橋的椅子和剛才比,是多了還是少了?那長(zhǎng)短有什么變化呢?
小結(jié):把原來(lái)長(zhǎng)的拿掉一點(diǎn),就會(huì)變短。給原來(lái)短的再添上一些,就會(huì)變長(zhǎng)。
2.請(qǐng)幼兒搭更長(zhǎng)的“橋”。
提問(wèn):還想不想再搭一次“橋”?想搭更長(zhǎng)的“橋”還是更短的“橋”?你覺得可以用什么辦法把“橋”變得彳艮長(zhǎng)?
(幼兒開始操作,教師可以引導(dǎo)幼兒將椅子全部連接起來(lái),成為一座“橋”。)
3.讓幼兒感知新“橋”有多長(zhǎng)。
請(qǐng)幼兒觀察新“橋”,提問(wèn):你覺得這座“橋”看起來(lái)怎么樣?它是最長(zhǎng)的“橋”嗎?這座“橋”用了幾把椅子呢?(教師用數(shù)字卡片表示椅子的數(shù)量,并貼在第一把椅子上。)
小結(jié):我們把所有小椅子都連了起來(lái),搭了一座最長(zhǎng)的“橋”。
提問(wèn):我們的這座“橋”是什么樣子的(是直直的,還是彎彎的)?
提問(wèn):如果我把這座“橋”變個(gè)樣子,它會(huì)怎么樣呢?是變長(zhǎng)了、變短了還是一樣長(zhǎng)呢?(教師可視當(dāng)時(shí)情況改變“橋”的形狀,如直的改成彎的,彎的改成直的。)
提問(wèn):你覺得這座“橋”現(xiàn)在怎么樣了?和剛才的“橋”一樣長(zhǎng)嗎?為什么?
4.請(qǐng)幼兒有序地在“橋”上行走、游戲。
想不想走走這座長(zhǎng)長(zhǎng)的新“橋”?讓我們從這里出發(fā),一個(gè)接著一個(gè)過(guò)“橋”吧!
第二篇:郭老師-幼兒園小班科學(xué)活動(dòng):轱轆轱轆轉(zhuǎn)的輪子
郭老師-幼兒園小班科學(xué)活動(dòng):轱轆轱轆轉(zhuǎn)的輪子
.設(shè)計(jì)意圖:
生活中輪子無(wú)處不在,馬路上的汽車、自行車、摩托車,幼兒的玩具車、滑板車、輪滑鞋,幼兒園的餐車、家里的行李箱等上面都有輪子。輪子既帶給大家便利,也帶給大家樂趣。小班幼兒很喜歡玩帶輪子的玩具,但對(duì)輪子的特點(diǎn)和作用不甚了解。為此,我組織了這一活動(dòng),具體環(huán)節(jié)是這樣安排的:
第一環(huán)節(jié),感知、探索輪子的多樣性及其會(huì)滾動(dòng)的特點(diǎn)。考慮到如果給幼兒投放帶輪子的玩具,幼兒可能會(huì)關(guān)注玩具本身而不是輪子,因此,我直接投放了材質(zhì)、大小、花紋不同的輪子,以利于幼兒直接感知輪子的多樣性及其特點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié),探索發(fā)現(xiàn)輪子的作用。小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)應(yīng)是“玩中學(xué)”?;顒?dòng)中,我讓幼兒通過(guò)玩“推箱子”的游戲,親身體驗(yàn)推不同的箱子有不同的感受,從中發(fā)現(xiàn)省力的原因是輪子在起作用,從而在玩樂中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第三環(huán)節(jié),遷移經(jīng)驗(yàn),感受輪子在生活中的廣泛用途。貼近生活經(jīng)驗(yàn)的探究是幼兒感興趣的,也是幼兒容易理解和學(xué)習(xí)的。因此,我組織了尋找?guī)л喿拥奈锲泛陀^看其他帶輪子的物品的課件的活動(dòng),以期通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、討論,更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)一步感知輪子的作用。活動(dòng)結(jié)束,我還引導(dǎo)幼兒巧用帶輪子的箱子整理收拾材料,充分體現(xiàn)了科學(xué)“源于生活并服務(wù)于生活”的特點(diǎn)。
目標(biāo):
1.感受輪子的多樣性,探索發(fā)現(xiàn)輪子是圓的、會(huì)滾動(dòng)的。
2.了解輪子在生活中的作用。
3.喜歡玩輪子和帶輪子的物品,對(duì)輪子產(chǎn)生探究的興趣。
準(zhǔn)備:
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒玩過(guò)帶輪子的玩具。
2.材料準(zhǔn)備和場(chǎng)地布置:
(1)各種材質(zhì)、大小、花紋不同的輪子分散放在活動(dòng)場(chǎng)地中間。
(2)六個(gè)大小相同的箱子,其中三個(gè)是有輪子的藍(lán)箱子、三個(gè)是沒有輪子的綠箱子,把它們擺放成一排,對(duì)面8米處畫有終點(diǎn)線。
(3)各種帶輪子的物品。
過(guò)程:
一、自主玩輪子,感受輪子的多樣性,知道輪子是圓的、會(huì)滾動(dòng)
1.自主選擇輪子玩。
師:這里有各種各樣的輪子,你們先選兩個(gè)自己喜歡的輪子找個(gè)空地玩一玩吧。
(教師鼓勵(lì)幼兒看一看、摸一摸、滾一滾,并說(shuō)一說(shuō)輪子的外形特征。)
師:你的輪子和其他小伙伴的輪子一樣嗎?和小伙伴交換輪子玩一下,比一比、看一看它們哪里不一樣。
2.交流感知輪子的多樣性和特點(diǎn)。
(幼兒將輪子一字排開擺放在教師面前,然后呈半圓形坐在輪子周圍。)
師:這里都有些什么樣的輪子?它們有什么不一樣?輪子都是什么形狀的?它有什么本領(lǐng)?
師(小結(jié)):輪子的樣式有很多,材質(zhì)、大小、花紋也會(huì)不同,但都是圓圓的,可以滾動(dòng)。
二、游戲“推箱子”,探究輪子省力的原因
1.使用有輪子的和沒輪子的整理箱進(jìn)行游戲。
(玩法:幼兒兩人一組,一名幼兒坐到箱子里,一名幼兒推箱子,看看哪些組快、哪些組慢,哪一組最先到達(dá)終點(diǎn)。游戲后幼兒交流自己的體驗(yàn),進(jìn)一步感知輪子的作用。)
師:剛才哪幾組小朋友先到達(dá)終點(diǎn)?哪幾組小朋友后到達(dá)終點(diǎn)的?
師:你推(添加微信/QQ:394005172領(lǐng)取一套幼教資源包)箱子時(shí)有什么感覺?為什么會(huì)快?為什么會(huì)慢?哪種箱子更加省力?為什么會(huì)省力?
(引導(dǎo)幼兒自己尋找答案,發(fā)現(xiàn)更省力的箱子的秘密。)
師(小結(jié)):原來(lái)帶輪子的箱子推起來(lái)又快又省力。
2.交換玩“推箱子”的游戲,再次體驗(yàn)帶輪子的箱子省力的感覺。
(教師可引導(dǎo)先到達(dá)終點(diǎn)的幼兒不一樣的感覺。)
三、找一找生活中帶輪子的物品,知道輪子的廣泛用途
1.尋找并操作活動(dòng)室里帶輪子的物品,進(jìn)一步討論輪子的用途。
師:找一找,我們活動(dòng)室里哪些物品帶有輪子?輪子有什么用處?
2.觀看生活中其他帶輪子的物品的課件,體驗(yàn)輪子的廣泛運(yùn)用。
師:你還見過(guò)哪些帶輪子的物品?讓我們來(lái)看看視頻。
師(小結(jié)):我們現(xiàn)在知道了,有很多物品都會(huì)用到輪子,帶輪子的物品給我們帶來(lái)了種種方便和樂趣。
四、結(jié)束活動(dòng)
教師帶領(lǐng)幼兒將沒有輪子的箱子和各種輪子放到帶輪子的箱子里推出活動(dòng)室,進(jìn)一步體驗(yàn)輪子帶來(lái)的方便。
第三篇:小班科學(xué)活動(dòng)教案《搭橋》及教學(xué)反思
小班科學(xué)活動(dòng)教案《搭橋》含反思適用于小班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒感受生活中數(shù)數(shù)的作用,體驗(yàn)游戲的樂趣,在操作中比較物體的長(zhǎng)短,感知長(zhǎng)短的變化,體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感,快來(lái)看看幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)《搭橋》含反思教案吧。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.在操作中比較物體的長(zhǎng)短,感知長(zhǎng)短的變化。
2.感受生活中數(shù)數(shù)的作用,體驗(yàn)游戲的樂趣。
3.體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。
4.讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.材料準(zhǔn)備:椅子若干把,1~10的數(shù)字卡片。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:理解“長(zhǎng)”與“短”的含義,能表述對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、引出話題,并簡(jiǎn)單比較大小
1.出示一把小椅子并引出話題。
提問(wèn):這是什么?(椅子。)活動(dòng)室里還有這樣的椅子嗎?你能用手指一指嗎?
2.讓幼兒比比椅子的大小。
提問(wèn):除了你們坐的小椅子,活動(dòng)室里還有什么樣的椅子呢?和你們的小椅子相比,老師的椅子個(gè)兒怎么樣?
小結(jié):活動(dòng)室里有很多椅子。這些是小朋友的椅子,個(gè)兒小,這把是老師的椅子,個(gè)兒大。
二、開展搭橋游戲,嘗試比較長(zhǎng)短
(一)幼兒嘗試搭橋
1。引出搭橋的游戲。
提問(wèn):你們見過(guò)橋嗎?是什么樣的?椅子能搭橋嗎?怎么搭呢?
小結(jié):把小椅子一把一把連起來(lái),就像一座小橋。
2.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)搭橋的方法。
教師請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試用小椅子搭座橋,請(qǐng)其他幼兒看看搭的這座橋是否牢固。(可請(qǐng)個(gè)別幼兒上“橋”走走。)
提問(wèn):誰(shuí)愿意來(lái)“橋”上走一走?這座“橋”牢固嗎?怎樣把它變得更牢固?
小結(jié):每一把椅子就像一塊木板,靠得越近,小“橋”就搭得越牢。
3.介紹游戲的方法,并鼓勵(lì)幼兒搭一座牢固的“橋”。
教師請(qǐng)幼兒用活動(dòng)室里的小椅子在空的地方搭一座橋,椅子用完為止。讓幼兒注意把小橋造得牢固些。
4.讓幼兒進(jìn)行搭橋的游戲。
在幼兒搭“橋”的過(guò)程中,教師可以協(xié)助幼兒將椅子靠近。在幼兒搭好“橋”后,教師可以鼓勵(lì)幼兒上“橋”走走,感覺一下是否牢固。
(二)觀察并比較“橋”的長(zhǎng)短
1.讓幼兒比比、說(shuō)說(shuō)小“橋”的長(zhǎng)短。
教師引導(dǎo)幼兒觀察,說(shuō)說(shuō)小“橋”的長(zhǎng)短。(教師可根據(jù)幼兒搭橋的結(jié)果選擇最明顯的一種情形進(jìn)行提問(wèn)。)
提問(wèn):你覺得哪座小“橋”最長(zhǎng)?你怎么知道的?
提問(wèn):哪座“橋”是最短的?你怎么知道的?
小結(jié):我們的眼睛本領(lǐng)很大,能一下子看出這座“橋”最長(zhǎng),那座“橋”最短。
2.讓幼兒比比相鄰的“橋”。
提問(wèn):還有哪座“橋”也是長(zhǎng)長(zhǎng)的?這兩座“橋”中到底哪座更長(zhǎng)?能比一比嗎?有什么好方法?為什么要數(shù)椅子?如果椅子多,表示“橋”怎么樣?
小結(jié):用大小一樣的椅子搭橋,椅子用得越多,“橋”就越長(zhǎng)。
3.讓幼兒根據(jù)長(zhǎng)短將“橋”排序。
提問(wèn):我們一共搭了幾座“橋”?如果請(qǐng)你給這些“橋”排排隊(duì),你覺得哪座“橋”最長(zhǎng),哪座“橋”可以排在第二呢?(教師請(qǐng)個(gè)別幼兒點(diǎn)數(shù)椅子,讓其他幼兒進(jìn)行唱數(shù)。教師用數(shù)字卡片表示椅子的數(shù)量,并貼在第一張椅子上。)
提問(wèn):這兩座“橋”中哪座長(zhǎng)一點(diǎn)?
小結(jié):原來(lái)我們用數(shù)數(shù)的方法也能比出長(zhǎng)短。
提問(wèn):還有其他比較方法嗎?
小結(jié):將兩座“橋”靠近,橋頭對(duì)齊,就能看出誰(shuí)更長(zhǎng)、誰(shuí)更短。
三、嘗試將短橋變成長(zhǎng)橋,感知長(zhǎng)短的變化
1.讓幼兒嘗試將兩座短“橋”變成一座長(zhǎng)“橋”。
教師指著短的兩座“橋”,提問(wèn):這兩座“橋”和別的比,都是短短的,有什么辦法可以把它們變長(zhǎng)呢?(將兩座短“橋”合并。)
在幼兒搬椅子合并的過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)幼兒觀察椅子數(shù)量的變化,提問(wèn):搭這座橋的椅子和剛才比,是多了還是少了?那長(zhǎng)短有什么變化呢?
小結(jié):把原來(lái)長(zhǎng)的拿掉一點(diǎn),就會(huì)變短。給原來(lái)短的再添上一些,就會(huì)變長(zhǎng)。
2.請(qǐng)幼兒搭更長(zhǎng)的“橋”。
提問(wèn):還想不想再搭一次“橋”?想搭更長(zhǎng)的“橋”還是更短的“橋”?你覺得可以用什么辦法把“橋”變得很長(zhǎng)?
(幼兒開始操作,教師可以引導(dǎo)幼兒將椅子全部連接起來(lái),成為一座“橋”。)
3.讓幼兒感知新“橋”有多長(zhǎng)。
請(qǐng)幼兒觀察新“橋”,提問(wèn):你覺得這座“橋"看起來(lái)怎么樣?它是最長(zhǎng)的“橋”嗎?這座“橋”用了幾把椅子呢?(教師用數(shù)字卡片表示椅子的數(shù)量,并貼在第一把椅子上。)
小結(jié):我們把所有小椅子都連了起來(lái),搭了一座最長(zhǎng)的“橋”。
提問(wèn):我們的這座“橋”是什么樣子的(是直直的,還是彎彎的)?
提問(wèn):如果我把這座“橋”變個(gè)樣子,它會(huì)怎么樣呢?是變長(zhǎng)了、變短了還是一樣長(zhǎng)呢?(教師可視當(dāng)時(shí)情況改變“橋”的形狀,如直的改成彎的,彎的改成直的。)
提問(wèn):你覺得這座“橋”現(xiàn)在怎么樣了?和剛才的“橋”一樣長(zhǎng)嗎?為什么?
4.請(qǐng)幼兒有序地在“橋”上行走、游戲。
想不想走走這座長(zhǎng)長(zhǎng)的新“橋”?讓我們從這里出發(fā),一個(gè)接著一個(gè)過(guò)“橋”吧!
教學(xué)反思:
本次活動(dòng),緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行開展?;顒?dòng)中為幼兒提供了大量的可以搭建的材料,幼兒在搭建中學(xué)會(huì)了協(xié)商、合作,并能進(jìn)行嘗試和改進(jìn),從起初的用一種材料搭建,慢慢的嘗試用多種材料共同搭建,這樣幼兒在自己搭建的小橋上既練習(xí)了走平衡,又練習(xí)了在有間隔的物體上走平衡。幼兒在活動(dòng)中能夠和伙伴相互交流、合作。在學(xué)習(xí)方法上考慮到一味的平衡會(huì)使幼兒感到單調(diào)乏味,因而設(shè)置了一個(gè)故事情節(jié)來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng),這樣既讓幼兒體驗(yàn)到了游戲的快樂又鍛煉了基本動(dòng)作。
本文擴(kuò)展閱讀:橋是一種用來(lái)跨越障礙的大型構(gòu)造物。確切的說(shuō)是用來(lái)將交通路線(如道路、鐵路、水道等)或者其他設(shè)施(如管道、電纜等)跨越天然障礙(如河流、海峽、峽谷等)或人工障礙(高速公路、鐵路線)的構(gòu)造物。
第四篇:郭老師-幼兒園中班科學(xué)活動(dòng):水滴和紙
郭老師-幼兒園中班科學(xué)活動(dòng):水滴和紙
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法比較不同的紙?jiān)谖苑矫娴牟煌?/p>
2、能正確記錄自己的猜想和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、瓶子娃娃3個(gè)、報(bào)紙、衛(wèi)生紙、錫箔紙、帶有紅色標(biāo)記的注射器若干。
2、各種材料紙若干、幼兒記錄單若干、PPT記錄表。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、感知
出示瓶子娃娃,引導(dǎo)幼兒觀察、感知
師:今天來(lái)了三位小客人,它們的衣服真好看,小朋友,看一看,這些衣服都是用什么材料做成的?(紙)
師:原來(lái)這么漂亮的衣服都是用紙做成的,那你們知道都是用什么紙做的嗎?(報(bào)紙、衛(wèi)生紙、錫箔紙)
師:小朋友們都知道報(bào)紙和衛(wèi)生紙,錫箔紙好像大家不是很了解,老師準(zhǔn)備了這三種紙,小朋友看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?這三種紙有什么不同?
2、猜想
提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒猜想
師:小朋友們都發(fā)現(xiàn)了這三種紙的不同,就在剛剛我們觀察的時(shí)候瓶子娃娃悄悄告訴老師它們遇到了一件困難事,前幾天早晨,天氣很好,瓶子娃娃穿著漂亮的衣服到森林里的去玩,可是天氣突然變了。刮起了大風(fēng),下起雨來(lái),瓶子娃娃可著急了,那它們的新衣服遇到水,是能吸水還是能防水?那我們一起幫助娃娃猜一猜哪種紙可以防水、哪種紙吸水尼?
引導(dǎo)幼兒將不同的猜想記錄到記錄表上。
教師將幼兒的不同猜想進(jìn)行總匯,引出實(shí)驗(yàn)操作
師:小朋友的答案都不一樣,那么這三種紙遇到水到底會(huì)怎么樣呢?下面就讓我們動(dòng)動(dòng)手,做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下吧。
3、出示材料,提出實(shí)驗(yàn)要求
師:請(qǐng)小朋友分別在報(bào)紙、衛(wèi)生紙和錫箔紙上滴上水,觀察水滴在紙有什么變化?
幼兒實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo),提醒有幼兒在每張紙上都滴上相同的水滴,并仔細(xì)觀察。
4、交流、記錄
引導(dǎo)幼兒講述、交流自己的發(fā)現(xiàn)
師:水滴到紙上后,你都發(fā)現(xiàn)了什么?
教師鼓勵(lì)幼兒將發(fā)現(xiàn)記錄在記錄表上
師:哪張紙吸水最快?誰(shuí)吸水慢?誰(shuí)不吸水?
總結(jié):請(qǐng)把小朋友的記錄單打開,第一行的結(jié)果和第二行我實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果,是不是有不(添加微信/QQ:394005172領(lǐng)取一套幼教資源包)一樣的地方?那說(shuō)明我們的猜想不一定是對(duì)的,我們要親自動(dòng)手來(lái)做一做,才會(huì)得到正確的答案,是不是啊?
5、驗(yàn)證
師:瓶子娃娃的漂亮衣服遇到水,會(huì)變成什么樣子尼?我們一起看一看。(用噴壺噴水,讓幼兒觀察紙的變化)錫箔紙娃娃可高興了,只有它的裙子是防水的,沒有濕。衛(wèi)生紙和報(bào)紙娃娃的裙子都吸了水,變了樣子。
6、討論
師:為什么三張紙吸水性不一樣?
總結(jié):我們通過(guò)自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)水滴滴在不同的紙上,有的紙吸水,有的紙不吸水,有的紙吸水快,有的紙吸水慢,那是因?yàn)槊糠N紙的材質(zhì)不同,所以吸水的效果也不一樣。正是因?yàn)檫@樣,所以紙?jiān)谖覀兊娜粘I钪杏泻芏嗟挠锰帯#ㄅe例說(shuō)明紙的用途)
錫箔紙防水可以做成包裝袋保存怕濕的物品,衛(wèi)生紙有很好的吸水性,我們上廁所使會(huì)用到,特別的方便,報(bào)紙有很強(qiáng)的吸墨性可以印刷文字圖片。所以根據(jù)紙的特點(diǎn),制造出許多方便人們使用的物品。
7、延伸活動(dòng):
老師還為小朋友準(zhǔn)備了一些紙(牛皮紙、亮光紙、卡紙、蠟紙、皺紋紙等)讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們,老師把這些紙投放到活動(dòng)區(qū),我們下節(jié)課到活動(dòng)區(qū)里用剛才的方法看看這些紙中哪些是吸水的,哪些是不吸水的?組織幼兒,活動(dòng)結(jié)束。
第五篇:郭老師-幼兒園活動(dòng)指導(dǎo)
郭老師-幼兒活動(dòng)指導(dǎo)
(一)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的意義
1.為學(xué)前兒童的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)積累表象經(jīng)驗(yàn)
學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)不是憑空的捏造,更不是漫無(wú)邊際的瞎想,而必須基于兒童的生活。只有兒童具有豐富的表象積累后,才能有效地辨認(rèn)觀察對(duì)象、體驗(yàn)作品情感、選擇適宜的內(nèi)容。因此表象的積累對(duì)于學(xué)前兒童美術(shù)教育十分重要,是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展的前提與基礎(chǔ)。只有兒童積累了豐富的相關(guān)表象經(jīng)驗(yàn),學(xué)前兒童的美術(shù)活動(dòng)才會(huì)成為可能。學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備則可以為兒童的美術(shù)活動(dòng)提供表象觀察,豐富兒童對(duì)事物表象的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累,使學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的開展成為可能。
2.為學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)積累技能經(jīng)驗(yàn)
學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的開展不是獨(dú)立的,而是與前后的活動(dòng)都存在密切的關(guān)系。只打好前期的基礎(chǔ),后期的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)才可能有效地并展。通過(guò)相關(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,可為兒童提供適宜的活動(dòng)技能經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,為以后的活動(dòng)提供可能。
(二)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的策略
1、充分發(fā)揮家園合作的作用
家庭是兒童除幼兒園之外接觸最多的場(chǎng)所,也是他們接受最初教育的場(chǎng)所。家庭在學(xué)前教育中占有非常重要的地位,兒童的很多知識(shí)都是通過(guò)家庭教育獲得的,美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也不例外。因此,為豐富兒童的美術(shù)欣賞經(jīng)驗(yàn),應(yīng)充分發(fā)揮家園合作的作用,通過(guò)與家庭的合作(添加微信/QQ:394005172領(lǐng)取一套幼教資源包)實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的需要。如在小班“小廚師做比薩”活動(dòng)中,就可以發(fā)揮家園合作的作用,請(qǐng)家長(zhǎng)利用雙休日帶孩子外出品嘗比薩,積累關(guān)于比薩的感性經(jīng)驗(yàn),為之后兒童自己嘗試制作比薩提供表象積累。
2、充分發(fā)揮教室環(huán)境的作用
學(xué)前兒童有著具象思維的特點(diǎn),因此他們獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程不是單純的教授過(guò)程,也不是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,而是通過(guò)與事物的真實(shí)互動(dòng)來(lái)感知、,認(rèn)識(shí)對(duì)象,因此環(huán)境在其中發(fā)揮著重要的作用。幼兒園班級(jí)作為幼兒除家庭之外第二個(gè)重要的生活場(chǎng)所,是其最為熟悉的場(chǎng)景之一。通過(guò)為壓童創(chuàng)設(shè)滿足活動(dòng)需要的教室環(huán)境,既可以引起兒童上幼兒園的興趣,更可以在兒童與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中豐富兒童的經(jīng)驗(yàn),增加他們的表象積累,為美術(shù)活動(dòng)的開展提供支持。因此在為兒童準(zhǔn)備活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)時(shí),需要充分發(fā)揮教室環(huán)境的作用。
3.注意活動(dòng)的連貫性
學(xué)前兒童的成長(zhǎng)不是獨(dú)立的發(fā)展,而是由很多階段連續(xù)構(gòu)成的。學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)也不例外,任何一次美術(shù)活動(dòng)都不是孤立存在的,其與前面及后續(xù)的活動(dòng)都有著密切的聯(lián)系。因此,對(duì)于學(xué)前兒童美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備、需要注意活動(dòng)的連貫性,需要通過(guò)前面開展的各項(xiàng)活動(dòng)為后面的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)的支持與保證。