第一篇：郭老師-幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)：搭橋（范文模版）

郭老師-幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)：搭橋

設(shè)計(jì)意圖：

“搭橋”這一小班集體活動(dòng)取材簡(jiǎn)單，只需若干把大小一樣的小椅子，既便于準(zhǔn)備，也使活動(dòng)充滿趣味、貼近生活。

活動(dòng)開(kāi)始，教師可出示小椅子并引出話題。接著，引導(dǎo)幼兒用小椅子搭出小橋。在活動(dòng)的主體部分，可讓幼兒在觀察與比較中找出最長(zhǎng)和最短的“橋”，并嘗試進(jìn)行排序。在最后環(huán)節(jié)，可將一座“橋”的外形稍作改變，引導(dǎo)幼兒比較長(zhǎng)短。

在活動(dòng)中，教師可根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒使用直接比較、兩兩比較的方法，并為幼兒梳理比較的方法。另外，還可融合點(diǎn)數(shù)的內(nèi)容，用椅子數(shù)量的多與少來(lái)幫助幼兒判定比較的結(jié)果。

在活動(dòng)中，教師可抓住“量的比較”的核心經(jīng)驗(yàn)，盡可能為幼兒提供比較的機(jī)會(huì)。例如，在第一環(huán)節(jié)中比比幼兒的椅子和教師的椅子，在第二環(huán)節(jié)中比比靠近的兩座“橋”，在第三環(huán)節(jié)中比比彎曲的“橋”和筆直的“橋”，讓幼兒在游戲情境中始終用比較的方法解決問(wèn)題。另外，教師還可關(guān)注幼兒在表達(dá)長(zhǎng)短時(shí)的動(dòng)作和語(yǔ)言，支持并引導(dǎo)他們運(yùn)用多種感官進(jìn)行表達(dá)，比如用手比劃等。

為了便于幼兒觀察和比較，也為了體現(xiàn)活動(dòng)的科學(xué)陛，在幼兒首次搭橋后，教師需利用游戲情境引導(dǎo)幼兒將小椅子靠在一起，為之后的活動(dòng)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備?？紤]到幼兒的點(diǎn)數(shù)能力，椅子的總量宜控制在20把左右(不超過(guò)30把)。

目標(biāo)：

1．在操作中比較物體的長(zhǎng)短，感知長(zhǎng)短的變化。

2．感受生活中數(shù)數(shù)的作用，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

準(zhǔn)備：

1．材料準(zhǔn)備：椅子若干把，1～10的數(shù)字卡片。

2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：理解“長(zhǎng)”與“短”的含義，能表述對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。

過(guò)程：

一、引出話題，并簡(jiǎn)單比較大小

1．出示一把小椅子并引出話題。

提問(wèn)：這是什么?(椅子。)活動(dòng)室里還有這樣的椅子嗎?你能用手指一指嗎?

2．讓幼兒比比椅子的大小。

提問(wèn)：除了你們坐的小椅子，活動(dòng)室里還有什么樣的椅子呢?和你們的小椅子相比，老師的椅子個(gè)兒怎么樣?

小結(jié)：活動(dòng)室里有很多椅子。這些是小朋友的椅子，個(gè)兒小，這把是老師的椅子，個(gè)兒大。

二、開(kāi)展搭橋游戲，嘗試比較長(zhǎng)短

(一)幼兒嘗試搭橋

1．引出搭橋的游戲。

提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)橋嗎?是什么樣的?椅子能搭橋嗎?怎么搭呢?

小結(jié)：把小椅子一把一把連起來(lái)，就像一座小橋。

2．引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)搭橋的方法。

教師請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試用小椅子搭座橋，請(qǐng)其他幼兒看看搭的這座橋是否牢固。(可請(qǐng)個(gè)別幼兒上“橋”走走。)

提問(wèn)：誰(shuí)愿意來(lái)“橋”上走一走?這座“橋”牢固嗎?怎樣把它變得更牢固?

小結(jié)：每一把椅子就像一塊木板，靠得越近，小“橋”就搭得越牢。

3．介紹游戲的方法，并鼓勵(lì)幼兒搭一座牢固的“橋”。

教師請(qǐng)幼兒用活動(dòng)室里的小椅子在空的地方搭一座橋，椅子用完為止。讓幼兒注意把小橋造得牢固些。

4．讓幼兒進(jìn)行搭橋的游戲。

在幼兒搭“橋”的過(guò)程中，教師可以協(xié)助幼兒將椅子靠近。在幼兒搭好“橋”后，教師可以鼓勵(lì)幼兒上“橋”走走，感覺(jué)一下是否牢固。

(二)觀察并比較“橋”的長(zhǎng)短

1．讓幼兒比比、說(shuō)說(shuō)小“橋”的長(zhǎng)短。

教師引導(dǎo)幼兒觀察，說(shuō)說(shuō)小“橋”的長(zhǎng)短。(教師可根據(jù)幼兒搭橋的結(jié)果選擇最明顯的一種情形進(jìn)行提問(wèn)。)

提問(wèn)：你覺(jué)得哪座小“橋”最長(zhǎng)?你怎么知道的?

提問(wèn)：哪座“橋”是最短的?你怎么知道的?

小結(jié)：我們的眼睛本領(lǐng)很大，能一下子看出這座“橋”最長(zhǎng)，那座“橋”最短。

2．讓幼兒比比相鄰的“橋”。

提問(wèn)：還有哪座“橋”也是長(zhǎng)長(zhǎng)的?這兩座“橋”中到底哪座更長(zhǎng)?能比一比嗎?有什么好方法?為什么要數(shù)椅子?如果椅子多，表示“橋”怎么樣?

小結(jié)：用大小一樣的椅子搭橋，椅子用得越多，“橋”就越長(zhǎng)。

3．讓幼兒根據(jù)長(zhǎng)短將“橋”排序。

提問(wèn)：我們一共搭了幾座“橋”?如果請(qǐng)你給這些“橋”排排隊(duì)，你覺(jué)得哪座“橋”最長(zhǎng)，哪（添加微信/QQ：394005172領(lǐng)取一套幼教資源包）座“橋”可以排在第二呢?(教師請(qǐng)個(gè)別幼兒點(diǎn)數(shù)椅子，讓其他幼兒進(jìn)行唱數(shù)。教師用數(shù)字卡片表示椅子的數(shù)量，并貼在第一張椅子上。)

提問(wèn)：這兩座“橋”中哪座長(zhǎng)一點(diǎn)?

小結(jié)：原來(lái)我們用數(shù)數(shù)的方法也能出出長(zhǎng)短。

提問(wèn)：還有其他比較方法嗎?

小結(jié)：將兩座“橋”靠近，橋頭對(duì)齊，就能看出誰(shuí)更長(zhǎng)、誰(shuí)更短。

三、嘗試將短橋變成長(zhǎng)橋，感知長(zhǎng)短的變化

1．讓幼兒嘗試將兩座短“橋”變成一座長(zhǎng)“橋”。

教師指著短的兩座“橋”，提問(wèn)：這兩座“橋”和別的比，都是短短的，有什么辦法可以把它們變長(zhǎng)呢?(將兩座短“橋”合并。)

在幼兒搬椅子合并的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察椅子數(shù)量的變化，提問(wèn)：搭這座橋的椅子和剛才比，是多了還是少了?那長(zhǎng)短有什么變化呢?

小結(jié)：把原來(lái)長(zhǎng)的拿掉一點(diǎn)，就會(huì)變短。給原來(lái)短的再添上一些，就會(huì)變長(zhǎng)。

2．請(qǐng)幼兒搭更長(zhǎng)的“橋”。

提問(wèn)：還想不想再搭一次“橋”?想搭更長(zhǎng)的“橋”還是更短的“橋”?你覺(jué)得可以用什么辦法把“橋”變得彳艮長(zhǎng)?

(幼兒開(kāi)始操作，教師可以引導(dǎo)幼兒將椅子全部連接起來(lái)，成為一座“橋”。)

3．讓幼兒感知新“橋”有多長(zhǎng)。

請(qǐng)幼兒觀察新“橋”，提問(wèn)：你覺(jué)得這座“橋”看起來(lái)怎么樣?它是最長(zhǎng)的“橋”嗎?這座“橋”用了幾把椅子呢?(教師用數(shù)字卡片表示椅子的數(shù)量，并貼在第一把椅子上。)

小結(jié)：我們把所有小椅子都連了起來(lái)，搭了一座最長(zhǎng)的“橋”。

提問(wèn)：我們的這座“橋”是什么樣子的(是直直的，還是彎彎的)?

提問(wèn)：如果我把這座“橋”變個(gè)樣子，它會(huì)怎么樣呢?是變長(zhǎng)了、變短了還是一樣長(zhǎng)呢?(教師可視當(dāng)時(shí)情況改變“橋”的形狀，如直的改成彎的，彎的改成直的。)

提問(wèn)：你覺(jué)得這座“橋”現(xiàn)在怎么樣了?和剛才的“橋”一樣長(zhǎng)嗎?為什么?

4．請(qǐng)幼兒有序地在“橋”上行走、游戲。

想不想走走這座長(zhǎng)長(zhǎng)的新“橋”?讓我們從這里出發(fā)，一個(gè)接著一個(gè)過(guò)“橋”吧!

第二篇：郭老師-幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)：轱轆轱轆轉(zhuǎn)的輪子

郭老師-幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)：轱轆轱轆轉(zhuǎn)的輪子

.設(shè)計(jì)意圖：

生活中輪子無(wú)處不在，馬路上的汽車、自行車、摩托車，幼兒的玩具車、滑板車、輪滑鞋，幼兒園的餐車、家里的行李箱等上面都有輪子。輪子既帶給大家便利，也帶給大家樂(lè)趣。小班幼兒很喜歡玩帶輪子的玩具，但對(duì)輪子的特點(diǎn)和作用不甚了解。為此，我組織了這一活動(dòng)，具體環(huán)節(jié)是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)，感知、探索輪子的多樣性及其會(huì)滾動(dòng)的特點(diǎn)?？紤]到如果給幼兒投放帶輪子的玩具，幼兒可能會(huì)關(guān)注玩具本身而不是輪子，因此，我直接投放了材質(zhì)、大小、花紋不同的輪子，以利于幼兒直接感知輪子的多樣性及其特點(diǎn)。

第二環(huán)節(jié)，探索發(fā)現(xiàn)輪子的作用。小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)應(yīng)是“玩中學(xué)”。活動(dòng)中，我讓幼兒通過(guò)玩“推箱子”的游戲，親身體驗(yàn)推不同的箱子有不同的感受，從中發(fā)現(xiàn)省力的原因是輪子在起作用，從而在玩樂(lè)中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié)，遷移經(jīng)驗(yàn)，感受輪子在生活中的廣泛用途。貼近生活經(jīng)驗(yàn)的探究是幼兒感興趣的，也是幼兒容易理解和學(xué)習(xí)的。因此，我組織了尋找?guī)л喿拥奈锲泛陀^看其他帶輪子的物品的課件的活動(dòng)，以期通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、討論，更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步感知輪子的作用?；顒?dòng)結(jié)束，我還引導(dǎo)幼兒巧用帶輪子的箱子整理收拾材料，充分體現(xiàn)了科學(xué)“源于生活并服務(wù)于生活”的特點(diǎn)。

目標(biāo)：

1．感受輪子的多樣性，探索發(fā)現(xiàn)輪子是圓的、會(huì)滾動(dòng)的。

2．了解輪子在生活中的作用。

3．喜歡玩輪子和帶輪子的物品，對(duì)輪子產(chǎn)生探究的興趣。

準(zhǔn)備：

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒玩過(guò)帶輪子的玩具。

2．材料準(zhǔn)備和場(chǎng)地布置：

(1)各種材質(zhì)、大小、花紋不同的輪子分散放在活動(dòng)場(chǎng)地中間。

(2)六個(gè)大小相同的箱子，其中三個(gè)是有輪子的藍(lán)箱子、三個(gè)是沒(méi)有輪子的綠箱子，把它們擺放成一排，對(duì)面8米處畫有終點(diǎn)線。

(3)各種帶輪子的物品。

過(guò)程：

一、自主玩輪子，感受輪子的多樣性，知道輪子是圓的、會(huì)滾動(dòng)

1．自主選擇輪子玩。

師：這里有各種各樣的輪子，你們先選兩個(gè)自己喜歡的輪子找個(gè)空地玩一玩吧。

(教師鼓勵(lì)幼兒看一看、摸一摸、滾一滾，并說(shuō)一說(shuō)輪子的外形特征。)

師：你的輪子和其他小伙伴的輪子一樣嗎?和小伙伴交換輪子玩一下，比一比、看一看它們哪里不一樣。

2．交流感知輪子的多樣性和特點(diǎn)。

(幼兒將輪子一字排開(kāi)擺放在教師面前，然后呈半圓形坐在輪子周圍。)

師：這里都有些什么樣的輪子?它們有什么不一樣?輪子都是什么形狀的?它有什么本領(lǐng)?

師(小結(jié))：輪子的樣式有很多，材質(zhì)、大小、花紋也會(huì)不同，但都是圓圓的，可以滾動(dòng)。

二、游戲“推箱子”，探究輪子省力的原因

1．使用有輪子的和沒(méi)輪子的整理箱進(jìn)行游戲。

(玩法：幼兒兩人一組，一名幼兒坐到箱子里，一名幼兒推箱子，看看哪些組快、哪些組慢，哪一組最先到達(dá)終點(diǎn)。游戲后幼兒交流自己的體驗(yàn)，進(jìn)一步感知輪子的作用。)

師：剛才哪幾組小朋友先到達(dá)終點(diǎn)?哪幾組小朋友后到達(dá)終點(diǎn)的?

師：你推（添加微信/QQ：394005172領(lǐng)取一套幼教資源包）箱子時(shí)有什么感覺(jué)?為什么會(huì)快?為什么會(huì)慢?哪種箱子更加省力?為什么會(huì)省力?

(引導(dǎo)幼兒自己尋找答案，發(fā)現(xiàn)更省力的箱子的秘密。)

師(小結(jié))：原來(lái)帶輪子的箱子推起來(lái)又快又省力。

2．交換玩“推箱子”的游戲，再次體驗(yàn)帶輪子的箱子省力的感覺(jué)。

(教師可引導(dǎo)先到達(dá)終點(diǎn)的幼兒不一樣的感覺(jué)。)

三、找一找生活中帶輪子的物品，知道輪子的廣泛用途

1．尋找并操作活動(dòng)室里帶輪子的物品，進(jìn)一步討論輪子的用途。

師：找一找，我們活動(dòng)室里哪些物品帶有輪子?輪子有什么用處?

2．觀看生活中其他帶輪子的物品的課件，體驗(yàn)輪子的廣泛運(yùn)用。

師：你還見(jiàn)過(guò)哪些帶輪子的物品?讓我們來(lái)看看視頻。

師(小結(jié))：我們現(xiàn)在知道了，有很多物品都會(huì)用到輪子，帶輪子的物品給我們帶來(lái)了種種方便和樂(lè)趣。

四、結(jié)束活動(dòng)

教師帶領(lǐng)幼兒將沒(méi)有輪子的箱子和各種輪子放到帶輪子的箱子里推出活動(dòng)室，進(jìn)一步體驗(yàn)輪子帶來(lái)的方便。

第三篇：小班科學(xué)活動(dòng)教案《搭橋》及教學(xué)反思

小班科學(xué)活動(dòng)教案《搭橋》含反思適用于小班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒感受生活中數(shù)數(shù)的作用，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，在操作中比較物體的長(zhǎng)短，感知長(zhǎng)短的變化，體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感，快來(lái)看看幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)《搭橋》含反思教案吧。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.在操作中比較物體的長(zhǎng)短，感知長(zhǎng)短的變化。

2.感受生活中數(shù)數(shù)的作用，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

3.體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

4.讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.材料準(zhǔn)備：椅子若干把，1～10的數(shù)字卡片。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：理解“長(zhǎng)”與“短”的含義，能表述對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、引出話題，并簡(jiǎn)單比較大小

1.出示一把小椅子并引出話題。

提問(wèn)：這是什么?(椅子。)活動(dòng)室里還有這樣的椅子嗎?你能用手指一指嗎?

2.讓幼兒比比椅子的大小。

提問(wèn)：除了你們坐的小椅子，活動(dòng)室里還有什么樣的椅子呢?和你們的小椅子相比，老師的椅子個(gè)兒怎么樣?

小結(jié)：活動(dòng)室里有很多椅子。這些是小朋友的椅子，個(gè)兒小，這把是老師的椅子，個(gè)兒大。

二、開(kāi)展搭橋游戲，嘗試比較長(zhǎng)短

(一)幼兒嘗試搭橋

1。引出搭橋的游戲。

提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)橋嗎?是什么樣的?椅子能搭橋嗎?怎么搭呢?

小結(jié)：把小椅子一把一把連起來(lái)，就像一座小橋。

2.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)搭橋的方法。

教師請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試用小椅子搭座橋，請(qǐng)其他幼兒看看搭的這座橋是否牢固。(可請(qǐng)個(gè)別幼兒上“橋”走走。)

提問(wèn)：誰(shuí)愿意來(lái)“橋”上走一走?這座“橋”牢固嗎?怎樣把它變得更牢固?

小結(jié)：每一把椅子就像一塊木板，靠得越近，小“橋”就搭得越牢。

3.介紹游戲的方法，并鼓勵(lì)幼兒搭一座牢固的“橋”。

教師請(qǐng)幼兒用活動(dòng)室里的小椅子在空的地方搭一座橋，椅子用完為止。讓幼兒注意把小橋造得牢固些。

4.讓幼兒進(jìn)行搭橋的游戲。

在幼兒搭“橋”的過(guò)程中，教師可以協(xié)助幼兒將椅子靠近。在幼兒搭好“橋”后，教師可以鼓勵(lì)幼兒上“橋”走走，感覺(jué)一下是否牢固。

(二)觀察并比較“橋”的長(zhǎng)短

1.讓幼兒比比、說(shuō)說(shuō)小“橋”的長(zhǎng)短。

教師引導(dǎo)幼兒觀察，說(shuō)說(shuō)小“橋”的長(zhǎng)短。(教師可根據(jù)幼兒搭橋的結(jié)果選擇最明顯的一種情形進(jìn)行提問(wèn)。)

提問(wèn)：你覺(jué)得哪座小“橋”最長(zhǎng)?你怎么知道的?

提問(wèn)：哪座“橋”是最短的?你怎么知道的?

小結(jié)：我們的眼睛本領(lǐng)很大，能一下子看出這座“橋”最長(zhǎng)，那座“橋”最短。

2.讓幼兒比比相鄰的“橋”。

提問(wèn)：還有哪座“橋”也是長(zhǎng)長(zhǎng)的?這兩座“橋”中到底哪座更長(zhǎng)?能比一比嗎?有什么好方法?為什么要數(shù)椅子?如果椅子多，表示“橋”怎么樣?

小結(jié)：用大小一樣的椅子搭橋，椅子用得越多，“橋”就越長(zhǎng)。

3.讓幼兒根據(jù)長(zhǎng)短將“橋”排序。

提問(wèn)：我們一共搭了幾座“橋”?如果請(qǐng)你給這些“橋”排排隊(duì)，你覺(jué)得哪座“橋”最長(zhǎng)，哪座“橋”可以排在第二呢?(教師請(qǐng)個(gè)別幼兒點(diǎn)數(shù)椅子，讓其他幼兒進(jìn)行唱數(shù)。教師用數(shù)字卡片表示椅子的數(shù)量，并貼在第一張椅子上。)

提問(wèn)：這兩座“橋”中哪座長(zhǎng)一點(diǎn)?

小結(jié)：原來(lái)我們用數(shù)數(shù)的方法也能比出長(zhǎng)短。

提問(wèn)：還有其他比較方法嗎?

小結(jié)：將兩座“橋”靠近，橋頭對(duì)齊，就能看出誰(shuí)更長(zhǎng)、誰(shuí)更短。

三、嘗試將短橋變成長(zhǎng)橋，感知長(zhǎng)短的變化

1.讓幼兒嘗試將兩座短“橋”變成一座長(zhǎng)“橋”。

教師指著短的兩座“橋”，提問(wèn)：這兩座“橋”和別的比，都是短短的，有什么辦法可以把它們變長(zhǎng)呢?(將兩座短“橋”合并。)

在幼兒搬椅子合并的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察椅子數(shù)量的變化，提問(wèn)：搭這座橋的椅子和剛才比，是多了還是少了?那長(zhǎng)短有什么變化呢?

小結(jié)：把原來(lái)長(zhǎng)的拿掉一點(diǎn)，就會(huì)變短。給原來(lái)短的再添上一些，就會(huì)變長(zhǎng)。

2.請(qǐng)幼兒搭更長(zhǎng)的“橋”。

提問(wèn)：還想不想再搭一次“橋”?想搭更長(zhǎng)的“橋”還是更短的“橋”?你覺(jué)得可以用什么辦法把“橋”變得很長(zhǎng)?

(幼兒開(kāi)始操作，教師可以引導(dǎo)幼兒將椅子全部連接起來(lái)，成為一座“橋”。)

3.讓幼兒感知新“橋”有多長(zhǎng)。

請(qǐng)幼兒觀察新“橋”，提問(wèn)：你覺(jué)得這座“橋"看起來(lái)怎么樣?它是最長(zhǎng)的“橋”嗎?這座“橋”用了幾把椅子呢?(教師用數(shù)字卡片表示椅子的數(shù)量，并貼在第一把椅子上。)

小結(jié)：我們把所有小椅子都連了起來(lái)，搭了一座最長(zhǎng)的“橋”。

提問(wèn)：我們的這座“橋”是什么樣子的(是直直的，還是彎彎的)?

提問(wèn)：如果我把這座“橋”變個(gè)樣子，它會(huì)怎么樣呢?是變長(zhǎng)了、變短了還是一樣長(zhǎng)呢?(教師可視當(dāng)時(shí)情況改變“橋”的形狀，如直的改成彎的，彎的改成直的。)

提問(wèn)：你覺(jué)得這座“橋”現(xiàn)在怎么樣了?和剛才的“橋”一樣長(zhǎng)嗎?為什么?

4.請(qǐng)幼兒有序地在“橋”上行走、游戲。

想不想走走這座長(zhǎng)長(zhǎng)的新“橋”?讓我們從這里出發(fā)，一個(gè)接著一個(gè)過(guò)“橋”吧!

教學(xué)反思：

本次活動(dòng)，緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行開(kāi)展。活動(dòng)中為幼兒提供了大量的可以搭建的材料，幼兒在搭建中學(xué)會(huì)了協(xié)商、合作，并能進(jìn)行嘗試和改進(jìn)，從起初的用一種材料搭建，慢慢的嘗試用多種材料共同搭建，這樣幼兒在自己搭建的小橋上既練習(xí)了走平衡，又練習(xí)了在有間隔的物體上走平衡。幼兒在活動(dòng)中能夠和伙伴相互交流、合作。在學(xué)習(xí)方法上考慮到一味的平衡會(huì)使幼兒感到單調(diào)乏味，因而設(shè)置了一個(gè)故事情節(jié)來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，這樣既讓幼兒體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)又鍛煉了基本動(dòng)作。

本文擴(kuò)展閱讀：橋是一種用來(lái)跨越障礙的大型構(gòu)造物。確切的說(shuō)是用來(lái)將交通路線（如道路、鐵路、水道等）或者其他設(shè)施（如管道、電纜等）跨越天然障礙（如河流、海峽、峽谷等）或人工障礙（高速公路、鐵路線）的構(gòu)造物。

第四篇：郭老師-幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)：水滴和紙

郭老師-幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)：水滴和紙

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法比較不同的紙?jiān)谖苑矫娴牟煌?/p>

2、能正確記錄自己的猜想和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、瓶子娃娃3個(gè)、報(bào)紙、衛(wèi)生紙、錫箔紙、帶有紅色標(biāo)記的注射器若干。

2、各種材料紙若干、幼兒記錄單若干、PPT記錄表。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、感知

出示瓶子娃娃，引導(dǎo)幼兒觀察、感知

師：今天來(lái)了三位小客人，它們的衣服真好看，小朋友，看一看，這些衣服都是用什么材料做成的？（紙）

師：原來(lái)這么漂亮的衣服都是用紙做成的，那你們知道都是用什么紙做的嗎？（報(bào)紙、衛(wèi)生紙、錫箔紙）

師：小朋友們都知道報(bào)紙和衛(wèi)生紙，錫箔紙好像大家不是很了解，老師準(zhǔn)備了這三種紙，小朋友看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？這三種紙有什么不同？

2、猜想

提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒猜想

師：小朋友們都發(fā)現(xiàn)了這三種紙的不同，就在剛剛我們觀察的時(shí)候瓶子娃娃悄悄告訴老師它們遇到了一件困難事，前幾天早晨，天氣很好，瓶子娃娃穿著漂亮的衣服到森林里的去玩，可是天氣突然變了。刮起了大風(fēng)，下起雨來(lái)，瓶子娃娃可著急了，那它們的新衣服遇到水，是能吸水還是能防水？那我們一起幫助娃娃猜一猜哪種紙可以防水、哪種紙吸水尼？

引導(dǎo)幼兒將不同的猜想記錄到記錄表上。

教師將幼兒的不同猜想進(jìn)行總匯，引出實(shí)驗(yàn)操作

師：小朋友的答案都不一樣，那么這三種紙遇到水到底會(huì)怎么樣呢？下面就讓我們動(dòng)動(dòng)手，做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下吧。

3、出示材料，提出實(shí)驗(yàn)要求

師：請(qǐng)小朋友分別在報(bào)紙、衛(wèi)生紙和錫箔紙上滴上水，觀察水滴在紙有什么變化？

幼兒實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，提醒有幼兒在每張紙上都滴上相同的水滴，并仔細(xì)觀察。

4、交流、記錄

引導(dǎo)幼兒講述、交流自己的發(fā)現(xiàn)

師：水滴到紙上后，你都發(fā)現(xiàn)了什么?

教師鼓勵(lì)幼兒將發(fā)現(xiàn)記錄在記錄表上

師：哪張紙吸水最快？誰(shuí)吸水慢？誰(shuí)不吸水？

總結(jié)：請(qǐng)把小朋友的記錄單打開(kāi)，第一行的結(jié)果和第二行我實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果，是不是有不（添加微信/QQ：394005172領(lǐng)取一套幼教資源包）一樣的地方？那說(shuō)明我們的猜想不一定是對(duì)的，我們要親自動(dòng)手來(lái)做一做，才會(huì)得到正確的答案，是不是??？

5、驗(yàn)證

師：瓶子娃娃的漂亮衣服遇到水，會(huì)變成什么樣子尼？我們一起看一看。（用噴壺噴水，讓幼兒觀察紙的變化）錫箔紙娃娃可高興了，只有它的裙子是防水的，沒(méi)有濕。衛(wèi)生紙和報(bào)紙娃娃的裙子都吸了水，變了樣子。

6、討論

師：為什么三張紙吸水性不一樣?

總結(jié)：我們通過(guò)自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)水滴滴在不同的紙上，有的紙吸水，有的紙不吸水，有的紙吸水快，有的紙吸水慢，那是因?yàn)槊糠N紙的材質(zhì)不同，所以吸水的效果也不一樣。正是因?yàn)檫@樣，所以紙?jiān)谖覀兊娜粘Ｉ钪杏泻芏嗟挠锰?。（舉例說(shuō)明紙的用途）

錫箔紙防水可以做成包裝袋保存怕濕的物品，衛(wèi)生紙有很好的吸水性，我們上廁所使會(huì)用到，特別的方便，報(bào)紙有很強(qiáng)的吸墨性可以印刷文字圖片。所以根據(jù)紙的特點(diǎn)，制造出許多方便人們使用的物品。

7、延伸活動(dòng)：

老師還為小朋友準(zhǔn)備了一些紙(牛皮紙、亮光紙、卡紙、蠟紙、皺紋紙等）讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們，老師把這些紙投放到活動(dòng)區(qū)，我們下節(jié)課到活動(dòng)區(qū)里用剛才的方法看看這些紙中哪些是吸水的，哪些是不吸水的？組織幼兒，活動(dòng)結(jié)束。

第五篇：郭老師-幼兒園活動(dòng)指導(dǎo)

郭老師-幼兒活動(dòng)指導(dǎo)

(一)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的意義

1.為學(xué)前兒童的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)積累表象經(jīng)驗(yàn)

學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)不是憑空的捏造，更不是漫無(wú)邊際的瞎想，而必須基于兒童的生活。只有兒童具有豐富的表象積累后，才能有效地辨認(rèn)觀察對(duì)象、體驗(yàn)作品情感、選擇適宜的內(nèi)容。因此表象的積累對(duì)于學(xué)前兒童美術(shù)教育十分重要，是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提與基礎(chǔ)。只有兒童積累了豐富的相關(guān)表象經(jīng)驗(yàn)，學(xué)前兒童的美術(shù)活動(dòng)才會(huì)成為可能。學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備則可以為兒童的美術(shù)活動(dòng)提供表象觀察，豐富兒童對(duì)事物表象的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展成為可能。

2.為學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)積累技能經(jīng)驗(yàn)

學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展不是獨(dú)立的，而是與前后的活動(dòng)都存在密切的關(guān)系。只打好前期的基礎(chǔ)，后期的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)才可能有效地并展。通過(guò)相關(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，可為兒童提供適宜的活動(dòng)技能經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，為以后的活動(dòng)提供可能。

(二)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的策略

1、充分發(fā)揮家園合作的作用

家庭是兒童除幼兒園之外接觸最多的場(chǎng)所，也是他們接受最初教育的場(chǎng)所。家庭在學(xué)前教育中占有非常重要的地位，兒童的很多知識(shí)都是通過(guò)家庭教育獲得的，美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也不例外。因此，為豐富兒童的美術(shù)欣賞經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)充分發(fā)揮家園合作的作用，通過(guò)與家庭的合作（添加微信/QQ：394005172領(lǐng)取一套幼教資源包）實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的需要。如在小班“小廚師做比薩”活動(dòng)中，就可以發(fā)揮家園合作的作用，請(qǐng)家長(zhǎng)利用雙休日帶孩子外出品嘗比薩，積累關(guān)于比薩的感性經(jīng)驗(yàn)，為之后兒童自己嘗試制作比薩提供表象積累。

2、充分發(fā)揮教室環(huán)境的作用

學(xué)前兒童有著具象思維的特點(diǎn)，因此他們獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程不是單純的教授過(guò)程，也不是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是通過(guò)與事物的真實(shí)互動(dòng)來(lái)感知、，認(rèn)識(shí)對(duì)象，因此環(huán)境在其中發(fā)揮著重要的作用。幼兒園班級(jí)作為幼兒除家庭之外第二個(gè)重要的生活場(chǎng)所，是其最為熟悉的場(chǎng)景之一。通過(guò)為壓童創(chuàng)設(shè)滿足活動(dòng)需要的教室環(huán)境，既可以引起兒童上幼兒園的興趣，更可以在兒童與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，增加他們的表象積累，為美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展提供支持。因此在為兒童準(zhǔn)備活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，需要充分發(fā)揮教室環(huán)境的作用。

3.注意活動(dòng)的連貫性

學(xué)前兒童的成長(zhǎng)不是獨(dú)立的發(fā)展，而是由很多階段連續(xù)構(gòu)成的。學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)也不例外，任何一次美術(shù)活動(dòng)都不是孤立存在的，其與前面及后續(xù)的活動(dòng)都有著密切的聯(lián)系。因此，對(duì)于學(xué)前兒童美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備、需要注意活動(dòng)的連貫性，需要通過(guò)前面開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)為后面的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)的支持與保證。