第一篇：光的直線傳播物理教案

1.積極參與影子游戲，在游戲思考陰影的成因。

2.能通過探究，歸納得出光的傳播規(guī)律，進而能用光的直線傳播來理解小孔成像。3.了解光的傳播需要一定的時間，知道真空，空氣中的光速，理解激光測距儀的工作原理。4.了解我國古代在光研究上的成就，知道中華文明對科學(xué)發(fā)展作出的貢獻。教學(xué)方法：實驗、討論、媒體演示 教學(xué)過程：

一、新課引入：

師：在前面我們已經(jīng)學(xué)習了光的色彩、顏色等知識。今天我們就要開始進入新的學(xué)習內(nèi)容了，在學(xué)習新的知識以前，我想問大家一個問題，你們看過皮影戲了嗎？做個手影游戲了嗎？

生：看過，做過了！

師：有沒有哪位同學(xué)愿意上來示范一下手影游戲呢？越多越好，請下面同學(xué)猜猜你的影子是什么？

生：舉手??.（請學(xué)生講解是什么？）

師：這么多漂亮的手影??！大家看了后有沒有什么疑惑呢？下面就請大家來相互討論交流一下，我們來看看誰提的問題最多最好！

生：學(xué)生討論交流。例：為什么會形成影子？手影為什么隨著手形的改變而改變呢？影子為什么是黑的呢？??（若學(xué)生不提問題）/大家都沒問題嗎？那么就由我來提幾個問題：1）為什么會形成影子？2）手影為什么會隨著手形的改變而改變？3）影子為什么是黑的？

師：很好，提出了這么多的問題，而且有的同學(xué)提出的問題都非常好！那么有沒有同學(xué)來回答幾個問題呢？

生：試答??（可能部分同學(xué)能夠回答出來）光是沿直線傳播的二、進行新課

師：我覺得對課本上的結(jié)論我們不能輕易相信。所謂“耳聽為虛，眼見為實”嗎！我們必須來驗證一下。用什么方法來驗證呢？

生：做實驗。

師：很好，現(xiàn)在我們就來討論一下。請大家思考一下，該如何設(shè)計實驗方案呢？你需要什么實驗器材呢？

生：??（有一定難度，討論時間控制好）

師：我們可以這樣來做這個實驗，1.提出假設(shè) 2.制定實驗方案3.收集證據(jù)4.得出結(jié)論。我們是不是可以這樣認為，如果光在固體、液體、氣體三種介質(zhì)中都是沿直線傳播的話，是否可以認為光是沿直線傳播的呢？

生：可以

師：用一個激光筆射到墻上，看到筆直的光線了嗎？

生：沒有！

師：那怎樣才能顯示出來呢？（給學(xué)生看圖片）

生：必須要有煙和霧！

師：很好，我準備了一個水壺來制造水霧，（實驗）大家看到了什么呢？

生：光在空氣（氣體）中是沿直線傳播的

師：光在水中有是怎么樣傳播的呢？大家看到自己的桌上有一筒水，里面加了點化學(xué)物質(zhì)，大家和我一起試試看，光在水中的傳播路線是怎么樣的？（學(xué)生實驗）你們看到什么了呢？

生：驚嘆（現(xiàn)象十分明顯）很清楚的看到光在水中沿直線傳播

師：這兩個實驗只能說明光在氣體和液體中的傳播情況，那么在固體中是不是也這樣呢？我準備了一個果凍，我們一起來看看光在果凍中的傳播情況。

生：看不大清，勉強可以看到 師：經(jīng)過剛才的實驗，你得出結(jié)論了嗎？

生：光是沿直線傳播的

師：很好。我們生活中還有許多事例可以證明光是沿直線傳播的。例如：穿過森林的光束；在有霧的天氣里可以看到汽車頭燈射出的光是直的；電影院里可以看到放映機射向銀幕的光束是直的；

師：如果光不是沿直線傳播的，而能沿曲線傳播，光就能繞過物體跑到物體的后面去，那么會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

生：就沒有影子了。

師：所以說影子是怎樣形成的呢？（課件演示）

生：光在傳播過程中遇到不透明的物體，在物體后面形成的黑影。

師：知道光是沿直線傳播后，請大家想一想：一個人從路燈下往遠處行走時，他的影子的長短是如何變化的？

生：逐漸變長

師：其實早在2000多年前，我國古代學(xué)者就對光的傳播有了一定的研究！請大家看一個實驗！誰能告訴我這個是什么實驗?zāi)?？我們該怎么做?。ㄊ痉叮?/p>

生：小孔成像。

師：請大家也來做一下這個實驗！

生：??.師：課件演示小孔成像！

師：小孔成像是我國古代在光研究上成就的體現(xiàn)。大家看過《寶蓮燈》了嗎？

生：看過了

師：里面有個傳說“天狗吃月亮”，是不是真的有天狗把月亮吃掉了呢？

生：不是

師：那是怎么一回事呢？

生：月食現(xiàn)象

師：其實月食和日食是一種天文現(xiàn)象。那么日食和月食是怎么形成的呢？請大家看屏幕（課件演示）

知道了日食、月食的成因后，大家就明白“天狗吃月”是一種迷信說法，所以，在以后的學(xué)習中我們一定要用更多的科學(xué)知識來武裝自己的頭腦，去揭穿那些迷信和騙人的小把戲?？茖W(xué)家就利用日食、月食的成因揭開了中國古代文明的密碼。

㈢、生活?物理?社會

大家閱讀課本上的生活物理社會的有關(guān)知識并同時思考這兩個問題：

科學(xué)家是如何來確定夏商周的年代的？

㈣、光速

大家看，打開電燈，房間墻壁立刻被照亮了，光的傳播需要時間嗎？（????）實際上很早以前科學(xué)家們就爭論過這樣的問題，那到底需要時間嗎？我們可以通過實驗來驗證。意大利科學(xué)家伽利略就做過這樣的實驗。

學(xué)生閱讀p101的《光速》

應(yīng)該說這個實驗設(shè)計的是很巧妙的，遺憾的是沒有成功，這是因為光傳播的太快了。

㈤、光速

知道了光速后，我們利用激光制成了激光測距儀。學(xué)生閱讀激光測距儀，并思考：

①你知道激光測距儀的工作原理嗎？

②激光測距技術(shù)一般應(yīng)用在哪些方面？

討論：那能不能用聲吶來測量地球到月球的距離，為什么？ 光在真空中傳播的速度是3×103m/s，相當于1s內(nèi)繞地球赤道7圈半。

我們還可以利用孫悟空與光比較，孫悟空一個跟斗飛行的距離是十萬八千里，約5.4×104km,設(shè)翻一個跟斗用的時間是１s，則孫悟空的速度比光在真空中的速度大還是?。浚ü庠谡婵罩械乃俣却?。）

討論：為什么雷雨時總是先看到閃電后聽到雷聲？

想想議議：你能不能想出一個辦法來測發(fā)生雷電的地方離你有多遠？

（需要知道聲音在空氣中的傳播速度v=340m/s，要測出聲音從發(fā)聲處到人耳的時間t）（看到閃電計時，聽到雷聲結(jié)束）根據(jù)s=vt算出距離

大家聯(lián)想一下，運動會百米賽跑時，計時員是怎么計時的？為什么？

三、小結(jié)：

下面誰能把這節(jié)課給大家總結(jié)一下，通過這節(jié)課，你知識上學(xué)到了什么？方法上學(xué)到了什么？

四、學(xué)生課后活動：

11月2~3日，我有幸參加了校第一屆教壇新秀活動。心情很是緊張，但是又很興奮。無論從肉體到精神上都經(jīng)受了一次洗禮。相信經(jīng)過這一次鍛煉，我又向一名合格的人民教師邁進了一步。以下是我對這次活動的一點心得。

我上的課題是——光的直線傳播。這是一節(jié)許多老師上過公開課的內(nèi)容。我心里有點緊張，怕自己不能上好！

好在有一天的時間準備備課，我找到了一些資料就開始備課了，也算是比較認真了吧。

參照新課程標準，我安排的預(yù)習作業(yè)是讓學(xué)生學(xué)做手影游戲和踩影子游戲！

開始上課后，我簡單的理了一下思緒，課堂活動有條不紊的開展了。首先是請學(xué)生上前做影子游戲，學(xué)生的積極性一下子提高了。

然后通過學(xué)生討論，試著提出問題的方法，總結(jié)得出這樣幾個問題：為什么會形成影子？手影為什么會隨著手形的改變而改變??通過這些問題引出了光是否沿直線傳播呢？緊接著利用實驗得出了光沿直線傳播的規(guī)律?？梢哉f到這里為止，這堂課還是比較成功的！然后后半段開始，課堂教學(xué)卻一下進入了死胡同！最后勉強上完。只能算是虎頭蛇尾。究其原因，得出以下結(jié)論：

主觀原因：1.自己的重視程度還不夠2.備課還未到細處3.創(chuàng)造的情境有所欠缺4.設(shè)計的問題不夠完善。例如小孔成像，日、月食的形成講的都不夠細致。5.讓學(xué)生討論的時間太少了

主觀原因：1.條件有限，有的實驗學(xué)生不能做。2.經(jīng)驗不足，水哦還是不夠

第二篇：《光的直線傳播》的說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我在這兒向大家匯報的課題是《光的直線傳播》。版本是九年制義務(wù)教育蘇科版。本節(jié)的重要內(nèi)容有兩個，一是光的直線傳播，二是光速，光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習光的反射定律、折射定律的必備知識，同時要求學(xué)生會用光的直線傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在日常生活和小學(xué)自然課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的結(jié)論，但認識很淺顯，教師需設(shè)計一系列的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生探究歸納，得出光沿直線傳播的規(guī)律。

這一節(jié)課教學(xué)模式：

通過實驗對概念進行解釋，并利用計算機輔助設(shè)計情境，在整個教學(xué)設(shè)計中，將實驗分為實驗操作、計算機模擬實驗兩種類型。是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理教學(xué)的一次整合。

《光的直線傳播》一課教學(xué)設(shè)計思路：

利用課程資源，以建構(gòu)主義教學(xué)思想為主導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的激情，以學(xué)生探索知識，科學(xué)發(fā)現(xiàn)為學(xué)習主線而進行設(shè)計、實施的。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，利用計算機優(yōu)勢讓學(xué)生感受“光”，通過感受“光”，引入研究內(nèi)容。以探究性實驗“光沿直線傳播的條件”教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)他們的主動探究的精神。為學(xué)生主動的“學(xué)”創(chuàng)造了一個民主平等的學(xué)習氛圍。在不知不覺中師生的角色轉(zhuǎn)換了，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)。

根據(jù)后面知識的需要我增加了“光線”這一部分內(nèi)容。

接著讓學(xué)生運用所學(xué)到“光的直線傳播”的知識，利用教師提供材料進行探究性活動等等，實驗始終貫穿于教學(xué)活動，其中加之合理利用課件資源，使教與學(xué)雙邊活動生動、活潑。

最后利用光速的測量史講解了光速，并利用所學(xué)的知識解決了地球與月球之間距離的測量。

通過這一堂課的教學(xué)，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡單。新課改對教師提出了更高的要求，教師要塑造適應(yīng)二十一世紀國際人才需要的新人。要達到這一目標，教師是關(guān)鍵。我沒有給學(xué)生做任何的課前“準備”，學(xué)生處于完全的自然狀態(tài)。實際教學(xué)中以人為本，不放過教學(xué)中的每一個可以利用的契機，有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”在整個教學(xué)活動中的關(guān)系。本課讓學(xué)生從看、聽、說、寫、想、做六方面做起，互相配合、互為補充，將生活科學(xué)濃縮在40分鐘之中。這是常規(guī)教學(xué)無法完成的，這要求教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。各位領(lǐng)導(dǎo)，以上是我對《光的直線傳播》這一課的說課，不對的地方，請各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。謝謝大家。

第三篇：光的直線傳播教案

課題： 光的直線傳播 授課者：劉良坤

時間: 2012年11月7日星期三 第6節(jié) 地點：物理實驗室多媒體 教學(xué)目標：

知識與技能

1.了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源 2.理解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s 3.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用 教學(xué)重點: 光的直線傳播.教學(xué)難點

用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象.教學(xué)方法

探究法、實驗法、觀察法.教學(xué)用具

演示用：激光演示器、盛有水的燒杯,玻璃磚 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

課件演示:霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的光等圖片，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子。

問：我們?yōu)槭裁茨芸吹竭@些絢麗的景象呢？

人們看到物體的條件：要有光進入眼睛。

二、新課講授

（一）光源

問題：生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？

太陽、電燈、蠟燭.手電筒、火把、油燈 霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲.太陽和蠟燭都是光源，它們有何不同呢？

太陽是有自然光源，蠟燭是人造光源.光源

①能發(fā)光的物體.②光源可分為天然光源、人造光源.（二）［探究］光是如何傳播的？ 問：光在介質(zhì)中是如何傳播的？

引導(dǎo)學(xué)生：光在介質(zhì)中是沿直線傳播的.同學(xué)的猜測是否正確呢？下面我們用實驗來檢驗一下.［演示］在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑.指導(dǎo)學(xué)生做光在水中和玻璃的傳播的實驗 問：剛才在演示實驗中，大家看到什么現(xiàn)象？ 共同活動得出結(jié)論：

光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質(zhì)中（板書）.利用上面的演示實驗和學(xué)生實驗，使學(xué)生認識到光在空氣中沿直線傳播.由于光是沿直線傳播的，在這里可以向?qū)W生交待“光線”這個物理學(xué)名詞.人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播，物理學(xué)中引入光線的概念.①表示光的傳播方向的直線叫光線.②光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，如→.（三）用光的直線傳播解釋簡單的光現(xiàn)象 1 影子的形成 2 小孔成像 3 日食月食 4 激光準直 5 射擊瞄準 6 站隊看齊

（四）光速

［師］雷聲和閃電在同時同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這說明什么問題？

因為光的傳播速度比聲音快。

①光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.②光在其他各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小.③光在空氣中的速度可認為是3×108 m/s.三、知識小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習主要學(xué)習了以下幾個問題： 1.光源.2.光沿直線傳播的條件及應(yīng)用.3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度.四、作業(yè)38頁1、2、3、4

六、板書設(shè)計

一、光源能夠發(fā)光的物體叫做光源 天然光源 人造光源

二、光在均勻物質(zhì)中沿直線傳播 光線：用一根帶有箭頭的直線來表示光的傳播方向和路徑，這條直線就叫光線。

三、光沿直線傳播的應(yīng)用

四、光速 光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.

第四篇：光的直線傳播教案

4、1光的直線傳播

教學(xué)目標：

1、能識別光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

2、了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在生活中的應(yīng)用。

3、知道光在真空中的傳播速度。

4、通過觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解試驗是研究物理問題的重要方法。

5、通過實驗探究性學(xué)習活動，是學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于學(xué)習物理。知識與技能：

①理解并掌握光沿直線傳播的條件。

②了解光的直線傳播規(guī)律在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。

8③了解光在真空中的傳播速度c＝3×10m／s。過程與方法：

①通過開放性的實驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點（沿直線傳播）。

②觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。

情感、態(tài)度與價值觀： ①通過開放性實驗，讓學(xué)生體驗學(xué)光學(xué)的樂趣，并在實驗過程中學(xué)習合作與交流。②引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象，解決一些實際問題，讓學(xué)生意識到光的世界既神奇美麗，又有規(guī)律可循，而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率（有價值）重點難點:

1、光的直線傳播的探索過程,光速的大小及理解有關(guān)的生活、自然現(xiàn)象。

2、小孔成像,日食、月食的成因,光速的應(yīng)用。教學(xué)模式

科學(xué)探究教學(xué)模式。設(shè)置問題情景，使學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象進行科學(xué)探究，找出現(xiàn)象后面隱藏的規(guī)律，教會學(xué)生掌握科學(xué)家在研究時所用的技能和術(shù)語。實驗器材：

激光筆一支、果凍一個、帶孔的紙板兩張、白屏一張、小孔成像演示器（用紙盒自制）、水槽一個加牛奶的水、燒杯、火柴、蠟燭、。教學(xué)過程：

一、新課引入

師：請大家看一段手影視頻。

師：這段視頻中的手影表演需要什么？ 生：手和光

師：我們之所以能看到萬物都是因為光，從今天開始我們就來學(xué)習第四章、光現(xiàn)象，今天我們學(xué)習第一節(jié)光的直線傳播。師：請大家跟我一起來看這節(jié)課的教學(xué)目標（用多媒體展示教學(xué)目標，學(xué)生朗讀）

二、新課教學(xué)

師：請大家觀看一組圖片說一說他們分別是什么，他們都有什么共同特點。（學(xué)生觀看多媒體圖片回答）生：他們都能發(fā)光

師：我們物理學(xué)里把自身能夠發(fā)光的物體叫做光源 師：你還知道哪些光源

生：太陽，蠟燭，燈泡，手電筒，節(jié)能燈等(學(xué)生舉例)師：既然我們生活中有這么多的光源我們就把這些光源分一下類，按照產(chǎn)生方式分為：天然光源和人造光源，還可以按冷熱程度分為：冷光源和熱光源。下線同學(xué)們看圖片進行分類。(學(xué)生分類)師：這么多光源那在地球上最大的也是我們最離不開的光源是什么？ 生：太陽

師：太陽離我們很遠，同學(xué)們知道太陽所發(fā)出的光怎么傳到我們地球的嗎？第二個問題我們就要研究一下光的傳播。還請大家看一組圖片，同學(xué)們看完之后請大家猜想一下光是怎樣傳播的。

師：通過上面的圖片我們知道光是怎樣傳播的呢？ 生：光是沿直線傳播的。

師：從上面的圖片我們可以看出在地球表面的空氣中光是沿直線傳播的。那光在液體里呢？固體里呢？光是怎樣傳播的？請同學(xué)上來做實驗。（學(xué)生利用老師轉(zhuǎn)備好的器材做實驗）

師：為了后面的同學(xué)也能看清實驗，老師給大家播放一段視頻 師：光是怎樣傳播的？

生：光在同種均勻的介質(zhì)中沿直線傳播。

師：光在我們的生活中無處不在，為了更好地研究光，我們在物理學(xué)中，用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，并將這條帶箭頭的直線稱為光線。師:光與光線是不同的。光是客觀存在,光沿直線傳播是客觀事實。而光線是人們?yōu)榱搜芯抗饩€而假想的物理模型,實際不存在。師:下面我們利用光的直線傳播解釋一些現(xiàn)象 1）激光準直——激光引導(dǎo)掘進方向 2）小孔成像

師:我國古代除了日晷,在古書《墨經(jīng)》中有記載(出示小孔成像的畫面)古人發(fā)現(xiàn)房間的墻上有物體的像,把小孔遮擋住就沒了。那么(提出問題)(1)通過小孔能否在光屏上成像?(2)如能,成倒立還是正立的像? 師:同學(xué)們進行猜想一下。(把猜想的結(jié)論寫下)[設(shè)計實驗]選用桌上的器材進行實驗探究 [收集證據(jù)] [得出結(jié)論] 生:通過小孔能在光屏上成像。成倒立的實像。[提出新問題] 師:老師提一個新問題,像的大小和物體的大小有何關(guān)系? 結(jié)合動畫解釋通過小孔所成的像與物體的大小關(guān)系)師:我們先了解兩個概念,物距(物體到小孔的距離),像距(像到光屏的距離)。師:教師分別左右移動物體和像(光屏)后。(1)我要使像與物體一樣大,你怎么辦?(2)我要使像比物體小,你有哪幾種辦法?(3)我要使像比物體大,你有哪幾種辦法? 3）影子的成因

師:剛開始我們談到了影子,影子的形成原因是什么?(結(jié)合動畫講解)師:(小結(jié))如果光傳播中遇到不透明的物體,則在物體后面光不能到達的區(qū)域便產(chǎn)生了影子,這就是影子形成的原因。4）解釋日食和月食現(xiàn)象 5）射擊

6）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：插秧 7）站隊 8）皮影戲 9）千手觀音

師：這節(jié)課最后一個問題

（三）光速

介紹：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。3×108m／s到底有多快呢？

你知道我們平時一眨眼需要多少時間嗎？需要0．1秒，就在你眨眼的工夫，一個以光速飛行的超人，能夠飛行3萬公里。這個距離讓一個普通人不停的走，大約要走250天，可見光速之大。

三、小結(jié)

請同學(xué)們回想一下，這節(jié)課你收獲了什么？研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個什么樣的過程？

一、光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

二、證明光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的例子： 1.影子的形成。2.日食、月食。3.小孔成像。4.激光準直。5.射擊瞄準時的“三點一線”等。

三.光速：光在真空中傳播速度最快為c＝3×108m／s。附:板書設(shè)計

4.1光的直線傳播

一、光源

二、光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播

三、光在真空中傳播速度c＝3×108m／s。

第五篇：《光的直線傳播》教案

第一節(jié) 光 的 直 線 傳 播

一

教學(xué)目標 知識與技能

1、知道光在同種物質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋簡單現(xiàn)象；

2、知道光線是表示光的傳播方向的直線；

3、知道光在真空中的傳播速度。過程與方法

1、探究光在幾種不同的介質(zhì)中的傳播的實驗現(xiàn)象，2、了解實驗是研究物理問題的重要方法，3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。情感態(tài)度與價值感

1．通過本節(jié)日食、月食成因的教學(xué)，對學(xué)生進行反對迷信、崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育．

2．通過介紹我國古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面所取得的成就，對學(xué)生進行愛國主義和民族自豪感的教育．

3、通過探究的學(xué)習活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度；在探究性的物理活動中使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習活動。

4、結(jié)合光速測定的介紹，向?qū)W生感受科學(xué)家的探索精神。

二

學(xué)情分析：生活中，學(xué)生對光的各種現(xiàn)象都已經(jīng)見到過，在教學(xué)中請起來學(xué)生理解起來可能較容易。

三

教學(xué)重點、難點

重點：光的直線傳播原理；光的傳播速度 難點：運用光的直線傳播的知識解釋實際現(xiàn)象。的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂瓶。

四

引入新課

師：請同學(xué)們打開窗簾，我們看到明媚的陽光照進了教室，老師看到了大家一 張張的笑臉。試想，如果在伸手不見五指的夜晚，我們還能看見東西嗎？這是為什么呢？

生：夜晚沒有光，我們就什么也看不見。

師：白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見，又是因為什么？ 生：光沒有進入我們的眼睛。

師：對！實際上我們的周圍就是一個光的世界，同學(xué)們一定都想知道光的奧秘，從本章開始，老師將帶領(lǐng)大家一起走進光的世界！（板書）五 教學(xué)過程（一學(xué)時）

1、光源 師：生產(chǎn)生活中那些物體能發(fā)光呢？

生：電燈、火把、手電筒等能發(fā)光的物體。

師：物理中我們把能發(fā)光的物體叫光源。（板書光源的概念）

自然界中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？

生：太陽、閃電、螢火蟲、蠟燭……。

師：夜晚看到的月亮是光源嗎？

生：它本身不能發(fā)光，所以它不是光源。

師：為了使用的方便，人們又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后來又出現(xiàn)了火把、油燈、蠟燭、現(xiàn)在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發(fā)展和改造。

2、研究光的直線傳播的條件

師：請看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠處會打一個亮點（演示），請大家猜測一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？

生：可能是沿直線傳播的。

師：他的猜想正確嗎？生活中，你們見過光沿直線傳播的實例嗎？

生：見過，比如穿過樹林的陽光就是直的，探照燈的光也是直的。

師：回答的很好，但要想確切了解光的直線傳播的規(guī)律，同學(xué)們必須用實驗自己去研究，實驗中要注意思考以下幾個問題：（多媒體）

（1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)有什么共同特點？（2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路線傳播的？

（3）光總是沿著這樣的路線傳播嗎？有沒有條件限制呢？

（學(xué)生利用已準備好的小激光器、水、牛奶等器材進行實驗，教師指導(dǎo)、點撥）師：光可以在哪些物質(zhì)中傳播？能否上來給大家通過實驗來說明一下？（學(xué)生踴躍上前表演）

生1：光可以在空氣中傳播。（演示激光通過有煙霧的空氣）

生

2、光可以在水中傳播。（演示激光穿過燒杯中的水）

生

3、光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中傳播）

師：這些物質(zhì)有什么共同特點？

生：它們都是透明的。

師：我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質(zhì)也叫光的傳播介質(zhì)。

師：光在這些介質(zhì)中傳播時有什么規(guī)律？

生：都是沿直線傳播。

師：這說明我們剛才的猜想是正確的。（板書：光在……介質(zhì)中沿直線傳播。）

師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板書示范光線的畫法）

注意，光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實際上是不存在的。（理想模型法）

師：光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進入水中，它還沿直線傳播嗎？

（利用實物投影儀演示光從空氣進入水中的折射現(xiàn)象）

師：這說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。但光在同種介質(zhì)一定沿直線傳播嗎？

這是我們生活的地球，它周圍的這層大氣并不均勻，請看射向地面的陽光還是沿直線傳播嗎？

（增加板書：光在同種、均勻介質(zhì)中沿直線傳播。）。

3、光沿直線傳播的應(yīng)用和解釋現(xiàn)象

師：老師這里準備了三張帶孔的紙板，中間還栓有細線，下面找一位同學(xué)來觀察一下燈光，我們看看他看見燈光時細線處于什么狀態(tài)！

（師生配合演示）

師：這個實驗說明了什么？

生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

師：光的這種直線傳播的特性在實際生活中有什么應(yīng)用呢？

生：檢查排直隊，路旁電桿是否直，打靶瞄準時要“三點一線”等等。

師：有一個問題請大家討論，鑿火車隧道時最怕鑿出的隧道不直，用今天的所學(xué)的知識有辦法解決嗎？

（學(xué)生討論方法，教師點撥鼓勵，師生共同做小游戲：，教師模擬激光準直來鑿隧道。）

師：（演示手影）請看，這是生活中常見的一種光學(xué)現(xiàn)象，誰能用今天所學(xué)的知識來解釋一下？

（學(xué)生討論，教師總結(jié)：光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達到的區(qū)域，便形成了影子。）

師：哪位同學(xué)能給大家做幾個漂亮的手影呢？（學(xué)生積極表演，演示狗、鷹、大雁等手影。）

師：也就是說光在傳播過程中有兩種可能：如果在均勻介質(zhì)中將沿直線傳播，如果遇到不透明的物體，物體后面便會形成影子。（板書：影子的形成，）

師：你相信月亮真是被狗吃了嗎？

生：不相信。是月食。

師：古人由于知識有限，所以迷信的說法是天狗吃月亮。而實際上用今天所學(xué)的光的直線傳播完全可以解釋，誰能來給大家解釋一下？（學(xué)生踴躍上前嘗試。）

師：下面老師通過多媒體形象地展示一下發(fā)生日食、月食時太陽、月亮、地球它們?nèi)叩奈恢藐P(guān)系。（分析日食、月食的成因。）

4、光的傳播速度

師：光的傳播速度到底有多大呢，打雷時閃電和雷聲實際是同時發(fā)生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？

生：先看到閃電。

師：這說明了什么？

生：光的傳播速度比聲音的傳播速快。

師：光的傳播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板書）光在空氣中的速度比真空中略小，但也近似認為是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小，關(guān)系是：v水=3/4 c;v玻璃=2/3 c。

三、小結(jié)與練習

師：誰能把這節(jié)課給大家總結(jié)一下？（學(xué)生總結(jié)，教師補充。）

練習：同學(xué)們都在路燈下走過，會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？

生：人的影子會發(fā)生長短變化。

師：誰能用學(xué)過的知識解釋一下，為什么人的影子會長短變化呢？（學(xué)生回答，教師鼓勵，微機輔助。）六

布置作業(yè)