第一篇:光的直線傳播物理教案
1.積極參與影子游戲,在游戲思考陰影的成因。
2.能通過探究,歸納得出光的傳播規(guī)律,進(jìn)而能用光的直線傳播來理解小孔成像。3.了解光的傳播需要一定的時間,知道真空,空氣中的光速,理解激光測距儀的工作原理。4.了解我國古代在光研究上的成就,知道中華文明對科學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。教學(xué)方法:實驗、討論、媒體演示 教學(xué)過程:
一、新課引入:
師:在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的色彩、顏色等知識。今天我們就要開始進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容了,在學(xué)習(xí)新的知識以前,我想問大家一個問題,你們看過皮影戲了嗎?做個手影游戲了嗎?
生:看過,做過了!
師:有沒有哪位同學(xué)愿意上來示范一下手影游戲呢?越多越好,請下面同學(xué)猜猜你的影子是什么?
生:舉手??.(請學(xué)生講解是什么?)
師:這么多漂亮的手影啊!大家看了后有沒有什么疑惑呢?下面就請大家來相互討論交流一下,我們來看看誰提的問題最多最好!
生:學(xué)生討論交流。例:為什么會形成影子?手影為什么隨著手形的改變而改變呢?影子為什么是黑的呢???(若學(xué)生不提問題)/大家都沒問題嗎?那么就由我來提幾個問題:1)為什么會形成影子?2)手影為什么會隨著手形的改變而改變?3)影子為什么是黑的?
師:很好,提出了這么多的問題,而且有的同學(xué)提出的問題都非常好!那么有沒有同學(xué)來回答幾個問題呢?
生:試答??(可能部分同學(xué)能夠回答出來)光是沿直線傳播的二、進(jìn)行新課
師:我覺得對課本上的結(jié)論我們不能輕易相信。所謂“耳聽為虛,眼見為實”嗎!我們必須來驗證一下。用什么方法來驗證呢?
生:做實驗。
師:很好,現(xiàn)在我們就來討論一下。請大家思考一下,該如何設(shè)計實驗方案呢?你需要什么實驗器材呢?
生:??(有一定難度,討論時間控制好)
師:我們可以這樣來做這個實驗,1.提出假設(shè) 2.制定實驗方案3.收集證據(jù)4.得出結(jié)論。我們是不是可以這樣認(rèn)為,如果光在固體、液體、氣體三種介質(zhì)中都是沿直線傳播的話,是否可以認(rèn)為光是沿直線傳播的呢?
生:可以
師:用一個激光筆射到墻上,看到筆直的光線了嗎?
生:沒有!
師:那怎樣才能顯示出來呢?(給學(xué)生看圖片)
生:必須要有煙和霧!
師:很好,我準(zhǔn)備了一個水壺來制造水霧,(實驗)大家看到了什么呢?
生:光在空氣(氣體)中是沿直線傳播的
師:光在水中有是怎么樣傳播的呢?大家看到自己的桌上有一筒水,里面加了點(diǎn)化學(xué)物質(zhì),大家和我一起試試看,光在水中的傳播路線是怎么樣的?(學(xué)生實驗)你們看到什么了呢?
生:驚嘆(現(xiàn)象十分明顯)很清楚的看到光在水中沿直線傳播
師:這兩個實驗只能說明光在氣體和液體中的傳播情況,那么在固體中是不是也這樣呢?我準(zhǔn)備了一個果凍,我們一起來看看光在果凍中的傳播情況。
生:看不大清,勉強(qiáng)可以看到 師:經(jīng)過剛才的實驗,你得出結(jié)論了嗎?
生:光是沿直線傳播的
師:很好。我們生活中還有許多事例可以證明光是沿直線傳播的。例如:穿過森林的光束;在有霧的天氣里可以看到汽車頭燈射出的光是直的;電影院里可以看到放映機(jī)射向銀幕的光束是直的;
師:如果光不是沿直線傳播的,而能沿曲線傳播,光就能繞過物體跑到物體的后面去,那么會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?
生:就沒有影子了。
師:所以說影子是怎樣形成的呢?(課件演示)
生:光在傳播過程中遇到不透明的物體,在物體后面形成的黑影。
師:知道光是沿直線傳播后,請大家想一想:一個人從路燈下往遠(yuǎn)處行走時,他的影子的長短是如何變化的?
生:逐漸變長
師:其實早在2000多年前,我國古代學(xué)者就對光的傳播有了一定的研究!請大家看一個實驗!誰能告訴我這個是什么實驗?zāi)兀课覀冊撛趺醋觯。ㄊ痉叮?/p>
生:小孔成像。
師:請大家也來做一下這個實驗!
生:??.師:課件演示小孔成像!
師:小孔成像是我國古代在光研究上成就的體現(xiàn)。大家看過《寶蓮燈》了嗎?
生:看過了
師:里面有個傳說“天狗吃月亮”,是不是真的有天狗把月亮吃掉了呢?
生:不是
師:那是怎么一回事呢?
生:月食現(xiàn)象
師:其實月食和日食是一種天文現(xiàn)象。那么日食和月食是怎么形成的呢?請大家看屏幕(課件演示)
知道了日食、月食的成因后,大家就明白“天狗吃月”是一種迷信說法,所以,在以后的學(xué)習(xí)中我們一定要用更多的科學(xué)知識來武裝自己的頭腦,去揭穿那些迷信和騙人的小把戲??茖W(xué)家就利用日食、月食的成因揭開了中國古代文明的密碼。
㈢、生活?物理?社會
大家閱讀課本上的生活物理社會的有關(guān)知識并同時思考這兩個問題:
科學(xué)家是如何來確定夏商周的年代的?
㈣、光速
大家看,打開電燈,房間墻壁立刻被照亮了,光的傳播需要時間嗎?(????)實際上很早以前科學(xué)家們就爭論過這樣的問題,那到底需要時間嗎?我們可以通過實驗來驗證。意大利科學(xué)家伽利略就做過這樣的實驗。
學(xué)生閱讀p101的《光速》
應(yīng)該說這個實驗設(shè)計的是很巧妙的,遺憾的是沒有成功,這是因為光傳播的太快了。
㈤、光速
知道了光速后,我們利用激光制成了激光測距儀。學(xué)生閱讀激光測距儀,并思考:
①你知道激光測距儀的工作原理嗎?
②激光測距技術(shù)一般應(yīng)用在哪些方面?
討論:那能不能用聲吶來測量地球到月球的距離,為什么? 光在真空中傳播的速度是3×103m/s,相當(dāng)于1s內(nèi)繞地球赤道7圈半。
我們還可以利用孫悟空與光比較,孫悟空一個跟斗飛行的距離是十萬八千里,約5.4×104km,設(shè)翻一個跟斗用的時間是1s,則孫悟空的速度比光在真空中的速度大還是???(光在真空中的速度大。)
討論:為什么雷雨時總是先看到閃電后聽到雷聲?
想想議議:你能不能想出一個辦法來測發(fā)生雷電的地方離你有多遠(yuǎn)?
(需要知道聲音在空氣中的傳播速度v=340m/s,要測出聲音從發(fā)聲處到人耳的時間t)(看到閃電計時,聽到雷聲結(jié)束)根據(jù)s=vt算出距離
大家聯(lián)想一下,運(yùn)動會百米賽跑時,計時員是怎么計時的?為什么?
三、小結(jié):
下面誰能把這節(jié)課給大家總結(jié)一下,通過這節(jié)課,你知識上學(xué)到了什么?方法上學(xué)到了什么?
四、學(xué)生課后活動:
11月2~3日,我有幸參加了校第一屆教壇新秀活動。心情很是緊張,但是又很興奮。無論從肉體到精神上都經(jīng)受了一次洗禮。相信經(jīng)過這一次鍛煉,我又向一名合格的人民教師邁進(jìn)了一步。以下是我對這次活動的一點(diǎn)心得。
我上的課題是——光的直線傳播。這是一節(jié)許多老師上過公開課的內(nèi)容。我心里有點(diǎn)緊張,怕自己不能上好!
好在有一天的時間準(zhǔn)備備課,我找到了一些資料就開始備課了,也算是比較認(rèn)真了吧。
參照新課程標(biāo)準(zhǔn),我安排的預(yù)習(xí)作業(yè)是讓學(xué)生學(xué)做手影游戲和踩影子游戲!
開始上課后,我簡單的理了一下思緒,課堂活動有條不紊的開展了。首先是請學(xué)生上前做影子游戲,學(xué)生的積極性一下子提高了。
然后通過學(xué)生討論,試著提出問題的方法,總結(jié)得出這樣幾個問題:為什么會形成影子?手影為什么會隨著手形的改變而改變??通過這些問題引出了光是否沿直線傳播呢?緊接著利用實驗得出了光沿直線傳播的規(guī)律??梢哉f到這里為止,這堂課還是比較成功的!然后后半段開始,課堂教學(xué)卻一下進(jìn)入了死胡同!最后勉強(qiáng)上完。只能算是虎頭蛇尾。究其原因,得出以下結(jié)論:
主觀原因:1.自己的重視程度還不夠2.備課還未到細(xì)處3.創(chuàng)造的情境有所欠缺4.設(shè)計的問題不夠完善。例如小孔成像,日、月食的形成講的都不夠細(xì)致。5.讓學(xué)生討論的時間太少了
主觀原因:1.條件有限,有的實驗學(xué)生不能做。2.經(jīng)驗不足,水哦還是不夠
第二篇:《光的直線傳播》的說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!
今天我在這兒向大家匯報的課題是《光的直線傳播》。版本是九年制義務(wù)教育蘇科版。本節(jié)的重要內(nèi)容有兩個,一是光的直線傳播,二是光速,光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)光的反射定律、折射定律的必備知識,同時要求學(xué)生會用光的直線傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系,學(xué)生在日常生活和小學(xué)自然課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的結(jié)論,但認(rèn)識很淺顯,教師需設(shè)計一系列的探究活動,引導(dǎo)學(xué)生探究歸納,得出光沿直線傳播的規(guī)律。
這一節(jié)課教學(xué)模式:
通過實驗對概念進(jìn)行解釋,并利用計算機(jī)輔助設(shè)計情境,在整個教學(xué)設(shè)計中,將實驗分為實驗操作、計算機(jī)模擬實驗兩種類型。是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理教學(xué)的一次整合。
《光的直線傳播》一課教學(xué)設(shè)計思路:
利用課程資源,以建構(gòu)主義教學(xué)思想為主導(dǎo),通過創(chuàng)設(shè)情境,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,以學(xué)生探索知識,科學(xué)發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)主線而進(jìn)行設(shè)計、實施的。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,利用計算機(jī)優(yōu)勢讓學(xué)生感受“光”,通過感受“光”,引入研究內(nèi)容。以探究性實驗“光沿直線傳播的條件”教師鼓勵學(xué)生大膽猜想,培養(yǎng)他們的主動探究的精神。為學(xué)生主動的“學(xué)”創(chuàng)造了一個民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。在不知不覺中師生的角色轉(zhuǎn)換了,使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)。
根據(jù)后面知識的需要我增加了“光線”這一部分內(nèi)容。
接著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到“光的直線傳播”的知識,利用教師提供材料進(jìn)行探究性活動等等,實驗始終貫穿于教學(xué)活動,其中加之合理利用課件資源,使教與學(xué)雙邊活動生動、活潑。
最后利用光速的測量史講解了光速,并利用所學(xué)的知識解決了地球與月球之間距離的測量。
通過這一堂課的教學(xué),我深深地體會到,新一輪的課程改革,不是我們所想象的那么簡單。新課改對教師提出了更高的要求,教師要塑造適應(yīng)二十一世紀(jì)國際人才需要的新人。要達(dá)到這一目標(biāo),教師是關(guān)鍵。我沒有給學(xué)生做任何的課前“準(zhǔn)備”,學(xué)生處于完全的自然狀態(tài)。實際教學(xué)中以人為本,不放過教學(xué)中的每一個可以利用的契機(jī),有機(jī)地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”在整個教學(xué)活動中的關(guān)系。本課讓學(xué)生從看、聽、說、寫、想、做六方面做起,互相配合、互為補(bǔ)充,將生活科學(xué)濃縮在40分鐘之中。這是常規(guī)教學(xué)無法完成的,這要求教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。各位領(lǐng)導(dǎo),以上是我對《光的直線傳播》這一課的說課,不對的地方,請各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。謝謝大家。
第三篇:光的直線傳播教案
課題: 光的直線傳播 授課者:劉良坤
時間: 2012年11月7日星期三 第6節(jié) 地點(diǎn):物理實驗室多媒體 教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1.了解光源,知道光源大致分為天然光源和人造光源 2.理解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s 3.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用 教學(xué)重點(diǎn): 光的直線傳播.教學(xué)難點(diǎn)
用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象.教學(xué)方法
探究法、實驗法、觀察法.教學(xué)用具
演示用:激光演示器、盛有水的燒杯,玻璃磚 教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引入新課
課件演示:霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的光等圖片,讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子。
問:我們?yōu)槭裁茨芸吹竭@些絢麗的景象呢?
人們看到物體的條件:要有光進(jìn)入眼睛。
二、新課講授
(一)光源
問題:生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光?
太陽、電燈、蠟燭.手電筒、火把、油燈 霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲.太陽和蠟燭都是光源,它們有何不同呢?
太陽是有自然光源,蠟燭是人造光源.光源
①能發(fā)光的物體.②光源可分為天然光源、人造光源.(二)[探究]光是如何傳播的? 問:光在介質(zhì)中是如何傳播的?
引導(dǎo)學(xué)生:光在介質(zhì)中是沿直線傳播的.同學(xué)的猜測是否正確呢?下面我們用實驗來檢驗一下.[演示]在暗室里,將一束光射到空氣中,觀察光在空氣中的傳播路徑.指導(dǎo)學(xué)生做光在水中和玻璃的傳播的實驗 問:剛才在演示實驗中,大家看到什么現(xiàn)象? 共同活動得出結(jié)論:
光沿直線傳播的條件:在同種、均勻、透明介質(zhì)中(板書).利用上面的演示實驗和學(xué)生實驗,使學(xué)生認(rèn)識到光在空氣中沿直線傳播.由于光是沿直線傳播的,在這里可以向?qū)W生交待“光線”這個物理學(xué)名詞.人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播,物理學(xué)中引入光線的概念.①表示光的傳播方向的直線叫光線.②光線是帶箭頭的直線,箭頭表示光傳播的方向,如→.(三)用光的直線傳播解釋簡單的光現(xiàn)象 1 影子的形成 2 小孔成像 3 日食月食 4 激光準(zhǔn)直 5 射擊瞄準(zhǔn) 6 站隊看齊
(四)光速
[師]雷聲和閃電在同時同地發(fā)生,但我們總是先看到閃電后聽到雷聲,這說明什么問題?
因為光的傳播速度比聲音快。
①光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.②光在其他各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小.③光在空氣中的速度可認(rèn)為是3×108 m/s.三、知識小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題: 1.光源.2.光沿直線傳播的條件及應(yīng)用.3.光在真空中的光速是3×108 m/s,大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度.四、作業(yè)38頁1、2、3、4
六、板書設(shè)計
一、光源能夠發(fā)光的物體叫做光源 天然光源 人造光源
二、光在均勻物質(zhì)中沿直線傳播 光線:用一根帶有箭頭的直線來表示光的傳播方向和路徑,這條直線就叫光線。
三、光沿直線傳播的應(yīng)用
四、光速 光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.
第四篇:光的直線傳播教案
4、1光的直線傳播
教學(xué)目標(biāo):
1、能識別光源,知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。
2、了解光的直線傳播,能列舉光的直線傳播在生活中的應(yīng)用。
3、知道光在真空中的傳播速度。
4、通過觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象,了解試驗是研究物理問題的重要方法。
5、通過實驗探究性學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生獲得成功的愉悅,樂于學(xué)習(xí)物理。知識與技能:
①理解并掌握光沿直線傳播的條件。
②了解光的直線傳播規(guī)律在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。
8③了解光在真空中的傳播速度c=3×10m/s。過程與方法:
①通過開放性的實驗探究,認(rèn)識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)(沿直線傳播)。
②觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”,啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。
情感、態(tài)度與價值觀: ①通過開放性實驗,讓學(xué)生體驗學(xué)光學(xué)的樂趣,并在實驗過程中學(xué)習(xí)合作與交流。②引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象,解決一些實際問題,讓學(xué)生意識到光的世界既神奇美麗,又有規(guī)律可循,而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認(rèn)識自然,改善生活質(zhì)量,提高工作效率(有價值)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、光的直線傳播的探索過程,光速的大小及理解有關(guān)的生活、自然現(xiàn)象。
2、小孔成像,日食、月食的成因,光速的應(yīng)用。教學(xué)模式
科學(xué)探究教學(xué)模式。設(shè)置問題情景,使學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究,找出現(xiàn)象后面隱藏的規(guī)律,教會學(xué)生掌握科學(xué)家在研究時所用的技能和術(shù)語。實驗器材:
激光筆一支、果凍一個、帶孔的紙板兩張、白屏一張、小孔成像演示器(用紙盒自制)、水槽一個加牛奶的水、燒杯、火柴、蠟燭、。教學(xué)過程:
一、新課引入
師:請大家看一段手影視頻。
師:這段視頻中的手影表演需要什么? 生:手和光
師:我們之所以能看到萬物都是因為光,從今天開始我們就來學(xué)習(xí)第四章、光現(xiàn)象,今天我們學(xué)習(xí)第一節(jié)光的直線傳播。師:請大家跟我一起來看這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)(用多媒體展示教學(xué)目標(biāo),學(xué)生朗讀)
二、新課教學(xué)
師:請大家觀看一組圖片說一說他們分別是什么,他們都有什么共同特點(diǎn)。(學(xué)生觀看多媒體圖片回答)生:他們都能發(fā)光
師:我們物理學(xué)里把自身能夠發(fā)光的物體叫做光源 師:你還知道哪些光源
生:太陽,蠟燭,燈泡,手電筒,節(jié)能燈等(學(xué)生舉例)師:既然我們生活中有這么多的光源我們就把這些光源分一下類,按照產(chǎn)生方式分為:天然光源和人造光源,還可以按冷熱程度分為:冷光源和熱光源。下線同學(xué)們看圖片進(jìn)行分類。(學(xué)生分類)師:這么多光源那在地球上最大的也是我們最離不開的光源是什么? 生:太陽
師:太陽離我們很遠(yuǎn),同學(xué)們知道太陽所發(fā)出的光怎么傳到我們地球的嗎?第二個問題我們就要研究一下光的傳播。還請大家看一組圖片,同學(xué)們看完之后請大家猜想一下光是怎樣傳播的。
師:通過上面的圖片我們知道光是怎樣傳播的呢? 生:光是沿直線傳播的。
師:從上面的圖片我們可以看出在地球表面的空氣中光是沿直線傳播的。那光在液體里呢?固體里呢?光是怎樣傳播的?請同學(xué)上來做實驗。(學(xué)生利用老師轉(zhuǎn)備好的器材做實驗)
師:為了后面的同學(xué)也能看清實驗,老師給大家播放一段視頻 師:光是怎樣傳播的?
生:光在同種均勻的介質(zhì)中沿直線傳播。
師:光在我們的生活中無處不在,為了更好地研究光,我們在物理學(xué)中,用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向,并將這條帶箭頭的直線稱為光線。師:光與光線是不同的。光是客觀存在,光沿直線傳播是客觀事實。而光線是人們?yōu)榱搜芯抗饩€而假想的物理模型,實際不存在。師:下面我們利用光的直線傳播解釋一些現(xiàn)象 1)激光準(zhǔn)直——激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向 2)小孔成像
師:我國古代除了日晷,在古書《墨經(jīng)》中有記載(出示小孔成像的畫面)古人發(fā)現(xiàn)房間的墻上有物體的像,把小孔遮擋住就沒了。那么(提出問題)(1)通過小孔能否在光屏上成像?(2)如能,成倒立還是正立的像? 師:同學(xué)們進(jìn)行猜想一下。(把猜想的結(jié)論寫下)[設(shè)計實驗]選用桌上的器材進(jìn)行實驗探究 [收集證據(jù)] [得出結(jié)論] 生:通過小孔能在光屏上成像。成倒立的實像。[提出新問題] 師:老師提一個新問題,像的大小和物體的大小有何關(guān)系? 結(jié)合動畫解釋通過小孔所成的像與物體的大小關(guān)系)師:我們先了解兩個概念,物距(物體到小孔的距離),像距(像到光屏的距離)。師:教師分別左右移動物體和像(光屏)后。(1)我要使像與物體一樣大,你怎么辦?(2)我要使像比物體小,你有哪幾種辦法?(3)我要使像比物體大,你有哪幾種辦法? 3)影子的成因
師:剛開始我們談到了影子,影子的形成原因是什么?(結(jié)合動畫講解)師:(小結(jié))如果光傳播中遇到不透明的物體,則在物體后面光不能到達(dá)的區(qū)域便產(chǎn)生了影子,這就是影子形成的原因。4)解釋日食和月食現(xiàn)象 5)射擊
6)農(nóng)業(yè)生產(chǎn):插秧 7)站隊 8)皮影戲 9)千手觀音
師:這節(jié)課最后一個問題
(三)光速
介紹:光在真空中的速度是299792458m/s,近似等于3×108m/s。3×108m/s到底有多快呢?
你知道我們平時一眨眼需要多少時間嗎?需要0.1秒,就在你眨眼的工夫,一個以光速飛行的超人,能夠飛行3萬公里。這個距離讓一個普通人不停的走,大約要走250天,可見光速之大。
三、小結(jié)
請同學(xué)們回想一下,這節(jié)課你收獲了什么?研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個什么樣的過程?
一、光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
二、證明光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的例子: 1.影子的形成。2.日食、月食。3.小孔成像。4.激光準(zhǔn)直。5.射擊瞄準(zhǔn)時的“三點(diǎn)一線”等。
三.光速:光在真空中傳播速度最快為c=3×108m/s。附:板書設(shè)計
4.1光的直線傳播
一、光源
二、光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播
三、光在真空中傳播速度c=3×108m/s。
第五篇:《光的直線傳播》教案
第一節(jié) 光 的 直 線 傳 播
一
教學(xué)目標(biāo) 知識與技能
1、知道光在同種物質(zhì)中沿直線傳播,并能用來解釋簡單現(xiàn)象;
2、知道光線是表示光的傳播方向的直線;
3、知道光在真空中的傳播速度。過程與方法
1、探究光在幾種不同的介質(zhì)中的傳播的實驗現(xiàn)象,2、了解實驗是研究物理問題的重要方法,3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。情感態(tài)度與價值感
1.通過本節(jié)日食、月食成因的教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行反對迷信、崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育.
2.通過介紹我國古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面所取得的成就,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和民族自豪感的教育.
3、通過探究的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度;在探究性的物理活動中使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
4、結(jié)合光速測定的介紹,向?qū)W生感受科學(xué)家的探索精神。
二
學(xué)情分析:生活中,學(xué)生對光的各種現(xiàn)象都已經(jīng)見到過,在教學(xué)中請起來學(xué)生理解起來可能較容易。
三
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):光的直線傳播原理;光的傳播速度 難點(diǎn):運(yùn)用光的直線傳播的知識解釋實際現(xiàn)象。的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂瓶。
四
引入新課
師:請同學(xué)們打開窗簾,我們看到明媚的陽光照進(jìn)了教室,老師看到了大家一 張張的笑臉。試想,如果在伸手不見五指的夜晚,我們還能看見東西嗎?這是為什么呢?
生:夜晚沒有光,我們就什么也看不見。
師:白天,如果我們緊閉雙眼,仍什么也看不見,又是因為什么? 生:光沒有進(jìn)入我們的眼睛。
師:對!實際上我們的周圍就是一個光的世界,同學(xué)們一定都想知道光的奧秘,從本章開始,老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)光的世界?。ò鍟┪?教學(xué)過程(一學(xué)時)
1、光源 師:生產(chǎn)生活中那些物體能發(fā)光呢?
生:電燈、火把、手電筒等能發(fā)光的物體。
師:物理中我們把能發(fā)光的物體叫光源。(板書光源的概念)
自然界中有很多能發(fā)光的物體,它們都是光源,誰能給大家舉幾個例子呢?
生:太陽、閃電、螢火蟲、蠟燭……。
師:夜晚看到的月亮是光源嗎?
生:它本身不能發(fā)光,所以它不是光源。
師:為了使用的方便,人們又研究了人造光源,如:原始人用篝火照明,后來又出現(xiàn)了火把、油燈、蠟燭、現(xiàn)在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發(fā)展和改造。
2、研究光的直線傳播的條件
師:請看老師手中的小激光器,它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處會打一個亮點(diǎn)(演示),請大家猜測一下,光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢?
生:可能是沿直線傳播的。
師:他的猜想正確嗎?生活中,你們見過光沿直線傳播的實例嗎?
生:見過,比如穿過樹林的陽光就是直的,探照燈的光也是直的。
師:回答的很好,但要想確切了解光的直線傳播的規(guī)律,同學(xué)們必須用實驗自己去研究,實驗中要注意思考以下幾個問題:(多媒體)
(1)光可以在哪些物質(zhì)中傳播?這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)?(2)光在這些物質(zhì)中是沿什么路線傳播的?
(3)光總是沿著這樣的路線傳播嗎?有沒有條件限制呢?
(學(xué)生利用已準(zhǔn)備好的小激光器、水、牛奶等器材進(jìn)行實驗,教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥)師:光可以在哪些物質(zhì)中傳播?能否上來給大家通過實驗來說明一下?(學(xué)生踴躍上前表演)
生1:光可以在空氣中傳播。(演示激光通過有煙霧的空氣)
生
2、光可以在水中傳播。(演示激光穿過燒杯中的水)
生
3、光可以在牛奶中傳播。(演示激光在果凍中傳播)
師:這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)?
生:它們都是透明的。
師:我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質(zhì)也叫光的傳播介質(zhì)。
師:光在這些介質(zhì)中傳播時有什么規(guī)律?
生:都是沿直線傳播。
師:這說明我們剛才的猜想是正確的。(板書:光在……介質(zhì)中沿直線傳播。)
師:為了形象表示光的傳播,我們可以沿光的傳播路線畫一條直線,并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向,這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。(板書示范光線的畫法)
注意,光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播而畫出的帶箭頭的直線,是表示光的傳播的一種方法,實際上是不存在的。(理想模型法)
師:光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳播,在水中也沿直線傳播,如果光從空氣進(jìn)入水中,它還沿直線傳播嗎?
(利用實物投影儀演示光從空氣進(jìn)入水中的折射現(xiàn)象)
師:這說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。但光在同種介質(zhì)一定沿直線傳播嗎?
這是我們生活的地球,它周圍的這層大氣并不均勻,請看射向地面的陽光還是沿直線傳播嗎?
(增加板書:光在同種、均勻介質(zhì)中沿直線傳播。)。
3、光沿直線傳播的應(yīng)用和解釋現(xiàn)象
師:老師這里準(zhǔn)備了三張帶孔的紙板,中間還栓有細(xì)線,下面找一位同學(xué)來觀察一下燈光,我們看看他看見燈光時細(xì)線處于什么狀態(tài)!
(師生配合演示)
師:這個實驗說明了什么?
生:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
師:光的這種直線傳播的特性在實際生活中有什么應(yīng)用呢?
生:檢查排直隊,路旁電桿是否直,打靶瞄準(zhǔn)時要“三點(diǎn)一線”等等。
師:有一個問題請大家討論,鑿火車隧道時最怕鑿出的隧道不直,用今天的所學(xué)的知識有辦法解決嗎?
(學(xué)生討論方法,教師點(diǎn)撥鼓勵,師生共同做小游戲:,教師模擬激光準(zhǔn)直來鑿隧道。)
師:(演示手影)請看,這是生活中常見的一種光學(xué)現(xiàn)象,誰能用今天所學(xué)的知識來解釋一下?
(學(xué)生討論,教師總結(jié):光在直線傳播過程中,遇到不透明的物體,在物體后面光不能達(dá)到的區(qū)域,便形成了影子。)
師:哪位同學(xué)能給大家做幾個漂亮的手影呢?(學(xué)生積極表演,演示狗、鷹、大雁等手影。)
師:也就是說光在傳播過程中有兩種可能:如果在均勻介質(zhì)中將沿直線傳播,如果遇到不透明的物體,物體后面便會形成影子。(板書:影子的形成,)
師:你相信月亮真是被狗吃了嗎?
生:不相信。是月食。
師:古人由于知識有限,所以迷信的說法是天狗吃月亮。而實際上用今天所學(xué)的光的直線傳播完全可以解釋,誰能來給大家解釋一下?(學(xué)生踴躍上前嘗試。)
師:下面老師通過多媒體形象地展示一下發(fā)生日食、月食時太陽、月亮、地球它們?nèi)叩奈恢藐P(guān)系。(分析日食、月食的成因。)
4、光的傳播速度
師:光的傳播速度到底有多大呢,打雷時閃電和雷聲實際是同時發(fā)生的,我們先聽到雷聲還是先看到閃電?
生:先看到閃電。
師:這說明了什么?
生:光的傳播速度比聲音的傳播速快。
師:光的傳播速度很大,光在真空中的速度是3×108米/秒。(板書)光在空氣中的速度比真空中略小,但也近似認(rèn)為是3×108米/秒,光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小,關(guān)系是:v水=3/4 c;v玻璃=2/3 c。
三、小結(jié)與練習(xí)
師:誰能把這節(jié)課給大家總結(jié)一下?(學(xué)生總結(jié),教師補(bǔ)充。)
練習(xí):同學(xué)們都在路燈下走過,會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象?
生:人的影子會發(fā)生長短變化。
師:誰能用學(xué)過的知識解釋一下,為什么人的影子會長短變化呢?(學(xué)生回答,教師鼓勵,微機(jī)輔助。)六
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