第一篇：光的直線(xiàn)傳播物理教案

1.積極參與影子游戲，在游戲思考陰影的成因。

2.能通過(guò)探究，歸納得出光的傳播規(guī)律，進(jìn)而能用光的直線(xiàn)傳播來(lái)理解小孔成像。3.了解光的傳播需要一定的時(shí)間，知道真空，空氣中的光速，理解激光測(cè)距儀的工作原理。4.了解我國(guó)古代在光研究上的成就，知道中華文明對(duì)科學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、討論、媒體演示 教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入：

師：在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的色彩、顏色等知識(shí)。今天我們就要開(kāi)始進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容了，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)以前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們看過(guò)皮影戲了嗎？做個(gè)手影游戲了嗎？

生：看過(guò)，做過(guò)了！

師：有沒(méi)有哪位同學(xué)愿意上來(lái)示范一下手影游戲呢？越多越好，請(qǐng)下面同學(xué)猜猜你的影子是什么？

生：舉手??.（請(qǐng)學(xué)生講解是什么？）

師：這么多漂亮的手影?。〈蠹铱戳撕笥袥](méi)有什么疑惑呢？下面就請(qǐng)大家來(lái)相互討論交流一下，我們來(lái)看看誰(shuí)提的問(wèn)題最多最好！

生：學(xué)生討論交流。例：為什么會(huì)形成影子？手影為什么隨著手形的改變而改變呢？影子為什么是黑的呢？??（若學(xué)生不提問(wèn)題）/大家都沒(méi)問(wèn)題嗎？那么就由我來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題：1）為什么會(huì)形成影子？2）手影為什么會(huì)隨著手形的改變而改變？3）影子為什么是黑的？

師：很好，提出了這么多的問(wèn)題，而且有的同學(xué)提出的問(wèn)題都非常好！那么有沒(méi)有同學(xué)來(lái)回答幾個(gè)問(wèn)題呢？

生：試答??（可能部分同學(xué)能夠回答出來(lái)）光是沿直線(xiàn)傳播的二、進(jìn)行新課

師：我覺(jué)得對(duì)課本上的結(jié)論我們不能輕易相信。所謂“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”嗎！我們必須來(lái)驗(yàn)證一下。用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢？

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：很好，現(xiàn)在我們就來(lái)討論一下。請(qǐng)大家思考一下，該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢？你需要什么實(shí)驗(yàn)器材呢？

生：??（有一定難度，討論時(shí)間控制好）

師：我們可以這樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，1.提出假設(shè) 2.制定實(shí)驗(yàn)方案3.收集證據(jù)4.得出結(jié)論。我們是不是可以這樣認(rèn)為，如果光在固體、液體、氣體三種介質(zhì)中都是沿直線(xiàn)傳播的話(huà)，是否可以認(rèn)為光是沿直線(xiàn)傳播的呢？

生：可以

師：用一個(gè)激光筆射到墻上，看到筆直的光線(xiàn)了嗎？

生：沒(méi)有！

師：那怎樣才能顯示出來(lái)呢？（給學(xué)生看圖片）

生：必須要有煙和霧！

師：很好，我準(zhǔn)備了一個(gè)水壺來(lái)制造水霧，（實(shí)驗(yàn)）大家看到了什么呢？

生：光在空氣（氣體）中是沿直線(xiàn)傳播的

師：光在水中有是怎么樣傳播的呢？大家看到自己的桌上有一筒水，里面加了點(diǎn)化學(xué)物質(zhì)，大家和我一起試試看，光在水中的傳播路線(xiàn)是怎么樣的？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）你們看到什么了呢？

生：驚嘆（現(xiàn)象十分明顯）很清楚的看到光在水中沿直線(xiàn)傳播

師：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)只能說(shuō)明光在氣體和液體中的傳播情況，那么在固體中是不是也這樣呢？我準(zhǔn)備了一個(gè)果凍，我們一起來(lái)看看光在果凍中的傳播情況。

生：看不大清，勉強(qiáng)可以看到 師：經(jīng)過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你得出結(jié)論了嗎？

生：光是沿直線(xiàn)傳播的

師：很好。我們生活中還有許多事例可以證明光是沿直線(xiàn)傳播的。例如：穿過(guò)森林的光束；在有霧的天氣里可以看到汽車(chē)頭燈射出的光是直的；電影院里可以看到放映機(jī)射向銀幕的光束是直的；

師：如果光不是沿直線(xiàn)傳播的，而能沿曲線(xiàn)傳播，光就能繞過(guò)物體跑到物體的后面去，那么會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

生：就沒(méi)有影子了。

師：所以說(shuō)影子是怎樣形成的呢？（課件演示）

生：光在傳播過(guò)程中遇到不透明的物體，在物體后面形成的黑影。

師：知道光是沿直線(xiàn)傳播后，請(qǐng)大家想一想：一個(gè)人從路燈下往遠(yuǎn)處行走時(shí)，他的影子的長(zhǎng)短是如何變化的？

生：逐漸變長(zhǎng)

師：其實(shí)早在2000多年前，我國(guó)古代學(xué)者就對(duì)光的傳播有了一定的研究！請(qǐng)大家看一個(gè)實(shí)驗(yàn)！誰(shuí)能告訴我這個(gè)是什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?？我們?cè)撛趺醋觯。ㄊ痉叮?/p>

生：小孔成像。

師：請(qǐng)大家也來(lái)做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)！

生：??.師：課件演示小孔成像！

師：小孔成像是我國(guó)古代在光研究上成就的體現(xiàn)。大家看過(guò)《寶蓮燈》了嗎？

生：看過(guò)了

師：里面有個(gè)傳說(shuō)“天狗吃月亮”，是不是真的有天狗把月亮吃掉了呢？

生：不是

師：那是怎么一回事呢？

生：月食現(xiàn)象

師：其實(shí)月食和日食是一種天文現(xiàn)象。那么日食和月食是怎么形成的呢？請(qǐng)大家看屏幕（課件演示）

知道了日食、月食的成因后，大家就明白“天狗吃月”是一種迷信說(shuō)法，所以，在以后的學(xué)習(xí)中我們一定要用更多的科學(xué)知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，去揭穿那些迷信和騙人的小把戲?？茖W(xué)家就利用日食、月食的成因揭開(kāi)了中國(guó)古代文明的密碼。

㈢、生活?物理?社會(huì)

大家閱讀課本上的生活物理社會(huì)的有關(guān)知識(shí)并同時(shí)思考這兩個(gè)問(wèn)題：

科學(xué)家是如何來(lái)確定夏商周的年代的？

㈣、光速

大家看，打開(kāi)電燈，房間墻壁立刻被照亮了，光的傳播需要時(shí)間嗎？（????）實(shí)際上很早以前科學(xué)家們就爭(zhēng)論過(guò)這樣的問(wèn)題，那到底需要時(shí)間嗎？我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。意大利科學(xué)家伽利略就做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生閱讀p101的《光速》

應(yīng)該說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是很巧妙的，遺憾的是沒(méi)有成功，這是因?yàn)楣鈧鞑サ奶炝恕?/p>

㈤、光速

知道了光速后，我們利用激光制成了激光測(cè)距儀。學(xué)生閱讀激光測(cè)距儀，并思考：

①你知道激光測(cè)距儀的工作原理嗎？

②激光測(cè)距技術(shù)一般應(yīng)用在哪些方面？

討論：那能不能用聲吶來(lái)測(cè)量地球到月球的距離，為什么？ 光在真空中傳播的速度是3×103m/s，相當(dāng)于1s內(nèi)繞地球赤道7圈半。

我們還可以利用孫悟空與光比較，孫悟空一個(gè)跟斗飛行的距離是十萬(wàn)八千里，約5.4×104km,設(shè)翻一個(gè)跟斗用的時(shí)間是１s，則孫悟空的速度比光在真空中的速度大還是?。浚ü庠谡婵罩械乃俣却?。）

討論：為什么雷雨時(shí)總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？

想想議議：你能不能想出一個(gè)辦法來(lái)測(cè)發(fā)生雷電的地方離你有多遠(yuǎn)？

（需要知道聲音在空氣中的傳播速度v=340m/s，要測(cè)出聲音從發(fā)聲處到人耳的時(shí)間t）（看到閃電計(jì)時(shí)，聽(tīng)到雷聲結(jié)束）根據(jù)s=vt算出距離

大家聯(lián)想一下，運(yùn)動(dòng)會(huì)百米賽跑時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎么計(jì)時(shí)的？為什么？

三、小結(jié)：

下面誰(shuí)能把這節(jié)課給大家總結(jié)一下，通過(guò)這節(jié)課，你知識(shí)上學(xué)到了什么？方法上學(xué)到了什么？

四、學(xué)生課后活動(dòng)：

11月2~3日，我有幸參加了校第一屆教壇新秀活動(dòng)。心情很是緊張，但是又很興奮。無(wú)論從肉體到精神上都經(jīng)受了一次洗禮。相信經(jīng)過(guò)這一次鍛煉，我又向一名合格的人民教師邁進(jìn)了一步。以下是我對(duì)這次活動(dòng)的一點(diǎn)心得。

我上的課題是——光的直線(xiàn)傳播。這是一節(jié)許多老師上過(guò)公開(kāi)課的內(nèi)容。我心里有點(diǎn)緊張，怕自己不能上好！

好在有一天的時(shí)間準(zhǔn)備備課，我找到了一些資料就開(kāi)始備課了，也算是比較認(rèn)真了吧。

參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，我安排的預(yù)習(xí)作業(yè)是讓學(xué)生學(xué)做手影游戲和踩影子游戲！

開(kāi)始上課后，我簡(jiǎn)單的理了一下思緒，課堂活動(dòng)有條不紊的開(kāi)展了。首先是請(qǐng)學(xué)生上前做影子游戲，學(xué)生的積極性一下子提高了。

然后通過(guò)學(xué)生討論，試著提出問(wèn)題的方法，總結(jié)得出這樣幾個(gè)問(wèn)題：為什么會(huì)形成影子？手影為什么會(huì)隨著手形的改變而改變??通過(guò)這些問(wèn)題引出了光是否沿直線(xiàn)傳播呢？緊接著利用實(shí)驗(yàn)得出了光沿直線(xiàn)傳播的規(guī)律?？梢哉f(shuō)到這里為止，這堂課還是比較成功的！然后后半段開(kāi)始，課堂教學(xué)卻一下進(jìn)入了死胡同！最后勉強(qiáng)上完。只能算是虎頭蛇尾。究其原因，得出以下結(jié)論：

主觀原因：1.自己的重視程度還不夠2.備課還未到細(xì)處3.創(chuàng)造的情境有所欠缺4.設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠完善。例如小孔成像，日、月食的形成講的都不夠細(xì)致。5.讓學(xué)生討論的時(shí)間太少了

主觀原因：1.條件有限，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能做。2.經(jīng)驗(yàn)不足，水哦還是不夠

第二篇：《光的直線(xiàn)傳播》的說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我在這兒向大家匯報(bào)的課題是《光的直線(xiàn)傳播》。版本是九年制義務(wù)教育蘇科版。本節(jié)的重要內(nèi)容有兩個(gè)，一是光的直線(xiàn)傳播，二是光速，光的直線(xiàn)傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)光的反射定律、折射定律的必備知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生會(huì)用光的直線(xiàn)傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在日常生活和小學(xué)自然課中已經(jīng)知道光沿直線(xiàn)傳播的結(jié)論，但認(rèn)識(shí)很淺顯，教師需設(shè)計(jì)一系列的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究歸納，得出光沿直線(xiàn)傳播的規(guī)律。

這一節(jié)課教學(xué)模式：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)概念進(jìn)行解釋?zhuān)⒗糜?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)情境，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，將實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)操作、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)兩種類(lèi)型。是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理教學(xué)的一次整合。

《光的直線(xiàn)傳播》一課教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

利用課程資源，以建構(gòu)主義教學(xué)思想為主導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，以學(xué)生探索知識(shí)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)主線(xiàn)而進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施的。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生感受“光”，通過(guò)感受“光”，引入研究?jī)?nèi)容。以探究性實(shí)驗(yàn)“光沿直線(xiàn)傳播的條件”教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)他們的主動(dòng)探究的精神。為學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”創(chuàng)造了一個(gè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。在不知不覺(jué)中師生的角色轉(zhuǎn)換了，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)。

根據(jù)后面知識(shí)的需要我增加了“光線(xiàn)”這一部分內(nèi)容。

接著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到“光的直線(xiàn)傳播”的知識(shí)，利用教師提供材料進(jìn)行探究性活動(dòng)等等，實(shí)驗(yàn)始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)，其中加之合理利用課件資源，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)生動(dòng)、活潑。

最后利用光速的測(cè)量史講解了光速，并利用所學(xué)的知識(shí)解決了地球與月球之間距離的測(cè)量。

通過(guò)這一堂課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡(jiǎn)單。新課改對(duì)教師提出了更高的要求，教師要塑造適應(yīng)二十一世紀(jì)國(guó)際人才需要的新人。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。我沒(méi)有給學(xué)生做任何的課前“準(zhǔn)備”，學(xué)生處于完全的自然狀態(tài)。實(shí)際教學(xué)中以人為本，不放過(guò)教學(xué)中的每一個(gè)可以利用的契機(jī)，有機(jī)地處理好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系。本課讓學(xué)生從看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、想、做六方面做起，互相配合、互為補(bǔ)充，將生活科學(xué)濃縮在40分鐘之中。這是常規(guī)教學(xué)無(wú)法完成的，這要求教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。各位領(lǐng)導(dǎo)，以上是我對(duì)《光的直線(xiàn)傳播》這一課的說(shuō)課，不對(duì)的地方，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正。謝謝大家。

第三篇：光的直線(xiàn)傳播教案

課題： 光的直線(xiàn)傳播 授課者：劉良坤

時(shí)間: 2012年11月7日星期三 第6節(jié) 地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室多媒體 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源 2.理解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s 3.理解光沿直線(xiàn)傳播及其應(yīng)用 教學(xué)重點(diǎn): 光的直線(xiàn)傳播.教學(xué)難點(diǎn)

用光的直線(xiàn)傳播來(lái)解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象.教學(xué)方法

探究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.教學(xué)用具

演示用：激光演示器、盛有水的燒杯,玻璃磚 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

課件演示:霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、節(jié)日夜空中的多彩的光等圖片，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線(xiàn)傳播的例子。

問(wèn)：我們?yōu)槭裁茨芸吹竭@些絢麗的景象呢？

人們看到物體的條件：要有光進(jìn)入眼睛。

二、新課講授

（一）光源

問(wèn)題：生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？

太陽(yáng)、電燈、蠟燭.手電筒、火把、油燈 霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲(chóng).太陽(yáng)和蠟燭都是光源，它們有何不同呢？

太陽(yáng)是有自然光源，蠟燭是人造光源.光源

①能發(fā)光的物體.②光源可分為天然光源、人造光源.（二）［探究］光是如何傳播的？ 問(wèn)：光在介質(zhì)中是如何傳播的？

引導(dǎo)學(xué)生：光在介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的.同學(xué)的猜測(cè)是否正確呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一下.［演示］在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑.指導(dǎo)學(xué)生做光在水中和玻璃的傳播的實(shí)驗(yàn) 問(wèn)：剛才在演示實(shí)驗(yàn)中，大家看到什么現(xiàn)象？ 共同活動(dòng)得出結(jié)論：

光沿直線(xiàn)傳播的條件：在同種、均勻、透明介質(zhì)中（板書(shū)）.利用上面的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光在空氣中沿直線(xiàn)傳播.由于光是沿直線(xiàn)傳播的，在這里可以向?qū)W生交待“光線(xiàn)”這個(gè)物理學(xué)名詞.人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€(xiàn)傳播，物理學(xué)中引入光線(xiàn)的概念.①表示光的傳播方向的直線(xiàn)叫光線(xiàn).②光線(xiàn)是帶箭頭的直線(xiàn)，箭頭表示光傳播的方向，如→.（三）用光的直線(xiàn)傳播解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象 1 影子的形成 2 小孔成像 3 日食月食 4 激光準(zhǔn)直 5 射擊瞄準(zhǔn) 6 站隊(duì)看齊

（四）光速

［師］雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這說(shuō)明什么問(wèn)題？

因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇艨臁?/p>

①光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.②光在其他各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小.③光在空氣中的速度可認(rèn)為是3×108 m/s.三、知識(shí)小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題： 1.光源.2.光沿直線(xiàn)傳播的條件及應(yīng)用.3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度.四、作業(yè)38頁(yè)1、2、3、4

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、光源能夠發(fā)光的物體叫做光源 天然光源 人造光源

二、光在均勻物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播 光線(xiàn)：用一根帶有箭頭的直線(xiàn)來(lái)表示光的傳播方向和路徑，這條直線(xiàn)就叫光線(xiàn)。

三、光沿直線(xiàn)傳播的應(yīng)用

四、光速 光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.

第四篇：光的直線(xiàn)傳播教案

4、1光的直線(xiàn)傳播

教學(xué)目標(biāo)：

1、能識(shí)別光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類(lèi)。

2、了解光的直線(xiàn)傳播，能列舉光的直線(xiàn)傳播在生活中的應(yīng)用。

3、知道光在真空中的傳播速度。

4、通過(guò)觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解試驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。

5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。知識(shí)與技能：

①理解并掌握光沿直線(xiàn)傳播的條件。

②了解光的直線(xiàn)傳播規(guī)律在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。

8③了解光在真空中的傳播速度c＝3×10m／s。過(guò)程與方法：

①通過(guò)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)（沿直線(xiàn)傳播）。

②觀察演示實(shí)驗(yàn)“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線(xiàn)傳播的條件。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀： ①通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)光學(xué)的樂(lè)趣，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)合作與交流。②引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“光沿直線(xiàn)傳播的規(guī)律”解釋一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到光的世界既神奇美麗，又有規(guī)律可循，而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認(rèn)識(shí)自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率（有價(jià)值）重點(diǎn)難點(diǎn):

1、光的直線(xiàn)傳播的探索過(guò)程,光速的大小及理解有關(guān)的生活、自然現(xiàn)象。

2、小孔成像,日食、月食的成因,光速的應(yīng)用。教學(xué)模式

科學(xué)探究教學(xué)模式。設(shè)置問(wèn)題情景，使學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究，找出現(xiàn)象后面隱藏的規(guī)律，教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)家在研究時(shí)所用的技能和術(shù)語(yǔ)。實(shí)驗(yàn)器材：

激光筆一支、果凍一個(gè)、帶孔的紙板兩張、白屏一張、小孔成像演示器（用紙盒自制）、水槽一個(gè)加牛奶的水、燒杯、火柴、蠟燭、。教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入

師：請(qǐng)大家看一段手影視頻。

師：這段視頻中的手影表演需要什么？ 生：手和光

師：我們之所以能看到萬(wàn)物都是因?yàn)楣?，從今天開(kāi)始我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四章、光現(xiàn)象，今天我們學(xué)習(xí)第一節(jié)光的直線(xiàn)傳播。師：請(qǐng)大家跟我一起來(lái)看這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（用多媒體展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生朗讀）

二、新課教學(xué)

師：請(qǐng)大家觀看一組圖片說(shuō)一說(shuō)他們分別是什么，他們都有什么共同特點(diǎn)。（學(xué)生觀看多媒體圖片回答）生：他們都能發(fā)光

師：我們物理學(xué)里把自身能夠發(fā)光的物體叫做光源 師：你還知道哪些光源

生：太陽(yáng)，蠟燭，燈泡，手電筒，節(jié)能燈等(學(xué)生舉例)師：既然我們生活中有這么多的光源我們就把這些光源分一下類(lèi)，按照產(chǎn)生方式分為：天然光源和人造光源，還可以按冷熱程度分為：冷光源和熱光源。下線(xiàn)同學(xué)們看圖片進(jìn)行分類(lèi)。(學(xué)生分類(lèi))師：這么多光源那在地球上最大的也是我們最離不開(kāi)的光源是什么？ 生：太陽(yáng)

師：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，同學(xué)們知道太陽(yáng)所發(fā)出的光怎么傳到我們地球的嗎？第二個(gè)問(wèn)題我們就要研究一下光的傳播。還請(qǐng)大家看一組圖片，同學(xué)們看完之后請(qǐng)大家猜想一下光是怎樣傳播的。

師：通過(guò)上面的圖片我們知道光是怎樣傳播的呢？ 生：光是沿直線(xiàn)傳播的。

師：從上面的圖片我們可以看出在地球表面的空氣中光是沿直線(xiàn)傳播的。那光在液體里呢？固體里呢？光是怎樣傳播的？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)做實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生利用老師轉(zhuǎn)備好的器材做實(shí)驗(yàn)）

師：為了后面的同學(xué)也能看清實(shí)驗(yàn)，老師給大家播放一段視頻 師：光是怎樣傳播的？

生：光在同種均勻的介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。

師：光在我們的生活中無(wú)處不在，為了更好地研究光，我們?cè)谖锢韺W(xué)中，用一條帶箭頭的直線(xiàn)表示光的傳播路徑和方向，并將這條帶箭頭的直線(xiàn)稱(chēng)為光線(xiàn)。師:光與光線(xiàn)是不同的。光是客觀存在,光沿直線(xiàn)傳播是客觀事實(shí)。而光線(xiàn)是人們?yōu)榱搜芯抗饩€(xiàn)而假想的物理模型,實(shí)際不存在。師:下面我們利用光的直線(xiàn)傳播解釋一些現(xiàn)象 1）激光準(zhǔn)直——激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向 2）小孔成像

師:我國(guó)古代除了日晷,在古書(shū)《墨經(jīng)》中有記載(出示小孔成像的畫(huà)面)古人發(fā)現(xiàn)房間的墻上有物體的像,把小孔遮擋住就沒(méi)了。那么(提出問(wèn)題)(1)通過(guò)小孔能否在光屏上成像?(2)如能,成倒立還是正立的像? 師:同學(xué)們進(jìn)行猜想一下。(把猜想的結(jié)論寫(xiě)下)[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]選用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究 [收集證據(jù)] [得出結(jié)論] 生:通過(guò)小孔能在光屏上成像。成倒立的實(shí)像。[提出新問(wèn)題] 師:老師提一個(gè)新問(wèn)題,像的大小和物體的大小有何關(guān)系? 結(jié)合動(dòng)畫(huà)解釋通過(guò)小孔所成的像與物體的大小關(guān)系)師:我們先了解兩個(gè)概念,物距(物體到小孔的距離),像距(像到光屏的距離)。師:教師分別左右移動(dòng)物體和像(光屏)后。(1)我要使像與物體一樣大,你怎么辦?(2)我要使像比物體小,你有哪幾種辦法?(3)我要使像比物體大,你有哪幾種辦法? 3）影子的成因

師:剛開(kāi)始我們談到了影子,影子的形成原因是什么?(結(jié)合動(dòng)畫(huà)講解)師:(小結(jié))如果光傳播中遇到不透明的物體,則在物體后面光不能到達(dá)的區(qū)域便產(chǎn)生了影子,這就是影子形成的原因。4）解釋日食和月食現(xiàn)象 5）射擊

6）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：插秧 7）站隊(duì) 8）皮影戲 9）千手觀音

師：這節(jié)課最后一個(gè)問(wèn)題

（三）光速

介紹：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。3×108m／s到底有多快呢？

你知道我們平時(shí)一眨眼需要多少時(shí)間嗎？需要0．1秒，就在你眨眼的工夫，一個(gè)以光速飛行的超人，能夠飛行3萬(wàn)公里。這個(gè)距離讓一個(gè)普通人不停的走，大約要走250天，可見(jiàn)光速之大。

三、小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們回想一下，這節(jié)課你收獲了什么？研究光的直線(xiàn)傳播我們經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程？

一、光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。

二、證明光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播的例子： 1.影子的形成。2.日食、月食。3.小孔成像。4.激光準(zhǔn)直。5.射擊瞄準(zhǔn)時(shí)的“三點(diǎn)一線(xiàn)”等。

三.光速：光在真空中傳播速度最快為c＝3×108m／s。附:板書(shū)設(shè)計(jì)

4.1光的直線(xiàn)傳播

一、光源

二、光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播

三、光在真空中傳播速度c＝3×108m／s。

第五篇：《光的直線(xiàn)傳播》教案

第一節(jié) 光 的 直 線(xiàn) 傳 播

一

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、知道光在同種物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，并能用來(lái)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象；

2、知道光線(xiàn)是表示光的傳播方向的直線(xiàn)；

3、知道光在真空中的傳播速度。過(guò)程與方法

1、探究光在幾種不同的介質(zhì)中的傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，2、了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法，3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。情感態(tài)度與價(jià)值感

1．通過(guò)本節(jié)日食、月食成因的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育．

2．通過(guò)介紹我國(guó)古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面所取得的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感的教育．

3、通過(guò)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；在探究性的物理活動(dòng)中使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、結(jié)合光速測(cè)定的介紹，向?qū)W生感受科學(xué)家的探索精神。

二

學(xué)情分析：生活中，學(xué)生對(duì)光的各種現(xiàn)象都已經(jīng)見(jiàn)到過(guò)，在教學(xué)中請(qǐng)起來(lái)學(xué)生理解起來(lái)可能較容易。

三

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播原理；光的傳播速度 難點(diǎn)：運(yùn)用光的直線(xiàn)傳播的知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象。的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂(lè)瓶。

四

引入新課

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)窗簾，我們看到明媚的陽(yáng)光照進(jìn)了教室，老師看到了大家一 張張的笑臉。試想，如果在伸手不見(jiàn)五指的夜晚，我們還能看見(jiàn)東西嗎？這是為什么呢？

生：夜晚沒(méi)有光，我們就什么也看不見(jiàn)。

師：白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見(jiàn)，又是因?yàn)槭裁矗?生：光沒(méi)有進(jìn)入我們的眼睛。

師：對(duì)！實(shí)際上我們的周?chē)褪且粋€(gè)光的世界，同學(xué)們一定都想知道光的奧秘，從本章開(kāi)始，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)光的世界?。ò鍟?shū)）五 教學(xué)過(guò)程（一學(xué)時(shí)）

1、光源 師：生產(chǎn)生活中那些物體能發(fā)光呢？

生：電燈、火把、手電筒等能發(fā)光的物體。

師：物理中我們把能發(fā)光的物體叫光源。（板書(shū)光源的概念）

自然界中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰(shuí)能給大家舉幾個(gè)例子呢？

生：太陽(yáng)、閃電、螢火蟲(chóng)、蠟燭……。

師：夜晚看到的月亮是光源嗎？

生：它本身不能發(fā)光，所以它不是光源。

師：為了使用的方便，人們又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后來(lái)又出現(xiàn)了火把、油燈、蠟燭、現(xiàn)在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發(fā)展和改造。

2、研究光的直線(xiàn)傳播的條件

師：請(qǐng)看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處會(huì)打一個(gè)亮點(diǎn)（演示），請(qǐng)大家猜測(cè)一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？

生：可能是沿直線(xiàn)傳播的。

師：他的猜想正確嗎？生活中，你們見(jiàn)過(guò)光沿直線(xiàn)傳播的實(shí)例嗎？

生：見(jiàn)過(guò)，比如穿過(guò)樹(shù)林的陽(yáng)光就是直的，探照燈的光也是直的。

師：回答的很好，但要想確切了解光的直線(xiàn)傳播的規(guī)律，同學(xué)們必須用實(shí)驗(yàn)自己去研究，實(shí)驗(yàn)中要注意思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（多媒體）

（1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)？（2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路線(xiàn)傳播的？

（3）光總是沿著這樣的路線(xiàn)傳播嗎？有沒(méi)有條件限制呢？

（學(xué)生利用已準(zhǔn)備好的小激光器、水、牛奶等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥）師：光可以在哪些物質(zhì)中傳播？能否上來(lái)給大家通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明一下？（學(xué)生踴躍上前表演）

生1：光可以在空氣中傳播。（演示激光通過(guò)有煙霧的空氣）

生

2、光可以在水中傳播。（演示激光穿過(guò)燒杯中的水）

生

3、光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中傳播）

師：這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)？

生：它們都是透明的。

師：我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質(zhì)也叫光的傳播介質(zhì)。

師：光在這些介質(zhì)中傳播時(shí)有什么規(guī)律？

生：都是沿直線(xiàn)傳播。

師：這說(shuō)明我們剛才的猜想是正確的。（板書(shū)：光在……介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。）

師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線(xiàn)畫(huà)一條直線(xiàn)，并在直線(xiàn)上畫(huà)上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線(xiàn)叫做光線(xiàn)。（板書(shū)示范光線(xiàn)的畫(huà)法）

注意，光線(xiàn)是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€(xiàn)傳播而畫(huà)出的帶箭頭的直線(xiàn)，是表示光的傳播的一種方法，實(shí)際上是不存在的。（理想模型法）

師：光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，在水中也沿直線(xiàn)傳播，如果光從空氣進(jìn)入水中，它還沿直線(xiàn)傳播嗎？

（利用實(shí)物投影儀演示光從空氣進(jìn)入水中的折射現(xiàn)象）

師：這說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線(xiàn)傳播。但光在同種介質(zhì)一定沿直線(xiàn)傳播嗎？

這是我們生活的地球，它周?chē)倪@層大氣并不均勻，請(qǐng)看射向地面的陽(yáng)光還是沿直線(xiàn)傳播嗎？

（增加板書(shū)：光在同種、均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。）。

3、光沿直線(xiàn)傳播的應(yīng)用和解釋現(xiàn)象

師：老師這里準(zhǔn)備了三張帶孔的紙板，中間還栓有細(xì)線(xiàn)，下面找一位同學(xué)來(lái)觀察一下燈光，我們看看他看見(jiàn)燈光時(shí)細(xì)線(xiàn)處于什么狀態(tài)！

（師生配合演示）

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。

師：光的這種直線(xiàn)傳播的特性在實(shí)際生活中有什么應(yīng)用呢？

生：檢查排直隊(duì)，路旁電桿是否直，打靶瞄準(zhǔn)時(shí)要“三點(diǎn)一線(xiàn)”等等。

師：有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家討論，鑿火車(chē)隧道時(shí)最怕鑿出的隧道不直，用今天的所學(xué)的知識(shí)有辦法解決嗎？

（學(xué)生討論方法，教師點(diǎn)撥鼓勵(lì)，師生共同做小游戲：，教師模擬激光準(zhǔn)直來(lái)鑿隧道。）

師：（演示手影）請(qǐng)看，這是生活中常見(jiàn)的一種光學(xué)現(xiàn)象，誰(shuí)能用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋一下？

（學(xué)生討論，教師總結(jié)：光在直線(xiàn)傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達(dá)到的區(qū)域，便形成了影子。）

師：哪位同學(xué)能給大家做幾個(gè)漂亮的手影呢？（學(xué)生積極表演，演示狗、鷹、大雁等手影。）

師：也就是說(shuō)光在傳播過(guò)程中有兩種可能：如果在均勻介質(zhì)中將沿直線(xiàn)傳播，如果遇到不透明的物體，物體后面便會(huì)形成影子。（板書(shū)：影子的形成，）

師：你相信月亮真是被狗吃了嗎？

生：不相信。是月食。

師：古人由于知識(shí)有限，所以迷信的說(shuō)法是天狗吃月亮。而實(shí)際上用今天所學(xué)的光的直線(xiàn)傳播完全可以解釋?zhuān)l(shuí)能來(lái)給大家解釋一下？（學(xué)生踴躍上前嘗試。）

師：下面老師通過(guò)多媒體形象地展示一下發(fā)生日食、月食時(shí)太陽(yáng)、月亮、地球它們?nèi)叩奈恢藐P(guān)系。（分析日食、月食的成因。）

4、光的傳播速度

師：光的傳播速度到底有多大呢，打雷時(shí)閃電和雷聲實(shí)際是同時(shí)發(fā)生的，我們先聽(tīng)到雷聲還是先看到閃電？

生：先看到閃電。

師：這說(shuō)明了什么？

生：光的傳播速度比聲音的傳播速快。

師：光的傳播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板書(shū)）光在空氣中的速度比真空中略小，但也近似認(rèn)為是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小，關(guān)系是：v水=3/4 c;v玻璃=2/3 c。

三、小結(jié)與練習(xí)

師：誰(shuí)能把這節(jié)課給大家總結(jié)一下？（學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。）

練習(xí)：同學(xué)們都在路燈下走過(guò)，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？

生：人的影子會(huì)發(fā)生長(zhǎng)短變化。

師：誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋一下，為什么人的影子會(huì)長(zhǎng)短變化呢？（學(xué)生回答，教師鼓勵(lì)，微機(jī)輔助。）六

布置作業(yè)