第一篇：自主學(xué)習(xí)方式在大學(xué)排球教學(xué)中的應(yīng)用研究

自主學(xué)習(xí)方式在大學(xué)排球教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，它是當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展已成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。體育教育的目標(biāo)不僅是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還要使學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而更好地將這種能力應(yīng)用到未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中去。本文分析了目前自主學(xué)習(xí)方法對(duì)大學(xué)排球教學(xué)的重要性，并將其應(yīng)用于大學(xué)排球教學(xué)，以促進(jìn)大學(xué)排球教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；大學(xué)排球教學(xué)；應(yīng)用研究

一、自主學(xué)習(xí)方式在大學(xué)排球教學(xué)中的重要性

1.促進(jìn)體育教育理念創(chuàng)新

在體育教學(xué)過程中，大多數(shù)教師已習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即教師以授課為主的教學(xué)理念。隨著自主學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，新教育理念即終身體育、健康第一的教育理念逐漸形成，并且?guī)熒P(guān)系悄然轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過程的主體，而教師的主要職責(zé)是提供一些基礎(chǔ)指導(dǎo)，更多地為學(xué)生服務(wù)。

2.將教與學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來

自主學(xué)習(xí)模式有效地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，教師在教學(xué)過程中起著指導(dǎo)作用，在此期間，學(xué)生各方面的經(jīng)驗(yàn)得以加強(qiáng)，并積極進(jìn)行排球?qū)W習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的健身習(xí)慣和終身體育意識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有重要作用。

3.有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

自學(xué)方式幫助學(xué)生獲得很多個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

4.有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

排球一方面可以鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另一方面可以讓學(xué)生在參與過程中享受運(yùn)動(dòng)的樂趣。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，引入自學(xué)方式，加強(qiáng)師生情感溝通，讓學(xué)生在愉快的氛圍中鍛煉和學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)方式在大學(xué)排球教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.自主學(xué)習(xí)階段

自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在無(wú)監(jiān)督的情況下，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)的過程，這是一種更先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。但是，自學(xué)并不是學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)也要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，從而更好地提高學(xué)生的能力和水平。

2.探究階段

探究階段是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。一方面，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶將更加深刻，另一方面，有利于在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這個(gè)階段從根本上要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)采取行動(dòng)，讓學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)過程，更好地掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在探索過程中，學(xué)生的思維能夠高速運(yùn)轉(zhuǎn)，更好地利用知識(shí)?？傊?，在探究階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將受到極大刺激，創(chuàng)新能力將得到提升，最終有助于學(xué)生發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于其更好地融入社會(huì)。

3.合作階段

合作階段的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生之間的友好互利關(guān)系。它的主要形式是按小組劃分，在活動(dòng)中注意集體成績(jī)，這一方面提高了學(xué)生成績(jī)，另一方面增強(qiáng)了教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中形成良好的精神狀態(tài)，掌握基本技能和能力。合作學(xué)習(xí)階段對(duì)自主學(xué)習(xí)風(fēng)格的養(yǎng)成起著決定性的作用。合作階段體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的指導(dǎo)作用。合作階段是以目標(biāo)為導(dǎo)向，但不限于此，更多的是加強(qiáng)學(xué)生之間的友好合作，滿足學(xué)生的心理和情感需求。因此，合作階段是加強(qiáng)學(xué)生之間的合作、實(shí)現(xiàn)情感培養(yǎng)和能力提升的階段。

4.三階段的有機(jī)結(jié)合

為了更好地實(shí)現(xiàn)排球教學(xué)的新要求，教師、學(xué)校等方面的使命是非常艱巨的。在這個(gè)時(shí)候，相關(guān)人員要敢于創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，為大學(xué)排球教學(xué)創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真開展相關(guān)課程。

自主學(xué)習(xí)方法在大學(xué)排球教學(xué)中的應(yīng)用可以通過以下教學(xué)方法進(jìn)行。在排球教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使公平的發(fā)展活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。教師扮演指導(dǎo)角色，在課程中，教師必須首先建立合理的教學(xué)程序和方案，然后，教師可以提高學(xué)生參加排球訓(xùn)練的方式；其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓排球訓(xùn)練過程中的小組進(jìn)行討論、交流和互助；最后，不同群體之間進(jìn)行一系列競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，一方面可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另一方面，學(xué)生可以在比較過程中找到差距，不斷反思自己，不斷進(jìn)步。

三、結(jié)論

在大學(xué)排球教學(xué)中使用自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。自主學(xué)習(xí)方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更有效，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的自主性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀意識(shí)和獨(dú)特性，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。從教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，使其形成終身體育思想。

?⒖嘉南祝?

[1]李雯，左丹.自主學(xué)習(xí)方式在大學(xué)排球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].運(yùn)動(dòng)，2016（2）：90-91.[2]馬龍.自主學(xué)習(xí)方式在大學(xué)排球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2014.作者簡(jiǎn)介：盤金和（1991―），廣西岑溪人，本科，助教，研究方向：體育教育；劉睿（1989―），廣西梧州人，碩士，講師，研究方向：體育教育。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中應(yīng)用研究

《新課改下課堂教學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)的研究》

課題研究第一階段總結(jié)

邦均第七中心小學(xué)課題組

2014年2月25日

《新課改下課堂教學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)的研究》

課題研究第二階段總結(jié)

2014年3月和2015年4月，我們課題組進(jìn)行了課題研究中后期工作，活動(dòng)以課題研究為展示，真實(shí)地反映出教師在各學(xué)科中通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)等新教法的運(yùn)用和研究，積極提高課堂效率，其中絕大部分教師將多媒體貫穿課堂，但都能做到操作自如，從這個(gè)角度上說，這次活動(dòng)在我們對(duì)教育科研和教學(xué)方式都具有重大的意義。成功與亮點(diǎn)：

（1）、注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式解決問題，使學(xué)生具備學(xué)以致用的能力。如運(yùn)用小數(shù)加法算運(yùn)法來進(jìn)行減法運(yùn)算，之后通過合作學(xué)習(xí)來規(guī)律。

（2）、充分體現(xiàn)出對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式如何分組的課題實(shí)踐研究。依據(jù)不同內(nèi)容和問題需要，設(shè)置兩人鞏固、四人合作探究、小組擂臺(tái)競(jìng)賽等分組方式，學(xué)生在合作之中豐厚了知識(shí)，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體意識(shí)，匯報(bào)全面，利用情境創(chuàng)設(shè)、激趣等方式來提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

（3）、注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中積極性的調(diào)動(dòng)：運(yùn)用英語(yǔ)、擊掌、小花評(píng)分等方式進(jìn)行激勵(lì)，運(yùn)用肢體語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生參與性和理解度；通過情境創(chuàng)設(shè)：文配樂、圖片、謎語(yǔ)、游戲等方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)出創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的必要性

（4）、多媒體運(yùn)用增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。以圖片形式起到了直觀、增效和激趣的作用，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)的準(zhǔn)確度進(jìn)一步提高，課堂教學(xué)通過合作學(xué)習(xí)提高了練習(xí)的效率，增強(qiáng)了效果。（5）、通過合作朗讀，合作評(píng)價(jià)等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的行為習(xí)慣和多種能力：包括朗讀能力、想象能力和思維能力等。

（6）、教師在學(xué)生和學(xué)習(xí)中能成為參與者，與學(xué)生平等參與、平等研究，掌握情況。

三、分析、概括和總結(jié)階段

通過近兩年的實(shí)驗(yàn)、研究、探索，取得了較顯著的成績(jī)。

（一）教師方面：

1、教師當(dāng)好“指導(dǎo)者”“參與者”。新課程倡導(dǎo)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式是一種新型的有效的學(xué)習(xí)方式，但并不意味著其他的學(xué)習(xí)方式全部被否定，也不代表只有這種學(xué)習(xí)方式才是最有效的。我們探究的是，小組合作學(xué)習(xí)方式與其他教學(xué)和學(xué)習(xí)方式之間的有效整合。為謀求學(xué)生有一個(gè)寬松而開放的學(xué)習(xí)空間，有一股支持、協(xié)作的合力，培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和探究的品質(zhì)，在這個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)多種教法與不同學(xué)生間的有機(jī)結(jié)合和有效整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、科學(xué)構(gòu)建小組，合理安排分工，增強(qiáng)學(xué)生的信心和能力。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組，大數(shù)上一般可安排4——6人，最好4人一組。分組前考慮學(xué)生各方面的差異，考慮學(xué)生的異質(zhì)情況，不簡(jiǎn)單的前后桌4人劃分為一組，要根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好合理分組，根據(jù)特長(zhǎng)搭配分工，明確職責(zé)。組長(zhǎng)一般讓能力強(qiáng)的、學(xué)習(xí)好的、助人為樂的學(xué)生擔(dān)任，各學(xué)科教學(xué)中更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分工。這段時(shí)間教師一定培養(yǎng)組員友好合作習(xí)慣，培養(yǎng)組長(zhǎng)管理組織能力。通過一段時(shí)間的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，可以讓每個(gè)組員輪流當(dāng)組長(zhǎng)，經(jīng)常輪換這些職務(wù)，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。不同角色的轉(zhuǎn)換，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生合作意愿，增強(qiáng)了合作的信心。

3、恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）合作學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、積極的、有意義的過程，要使小組合作具有價(jià)值，教師要制定合理的有利于開展合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來講，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價(jià)值的問題，組織小組合作學(xué)習(xí)。

（2）選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要注意難易要適當(dāng)，如果太容易，學(xué)生不需要他人協(xié)助也能完成，就會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生的合作也會(huì)失去動(dòng)力；如果太難，小組通過一定的努力仍不能達(dá)到目標(biāo)，便會(huì)飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，也就失去了合作的興趣和主動(dòng)性。教師選擇的合作內(nèi)容既要有利于學(xué)生的思維活動(dòng)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知，內(nèi)容層次的難易確定在學(xué)生有一些了解，卻又不十分明確，需要探索的創(chuàng)造性問題，這種難易程度，經(jīng)過小組討論，組內(nèi)可以形成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)合作的作用和意義。

（3）學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、辯論和欣賞是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要組成部分。

（二）學(xué)生方面：

1、培養(yǎng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。通過小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。

雖然合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而這種競(jìng)爭(zhēng)恰恰又是建立在集體的榮譽(yù)之中，小組成員為著共同的目標(biāo)和期望，會(huì)最大限度地發(fā)揮自己的潛能。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)可以激發(fā)各組奮勇爭(zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)了個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其實(shí)，學(xué)習(xí)是這樣，以后的生活，工作也如此。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。

合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時(shí)，規(guī)定每個(gè)小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭(zhēng)辯、向?qū)＜艺?qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，差生可隨時(shí)提出問題，小組成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。

3、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

和過去的接受性學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)的方式是，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，面對(duì)共同的問題，每個(gè)小組、每位同學(xué)都必須按分工先拿出自己的意見，這是前提，即使你的意見是錯(cuò)誤的，也必須自己先講出來，再得到別人的糾正。因此，學(xué)生都得動(dòng)腦筋來思考問題。而討論的問題經(jīng)過小組的補(bǔ)充，再經(jīng)過全班的交流修正，形成比較科學(xué)的答案。在這個(gè)過程中，學(xué)優(yōu)生得到了鍛煉，因?yàn)樗麄兊囊庖姸嗍潜豢隙ǖ?，而學(xué)困生也在互補(bǔ)、互動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，促進(jìn)了發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣，不僅自己主動(dòng)讀書，且不少人學(xué)會(huì)了查字典認(rèn)字和組詞。拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，讓學(xué)生到實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)與人相處。每月布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生觀察種子的生長(zhǎng)情況，寫觀察日記；制作識(shí)字貼畫，收集廣告語(yǔ)等。這樣打破了學(xué)科、課堂，學(xué)校的界限。讓語(yǔ)文進(jìn)入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。

4、培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的教育是以教師為主體，教師主講，學(xué)生聽練，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán)。在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問和指導(dǎo)者，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格。

課題即將結(jié)束，在本次研究中，還有很多不盡人意的地方，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將不斷探索、研究、完善，為在新課改大形勢(shì)下提高教育教學(xué)質(zhì)量做出不懈的努力！

第三篇：自主管理在品質(zhì)管理中的探討與應(yīng)用研究

自主管理在品質(zhì)管理中的探討與應(yīng)用研究(原創(chuàng)論文)

自主管理是目前新興的一種企業(yè)管理方式，它的一些管理理論和思想正引起越來越多的管理者高度重視。其主要本質(zhì)是從人性的自我協(xié)調(diào)，自我激勵(lì)出發(fā)，通過外部良好環(huán)境的影響，自覺地使自己的行為，思想更符合組織的要求，最終完成組織的目標(biāo)。

從管理內(nèi)容來講，自主管理主要是通過對(duì)人性、團(tuán)隊(duì)、情境的研究，綜合現(xiàn)代心理學(xué)、行為科學(xué)、社會(huì)學(xué)等管理理論，重點(diǎn)對(duì)EQ（情商管理）進(jìn)行分析與改進(jìn)。另一方面，品質(zhì)管理的目標(biāo)正從不良的處理到不良的防止，從被動(dòng)接受問題到積極發(fā)現(xiàn)問題并改善其達(dá)到完美狀態(tài)的趨勢(shì)轉(zhuǎn)變，它急需一種能從根源上控制品質(zhì)問題發(fā)生的管理模式。而自主管理能從個(gè)人，小集體，團(tuán)隊(duì)出發(fā)，通過全員的自檢，互檢，自己分擔(dān)本部負(fù)責(zé)的工作來提升品質(zhì)，突破了之前單純由品管部門負(fù)責(zé)的方式，能提高工作效率，創(chuàng)造良好工作環(huán)境，遵守ISO相關(guān)管理規(guī)定，使品質(zhì)工作更徹底落實(shí)，很大程度上降低了品質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)，給客戶帶來優(yōu)質(zhì)且放心的產(chǎn)品，更快地實(shí)現(xiàn)公司經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。

一、自主管理產(chǎn)生的歷史及必要性

自主管理自古即產(chǎn)生，從古代到近代的例子比比皆是。封建社會(huì)中作為統(tǒng)治階級(jí)所利用的神學(xué)來麻痹百姓,使其順應(yīng)剝削統(tǒng)治；資本主義社會(huì)中個(gè)人主義觀念流行使人們追求自我發(fā)展的空間；再到社會(huì)主義以實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義為目標(biāo)而奮斗等，這些無(wú)強(qiáng)制性的理念實(shí)質(zhì)上是一種自主管理的方式。但是自主管理作為一種專門的管理方法卻少有人研究。主要是因?yàn)樯鐣?huì)歷史條件的局限性，人類素質(zhì)尚未達(dá)到一定水平，科技落后等因素的限制。同時(shí)自主管理表現(xiàn)的效果不能直接體現(xiàn)，也不能有直接衡量的指標(biāo),導(dǎo)致其理論一直處于空白狀態(tài)。如通個(gè)罰款可以讓一個(gè)人很快遵守工作紀(jì)律，但如果要通個(gè)教育，說服等方式則需要很久的時(shí)間，且最終也不能確定他是否是百分之百經(jīng)過教育后才自發(fā)遵守工作紀(jì)律的。因此，在很長(zhǎng)的歷史過程中，自主管理只作為哲學(xué)，行為管理學(xué)，社會(huì)學(xué)的一個(gè)輔助的研究項(xiàng)目，且經(jīng)常是以口號(hào)，道德素質(zhì)要求如中國(guó)的三字經(jīng)，佛理，西方的古蘭經(jīng)，圣經(jīng)，尹斯蘭教儀等傳統(tǒng)方式約束人們的行為,使之符合社會(huì)發(fā)展的要求。但是，隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，人的文化素質(zhì)不斷提高。從管理學(xué)發(fā)展理論上看，人類必然會(huì)從“自然人”到“經(jīng)濟(jì)人”再到“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變，越來越多的學(xué)者對(duì)自主管理的重要性認(rèn)識(shí)更深刻，并把它當(dāng)作重要課題來研究。如目前推行的團(tuán)隊(duì)管理,情商管理,激勵(lì)管理,目標(biāo)管理等,無(wú)不是依靠個(gè)人的自主管理去完成。同時(shí),個(gè)人由于知識(shí)提升的影響,對(duì)生活質(zhì)量和工作質(zhì)量的追求越來越高,正如馬斯洛的需要層次理論所講，基本的需求實(shí)現(xiàn)后，必然會(huì)產(chǎn)生安全,尊重需要,最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的愿望，其本身就是一種明顯的自我管理?，F(xiàn)代社會(huì)中如西方國(guó)家目前正流行的一個(gè)工作方式是在家上班處理公司事務(wù)便是更好的例證,因?yàn)樗軌蜃畲笙薅鹊匕l(fā)揮個(gè)人潛在能力,給予個(gè)人自由的發(fā)展空間,更能采取靈活方式處理好家庭和事業(yè)的關(guān)系,工作效率及效果普遍提升?？偠灾灾鞴芾硪褲u漸成為新生型的管理潮流，對(duì)公司管理的各方面產(chǎn)生直接或間接地有力影響。它更能符合現(xiàn)代人自我滿足感，優(yōu)越感，個(gè)人空間，自由化的需要，從而使個(gè)人產(chǎn)生堅(jiān)韌的克制機(jī)制,并且發(fā)揮個(gè)人最大的積極性和自覺性，能在日常工作中協(xié)調(diào)自身與組織的障礙，使之更好完成工作任務(wù)。

（一）自主管理的本質(zhì)

如前所述，自主管理的本質(zhì)主要是人內(nèi)心自發(fā)，自我約束，自我調(diào)整的一種管理行為。作為特定的自主管理研究主體-人，則需從多方面進(jìn)行分析，找出規(guī)律并進(jìn)行針對(duì)性把握自主管理的核心，才能深化其理論并有效地應(yīng)用于管理實(shí)踐中去，以下是我們要討論的幾個(gè)本質(zhì)要素。

1、人的生理與心理中的自我約束分析

人的生理具有天生與環(huán)境適應(yīng)性。如南方人因天氣過熱，適應(yīng)高溫能力較強(qiáng)，耐寒性則較差，北方人則反之。其不同的生活的習(xí)慣也反映在生理上調(diào)節(jié)以適應(yīng)外部環(huán)境。生理方面的因素可使個(gè)人傾向于即定習(xí)慣的文化認(rèn)同感，地區(qū)認(rèn)同感等，使其能保持自己行為的調(diào)整。如南方人到北方時(shí)哪怕是天氣不是很冷也會(huì)多備一些御寒衣服，而北方人到南方時(shí)經(jīng)常在冷天沖冷水。不理解的人可能會(huì)感到奇怪,但從生理與行為的關(guān)系來看這只是一種機(jī)械的自然反應(yīng)，對(duì)行為反作用調(diào)整的影響并不明顯,只能作為原始的自我調(diào)節(jié)方式?，F(xiàn)代自主管理最重要的還是心理中的調(diào)節(jié)作用，從心理學(xué)的理論和方法可知，不同的性格，氣質(zhì)的人千變?nèi)f化，從需求到產(chǎn)生動(dòng)機(jī),由動(dòng)機(jī)引發(fā)行為再實(shí)現(xiàn)目標(biāo),再產(chǎn)生新需要這一心理過程中，個(gè)人的行為在這個(gè)行為心理過程中會(huì)進(jìn)行許多復(fù)雜的調(diào)節(jié)。行為不斷變化，使個(gè)人不僅適應(yīng)環(huán)境，更能改變環(huán)境，改變一切可能因素，達(dá)成心理上需要達(dá)到的目標(biāo)。綜合來講，在行為發(fā)生過程中,人的自我調(diào)整具有自發(fā)性和規(guī)律性,同時(shí)具有創(chuàng)造力的天賦這一傾向來強(qiáng)化自己的行為。這一特性決定了自我管理對(duì)任何管理方式均會(huì)產(chǎn)生很大的影響，決定著組織的目標(biāo)是否能順利達(dá)成。特別是像注重于第一次即把工作做好，以零缺陷為目標(biāo),系統(tǒng)在全員控制之下的品質(zhì)管理，如能持之以恒地推行,則能發(fā)揮在整個(gè)流程中產(chǎn)生“多夫當(dāng)關(guān)，一夫莫開”確保不良品不會(huì)流到客戶的作用。

2、品質(zhì)行為中員工態(tài)度與工作行為的關(guān)系

在企業(yè)品質(zhì)管理中，品質(zhì)行為往往表現(xiàn)為是否嚴(yán)格遵守規(guī)定，是否堅(jiān)持質(zhì)量第一還是產(chǎn)量第一，是否是實(shí)行問題處理還是問題預(yù)防機(jī)制，有無(wú)實(shí)行自檢互檢等全員參與品質(zhì)控制的方式等。在工廠品質(zhì)管理中,我們經(jīng)常看到對(duì)待品質(zhì)問題持不同觀點(diǎn)的員工，不論其所受的教育程度，經(jīng)驗(yàn)，技能等，不外分為二種，即視品質(zhì)問題為改善提升契機(jī)而努力及視品質(zhì)問題為前進(jìn)阻力，極力維持現(xiàn)狀兩種。前一種人對(duì)工作總是抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，一絲不茍，具備積極向上的精神。一般除了主動(dòng)完成現(xiàn)有工作任務(wù)之外，還能利用自身學(xué)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，冷靜地分析問題之原因，找出其關(guān)鍵所在，遇到困難時(shí)不怕辛苦與麻煩，設(shè)法利用各種可能條件去解決，不斷地取得更高的進(jìn)步。同時(shí)使個(gè)人的品質(zhì)意識(shí)和處理能力提高到一個(gè)新的層次，為繼續(xù)實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的品質(zhì)目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。后一種人則安于現(xiàn)狀，害怕去面對(duì)較困難的品質(zhì)問題，認(rèn)為能符合一般的要求就可以了,過多的要求即是過?；驘o(wú)理,工作中表現(xiàn)按章行事,有規(guī)定即做,無(wú)規(guī)定或規(guī)定實(shí)不實(shí)行對(duì)最終結(jié)果影響不大時(shí)則不愿去做。如在本人曾就職的一家港資企業(yè)實(shí)用電子廠，在一條電子產(chǎn)品流水線上,對(duì)產(chǎn)品電氣測(cè)試有3條規(guī)定：1是必須對(duì)儀器點(diǎn)檢合格后才可測(cè)試。2是作業(yè)員必須取得資格認(rèn)定。3是必須戴靜電手套防止臟污及靜電損害。第1條就容易做到,因?yàn)槟悴稽c(diǎn)檢時(shí)如儀器不合格的話不良品就抓不出來,而且品管再檢查時(shí)易發(fā)現(xiàn)。第2點(diǎn)是許多干部就認(rèn)為一個(gè)普通的作業(yè)員教2-3天后即可適應(yīng),品管去考核時(shí)可能這個(gè)作業(yè)員的操作,問答,理解能力比有資格認(rèn)定的人員還好,所以平時(shí)不重視后備資格人員的培養(yǎng),往往在換產(chǎn)品或人員請(qǐng)假時(shí)隨便找個(gè)人來代替,存在很大的隱患。雖說經(jīng)品管多次要求,但實(shí)行起來仍不徹底。第3件可能就更難了,因?yàn)楣S也做這個(gè)產(chǎn)品那么久了,不戴靜電手套也沒見得有什么電氣損害不良。另外手也不臟,后面還有專門的外觀檢查人員,也不會(huì)有不良品流到客戶去。因此規(guī)定幾乎沒有落實(shí),品管也具有認(rèn)同感沒真正去抓,最終結(jié)果是經(jīng)常不戴手套或戴的是不防靜電的，導(dǎo)致客戶工廠審查時(shí)多次提出整改。從對(duì)待這此規(guī)定的態(tài)度和行為上,我們不難看出,強(qiáng)制性強(qiáng)且明顯的品質(zhì)要求易于實(shí)行,而弱的要求則往往是很難實(shí)行，也不易管理,大部份的工作仍需要培養(yǎng)員工,管理干部具備自主管理的能力,才能協(xié)調(diào)好品質(zhì)行為,完善品質(zhì)管理。

(二)品質(zhì)管理中自主管理的發(fā)展歷程

品質(zhì)管理經(jīng)歷了三個(gè)歷史時(shí)期,即手工作坊的自檢式管理,機(jī)器工業(yè)上的專業(yè)檢驗(yàn)員管理,現(xiàn)代企業(yè)的品質(zhì)系統(tǒng)管理。在第一個(gè)時(shí)期,品質(zhì)檢查基本上是靠作業(yè)員自己作業(yè),自己檢查,主要以產(chǎn)量為主,質(zhì)量為輔的粗放方式,作業(yè)員的自覺性是建立在責(zé)任制的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種簡(jiǎn)單自發(fā)行為，對(duì)品質(zhì)的要求并不是很高。第二階段通常在作業(yè)工序中設(shè)立檢驗(yàn)員進(jìn)行專門檢查,目的是將不良品盡可能檢出來,防止流入到客戶中去。其運(yùn)行機(jī)制主要是制定許多的規(guī)章制度,作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等使作業(yè)員遵守去實(shí)行,未考慮品質(zhì)不良的預(yù)防。此階段的自主管理側(cè)重于工作職責(zé)專業(yè)化劃分和制度的約束,員工按現(xiàn)有的制度去作業(yè)即可滿足品質(zhì)上的要求。第三階段的品質(zhì)管理中是在現(xiàn)有制度檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過對(duì)品質(zhì)體系如組織機(jī)構(gòu),職責(zé)和權(quán)限,工作程序,資源和人員,以及質(zhì)量活動(dòng)等五要素的統(tǒng)籌。從設(shè)計(jì),制造, 輔助生產(chǎn)到使用這四大過程進(jìn)行全方面規(guī)劃管控,促成品質(zhì)體系的完善。此階段的自主管理中主要是提出各種品質(zhì)目標(biāo),以品質(zhì)認(rèn)證體系為主,開展各種質(zhì)量活動(dòng)的方式來進(jìn)行管理。表現(xiàn)在以下6方面：

1、明確品質(zhì)方針和目標(biāo)

2、明確品質(zhì)職能,完善品質(zhì)文件

3、建立專職的品質(zhì)管理機(jī)構(gòu)

4、建立高效靈敏的品質(zhì)信息反饋系統(tǒng)

5、按計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-處理,即PDCA方式處理問題 6,品質(zhì)功能活動(dòng)的全方位開展。如品管圈(QCC),QC統(tǒng)計(jì)手法應(yīng)用,6西格瑪質(zhì)量管理等。

在體系的建立與維護(hù)中,對(duì)各項(xiàng)品質(zhì)管理提出的要求大多數(shù)是原則性的要求,企業(yè)可執(zhí)行也可不執(zhí)行。在IS0品質(zhì)體系環(huán)境下,不需要固定的標(biāo)準(zhǔn),各部門按總大綱的要求自行設(shè)立本部的品質(zhì)運(yùn)作文件即可。企業(yè)管理者也主要是以宣導(dǎo),培訓(xùn),考核,定時(shí)監(jiān)察的方式去確認(rèn)體系實(shí)行的狀況,全過程基本是處理一種自主管理的狀態(tài)。因此,自主管理的實(shí)行好不好,完全與管理品質(zhì)管理體系息息相關(guān)。

（三）企業(yè)品質(zhì)管理中影響自主管理的因素論述

在企業(yè)品質(zhì)管理中，同一行業(yè)且生產(chǎn)同樣產(chǎn)品的企業(yè)的品質(zhì)水平都會(huì)有很大的差異，從源頭上去分析造成此差異的原因時(shí)，我們不得不首先來研究對(duì)自主管理影響最大的幾個(gè)因素。

1、企業(yè)的管理制度對(duì)自主管理的影響

任何組織不可避免地都會(huì)制定出許多的規(guī)章制度以調(diào)節(jié)組織上成員與成員，成員與組織，組織與外部的關(guān)系。其中也包括品質(zhì)管理的要求如典型的ISO9000品質(zhì)管理體系。公司的相關(guān)行政制度帶有一定的強(qiáng)制性措施，如不實(shí)行或不遵守則直接受到一定的處罰，幾乎所有的員工都會(huì)小心地遵守。而作為品質(zhì)管理體系要求，大部份是作原則性指導(dǎo)，也無(wú)強(qiáng)制性，實(shí)行起來多數(shù)依靠一些指導(dǎo)性要求，主要對(duì)員工的品質(zhì)意識(shí)灌輸使其重視品質(zhì)并參與到品質(zhì)改善中去。雖說發(fā)生品質(zhì)事故時(shí)也有一些懲罰，但總歸是治標(biāo)不治本，另外懲罰過多也會(huì)造成負(fù)面作用。在制度下，員工作為一個(gè)單純的實(shí)行者，只會(huì)照本宣科地做本職工作，無(wú)法激發(fā)其工作的積極性去創(chuàng)造。組織中各部門以本位主義出發(fā)，認(rèn)為份內(nèi)的工作完成即可，往往忽視了與相關(guān)部門的溝通與協(xié)作,很難進(jìn)行全面的協(xié)調(diào)。但是制度作為體系的一個(gè)重要部份,如果制定的方法正確,條例可操作性強(qiáng),責(zé)任分明且確實(shí)遵守的話,員工則易于認(rèn)同工作的職責(zé)和義務(wù),形成自覺維護(hù)制度的氣氛。可為自主管理的萌芽發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2、企業(yè)的發(fā)展歷程, 經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略,產(chǎn)品特性的影響

企業(yè)從創(chuàng)立到發(fā)展壯大要經(jīng)過一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間過程,其間所經(jīng)歷的大事件,品質(zhì)事故,政府政策,地區(qū),環(huán)境等會(huì)深刻地影響企業(yè)的管理制度。如有的企業(yè)過去因銷售的產(chǎn)品嚴(yán)重不符合客戶要求而遭受重大損失時(shí),一般會(huì)引以為戒把品質(zhì)放于最重要的首位,要求全體員工時(shí)刻保持品質(zhì)的警覺性,實(shí)行制度的嚴(yán)格遵守與苛刻的自主管理雙管齊下的方針進(jìn)行品質(zhì)管理。如本人就職的企業(yè)曾發(fā)生過三洋客戶投訴一款產(chǎn)品的塑膠外殼表面輕微發(fā)亮而導(dǎo)致成批返工的事件。企業(yè)吸取教訓(xùn)，先從此產(chǎn)品開始出發(fā)，對(duì)全公司的塑膠外殼產(chǎn)品制定標(biāo)準(zhǔn)，判定發(fā)亮均為不良品。生產(chǎn)線的員工檢查時(shí)重點(diǎn)確認(rèn)此項(xiàng)目，哪怕是比發(fā)亮限度小的外殼也檢出，最終將發(fā)亮不良全判定不良并進(jìn)行改善，目前無(wú)此類投訴再次發(fā)生。

另外，企業(yè)在發(fā)展過程中因執(zhí)行的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略而制定的方針,目標(biāo),政策等,往往能左右品質(zhì)管理動(dòng)向,最終影響自主管理的發(fā)揮。偏向于短期利益需要的企業(yè)一般會(huì)將企業(yè)定位在生產(chǎn)及效率上,品質(zhì)的職責(zé)是檢出不良品且不出現(xiàn)批量的重大不良,很少考慮如何通過自主管理來獲得進(jìn)一步的提升。而偏向于長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)需要的企業(yè)則是在保證品質(zhì)體系有效性的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷完善,提高員工的技能與素質(zhì),注重員工的自我發(fā)展。

最后，企業(yè)由于生產(chǎn)的產(chǎn)品不同,對(duì)品質(zhì)方面的要求也會(huì)不同。一般而言,做日用品的企業(yè)如家具,家電和做高科技產(chǎn)品的企業(yè)如汽車,飛機(jī),軍工用品等對(duì)品質(zhì)的定位就有天壤之別。前者只要求一般的品質(zhì)即主要功能合格,外觀完美適用等。特別是在企業(yè)無(wú)能力投資更好的檢測(cè)設(shè)備時(shí),必須要設(shè)置多工藝的重復(fù)檢查,在生產(chǎn)時(shí)需要按標(biāo)準(zhǔn)去做且對(duì)自主管理要求廣而多,但不夠深刻。日常工作中只要能扎扎實(shí)實(shí)按體系的要求進(jìn)行管理,再加上一般的自我約束和調(diào)整,即能很好的滿足品質(zhì)要求。而后者對(duì)信賴性,精度,新穎性要求則要高很多,生產(chǎn)中除了需要高精密的儀器檢測(cè)外,對(duì)員工的素質(zhì),知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)更是嚴(yán)格要求,品質(zhì)上的管理是以體系,檢測(cè)控制,信賴性試驗(yàn)論證為主,員工自主管理要求極高，因?yàn)槊恳还に嚩际亲钪旅囊画h(huán)，任何人的一個(gè)疏忽大意會(huì)導(dǎo)致無(wú)法挽回的損失。可以想象一下，如果汽車剎車制失靈或?qū)椘x預(yù)定目標(biāo)而產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。

3、企業(yè)的管理環(huán)境即企業(yè)文化因素

不同的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不同的管理方式。尤其是在現(xiàn)今社會(huì)個(gè)人素質(zhì)不斷提高，越來越注重個(gè)人空間，工作滿意度，工作質(zhì)量是否得到滿足。良好的職場(chǎng)環(huán)境已成為職業(yè)選擇和工作效率提升不可缺少的因素。反過來企業(yè)中的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施規(guī)劃好，企業(yè)文化建設(shè)好，員工認(rèn)同感強(qiáng)，則能提高其自我的和管理意識(shí)。如世界500強(qiáng)企業(yè)和內(nèi)地優(yōu)秀企業(yè)的員工優(yōu)越感相對(duì)較強(qiáng)，其企業(yè)的品質(zhì)文化易為人們所認(rèn)可。因?yàn)?00強(qiáng)企業(yè)本身是品質(zhì)優(yōu)異的代名詞, 身在其中的員工在一種品質(zhì)至上的觀念影響下，不論其以前的經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度如何，必然多少被感化而使自身的工作更符合品質(zhì)要求。

4、企業(yè)中管理人員的心理自發(fā)因素

人的自發(fā)意識(shí)帶有一定的盲從性，如能認(rèn)識(shí)到其它公司因產(chǎn)品質(zhì)量好而拿到更多訂單時(shí)，大部份的企業(yè)均會(huì)嚴(yán)格加強(qiáng)品質(zhì)方面的投入和質(zhì)量控制，這在日本企業(yè)中最明顯。在日本公司,公司的高層管理者經(jīng)常自覺地參與品質(zhì)管理活動(dòng),制定品質(zhì)年,月,周,日等詳細(xì)目標(biāo),對(duì)員工進(jìn)行持續(xù)的教育訓(xùn)練和考核,幫助員工解決品質(zhì)上的問題。而且一點(diǎn)都不含糊,經(jīng)?？赡芤蛞恍┹p微的外觀不良，已出貨到客戶處的產(chǎn)品仍主動(dòng)與客戶聯(lián)絡(luò)返回來重檢再出貨，并且認(rèn)真制定詳細(xì)的對(duì)策改善方案,對(duì)產(chǎn)品的品質(zhì)要求到了盡善盡美的程度。管理干部,員工在他們的影響下,日常品質(zhì)意識(shí)特別高，自發(fā)地把工作做好。相反在部份中國(guó)企業(yè)里，仍有很多高層管理人員抱有一種合格即是完美的心態(tài),對(duì)品質(zhì)活動(dòng)也只是一段時(shí)間的熱情,對(duì)員工的品質(zhì)教育程度較少,多是采取獎(jiǎng)罰的制度管理。對(duì)一些不良品仍冒險(xiǎn)出貨以為客戶沒注意到，或哪怕是發(fā)現(xiàn)了，價(jià)格上打個(gè)折或請(qǐng)客戶吃飯了事。后續(xù)又未進(jìn)行認(rèn)真進(jìn)行整改，品質(zhì)狀況可想而知。員工對(duì)待品質(zhì)好的觀念是差不多就可以，無(wú)法自發(fā)去控制品質(zhì)問題。因此管理人員的品質(zhì)心理及品質(zhì)行為對(duì)自主管理會(huì)產(chǎn)生一個(gè)推動(dòng)或阻礙的作用,在推行自主管理時(shí),必須將管理者的心理引導(dǎo)到有利的方向上來并且讓他們以身作則,才能將這一活動(dòng)徹底地推行。

（四）品質(zhì)控制中自主管理技能及意識(shí)上的突破

在品質(zhì)控制中，大多數(shù)企業(yè)都提出了很多建設(shè)性的提高品質(zhì)的口號(hào)。如“品質(zhì)第一，生產(chǎn)第二”，“不接受，不制造，不流出不良品”，“下一道工序是客戶”，“沒有品質(zhì)，就沒有明天”等，這些方針和政策在一定程度激勵(lì)員工為企業(yè)的品質(zhì)而努力。但是在實(shí)行過程中，往往是不能徹底地，持之以恒地落實(shí)到每一個(gè)員工身上，導(dǎo)致最終未能完全發(fā)揮品質(zhì)控制的功能，普遍存在的問題主要是以下幾點(diǎn)。

1、經(jīng)驗(yàn)主義的束縛是影響領(lǐng)導(dǎo)者意識(shí)轉(zhuǎn)變的最大障礙

綜觀中國(guó)現(xiàn)代的企業(yè)，大部份是80年代成長(zhǎng)走向市場(chǎng)，目前已具備一定的規(guī)模，企業(yè)制度，人員，管理方式已基本定型。特別是ISO體系的建立和引進(jìn)外國(guó)品管活動(dòng)如QCC，QC手法，6西格瑪品質(zhì)管理等，已將自己的企業(yè)武裝起來，品質(zhì)正在向前穩(wěn)步發(fā)展。當(dāng)品質(zhì)問題發(fā)生時(shí)，按照之前的處理方式已是綽綽有余，這是一個(gè)很好的方面。但是，隨著客戶品質(zhì)需求的提高，現(xiàn)行的管理方式已逐步落伍。本人現(xiàn)在在田村電子公司負(fù)責(zé)品管，因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，曾與不同的供應(yīng)商交涉品質(zhì)問題。一次，一家廠商交貨的五金端子有些生銹了，焊上我司電子產(chǎn)品后均有不同程度的假焊不良。我們要求其即時(shí)選別或更換良品處理，否則會(huì)影響我司的客戶納期。供應(yīng)商品質(zhì)代表看到現(xiàn)物后卻說實(shí)物同之前一樣，他們的工藝流程，保管方法均未改變，他們給其它公司也是這樣的，且外觀生銹不明顯，不同意選別或退貨。我們要求他提供相關(guān)的電鍍,壓鑄,檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)資料證明,傳真過來看的均是一些簡(jiǎn)單的記錄,像樣的表格都沒有。商談很不愉快，最后我們建議先將其在庫(kù)不同生產(chǎn)日期的端子先給我們使用以應(yīng)付納期，其它的后續(xù)再談，但還是被他拒絕了。理由是他們認(rèn)為在庫(kù)的端子也是一樣的，廠商堅(jiān)持他們交的是良品。交涉無(wú)果而終。意外的是，在對(duì)我司購(gòu)入庫(kù)存的端子再確認(rèn)時(shí)，只有2到3批生產(chǎn)日期有生銹，其它生產(chǎn)日期仍是好的，約有2萬(wàn)多，終于應(yīng)付了此次出貨要求，沒有被客戶罰款。接下來的事理所當(dāng)然。第二天我們緊急與采購(gòu)尋找別家的廠商做此種端子，不到一個(gè)月，這家廠商所有的訂單也全部轉(zhuǎn)到新的供應(yīng)商。后來我們得知這家公司已開廠有10年,員工人數(shù)和規(guī)模還是在開廠時(shí)的狀態(tài)，其本上是家族式管理，推行ISO已有5年但一直未通過認(rèn)證。

品質(zhì)管理經(jīng)驗(yàn)無(wú)可厚非能維持現(xiàn)有產(chǎn)品的品質(zhì)。但是在現(xiàn)今飛速發(fā)展的社會(huì)里,往往是品質(zhì)提升的一個(gè)大敵,因?yàn)楝F(xiàn)有的方法還行,許多管理者就不愿意再去創(chuàng)造新的方法改善問題,對(duì)新事物抱著抵抗的消極態(tài)度而原地踏步，從而直接影響了品質(zhì)從量的發(fā)展到質(zhì)的飛躍，很難有重大的突破，這是在推行自主管理時(shí)心須認(rèn)識(shí)且要避免的重大障礙。

2、職工知識(shí)、技能、責(zé)任心是推動(dòng)自主管理最大的動(dòng)力

有一種普遍的觀念在大家的思想中根深很長(zhǎng)時(shí)間，即受過良好教育的人比受教育少的人事業(yè)上更易獲得成功。的確，知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)越多的員工能從容地面對(duì)品質(zhì)問題，且能夠意識(shí)到違規(guī)的操作會(huì)對(duì)品質(zhì)造成多大的隱患。而對(duì)品質(zhì)不了解的員工,現(xiàn)階段作業(yè)時(shí)還能憑其經(jīng)驗(yàn)去操作沒問題,但如有新的變動(dòng)時(shí)他們的應(yīng)變能力就會(huì)很差,且易出現(xiàn)嚴(yán)重的品質(zhì)事故。另外,員工除了接受一定的品質(zhì)知識(shí)和技能后,其獨(dú)立工作出現(xiàn)品質(zhì)問題的機(jī)會(huì)則會(huì)降低,但是離不出現(xiàn)品質(zhì)問題的目標(biāo)仍差很遠(yuǎn)。最關(guān)鍵一點(diǎn)是他必須有強(qiáng)烈的品質(zhì)責(zé)任心。品質(zhì)工作最忌諱的是工作馬虎,克服此毛病必須對(duì)每一問題認(rèn)真,仔細(xì),負(fù)責(zé),也就是要有高度的自主管理意識(shí)。在本人就職的公司中,2005年曾作過統(tǒng)計(jì),品管部一年中抽檢的不良件數(shù)中共有179件,其中有120件均是作業(yè)不認(rèn)真,檢查不到位所致。雖然都有各種會(huì)議宣導(dǎo),檢討,但每次出現(xiàn)不良都是重復(fù)性,沒有明顯下降的趨勢(shì)。原因在于員工的責(zé)任心和意識(shí)各方面都欠缺。管理干部缺乏必備管理的知識(shí),技能。因此在品質(zhì)管理中推行自主管理時(shí), 職工知識(shí)、技能、責(zé)任心三者應(yīng)作為一個(gè)專門的項(xiàng)目,從責(zé)任制和企業(yè)文化建設(shè)中進(jìn)行協(xié)調(diào),以促進(jìn)員工的成長(zhǎng)和企業(yè)的持續(xù)進(jìn)步。

3、外界環(huán)境的影響對(duì)個(gè)人自覺性的提高有很大感召力

外界環(huán)境向來不被品質(zhì)管理研究者所重視，他們認(rèn)為在企業(yè)中應(yīng)是給予員工更多的工資，員工一定感激地報(bào)答，會(huì)把事情做得很好。誠(chéng)然，現(xiàn)實(shí)中部份的企業(yè)因此而品質(zhì)無(wú)憂，但未有很大的突破，原因是未充分考慮了當(dāng)代員工的需求?，F(xiàn)今員工素質(zhì)比以前已有很大提高，他們不僅需要有一個(gè)福利待遇好的條件，更加注重是否能從企業(yè)崗位中學(xué)到知識(shí)，是否能有個(gè)人發(fā)展空間，自由時(shí)間，是否個(gè)人在工作中被重視等。這就需要管理者給其提供更多的機(jī)會(huì)。據(jù)《南方都市報(bào)》報(bào)道，來自珠三角的職業(yè)市場(chǎng)求職信息中，對(duì)應(yīng)聘單位的要求如是否有住房，夫妻房，養(yǎng)老，醫(yī)療保險(xiǎn)，能享受在職培訓(xùn)已成為求職中除了工資之外最大的因素。員工在一個(gè)企業(yè)中工作時(shí),也需要考慮的因素特別多,管理者必須創(chuàng)造一種優(yōu)越性的環(huán)境以激發(fā)員工的工作熱情。如在現(xiàn)場(chǎng)車間中,臟,亂,臭,不安全的工作環(huán)境會(huì)使員工感到壓抑,工作積極性降低,作業(yè)品質(zhì)不能保證。而在一個(gè)明亮,整潔,安全,舒暢的環(huán)境中,員工的厭惡感消除,能專心對(duì)待工作的同時(shí),主動(dòng)性和自主管理性也相對(duì)提高,品質(zhì)問題發(fā)生的機(jī)率會(huì)變小,這也是很多的企業(yè)熱衷于5S，6S管理活動(dòng)的原因,他們十分明白好的環(huán)境對(duì)員工的心理的影響力并妥當(dāng)?shù)剡M(jìn)行協(xié)調(diào)

4、企業(yè)文化對(duì)自主管理有直接的影響

企業(yè)文化在這幾年特別受到企業(yè)管理者的青瞇,原因是在于它能夠凝聚企業(yè)員工成一股力量,激勵(lì)員工向著即定的目標(biāo)前進(jìn),且約束員工的行為,提高員工工作效率,在客戶中樹立良好的形象，間接為企業(yè)創(chuàng)造更多的財(cái)富。企業(yè)文化包含的內(nèi)容很多,主要是企業(yè)目標(biāo),價(jià)值觀，作風(fēng)及傳統(tǒng)習(xí)慣,行為規(guī)范和規(guī)章制度等。良好的企業(yè)文化的建立,對(duì)員工會(huì)產(chǎn)生一種心理共鳴感,指導(dǎo)其向著企業(yè)的要求和目標(biāo)而調(diào)整自己的行為,消除與企業(yè)不相符的行為,自覺遵守廠規(guī)廠紀(jì),維護(hù)企業(yè)利益。在企業(yè)文化中,品質(zhì)文化占據(jù)著重要的地位,具備ISO9000品質(zhì)體系的企業(yè)一定有自己獨(dú)特的品質(zhì)方針和品質(zhì)行動(dòng)準(zhǔn)則,相關(guān)的品質(zhì)目標(biāo),開展各類品質(zhì)活動(dòng)等,對(duì)員工進(jìn)行必要的品質(zhì)培訓(xùn)意識(shí)灌輸?shù)?這些低成本,效益高的品質(zhì)文化能對(duì)員工產(chǎn)生潛移默化的作用,使其在任何時(shí)候牢記品質(zhì)之重要性,自主性加強(qiáng),確實(shí)將本職工作做得盡善盡美。

二、品質(zhì)管理對(duì)自主管理的要求

取得優(yōu)異的品質(zhì)成果是所有企業(yè)的目標(biāo)。為能更好地對(duì)現(xiàn)有品質(zhì)體系進(jìn)行控制，以提高產(chǎn)品的品質(zhì)含金量，企業(yè)管理者必須深刻了解自主管理各方面的要求，并從一個(gè)新的高度不斷對(duì)現(xiàn)有體系進(jìn)行完善和創(chuàng)新。

（一）品質(zhì)管理體系不斷完善的要求

當(dāng)前社會(huì)不斷趨向國(guó)際化，作為企業(yè)需調(diào)整自己的定位向國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)軍。而ISO9000，QS9000等質(zhì)量管理體系是各個(gè)企業(yè)邁向國(guó)際舞臺(tái)的尖銳利器。在組織品質(zhì)管理體系推行過程中，對(duì)自主管理的要求體現(xiàn)最大，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 首先，從94版的1SO9000版列出的21個(gè)必須實(shí)行的品質(zhì)體系條款來看。質(zhì)量管理體系的標(biāo)準(zhǔn)反映了其具有強(qiáng)制性要求的一方面，對(duì)企業(yè)的品質(zhì)制度框架要求也很明細(xì)，詳細(xì)，認(rèn)證時(shí)也主要是檢查企業(yè)有無(wú)徹底實(shí)行這些條款。但是公司的其它規(guī)定的實(shí)行如5S，TQM，QQC等活動(dòng)也列為不可少的因素，而這些活動(dòng)的開展效果無(wú)不與自主管理相關(guān)聯(lián)系。

其次，隨著客戶要求的不斷上升和對(duì)市場(chǎng)消費(fèi)者的品質(zhì)保證，94版的要求已無(wú)法滿足現(xiàn)有的品質(zhì)要求。從2000年開始，品質(zhì)管理體系已進(jìn)行了全面的改版。條款大幅度增加，從原來的21條增加到了81條。對(duì)體系的綜合要求也更多，如質(zhì)量中的8大質(zhì)量管理原則，PDCA循環(huán)的應(yīng)用，輸入-輸出模型的建立等，內(nèi)容多而雜，并且?guī)缀醵际窃瓌t的要求。企業(yè)必須依靠自主的宣導(dǎo)和全員參與，依靠各部門，各環(huán)節(jié)的遵守才能完全符合認(rèn)證要求，達(dá)到客戶放心滿意的目標(biāo)。最后，對(duì)于企業(yè)來講，品質(zhì)管理的好壞往往與企業(yè)利益，效率相息共存。品質(zhì)管理需要全員的參與和合作,不是品質(zhì)部門即可挑起重?fù)?dān)，還需要生管，倉(cāng)庫(kù)，營(yíng)業(yè)，采購(gòu)等各部門的自主管理。除完成應(yīng)盡的工作之外，必須克服本部利益與其他部門的沖突，自主協(xié)調(diào)，即對(duì)品管部門處理問題進(jìn)行積極的配合，同時(shí)又爭(zhēng)取品管部門在問題發(fā)揮的主導(dǎo)作用,只有這樣品質(zhì)管理才能有效推進(jìn)。

（二）工廠車間現(xiàn)場(chǎng)管理的要求

企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)車間的品質(zhì)管理是產(chǎn)品品質(zhì)控制的重心。全部產(chǎn)品的組裝，測(cè)試，外觀檢查均在此場(chǎng)所進(jìn)行，對(duì)各部門，各工藝的要求細(xì)致而煩多，稍有不協(xié)調(diào)即會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的品質(zhì)事故。為能防止品質(zhì)問題的發(fā)生，當(dāng)務(wù)之急是建立健全的品質(zhì)管理體系，同時(shí)明確相關(guān)的自主管理要求。

1、廠商來料品質(zhì)控制的要求

與供方互惠的關(guān)系作為ISO9000：2000版質(zhì)量體系的8大質(zhì)量管理原則之一，體現(xiàn)了供應(yīng)商對(duì)企業(yè)品質(zhì)的舉足輕重的地位。過去，對(duì)廠商的不良，動(dòng)不動(dòng)就罰款，來廠檢討對(duì)策，取消訂單直至更換廠商已使很多企業(yè)忙著處理原材料的品質(zhì)問題，而無(wú)暇顧及品質(zhì)體系的改善。且因廠商的來料不良影響企業(yè)的成品品質(zhì)，納期，成本，最終弄得兩敗俱傷，這樣的事例比比皆是。而如今，越來越多的管理者更認(rèn)知到了廠商的重要性，更多從其它方面與廠商共建良好的長(zhǎng)期戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。訂單也從以前多家改到集中2-3家。有力地促進(jìn)了廠商品質(zhì)的提升。主要的方法為：

A、成立供應(yīng)商品質(zhì)管理課對(duì)廠商品質(zhì)進(jìn)行輔導(dǎo)，與采購(gòu)部聯(lián)合加強(qiáng)對(duì)新廠商的有效認(rèn)定。

B、根據(jù)數(shù)量，材料重要性對(duì)供應(yīng)商實(shí)行有差別的管理,重點(diǎn)供應(yīng)商定期來本企業(yè)作品質(zhì)管理報(bào)告。

C、與廠商定期進(jìn)行品質(zhì)溝通，不定時(shí)地對(duì)廠商工廠品質(zhì)體系進(jìn)行審查，使之符合本企業(yè)要求。

通過以上方法，減少了對(duì)廠商的直接壓力，使其根據(jù)本身的條件進(jìn)行品質(zhì)管理改善，自主對(duì)現(xiàn)存的問題點(diǎn)和差距進(jìn)行彌補(bǔ),及時(shí)糾正問題點(diǎn)，并定時(shí)向本企業(yè)報(bào)告。這樣，廠商的質(zhì)量水平能保持與本企業(yè)一致水平，來料品質(zhì)可以保證，達(dá)到雙贏的目的。

2、制程品質(zhì)控制的要求

制程中的產(chǎn)品品質(zhì)易處于一種波動(dòng)的狀況。同時(shí)，因其是經(jīng)過多環(huán)節(jié)，多人員操作，每一個(gè)工位都是品質(zhì)控制中的關(guān)鍵點(diǎn)。如何能保證每一個(gè)工序的產(chǎn)品受控呢？如以紀(jì)律的方式要求也不能避免不出問題。最能有效的方法是如何培養(yǎng)每一位作業(yè)員提高其自我管理能力，進(jìn)行自檢互檢,多一雙眼睛去控制，達(dá)到全員品管,即全面質(zhì)量管理的方式。本人曾參觀過的優(yōu)秀外資企業(yè)大多采取以下措施進(jìn)行管控：

A、開展全面質(zhì)量管理活動(dòng)，讓員工自由發(fā)表并行動(dòng)起來解決現(xiàn)場(chǎng)的品質(zhì)問題。B、對(duì)員工進(jìn)行充足的職位教育和品質(zhì)意識(shí)灌輸，使其知其然而所以然，時(shí)刻不放松品質(zhì)。

C、為員工創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，幫助其解決工作上的品質(zhì)難點(diǎn)。D、作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)規(guī)定如作業(yè)指導(dǎo)書,作業(yè)流程,管理制度的嚴(yán)格遵守。

3、出貨品質(zhì)控制的要求

出貨檢查是企業(yè)品質(zhì)控制最后的一關(guān)。如品質(zhì)失控而使不良品流到客戶，可能給公司帶來致命的損失。在目前大部份的企業(yè)中，出貨品質(zhì)控制基本上是按AQL抽檢的方式及相關(guān)信賴性試驗(yàn)來確認(rèn)出貨的產(chǎn)品品質(zhì)是否可以保證。如這一關(guān)發(fā)現(xiàn)問題，必須要進(jìn)行及時(shí)查找原因?qū)Σ吒纳?并且對(duì)在庫(kù)品進(jìn)行有效處理。在進(jìn)行出貨檢查時(shí),如何能在不能全檢的情況下,保證能對(duì)產(chǎn)品的批次抽檢來驗(yàn)證批次的品質(zhì)呢？目前在很多企業(yè)中,因人員設(shè)置的關(guān)系,往往不能達(dá)到按AQL抽檢的要求,如批次1000PCS的產(chǎn)品,按0.65的標(biāo)準(zhǔn)抽檢80PCS,外觀,電氣檢查全必要。實(shí)際大部份的人員只抽10-20個(gè)檢查外觀,電氣5個(gè),其它信賴性試驗(yàn)均無(wú)。整個(gè)批次的產(chǎn)品很難進(jìn)行管控。如何保證給客戶提供合格的產(chǎn)品,必須進(jìn)行有效的自我管理, A、嚴(yán)格按AQL水準(zhǔn)進(jìn)行抽樣，包括外觀和電氣及相關(guān)試驗(yàn)項(xiàng)目,且數(shù)量一定要充足。

B、對(duì)出貨檢查發(fā)生的不良當(dāng)作客戶投訴并采取高度重視進(jìn)行即時(shí)的對(duì)策處理。

4、品質(zhì)持續(xù)改善的要求

品質(zhì)管理中最理想的目標(biāo)是零缺陷品質(zhì)，也是每一個(gè)企業(yè)為之而奮斗的信念。但是幾乎沒有一個(gè)企業(yè)能達(dá)到這樣無(wú)投訴的境界。而自主管理作為品質(zhì)控制的新理念，側(cè)重于體系的遵守和持續(xù)改進(jìn)，主要體現(xiàn)于通過全員自主的創(chuàng)新，自求發(fā)展來提高企業(yè)品質(zhì)。它要求企業(yè)各部門制定短，中，長(zhǎng)期目標(biāo)，一定時(shí)期后再評(píng)價(jià)，反省，找出問題點(diǎn)，再重點(diǎn)進(jìn)行改善。如目前推行的6西格瑪管理方法，新QC七大手法等，從上層管理人員到基層的員工,齊心協(xié)力,以品質(zhì)改善的理念對(duì)待任何工作,對(duì)品質(zhì)問題不回避, 把問題當(dāng)作品質(zhì)提高的一個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn),持續(xù)向前進(jìn)。

（三）客戶品質(zhì)管理對(duì)自我管理的要求

品質(zhì)管理真正的主旨是滿足客戶明確的要求和潛在需求。對(duì)客戶的品質(zhì)承諾除了提供保質(zhì)保量的產(chǎn)品外，還要隨時(shí)為客戶提供必要的支援。即日常的溝通，問題處理，交易協(xié)調(diào)等?？蛻羝焚|(zhì)管理中因市場(chǎng)環(huán)境的多變和客戶偏向的易變，實(shí)行起來較復(fù)雜，須接受一定的專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐才能適應(yīng)。如現(xiàn)代企業(yè)中設(shè)立的專門負(fù)責(zé)客訴部門即CUSTOMER SERVICE，簡(jiǎn)稱CS中心，也是為適應(yīng)這一趨勢(shì)而設(shè)定的。不論其管理方式如何，在與客戶品質(zhì)協(xié)調(diào)時(shí)，企業(yè)應(yīng)自我改善，改變觀念，主動(dòng)地承擔(dān)與客戶溝通相關(guān)的責(zé)任，確保企業(yè)品質(zhì)能持續(xù)地承前啟后發(fā)展。

1、企業(yè)應(yīng)以責(zé)無(wú)旁貸的理念處理客戶投訴

在經(jīng)常與客戶交往時(shí)，品管人員經(jīng)常遇到這樣的客戶投訴問題。產(chǎn)品不符合要求被退回返工,且給的時(shí)間又很少;客戶有時(shí)經(jīng)常改變現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)使企業(yè)很難適應(yīng)，品質(zhì)要求過嚴(yán);有時(shí)無(wú)端地指責(zé)企業(yè)現(xiàn)有的管理方法，要求企業(yè)做太多的品質(zhì)配合工作等等。大部份的人員接到此類的抱怨時(shí)都覺得頭痛，本企業(yè)品質(zhì)管理體系已實(shí)行得很不錯(cuò)了，客戶公司可能都沒做到的事情也要我們?nèi)プ?，怎么還雞蛋里挑骨頭。特別是客戶要求的工作如工場(chǎng)審查指責(zé)事項(xiàng)，提出的對(duì)策在企業(yè)中實(shí)行中需要其它部門配合時(shí)，因其它部門不理解而配合較差很難實(shí)行，這種委屈感表現(xiàn)得特別地強(qiáng)烈。碰到此類事件時(shí)，企業(yè)如何應(yīng)對(duì)才是比較好的呢？我本人作為客戶經(jīng)常碰到我們的供應(yīng)商對(duì)我們的投訴不重視，處理不及時(shí)，總是找這樣或那樣的理由，沒有與我們?cè)敿?xì)說明。雖然他們交給我們的產(chǎn)品很少出現(xiàn)品質(zhì)問題，但我還是常常認(rèn)為他們的管理方式有問題，當(dāng)他們的產(chǎn)品出現(xiàn)一點(diǎn)小問題時(shí)，或到其工廠做審查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的小問題，本來不用提的，我都會(huì)強(qiáng)烈要求他們做出適當(dāng)?shù)慕馕雠c對(duì)策?；诖?，在接到客訴時(shí)，不論客戶是否是誤解了，還是責(zé)任在客戶一方，我們都會(huì)第一時(shí)間向客戶了解相關(guān)的情況，放下手頭忙的工作，馬上配合客戶進(jìn)行調(diào)查,在客戶要求的納期內(nèi)提前回復(fù)，這幾乎都得到客戶的肯定。跟其配合好了，有時(shí)嚴(yán)重的品質(zhì)問題也沒有對(duì)我們進(jìn)行處罰，訂單每月還持續(xù)上漲，這完全是得助于我們的不厭其煩的工作成果。

2、客戶日常溝通中自我調(diào)整與主動(dòng)出擊才能更滿足客戶需求

客戶處理中除了客訴之外，最多的是與客戶品質(zhì)溝通的事項(xiàng)。因文化，地區(qū)，國(guó)別的差異，不同客戶的工作方式會(huì)有很大的區(qū)別，往往是企業(yè)認(rèn)為長(zhǎng)期用在老客戶的有效的溝通方式用在新客戶時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)反面的效果，歸根結(jié)底是不了解客戶的習(xí)慣，沒有及時(shí)調(diào)整本企業(yè)的策略。多數(shù)中小企業(yè)的品質(zhì)溝通方式仍值得我們效仿。比如，他們會(huì)經(jīng)常對(duì)客戶進(jìn)行滿意度調(diào)查，以了解自己品質(zhì)工作中存在的不足，同時(shí)可以了解客戶最新的品質(zhì)要求動(dòng)向，從而進(jìn)行針對(duì)性的改善。另外他們會(huì)邀請(qǐng)客戶到其工廠進(jìn)行參觀指導(dǎo)，使客戶增加對(duì)產(chǎn)品的放心度。平時(shí)在重要的節(jié)日里，定時(shí)地向客戶走訪，幫助客戶更了解本司的產(chǎn)品并解決其使用中遇到的困難。最后，在客戶的要求事項(xiàng)中，不論是大事，小事中，他們都會(huì)把它當(dāng)作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)安排的一項(xiàng)重要工作積極地完成。試想，有這樣的精神和行動(dòng)，作為客戶的你，對(duì)其產(chǎn)品的品質(zhì)還有什顧慮呢？

三、品質(zhì)管理中推行自主管理的途徑

自主管理的有效性及實(shí)用性不言面喻，目前大部份的企業(yè)已開始認(rèn)識(shí)到了此種管理方式的重要性并設(shè)法推行。但因未深刻了解其要點(diǎn)，在實(shí)行過程中經(jīng)常受到阻力，往往不能堅(jiān)持到底就半途而廢。如大多數(shù)企業(yè)推行QCC品質(zhì)活動(dòng)就是一個(gè)好的例子。開始的時(shí)候，大家還有干勁，組成一個(gè)個(gè)圈自發(fā)去找現(xiàn)場(chǎng)中的問題去解決，但在解決過程中因無(wú)技術(shù)支持，人手不足，觸動(dòng)部份人的利益，上級(jí)重視度不夠時(shí)即變得很脆弱。這時(shí)就認(rèn)為同以前的方式可以過得去了，何必還要再改呢，多辛苦啊，最終是流于形式，無(wú)任何結(jié)果。這種情況的出現(xiàn)完全可以理解，因?yàn)樽灾鞴芾肀举|(zhì)是靠個(gè)人自發(fā)，自覺的一種管理活動(dòng)，它在一個(gè)企業(yè)中順利地開展需要具備充足的條件和完善的體系支持。就好比是一粒好的種子只有放在適宜的土壤，有良好空氣，陽(yáng)光，水分，才能生根發(fā)芽，開花，結(jié)果。在品質(zhì)管理中，要能有效地推行自主管理需從以下幾點(diǎn)抓起。(一)管理制度及有效實(shí)行是保證

企業(yè)中的管理制度是企業(yè)的立業(yè)之本，是各部門員工必須嚴(yán)守的基本規(guī)范，其中一個(gè)部門的出軌都會(huì)給其它部門帶來一定的負(fù)面影響。都會(huì)直接或間接地妨礙品質(zhì)工作的順利推進(jìn)。因此這些制度的建立是完全必要的，這一點(diǎn)的重要程度勿容質(zhì)疑。另一方面，從品質(zhì)管理體系來講，為能保證品質(zhì)系統(tǒng)受控，更需制定更多詳細(xì)的品質(zhì)手冊(cè)，管理規(guī)定，管理基準(zhǔn)，程序文件等，其涵蓋的范圍很廣。嚴(yán)守時(shí)因大部份是靠日常自覺的工作去實(shí)行，且較復(fù)雜，經(jīng)常有規(guī)定不遵守，承諾過的改善措施不實(shí)行的現(xiàn)象，造成了體系的空設(shè)，易發(fā)生嚴(yán)重品質(zhì)事故。為此，企業(yè)必須在健全制度的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)制度，規(guī)定的遵守并進(jìn)行定時(shí)檢查,主要方式是日?qǐng)?bào)，周報(bào)，記錄，流程控制，目標(biāo)達(dá)成效果確認(rèn)，規(guī)定與操作是否相符等項(xiàng)目。如每日抽檢，一月一部門查，半年一次公司體系監(jiān)察等，外部第三方如客戶，認(rèn)證機(jī)構(gòu)監(jiān)督等。才能確保規(guī)定有效實(shí)行，使每一個(gè)員工養(yǎng)成嚴(yán)守制度的習(xí)慣，自己把本職工作做好，才能更好地進(jìn)行自主管理。本人曾就職于德源電器有限公司，以前對(duì)出現(xiàn)品質(zhì)事故的責(zé)任人進(jìn)行罰款5-200元或炒掉以作處罰，但罰了之后品質(zhì)也沒有改觀且還有下滑的趨勢(shì)。公司高層再調(diào)查后了解到每一位員工每天都很擔(dān)心出問題，工作壓力大，且只對(duì)份內(nèi)負(fù)責(zé)的工作做好，就算發(fā)現(xiàn)了其它員工的工藝錯(cuò)了也不提出來。同時(shí)對(duì)罰款有抵觸的思想，大部份員工認(rèn)為因自己無(wú)心的錯(cuò)失導(dǎo)致金錢的損失責(zé)任還是在于公司不講人情，于是造成了工作中持消極的態(tài)度。后來公司改變了作法，針對(duì)罰款后給責(zé)任人限期3個(gè)月的改善期，如無(wú)再次發(fā)生錯(cuò)誤則將罰金全數(shù)退回。此辦法實(shí)行后很受員工的支持，犯過錯(cuò)誤的員工積極進(jìn)行改正，沒犯錯(cuò)誤的人也積極提醒其它員工可能會(huì)犯的問題并改善。結(jié)果，絕大部份被罰的員工都在3個(gè)月后領(lǐng)回了罰金，公司的品質(zhì)事故降低了一大半，員工的工作積極性和品質(zhì)意識(shí)空前高漲。可見，制度的有效性對(duì)效果的影響意義之重大。

(二)企業(yè)文化對(duì)管理產(chǎn)生深刻影響

企業(yè)文化的內(nèi)涵包括企業(yè)形象，經(jīng)營(yíng)理念等方方面面。前面已談過，良好的企業(yè)文化對(duì)員工同企業(yè)的認(rèn)同感有很大的影響，而認(rèn)同感強(qiáng)的員工一般都能自主地支配自己的行為與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。從而有利于企業(yè)推動(dòng)自主管理活動(dòng)。在品質(zhì)管理上重點(diǎn)建立的特定企業(yè)文化是以下幾方面：

1、成立自主管理推進(jìn)委員會(huì)。明確推行部門的職責(zé)和工作重點(diǎn)，將多部門具有影響力的管理人員納入委員會(huì)中，以點(diǎn)帶面，向全企業(yè)基層員工推廣。

2、開展全面質(zhì)量管理活動(dòng)和QQC小組活動(dòng)，落實(shí)PDCA制，使品質(zhì)效果易為員工所認(rèn)同，帶動(dòng)其品質(zhì)活動(dòng)的參與度。

3、定期對(duì)全員進(jìn)行針對(duì)性的品質(zhì)管理體系培訓(xùn)與考核，使其品質(zhì)意識(shí)提高。

4、將企業(yè)品質(zhì)目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果定期進(jìn)行全公司匯報(bào)，并現(xiàn)場(chǎng)揭示，讓全體員工都來關(guān)心和支持品質(zhì)。

(三)職工素質(zhì)的提高是自主管理推行的關(guān)鍵點(diǎn)

自主管理畢竟是人心理自發(fā)的一種方式，做與不做仍然是個(gè)人決定的問題，品質(zhì)管理中的職工作為品質(zhì)體系中的核心一部份，其一舉一動(dòng)是否是被動(dòng)地接受管理或是主動(dòng)適應(yīng)管理產(chǎn)生的效果會(huì)有明顯的不同。而讓員工從被動(dòng)地接受管理到主動(dòng)地接受管理除了以上兩點(diǎn)之外，最重要的是要將員工個(gè)人的素質(zhì)提上去。

第四篇：淺談自主探究學(xué)習(xí)方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談自主探究學(xué)習(xí)方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

海門市海洪中心小學(xué) 沈雷

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，把美術(shù)知識(shí)和技能凝固成一種毫無(wú)生命的物體，使美術(shù)教學(xué)成為學(xué)生客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面，學(xué)生受而無(wú)味，這樣的教學(xué)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)變成僅僅是記憶、模仿、運(yùn)用，使所學(xué)的美術(shù)知識(shí)與技能停留在外在的、呆滯的、惰性十足的水平。因而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了美術(shù)教育功能的發(fā)揮，制約了美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。因此，美術(shù)教學(xué)中要滲透“以人為本”的主體性教學(xué)思想，把教學(xué)轉(zhuǎn)化為更利于學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的活動(dòng)，下面就美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí)方式，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)。

自主探究學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中，通過構(gòu)建具有自主性、實(shí)踐性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，并在教師的指導(dǎo)下，能解決問題，獲取自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供充分的自主探究空間，把自主探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們像美術(shù)家那樣體驗(yàn)在美術(shù)創(chuàng)作過程中的艱辛和樂趣。兒童心理學(xué)認(rèn)為，孩子具有最幼稚最單純的心理，對(duì)事情充滿著好奇和幻想，教學(xué)過程中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中。通過設(shè)置生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)的導(dǎo)入，使學(xué)生聚精會(huì)神地投入到新知學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)“影子大王”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了下列能激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)：

首先，教師出示一幅影子掛圖。

師：小朋友們看了這張圖，有什么想法？（學(xué)生對(duì)掛圖頗感好奇，紛紛議論）

生甲：老師，這張圖畫形狀怪異，我認(rèn)為這是一個(gè)外星人！

生乙：我覺得不像是外星人，像一個(gè)小朋友不小心打翻了水盆后，水在地上形成的水紋。

生丙：他們說的都不對(duì)，這應(yīng)該是一種物體的影子！

……

短短的幾分鐘，學(xué)生各抒己見、暢所欲言，教師抓住導(dǎo)入課題的契機(jī)，順利成章地揭示“影子大王”這一課題。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，都愿意主動(dòng)探究。教師適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，并通過觀察影子掛圖，激發(fā)了學(xué)生對(duì)復(fù)雜平面圖形認(rèn)識(shí)的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生高漲探索熱情，經(jīng)過學(xué)生一段時(shí)間的自主探究，深刻理解和掌握較復(fù)雜的平面圖形和依形想象的基本方法。

所以，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材全面了解學(xué)生，采用提問導(dǎo)入、觀察導(dǎo)入、理解課題導(dǎo)入、評(píng)價(jià)導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等行之有效的導(dǎo)入方法，使學(xué)生興趣盎然地投入到自主探究學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的情境之中。

二、設(shè)計(jì)啟迪思維的路徑，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是師生之間一種認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、信息處理加工過程、心理變化的過程，又是發(fā)現(xiàn)探究過程、情境創(chuàng)設(shè)過程和人格形成過程。因此，導(dǎo)入新課后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主探究活動(dòng)的意識(shí)持續(xù)發(fā)展，要給學(xué)生的自主探究增添催化劑，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)烈的探究欲望，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

例如，“原色和間色”的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下片斷：

準(zhǔn)備：三個(gè)盛有紅、黃、藍(lán)三原色溶液的玻璃杯。

師：小朋友們，看看這是什么？

生：紅、黃、藍(lán)三種裝顏色水的杯子。

師：它們是色彩王國(guó)的老祖宗，稱為三原色……

師：下面我們用三種顏色變個(gè)小魔術(shù)，我們把藍(lán)色和黃色的水倒入一個(gè)杯子中，會(huì)怎樣呢？

學(xué)生提出各種假設(shè)。

教師演示，調(diào)出綠色，學(xué)生頗感驚訝。接著調(diào)合出橙、紫，然后，教師闡明色相的概念，學(xué)生調(diào)配顏色，畫圖……，教師也可把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生兩人一組，每組5個(gè)燒杯，讓學(xué)生自己用盛有紅、黃、藍(lán)三種溶液在燒杯中，分組探究出三間色和其它的多種顏色。這時(shí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣與自主探究欲望被充分激發(fā)。從這一教例中，我們可以看出教師獨(dú)具匠心，采用變色的小魔術(shù)來設(shè)計(jì)啟迪學(xué)生積極嘗試思考，探索的路徑，抓住原色與間色教學(xué)關(guān)鍵，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總想使自己成為發(fā)明者、探索者、研究者，在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈，如果不向這種需要提供養(yǎng)料，這種需要就會(huì)逐漸消失，求知的興趣也會(huì)一道熄滅。”所以課堂教學(xué)只有讓每一個(gè)學(xué)生通過親自參與活動(dòng)，就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，牢固掌握，教師應(yīng)不斷更新課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多樣有效、變式的教學(xué)方式與教學(xué)過程，促進(jìn)其自主探究活動(dòng)持續(xù)發(fā)展。

三、實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，將自主探究滲透其“終”。

所謂形成性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)過程中，為了調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教育教學(xué)過程正確而高效地進(jìn)行而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果所采取恰如其分的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到階段性目標(biāo)，達(dá)到的程度如何作出判斷，從而肯定學(xué)生已有的發(fā)展成就，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作用。

美術(shù)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)保持，自主探究意識(shí)持續(xù)高漲，自主探究的能力不斷提升，學(xué)生會(huì)自始自終地積極參與探索美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生經(jīng)歷了主動(dòng)探索獲取美術(shù)知識(shí)和技能的親身體驗(yàn)，同時(shí)通過評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠及時(shí)地對(duì)自己學(xué)習(xí)美術(shù)的結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我反思、自我修正，重新審視獲得美術(shù)技能的思維過程與探索途徑，學(xué)生始終成為獨(dú)立的思考者，自主的探索者，主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

例如，教學(xué)“烏龜滾下坡”這一內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生設(shè)想烏龜滾下坡的方法和結(jié)果，讓學(xué)生思考交流后創(chuàng)作。

學(xué)生完成創(chuàng)作后，開始進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。

師：請(qǐng)小朋友評(píng)價(jià)自己的作品，談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

學(xué)生自主探究自評(píng)，有的說烏龜自帶降落傘飛下坡，這樣速度快而且安全，但自己畫的圖畫太小顏色也不太清爽；有的說烏龜穿了防護(hù)服滾下坡，這樣可以保護(hù)身體，但這樣很容易滾到懸崖下面也很危險(xiǎn)，而且自己畫的畫面有點(diǎn)亂…… 師：你最喜歡班里哪幅作品，這件作品好的地方有哪些？哪些值得你學(xué)習(xí)？ 然后學(xué)生探究互評(píng)：有的說喜歡同桌的作品，畫面清晰，設(shè)計(jì)巧妙，這些都值得自己學(xué)習(xí)；有的說喜歡組長(zhǎng)的作品，畫的大氣，顏色鮮艷，構(gòu)圖很好，這些都值得自己學(xué)習(xí)……

學(xué)生積極思考，回答踴躍。

最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：小朋友們都很出色，懂得自己的優(yōu)缺點(diǎn)，懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，只要我們平時(shí)多留心觀察分析自己和別人的作品，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，相信通過小朋友們的努力，將來一定會(huì)成為真正的小畫家！

在結(jié)課環(huán)節(jié)中，教師采用以學(xué)生形成性評(píng)價(jià)、自主探究評(píng)價(jià)為主，互評(píng)與教師評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)方式，突出了學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，使學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)與技能的過程中，在知其然的基礎(chǔ)上真正知其所以然，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的全過程，感受到了學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生的個(gè)性得到有效的發(fā)展。

在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、策略，還要增強(qiáng)他們自主探究、主動(dòng)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使他們成為主動(dòng)、和諧、全面和持續(xù)發(fā)展的人。

第五篇：項(xiàng)目學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

項(xiàng)目學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要： 2001年7月，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）頒布，教育部決定[1]，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。項(xiàng)目學(xué)習(xí)在國(guó)外起源于20世紀(jì)初，是一種新型的教學(xué)模式，通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所關(guān)注的問題有所了解和研究，并通過探究活動(dòng)培養(yǎng)自己的自主，合作，協(xié)調(diào)，社會(huì)交往，獲取信息和實(shí)踐動(dòng)手的能力。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中有重要的意義。本文中，通過查閱整理資料和案例研究的方法，對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，包括項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，理論基礎(chǔ)，具體的實(shí)施步驟

通過對(duì)中學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的案例進(jìn)行實(shí)踐探究，闡述了新課標(biāo)下，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的實(shí)施過程，接著對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行了評(píng)價(jià)，包括它的優(yōu)勢(shì)，存在的問題以及對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用的建議。

關(guān)鍵詞： 新課程改革，項(xiàng)目學(xué)習(xí)，地理教學(xué)

1引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起,學(xué)習(xí)知識(shí)的目的不僅在于繼承,而在于創(chuàng)造更多的知識(shí),解決實(shí)際生活中的問題。在此背景下,近年來以“做中學(xué)”、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題為本質(zhì)特征的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)已成為一種重要的學(xué)習(xí)理念和方式,受到了越來越多的學(xué)者的關(guān)注。早在20世紀(jì)初,杜威(John Dewey)就提出了實(shí)用主義教育思想。他在《經(jīng)驗(yàn)與教育》一書指出:“教育即生活,教育是傳遞經(jīng)驗(yàn)的方式”，倡導(dǎo)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式。這種模式被庫(kù)伯(Kolb)進(jìn)一步闡釋為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。認(rèn)為學(xué)習(xí)是結(jié)合了體驗(yàn)、感知、認(rèn)知、與行為四個(gè)方面整合統(tǒng)一的過程,“學(xué)習(xí)是通過體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換而創(chuàng)造知識(shí)的過程”。項(xiàng)目學(xué)習(xí)正是在這樣一個(gè)理論背景下產(chǎn)生的。通過英特爾未來培訓(xùn)，我也認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，教師和學(xué)生的角色，課堂形式，學(xué)生的評(píng)價(jià)方式等有很大的不同，使得學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研究意義重大。

2項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概述 2.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

2.1.1項(xiàng)目

項(xiàng)目指的是一種學(xué)生圍繞所選主題進(jìn)行的一系列調(diào)查，觀察，研究，表達(dá)新學(xué)知識(shí)，展示和分享學(xué)習(xí)成果等的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般分小組進(jìn)行。

2.1.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)[2-3]

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)過程圍繞某個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐中體驗(yàn)，內(nèi)化吸收，探索創(chuàng)新中獲得較為完整和具體的知識(shí)，形成專門的技能和得到專門發(fā)展的學(xué)習(xí)。

2.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[4]

建構(gòu)主義，即學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)背景構(gòu)建知識(shí)體系，它關(guān)注的是學(xué)生積極地從事做的活動(dòng)，而不是被動(dòng)的接收知識(shí)。

建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了許多新的見解：

由于事物的意義并非完全獨(dú)立于我們而存在，而是源于我們的建構(gòu)，每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，教學(xué)要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使學(xué)生看到那些與他不同的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)。

教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這一思想與維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的思想相一致。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。

教師不單是知識(shí)的呈現(xiàn)者，不是知識(shí)權(quán)威的象征，而應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們時(shí)下的看法，思考他們這些想法的由來，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋。教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，當(dāng)然強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接收者和被灌輸?shù)膶?duì)象。簡(jiǎn)言之，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，并將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任也由教師為主轉(zhuǎn)向?qū)W生為主，最終要使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的程度。

2.2.2多元智力理論[5]

多元智力理論，即強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有不通的智力類型和不同的智力優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過運(yùn)用自身的智力優(yōu)勢(shì)來完成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，意味著她們要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問題。

每個(gè)人都至少具備言語(yǔ)-語(yǔ)言智力，音樂-節(jié)奏智力，邏輯-數(shù)理智力，視覺-空間智力，身體-動(dòng)覺智力，自知-自省智力，交往-交流智力，自然觀察智力，存在智力。

每個(gè)人都在不同程度上擁有上述九種基本智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。教育的起點(diǎn)不在于一個(gè)人有多么聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪些方面變得聰明。在加德納教授看來是以能否解決實(shí)際生活中的問題和創(chuàng)造出社會(huì)所需要的有效的產(chǎn)品的能力為核心的，也是以此作為衡量智力高低的標(biāo)準(zhǔn)的。因此，智力是個(gè)體解決實(shí)際問題的能力和生產(chǎn)出或創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的有效的產(chǎn)品的能力 2.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)的流程[6]

項(xiàng)目學(xué)習(xí)一般要經(jīng)過選定項(xiàng)目，制定計(jì)劃，實(shí)踐探究，形成作品，項(xiàng)目交流，活動(dòng)評(píng)價(jià)六個(gè)步驟：

選定項(xiàng)目：根據(jù)與地理知識(shí)相聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)背景，從學(xué)生的興趣出發(fā)來選定項(xiàng)目。制定計(jì)劃：包括時(shí)間的安排和活動(dòng)的具體計(jì)劃以確保項(xiàng)目的實(shí)施有序進(jìn)行。

實(shí)踐探究：項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心。為完成項(xiàng)目進(jìn)行的資料的搜集與整理，實(shí)地探究，合作交流，數(shù)據(jù)的分析匯總以及教師指導(dǎo)等一系列活動(dòng)。

形成作品：將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果以多樣的形式表現(xiàn)出來。

項(xiàng)目交流：通過項(xiàng)目的展示，學(xué)生交流各自的心得體會(huì)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：對(duì)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

3新課標(biāo)下，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用[7]

一、【項(xiàng)目的選定及計(jì)劃制定】

表1項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究計(jì)劃表

適用年級(jí) 教材內(nèi)容 項(xiàng)目主題 項(xiàng)目名稱

高中一年級(jí)

中國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害（選修5）

地震災(zāi)害

四川蘆山7.0級(jí)地震分析研究

目的與意義

通過對(duì)當(dāng)下蘆山地震的熱點(diǎn)關(guān)注，在已有地震知識(shí)的前提下，了解地震的產(chǎn)生，危害以及治理和防治的措施。在實(shí)現(xiàn)新知識(shí)建構(gòu)的同時(shí)，鍛煉搜集整理信息的能力，地圖能力，合作交流能力，以及計(jì)算機(jī)多媒體能力，同時(shí)使學(xué)生理解自然災(zāi)害的形成規(guī)律，培養(yǎng)對(duì)自然災(zāi)害的憂患和防范意識(shí)和一方有難，八方支援的意識(shí)。

項(xiàng)目小組 項(xiàng)目計(jì)劃

按照項(xiàng)目的子項(xiàng)目和學(xué)生各自的興趣進(jìn)行分組 小組成員集體交流，確定項(xiàng)目主題 小組分工明確，主要通過資料收集的方法 全組成員合作整理資料，分析，匯總 作品的制作與交流

時(shí)間安排 一周時(shí)間

二、【探究過程及結(jié)果】

表2探究過程及結(jié)果

知 識(shí) 準(zhǔn) 備 1.地震的基本知識(shí)[8]

地震又稱地動(dòng)、地振動(dòng)，是地殼快速釋放能量過程中造成振動(dòng)，期間會(huì)產(chǎn)生地震波的一種自然現(xiàn)象。

震源：地震發(fā)源地。

震中：震源在地面上的垂直投影，地面上離震源最近的一點(diǎn)。它是接受振動(dòng)最早的部位。震源深度：震中到震源的深度。

地震震級(jí)：根據(jù)地震時(shí)釋放的能量大小而定，能量越大，震級(jí)越大

圖1地震

2.地震的分布

圖2中國(guó)強(qiáng)震及地震帶分布圖

3.地震的類型

構(gòu)造地震

由于地下深處巖石破裂、錯(cuò)動(dòng)把長(zhǎng)期積累起來的能量急劇釋放出來，以地震波的形式向四面八方傳播出去，到地面引起的房搖地動(dòng)稱為構(gòu)造地震。這類地震發(fā)生的次數(shù)最多，破壞力也最大，占全世界地震的90%以上。

火山地震

由于火山作用，如巖漿活動(dòng)、氣體爆炸等引起的地震稱為火山地震。只有在火山活動(dòng)區(qū)才可能發(fā)生火山地震，這類地震只占全世界地震的7%左右。

塌陷地震

由于地下巖洞或礦井頂部塌陷而引起的地震稱為塌陷地震。這類地震的規(guī)模比較小，次數(shù)也很少，即使有，也往往發(fā)生在溶洞密布的石灰?guī)r地區(qū)或大規(guī)模地下開采的礦區(qū)。

誘發(fā)地震

由于水庫(kù)蓄水、油田注水等活動(dòng)而引發(fā)的地震稱為誘發(fā)地震。這類地震僅僅在某些特定的 水庫(kù)庫(kù)區(qū)或油田地區(qū)發(fā)生。

1.四川省蘆山“4.20”7.0級(jí)強(qiáng)烈地震[9]

北京時(shí)間2013.4.20日8時(shí)02分，四川省雅安市蘆山縣（北緯30.3，東經(jīng)103.0）發(fā)生7.0級(jí)地震。震源深度13公里。震中距成都約100公里。成都、重慶及陜西的寶雞、漢中、安康等地均有較強(qiáng)震感。截至4月27日8時(shí)，地震遇難人數(shù)升至196人，失蹤21人，13484人 受傷，累計(jì)造成231余萬(wàn)人受災(zāi)。震區(qū)共發(fā)生余震5402次。

搜集資料

圖3蘆山“4.20”7.0級(jí)地震災(zāi)情

2.救援力量

中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)，副總理汪洋，國(guó)務(wù)院秘書長(zhǎng)楊晶已于當(dāng)日中午時(shí)分乘專機(jī)前往四川雅安地震災(zāi)區(qū)指導(dǎo)救災(zāi)；針對(duì)雅安7.0級(jí)地震，中國(guó)地震局啟動(dòng)地震應(yīng)急Ⅰ級(jí)響應(yīng)； 中國(guó)紅十字總會(huì)也啟動(dòng)應(yīng)急響應(yīng)；國(guó)家安全監(jiān)管總局立即研究并作出緊急部署； 公安部啟動(dòng)應(yīng)急機(jī)制；衛(wèi)生計(jì)生委20日緊急部署四川雅安地震醫(yī)學(xué)救援工作。3.蘆山地震解析

2013.4.21日中國(guó)地震局解析地震成因：青藏高原地塊擠壓四川盆地釋放能量

中國(guó)地震局地質(zhì)研究所研究員周本剛為此接受了新華社獨(dú)家專訪，全面解析此次地震。記者：此次蘆山７級(jí)地震造成的破壞有多大？

周本剛：一般用地震烈度來評(píng)價(jià)地震的破壞程度。目前，蘆山地震的地震烈度評(píng)估工作正在進(jìn)行。根據(jù)震級(jí)和計(jì)算模型初步估計(jì)，蘆山地震震中烈度大約為IX（９）度，而汶川地震震中烈度為XI（１１）度。從已掌握的情況看，蘆山地震已經(jīng)造成了較為嚴(yán)重的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，但整體而言，蘆山地震的災(zāi)情應(yīng)小于五年前的汶川地震。初步判斷是主震－余震型

記者：此次蘆山７級(jí)地震有何特點(diǎn)？

周本剛：據(jù)初步分析，此次地震為主震－余震型。主震７級(jí)，主震后又發(fā)生多次余震，未來需注意防范發(fā)生強(qiáng)余震的危險(xiǎn)。本次地震發(fā)生在龍門山地震斷裂帶南段，屬于逆沖型地震。根據(jù)斷層活動(dòng)的性質(zhì)，將斷層分為走滑型斷層、正斷層和逆沖型斷層，其中逆沖型斷層是指斷層面上盤相對(duì)下盤向上運(yùn)動(dòng)的斷層。

蘆山地震與汶川地震是獨(dú)立的兩次地震 記者：蘆山地震與汶川地震有哪些異同？

周本剛：蘆山地震與汶川地震是獨(dú)立的兩次地震，蘆山地震不屬于汶川地震的余震。二者有一些相同之處，一是二者都發(fā)生在北東向展布的龍門山斷裂帶上，根據(jù)調(diào)查，這一斷裂帶屬于全新世（距今約１．２萬(wàn)年）以來的活動(dòng)斷裂帶，易發(fā)生６級(jí)以上的強(qiáng)震；二是從震源機(jī)制上，二者均為逆沖型地震，與龍門山斷裂帶運(yùn)動(dòng)性質(zhì)一致，是青藏高原的巴顏喀拉地塊向東南運(yùn)動(dòng)，受到四川盆地阻擋，應(yīng)力積累和釋放的結(jié)果。但蘆山地震又與汶川地震有所區(qū)別，一是從位置上看，蘆山地震發(fā)生在龍門斷裂帶南段，震中位置大體在龍門山斷裂帶南段的前山斷裂附近，而汶川地震發(fā)生在龍門山斷裂帶中段，在中央斷裂和前山斷裂分別產(chǎn)生了長(zhǎng)達(dá)２４０公里和７２公里地表破裂帶；二是從震級(jí)和烈度看，二者差別較大，蘆山地震的破壞程度沒有汶川地震大，傷亡和經(jīng)濟(jì)損失也會(huì)比汶川地震輕；三是從地表破裂程度看，預(yù)計(jì)蘆山地震的地表破裂帶長(zhǎng)度和位移遠(yuǎn)低于汶川地震。4.地震時(shí)我們應(yīng)該如何做

四川省地震局發(fā)布權(quán)威生存攻略，教你如何科學(xué)避險(xiǎn)。室內(nèi)躲避法則：

選擇廚房、廁所等最佳場(chǎng)所，鐵制、實(shí)木床下也是相對(duì)安全的躲避地點(diǎn)； 遠(yuǎn)離玻璃器皿、門窗、吊燈、電扇等懸掛物，避免墜物傷害；

如果地震發(fā)生時(shí)人在床上，可抓緊枕頭、棉被保護(hù)頭部和身體，并迅速躲進(jìn)廚房、廁所等地；

打開門窗，確保逃生通道順暢。戶外場(chǎng)所避震攻略：

就地選擇開闊地避震，避開高大建筑物、危舊房屋、磚瓦等； 蹲下或趴下，以免摔倒，可用書包、外套等保護(hù)頭部；

不要亂跑，避開人多的地方；如果你正在開車，應(yīng)當(dāng)在確保安全的情況下將車盡快靠邊停放，并下車躲避。

特殊情況應(yīng)對(duì)辦法

燃?xì)庑孤r(shí)：用濕毛巾捂住口鼻，不要使用明火。

化工廠泄漏時(shí)：不要向順風(fēng)方向跑，而要盡量往上風(fēng)方向跑，用濕毛巾捂住口鼻。遇到火災(zāi)時(shí)：趴在地上，保持低姿，用濕毛巾捂住口鼻，要匍匐逆風(fēng)前進(jìn)。

三、【作品制作與展示】

四、【作品交流】

在教師的指導(dǎo)下，各小組派小組代表演示作品，談?wù)勑牡皿w會(huì)，最后教師總結(jié)，對(duì)大 家的成果提出表?yè)P(yáng)或建議。

五、【項(xiàng)目評(píng)價(jià)】

表3指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)前期，中期及后期的綜合評(píng)價(jià)表

1.對(duì)熱點(diǎn)問題很感興趣，而且較為關(guān)注，并且資料搜集渠道較為完備，學(xué)生有能力完成該項(xiàng)目，前期評(píng)價(jià) 一般能以作品展示，有利于學(xué)生自主探究能力，合作交流能力的提高。

2.學(xué)生對(duì)與項(xiàng)目主題相關(guān)的地理知識(shí)較為熟悉，態(tài)度積極，責(zé)任心及合作交流意識(shí)強(qiáng)，基本上能合作完成該項(xiàng)目。

中期評(píng)價(jià) 小組成員能夠各自分工去搜集整理資料，遇到問題能夠交流解決，展開討論，堅(jiān)持完成項(xiàng)目。后期評(píng)價(jià) 項(xiàng)目主題明確，內(nèi)容不夠豐富，作品的形式也比較平淡，但項(xiàng)目研究?jī)r(jià)值高。

4新課標(biāo)下，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的評(píng)價(jià)[10-11] 4.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

哲學(xué)中關(guān)于辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的反映主要表現(xiàn)在理論聯(lián)系實(shí)際，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)在它的理念上，就是讓同學(xué)們把書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，而且能夠讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)過程，從興趣出發(fā)，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。表現(xiàn)在：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)認(rèn)為興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)向因素，正是因?yàn)檫@種心理，學(xué)生才萌發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)在選取項(xiàng)目時(shí)，讓同學(xué)們根據(jù)自己的興趣選取，提高了學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，在項(xiàng)目的實(shí)行過程中，興趣推動(dòng)著學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

（2）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

我國(guó)古代大教育家孔子最早提出因材施教，承認(rèn)并重視學(xué)生之間的個(gè)性差別是因材施教的前提。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，不可替代的生命體，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，做到因材施教。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，讓學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，并且不在單一的把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而更多的重視不同學(xué)生能力和情感的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（3）鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，從項(xiàng)目的選定，計(jì)劃的實(shí)施，作品的完成都需要學(xué)生交流自主完成，從而使學(xué)生知道為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)該如何獲取資料，獲取什么樣的資料，以及如何與人交流，使學(xué)生的元認(rèn)知能力得到提升。

4.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)存在的問題

通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的案例分析，項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)校的一些硬件設(shè)施都提出了更高的要求。

（1）對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求高

項(xiàng)目學(xué)習(xí)首先需要教師制定一個(gè)合理的項(xiàng)目主題，不僅和教材內(nèi)容相關(guān)，又要保證能和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然教師不像傳統(tǒng)教學(xué)中起關(guān)鍵作用，但仍需要教師的合理指導(dǎo)才能確保學(xué)生項(xiàng)目計(jì)劃制定的合理性和可行性，并且在學(xué)生實(shí)踐探究過程中，要隨時(shí)提供需要的幫助，而目前中學(xué)教師知識(shí)儲(chǔ)備沒有問題，但專業(yè)素養(yǎng)欠缺，需要進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)以及個(gè)人的一些研究才能真正把項(xiàng)目學(xué)習(xí)的好處發(fā)揮到實(shí)際的教學(xué)中去。

(2)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求高

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要真正落實(shí)教材的內(nèi)容，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力高，在熟悉教材的內(nèi)容基礎(chǔ)上，通過小組的探究活動(dòng)，包括資料的收集，分析，整理，展示等內(nèi)容，此外，還需要同學(xué)們有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，合作探究的能力，熟練掌握計(jì)算機(jī)的能力等。只有學(xué)生具備這些能力，才能通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生三維能力的平衡發(fā)展。

（3）對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施要求高

項(xiàng)目學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)最主要的區(qū)別之一就在于課堂不再是主要的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生需要走出教室 走出校園，進(jìn)入社會(huì)，與社會(huì)接觸。那學(xué)生搜集資料的來源，或一些樣品的檢測(cè)都需要學(xué)校提供相應(yīng)的技術(shù)支持，包括圖書館的完善，計(jì)算機(jī)課的重視，以及一些常用的檢測(cè)工具等，因此，為了保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的硬件設(shè)施。

4.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的建議

針對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)在教學(xué)中的存在問題，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面來改善：

（1）教育部門應(yīng)予以重視

教育的改革應(yīng)該是自上而下的改革，項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為一種與傳統(tǒng)教學(xué)大相徑庭的教學(xué)模式，要想真正應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，光靠教師或?qū)W生個(gè)人的努力是不行的，必須要教育部門重視，并加以宣傳，落實(shí)相應(yīng)的政策才能使目前的教育現(xiàn)狀一步步地得到改善。

（2）教師和學(xué)生應(yīng)更新觀念

有了政府的重視和政策的頒布，接下來為了真正落實(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)在教學(xué)中應(yīng)用，就要更新教師和學(xué)生的原有觀念，明確學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主題，而教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)著，促進(jìn)者。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從興趣出發(fā)，選定項(xiàng)目主題，制定計(jì)劃，實(shí)踐探究，作品的制作與展示等都使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)習(xí)過程由自己做主，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)的目的不僅是獲得知識(shí)，更重要的是提高能力，樹立正確的情感，態(tài)度，價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不再局限于分?jǐn)?shù)，還有學(xué)生的平常表現(xiàn)。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

（3）合理進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，因此在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要認(rèn)真進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)使之具有可行性，并且時(shí)間安排合理，大家分工明確，這樣才能保證整體學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

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The application and research of project-based learning in geography

teaching

ABSTRACT: In 2001 July, basic education curriculum reform program(Trial)promulgated.The Ministry of Education decided to vigorously promote the reform of basic education curriculum, adjust and reform of basic education curriculum system, structure, construction for meeting the requirements of quality education and the new basic education curriculum system.Project learning countries originated in the early twentieth Century in foreign.It is a new teaching mode.Through the project learning, students understand and make research on issues of concern, and through inquiry activities to cultivate their autonomy, cooperation, coordination, social interaction, the ability to access information and practice.Therefore, the project learning has great significance in the teaching of geography.This paper, through consulting documents, in the background of project learning of the research and the domestic and foreign study, makes a systematic exposition of project learning mode, including the connotation, the theoretical 8

basis of project learning, the specific implementation steps.Through the research of the case of project teaching in Middle School.Under the new curriculum, this paper shows the implementation process in the teaching of geography project.Then through interviews, questionnaire survey method to analyze students I evaluate the teaching mode, including its advantages, existing problems and suggestions on Application of project-based learning.KEY WORDS: New curriculum reform , Project-based Learning ,Geography curriculum