第一篇：堯帝鑿井教學(xué)設(shè)計

《堯帝鑿井》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法認識橫線上的13個生字和田字格中的7個生字。2.做到準確認讀、理解字形、字義、正確書寫。3.有感情地朗讀課文，體會帝堯的美好品質(zhì)。

4.理解課文內(nèi)容，從中得到啟示。學(xué)會留心觀察生活，思考問題。教學(xué)準備：生字卡片，堯帝相關(guān)資料 教學(xué)重、難點：

識字、寫字、理解課文內(nèi)容，理解堯帝從螞蟻那里得到怎樣的啟發(fā)，從而知道要多觀察，勤思考。教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入揭題。

同學(xué)們，在我國的歷史上有一位非常有名的帝王叫堯帝，今天我們一起來認識一下堯帝好嗎？請同學(xué)們打開書，今天我們一起來看第27課《堯帝鑿井》。2.指名說:讀了課題,你知道“鑿井”什么意思嗎?(鑿地挖水井）

二、初讀課文，認讀生字

1．自由讀課文，邊讀邊標出自然段。

2．難讀或不會讀的字多拼兩次拼音。

3．邊輕聲讀課文邊畫出生字新詞。

5．同桌互相拼讀生詞，正音，出示課件詞語指名讀、檢查。古代

一位

百姓

大旱

喝水

挑水

螞蟻

洞底

順著

挖土

按照

取水

三、細讀感悟，理解體會

1、提問：課文一共有幾個自然段？課文主要寫了一件什么事？ 指名回答：一共有五個自然段，寫堯帝帶百姓挖井取水的事情。（我們班同學(xué)就是愛動腦筋，回答問題積極，回答的特別好。）

2、（1）我覺得我們班同學(xué)課文肯定還讀得特別好！不信,我們就找一個女生來讀讀第一自然段,其它小朋友邊聽邊思考：你認為堯是一個怎樣的人? 從課文中找出相關(guān)句子。

（2）指名讀第一段。（確實讀的不錯）

（3）指名回答。(堯是帝王,他非常關(guān)心老百姓的生活)

師評價.（回答特別對）是呀,他是一位關(guān)心百姓生活的好帝王！孩子們，一個國家的繁榮昌盛靠的就是一個好的帝王，這樣一個心里裝這百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜歡他呢？讓我們帶著對他喜愛的語氣再來讀讀第一段吧!（齊讀）

3、（1）師：這樣的一個好帝王,受到了老百姓們的喜愛，他和百姓們一起快樂地生活，可是有一次發(fā)生了一件令他非常發(fā)愁的事情，甚至連走路都在想辦法。堯帝為什么事那么著急呢？

（2）分組讀第二自然段，說說堯為什么事那么著急呢？

（3）指名回答。（天下大旱，連續(xù)幾年沒下一滴雨。老百姓吃水很困難）

大旱是什么意思？（出示課件）指名解釋詞語。理解“堯非常著急，連走路都在想辦法”

（4）同學(xué)們，一個國家連續(xù)幾年都沒下雨了，小河也沒有水,地里也長不出莊稼,樹木也都枯了,百姓為了喝一口水都要跑到很遠的大河里去挑，花很長的時間，生活多么艱苦呀！作為一個關(guān)心老百姓的好帝王，他心里能不著急嗎？

4、．（1）這一天呀，堯帝又在路上低頭思考解決問題的辦法，他忽然看見了什么？這時，他想到了什么？

（2）指名讀讀第三自然段，討論：堯在路上發(fā)現(xiàn)了什么？這時他在想什么？ 理解：“螞蟻不是也需要水嗎？這么旱的天，螞蟻還能活下來，那它們的洞底下一定有水源了?！币龑?dǎo)學(xué)生體會：堯結(jié)合問題，認真觀察周圍事物，進行思考分析，為百姓找水源。

5、（1）堯帝發(fā)現(xiàn)了水源的位置后又是怎么做的呢？我們一起來看第四自然段。

指名讀第四段。提問：堯帝發(fā)現(xiàn)了水源的位置后又是怎么做的呢？那個聰明的小朋友也來挑戰(zhàn)一下這個問題。（找百姓來挖）（恭喜你挑戰(zhàn)成功）

挖到一人多深的時侯，土有變化嗎？說完整的一句話。

（挖到一人多深的時侯，土已經(jīng)是濕漉漉的了。）

濕漉漉的說明什么？（已經(jīng)快見到水了）

你能用“已經(jīng)”說一句話嗎？指名回答。

堯帝帶領(lǐng)著百姓們繼續(xù)挖井，結(jié)果怎么樣呢？挖到水了嗎？從那個句子看出來的？（挖了一會，果然挖出水來了。）

“果然”是什么意思？（確實，真的）

你能用“果然”說句話嗎？

想象一下，當堯帝看到水，百姓看到水的那一刻，大家會有一種什么表現(xiàn)出呢？（高興的具體表現(xiàn)，生隨機發(fā)揮，適時點撥）

6、（1）堯帝帶領(lǐng)百姓們挖井取水，你覺得這個辦法好嗎？為什么？我們一起再次齊讀最后一自然段，找找這個問題的答案。（齊讀）

指名反饋。（好，從此，人們再也不用去很遠的地方挑水了。）

（2）、是呀！從此，人們再也不用去很遠的地方挑水了。

（3）、同學(xué)們，你們再想一想，堯為什么能找到水源？

（堯善于觀察，動腦筋想辦法，解決問題。所以能從螞蟻身上得到了啟發(fā)。）

5．你能來夸夸堯這個帝王嗎？（聰明，善于觀察，愛動腦筋，認真思考）我們也要做個善于觀察，愛動腦筋，認真思考的人。

四、布置作業(yè)

1．把《堯帝鑿井》這個故事講給爸爸媽媽聽。

2．課后讓爸爸媽媽幫你查查資料，還有哪些動物給予人類幫助與啟發(fā)？ 同學(xué)們可以搜集更好的傳說故事，比一比哪些同學(xué)故事好？舉辦“故事會”。

第二篇：《堯帝鑿井》教學(xué)設(shè)計

《堯帝鑿井》教學(xué)設(shè)計

教材分析：本教材是一個傳說故事，堯非常關(guān)心老百姓，看到人們飲水困難十分著急，他仔細觀察，從螞蟻身上得到啟示，找到了水源，指導(dǎo)人們鑿井取水，為民造福。

學(xué)情分析：根據(jù)兒童心理特點，本人設(shè)置先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習題綱進行預(yù)習。提綱設(shè)置把語文基礎(chǔ)知識、基本能力、情感方法，進行整合訓(xùn)練，激發(fā)引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習。從學(xué)習內(nèi)容、方法等多方面提示，引導(dǎo)思考、激發(fā)想象，有意強化語文素養(yǎng)的養(yǎng)成、語文情感體驗和文化積累。

教學(xué)目標：

1指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法認識橫線上的13個生字和田字格中的7個生字。

2做到準確認讀、理解字形、字義、正確書寫。

3有感情地朗讀文，體會帝堯的美好品質(zhì)。

4理解文內(nèi)容，從中得到啟示。學(xué)會留心觀察生活，思考問題。

教學(xué)準備：生字卡片，堯帝相關(guān)資料

教學(xué)重、難點：

識字、寫字、理解文內(nèi)容，從中得到啟示

教學(xué)時：2時

教學(xué)過程：

第一時

一、導(dǎo)入揭題。

1、學(xué)習了《炎帝的傳說》你了解到什么？

2、今天我們又要學(xué)習另外一位帝王的傳說《堯帝鑿井》投示題，簡單介紹堯帝。

3、指導(dǎo)審讀題：讀了這個題目，你相知道什么？（讓生說出如：堯帝為什么要鑿井？的一些問題）

教師追問后提出預(yù)習要求。

二、教師出示預(yù)習提綱，讓學(xué)生初讀文。

（幻燈投影）預(yù)習提綱：

1、默讀文，借助拼音讀準字音。給二類生字標上音節(jié)。

2、用“＿＿”畫出堯帝著急的句子，并設(shè)置出自己的問題寫在空白處。

3、堯帝鑿井，鑿出水來嗎？（在這里設(shè)置自己的問題。）

三、教師巡視完后，讓生集體朗讀文。

1、朗讀文糾正錯音。

2、指名生讀出堯帝著急的句子，并拋出自己的句子讓同學(xué)回答。

（教師掌控或追問。目的是引導(dǎo)學(xué)生體會：堯帝結(jié)合問題認真觀察周圍事物進行思考分析，為百姓找水源的美好品質(zhì)。）

3、繼續(xù)指名學(xué)生向同學(xué)拋問題。（著重學(xué)習第四、五自然段，說說：挖井取水的方法好不好，說說自己的看法。）

投影填充題：他叫來一些百姓，讓他們

螞蟻洞

挖土，挖到

的時候，土

是濕漉漉的了。又挖了一會兒，挖出水來了。

用“已經(jīng)”、“果然”練習說話。

四、總結(jié)討論：

1、你認為堯帝是個怎樣的人？找相關(guān)句子品讀。

后延伸：

你還知道有關(guān)動物給人類幫助與啟示的其他事例嗎？回去找一找資料與同伴說一說。

教后小結(jié)：

板書設(shè)計：

（天下大旱）↖→

堯帝

鑿井→（取水）

↙

↖

（著急）

連走路都在想辦法

動腦發(fā)現(xiàn)水源

第二時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、認讀生字出示詞語卡片，“開火車”游戲讓學(xué)生認讀。

2、回憶文主要講了一什么事？

3、說說自己知道動物給人類幫助與啟示的其他事例。板書：動物

給人類啟示

二、書寫指導(dǎo)，學(xué)會生字

1、認讀生字，然后用這些字組詞，并說

2、書寫指導(dǎo)：仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書寫邊說出筆順，分組書寫，每組選舉代表進行比賽。

3、同組同學(xué)討論如何更好記住這些字，派代表小組交流討論互相說說自己的方法。

三、詞語積累、運用

1、認識詞語花籃中的詞

2、讓學(xué)生從文中選擇喜歡的新詞填在詞語花籃中。

3、讓學(xué)生選擇喜歡的詞語說說句子。

四、總結(jié)拓展

1、朗讀全文，說說堯從螞蟻那里得到怎樣的啟發(fā)？

五、外延伸：

同學(xué)們搜集更好的傳說故事，比一比哪些同學(xué)故事好？舉辦“故事會”。

板書設(shè)計：

動物

給人類啟示

↓

↓

如：螞蟻

鑿井取水

第三篇：堯帝鑿井教學(xué)設(shè)計

傳說堯是我國古代的一位帝王，他非常關(guān)心老百姓的生活。下面由小編精心整理的堯帝鑿井教學(xué)設(shè)計，希望可以幫到你哦!篇一：堯帝鑿井教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法認識橫線上的13個生字和田字格中的7個生字。

2.做到準確認讀、理解字形、字義、正確書寫。

3.有感情地朗讀課文，體會帝堯的美好品質(zhì)。

4.理解課文內(nèi)容，從中得到啟示。學(xué)會留心觀察生活，思考問題。

教學(xué)準備：生字卡片，堯帝相關(guān)資料

教學(xué)重、難點：

識字、寫字、理解課文內(nèi)容，從中得到啟示

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入揭題。

1、學(xué)習了《炎帝的傳說》你了解到什么？

2、今天我們又要學(xué)習另外一位帝王的傳說《堯帝鑿井》課件投示課題，簡單介紹堯帝。

3、指導(dǎo)審讀課題：讀了這個題目，你相知道什么？（讓生說出如：堯帝為什么要鑿井？的一些問題）

教師追問后提出預(yù)習要求。

二、教師出示預(yù)習提綱，讓學(xué)生初讀課文。

（幻燈投影）預(yù)習提綱：

1、默讀課文，借助拼音讀準字音。給二類生字標上音節(jié)。

2、用 “＿＿”畫出堯帝著急的句子，并設(shè)置出自己的問題寫在空白處。

3、堯帝鑿井，鑿出水來嗎？（在這里設(shè)置自己的問題。）

三、教師巡視完后，讓生集體朗讀課文。

1、朗讀課文糾正錯音。

2、指名生讀出堯帝著急的句子，并拋出自己的句子讓同學(xué)回答。

（教師掌控或追問。目的是引導(dǎo)學(xué)生體會：堯帝結(jié)合問題認真觀察周圍事物進行思考分析，為百姓找水源的美好品質(zhì)。）

3、繼續(xù)指名學(xué)生向同學(xué)拋問題。（著重學(xué)習第四、五自然段，說說：挖井取水的方法好不好，說說自己的看法。）

投影填充題：他叫來一些百姓，讓他們 螞蟻洞 挖土，挖到 的時候，土 是濕漉漉的了。又挖了一會兒，挖出水來了。

用“已經(jīng)”、“果然”練習說話。

四、總結(jié)討論：

1、你認為堯帝是個怎樣的人？找相關(guān)句子品讀。

課后延伸：

你還知道有關(guān)動物給人類幫助與啟示的其他事例嗎？回去找一找資料與同伴說一說。

教后小結(jié)：

板書設(shè)計：

（天下大旱）↖→ 堯帝 鑿井 →（取水）

↙ ↖

（著急）

連走路都在想辦法 動腦發(fā)現(xiàn)水源

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、認讀生字出示詞語卡片，“開火車”游戲讓學(xué)生認讀。

2、回憶課文主要講了一件什么事？

3、說說自己知道動物給人類幫助與啟示的其他事例。板書：動物 給人類啟示

二、書寫指導(dǎo)，學(xué)會生字

1、認讀生字，然后用這些字組詞，并說

2、書寫指導(dǎo)：仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書寫邊說出筆順，分組書寫，每組選舉代表進行比賽。

3、同組同學(xué)討論如何更好記住這些字，派代表小組交流討論互相說說自己的方法。

三、詞語積累、運用

1、認識詞語花籃中的詞

2、讓學(xué)生從課文中選擇喜歡的新詞填在詞語花籃中。

3、讓學(xué)生選擇喜歡的詞語說說句子。

四、總結(jié)拓展

1、.朗讀全文，說說堯從螞蟻那里得到怎樣的啟發(fā)？

五、課外延伸：

同學(xué)們搜集更好的傳說故事，比一比哪些同學(xué)故事好？舉辦“故事會”。

板書設(shè)計：

動物 給人類啟示

↓ ↓

如： 螞蟻 鑿井取水

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入揭題

1、學(xué)習了《炎帝的傳說》你了解到什么？

2、今天我們又要學(xué)習另外一位帝王的傳說《堯帝鑿井》讀題，并簡單介紹堯帝。

二、初讀課文

1、畫出生字新字，借助拼音讀準字音

2、練讀生字，反復(fù)練讀，糾正錯音，了解字義

3、指導(dǎo)學(xué)習詞語，鞏固生字。如：古代、沒有等

三、再讀課文說說課文主要講了一件什么事，并標出課文一共分為幾個自然段。

重點理解：

1、讀第二自然段，說說堯帝為什么事著急，理解堯帝非常著急，連走路都在想辦法，引導(dǎo)學(xué)生了解當時國家遇旱災(zāi)的嚴重情況及堯帝為百姓擔憂的焦急心情。

2、讀第三自然段，討論：堯帝在路上發(fā)現(xiàn)什么？這時，他在想什么？（理解：螞蟻不也需要水嗎？這么旱的天，它還能活下來，那么它們的洞下一定有水源了，引導(dǎo)學(xué)生體會：堯帝結(jié)合問題認真觀察周圍事物進行思考分析，為百姓找水源。）

3、讀第四、五自然段，說說：挖井取水的方法好不好，說說自己的看法

四、總結(jié)討論：

1、你認為堯帝是個怎樣的人？從課文中找出相關(guān)句子，讀一讀和同學(xué)說一說

2、課文的“讀一讀、說一說、寫一寫”

課后延伸：

你還知道有關(guān)動物給人類幫助與啟示的其他事例嗎？回去找一找資料與同伴說一說。

教后小結(jié)：

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、認讀生字

2、回憶課文主要講了一件什么事

3、說說自己知道動物給人類幫助與啟示的其他事例

二、書寫指導(dǎo)，學(xué)會生字

1、認讀生字，然后用這些字組詞，并說話

2、書寫指導(dǎo)：仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書寫邊說出筆順

3、同學(xué)討論文如何更好記住這些字，小組交流討論互相說說自己的方法

4、學(xué)生裝獨立書寫

三、詞語積累、運用

1、認識詞語花籃中的詞

2、讓學(xué)生從課文中選擇喜歡的新詞填在詞語花籃中

3、讓學(xué)生選擇喜歡的詞語說說句子

四、小結(jié)：

教后小結(jié)：

第四篇：堯帝鑿井教案

《堯帝鑿井》教案

【教學(xué)目標】

1、認識“代、位、姓”等13個生字，會寫“年、代、姓、些”等七個生字

2、有感情朗讀課文，體會堯帝的美德

3、理解課文內(nèi)容，從中得到啟示，學(xué)會留心觀察生活，思考問題

【教學(xué)準備】

生字卡片，磁帶，堯帝相關(guān)資料。

【教學(xué)難點】

識字、寫字、理解課文內(nèi)容，從中得到啟示。

【教學(xué)課時】2課時。

【教學(xué)過程】

第1課時

一、導(dǎo)入揭題

1、學(xué)習了《炎帝的傳說》你了解到什么？

2、今天我們又要學(xué)習另外一位帝王的傳說《堯帝鑿井》讀題，并簡單介紹堯帝。

[知識鏈接：堯帝名叫放勛，姓伊祁，史稱唐堯。堯帝一統(tǒng)華夏，建立了千秋功業(yè)，他的功績一直被人們所稱頌。今天在保定市的順平、唐縣、望都、滿城等都有堯帝的生活遺跡。]

二、初讀課文

1、畫出生字新字，借助拼音讀準字音

[大家認一認：古代 沒有 堯帝 鑿井]

2、練讀生字，反復(fù)練讀，糾正錯音，了解字義。

3、指導(dǎo)學(xué)習詞語，鞏固生字。如：古代、沒有等。

三、再讀課文

[說說課文主要講了一件什么事，并標出課文一共分為幾個自然段。]

重點理解：

1、讀第二自然段，說說堯帝為什么事著急，理解堯帝非常著急，連走路都在想辦法，引導(dǎo)學(xué)生了解當時國家遇旱災(zāi)的嚴重情況及堯帝為百姓擔憂的焦急心情。

2、讀第三自然段，討論：堯帝在路上發(fā)現(xiàn)什么？這時，他在想什么？（理解：螞蟻不也需要水嗎？這么旱的天，它還能活下來，那么它們的洞下一定有水源了，引導(dǎo)學(xué)生體會：堯帝結(jié)合問題認真觀察周圍事物進行思考分析，為百姓找水源。）

3、讀第四、五自然段，說說：挖井取水的方法好不好，說說自己的看法

四、總結(jié)討論：

1、你認為堯帝是個怎樣的人？從課文中找出相關(guān)句子，讀一讀和同學(xué)說一說

2、課文的“讀一讀、說一說、寫一寫”

課后延伸：

你還知道有關(guān)動物給人類幫助與啟示的其他事例嗎？回去找一找資料與同伴說一說。

第2課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、認讀生字。

2、回憶課文主要講了一件什么事。

3、說說自己知道動物給人類幫助與啟示的其他事例。

二、書寫指導(dǎo)，學(xué)會生字

1、認讀生字，然后用這些字組詞，并說話。

古代 沒有 堯帝 鑿井

2、書寫指導(dǎo)：仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書寫邊說出筆順。

3、同學(xué)討論文如何更好記住這些字，小組交流討論互相說說自己的方法。

4、學(xué)生裝獨立書寫。

三、詞語積累、運用

1、認識詞語花籃中的詞

2、讓學(xué)生從課文中選擇喜歡的新詞填在詞語花籃中

3、讓學(xué)生選擇喜歡的詞語說說句子。

【教學(xué)反思】

教學(xué)中，我緊扣重點進行教學(xué)。通過認讀生字、擴詞、練習說話及形式多樣的朗讀（自由讀、同桌互讀、齊讀、看圖讀文等），較好地突破了以上兩個重點。在雙向互動中，學(xué)生自主學(xué)習的時間充足，自主學(xué)習的積極性較高，各項訓(xùn)練扎實、到位。在教學(xué)中應(yīng)適當?shù)亟柚嚓P(guān)資料或課件做簡單鋪墊，讓學(xué)生稍有了解，感受到堯帝體貼民情、關(guān)心老百姓的美好品質(zhì)。另外，也啟示學(xué)生遇到問題要善于觀察，勤于思考，養(yǎng)成留心周圍生活的好習慣。

第五篇：27 《堯帝鑿井》教學(xué)設(shè)計教案及反思檔

《堯帝鑿井》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識“代、位、姓”等13個生字，會寫“年、代、姓、些”等七個生字

2、有感情朗讀課文，體會堯帝的美德

3、理解課文內(nèi)容，從中得到啟示，學(xué)會留心觀察生活，思考問題

教學(xué)準備：

生字卡片，磁帶，堯帝相關(guān)資料

教學(xué)難點：

識字、寫字、理解課文內(nèi)容，從中得到啟示

教學(xué)課時： 2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、學(xué)習了《炎帝的傳說》你了解到什么？

2、今天我們又要學(xué)習另外一位帝王的傳說《堯帝鑿井》讀題，并簡單介紹堯帝。

二、初讀課文

1、畫出生字新字，借助拼音讀準字音

2、練讀生字，反復(fù)練讀，糾正錯音，了解字義

3、指導(dǎo)學(xué)習詞語，鞏固生字。如：古代、沒有等

三、再讀課文

說說課文主要講了一件什么事，并標出課文一共分為幾個自然段。

重點理解：

1、讀第二自然段，說說堯帝為什么事著急，理解堯帝非常著急，連走路都在想辦法，引導(dǎo)學(xué)生了解當時國家遇旱災(zāi)的嚴重情況及堯帝為百姓擔憂的焦急心情。

2、讀第三自然段，討論：堯帝在路上發(fā)現(xiàn)什么？這時，他在想什么？（理解：螞蟻不也需要水嗎？這么旱的天，它還能活下來，那么它們的洞下一定有水源了，引導(dǎo)學(xué)生體會：堯帝結(jié)合問題認真觀察周圍事物進行思考分析，為百姓找水源。）

3、讀第四、五自然段，說說：挖井取水的方法好不好，說說自己的看法

四、總結(jié)討論：

1、你認為堯帝是個怎樣的人？從課文中找出相關(guān)句子，讀一讀和同學(xué)說一說

2、課文的“讀一讀、說一說、寫一寫”

課后延伸：

你還知道有關(guān)動物給人類幫助與啟示的其他事例嗎？回去找一找資料與同伴說一說。

五、板書設(shè)計：

堯帝鑿井

螞蟻-------需要水-------一定有水源-------果然有水

（見）

（想到）

（順蟻洞挖水）

教學(xué)反思：

1、利用觀察課文插圖，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生很有興趣的進入課文。有觀察的過程中將學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在說、聽、認活動中，借圖認識部分生字，初步感知課文內(nèi)容。

2、在課外延伸的活動中，讓學(xué)生收集有關(guān)的傳說故事，目的是讓學(xué)生自主了解傳說故事，養(yǎng)成愛閱讀的習慣。

3、在讀的過程中，讓學(xué)生進行評價，在評價中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出讀不準的地方，使學(xué)生在評價他人的過程中學(xué)會學(xué)習，掌握朗讀技巧。

4、在分析課文時，著重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識：讓學(xué)生自主讀，鼓勵學(xué)生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生開放而有活力的課題氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習狀態(tài)。

5、在學(xué)生總結(jié)識字方法的時候，我善于捕捉學(xué)生思維的閃光點，對學(xué)生的實時作出相應(yīng)，強調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習線路，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)。學(xué)生學(xué)得扎實，記得牢靠。

6、在課前應(yīng)該讓學(xué)生自己在課前查找關(guān)于堯的資料，因為課堂上的時間有限，學(xué)生不能一一發(fā)言，我可以采取分組或者是同桌交流的形式使學(xué)生互相學(xué)習。

7、對于教材的分析和教法上還不成熟，課堂的掌控能力還需加強，各方面都需繼續(xù)學(xué)習。