第一篇：科幻畫創(chuàng)作與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

科幻畫創(chuàng)作與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

【摘要】科幻靈感是科幻畫創(chuàng)意的起點(diǎn)，一種主題創(chuàng)意的產(chǎn)生首先來自某種靈感意念；要使靈感變成創(chuàng)意則必須善于感知靈感，抓住靈感，并不斷強(qiáng)化和放大靈感，使它最終變?yōu)榭梢愿兄臇|西，成為畫面所要表現(xiàn)的主題。

科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)是：興趣是滋養(yǎng)靈感的內(nèi)心源泉和動(dòng)力，微弱閃現(xiàn)的靈感意念在興趣之泉潤物細(xì)無聲地滋養(yǎng)下催生出穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果，繽紛燦爛的創(chuàng)意果實(shí)構(gòu)成了豐富多彩的想象力即創(chuàng)新思維之樹。三者的邏輯關(guān)系是：興趣（內(nèi)心源泉和動(dòng)力）產(chǎn)生靈感（微弱閃現(xiàn)的靈感意念）；靈感產(chǎn)生創(chuàng)意（穩(wěn)定可以感知?jiǎng)?chuàng)意之果）；創(chuàng)意聚合為想象力（豐富多彩的想象力之樹）即創(chuàng)新思維。

因此，通過少兒科幻畫創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從根本上說就是對(duì)他們?cè)谂d趣基礎(chǔ)上產(chǎn)生的靈感之關(guān)注、維護(hù)、強(qiáng)化和放大。

【關(guān)鍵詞】科幻畫 靈感 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

少兒科幻畫創(chuàng)作，是一項(xiàng)深受中小學(xué)學(xué)生喜愛的科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教育活動(dòng)，亦是培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新后備人才的重要途徑之一。筆者以少兒科幻美術(shù)教育的基本概念、要素、特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，通過對(duì)科幻靈感、繪畫創(chuàng)意和美術(shù)興趣以及三者關(guān)系的論述，探索了少兒科幻畫創(chuàng)作中學(xué)生創(chuàng)造性即想象力思維的機(jī)制，同時(shí)借助在全國青少年創(chuàng)新大賽中獲得大獎(jiǎng)的作品實(shí)例加以論證。

一、對(duì)少兒科幻美術(shù)教育的再認(rèn)識(shí)

（一）少兒科幻美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的重要性

美術(shù)教育是偏向形象思維的學(xué)科，是以顏色、形體甚至物件的外觀等圖像視覺來傳導(dǎo)信息，對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則有特殊的、不可替代的作用。

當(dāng)前美術(shù)教育雖然在教學(xué)大綱中有培養(yǎng)創(chuàng)造力的要求，但在其目前的教育模式中并沒有得到真正的體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為繪畫題材和畫作內(nèi)容缺乏大膽想象、美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)手法缺乏新穎性與獨(dú)特性、作品大同小異、創(chuàng)作思路相互模仿了無新意，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的要求等。上述現(xiàn)狀亟待改變，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的時(shí)代需求。

（二）少兒科幻美術(shù)教育的基本概念和要素

少兒科幻美術(shù)教育不同于一般美術(shù)教育。所謂“科幻畫”中“科”指的是科學(xué)常識(shí)、科學(xué)知識(shí)；“幻”指的是幻想、聯(lián)想和其他符合科學(xué)邏輯的想象；“畫”則是指美術(shù)技法和技巧?？傊苹卯嬍前芽茖W(xué)元素滲入到美術(shù)創(chuàng)作畫教學(xué)中,它涉及到科學(xué)知識(shí)、科學(xué)幻想和美術(shù)表現(xiàn)能力三大要素，是三位一體的藝術(shù)結(jié)晶。

少兒科幻美術(shù)教育，是一種通過平面藝術(shù)展示創(chuàng)造性思維和繪畫表現(xiàn)技術(shù)有機(jī)結(jié)合的科學(xué)和藝術(shù)的教育，也是一種倡導(dǎo)動(dòng)手動(dòng)腦的教育。學(xué)生可以通過科幻畫來表現(xiàn)對(duì)未來世界的種種憧憬，以及對(duì)困擾人類種種難題出于科學(xué)角度的解決方案。因此，一方面想象空間不能局限于科學(xué)原理，另一方面又不能毫無科學(xué)性的漫無邊際地把繪畫變成科學(xué)神話。就教師或科技輔導(dǎo)員而言，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)加幻想的創(chuàng)造力，而學(xué)生創(chuàng)造力的生成和發(fā)揮來自于對(duì)科學(xué)和美術(shù)的雙重?zé)釔垡约鞍芽茖W(xué)融于美術(shù)的沖動(dòng)。但是光有內(nèi)心的創(chuàng)造沖動(dòng)是不夠的，還必須要有使其外在化的美術(shù)語言。而科幻畫就是這樣一種著眼于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，力圖探索出符合少兒興趣的把科學(xué)和繪畫融為一體的創(chuàng)造性思維規(guī)律和藝術(shù)表達(dá)形式。

基于上述的基本認(rèn)識(shí)，可以歸納出少兒科幻美術(shù)教育的如下要素：第一，受教育對(duì)象是中小學(xué)學(xué)生；第二，教學(xué)內(nèi)容是圍繞著科學(xué)題材的美術(shù)繪畫技法的傳授；第三，教學(xué)途徑是積極啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)加幻想的想象，隨之用各種美術(shù)技法加以具象化地表現(xiàn)；第四，教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)不是繪畫作品本身的優(yōu)劣和獎(jiǎng)項(xiàng)的層次，也不是美術(shù)技法的嫻熟和藝術(shù)性，而是著眼于學(xué)生在繪畫創(chuàng)作過程中對(duì)科幻美術(shù)具體化的創(chuàng)造力的不斷挖掘、激發(fā)、發(fā)現(xiàn)、催成、培養(yǎng)和成熟，即內(nèi)在的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。至于繪畫作品所使用的美術(shù)技法、技巧，是否得獎(jiǎng)等都是教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)參數(shù)，絕不是也不應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)本身。

（三）少兒科幻美術(shù)教育的特點(diǎn)

科學(xué)幻想繪畫是學(xué)生在已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的想象，運(yùn)用繪畫語言創(chuàng)造性的表達(dá)出對(duì)宇宙萬物、未來人類社會(huì)生活、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)等方面的遐想而形成的繪畫作品。以科幻畫為媒介的學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)該遵循一定的教育規(guī)律，因而具有如下一些重要的教育特點(diǎn)：

第一，要十分關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，特別是美術(shù)心理特點(diǎn)。受教育對(duì)象一般為7歲至 14歲的中小學(xué)生，他們的美術(shù)心理特點(diǎn)具有階段性，從“畫內(nèi)心自己”到“畫外部世界”，從“無目標(biāo)地為玩而畫”到“有目標(biāo)的題材創(chuàng)作畫”，各個(gè)階段的心理感受和反應(yīng)是不一樣的。此外，學(xué)生們富有無邊無際的幻想而常常缺乏合情合理的科學(xué)，要把“幻想”和“科學(xué)”兩者有機(jī)結(jié)合起來，變成科幻不是自然而然的事情，是需要正確的方法加以引導(dǎo)的。

第二，要十分關(guān)注豐富多變的繪畫技法對(duì)學(xué)生的美術(shù)心理的影響。正如現(xiàn)代中小學(xué)生對(duì)教師的年齡、著裝、打扮十分敏感，這對(duì)教學(xué)效果具有特殊重要的意義一樣，美術(shù)技法的表現(xiàn)力對(duì)教學(xué)效果同樣具有重要的影響，加上科幻畫題材的迷幻神秘性，繪畫技法就顯得更加重要?？梢赃@樣說“簡單的一只蠟筆雖然可以成畫，但成不了科幻畫，正如自行車的快慢無法表達(dá)飛機(jī)的速度，何況是光速”。

第三，要耐心地啟發(fā)和期待并小心翼翼地關(guān)照和呵護(hù)學(xué)生流星掠空般轉(zhuǎn)瞬即逝的科幻靈感。而科幻靈感恰恰是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵要素。

二、對(duì)少兒科幻畫創(chuàng)作中創(chuàng)造性思維機(jī)制的探索

在指導(dǎo)少兒科幻畫創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要著眼于對(duì)學(xué)生科幻靈感、科幻創(chuàng)意以及科幻興趣的研究。靈感一詞有點(diǎn)玄妙難以捉摸，在心理學(xué)意義上解釋為作者在獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng)中，大腦皮層的高度興奮所產(chǎn)生的一種特殊的心理狀態(tài)；是在抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)上，有意識(shí)和無意識(shí)地相互作用突然激發(fā)的情緒特別亢奮的極富創(chuàng)造力的意念；從上述心理學(xué)意義上的概念出發(fā)，科幻靈感則可以解釋為用繪畫的形式來展示具有科學(xué)幻想內(nèi)容的意念。科幻靈感、繪畫創(chuàng)意和美術(shù)興趣是彼此關(guān)聯(lián)、作用的，是創(chuàng)造性思維機(jī)制的三大核心要素，抓住它們就抓住了打開學(xué)生創(chuàng)新思維之門的鑰匙。

（一）科幻靈感與科幻畫創(chuàng)意

就科幻靈感與創(chuàng)意的關(guān)系而言，科幻靈感是科幻畫創(chuàng)意的起點(diǎn)，一種主題創(chuàng)意的產(chǎn)生首先來自某種靈感意念，靈感如流星掠空，耀眼奪目又轉(zhuǎn)瞬即逝，活躍靈動(dòng)但不夠穩(wěn)定，要形成真正的創(chuàng)意則必須善于感知靈感，抓住靈感，并不斷強(qiáng)化和放大靈感，使它最終成為可以感知的東西，成為畫面所要表現(xiàn)的主題。

（二）科幻靈感與美術(shù)興趣

就科幻靈感與興趣的關(guān)系而言，興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為靈感的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)，靈感的基礎(chǔ)是興趣，興趣是靈感的源泉和滋生土壤。

要讓學(xué)生對(duì)科幻美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生靈感，就必須根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，讓科幻畫真正走進(jìn)他們的視野，走近他們的心靈，誕生于他們的筆下。在興趣的推動(dòng)下學(xué)生用其帶有童稚的美的原則，把心中的世界再造成為眼中的藝術(shù)世界。這會(huì)讓學(xué)生在科幻畫的創(chuàng)作中豐富情感體驗(yàn)，領(lǐng)略成功帶來的滿足和歡樂，而教師的使命就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)他們的興趣。

興趣的產(chǎn)生可能來自學(xué)生自然稟賦和生活環(huán)境的熏陶，但比興趣的產(chǎn)生更為重要的是興趣的維持。興趣的維持在很大程度上取決于對(duì)興趣的鼓勵(lì)，特別是來自教師的鼓勵(lì)――即羅森塔爾效應(yīng)。美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾心理學(xué)的研究成果表明，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生興趣的維持具有顯著的作用，這也構(gòu)成了現(xiàn)代美術(shù)教育以及少兒科幻美術(shù)教育理論的基礎(chǔ)。

科幻靈感產(chǎn)生的依據(jù)來自科學(xué)的引領(lǐng)?？苹渺`感不是胡思亂想，應(yīng)該遵循科學(xué)規(guī)則。少兒科幻畫不是神話或童話故事的繪畫作品，它是富有時(shí)代性、前瞻性、科學(xué)性和技術(shù)性的少兒幻想繪畫作品。中小學(xué)生是不缺乏想象力的，但是豐富的想象則需要遵循科學(xué)的規(guī)律，而不能漫無邊際。筆者在鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象的同時(shí)，十分注重想象力的科學(xué)化引導(dǎo)，即在幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)有趣的科幻知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)入科幻聯(lián)想，同時(shí)對(duì)科幻聯(lián)想也還要加以積極引導(dǎo)，不能隨意放鴨子，否則聯(lián)想的效果也可能達(dá)不到教學(xué)目的。

（三）科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者的關(guān)系

如果把科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者一并考慮相互之間的關(guān)系，可以得出如下簡單的關(guān)系結(jié)構(gòu)：

興趣是滋養(yǎng)靈感的內(nèi)心源泉和動(dòng)力，微弱閃現(xiàn)的靈感意念在興趣之泉潤物細(xì)無聲地滋養(yǎng)下催生出穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果，由此構(gòu)成了創(chuàng)造性思維的運(yùn)行機(jī)制。

上述三者的邏輯關(guān)系是：

創(chuàng)造性思維的運(yùn)行機(jī)制：興趣（內(nèi)心源泉和動(dòng)力）→靈感（微弱閃現(xiàn)的靈感意念）→創(chuàng)意（穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果）

因此，在少兒科幻畫創(chuàng)作中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從根本上說就是對(duì)他們?cè)趯?duì)科幻畫興趣基礎(chǔ)上的科幻靈感的關(guān)注、維護(hù)、強(qiáng)化和放大。

三、少兒科幻畫創(chuàng)作中創(chuàng)造性思維機(jī)制的實(shí)證探索

（一）從作品“奇特的樹”看對(duì)科幻靈感的敏感、捕捉和提煉

“奇特的樹”這幅畫獲得第19屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。該畫的誕生在于小作者有感于馬路上的電線桿極難看又影響行人走路，于是靈感閃現(xiàn)，要用樹來代替電線桿，后又想把電話亭、售貨亭、商店等都搬進(jìn)樹里面，但這顯然不科學(xué)，一棵樹心怎么能容納一個(gè)商店呢？怎樣才能把商店壓縮進(jìn)一棵樹呢？經(jīng)過對(duì)幻想的科學(xué)整理，小作者只把售貨亭搬到樹里面，從而確立了 “奇特的樹”的創(chuàng)作主題。

在創(chuàng)作過程中，小作者還產(chǎn)生過要把行道樹用作公共汽車站牌的靈感，筆者并沒有簡單地否定她這個(gè)不科學(xué)的靈感，而是帶她逛馬路，讓她仔細(xì)觀察公共汽車站牌和行道樹數(shù)量之間的關(guān)系，讓作者對(duì)自己的科幻靈感經(jīng)受科學(xué)和常識(shí)的選擇。無數(shù)個(gè)與樹有關(guān)的科幻靈感在不斷得到提煉、升華，最后誕生了具有公用電話亭、售貨亭、廣告招牌、街頭地圖、交通指示牌功能的奇特的樹，樹葉白天收集太陽能，晚上用于樹上水果燈的照明。

（二）從作品“仿生魚”看對(duì)繪畫創(chuàng)意的鼓勵(lì)和放大

畫作“仿生魚”曾獲第17屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，畫面中三條環(huán)保魚，一條魚專吃垃圾，一條魚專喝污水，第三條魚給其他魚看病。該畫在構(gòu)思上把被保護(hù)動(dòng)物變成了具有環(huán)保能力的動(dòng)物，這種動(dòng)賓顛倒的奇思妙想充分再現(xiàn)了兒童的無拘無束的思維空間和打破常規(guī)又合情理的童趣。該畫的構(gòu)思起先來自于國外畫有魚的裝飾畫，畫面裝飾性很強(qiáng)很漂亮但沒有任何科技成分，筆者引導(dǎo)學(xué)生由魚想到了大海和海洋污染，再想到清除海上污染的機(jī)器，再想到可以像魚一樣在海里游動(dòng)的機(jī)器魚，最后想到可以治理污染的仿生魚，該畫的創(chuàng)意就這樣產(chǎn)生了。

該畫在繪畫技法上也非常具有創(chuàng)意，是在色布紙上使用了固體水彩筆、珠光立體筆、珠光筆，甚至修正液，畫面效果非常特別，有些部位的顏色即便是成人也難以理解其形成的機(jī)理效果，幾乎無法復(fù)制。許多看過該畫的兒童畫專家對(duì)其繪畫技法驚嘆不已。當(dāng)作品最后完成后，作為教師的筆者也弄不明白這幅畫究竟用了哪些材料。

學(xué)生的創(chuàng)造性不僅僅表現(xiàn)在對(duì)科幻主題內(nèi)在的構(gòu)思，同樣也表現(xiàn)在對(duì)科幻主題外在的藝術(shù)表現(xiàn)，這種兼具形式和內(nèi)容的雙重創(chuàng)造機(jī)制恰恰是科幻美術(shù)思維機(jī)制的特點(diǎn)，也是科幻美術(shù)的魅力所在。

【參考文獻(xiàn)】

［1］羅恩菲德（美國）．創(chuàng)造與心智的成長．湖南美術(shù)出版社

［2］魯?shù)婪?阿恩海姆．對(duì)美術(shù)教育的意見．湖南美術(shù)出版社

［3］國務(wù)院．國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006－2020）．2006年2月9日

［4］視覺藝術(shù)心理．人民美術(shù)出版社ＫＪ

第二篇：科幻畫創(chuàng)作心得體會(huì)

創(chuàng)作科幻畫的體會(huì)

在老師科幻畫輔導(dǎo)中我有一些感想和體會(huì)，下面，我從科幻畫的畫題設(shè)計(jì)、如何科幻畫活動(dòng)談?wù)勎业母邢耄?/p>

一、科幻畫的畫題設(shè)計(jì)

由生活中所見所聞的科學(xué)事實(shí)而產(chǎn)生的科學(xué)幻想事件進(jìn)行的一種呈現(xiàn)。

1.關(guān)注自然，思考生活。

科幻畫的創(chuàng)作離不開我們的現(xiàn)實(shí)生活，豐富的現(xiàn)實(shí)生活是科幻畫的基礎(chǔ)。畫筆下的形象常常是感受加上記憶、想象創(chuàng)造出來的視覺形象，不受形狀、色彩的限制，能大膽的表達(dá)自己的感情和認(rèn)識(shí)，反映出我們兒童心中的世界。

2.關(guān)注層次，由易到難。由無情節(jié)到有情節(jié)，由現(xiàn)實(shí)到科幻等等。我們兒童在科幻畫畫題設(shè)計(jì)一定要符合創(chuàng)造性。用教師創(chuàng)造性的畫題設(shè)計(jì)來喚起我們創(chuàng)造性的想象創(chuàng)造。

3、一切的科幻畫作品都離不開生活的原型，如何在生活中選題，我認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面做起：（1）觀察要實(shí)

走出校園，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，觀察自然現(xiàn)象和生活、社會(huì)現(xiàn)象，觀察時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的小事情，小現(xiàn)象開始，展開合理、大膽的想象。

（2）選題要新

現(xiàn)在的科幻畫容易出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象，選題時(shí)，一定要新穎，別人畫過的，想過的，盡量不要在重復(fù)，要有自己的新想法，新發(fā)現(xiàn)，選擇內(nèi)容盡可能地出其不意，要有站在別人肩頭看問題的意識(shí)，選題既要符合自己的生活實(shí)際，又要有一定的高度，只有與眾不同，才能有新意。

第三篇：在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科幻畫創(chuàng)作楊柳

在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科幻畫創(chuàng)作

作者 楊柳

摘要：科幻畫是少年兒童在已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的想象，應(yīng)用繪畫語言創(chuàng)造出來的對(duì)“宇宙萬物，未來人類生活，社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)”的遐想。是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，是全面育人的教育。

關(guān)鍵詞：贊美 鼓勵(lì) 挖掘 評(píng)價(jià) 體驗(yàn) 創(chuàng)新 成長

科幻畫創(chuàng)作沒有過多成人化的概念、模式的東西，喜歡用夸張的手法，這樣的作品往往是他們展開想象的翅膀，積極熱情地投入創(chuàng)作所得。在造型上，兒童不是按照成人的眼光和思維去理解事物和表現(xiàn)事物。在用色上，兒童不是根據(jù)色彩規(guī)律去感覺色彩，而是運(yùn)用直覺反應(yīng)去感受色彩。在構(gòu)圖上，兒童憑主觀意愿和想象獲得極大的創(chuàng)造自由。

“體驗(yàn)?創(chuàng)新?成長” 這一主題，從科學(xué)幻想繪畫輔導(dǎo)創(chuàng)作話題，談?wù)勛约褐笇?dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的想法。

一 稱贊與鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)作科幻畫的動(dòng)力 少兒科幻畫屬于兒童畫的范疇；

少兒科幻畫具有前瞻性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、虛擬性；

在校繪畫特長班里，都是一些愛畫畫的孩子，他們?cè)诶L畫涂抹中，體驗(yàn)著無窮的樂趣。學(xué)校一些參賽活動(dòng)都要這些學(xué)生承擔(dān)。在特長班里學(xué)生大部分只是興趣，年齡層次不起，一年級(jí)到三年級(jí)都有，繪畫程度也不一樣。在授課中由淺入深，循序漸進(jìn)，運(yùn)用不同程度不同授課內(nèi)容。這樣加大了我的授課量，一次授課要備兩個(gè)或三個(gè)不同的內(nèi)容。在授課中不僅跟學(xué)生傳授一些繪畫技巧，更重要的是怎樣輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作科幻畫.1讓學(xué)生明白什么是少兒科幻畫。

它是科學(xué)加幻想。你設(shè)計(jì)的東西是科學(xué)的，它有什么作用，并用繪畫的形式表現(xiàn)你想象的作品。

2.選材要具備的三個(gè)要素。

①符合科學(xué)原理。②前衛(wèi)性和預(yù)見性。③直觀性和美感性。

立意要新穎，打破常規(guī)的天上（太空），地下（海底）的兒童創(chuàng)作，以及老生常談的“凈化空氣”，“環(huán)境污染”。應(yīng)有獨(dú)特的視角并與生活緊密聯(lián)系在一起的科幻畫。老師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意做以引導(dǎo)，對(duì)繪畫技能做以指導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)作出一幅幅充滿奇思妙想的科幻畫作品。

兒童通過繪畫把自己腦海中的意象、心緒以及對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來，可以說兒童畫是兒童的全部自我表現(xiàn)，在創(chuàng)作中，兒童表現(xiàn)了他的想象、創(chuàng)新、思想、感情、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。3.注意觀察和收集身邊的新事物、新信息。（1）多讀科幻書，增強(qiáng)豐富的想象力。

(2)收集新信息，如天文、地理、環(huán)境、海洋、科技、信息、納米、遺傳——為創(chuàng)作收集資料。

(3)人類發(fā)展重大事件：大疾病、大火災(zāi)、大氣污染、沙漠化、人口膨脹、海洋污染——為創(chuàng)作尋找源泉。

(4)平時(shí)學(xué)習(xí)中“不順手、不合理、不舒服、不方便”動(dòng)一動(dòng)腦，用繪畫手法使其改變，改變的過程就是創(chuàng)作的體驗(yàn)。

4.進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

5.畫面構(gòu)圖要求簡潔、醒目和新穎。色彩明快，注重整體效果。6.可采用不同的繪畫材料、表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式。7.保持少年兒童的天真、活潑、撲實(shí)、稚嫩和童趣。

有創(chuàng)造性、獨(dú)特的眼光和技能來表現(xiàn)作品。并為以后在參賽活動(dòng)中作品能夠脫穎而出，因此奪冠為校爭光。

一位著名的美國教育家在談到贊美時(shí)說：“贊美應(yīng)該是誠懇的，應(yīng)該具體地說是被贊美者的具體努力與良好的行為的特點(diǎn)，而不應(yīng)針對(duì)被稱贊美者本身?！?/p>

當(dāng)老師認(rèn)為需要用稱贊與鼓勵(lì)來評(píng)價(jià)孩子的畫或行為時(shí)，一定要針對(duì)他們具體的結(jié)果。盡可能去發(fā)現(xiàn)孩子畫中比以前畫得進(jìn)步的地方，并具體地指出這些進(jìn)步，比如說這張畫想象力更豐富了，科學(xué)的部分表現(xiàn)的更細(xì)致了，更大膽了，更完美了等等，給予適當(dāng)?shù)姆Q贊和鼓勵(lì)。在稱贊和鼓勵(lì)孩子時(shí)，不但要有誠懇、善良的語言，還應(yīng)該有親切的態(tài)度，如摸摸孩子的頭，拍拍他們的臉，這樣更容易使孩子感到被稱贊和鼓勵(lì)后的滿足。有時(shí)候，孩子的畫并不一定畫得完滿，但是，如果他們完成作品的態(tài)度是非常認(rèn)真的，也應(yīng)該得到鼓勵(lì)、贊美，贊美他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神。因此，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)作科幻畫更有動(dòng)力。

二 挖掘?qū)W生創(chuàng)作潛能 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。教師要多展示不同的繪畫材料，引導(dǎo)學(xué)生自己通過觀察研究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具材料解決在繪畫學(xué)習(xí)中碰到的問題。要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用教師教給的繪畫學(xué)習(xí)方法在自己的創(chuàng)作學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，形成知識(shí)所需要的更高的自學(xué)能力。也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁”，只有這樣，才能使學(xué)生在走出我們的課堂后，還有獨(dú)立創(chuàng)作科幻畫的能力。

老師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意做以引導(dǎo)，對(duì)繪畫技能做以指導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)作出一幅幅充滿奇思妙想的科幻畫作品。近幾年來在科幻畫大賽中有一位同學(xué)榮獲國家級(jí)二等獎(jiǎng)，多位同學(xué)榮獲省一等獎(jiǎng)，十幾位同學(xué)獲市一等獎(jiǎng)的好成績。取得的成績不僅為學(xué)校爭得了榮譽(yù)，對(duì)學(xué)生的成績也是一個(gè)激勵(lì)。

讓學(xué)生參加科幻畫大賽活動(dòng)本身并不是目的，而是手段和方法。因?yàn)?，科幻畫?chuàng)作活動(dòng)可以培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使兒童借繪畫表現(xiàn)，舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而培養(yǎng)兒童美的情操和陶冶他們完美的人格。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是當(dāng)今素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐中，自覺提高認(rèn)識(shí)，獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力。我們?cè)谶@里突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維活動(dòng)。語文教學(xué)要堅(jiān)持“三個(gè)面向”，就必須在傳授知識(shí)的同時(shí)，通過創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)中的創(chuàng)造和創(chuàng)新，主要指通過各種創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維的方法，借以挖掘自身潛能，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體素質(zhì)。

在中學(xué)語文文學(xué)鑒賞教學(xué)中，我主要注意著重從以下幾個(gè)方面來探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

1、在誘發(fā)興趣中培養(yǎng)思維的敏銳性

教學(xué)葉圣陶的《多收了三五斗》時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)課文后不難理解課文所描寫的社會(huì)環(huán)境，在分析課文時(shí)可以先提問，為何不以有的版本“糶米”為題，而要以此為題呢？有了問題，學(xué)生的思維就活躍了。通過討論，讓學(xué)生了解了課文標(biāo)題的深刻含義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生創(chuàng)造性思維的閘門，在興趣中盎然中一下子就打開了。

2、在質(zhì)疑研討中發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性

在教莫泊桑的《我的叔叔于勒》中，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，對(duì)于勒這個(gè)人物既有同情也有批判，在讀后感中，學(xué)生認(rèn)為，于勒的處境沉

浮給“我”一家?guī)淼氖强謶只蛳Ｍ?，這也襯托出人世間的炎涼，資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，為什么會(huì)形成這樣的社會(huì)，通過質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)對(duì)造成這樣的社會(huì)根源有所認(rèn)識(shí)。

3、在引導(dǎo)聯(lián)想中拓展發(fā)散思維空間，發(fā)散思維訓(xùn)練的目的是發(fā)展思維的流暢性，靈活性和新穎性，訓(xùn)練的途徑和方法可以多種多樣。

①想象發(fā)散訓(xùn)練

在指導(dǎo)學(xué)生賞析《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，要求學(xué)生就魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的情景發(fā)揮想象，讓學(xué)生想象拳頭力度的大小，速度的快慢，頻率的緩急，這是對(duì)課文描寫的補(bǔ)充。還有鎮(zhèn)關(guān)西的心理活動(dòng)，也要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂蟆?/p>

②組合發(fā)散訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，要求學(xué)生就胡屠戶在范進(jìn)中舉后喜極而瘋，不得不掄起巴掌打醒胡屠戶那個(gè)動(dòng)作聯(lián)想魯智深的那三拳進(jìn)行組合發(fā)散思維訓(xùn)練，比較其心理、形勢(shì)。

③多維發(fā)散訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，我讓學(xué)生續(xù)寫小說結(jié)尾，假設(shè)于勒這一切的一切只是裝窮是為了試探其兄嫂的，那么結(jié)局會(huì)是怎樣呢？

④探索發(fā)散訓(xùn)練

《范進(jìn)中舉》表現(xiàn)出胡屠戶的前倨后恭，范進(jìn)的喜極而瘋，造成這些的原因是什么？要求學(xué)生去探究思考。

⑤因果發(fā)散訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)《葫蘆僧判斷糊涂案》中，我組織學(xué)生討論，課文中的弱女子的命運(yùn)是值得同情的，雖然他是遇到了曾受其父之恩的書生——

當(dāng)時(shí)的主審官，但是，她卻沒有得到公正對(duì)待，這是為什么？通過討論，同學(xué)們明確知道，這個(gè)弱女子不論她是多么善良，也不管其父對(duì)現(xiàn)時(shí)的主審官，先前的書生有多么大的恩情，只要在當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)實(shí)下，主審官就不得不糊涂判案。

4、在精講巧練中訓(xùn)練聚合思維能力

創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的有機(jī)結(jié)合，聚合思維是在發(fā)散思維所提供的大量事實(shí)基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、比較、加工和整理，從中得出一個(gè)最佳的、最有效的答案或結(jié)論。

傳統(tǒng)教育偏重于記憶和理解，因此在教育方式上注重，填鴨式的灌輸而忽視啟發(fā)式的引導(dǎo)。它把學(xué)生擺在被動(dòng)接受的位置上，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到發(fā)揮和培養(yǎng)。這種教法違背了人具有創(chuàng)造能力，希望實(shí)現(xiàn)自己才能的本性，久而久之，必然使學(xué)生的積極性受到打擊與壓抑，跟不上的學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，失去興趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而不是樂趣，甚至?xí)У艉脤W(xué)上進(jìn)的品質(zhì)。

科學(xué)的生命在于創(chuàng)新，在語文教學(xué)中努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，盡力培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的下一代，開發(fā)學(xué)生的智力資源，就能為“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：科幻畫創(chuàng)作輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)

科幻畫創(chuàng)作輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)

72團(tuán)雙語小學(xué)

常忠明

【摘要】國家近幾年來非常重視科技創(chuàng)新教育工作，而科幻畫也是科技創(chuàng)新教育的一部分。通過幾年的科幻畫創(chuàng)作輔導(dǎo)，為進(jìn)一步深入研究科幻畫教育教學(xué)工作，建立以兒童科幻畫創(chuàng)作為基礎(chǔ),構(gòu)建學(xué)?？苹卯嫿虒W(xué)體系。同時(shí)把科幻畫創(chuàng)作有機(jī)地滲透到美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中去，探究發(fā)展美術(shù)課堂教學(xué)理念。充分發(fā)揮科幻畫育智、育人的教育功能?！娟P(guān)鍵詞】科幻畫教育

教學(xué)

教學(xué)理念在科幻畫創(chuàng)作輔導(dǎo)過程中，首先要讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)什么是科幻畫？讓學(xué)生對(duì)科幻畫認(rèn)識(shí)有確切的定義。

一、科幻畫概念的界定

（一）科幻畫的定義 科幻畫，是兒童在已掌握的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過繪畫的表現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)展開豐富的聯(lián)想，以科學(xué)為規(guī)律展開對(duì)宇宙萬物、未來人類生活、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的幻想，從而產(chǎn)生的繪畫作品。它具有真實(shí)反映孩子們童心的一種藝術(shù)形式。是孩子們自己對(duì)社會(huì)生活的反映。也促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

（二）科幻畫的特點(diǎn)

我個(gè)人認(rèn)為：科幻畫具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

科——是指科幻畫的主題必須具備科學(xué)性?；谩侵缚苹卯嫷膬?nèi)容應(yīng)該具有想象性。畫——用繪畫的手段表現(xiàn)主題具有藝術(shù)性。小學(xué)尤其適合開展科幻畫教育。小學(xué)兒童的大腦思維從以具體形象思維為主要形式漸漸過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大程度的具體思維性。他們對(duì)抽象的科學(xué)常識(shí)的理解、研究、及創(chuàng)新能力較弱。因此相對(duì)于科技發(fā)明、創(chuàng)作、制作等科技實(shí)踐活動(dòng)來說，科幻畫就有了它顯著的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)階段，大部分兒童都對(duì)繪畫充滿興趣，他們?cè)诋嬛惺惆l(fā)自己的情感，描畫著自己的童心世界。兒童時(shí)期又是極富幻想的時(shí)代，指導(dǎo)兒童在已知科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上展開想象的翅膀，將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)融入到科幻畫創(chuàng)作當(dāng)中。

（二）美術(shù)課程中滲透科幻畫教學(xué)課程

科幻畫教育已經(jīng)成為我校美術(shù)教育課程的一部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維擴(kuò)散和才能展示的任務(wù)

1．把美術(shù)教育作為科幻畫教育的陣地

這幾年的科技創(chuàng)新大賽，我校的科幻畫作品以逐年發(fā)展壯大，學(xué)生創(chuàng)作積極性熱情高漲（1）開拓科幻畫教學(xué)途徑?？苹卯嫿虒W(xué)主要是通過課內(nèi)和興趣小組兩種途徑來實(shí)施。課內(nèi)主要是美術(shù)課中增設(shè)的科幻畫教學(xué)，興趣小組活動(dòng)主要是利用科幻畫愛好者每周的興趣小組活動(dòng)兩種方式來開展科幻畫教學(xué)。興趣小組是培養(yǎng)科幻畫人才的主陣地。興趣小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容從學(xué)生的生活實(shí)際與已有的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把我們已知的科幻畫表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行分類。如：探索宇宙、地球環(huán)保、新型能源、生物克隆基因、信息技術(shù)等題材，其次每個(gè)學(xué)生自選所創(chuàng)作的主題，選擇主題以后學(xué)生尋找所涉及主題在現(xiàn)代生活中存在的問題和困難。我為每位興趣小組的學(xué)生準(zhǔn)備了一本記事本，這樣同學(xué)們可以隨時(shí)記錄自己大腦中一閃而過的奇思妙想。

（2）科幻畫地域特色教學(xué)課程。在科幻畫教學(xué)中，我在教學(xué)模式的探究上做了一些大膽的 嘗試，初步形成了以新疆地域特色為主的科幻畫創(chuàng)作教學(xué)。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生緊扣具有新疆地域特色的素材進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作。如：新疆的飲食中馕的加工制作、棉花、葡萄、地理環(huán)境等為主的創(chuàng)作素材。

三、在科幻畫輔導(dǎo)中，從中產(chǎn)生了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、相信學(xué)生——兒童具有純真的童心，“天馬行空”的想象是創(chuàng)作的源泉。兒童時(shí)代因?yàn)槠淞私夂驼莆盏闹R(shí)量較少，不易受到現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)約束，因而他們的頭腦想象比成年人更加大膽活躍，充滿想象力。在科幻畫的創(chuàng)作中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，充分相信學(xué)生的想象力，充分啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)特大膽思考進(jìn)行創(chuàng)作?？墒?，學(xué)生自主思考并不是讓學(xué)生的思維“天馬行空”自由放任，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立一定的創(chuàng)作方向和主題，從而引導(dǎo)學(xué)生集中于社會(huì)某一現(xiàn)象或生活中某一方面進(jìn)行“對(duì)癥下藥”，這樣才會(huì)有所突破創(chuàng)新。

為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生專門進(jìn)行了一些思維訓(xùn)練課。例如：《剪羊毛自動(dòng)一體機(jī)》首先學(xué)生對(duì)新疆草原牧區(qū)的牧民剪羊的現(xiàn)狀進(jìn)行分析討論，學(xué)生一致認(rèn)為牧民的羊數(shù)量大，剪羊毛的勞動(dòng)強(qiáng)度大，時(shí)間久、還受到一些外在因素的影響。針對(duì)以上的不足大家一起來探究利用科技解決問題的辦法，于是就出現(xiàn)了許多剪羊毛有關(guān)的創(chuàng)意，我們先讓學(xué)生畫出創(chuàng)意稿或?qū)懗鲎约旱膭?chuàng)意，再從中選擇更具有代表性和比較新穎的構(gòu)思再做進(jìn)一步的指導(dǎo)。

2、讓創(chuàng)作深入生活：在進(jìn)行主題式的研究探討時(shí)，主題的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞具有新疆地域特色這一創(chuàng)作素材主題，表現(xiàn)內(nèi)容主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）描繪未來生活情景：例如《剪羊毛》、《空中轉(zhuǎn)場》、《各種口味的馕》

（2）關(guān)注社會(huì)現(xiàn)狀問題：例如新疆針對(duì)環(huán)境問題、能源問題、交通、沙漠等等社會(huì)與環(huán)境問題去設(shè)想解決辦法，就有了《克拉瑪依油城》、《綠化機(jī)》、《多位一體交通》（3）新疆地域特色：例如《多味哈密瓜》《五彩棉花》《葡萄收割一體機(jī)》

3、珍視童心，充分肯定：科技的發(fā)展日新月異，我們無法預(yù)知未來的世界會(huì)是什么樣子，未來的科學(xué)技術(shù)又會(huì)有什么新發(fā)明新創(chuàng)造。所以對(duì)于未來的想象不應(yīng)過度要求邏輯與原理上的嚴(yán)謹(jǐn)，要用發(fā)展的觀念去判斷，可能今天覺得不可思議的想象，隨著科學(xué)技術(shù)在發(fā)展，明天就有可能會(huì)實(shí)現(xiàn)。

在創(chuàng)作中，盡最大可能容許學(xué)生天真大膽的想象，教師尤其要特別注重孩子們一些看起來可能幼稚可笑的奇思妙想，其實(shí)這些想法可能是他們自己在生活中的感受和體會(huì)才想出來的。教師不應(yīng)該用成人的眼光去看待和判定他們的創(chuàng)意是否合理，是否符合一定的科學(xué)道理，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)化為兒童的眼光去審視他們的創(chuàng)意是否具有實(shí)際意義，是否解決了生活中實(shí)際存在的問題。所以需要輔導(dǎo)教師具有一顆童心，才能夠“慧眼識(shí)珠”。只要學(xué)生的作品中不出現(xiàn)違背科學(xué)原理的原則性錯(cuò)誤就可以了。在輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)教師還要特別留意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意稿的篩選，不要無意失去一些好的設(shè)想和創(chuàng)意。

四、適當(dāng)幫助，充分鼓勵(lì)：小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較少，知識(shí)面較窄，在創(chuàng)作科幻畫方面，必定會(huì)有一些力不從心的時(shí)候。針對(duì)這一問題，教師除了要引導(dǎo)孩子們平時(shí)多學(xué)習(xí)科技方面知識(shí)以外，作為輔導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的科學(xué)助手，在關(guān)鍵的時(shí)刻要為學(xué)生提供幫助。

然而教師在輔導(dǎo)學(xué)生過程中不要過多參謀，我們要注意方式方法，科幻畫的創(chuàng)意表現(xiàn)要貼合他們現(xiàn)年齡階段的知識(shí)水平，符合他們已掌握的科技知識(shí)水平，不應(yīng)超越學(xué)生的年齡特點(diǎn)。低學(xué)段的兒童和高學(xué)段學(xué)生他們的想法也存在一定差異，應(yīng)尊重這種差異化，還要符合兒童年齡層次與技能水平現(xiàn)狀，不要過于拔高表現(xiàn)。并在具體的表現(xiàn)中有所體現(xiàn)。教師過多輔導(dǎo)會(huì)影響孩子本身的獨(dú)立思考和童稚表現(xiàn)，可能會(huì)使充滿奇思妙想的科幻畫變成科普畫。

五、科學(xué)與藝術(shù)并重：科幻畫所表現(xiàn)的內(nèi)容要準(zhǔn)確，畫面是展示他們創(chuàng)新思想的舞臺(tái)，畫面中所體現(xiàn)的繪畫技法是為表現(xiàn)科幻畫的主題而服務(wù)的，因而應(yīng)科學(xué)性與藝術(shù)性并重。輔導(dǎo)教師在具體的輔導(dǎo)中應(yīng)首先確定表現(xiàn)主題是否準(zhǔn)確鮮明，如畫面的主體是否符合所要表現(xiàn)的場景，所描繪的科學(xué)技術(shù)應(yīng)該放在畫面最突出的位置，畫面所呈現(xiàn)的內(nèi)容一定要表達(dá)的清楚完整，一目了然，具有一定的說明性。在繪畫無法完全表述清楚地情況下可以用一些文字或具有代表性的符號(hào)來輔助。

同時(shí)，畫面在重視表現(xiàn)科學(xué)性的同時(shí)，也要注重繪畫所具有的“美”形式來表現(xiàn)。從畫面的構(gòu)圖、造型、色彩等方面都要做到美的體現(xiàn)，使畫面具有一定的美感。

六、留心觀察，不斷學(xué)習(xí)：科幻畫的輔導(dǎo)不僅需要教師具備一定的美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)還需要輔導(dǎo)教師具有較高的科學(xué)素養(yǎng)，列如對(duì)于科學(xué)原理的掌握，科學(xué)發(fā)展前景的了解等，在其他方面的知識(shí)也需要豐富的累計(jì)，如生活常識(shí)的積累，社會(huì)問題的關(guān)注與認(rèn)識(shí)，對(duì)兒童生活的關(guān)心等多方面素質(zhì)，因此，對(duì)于輔導(dǎo)教師來說，平時(shí)應(yīng)留心觀察，多學(xué)習(xí)，了解社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。只有集思廣益才能使科幻畫輔導(dǎo)工作能夠長期保持并不斷發(fā)展的動(dòng)力。

七、最后提醒教師在輔導(dǎo)學(xué)生中所涉及錯(cuò)誤性題材：

1、思想性錯(cuò)誤：科幻畫主題應(yīng)積極健康向上，避免一些不健康不積極的題材。例：自動(dòng)寫作業(yè)機(jī)、神奇的筆、暴力毀滅武器等。

2、知識(shí)性錯(cuò)誤：不符合科學(xué)原理。例：天空之城、廢舊紙變?yōu)榫G色植物等等。