第一篇：科技論文：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)作科幻畫

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)作科幻畫

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“創(chuàng)新是一個名族或國家的靈魂?！笨萍嫉陌l(fā)展使我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，人們也正逐步體驗著科學(xué)技術(shù)帶來的種種奇妙。一幅幅創(chuàng)意獨特、想象豐富的科幻畫作品增強了學(xué)生的感情體驗。他們不受時間和空間的限制，不受生活真實的約束，把自己對科學(xué)的理解通過大膽地想象和創(chuàng)造以繪畫的形式表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生喜歡畫科幻畫，科幻畫已經(jīng)成為他們生活中不可缺少的一種表達(dá)方式?？苹卯嬕褜τ谏倌陜和C合素質(zhì)的提高具有十分重要的現(xiàn)實教育意義。

一、科幻畫的概念

幼兒時期的繪畫創(chuàng)作主要是兒童畫，這也決定于他們的心理發(fā)展階段和基本技能的表現(xiàn)能力。科幻畫有別于普通的兒童畫，它是年齡稍大些的學(xué)生在有了一定的繪畫基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)及思維能力后完成的創(chuàng)作作品。也就是說，科幻畫是學(xué)生在理解科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)想象，運用繪畫語言創(chuàng)造性地表達(dá)出對宇宙萬物、未來人類社會生活、社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的遐想而產(chǎn)生出來的繪畫作品，是真實反映童心的一種藝術(shù)形式。雖然是一種新的藝術(shù)表達(dá)形式，但它也有著質(zhì)樸的筆觸、鮮艷的色彩，這一點與兒童畫是相似的。只有了解了科幻畫的概念，我們才能進行有效地科幻畫創(chuàng)作，不至于走入誤區(qū)。

二、科幻畫教學(xué)中存在的問題

首先，題材單一，缺少想象成分和超前性。在每次征集科幻畫時，許多學(xué)生的作品內(nèi)容及表現(xiàn)風(fēng)格都是相似的，讓人倍感無奈。的確，我們所生活的各種環(huán)境太缺少科學(xué)氛圍，學(xué)生距離科學(xué)太遠(yuǎn)了，的確要創(chuàng)作一幅優(yōu)秀的科幻畫很不容易。

其次，概念不清，作品的表述過于抽象、缺乏科學(xué)細(xì)節(jié)。在征集科幻畫作品的過程中，很多學(xué)生為了達(dá)到科幻的目的把畫畫成了童話、神話故事?？苹卯嫼拖胂螽嫴煌皇前岩恍﹤鹘y(tǒng)意義上的傳說畫出來就變成了科幻畫，也不是把太陽畫上眼睛就叫科幻，其實這只是一種擬人化的表現(xiàn)方法。許多學(xué)生一說畫科幻畫，馬上就畫出來乘坐宇宙飛船游太空，再加上各種小星星、人造衛(wèi)星、飛船、飛碟等，好像這些東西放到一塊兒就是科幻，好像畫出宇宙就代表了高科技，就表示想象力特豐富。也就是說學(xué)生走進了宇宙就是科技，科技就是科幻的誤區(qū)。其實，科幻可以更加普通化、生活化、服務(wù)化。教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事出發(fā)，細(xì)節(jié)中點滴積累，學(xué)習(xí)中細(xì)致觀察，做一個生活中的有心人，不能讓學(xué)生遠(yuǎn)離了生活，都奔向海底或太空。還有的學(xué)生把想象畫當(dāng)成了科幻畫，所以教師在輔導(dǎo)學(xué)生時一定要告訴他們必須以科學(xué)知識和科學(xué)規(guī)律作為依據(jù)。還有的學(xué)生常常會把自己熱愛的軍事武器的圖畫當(dāng)成科幻畫，教師在輔導(dǎo)的過程中也要注意這一點。

再次，創(chuàng)意及繪畫技巧不符合兒童年齡特點，缺乏個性。在許多科幻畫作品中出現(xiàn)創(chuàng)意成人化的狀況，讓人在畫面背后看到了不符合其年齡的表現(xiàn)痕跡，感受不到青少年那種稚嫩的筆觸和淋漓盡致的想象力和創(chuàng)造力。因此，在輔導(dǎo)過程中，教師的參謀不要過多過分，避免用成人審美觀、價值觀、思維方式去影響學(xué)生。學(xué)生本身具有自己的獨立思維和稚趣表現(xiàn)，如果教師指導(dǎo)構(gòu)圖怎樣安排，這里怎樣畫，那里怎樣畫，無疑會與充滿奇思妙想的作品失之交臂。因此，輔導(dǎo)教師既要指導(dǎo)學(xué)生提高技能，加強繪畫語言的表現(xiàn)力，也要提倡讓他們自己去觀察、想象、體會，并表達(dá)自己的感受，要在科幻畫中看到“童心”，要知道創(chuàng)作科幻畫活動的主要目的不是培養(yǎng)畫家，而是為學(xué)生將來所從事各種事業(yè)積蓄創(chuàng)造性潛能。

三、如何對兒童畫科幻畫進行指導(dǎo)

1、讓學(xué)生植根生活聯(lián)系實際，創(chuàng)作富有新意的科幻畫作品。藝術(shù)源于生活，高于生活，可以說任何藝術(shù)形式都離不開生活的滋養(yǎng)，科幻畫作為一種藝術(shù)表達(dá)形式也不例外。憑空想象、閉門造車是創(chuàng)造不了優(yōu)秀作品的，因此，教師要鼓勵學(xué)生留心觀察生活。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進生活和社會，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象和生活、社會現(xiàn)象。觀察時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的小事情、小現(xiàn)象開始，展開合理大膽的想象，從生活中提取所需要的創(chuàng)作素材。與此同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生了解一些必要的科技知識，避免學(xué)生無根據(jù)地胡亂猜想。教師還可以提供一些來源于生活的作品讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生加深體驗。

為避免雷同的現(xiàn)象，教師在引導(dǎo)學(xué)生選題時，一定要有自己的新想法和新發(fā)現(xiàn)。教師要有意識地通過各種途徑對學(xué)生進行想象力的培養(yǎng)。比如讓學(xué)生從身邊的生活入手進行觀察，看看有哪些地方還不盡如人意，有什么不合理的地方，應(yīng)該怎樣改進等等。在解決這些問題的過程中，學(xué)生學(xué)會了觀察的方法，學(xué)會了怎樣在生活中發(fā)現(xiàn)問題并通過科學(xué)的想象去解決這些問題。這正是科幻畫創(chuàng)作的關(guān)鍵。

2、讓學(xué)生放飛童心，創(chuàng)新想象，創(chuàng)作出極具個性的科幻畫作品。童心是學(xué)生進行創(chuàng)作的源泉，他們對整個世界都充滿了好奇，成人圈里的各種“規(guī)矩”束縛不了他們活躍大膽的思維，所以兒童的想象力之豐富往往出乎我們的意料。在畫科幻畫的過程中，教師的輔導(dǎo)觀念就顯得特別重要。學(xué)生看起來幼稚甚至可笑的想法需要我們?nèi)ズ亲o，我們不要用成人的觀念去判斷他們的想法是否合理，是否有一定的科學(xué)原理。學(xué)生肯定是在現(xiàn)實生活中有了這種感受和體會才會有這種想法，所以教師應(yīng)該從兒童的想法出發(fā)去判斷他們的創(chuàng)意是否解決了生活中存在的實際問題，是否具有現(xiàn)實意義?？偠灾處熞褜W(xué)生的創(chuàng)新思維充分調(diào)動起來，引導(dǎo)他們集中突破某一方面問題進行自主創(chuàng)作。

3、讓學(xué)生通過交流評價，創(chuàng)作出洋溢快樂的科幻畫作品。互相交流對小學(xué)生來說是非常好的學(xué)習(xí)方式，在科幻畫的教學(xué)中也是很有效果的。比如，教師在教學(xué)過程中讓上一屆獲獎的學(xué)生充當(dāng)教師的角色，介紹自己是如何理解科幻畫的。有了這些經(jīng)驗之談，學(xué)生之間就可以互相學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生在繪畫的過程中體驗成功。又如，當(dāng)學(xué)生對自己的選題有了方向時，讓學(xué)生將自己的想法與同伴交流，在大家的質(zhì)疑與認(rèn)同中，逐步完善自己的思考。雖然這個環(huán)節(jié)需要的時間比較長，先從小樣稿到初步形成的稿子，最后到完成稿，但是整個過程對學(xué)生個體的提高是非常有幫助的。經(jīng)過我們的嘗試，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生將自己的想法與同伴交流時，往往受到的指點和啟發(fā)是非常顯著的。所以，在科幻畫教學(xué)過程中，適時地讓學(xué)生進行交流評價是非常必要的。

二十一世紀(jì)，是一個以知識為主題以創(chuàng)新為核心的時代。愛因斯坦說：“想象力比知識更為重要?！笨苹卯嬀褪且话焉衿娴慕痂€匙，開啟了少年兒童暢想未來，創(chuàng)造新生活的美好夢想。在科幻畫教學(xué)的輔導(dǎo)過程中，我們應(yīng)該做到尊重學(xué)生提出的“古怪”的問題，尊重學(xué)生的想象力和別出心裁的念頭，讓學(xué)生在樂中學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)作熱情。作為科幻畫的輔導(dǎo)教師，我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，用超越語言的智力與情感的創(chuàng)作方式打開學(xué)生心中的藝術(shù)之門，使他們創(chuàng)作出更多、更好的科幻畫作品。

第二篇：科幻畫創(chuàng)作心得體會

創(chuàng)作科幻畫的體會

在老師科幻畫輔導(dǎo)中我有一些感想和體會，下面，我從科幻畫的畫題設(shè)計、如何科幻畫活動談?wù)勎业母邢耄?/p>

一、科幻畫的畫題設(shè)計

由生活中所見所聞的科學(xué)事實而產(chǎn)生的科學(xué)幻想事件進行的一種呈現(xiàn)。

1.關(guān)注自然，思考生活。

科幻畫的創(chuàng)作離不開我們的現(xiàn)實生活，豐富的現(xiàn)實生活是科幻畫的基礎(chǔ)。畫筆下的形象常常是感受加上記憶、想象創(chuàng)造出來的視覺形象，不受形狀、色彩的限制，能大膽的表達(dá)自己的感情和認(rèn)識，反映出我們兒童心中的世界。

2.關(guān)注層次，由易到難。由無情節(jié)到有情節(jié)，由現(xiàn)實到科幻等等。我們兒童在科幻畫畫題設(shè)計一定要符合創(chuàng)造性。用教師創(chuàng)造性的畫題設(shè)計來喚起我們創(chuàng)造性的想象創(chuàng)造。

3、一切的科幻畫作品都離不開生活的原型，如何在生活中選題，我認(rèn)為要從以下兩個方面做起：（1）觀察要實

走出校園，走進生活，走進社會，觀察自然現(xiàn)象和生活、社會現(xiàn)象，觀察時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的小事情，小現(xiàn)象開始，展開合理、大膽的想象。

（2）選題要新

現(xiàn)在的科幻畫容易出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象，選題時，一定要新穎，別人畫過的，想過的，盡量不要在重復(fù)，要有自己的新想法，新發(fā)現(xiàn)，選擇內(nèi)容盡可能地出其不意，要有站在別人肩頭看問題的意識，選題既要符合自己的生活實際，又要有一定的高度，只有與眾不同，才能有新意。

第三篇：2022年“雙減”政策下如何指導(dǎo)少兒創(chuàng)作科幻畫

2022年“雙減”政策下如何指導(dǎo)少兒創(chuàng)作科幻畫

少兒科幻繪畫是少年兒童的專利，它是少年兒童對世界事物和宇宙的科學(xué)認(rèn)知，少兒科幻畫表達(dá)了少兒對世界和宇宙的樸素理解，內(nèi)容豐富，想象奇特，表現(xiàn)方式多樣，充滿童趣的純真。那么，怎樣指導(dǎo)少兒創(chuàng)作一幅有質(zhì)量的科幻畫作品呢？

一、讓學(xué)生充分認(rèn)識創(chuàng)作科幻畫的意義

科幻畫的創(chuàng)作對從小鍛煉少年兒童手腦并用，培養(yǎng)科技精神與藝術(shù)素養(yǎng)的融會貫通，具有非常重要的作用。同時，對于培養(yǎng)少年兒童熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神，促進科學(xué)素養(yǎng)的提高，也具有十分重要的意義。

指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作少兒科幻畫，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)他們根據(jù)自身對科學(xué)知識的理解展開大膽、合理的想象，通過自己手中的畫筆將想象的內(nèi)容描繪出來，將腦海中科學(xué)的畫面展示出來。教師要特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象、繪畫、審美和創(chuàng)新等綜合能力。通過創(chuàng)作科幻畫，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的實踐能力尤其是將科學(xué)思想、科學(xué)想象轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活

青少年科幻畫作品首先要貼近學(xué)生實際，與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密相連，才能引起學(xué)生的共鳴。教師通過各種手段將美術(shù)教學(xué)有機地融入到學(xué)生的實際生活中，引發(fā)學(xué)生從實際出發(fā)，迸發(fā)思維靈感和創(chuàng)新意識。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的意識，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的事物，對生活的問題加以分析，開動腦筋，思考解決問題的設(shè)想和方法。

在一節(jié)科學(xué)幻想課上，我以農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)期間高速公路大塞車這個上過熱搜的話題導(dǎo)入課題。學(xué)生們對于這次大塞車的話題記憶猶深，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們對塞車原因展開了熱烈的討論：有的認(rèn)為是車輛實在太多了，有的認(rèn)為是路窄、路少，有的說是因為“車輛出行時間都趕在一塊了”分析討論后，我鼓勵學(xué)生們提出解決這個問題的設(shè)想，這會熱鬧了：有的同學(xué)從車本身展開想象，提出給汽車添加“翅膀”變成路、空兩用的，或添加四條伸縮大長腿如爬蟲一般隨時變換行車方式；有的同學(xué)說可以設(shè)計出一款統(tǒng)計軟件，汽車須提前預(yù)約并按軟件分流的時間和線路出行，這樣汽車就不會擠在同一時間、同一線路上路了；還有同學(xué)說他設(shè)計一副千里眼萬能眼鏡，只要輸入目的地，它會指引司機用最短的時間走最通暢的路。在此討論的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)作了《防塞車智能機器人》《不怕塞車的汽車》《防塞車指揮系統(tǒng)》《塞車克星》等優(yōu)秀的科幻畫作品。

三、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想

科幻畫披著奇麗想象的外衣，但有著一定科學(xué)依據(jù)作為支撐。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，鼓勵學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中豐富認(rèn)知，豐富奇思妙想。對于科學(xué)幻想類創(chuàng)作素材，學(xué)生的認(rèn)知渠道有很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本相關(guān)知識、課外科普讀物等積累知識，豐富認(rèn)知。如六年級《未來的學(xué)?！芬徽n，對于學(xué)生來說，這幅作品本身要畫出來也并不難，難的是打破固有認(rèn)知，不要局限于對學(xué)校校園環(huán)境的改良或一些圖書館、藝術(shù)樓的建筑、設(shè)備的創(chuàng)新，而是結(jié)合掌握的科學(xué)知識，如學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)了解過海底的秘密、神秘的外太空，進而發(fā)揮想象，設(shè)想在海底建造未來的高科技學(xué)校，或是把我們的學(xué)校搬到空中、外太空……

科幻畫中科學(xué)性的特質(zhì)決定了與其他想象畫不同?？苹卯嬛胁粌H僅有天馬行空的想象，對未來無限憧憬的圖畫，都是基于現(xiàn)有科學(xué)知識的再造和描繪。比如，地球環(huán)保、新能源、廢品利用、未來食品、未來居住、未來醫(yī)療、宇宙航行、太空城市等等，都是科幻畫選題涉及的科技領(lǐng)域。教師要引導(dǎo)學(xué)生平時多了解科學(xué)知識，多讀一些科技書籍，要時常關(guān)心科學(xué)發(fā)展動態(tài)，及時了解世界科技發(fā)展的新動向，并試著把這些科學(xué)新知識融入作品的表達(dá)。教師可以結(jié)合選材和主題在創(chuàng)作前給學(xué)生普及相關(guān)的科普知識，充實學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)想象思維，從而創(chuàng)作出高質(zhì)量的科幻作品。

四、鼓勵學(xué)生放飛想象

在指導(dǎo)科幻畫創(chuàng)作的教學(xué)實踐中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境——科學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生張開科學(xué)的翅膀，大膽去解決現(xiàn)實中的問題。比如，鼓勵學(xué)生說一說創(chuàng)作“抗疫”科幻畫能從哪些方面入手，應(yīng)該從哪些方面開展科學(xué)想象……有的說用機器人代替危險的人工操作；有的說創(chuàng)造一款殺毒、凈化機器設(shè)備，如洗車器一樣只要感染者穿過機器就能消滅病毒或康復(fù)的機器；有的說發(fā)明迷你“滅毒”膠囊，服用后會有目標(biāo)地清除病毒，不會破壞其他的免疫系統(tǒng)；還有的說可以發(fā)明一種自帶風(fēng)火輪的鞋子可以急速護送感染者或所需急救物資等等。我引導(dǎo)學(xué)生分析問題、放飛想象、用科學(xué)的方法探索、解決問題。通過提問、討論、交流等情境，激發(fā)學(xué)生將科學(xué)的想象觸角延伸到各個領(lǐng)域，展現(xiàn)他們的奇思妙想和豐富的創(chuàng)造力。通過指導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)作的《病毒凈化器》《抗疫機器人》《智能搜救儀》《免疫細(xì)胞機器人》《急速病毒檢驗系統(tǒng)》《新型病毒防護罩

》分別獲得了青少年科創(chuàng)賽一、二等獎，充分表明運用科學(xué)的想象去探索、去創(chuàng)造生活實際問題對科幻畫創(chuàng)作的重要性。

總之，少兒科幻畫是少年兒童描述科幻世界的藝術(shù)形式，也是對未來科學(xué)發(fā)展的暢想和展望的表達(dá)方式。教師在指導(dǎo)科幻畫創(chuàng)作中要鼓勵學(xué)生展開科學(xué)的想象翅膀，讓學(xué)生在科學(xué)的天空里自由地翱翔。

第四篇：科幻畫創(chuàng)作與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

科幻畫創(chuàng)作與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

【摘要】科幻靈感是科幻畫創(chuàng)意的起點，一種主題創(chuàng)意的產(chǎn)生首先來自某種靈感意念；要使靈感變成創(chuàng)意則必須善于感知靈感，抓住靈感，并不斷強化和放大靈感，使它最終變?yōu)榭梢愿兄臇|西，成為畫面所要表現(xiàn)的主題。

科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)是：興趣是滋養(yǎng)靈感的內(nèi)心源泉和動力，微弱閃現(xiàn)的靈感意念在興趣之泉潤物細(xì)無聲地滋養(yǎng)下催生出穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果，繽紛燦爛的創(chuàng)意果實構(gòu)成了豐富多彩的想象力即創(chuàng)新思維之樹。三者的邏輯關(guān)系是：興趣（內(nèi)心源泉和動力）產(chǎn)生靈感（微弱閃現(xiàn)的靈感意念）；靈感產(chǎn)生創(chuàng)意（穩(wěn)定可以感知創(chuàng)意之果）；創(chuàng)意聚合為想象力（豐富多彩的想象力之樹）即創(chuàng)新思維。

因此，通過少兒科幻畫創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從根本上說就是對他們在興趣基礎(chǔ)上產(chǎn)生的靈感之關(guān)注、維護、強化和放大。

【關(guān)鍵詞】科幻畫 靈感 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

少兒科幻畫創(chuàng)作，是一項深受中小學(xué)學(xué)生喜愛的科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教育活動，亦是培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新后備人才的重要途徑之一。筆者以少兒科幻美術(shù)教育的基本概念、要素、特點為基礎(chǔ)，結(jié)合自身多年的實踐經(jīng)驗和體會，通過對科幻靈感、繪畫創(chuàng)意和美術(shù)興趣以及三者關(guān)系的論述，探索了少兒科幻畫創(chuàng)作中學(xué)生創(chuàng)造性即想象力思維的機制，同時借助在全國青少年創(chuàng)新大賽中獲得大獎的作品實例加以論證。

一、對少兒科幻美術(shù)教育的再認(rèn)識

（一）少兒科幻美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的重要性

美術(shù)教育是偏向形象思維的學(xué)科，是以顏色、形體甚至物件的外觀等圖像視覺來傳導(dǎo)信息，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則有特殊的、不可替代的作用。

當(dāng)前美術(shù)教育雖然在教學(xué)大綱中有培養(yǎng)創(chuàng)造力的要求，但在其目前的教育模式中并沒有得到真正的體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為繪畫題材和畫作內(nèi)容缺乏大膽想象、美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)手法缺乏新穎性與獨特性、作品大同小異、創(chuàng)作思路相互模仿了無新意，不適應(yīng)現(xiàn)代社會對藝術(shù)教育的要求等。上述現(xiàn)狀亟待改變，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的時代需求。

（二）少兒科幻美術(shù)教育的基本概念和要素

少兒科幻美術(shù)教育不同于一般美術(shù)教育。所謂“科幻畫”中“科”指的是科學(xué)常識、科學(xué)知識；“幻”指的是幻想、聯(lián)想和其他符合科學(xué)邏輯的想象；“畫”則是指美術(shù)技法和技巧?？傊苹卯嬍前芽茖W(xué)元素滲入到美術(shù)創(chuàng)作畫教學(xué)中,它涉及到科學(xué)知識、科學(xué)幻想和美術(shù)表現(xiàn)能力三大要素，是三位一體的藝術(shù)結(jié)晶。

少兒科幻美術(shù)教育，是一種通過平面藝術(shù)展示創(chuàng)造性思維和繪畫表現(xiàn)技術(shù)有機結(jié)合的科學(xué)和藝術(shù)的教育，也是一種倡導(dǎo)動手動腦的教育。學(xué)生可以通過科幻畫來表現(xiàn)對未來世界的種種憧憬，以及對困擾人類種種難題出于科學(xué)角度的解決方案。因此，一方面想象空間不能局限于科學(xué)原理，另一方面又不能毫無科學(xué)性的漫無邊際地把繪畫變成科學(xué)神話。就教師或科技輔導(dǎo)員而言，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)加幻想的創(chuàng)造力，而學(xué)生創(chuàng)造力的生成和發(fā)揮來自于對科學(xué)和美術(shù)的雙重?zé)釔垡约鞍芽茖W(xué)融于美術(shù)的沖動。但是光有內(nèi)心的創(chuàng)造沖動是不夠的，還必須要有使其外在化的美術(shù)語言。而科幻畫就是這樣一種著眼于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，力圖探索出符合少兒興趣的把科學(xué)和繪畫融為一體的創(chuàng)造性思維規(guī)律和藝術(shù)表達(dá)形式。

基于上述的基本認(rèn)識，可以歸納出少兒科幻美術(shù)教育的如下要素：第一，受教育對象是中小學(xué)學(xué)生；第二，教學(xué)內(nèi)容是圍繞著科學(xué)題材的美術(shù)繪畫技法的傳授；第三，教學(xué)途徑是積極啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)加幻想的想象，隨之用各種美術(shù)技法加以具象化地表現(xiàn)；第四，教學(xué)目標(biāo)和重點不是繪畫作品本身的優(yōu)劣和獎項的層次，也不是美術(shù)技法的嫻熟和藝術(shù)性，而是著眼于學(xué)生在繪畫創(chuàng)作過程中對科幻美術(shù)具體化的創(chuàng)造力的不斷挖掘、激發(fā)、發(fā)現(xiàn)、催成、培養(yǎng)和成熟，即內(nèi)在的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。至于繪畫作品所使用的美術(shù)技法、技巧，是否得獎等都是教學(xué)效果的客觀評價參數(shù)，絕不是也不應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)本身。

（三）少兒科幻美術(shù)教育的特點

科學(xué)幻想繪畫是學(xué)生在已掌握的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的想象，運用繪畫語言創(chuàng)造性的表達(dá)出對宇宙萬物、未來人類社會生活、社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)等方面的遐想而形成的繪畫作品。以科幻畫為媒介的學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)該遵循一定的教育規(guī)律，因而具有如下一些重要的教育特點：

第一，要十分關(guān)注學(xué)生的心理特點，特別是美術(shù)心理特點。受教育對象一般為7歲至 14歲的中小學(xué)生，他們的美術(shù)心理特點具有階段性，從“畫內(nèi)心自己”到“畫外部世界”，從“無目標(biāo)地為玩而畫”到“有目標(biāo)的題材創(chuàng)作畫”，各個階段的心理感受和反應(yīng)是不一樣的。此外，學(xué)生們富有無邊無際的幻想而常常缺乏合情合理的科學(xué)，要把“幻想”和“科學(xué)”兩者有機結(jié)合起來，變成科幻不是自然而然的事情，是需要正確的方法加以引導(dǎo)的。

第二，要十分關(guān)注豐富多變的繪畫技法對學(xué)生的美術(shù)心理的影響。正如現(xiàn)代中小學(xué)生對教師的年齡、著裝、打扮十分敏感，這對教學(xué)效果具有特殊重要的意義一樣，美術(shù)技法的表現(xiàn)力對教學(xué)效果同樣具有重要的影響，加上科幻畫題材的迷幻神秘性，繪畫技法就顯得更加重要。可以這樣說“簡單的一只蠟筆雖然可以成畫，但成不了科幻畫，正如自行車的快慢無法表達(dá)飛機的速度，何況是光速”。

第三，要耐心地啟發(fā)和期待并小心翼翼地關(guān)照和呵護學(xué)生流星掠空般轉(zhuǎn)瞬即逝的科幻靈感。而科幻靈感恰恰是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵要素。

二、對少兒科幻畫創(chuàng)作中創(chuàng)造性思維機制的探索

在指導(dǎo)少兒科幻畫創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要著眼于對學(xué)生科幻靈感、科幻創(chuàng)意以及科幻興趣的研究。靈感一詞有點玄妙難以捉摸，在心理學(xué)意義上解釋為作者在獨創(chuàng)性活動中，大腦皮層的高度興奮所產(chǎn)生的一種特殊的心理狀態(tài)；是在抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)上，有意識和無意識地相互作用突然激發(fā)的情緒特別亢奮的極富創(chuàng)造力的意念；從上述心理學(xué)意義上的概念出發(fā)，科幻靈感則可以解釋為用繪畫的形式來展示具有科學(xué)幻想內(nèi)容的意念?？苹渺`感、繪畫創(chuàng)意和美術(shù)興趣是彼此關(guān)聯(lián)、作用的，是創(chuàng)造性思維機制的三大核心要素，抓住它們就抓住了打開學(xué)生創(chuàng)新思維之門的鑰匙。

（一）科幻靈感與科幻畫創(chuàng)意

就科幻靈感與創(chuàng)意的關(guān)系而言，科幻靈感是科幻畫創(chuàng)意的起點，一種主題創(chuàng)意的產(chǎn)生首先來自某種靈感意念，靈感如流星掠空，耀眼奪目又轉(zhuǎn)瞬即逝，活躍靈動但不夠穩(wěn)定，要形成真正的創(chuàng)意則必須善于感知靈感，抓住靈感，并不斷強化和放大靈感，使它最終成為可以感知的東西，成為畫面所要表現(xiàn)的主題。

（二）科幻靈感與美術(shù)興趣

就科幻靈感與興趣的關(guān)系而言，興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為靈感的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)，靈感的基礎(chǔ)是興趣，興趣是靈感的源泉和滋生土壤。

要讓學(xué)生對科幻美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生靈感，就必須根據(jù)他們的心理特點，讓科幻畫真正走進他們的視野，走近他們的心靈，誕生于他們的筆下。在興趣的推動下學(xué)生用其帶有童稚的美的原則，把心中的世界再造成為眼中的藝術(shù)世界。這會讓學(xué)生在科幻畫的創(chuàng)作中豐富情感體驗，領(lǐng)略成功帶來的滿足和歡樂，而教師的使命就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)他們的興趣。

興趣的產(chǎn)生可能來自學(xué)生自然稟賦和生活環(huán)境的熏陶，但比興趣的產(chǎn)生更為重要的是興趣的維持。興趣的維持在很大程度上取決于對興趣的鼓勵，特別是來自教師的鼓勵――即羅森塔爾效應(yīng)。美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾心理學(xué)的研究成果表明，鼓勵對學(xué)生興趣的維持具有顯著的作用，這也構(gòu)成了現(xiàn)代美術(shù)教育以及少兒科幻美術(shù)教育理論的基礎(chǔ)。

科幻靈感產(chǎn)生的依據(jù)來自科學(xué)的引領(lǐng)?？苹渺`感不是胡思亂想，應(yīng)該遵循科學(xué)規(guī)則。少兒科幻畫不是神話或童話故事的繪畫作品，它是富有時代性、前瞻性、科學(xué)性和技術(shù)性的少兒幻想繪畫作品。中小學(xué)生是不缺乏想象力的，但是豐富的想象則需要遵循科學(xué)的規(guī)律，而不能漫無邊際。筆者在鼓勵學(xué)生大膽想象的同時，十分注重想象力的科學(xué)化引導(dǎo)，即在幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)有趣的科幻知識的基礎(chǔ)上再進入科幻聯(lián)想，同時對科幻聯(lián)想也還要加以積極引導(dǎo)，不能隨意放鴨子，否則聯(lián)想的效果也可能達(dá)不到教學(xué)目的。

（三）科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者的關(guān)系

如果把科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者一并考慮相互之間的關(guān)系，可以得出如下簡單的關(guān)系結(jié)構(gòu)：

興趣是滋養(yǎng)靈感的內(nèi)心源泉和動力，微弱閃現(xiàn)的靈感意念在興趣之泉潤物細(xì)無聲地滋養(yǎng)下催生出穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果，由此構(gòu)成了創(chuàng)造性思維的運行機制。

上述三者的邏輯關(guān)系是：

創(chuàng)造性思維的運行機制：興趣（內(nèi)心源泉和動力）→靈感（微弱閃現(xiàn)的靈感意念）→創(chuàng)意（穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果）

因此，在少兒科幻畫創(chuàng)作中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從根本上說就是對他們在對科幻畫興趣基礎(chǔ)上的科幻靈感的關(guān)注、維護、強化和放大。

三、少兒科幻畫創(chuàng)作中創(chuàng)造性思維機制的實證探索

（一）從作品“奇特的樹”看對科幻靈感的敏感、捕捉和提煉

“奇特的樹”這幅畫獲得第19屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。該畫的誕生在于小作者有感于馬路上的電線桿極難看又影響行人走路，于是靈感閃現(xiàn)，要用樹來代替電線桿，后又想把電話亭、售貨亭、商店等都搬進樹里面，但這顯然不科學(xué)，一棵樹心怎么能容納一個商店呢？怎樣才能把商店壓縮進一棵樹呢？經(jīng)過對幻想的科學(xué)整理，小作者只把售貨亭搬到樹里面，從而確立了 “奇特的樹”的創(chuàng)作主題。

在創(chuàng)作過程中，小作者還產(chǎn)生過要把行道樹用作公共汽車站牌的靈感，筆者并沒有簡單地否定她這個不科學(xué)的靈感，而是帶她逛馬路，讓她仔細(xì)觀察公共汽車站牌和行道樹數(shù)量之間的關(guān)系，讓作者對自己的科幻靈感經(jīng)受科學(xué)和常識的選擇。無數(shù)個與樹有關(guān)的科幻靈感在不斷得到提煉、升華，最后誕生了具有公用電話亭、售貨亭、廣告招牌、街頭地圖、交通指示牌功能的奇特的樹，樹葉白天收集太陽能，晚上用于樹上水果燈的照明。

（二）從作品“仿生魚”看對繪畫創(chuàng)意的鼓勵和放大

畫作“仿生魚”曾獲第17屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，畫面中三條環(huán)保魚，一條魚專吃垃圾，一條魚專喝污水，第三條魚給其他魚看病。該畫在構(gòu)思上把被保護動物變成了具有環(huán)保能力的動物，這種動賓顛倒的奇思妙想充分再現(xiàn)了兒童的無拘無束的思維空間和打破常規(guī)又合情理的童趣。該畫的構(gòu)思起先來自于國外畫有魚的裝飾畫，畫面裝飾性很強很漂亮但沒有任何科技成分，筆者引導(dǎo)學(xué)生由魚想到了大海和海洋污染，再想到清除海上污染的機器，再想到可以像魚一樣在海里游動的機器魚，最后想到可以治理污染的仿生魚，該畫的創(chuàng)意就這樣產(chǎn)生了。

該畫在繪畫技法上也非常具有創(chuàng)意，是在色布紙上使用了固體水彩筆、珠光立體筆、珠光筆，甚至修正液，畫面效果非常特別，有些部位的顏色即便是成人也難以理解其形成的機理效果，幾乎無法復(fù)制。許多看過該畫的兒童畫專家對其繪畫技法驚嘆不已。當(dāng)作品最后完成后，作為教師的筆者也弄不明白這幅畫究竟用了哪些材料。

學(xué)生的創(chuàng)造性不僅僅表現(xiàn)在對科幻主題內(nèi)在的構(gòu)思，同樣也表現(xiàn)在對科幻主題外在的藝術(shù)表現(xiàn)，這種兼具形式和內(nèi)容的雙重創(chuàng)造機制恰恰是科幻美術(shù)思維機制的特點，也是科幻美術(shù)的魅力所在。

【參考文獻】

［1］羅恩菲德（美國）．創(chuàng)造與心智的成長．湖南美術(shù)出版社

［2］魯?shù)婪?阿恩海姆．對美術(shù)教育的意見．湖南美術(shù)出版社

［3］國務(wù)院．國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006－2020）．2006年2月9日

［4］視覺藝術(shù)心理．人民美術(shù)出版社ＫＪ

第五篇：科幻畫創(chuàng)作輔導(dǎo)的認(rèn)識與體會

科幻畫創(chuàng)作輔導(dǎo)的認(rèn)識與體會

72團雙語小學(xué)

常忠明

【摘要】國家近幾年來非常重視科技創(chuàng)新教育工作，而科幻畫也是科技創(chuàng)新教育的一部分。通過幾年的科幻畫創(chuàng)作輔導(dǎo)，為進一步深入研究科幻畫教育教學(xué)工作，建立以兒童科幻畫創(chuàng)作為基礎(chǔ),構(gòu)建學(xué)?？苹卯嫿虒W(xué)體系。同時把科幻畫創(chuàng)作有機地滲透到美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中去，探究發(fā)展美術(shù)課堂教學(xué)理念。充分發(fā)揮科幻畫育智、育人的教育功能?！娟P(guān)鍵詞】科幻畫教育

教學(xué)

教學(xué)理念在科幻畫創(chuàng)作輔導(dǎo)過程中，首先要讓學(xué)生了解認(rèn)識什么是科幻畫？讓學(xué)生對科幻畫認(rèn)識有確切的定義。

一、科幻畫概念的界定

（一）科幻畫的定義 科幻畫，是兒童在已掌握的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過繪畫的表現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，同時展開豐富的聯(lián)想，以科學(xué)為規(guī)律展開對宇宙萬物、未來人類生活、社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的幻想，從而產(chǎn)生的繪畫作品。它具有真實反映孩子們童心的一種藝術(shù)形式。是孩子們自己對社會生活的反映。也促進了學(xué)生科學(xué)藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

（二）科幻畫的特點

我個人認(rèn)為：科幻畫具有以下三個特點：

科——是指科幻畫的主題必須具備科學(xué)性?；谩侵缚苹卯嫷膬?nèi)容應(yīng)該具有想象性。畫——用繪畫的手段表現(xiàn)主題具有藝術(shù)性。小學(xué)尤其適合開展科幻畫教育。小學(xué)兒童的大腦思維從以具體形象思維為主要形式漸漸過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大程度的具體思維性。他們對抽象的科學(xué)常識的理解、研究、及創(chuàng)新能力較弱。因此相對于科技發(fā)明、創(chuàng)作、制作等科技實踐活動來說，科幻畫就有了它顯著的優(yōu)勢。在小學(xué)階段，大部分兒童都對繪畫充滿興趣，他們在畫中抒發(fā)自己的情感，描畫著自己的童心世界。兒童時期又是極富幻想的時代，指導(dǎo)兒童在已知科學(xué)知識的基礎(chǔ)上展開想象的翅膀，將所學(xué)的科學(xué)知識融入到科幻畫創(chuàng)作當(dāng)中。

（二）美術(shù)課程中滲透科幻畫教學(xué)課程

科幻畫教育已經(jīng)成為我校美術(shù)教育課程的一部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維擴散和才能展示的任務(wù)

1．把美術(shù)教育作為科幻畫教育的陣地

這幾年的科技創(chuàng)新大賽，我校的科幻畫作品以逐年發(fā)展壯大，學(xué)生創(chuàng)作積極性熱情高漲（1）開拓科幻畫教學(xué)途徑?？苹卯嫿虒W(xué)主要是通過課內(nèi)和興趣小組兩種途徑來實施。課內(nèi)主要是美術(shù)課中增設(shè)的科幻畫教學(xué)，興趣小組活動主要是利用科幻畫愛好者每周的興趣小組活動兩種方式來開展科幻畫教學(xué)。興趣小組是培養(yǎng)科幻畫人才的主陣地。興趣小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容從學(xué)生的生活實際與已有的科學(xué)知識經(jīng)驗出發(fā)，把我們已知的科幻畫表現(xiàn)的內(nèi)容進行分類。如：探索宇宙、地球環(huán)保、新型能源、生物克隆基因、信息技術(shù)等題材，其次每個學(xué)生自選所創(chuàng)作的主題，選擇主題以后學(xué)生尋找所涉及主題在現(xiàn)代生活中存在的問題和困難。我為每位興趣小組的學(xué)生準(zhǔn)備了一本記事本，這樣同學(xué)們可以隨時記錄自己大腦中一閃而過的奇思妙想。

（2）科幻畫地域特色教學(xué)課程。在科幻畫教學(xué)中，我在教學(xué)模式的探究上做了一些大膽的 嘗試，初步形成了以新疆地域特色為主的科幻畫創(chuàng)作教學(xué)。這一教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生緊扣具有新疆地域特色的素材進行科幻畫創(chuàng)作。如：新疆的飲食中馕的加工制作、棉花、葡萄、地理環(huán)境等為主的創(chuàng)作素材。

三、在科幻畫輔導(dǎo)中，從中產(chǎn)生了以下幾點體會：

1、相信學(xué)生——兒童具有純真的童心，“天馬行空”的想象是創(chuàng)作的源泉。兒童時代因為其了解和掌握的知識量較少，不易受到現(xiàn)有的經(jīng)驗約束，因而他們的頭腦想象比成年人更加大膽活躍，充滿想象力。在科幻畫的創(chuàng)作中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識到這一點的重要性，充分相信學(xué)生的想象力，充分啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而引導(dǎo)學(xué)生自主獨特大膽思考進行創(chuàng)作?？墒牵瑢W(xué)生自主思考并不是讓學(xué)生的思維“天馬行空”自由放任，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立一定的創(chuàng)作方向和主題，從而引導(dǎo)學(xué)生集中于社會某一現(xiàn)象或生活中某一方面進行“對癥下藥”，這樣才會有所突破創(chuàng)新。

為了進一步啟發(fā)學(xué)生思考，對學(xué)生專門進行了一些思維訓(xùn)練課。例如：《剪羊毛自動一體機》首先學(xué)生對新疆草原牧區(qū)的牧民剪羊的現(xiàn)狀進行分析討論，學(xué)生一致認(rèn)為牧民的羊數(shù)量大，剪羊毛的勞動強度大，時間久、還受到一些外在因素的影響。針對以上的不足大家一起來探究利用科技解決問題的辦法，于是就出現(xiàn)了許多剪羊毛有關(guān)的創(chuàng)意，我們先讓學(xué)生畫出創(chuàng)意稿或?qū)懗鲎约旱膭?chuàng)意，再從中選擇更具有代表性和比較新穎的構(gòu)思再做進一步的指導(dǎo)。

2、讓創(chuàng)作深入生活：在進行主題式的研究探討時，主題的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞具有新疆地域特色這一創(chuàng)作素材主題，表現(xiàn)內(nèi)容主要集中在以下幾個方面：（1）描繪未來生活情景：例如《剪羊毛》、《空中轉(zhuǎn)場》、《各種口味的馕》

（2）關(guān)注社會現(xiàn)狀問題：例如新疆針對環(huán)境問題、能源問題、交通、沙漠等等社會與環(huán)境問題去設(shè)想解決辦法，就有了《克拉瑪依油城》、《綠化機》、《多位一體交通》（3）新疆地域特色：例如《多味哈密瓜》《五彩棉花》《葡萄收割一體機》

3、珍視童心，充分肯定：科技的發(fā)展日新月異，我們無法預(yù)知未來的世界會是什么樣子，未來的科學(xué)技術(shù)又會有什么新發(fā)明新創(chuàng)造。所以對于未來的想象不應(yīng)過度要求邏輯與原理上的嚴(yán)謹(jǐn)，要用發(fā)展的觀念去判斷，可能今天覺得不可思議的想象，隨著科學(xué)技術(shù)在發(fā)展，明天就有可能會實現(xiàn)。

在創(chuàng)作中，盡最大可能容許學(xué)生天真大膽的想象，教師尤其要特別注重孩子們一些看起來可能幼稚可笑的奇思妙想，其實這些想法可能是他們自己在生活中的感受和體會才想出來的。教師不應(yīng)該用成人的眼光去看待和判定他們的創(chuàng)意是否合理，是否符合一定的科學(xué)道理，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)化為兒童的眼光去審視他們的創(chuàng)意是否具有實際意義，是否解決了生活中實際存在的問題。所以需要輔導(dǎo)教師具有一顆童心，才能夠“慧眼識珠”。只要學(xué)生的作品中不出現(xiàn)違背科學(xué)原理的原則性錯誤就可以了。在輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)教師還要特別留意對學(xué)生的創(chuàng)意稿的篩選，不要無意失去一些好的設(shè)想和創(chuàng)意。

四、適當(dāng)幫助，充分鼓勵：小學(xué)生的知識儲備較少，知識面較窄，在創(chuàng)作科幻畫方面，必定會有一些力不從心的時候。針對這一問題，教師除了要引導(dǎo)孩子們平時多學(xué)習(xí)科技方面知識以外，作為輔導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的科學(xué)助手，在關(guān)鍵的時刻要為學(xué)生提供幫助。

然而教師在輔導(dǎo)學(xué)生過程中不要過多參謀，我們要注意方式方法，科幻畫的創(chuàng)意表現(xiàn)要貼合他們現(xiàn)年齡階段的知識水平，符合他們已掌握的科技知識水平，不應(yīng)超越學(xué)生的年齡特點。低學(xué)段的兒童和高學(xué)段學(xué)生他們的想法也存在一定差異，應(yīng)尊重這種差異化，還要符合兒童年齡層次與技能水平現(xiàn)狀，不要過于拔高表現(xiàn)。并在具體的表現(xiàn)中有所體現(xiàn)。教師過多輔導(dǎo)會影響孩子本身的獨立思考和童稚表現(xiàn)，可能會使充滿奇思妙想的科幻畫變成科普畫。

五、科學(xué)與藝術(shù)并重：科幻畫所表現(xiàn)的內(nèi)容要準(zhǔn)確，畫面是展示他們創(chuàng)新思想的舞臺，畫面中所體現(xiàn)的繪畫技法是為表現(xiàn)科幻畫的主題而服務(wù)的，因而應(yīng)科學(xué)性與藝術(shù)性并重。輔導(dǎo)教師在具體的輔導(dǎo)中應(yīng)首先確定表現(xiàn)主題是否準(zhǔn)確鮮明，如畫面的主體是否符合所要表現(xiàn)的場景，所描繪的科學(xué)技術(shù)應(yīng)該放在畫面最突出的位置，畫面所呈現(xiàn)的內(nèi)容一定要表達(dá)的清楚完整，一目了然，具有一定的說明性。在繪畫無法完全表述清楚地情況下可以用一些文字或具有代表性的符號來輔助。

同時，畫面在重視表現(xiàn)科學(xué)性的同時，也要注重繪畫所具有的“美”形式來表現(xiàn)。從畫面的構(gòu)圖、造型、色彩等方面都要做到美的體現(xiàn)，使畫面具有一定的美感。

六、留心觀察，不斷學(xué)習(xí)：科幻畫的輔導(dǎo)不僅需要教師具備一定的美術(shù)素養(yǎng)，同時還需要輔導(dǎo)教師具有較高的科學(xué)素養(yǎng)，列如對于科學(xué)原理的掌握，科學(xué)發(fā)展前景的了解等，在其他方面的知識也需要豐富的累計，如生活常識的積累，社會問題的關(guān)注與認(rèn)識，對兒童生活的關(guān)心等多方面素質(zhì)，因此，對于輔導(dǎo)教師來說，平時應(yīng)留心觀察，多學(xué)習(xí)，了解社會科學(xué)各個領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。只有集思廣益才能使科幻畫輔導(dǎo)工作能夠長期保持并不斷發(fā)展的動力。

七、最后提醒教師在輔導(dǎo)學(xué)生中所涉及錯誤性題材：

1、思想性錯誤：科幻畫主題應(yīng)積極健康向上，避免一些不健康不積極的題材。例：自動寫作業(yè)機、神奇的筆、暴力毀滅武器等。

2、知識性錯誤：不符合科學(xué)原理。例：天空之城、廢舊紙變?yōu)榫G色植物等等。