第一篇：藝術(shù)活動(dòng)：跳舞的小人(一)(繪畫)

藝術(shù)活動(dòng)：跳舞的小人

（一）（繪畫）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)畫不同形態(tài)的舞姿。

2、體驗(yàn)作畫的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：硬紙片做成的小人、水彩顏料、水彩筆、紙、舞蹈音樂?；顒?dòng)過程：

一、請(qǐng)個(gè)別幼兒上前舞蹈，其他幼兒認(rèn)真欣賞。

1、引導(dǎo)幼兒描述并模仿舞姿。

2、教師示范畫出幾種舞姿。

二、出示能活動(dòng)的小紙人。

1、讓小紙人跳舞給幼兒看。

2、提問：小紙人頭的姿勢(shì)怎么樣？手在身體的什么地方？腳的動(dòng)作時(shí)什么樣的？

三、播放音樂，幼兒繪畫，教師觀察指導(dǎo)。

1、師：剛才小紙人跳出了多種優(yōu)美的舞姿，請(qǐng)你們把你認(rèn)為最美的舞姿畫出了吧！

2、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，畫出不同形態(tài)的舞姿。

四、引導(dǎo)幼兒展示自己的作品，并舉行班級(jí)舞會(huì)，邊跳舞邊向同伴介紹自己的作品。活動(dòng)延伸: 引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中開展“跳舞的小人”音樂會(huì)。

第二篇：中班藝術(shù)活動(dòng)：繪畫(一盆花)

中班藝術(shù)活動(dòng)：一盆花（繪畫）

活動(dòng)目標(biāo)：

能認(rèn)真觀察一盆花，并用寫生的方法大膽表現(xiàn)自己的觀察結(jié)果?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

一盆花，白紙和油畫棒 活動(dòng)過程：

（一）以談話的形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

1.師：今天老師給小朋友們帶來了一盆花，我們一起來看看這盆花，看看它的葉子是什么形狀的、花是什么顏色的。2.組織幼兒觀看放在桌子上的盆花。

（二）組織幼兒回憶剛剛觀察過的花。1.請(qǐng)幼兒來說說自己剛剛看到的花。

（1）師：剛剛小朋友都觀察了這盆花，現(xiàn)在請(qǐng)個(gè)小朋友說說它的葉子是什么形狀的？花兒是什么顏色的？（個(gè)別幼兒回答）（2）師：這盆花的葉子是半橢圓形的，花是黃色的。2.引導(dǎo)幼兒說出花的組成部分：莖、葉、花。

（1）師：那這盆花是由哪些部分組成的呢？（個(gè)別幼兒回答）（2）師：對(duì)了，這盆花是由莖、葉、花組成的，下面還有一個(gè)花盆。

（三）教師示范畫出莖、葉、花。1.教師示范使用油畫棒畫的方法。

（1）師：這盆花很漂亮，老師想把它畫下來，在畫的時(shí)候先畫花盆、然后畫花，再畫莖，最后畫葉子。（教師邊示范邊講解）

（2）師：一盆漂亮的花畫好了，我們還可以裝飾一下花盆。

（四）幼兒自由畫畫，老師指導(dǎo)。1.操作要求。

師：等一下老師也請(qǐng)小朋友來畫這盆花，但畫畫前老師有幾點(diǎn)要求，你要把你看到的這盆花畫下來；在畫畫的時(shí)候要安靜，保持桌面衣服、畫面的干凈整潔；有困難的小朋友可以舉手請(qǐng)老師幫忙；畫好后拿給老師。

2.幼兒自由作畫，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒按順序畫出花莖、葉子、花朵。

3.幫助能力較弱的幼兒完成作品。

（五）作品展示。

1.師：小朋友們都畫了這盆花，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友說說哪張畫的最像，哪里像？ 2.師：小朋友說這張像，因?yàn)槿~子畫的很像。老師覺得這張畫的很像，花的顏色和這盆花一樣，葉子也是半橢圓形的，莖長(zhǎng)長(zhǎng)的。（根據(jù)幼兒作畫的情況進(jìn)行小結(jié)）

3.師：今天我們畫了這盆花，小朋友回家后要是看到漂亮的花也可以畫下來。

（六）活動(dòng)延伸。

師：小朋友在玩區(qū)域時(shí)可以繼續(xù)畫。

第三篇：大班美術(shù)跳舞的小人

大班美術(shù)：跳舞的小人

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受跳舞的人動(dòng)作的優(yōu)美，對(duì)人物動(dòng)態(tài)創(chuàng)作感興趣。

2、鞏固色彩搭配的技能，提高幼兒觀察、表現(xiàn)人物動(dòng)作的能力。

3、嘗試運(yùn)用蝴蝶結(jié)合繪畫相結(jié)合的方法創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種舞蹈的人?；顒?dòng)準(zhǔn)備：蝴蝶結(jié)、雙面膠、各色卡紙?；顒?dòng)過程：

一、觀看、分析照片，感受舞蹈演員的動(dòng)作美，萌發(fā)創(chuàng)作的欲望。

1、今天老師帶來了一些很美的照片，請(qǐng)你們欣賞一下。照片中得人在干什么？美嗎？美在哪里？

2、你們喜歡跳舞嗎？你們能不能擺出其它好看的舞蹈動(dòng)作呢？今天劉老師帶來了一首音樂，請(qǐng)小朋友一起跳舞，當(dāng)音樂停下來的時(shí)候，請(qǐng)你們擺好動(dòng)作，保持不動(dòng)，比比誰的動(dòng)作最有創(chuàng)意，要和別人不一樣的哦！

3、優(yōu)美的動(dòng)作和舞姿除了可以用照片拍下來，還可以畫下來。今天就來做一做，畫一畫跳舞的小人。

二、教師出示示范畫----《跳舞的人》。

1、師：這幅畫漂亮嗎？小人的衣服是用什么東西做的？蝴蝶結(jié)怎么擺能變出身體直立的人？當(dāng)人的身體變得彎曲時(shí)，蝴蝶結(jié)該如何擺放？

2、添加小人的其他身體部位。

這幅畫得小人做怎樣的動(dòng)作?請(qǐng)你們大膽想象一下，你的跳舞小人可能在做怎樣的動(dòng)作？然后在蝴蝶結(jié)的上面添畫出小人的頭、手和腳的動(dòng)作，注意盡量畫得不一樣。

3、添加背景。小朋友，想一想，你的小人可能在哪里跳舞？舞臺(tái)上會(huì)有些什么？除了絢麗的舞臺(tái)上表演，還可以在那里跳舞？

三、幼兒操作：

1、你們?cè)敢鈩?chuàng)意一下自己的跳舞小人嗎？我們要來比一比，誰的小人身體的姿勢(shì)最美、動(dòng)作最有創(chuàng)意、2、教師巡回指導(dǎo)。

四、互相欣賞，評(píng)價(jià)作品。

2013年12月3日

第四篇：藝術(shù)繪畫活動(dòng)總結(jié)

藝術(shù)繪畫活動(dòng)總結(jié)

曹縣王集鎮(zhèn)理想學(xué)校

本學(xué)期參加繪畫興趣小組的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生是初次接觸的，有五、六位學(xué)生曾在中班時(shí)學(xué)過繪畫，但作畫的能力還很弱。

本興趣班大部分學(xué)生只是使用水粉顏料和工具進(jìn)行的簡(jiǎn)單的平涂，對(duì)色彩的漸變，作畫的技能掌握的還很少。但是通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步熟悉和認(rèn)識(shí)了色彩變化的規(guī)律,色彩形成的法則原理,色彩的冷暖關(guān)系,色彩的光感、結(jié)構(gòu)和心理作用,色調(diào)的形成與色彩的傾向性；也使學(xué)生初步感知了用點(diǎn)彩、重疊等方法作畫的技能。根據(jù)年齡特點(diǎn)，大班學(xué)生已具備了比較豐富的運(yùn)用色彩表現(xiàn)的能力，對(duì)混合色產(chǎn)生興趣，畫畫時(shí)還能運(yùn)用各種顏料調(diào)出需要的顏色，比較喜歡鮮艷的對(duì)比性強(qiáng)的顏色。根據(jù)以上特點(diǎn)，我采取了以下措施來培養(yǎng)學(xué)生的色彩審美素質(zhì)。

一、通過大量的欣賞活動(dòng)，擴(kuò)大欣賞面，感受發(fā)現(xiàn)色彩的魅力，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力。如組織學(xué)生觀察冬季里的主要活動(dòng)而引出的《打籃球》、《踢足球》，置身于美好的教育環(huán)境中，對(duì)學(xué)生的色彩感的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

二、通過多種趣味美術(shù)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)顏色，了解顏色變化的過程，提高學(xué)生審美理解能力。學(xué)生喜歡涂涂畫畫，在玩中認(rèn)識(shí)色彩對(duì)學(xué)生是一種不可抵擋的誘惑。在有趣的美術(shù)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的興趣，了解顏色產(chǎn)生的過程，加深學(xué)生的色彩體驗(yàn)，提高他們的審美理解能力。

三、通過涂色活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由隨意涂色到搭配涂色，發(fā)展學(xué)生審美表現(xiàn)能力。

大班學(xué)生喜歡鮮艷的色彩，但還不夠注重顏色的協(xié)調(diào)。上色時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用某種顏色統(tǒng)一畫面，形成主色調(diào)。具有某種色彩傾向的主題畫，如畫“踢足球”時(shí)，可讓學(xué)生大面積地使用黃綠色，形成暖調(diào)，突出踢球的場(chǎng)地。在此基礎(chǔ)上，還要逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三原色的對(duì)比色，紅綠、黃紫、藍(lán)橙，這樣在繪畫過程中，學(xué)生用協(xié)調(diào)、對(duì)比的搭配方法上色，使畫面色彩更加豐富、鮮明、美麗。重視學(xué)生期色彩感的培養(yǎng)，可以樹立正確的審美觀，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，并有利其在生活中融會(huì)貫通地應(yīng)用。因此，在下學(xué)期的教育教學(xué)中，我們還得繼續(xù)加強(qiáng)。

第五篇：大班藝術(shù)《哈哈小人》

（大班藝術(shù)）哈哈小人

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過觀察、回憶畫出目標(biāo)小人形象。

2、探究畫面中小人造型的變化與折紙方法的關(guān)系。

3、根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)編，并感受其中的樂趣。

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)小人造型與折紙之間的變化規(guī)律。

難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)上述變化的規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律進(jìn)行想象與表現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小筐4個(gè)、小型吸鐵石若干、黑板一塊；

2種淺色的紙，其中折好的長(zhǎng)方形紙每人至少兩張、沒折的（如A4紙的1/4大小）及記號(hào)筆一人一份；

成品小人范畫一張等。

活動(dòng)過程：

一、觀察理解，表現(xiàn)“頂天立地的小人”造型

1、幼兒表述自己喜歡畫什么。

問：很多孩子非常喜歡畫畫，你最能畫什么？

2、幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”

（1）教師：今天，我們來畫一個(gè)“頂天立地的小人”。

教師觀察幼兒是否理解“頂天立地”，教師亦可借助肢體語言幫助幼兒理解（畫得高畫得大）。

（2）出示圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察“小人”的造型。（如圖一）

師：給你們一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，仔細(xì)觀察這個(gè)小人的樣子和大小，觀察好的小朋友舉手示意下。

3、幼兒在畫紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。

師：請(qǐng)?jiān)诨@子里拿一張粉色的紙，把你觀察到的“小人”頂天立地畫在這張紙上。

4、對(duì)照

師：（出示范圖）現(xiàn)在讓我們來看一看我這的小人，和你畫的比較下，在畫之前我提過要求的，畫得時(shí)候要“頂天立地”；第二個(gè)要求是畫你觀察到的小人。現(xiàn)在自己對(duì)照下，哪些地方不一樣的，自己修改下。（抽掉范圖）

二、觀察討論，發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關(guān)系

1、幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”（如圖二）。

（1）教師：請(qǐng)你取出

顏色的紙（折好的紙），再次畫小人，要求是畫得頂天立地；畫觀察到的小人，還有一個(gè)要求是不可以打開這張紙。（2）幼兒在折過的紙上繪畫。

教師觀察幼兒紙張擺放或選擇繪畫的位置，同時(shí)留意幼兒第二次繪畫表現(xiàn)的對(duì)象是否比第一次更仔細(xì)，隨機(jī)表揚(yáng)、提示。

2、幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。教師：畫好了嗎？剛才讓你不要打開紙對(duì)嗎？現(xiàn)在打開吧。問：你畫的小人怎么了？哪里分開了？

他畫的小人為什么沒有分開，你們畫的“小人”為什么分開了？

結(jié)合幼兒作品提問，幼兒回答，教師小結(jié)提升如：畫畫的大小和位置都有關(guān)

為什么有的人畫出來是頭分開，有的人畫出來是身體分開了？ 結(jié)合幼兒作品，幼兒思考回答。

教師提示：這幅畫的身體斷開了，是因?yàn)樗焉眢w畫在哪里？（結(jié)合作品演示）

原來粉色的紙上也畫了，為什么沒有分開，這張黃色的紙?jiān)趺戳耍?/p>

也就是說，折過的紙折過的地方和小人斷掉的地方是有關(guān)系的（幼兒觀察自己作品）把什么畫在折過的地方，什么就斷開了。

3、幼兒思考并嘗試連接斷開之處的方法。教師引導(dǎo)：有沒有辦法把斷開的地方連起來？

（當(dāng)幼兒想出用線連接的時(shí)候，教師在黃紙上畫斷開的圈，請(qǐng)幼兒上來示范。）

師：用直直的線就能把斷掉的地方連起來了，那現(xiàn)在請(qǐng)你也來試試看。然后你發(fā)現(xiàn)了什么？ 請(qǐng)幼兒用連線的方式把自己的作品畫完。

4、幼兒將自己的作品展示在黑板上。（按部位分類貼好）教師引導(dǎo)幼兒觀察同伴的作品。

師：我們發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)我們把紙拉開以后，畫的小人就??

又發(fā)現(xiàn)了，用線連起來，小人就變長(zhǎng)

來看看，什么地方變長(zhǎng)了。為什么變長(zhǎng)的地方不一樣，還記得嗎？ 引導(dǎo)幼兒真正理解小人造型變化與折紙之間的關(guān)系，5、幼兒第三次在折紙上繪畫。

（1）教師：如果再給你一次畫畫的機(jī)會(huì)，你想把“小人”的哪里變長(zhǎng)呢？

（教師根據(jù)幼兒的想法提示幼兒：如果要把某個(gè)部位變長(zhǎng)，必須把它畫在——？幼兒會(huì)說折線上。）

（2）激勵(lì)幼兒再畫一次：比一比，這次誰畫的與眾不同，變化最有創(chuàng)意。

（教師觀察幼兒再次在折紙上進(jìn)行繪畫，看看誰的作品有創(chuàng)意：如臉部器官變形、頭發(fā)變形、身體的幾個(gè)部位同時(shí)變形等。）

三、欣賞作品，激發(fā)進(jìn)一步探究與表現(xiàn)的愿望

1、幼兒欣賞比較同伴的作品，發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。收集幼兒創(chuàng)意作品，集體猜測(cè)會(huì)變化的地方并展示。

2、幼兒再次思考新的問題并延伸操作。師：小人身上還有什么地方可以變？

如果把紙換個(gè)方向會(huì)怎么樣？再折一下會(huì)有什么變化？

如果嘗試畫別的東西，又會(huì)有什么好玩的發(fā)現(xiàn)呢？

這里還有一些紙，我們回去再試試吧。

大班美術(shù)：哈哈小人（吳佳瑛）

－－“走進(jìn)童心”優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品

時(shí)間: 2013-7-4 作者: 吳佳瑛 單位:虹口區(qū)友誼幼兒園

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)前教育課程指南中指出：5—6歲的幼兒在年齡特征上“有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，能長(zhǎng)時(shí)間專注探索物體的操作；能初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系”。在對(duì)此年齡的階段目標(biāo)中也提到了“探究、操作、實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)物變化過程感興趣，積極嘗試用簡(jiǎn)單的認(rèn)知方法發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”。其次，細(xì)致地觀察、回憶、再現(xiàn)以及理解方法后的想象創(chuàng)造對(duì)大班幼兒是能力上的挑戰(zhàn)，將對(duì)幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力起到鋪墊作用。

活動(dòng)目標(biāo)：

探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關(guān)系，感受并表現(xiàn)其中的趣味。

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)人物造型與折紙之間的變化規(guī)律。

難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)上述變化的規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律進(jìn)行想象與表現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、長(zhǎng)方形桌子4張，一半幼兒，小筐4個(gè)，小型吸鐵石若干，記號(hào)筆15支，黑板一塊。

2、2種淺色的紙，其中折好的長(zhǎng)方形紙42張、沒折的（如A4紙的1/4大小）同幼兒人數(shù)。

活動(dòng)過程：

一、觀察理解，表現(xiàn)“頂天立地的小人”造型

1、幼兒表述自己喜歡畫什么。

教師提問并鼓勵(lì)：很多孩子非常喜歡畫畫，你最能畫什么？

（此問題切中幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，能很快使活動(dòng)進(jìn)入正題）

2、幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”

（1）教師：今天，我們來畫一個(gè)“頂天立地的小人”。

（教師觀察幼兒是否理解“頂天立地”，一般情況幼兒都能理解與表述，教師亦可借助肢體語言幫助幼兒理解。）

（2）出示圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察“小人”的造型。（如圖一）

（此時(shí)，教師可以留意每個(gè)孩子觀察的特點(diǎn)，請(qǐng)觀察完的幼兒舉手表示“觀察完畢”。）

3、幼兒在畫紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。

教師請(qǐng)幼兒找出小筐內(nèi)的紙（沒有折過的），把觀察到的“小人”頂天立地畫在這張紙上。

（教師邊交代邊取走圖片，觀察幼兒繪畫的過程和結(jié)果，留意幼兒觀察后所繪畫出的“小人”造型。等幼兒畫好后，可以取出圖片讓幼兒對(duì)照。）

環(huán)節(jié)價(jià)值：

1、此環(huán)節(jié)雖然是幼兒繪畫簡(jiǎn)單的單線小人，但挑戰(zhàn)的是大班幼兒的觀察習(xí)慣與觀察技能，認(rèn)真觀察并善于傾聽的幼兒能準(zhǔn)確表現(xiàn)自己看到的圖片。

2、強(qiáng)調(diào)的“頂天立地”是為下一環(huán)節(jié)在折紙上畫“小人”做準(zhǔn)備、并探究其趣味性埋下伏筆，否則幼兒容易受折紙的“地平線”因素影響，而讓趣味喪失。

二、觀察討論，發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關(guān)系

1、幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”（如圖二）。

（1）教師：請(qǐng)你取出另一種顏色的紙（折好的紙），再次把觀察到的“小人”“頂天立地”地畫在這張紙上，而且要增加一個(gè)要求：不要打開這張紙。

（教師觀察幼兒是否理解新增的要求，可請(qǐng)幼兒取出紙進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)紙是折過的，繼而幫助幼兒理解這次是在折過的紙上畫。）

（2）幼兒在折過的紙上繪畫。

（教師觀察幼兒紙張擺放或選擇繪畫的位置，同時(shí)留意幼兒第二次繪畫表現(xiàn)的對(duì)象是否比第一次更仔細(xì)，隨機(jī)表揚(yáng)、提示。）

2、幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。

教師：你畫的小人怎么了？他畫的小人為何沒有斷開，你們畫的“小人”為何斷開了？想一想，斷開的地方為何不一樣？他們斷開的地方都畫在什么地方了？

（教師從幼兒作品中選出幾幅，在幼兒觀察比較后引發(fā)思考幾個(gè)問題。嘗試尋找作品斷開的原因。進(jìn)而觀察發(fā)現(xiàn)畫在折線上的部位會(huì)斷開。）

3、幼兒思考并嘗試連接斷開之處的方法。

教師引導(dǎo)：有沒有辦法把斷開的地方連起來？請(qǐng)你用連線的方式把斷開的地方連起來。

（當(dāng)幼兒想出用線連接的時(shí)候，教師可以請(qǐng)幼兒上來示范，繼而請(qǐng)幼兒用連線的方式把自己的作品畫完，如圖

三、圖四。）

4、幼兒將自己的作品展示在黑板上。

教師引導(dǎo)幼兒觀察同伴的作品，說說他們分別把“小人”的哪個(gè)部位變長(zhǎng)了？

5、幼兒第三次在折紙上繪畫。

（1）教師：如果再給你一次畫畫的機(jī)會(huì)，你想把“小人”的哪里變長(zhǎng)？

（教師根據(jù)幼兒的想法提示幼兒：如果要把某個(gè)部位變長(zhǎng)，必須把它畫在——？幼兒會(huì)說折線上。）

（2）激勵(lì)幼兒再畫一次：比一比，這次誰畫的與眾不同，變化最有創(chuàng)意。

（教師觀察幼兒再次在折紙上進(jìn)行繪畫，看看誰的作品有創(chuàng)意：如臉部器官變形、頭發(fā)變形、身體的幾個(gè)部位同時(shí)變形等。）

環(huán)節(jié)價(jià)值：讓幼兒在觀察同伴作品的過程中自己發(fā)現(xiàn)“變”與“不變”的原因，發(fā)現(xiàn)“變”的不同，尋找變化的關(guān)鍵“秘密”。繼而通過第三次繪畫，讓幼兒體驗(yàn)變化的樂趣，從無意繪畫轉(zhuǎn)向了有意想象與創(chuàng)造。為了達(dá)到這個(gè)目的，幼兒必須調(diào)整自己的繪畫方式或技能，這對(duì)幼兒空間方位、創(chuàng)造表現(xiàn)又是新的挑戰(zhàn)。

三、欣賞作品，激發(fā)進(jìn)一步探究與表現(xiàn)的愿望

1、幼兒欣賞比較同伴的作品，發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。

（教師與幼兒再次欣賞、交流所畫的“小人”，將有創(chuàng)意的作品進(jìn)行分類張貼，教師要尊重幼兒對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，切忌以自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)左右幼兒。）

2、幼兒再次思考新的問題并延伸操作。

教師提示：如果把紙換個(gè)方向會(huì)怎么樣？再折一下會(huì)有什么變化？

如果嘗試畫別的東西，又會(huì)有什么好玩的發(fā)現(xiàn)呢？

小筐里最后一張紙是送給你的，帶著這張紙回去試試吧。

環(huán)節(jié)價(jià)值：由于快樂始終伴隨著整個(gè)活動(dòng)過程，活動(dòng)結(jié)束時(shí)請(qǐng)幼兒取出小筐里的最后一張紙帶回去，讓他們帶著新的問題、帶著探究的興趣繼續(xù)以后的活動(dòng)。幼兒在逐漸了解了變化的秘密后，他們想繼續(xù)創(chuàng)造的興趣依舊，以后，他們可以改變對(duì)象，改變折法，改變紙的方向，由此引發(fā)更多的“哈哈”……

設(shè)計(jì)建議：

如果教師具有良好的組織技巧，幼兒也有較好的探究習(xí)慣與能力的話，可以刪掉第一環(huán)節(jié)中關(guān)于 “頂天立地的小人”元素，直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，或許探究與發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容將會(huì)更加豐富。幼兒的發(fā)現(xiàn)視角也將會(huì)變得更有趣味，有興趣的教師不妨一試。

活動(dòng)評(píng)析：

此美術(shù)活動(dòng)最大的一個(gè)亮點(diǎn)，就是融入了很多的探究元素，而且這些在過程中不斷呈現(xiàn)出來的“探究”，可以讓幼兒對(duì)“哈哈小人”美的表現(xiàn)與創(chuàng)造充滿了樂趣。

1、探究——趣味

生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，原因就是鏡中人物的變形夸張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒更是對(duì)此喜愛有加。該活動(dòng)所呈現(xiàn)的過程與結(jié)果就像幼兒自己在“造”哈哈鏡，活動(dòng)過程中“小人”的造型因?yàn)楫嬙谡奂埖牟煌丿B部位而變形夸張，充滿笑聲。教師們?cè)谟懻撆c嘗試中也因此而樂此不疲地嘗試。

2、探究——發(fā)現(xiàn)

隨著折紙方向、方法以及落在折線部位內(nèi)容的多變，探究“小人”造型的變化會(huì)變得無限可能。大班幼兒已有的繪畫技能和對(duì)事物擺放位置的空間經(jīng)驗(yàn)都為他們的探索、創(chuàng)造提供了條件。因此，一旦發(fā)現(xiàn)變形夸張的原由，無意表現(xiàn)就變成了有意想象與創(chuàng)造，幼兒也會(huì)不滿足于一個(gè)活動(dòng)的所獲，希望可以把學(xué)到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領(lǐng)域。

3、探究——可持續(xù)

“小人”變形夸張的造型，一旦被幼兒感悟和理解后，會(huì)很主動(dòng)地遷移探究對(duì)象，只要想玩，幼兒能不受時(shí)空的限制隨手折、隨手畫。有的幼兒會(huì)嘗試寫英語字母，有的孩子嘗試畫動(dòng)植物等，由此，就有了不斷實(shí)踐與延伸的可能。

4、探究——簡(jiǎn)單

此美術(shù)活動(dòng)的材料簡(jiǎn)單為幼兒的可持續(xù)探究又提供了一個(gè)保障。日常教學(xué)研討中，教師們看到心儀的活動(dòng)總想自己回去模仿和嘗試，而材料是否簡(jiǎn)單易找是很大的一個(gè)考量，過于繁雜就缺乏普世性，而該活動(dòng)只需紙和筆。另外，該活動(dòng)對(duì)幼兒前期的生活經(jīng)驗(yàn)要求不高，但在發(fā)現(xiàn)、想象與表現(xiàn)的能力上會(huì)有適度挑戰(zhàn)，能激發(fā)大班幼兒的興趣，所以探究表現(xiàn)的材料簡(jiǎn)單有利于幼兒的重復(fù)實(shí)踐。