第一篇：語音教學(xué)方法

語音是語言的基礎(chǔ)，是語言的物質(zhì)外殼，是口語的基本單位。語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，自然規(guī)范的語音，語調(diào)將為有效地口語交際打下良好的基礎(chǔ)。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視語音教學(xué)。

語音教學(xué)的目的就是要教會學(xué)生正確，流利的發(fā)音，以達到能正確地聽懂別人的談話來表情達意，進而促進讀和寫能力的發(fā)展。但是我在中學(xué)英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，語音教學(xué)效果不盡人意。原因大概如下:首先，由于這里是農(nóng)村，孩子們基本上都說方言，其中一些方言發(fā)音對孩子們說英語十分不利。其次，農(nóng)村地區(qū)地處偏遠，同學(xué)們沒有機會接觸外國人，沒有太多大量接觸地道英語的環(huán)境。放學(xué)后，同學(xué)們不能及時的跟讀，訓(xùn)練自己的口語，以及聽力，僅僅靠課堂上的短暫模仿，效果不是十分理想。綜合以上種種因素，造成了我校學(xué)生的英語口語水平不高。同學(xué)們說出來的英語沒有升降調(diào)，沒有美感。因為學(xué)生語音未學(xué)好，發(fā)音不準(zhǔn)，聽力能力差，不僅學(xué)不會口語，甚至連聽課，記單詞，讀句子都有困難，從而對英語學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)，喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

如何提高語音教學(xué)的成效，讓學(xué)生聽得懂，說得出，用的好呢？在我從教的時間里，我采取了如下語音教學(xué)策略，同學(xué)們的口語水平都有不同程度的提高。

一，利用歌謠，游戲進行朗讀訓(xùn)練。俗話說：“好的開始是成功的一半?！彼?，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣至關(guān)重要。只有愿意學(xué)英語，他們才樂意去說英語，才會有感情的朗讀英語。游戲是學(xué)生們樂于接受的學(xué)習(xí)方式，特別是低年級的學(xué)生，既可以激發(fā)他們的興趣，又可以吸引他們的注意力。在新授課上單詞較多，攻破單詞才是進行有感情朗讀的前提。針對單詞多的特點，我采用了游戲教學(xué)，通過各種各樣的游戲，如踩地雷，大小聲，同學(xué)們的積極性有了很大程度的提高。此外，在教學(xué)中，我通過說chant和繞口令，幫助學(xué)生練習(xí)單因素的發(fā)音以及重音，通過教唱英文歌曲，學(xué)唱歌謠和順口溜，練習(xí)連讀，節(jié)奏和韻律。這樣就能將枯燥的，機械的聽音和模仿練習(xí)變?yōu)橛腥さ?，有意義的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性，使他們養(yǎng)成樂于模仿和善于模仿，善于運用的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。

二，利用好身邊的外教—“錄音機”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)要應(yīng)通過模仿來進行，教師應(yīng)提供大量聽音，模仿和實踐的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語語音，最基本，最有效的方法是模仿。農(nóng)村地區(qū)條件有限，主要的英語教學(xué)設(shè)備就是錄音機，能否充分利用好錄音機是提高同學(xué)們的口語和聽力水平的關(guān)鍵。

我在課堂上做到強調(diào)語音語調(diào)的重要性，不斷滲透朗讀技巧。首先，要求學(xué)生純粹的聽，安靜的聽，聽清楚了才讓學(xué)生小聲跟讀。在聽的過程中，注意哪些單詞在句子中的讀法用聲調(diào)，哪些用降調(diào)。其次，模仿。讓同學(xué)們一遍一遍的跟著錄音機模仿，模仿的時候注意其中的語音語調(diào)，重點可以模仿課文中的歌曲。再次，模仿完后，要求師生對話，生生對話時，都必須盡量用模仿到的語音語調(diào)進行對話。

另外，教授語音知識，教師要首先能夠說一口流利，正確，地道的英語。教師優(yōu)美，地道的語音語調(diào)，能馬上吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生模仿的強烈愿望。我每天早晨堅持聽地道的英語美文，極力去模仿，去跟讀，跟讀完以后自己再誦讀一遍，聽聽自己的語音，語調(diào)還有什么需要改進的。長此以往，我的口語基本功有了很大的進步，做到了給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。

綜上所述，說一口地道，流利的英語是時代的要求，是新課標(biāo)對學(xué)生的要求。作為中學(xué)英語教師要嚴把語音關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生從小說標(biāo)準(zhǔn)，地道英語的能力，利用好身邊一切能利用的資源，將學(xué)生的口語水平提供到一個新檔次，摘除“啞巴英語”。

第二篇：淺談英語語音教學(xué)方法

淺談英語語音教學(xué)方法

內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)方法幾乎都側(cè)重強調(diào)理論知識，而讓學(xué)生動口練習(xí)的機會較少，致使學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)不感興趣,因而學(xué)習(xí)效果也受到影響。為了能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣，提高其學(xué)習(xí)效果，可以使用傳遞口型法、學(xué)習(xí)英語繞口令法、模仿電影對白法和學(xué)唱英語歌曲等一系列環(huán)環(huán)相扣的方法，來幫助學(xué)生快速掌握英語語音、語調(diào)。關(guān)鍵詞：英語語音，教學(xué)法，興趣

語言是人類進行社會交往和思想交流的重要工具。如果人們要更好地進行社會思想交流，達到使對方正確無誤地把握你所要表達的意思，首先你必須正確發(fā)出語詞的語音，通過語音的傳播，讓對方清楚地明白你的意圖；其次，如果你所發(fā)出的語詞的語音偏離原音，就會使對方感到含糊，無所適從，無法與你建立起交流、對話。特別是當(dāng)我們進入到英語世界，就會感到茫然。我們在學(xué)習(xí)英語時更多地重視詞語的機械記憶，而缺乏一種學(xué)習(xí)英語的語言情景，無法建立起英語語感，又因為我們是中國人，缺乏一種學(xué)習(xí)英語的文化背景，從心里無法親近他國語言，很難在短時間內(nèi)消除心理上的認同障礙。諸種原因使得我們很難在學(xué)習(xí)英語上有所突破。但不管怎樣，我們在學(xué)習(xí)中國漢語、英語、法語、德語、希臘語等方面，總是有一些普遍的方法，這種方法對我們掌握一門語言是非常重要的。一般來說，學(xué)習(xí)一門語言，最好的方法就是能夠深入到語言使用區(qū)，通過與那種語言使用區(qū)的人們進行親密接觸，這不僅可以了解他們的文化，而且能很好把握他們使用其語言的規(guī)則，通過對語詞語音強弱的辨識，能夠更好地區(qū)分語詞的一般使用和特殊使用。然而，當(dāng)我們沒有條件進入我們所學(xué)語言使用區(qū)時，我們就只好通過網(wǎng)絡(luò)、傳媒和其他方式和途徑，學(xué)習(xí)某種語言。就我們所學(xué)英語而言，傳統(tǒng)的教學(xué)僅局限老師的傳授，這種教學(xué)方式受應(yīng)試指揮棒的影響，只是強化了學(xué)生的語匯，通過題海戰(zhàn)術(shù)，更是鞏固了機械記憶的詞匯，而對于真正掌握英語則距離更遠了。

我認為，在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們應(yīng)該使用“游戲”來營造學(xué)習(xí)英語的語境，使學(xué)生在“游戲”中，強化口頭發(fā)音，識別詞義，辨別語音、語調(diào)，準(zhǔn)確地把握語詞的讀音，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)對英語語音重視不夠的局面?？梢哉f，語言是由語音、詞匯和語法三部分構(gòu)成。語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)好英語的第一步，如果你走不好這一步，那么要實現(xiàn)完美的英語交際便是空中樓閣。

一、更好地理解和詮釋語音在英語教學(xué)中所具有的基礎(chǔ)性作用以及它的重要意義，主要從以下幾個方面展開：

1.語音教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要組成部分。如果學(xué)生能夠掌握好語音，這就既能增強他們學(xué)習(xí)英語的信心，又能提高其學(xué)習(xí)英語的積極性。我認為，如果學(xué)生能夠?qū)W好英語語音，并且比較準(zhǔn)確、流利地拼讀單詞和朗讀課文，順利地聽懂語音材料，自信地開口，這就會大大增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.語音學(xué)習(xí)影響其他語言項目的學(xué)習(xí)，諸如詞匯、語法等。語言（language）是社會交際的工具，是音義結(jié)合的詞匯和語法的體系。語法（grammar）是語言的組織規(guī)律，它賦予語言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而詞匯（vocabulary）則是語言的建筑材料，它通過語法而賦予語言以意義內(nèi)容。作為社會交際工具的語言首先是有聲的，它所傳遞的信息首先是通過語音系統(tǒng)表達出來的，所以語音是語義的物質(zhì)媒介，是語言賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.良好的語音有助于提高學(xué)生的聽力和口語技能。如果學(xué)生沒有培養(yǎng)起良好的語音感，那么他的聽力與口語一定很差。當(dāng)然，除良好的語音外，影響學(xué)生聽力理解能力的還有其他因素，如詞匯量、語法基礎(chǔ)、相關(guān)的背景知識、聽力策略等等。

4.學(xué)好英語語音是提高自己的聽力和口語的前提，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)外語的最終目標(biāo)——與人交流的基本途徑。語言是信息的載體，是交流的工具，學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)是能夠在使用英語的不同的場合恰如其分地使用這門語言與他人進行思想和信息的交流。

從上表明，學(xué)生只有良好地掌握語音，才能在英語交流中，正確地理解別人，并且表達自己；只有學(xué)好語音，他們才能建立和增強語感，在交流過程中實現(xiàn)正確接受信息、正確傳遞信息的目的。與此同時，英語語音教學(xué)實踐表明，學(xué)生實際應(yīng)用能力的提高與科學(xué)有效的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。所以，探索一套科學(xué)有效的英語語音教學(xué)方法，搞好語音教學(xué)，已成為當(dāng)代英語語音教師共同的責(zé)任。這對推進英語教改也具有重要意義。

二、小學(xué)語音教學(xué)方法

英語教學(xué)實踐表明，興趣與學(xué)生的主觀能動性有著直接的關(guān)系。正如英語學(xué)家張士一先生所說：“興趣是最好的老師?！币虼?，學(xué)習(xí)英語首先要有興趣。一旦學(xué)生對英語有了興趣并努力地發(fā)展這一興趣，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被調(diào)動起來，他們才會在不知不覺中進行大量實踐練習(xí)。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有興趣，那就不會有持續(xù)的干勁和動力，他們對學(xué)習(xí)英語語音將很難堅持下去。所以，我認為，“興趣教學(xué)”是英語語音教學(xué)法方面的主要方法。

所謂“興趣教學(xué)”法是指從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。首先，在教學(xué)方法上，除應(yīng)用了一些傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)方式及方法如：演示法、對比法、手勢法、辨音法、口形定位法等外、還增加使用了錄音法，對鏡發(fā)音法、英漢繞口令練習(xí)法、教唱英文歌曲和模仿電影對白等一些新的方法。并使用了電視、VCD、電腦、錄音機等其他多媒體設(shè)備。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，不限于教材的內(nèi)容知識安排，而是更多地利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段搜尋一些適合教學(xué)的、實用性較強的影像資料與教本內(nèi)容結(jié)合起來進行教學(xué)?？梢哉f，英語是國際語言體系中重要的一種。學(xué)習(xí)英語，語音是第一關(guān)，純正的語音和語音教學(xué)所包含的諸多內(nèi)容是首先應(yīng)該弄清的重要環(huán)節(jié)。以模仿、說明、比較和對比為主要手段的語音教學(xué)方法和技巧，在具體實踐中奏效明顯。教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不是相互獨立的，它們是相輔相成的和相互作用的。

在英語語音教學(xué)中，我認為可以采取“分階段，多手段”的教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)大綱的編排，語音課程的教學(xué)內(nèi)容，重點包括以下內(nèi)容：音素和單詞音節(jié)、句子節(jié)奏、音變和語調(diào)。就音素這部分教學(xué)內(nèi)容而言，可以采用對鏡發(fā)音、口型傳遞、學(xué)英漢繞口令等教學(xué)方法來讓學(xué)生徹底掌握該部分內(nèi)容。具體實施步驟如下所示：

首先讓學(xué)生意識到音素的重要性，在思想上引起重視。音素是英語中最小的單位，掌握音素的正確發(fā)音，是我們改善語音面貌的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。音素的正確發(fā)音方法直接影響著信息的傳遞結(jié)果。其次，用簡單有效的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握音素的正確發(fā)音方法，即在課堂上應(yīng)用對鏡練習(xí)，傳遞口型。接著也可以使用學(xué)英漢繞口令的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

1.對鏡發(fā)音法，指要求學(xué)生通過在鏡子中觀察自己的唇形、口型及發(fā)音部位，意識到自己的錯誤，從而改正自己的不良發(fā)音習(xí)慣。因為中小學(xué)生在開始學(xué)英語時，只是習(xí)慣在課堂上簡單跟讀于英語老師，這樣，英語語音不像語法那么受重視。由于學(xué)生缺乏對英語語音系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，以致學(xué)生很難掌握發(fā)音技巧，導(dǎo)致發(fā)音錯誤。

2.傳遞口型法，通過做一些傳遞口型的游戲，這會使學(xué)生對音素之間口腔張合度、唇型、舌位及舌位高低的變化和差異有一定的認識。同時還可以培養(yǎng)他們在一些特殊條件下，如：背景嘈雜無法聽音的情況下，通過觀察口型能辨音的能力。

3.英語繞口令法，根據(jù)英漢語音中許多押韻和相似的發(fā)音，通過拗口的壓韻和辨音，讓英語學(xué)習(xí)者的發(fā)音器官更加靈活，更有助于學(xué)生辨音和發(fā)音。

通過繞口令的發(fā)音教學(xué)方式會使學(xué)生發(fā)音有明顯改善，尤其是對于那些/ n /和/ l /不分的學(xué)生就能學(xué)會克服這一不良發(fā)音習(xí)慣。通過采用紙張或手掌檢測氣流的強弱，用中指觸摸聲帶檢測聲帶振動強弱等方法，可以使學(xué)生改正那些單詞詞末清輔音送氣強，濁輔音聲帶振動強等不良發(fā)音習(xí)慣。

三、連讀的教授方法

在解決了學(xué)生音素方面存在的問題之后，另一個問題便被突現(xiàn)出來，即連讀問題。這對學(xué)生而言是個 “老大難”，學(xué)生提到“連讀”就皺眉，不但難學(xué)，而且對其有恐懼心理。針對如何正確掌握句子節(jié)奏中的“連讀”，我認為采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，即掌握了與“連讀”相關(guān)的理論知識后，通過教唱英文歌曲來解決“連讀”這一“老大難”問題。

1.演示法；通過它讓學(xué)生進一步熟悉連讀的類型及典型例句，同時還可要求學(xué)生跟讀錄音帶進行模仿，即要求學(xué)生跟讀教本中的連讀短語、句子。這就構(gòu)成了解決“連讀”問題的基礎(chǔ)和前提條件。

2.教唱英文歌曲；“連讀”可以說是學(xué)生相對陌生、難以把握的技能。對此我們可以使用教唱英文歌曲的方法讓學(xué)生們掌握“連讀”。在教唱歌曲時，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣，注重選擇一些旋律優(yōu)美且他們熟悉的漢語歌曲的英文翻唱，因為這些歌曲簡單易學(xué)。這樣做可以消除他們的恐懼心理，從而激發(fā)他們學(xué)唱英文歌曲的興趣，最終達到掌握“連讀”的目的。

3.模仿對白；為了解決在“連讀”時所體現(xiàn)出說話者的情感和態(tài)度，我們就不得不轉(zhuǎn)向?qū)φZ調(diào)的研究，因為語調(diào)能幫助我們表達喜悅、憂傷、驚奇、懊惱、憤怒等不同的情感。為了能夠讓學(xué)生更直觀地把握語調(diào)，我認為最好方法就是讓學(xué)生觀看英文電影，了解電影內(nèi)容，分析出人物性格、特征。因為人物的性格特征是應(yīng)用語調(diào)的關(guān)鍵，人物的性格特征決定著語氣語調(diào)的應(yīng)用。然后讓他們模仿電影中的精彩對白，這樣，使學(xué)生在模仿對白中把握了語調(diào)的運用，效果非常顯著。

總之，我認為這種“分階段、多手段”的語音教學(xué)方法，首先解決了學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的興趣問題，使學(xué)生可以始終興趣盎然地學(xué)習(xí)和練習(xí)英語語音；其次，通過大量的教本外語音材料的補充和學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的英語知識水平，提高了學(xué)生的英語聽力和口語能力；再次，通過對一些英語語境中人物對話的語言的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生正確把握語言情緒和語音表達的感情色彩；最后，對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語打下了良好的基礎(chǔ)。

第三篇：淺談小學(xué)英語語音教學(xué)方法及評價改進

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)方法及評價改進

觀念模式與方法語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音學(xué)好了，對于以后的語法學(xué)習(xí)、單詞記憶、口語發(fā)展及提高聽力都有積極作用，因此在小學(xué)階段加強語音教學(xué)是十分必要的。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標(biāo)，單詞或句子的語音形象和文字形象對不上號，更主要的是教師忽視語音教學(xué)或方法不當(dāng)使學(xué)生對語音有了“輕視”“害怕”的不良心理。因此，如何有效地進行小學(xué)英語語音教學(xué)，讓小學(xué)生輕松愉快而又順利地過了語音這一關(guān)，成為擺在廣大小學(xué)英語教師面前的共同問題。自己小學(xué)英語語音教學(xué)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、教師要重視語音教學(xué)，教師語言素質(zhì)和教學(xué)觀念要提高 1.按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求，對語言知識中的語音提出相應(yīng)的目標(biāo)要求。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)?！币寣W(xué)生讀好、讀準(zhǔn)英語，我們不能讓他們只是通過圖畫或動作來機械地識記，應(yīng)該教給他們方法，逐步地學(xué)會自己拼讀單詞，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要重視小學(xué)英語語音教學(xué)。但是，有的教師認為在小學(xué)英語教學(xué)中加入語音，特別是音標(biāo)，是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，于是把教學(xué)重點全放在課堂教學(xué)模式和方法上，以至于英語課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生的語言卻漏洞百出。筆者聽過許多觀摩課，一些基本的語音常識出了問題。語音濁化不會講，如：school讀作/sku:l/（清輔音濁化應(yīng)讀作/sgu:l/），/sky讀作/skai/（清輔音濁化應(yīng)讀作/sgai/）；連讀也不作要求，如：anartteacher等，不連讀。拖音現(xiàn)象嚴重，很多學(xué)

生像讀語文課文，慢條斯理的讀，后面總是有小尾巴，cat 總是被讀作/kt/；吞音現(xiàn)象也很突出。吞音：該發(fā)的音沒有發(fā)出來，有時是因為連讀，有時是舌位沒做到位導(dǎo)致，隨意丟音，如，把說What are ?中的［t］音丟掉了。語音教學(xué)仿佛是一塊雞肋。實際上，從語音學(xué)習(xí)的發(fā)展過程來看，使用音標(biāo)有利于學(xué)習(xí)者更好的掌握語音。一旦學(xué)生學(xué)會了音標(biāo)，不僅在學(xué)習(xí)生詞時會輕松許多，而且溫習(xí)單詞或遺忘單詞發(fā)音時也可以不再需要教師的幫助。所以小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該得到英語教師的重視。

2.教師語言素質(zhì)低是語音教學(xué)不理想的重要原因。

在現(xiàn)行的小學(xué)英語教育中，教師英語專業(yè)基礎(chǔ)（如語音語調(diào)，有的教師連一般疑問句都讀得別扭）方面也存在不少問題，再加上缺乏正式英語語言教學(xué)的統(tǒng)一規(guī)范教育和必要的課堂教學(xué)技能，造成語音教學(xué)現(xiàn)狀，所以教師的整體素質(zhì)亟待提高。對一名合格小學(xué)英語教師要有以下要求：有過硬的專業(yè)知識與文化素養(yǎng)，具備良好的心理素質(zhì)，掌握一定的教育心理理論。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣放在英語語音教學(xué)首要位置。

建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生是知識的建構(gòu)者，是“學(xué)”會知識的，而不是“教”會的。因此，教師教授語音時應(yīng)努力讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，使他們具備獲取信息和運用知識解決問題的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并進而具備應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的能力。要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣放在英語語音教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)的首要位置。興趣是最好的老師，有了興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生情感的火花，而興趣的情感是持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。如能讓學(xué)生感受到英語語音學(xué)習(xí)的樂趣，才能使之持續(xù)下

去，那么對學(xué)生語音能力的發(fā)展過程以及整個英語素質(zhì)的提高將產(chǎn)生極大的效應(yīng)。

（1）積極積累，找規(guī)律。如：當(dāng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積累到一定數(shù)量時，滲透［ei］兩個音標(biāo)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，開展摘蘋果比賽，每個蘋果上都寫有一個單詞，如cat、cap、face、lake等，水果籃子上貼上一個音標(biāo)，學(xué)生將含有相同元音的蘋果放入相應(yīng)的籃子里，如將寫有的cat、cap蘋果放在貼有音標(biāo)的籃子里，將寫有face、lake的蘋果放入貼有音標(biāo)［ei］的籃子里，比比誰摘的蘋果最多，多的同學(xué)會得到一張卡通小貼畫（貼畫有三個激勵檔次Good—Great—Excellent）。小學(xué)階段是兒童可塑性最強的時期，這一時期的小學(xué)生活潑好動，好勝心強，在音標(biāo)教學(xué)中采用教學(xué)比賽這一形式，比起單純模仿的形式，學(xué)生的注意力顯得更為集中，情緒更加高漲。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。經(jīng)常讓學(xué)生做一些聽一聽，連一連，圈一圈的練習(xí)，不斷訓(xùn)練學(xué)生對語言的敏感度。聽音辨音游戲可以是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；也可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊”、“BINGO”等等。

（3）學(xué)習(xí)音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀是一個熟能生巧的過程。小學(xué)生好動，好勝，好奇，就讓學(xué)生在活動中學(xué)，在競賽中練，教學(xué)中盡量設(shè)計游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的“音樂傳卡片拼讀”游戲、“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”、“拼音標(biāo)畫簡筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。加

上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

（4）音形結(jié)合，掌握規(guī)律。教會學(xué)生音標(biāo)的認讀及拼讀之后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來的迅速反應(yīng)能力。教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行歸類性訓(xùn)練。如教單詞think時，先讓學(xué)生回憶其他th咬舌尖的單詞，漸漸地學(xué)生知道p發(fā)［p］，b發(fā)［b］，m發(fā)［m］，還知道kn發(fā)［n］，ght發(fā)［t］，ow發(fā) ［au］，ea發(fā)［i:］等一些常見字母組合的發(fā)音，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)進行音、形比較，掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。課文中的連讀，我也利用音標(biāo)和符號提示學(xué)生，如an English teacher，還有不完全爆破，如a black cat等。

二、教師要在語音教學(xué)模式上動腦筋

以往英語語音教學(xué)模式以知識傳授和技能訓(xùn)練為主。其弊端在于重講授輕自學(xué)，重注入輕發(fā)掘，重共性輕個性，重眼前輕長遠等，不利于體現(xiàn)教學(xué)民主，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。為此，我根據(jù)教材特點以自己的教學(xué)實踐探索另外一種小學(xué)英語教學(xué)模式：拼讀比較為主，音形對照為輔。小學(xué)生應(yīng)掌握絕大部分音標(biāo)，但沒有必要掌握音與形的關(guān)系，尤其是一些較難的語音規(guī)則。因而，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視音標(biāo)的反復(fù)拼讀和發(fā)音的比較，如 /keit/，/kait/ /kΛt/.久而久之，學(xué)生就會獨立掌握音標(biāo)的拼讀方法。盡管語音與拼寫的關(guān)系并不是教學(xué)的重點,學(xué)生碰到一個生詞也沒必要根據(jù)語音規(guī)則去揣摩其發(fā)音，但是在不斷的練習(xí)和實踐中學(xué)生會自然體會到語音與拼

寫的一些簡單對應(yīng)關(guān)系。因此，在小學(xué)語音教學(xué)過程中不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生記住過多音形對應(yīng)關(guān)系。為了實現(xiàn)小學(xué)生英語語音教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中必須考慮小學(xué)生的認知及語言發(fā)展水平。

第四篇：論小學(xué)英語語音語調(diào)教學(xué)方法

論小學(xué)英語語音語調(diào)教學(xué)方法

武夷山興田南源嶺小學(xué) 吳美蘭

【摘要】當(dāng)前新課改形式下，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是英語課堂教學(xué)的首要任務(wù)。在新的課程背景下，作為一名英語教師，應(yīng)該重視學(xué)生在起始階段的英語語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為英語學(xué)習(xí)之路掃清障礙?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語音教學(xué) 語調(diào)訓(xùn)練

有這樣一些現(xiàn)象在不少學(xué)生身上出現(xiàn)：在他們的英語書上“Good morning！”下標(biāo) 注著“鬼摸你”“peach”下標(biāo)注著“屁取”??有的用漢字標(biāo)著，有的用拼音標(biāo)，有的兩者結(jié)合，怎么能記怎么標(biāo)，當(dāng)他們拿著自己的英語書時，雖然存在語音語調(diào)問題，但一個個單詞、一篇篇課文也真能讀下來，可如果換了本空白的英語書，就一句也讀不下去了。使用這種方法來幫助自己讀單詞讀課文的學(xué)生三年級就有了，而且不在少數(shù)，他們在一些陌生或者難記的單詞、句子下用漢字或拼音注著，而四年級的學(xué)生，課文加長加難，標(biāo)注的就不再是個別單詞或句子，有的甚至是整篇 Let’s learn 中的課文密密麻麻，標(biāo)注得滿滿，嚴重影響了發(fā)音的正確性。隨著英語學(xué)習(xí)中新的詞匯量的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性嚴重受到挫傷，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于被動地位。沒有掌握拼讀能力，就等于沒有進入英語學(xué)習(xí)的大門。到小學(xué)畢業(yè)，不會拼讀音標(biāo)的學(xué)生大有人在，這嚴重影響了學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中搞好語音教學(xué)迫在眉睫。下面我談幾點小學(xué)英語教學(xué)中語音語調(diào)教學(xué)的方法

一、小學(xué)英語教學(xué)中字母讀音教學(xué)的方法。1.注重示范發(fā)音的正確性

字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，及時糾正學(xué)生的讀音。例如有些同學(xué)總是會把A讀成/e/，學(xué)生對“Gg”“Jj”兩個字母的讀音容易混淆，對“Uu”和“Ii”這兩個字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對這種情況加強這幾個字母的訓(xùn)練。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)比較熟練掌握這26個字母的發(fā)音后，把字母按讀音進行分類是字母讀音教學(xué)的一個重要任務(wù)，也是學(xué)生覺得有一定難度的一項內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好得掌握，我先讓學(xué)生觀看這26個字母的動畫，發(fā)音，然后讓學(xué)生試著歸納，最后編兒歌總結(jié)。我采用“分家”的方法，將26個字母進行分類記憶。最終編成一首chant 幫助學(xué)生記憶： A、H、J、K 是一家，A，A是爸爸

E的家人有八位，BCDE，GPTV，E，E是媽媽。/e/的一家有七位，F(xiàn)LMN，SX 和Z。U 的一家有三位，UQW，U，U是哥哥。I 的家里有兩位，IY，I，I就是我。R 和O單獨住，他們孤單沒有伴。

這樣做學(xué)生不僅能夠正確讀出字母的發(fā)音，還能將讀音進行歸類，為學(xué)單詞做好了鋪墊。在英語中,單詞是教學(xué)中的基礎(chǔ)部分,就如字、詞是語文教學(xué)的基礎(chǔ)一樣。但長期以來,學(xué)生都用多讀、多背的方法去記憶英語單詞,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低,容易遺忘,而且單詞的發(fā)音還不準(zhǔn)確。而通過單詞的語音教學(xué),學(xué)生不但可以正確地發(fā)出新學(xué)單詞的語音,還可以通過單詞的發(fā)音規(guī)律來記憶單詞,提高學(xué)習(xí)效率.可見，單詞教學(xué)與語音教學(xué)密不可分。

二，在單詞教學(xué)中滲透語音教學(xué)。

1、以舊帶新

對于剛學(xué)英語的低年級小學(xué)生來說，認讀單詞對于他們來說極其困難。讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在教bear之前，先復(fù)習(xí)pear，然后擦去p改寫成b，這時，學(xué)生馬上會產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后我在黑板上用簡筆畫再畫上一個小熊，顯示其含義。這樣，一個詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了bear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。像這樣的例子還有許多，如：cat—cap，purse—nurse，tie—pie，hot—got，sun—fun，bike—like，bad—dad，walk—talk，all—tall—fall—wall—call—small等等，訓(xùn)練一段時間后，他們對簡單的單詞能觸類旁通，并能脫口而出。

2、先分再合

到了小學(xué)高年級階段，要求學(xué)生掌握的單詞越來越多，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶、背誦或聽寫單詞可以分步進行，這樣可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

在教學(xué)音節(jié)較復(fù)雜的單詞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊寫單詞邊讀。例如，在教單詞September時，教師可以先板書Sep，再tem，然后加上ber，學(xué)生就能自己拼讀出這個單詞，而且能讀就會寫。再如，教學(xué)單詞hamburger時，教師可以將其分解為ham +bur + ger，然后再寫出單詞nurse，讓學(xué)生回憶字母組合ur的發(fā)音；最后板書bur—hambur—hamburger。這樣學(xué)生不再是簡單地跟讀單詞，而是在教師逐步滲透語音教學(xué)的前提下自己試讀，學(xué)生逐漸地由膽怯到自信。

當(dāng)前新課改形式下，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是英語課堂教學(xué)的首要任務(wù)。

三、利用好身邊的外教—“錄音機”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)要應(yīng)通過模仿來進行，教師應(yīng)提供大量聽音，模仿和實踐的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語語音，最基本，最有效的方法是模仿。農(nóng) 村地區(qū)條件有限，主要的英語教學(xué)設(shè)備就是錄音機，能否充分利用好錄音機是提高同學(xué)們的口語和聽力水平的關(guān)鍵。

我在課堂上做到強調(diào)語音語調(diào)的重要性，不斷滲透朗讀技巧。首先，要求學(xué)生純粹的聽，安靜的聽，聽清楚了才讓學(xué)生小聲跟讀。在聽的過程中，注意哪些單詞在句子中的讀法用聲調(diào)，哪些用降調(diào)。其次，模仿。讓同學(xué)們一遍一遍的跟著錄音機模仿，模仿的時候注意其中的語音語調(diào)，重點可以模仿課文中的歌曲。再次，模仿完后，要求師生對話，生生對話時，都必須盡量用模仿到的語音語調(diào)進行對話。

四、把握英語語調(diào)的變化

英語的語調(diào)是語句的每一個音節(jié)的音高及其變化起來的，但語調(diào)卻是句子的成素，是句子的語音特征。人們通常用語調(diào)來判斷說話人的句子是陳述句、疑問句還是感嘆句。教師在教學(xué)中要使用正確的語調(diào)，教學(xué)生用不同的語調(diào)讀字母、讀單詞，這樣才能為讀好句子打好基礎(chǔ)。英語的語調(diào)主要有三種，分別是升調(diào)、降調(diào)和升降調(diào)。

1、降調(diào)的使用

降調(diào)在所有語調(diào)中使用最為普遍。它標(biāo)志著所說的話具有完整的語義，以及對所陳述事實的肯定。降調(diào)的使用又分為以下幾種情況：

（1）降調(diào)常用在表示意思肯定、語氣果斷和陳述句中。例如↘NO.She is very↘ clever.（2）以疑問詞開頭的特殊疑問句通常使用降調(diào)。如：Who’s↘there ?

（3）含有要求、命令等語氣較強的祈使句通常用降調(diào)。如：Be ↘quiet!（4）感嘆句通常用降調(diào)。如：What a↘ pity!

（5）一通疑問句通常使用降調(diào)，但是簡略和一般疑問句表示用陳述的反應(yīng)時用降調(diào)。如：I went to the squre ↘ last night.2、升調(diào)的使用

升調(diào)常用來表示語氣婉轉(zhuǎn)、禮貌或懷疑、猶豫、不在乎等語氣。1）一般疑問句常用升調(diào)。如：↗Yes ? ↗Shall we ?（1）反問句通常使用升調(diào)。

如：↗Can’t we ?You ↗like it ?（2）帶有感情色彩的語句使用升調(diào)。That’s↗right.(表示委婉同意對方意見)I beg your ↗ pardon?（表示客氣地請對方重復(fù)一遍）

3、降升調(diào)的使用

降升調(diào)是降調(diào)+升調(diào)所構(gòu)成和合成的語調(diào)。如：Nobody can be perfect.掌握這些語調(diào)的使用規(guī)則，才能很好地幫助學(xué)生訓(xùn)練語感。

五、在游戲中滲透語音語調(diào)教學(xué)

語音教學(xué)游戲是小學(xué)生非常喜愛的一種教學(xué)形式。語音教學(xué)游戲，是在教師組織指導(dǎo)下以練習(xí)發(fā)音和聽音為主要目的、有規(guī)則的游戲。它將教學(xué)任務(wù)與游戲結(jié)合起來，寓語音訓(xùn)練于游戲之中，符合小學(xué)生的年齡特點，使小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進行學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。這類游戲以練習(xí)正確發(fā)音、提高辨音能力為目的，形式生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單。游戲中，可以讓小學(xué)生著重練習(xí)他們感到困難的或容易發(fā)錯的語音，但每次練習(xí)的語音不要過多，以免難點集中，影響效果。一般說初學(xué)者進行語音訓(xùn)練，可以多用些這類游戲。

例如，師生共同復(fù)習(xí)26個英文字母，在黑板上寫出5個元音字母，師生共唱ABC字母歌，邊唱邊拍手，當(dāng)唱到元音字母時不拍手但要舉起手，如果繼續(xù)拍手算犯規(guī)，犯規(guī)者要求在全班學(xué)生面前單獨或與其他人一起用已所學(xué)過的對話、套話做一個英語對話節(jié)目。師生要先回憶復(fù)習(xí)5個元音字母并寫在黑板上，對剛學(xué)完字母的小學(xué)生來說，也許有的同學(xué)對5個元音不太熟悉，做此游戲的目的為了讓學(xué)生的有意注意，再加上后面游戲鞏固可使學(xué)生產(chǎn)生趣味記憶，達到良好記憶效果。

總之，學(xué)生的語音語調(diào)好了，教師能教得更輕松、學(xué)生也學(xué)得更愉快。學(xué)生有了單獨識詞拼讀能力后，見詞就能讀，聽音就能寫；學(xué)生的詞匯量自然而然就增多了，就能流利地、聲情并茂、表情達意地朗讀；有了比較地道的朗讀能力，學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力自然就提高了。因此，在新的課程背景下，作為一名英語教師，應(yīng)該重視學(xué)生在起始階段的英語語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為英語學(xué)習(xí)之路掃清障礙。

參考文獻：

1.教育部 2002《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社2002 2.義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

第五篇：對外國留學(xué)生的漢語語音教學(xué)方法初探

對外國留學(xué)生的漢語語音教學(xué)方法初探

摘 要：語音教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能和社會交流的前提。語音教學(xué)難點形成的原因與學(xué)習(xí)者的母語有關(guān),與學(xué)習(xí)者掌握漢語的水平有關(guān),與教師教授有關(guān)。由于留學(xué)生在語音發(fā)音和學(xué)習(xí)方面有會一些偏誤，所以就要求教師在教學(xué)中遵循一定的原則。漢語語音教學(xué)的方法:演示法，夸張法，對比法，固定口型法,總結(jié)規(guī)律法，練習(xí)法，圖表法。

關(guān)鍵字：語音教學(xué)；難點；原則；方法

The way to Pronunciation teaching for International

students

Abstract：Phonetic teaching is to train students' listening, speaking, reading and writing skills and the premise of social communication.The causes of the formation of phonetic teaching difficulties associated with the learner's native language, related to the learners to master the level of Chinese, related to the teacher’s teaching.Due to the international students in the learning of phonetic pronunciation and will have some mistakes,so it requires teachers to follow certain principles in the teaching.The method to teach Chinese phonetic: Demonstration method, hyperbole,Correlation method, Fixed mouth method, Summary of rule of law, practice, chart method.The keyword:Phonetic teaching;difficulty;principle;Methods

I

目 錄

英文摘要?????????????????????????????Ⅰ 引言??????????????????????????????? 1 中文摘要?????????????????????????????Ⅰ

一、語音教學(xué)的難點????????????????????????

3（一）語音難點形成的原因????????????????????3

（二）語音教學(xué)中存在的難點???????????????????4

二、外國學(xué)生常見錯誤???????????????????????6

（一）語音方面常見錯誤?????????????????????6

（二）語調(diào)方面常見錯誤?????????????????????7

三、語音教學(xué)的原則和方法????????????????????? 8

（一）漢語語音教學(xué)的基本原則??????????????????8

（二）漢語語音教學(xué)的方法????????????????????9

四、總結(jié)?????????????????????????????12

五、參考文獻???????????????????????????1

引 言

一、研究目的和意義

隨著中國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和國際地位的逐步提高，中國與國際的經(jīng)濟交流和文化交流也愈來愈多，已經(jīng)達到了空前的程度，所以“漢語熱”的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。現(xiàn)在國外多個國家都建立了孔子學(xué)院，派去海外的國際漢語教師每年都在增多，而且來中國學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生也在增加，所以漢語不僅“熱”而是顯得更加的重要?！罢Z言的本質(zhì)是語音，語言可以沒有文字，但不可能沒有語音”（余維，1995）正因為如此，所以在對外漢語教學(xué)中，語音教學(xué)就變的特別的重要，是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是成功交際的前提，也是檢驗一個國外學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的重要方面。趙元任在國外教授漢語語用的教材《國語入門》說過“大部分是語音教學(xué)，然后才慢慢的轉(zhuǎn)入其它的”。語音教學(xué)的目的是讓外國人掌握學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)，掌握正確的發(fā)音，為進一步學(xué)好普通話鋪路，學(xué)會用漢語交際的能力。發(fā)音的重要性可以從輸入和輸出的角度來理解。從輸出的角度，發(fā)音準(zhǔn)確流利，即使詞匯不是很豐富，語法稍有偏差，也會讓人聽著舒服，也會覺得地道，可是如果發(fā)音不好，即使說出的話豐富多彩，語法準(zhǔn)確無誤，也會給人一種別扭的感覺。從輸入的角度來講，不能正確的辨音，就不能正確理解別人說的話，會產(chǎn)生誤解。可見，語音在我們對外漢語的教學(xué)中好重要的。

二、國內(nèi)研究成果綜述

我國關(guān)于語音教學(xué)的研究文章逐漸增多，近十年間，在語音及語音教學(xué)方面的論文研究有百篇之多，雖然不如語法多，但也畢竟對語音教學(xué)的各個方面做了詳細的論述。對語音教學(xué)研究文章的梳理之后，我認為各類研究可以分為三類。第一類文章是研究了語音教學(xué)方面的重要問題，比如聲調(diào)、輕聲等，第二類是針對某一國家的留學(xué)生語音方面的重點和難點做了分析，第三類是對語音教學(xué)方面出現(xiàn)問題的反思。

1.語音本體研究

漢語中的聲調(diào)問題一直是研究者討論的重點，這是由于漢語音高要比英語日語的音高地位重，因為漢語是聲調(diào)語言，這就使得聲調(diào)在教學(xué)中顯得十分重要，而且是外國留學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，同時也是留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。對于聲調(diào)問題，王安紅總結(jié)出兩個帶有普遍性的錯誤，陽平和上聲的混淆以及陰平和去聲的混淆。劉娟的《輕聲的本質(zhì)特征》從本質(zhì)上區(qū)分輕聲與字調(diào)、變調(diào)，特別是區(qū)分輕聲與輕音。張燕來梳理了在之前研究中的對輕聲的性質(zhì)、調(diào)值等方面的觀點，又討論了輕聲教學(xué)中的變調(diào)、標(biāo)調(diào)的問題。

2.留學(xué)生語音教學(xué)的重點和難點研究

教外國人學(xué)習(xí)漢語的始終強調(diào)的一個原則就是針對性原則，針對不同地點的留學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，語音教學(xué)也始終在這個大的原則控制之下，不同國家的留學(xué)生因為受到本國語的影響，又因為漢語在許多的方面有許多與眾不同的特點，所以語音教學(xué)一定要確定針對性的教案，保證教學(xué)效果。研究成果涵蓋了眾多國家的對象，對于日本、韓國留學(xué)生的如何發(fā)音的問題的研究占了很大的比例，其次就是歐美國家和一些東南亞國家。余維的《日、漢語音對比分析與漢語語音教學(xué)》一文，對日漢再語音方面進行了較為詳細的剖析，這篇文章是至今對日漢語音分析研究的極具價值的文章。董玉國的《對日本學(xué)生鼻韻母音的教學(xué)》針對日本留學(xué)生鼻韻母音的發(fā)音問題，提出了一系列的教學(xué)方法。許多學(xué)者開始研究來中國學(xué)習(xí)的韓國學(xué)習(xí)的人的語音。《談對韓國留學(xué)生的語音教學(xué)》（宋春陽）就針對來中國學(xué)習(xí)的韓國學(xué)生的語音問題做了研究，而且做出了解決方法。針對歐美國家的語音教學(xué)研究的成果不多，比如倪彥的《英語國家學(xué)生學(xué)習(xí)漢語音難點分析》。

3.對語音教學(xué)的研究

語音教學(xué)中，我們會隨著學(xué)習(xí)進程的加深，加深對語音的了解，對教學(xué)的反思成了我們在教學(xué)中不可分開的一部分。毛世楨《關(guān)于對外漢語語音教學(xué)的反思》認為語音教學(xué)要因材施教，引導(dǎo)學(xué)生逐漸的深入學(xué)習(xí)。林夕的《語音研究和對外漢語教學(xué)》中提到，教授語音的學(xué)習(xí)其實就是一種模仿，而這種模仿要穿過所有的學(xué)習(xí)過程。

一、語音教學(xué)的難點

（一）語音教學(xué)的難點形成的原因

1.語音教學(xué)難點形成的原因與學(xué)習(xí)者的母語有關(guān)

每個國家的語言都有他的獨特之處，漢語是表音表意文字，所以在很多的方面都與其他語言不同。而外國學(xué)習(xí)者由于受到自己國家語言的影響，在漢語語音學(xué)習(xí)方面受到很大的阻礙。漢語中的許多音，其他語言沒有或者與之相同，還有一些有與之相似卻有一些差別的音，這也是國外留學(xué)生語音學(xué)習(xí)的難點形成的最主要的地方。漢語的語音與國外的音有一樣的，有不一樣的。相同的音，自然不會成為漢語語音學(xué)習(xí)的難點，沒有的音，一聽便能感覺到不同，也不會成為難點，只有那些和本族語極為相似的音，才能成為留學(xué)生學(xué)習(xí)很難的地方。2.語音教學(xué)難點形成的原因與學(xué)習(xí)者掌握漢語的水平有關(guān)

初級班的同學(xué)一般都是剛開始接觸漢語，首先要從語音學(xué)習(xí)開始，所以剛開始的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，掌握的不深刻，都是由于剛開始接觸漢語和語音，而隨著對漢語語音學(xué)習(xí)的逐漸深入，對漢語的熟識度增加，了解更多的漢語知識和中國文化，語音學(xué)習(xí)者的發(fā)音就越來越好，難點就越來越少，但這并不適用于所有的難點學(xué)習(xí)，比如“漢語水平處在基礎(chǔ)階段的日本留學(xué)生對送氣、不送氣容易聽辨，中級漢語水平日本留學(xué)生反而不容易聽辨”，這是因為送氣、不送氣的的聽辨是日本留學(xué)生的難點，但是因為剛開始留學(xué)生掌握的語音不多，更容易聽辨。在后來的學(xué)習(xí)過程中，由于留學(xué)生的發(fā)音不爭取，就不易的聽辨了。3.語音教學(xué)難點形成的原因與教師教授有關(guān)

有些教師之前并不是從事對外漢語的工作，所以接觸的較少，在教學(xué)中，把教授中國學(xué)生的教學(xué)方法用于留學(xué)生，可是這種方法并不是正確的，并不適用于國外的學(xué)生。有些教師把留學(xué)生看成是剛上一年級的小學(xué)生，認為教授留學(xué)生的語音和教授小學(xué)生的漢語拼音一樣，但事實并不是這樣。中國小學(xué)生的母語畢竟是漢語，而來中國學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)生不把漢語作為第一語言，并不處在一個充滿漢語的環(huán)境中。比如在教授小學(xué)生的時候，小學(xué)老師用唱讀法教聲調(diào)，教第三聲的時候強調(diào)念214本調(diào)，但實際在生活中真正的調(diào)值并不是降升調(diào)，因此，如果不注重實際的讀法，教授單個音并要求念準(zhǔn)的時候，就會導(dǎo)致留學(xué)生在讀詞的時候

把第三聲念成死板的降升調(diào)，這就使得留學(xué)生在學(xué)習(xí)第三聲的時候?qū)W起來很吃力。

（二）語音教學(xué)中存在的難點

1.聲母難點

由于外語的發(fā)音和漢語的發(fā)音不同，導(dǎo)致來中國學(xué)習(xí)的學(xué)生在發(fā)漢語的時候，特別愿意把相似的音發(fā)錯。

對于留學(xué)生來說，語音學(xué)習(xí)中的難點是學(xué)習(xí)者母語中沒有或者與漢語中極為相似的音。留學(xué)生認為難點的音往往是成對出現(xiàn)的。

（1）在漢語的22個輔音中，z、c、s，zh、ch、sh、r，j、q、x這三組是較為難學(xué)的，是語音教學(xué)中的難點，那是因為他們之間的發(fā)音很接近，所以在教授的時候，老師要有耐心。

（2）b、p，d、t，g、k，j、q，zh、ch，z、c，這六對送氣和不送氣音是語音教學(xué)的重點，留學(xué)生往往由于母語中沒有送氣音或者送氣太弱而影響發(fā)送氣音，經(jīng)常會把這六組都發(fā)成“b、d、g、j、zh、z”。第二組留學(xué)生不容易發(fā)的音是“zh、ch、sh、r”，尤其是對于以英語為母語的國家的留學(xué)生。由于英語中沒有卷舌zh、ch、sh、r，所以在發(fā)這些音的時候，容易發(fā)成j、q、x。

2.韻母難點

韻母可以分為單韻母、復(fù)元音韻母以及帶鼻音韻母，所以，留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，單元音、復(fù)元音韻母和帶鼻音韻母的難點是不一樣。

（1）單元音韻母：單韻母發(fā)音的難點主要在于唇形和舌位的混淆。例如：i和ü的區(qū)分。他們的舌位相同，但是i是不圓唇，ü是圓唇。所以老師在教授的時候可以讓學(xué)生先發(fā)i的音，舌位保持固定，但是慢慢的把嘴唇變圓，這樣就能發(fā)出ü的音了。

（2）復(fù)元音韻母：復(fù)元音韻母的發(fā)音難點是容易與單韻母的發(fā)音混淆，即復(fù)元音韻母的單音化。

（3）帶鼻音韻母：帶鼻音韻母是個動態(tài)的過程。它是由元音和鼻輔音的韻尾構(gòu)成元音后面的鼻輔音不是生硬的結(jié)合在一起，而是由元音的發(fā)音狀態(tài)向鼻輔音過渡，鼻音色彩逐漸增加，最后發(fā)音部位閉塞，形成鼻輔音。

3.聲調(diào)難點和韻律難點（1）聲調(diào)難點

留學(xué)生大都會洋腔洋調(diào)，這就使得聲調(diào)在教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。比如來中國學(xué)習(xí)的韓國學(xué)生，學(xué)習(xí)聲調(diào)中最難的就是陽平和去聲。對于那些母語中有聲調(diào)的留學(xué)生，因為漢語的聲調(diào)和他們本國的語言不同，所以他們對漢語中的聲調(diào)也是理解的不到位，感覺明白實則理解不到實質(zhì)，比如來自越南、泰國的留學(xué)生把陰平和去聲看成是特別難學(xué)習(xí)的點。在聲調(diào)教學(xué)中，上聲對于來中國學(xué)習(xí)的學(xué)生是最難的，第三聲是一個曲折調(diào)，它的變調(diào)很復(fù)雜，而且上聲經(jīng)常在閱讀中變調(diào)，所以大多留學(xué)生對于真正了解上聲的讀法都十分的費勁。

因為每個詞都有聲調(diào)（除了輕聲和兒化），聲調(diào)在四個音節(jié)出現(xiàn)之后就要重復(fù)出現(xiàn)一次，所以聲調(diào)的使用頻率要高于聲母和韻母，當(dāng)學(xué)習(xí)的人真真的了解了聲調(diào)之后，學(xué)習(xí)的人就不會犯很多的錯誤。例如：

大美女（dà měi zi）大霉女(dà méi zi)如果留學(xué)生掌握不好聲調(diào)，留學(xué)生在讀這兩個詞的時候就容易造成誤會。一個外國留學(xué)生在叫別人美女的時候，如果叫成了霉女，這位女生聽起來就不會高興了。

（2）韻律難點

漢語中的詞有重音輕聲，句子有停頓，這些都屬于韻律的范圍，所以語音教學(xué)并不是僅僅教授單個的音，更重要的是要在實際生活中運用，以便更好的交際，但是由于“缺乏重音和節(jié)奏意識，不知道哪個是重音，不能把握句子內(nèi)部的節(jié)奏”以及“漢語在書面語上不實行分詞連寫”（《漢語綜合課教學(xué)理論與方法》），使得韻律成為了語音教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)。

①輕音：“輕音不是一種聲調(diào)，也不是一種單純的聲調(diào)變化，他涉及語音的 音高、音長、音色、音強等各要素。輕聲本質(zhì)上是一種語音的弱化。對于漢語教學(xué)來說，輕聲教學(xué)的難點在于音節(jié)的音高不好把握”（《漢語綜合課教學(xué)理論與方法》）。

②停頓：由于漢語不分詞連寫，所以在不一樣的位置停頓會影響到留學(xué)生對詞語或句子的感覺，在不一樣的位置停頓會產(chǎn)生不一樣的意思。所以這就要求留學(xué)生擁有更多的知識，根據(jù)上下文的意思來停頓。

二、外國學(xué)生語音、語調(diào)常見錯誤

來中國學(xué)習(xí)的外國學(xué)生在拼音中經(jīng)常會犯一些語音錯誤，這些錯誤會使學(xué)生與學(xué)生之間有一定的障礙。

（一）語音方面常見錯誤

1．送氣和不送氣的偏誤

由于外國沒有送氣音，所以外國留學(xué)生經(jīng)常將送氣音發(fā)成不送氣的音，比如：b、p，d、t，g、k，j、q，zh、ch，z、c，這六組送氣和不送氣音中，經(jīng)常被留學(xué)生發(fā)成b、d、g、j、zh、z，這就影響了學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的送氣音沒有學(xué)好，那么在進行拼讀時就會發(fā)生錯誤甚至笑話。“兔子跑了”會被留學(xué)生發(fā)成“肚子跑了”，“拍”被發(fā)成了“白”，“盔”被發(fā)成了“歸”，這一系列的錯誤證明送氣音和不送氣音區(qū)分的重要性。

2．發(fā)音位置不對導(dǎo)致發(fā)音錯誤

第一個是f的發(fā)音。漢語的f是唇齒音，外國學(xué)生會把f發(fā)成雙唇擦音。第二個是d、t的發(fā)音。英美的留學(xué)生在發(fā)這兩個音的時候不難，但是發(fā)的不清晰，含混，需要老師提醒學(xué)生用舌尖發(fā)出這兩個音，幫助學(xué)生固定發(fā)音部位。

3．清音發(fā)成了濁音

留學(xué)生經(jīng)常將b、d、k、g這些清音發(fā)成濁音，尤其是自己本來的語言為英語的學(xué)生，在英語中b、d、k、g都是濁音，導(dǎo)致留學(xué)生很難講這些音發(fā)成清音。

4．同形字母在不同的語言中發(fā)音不同導(dǎo)致發(fā)音錯誤。

有些語言中，存在著同一個阿拉伯字母，但是這些字母的發(fā)音情況是不一樣的，但學(xué)生往往熟識自己語言中這個字母的發(fā)音，卻很難記住漢語中這個字母的發(fā)音，著就導(dǎo)致學(xué)生在拼讀時發(fā)生錯誤。例如：元音e在漢語里發(fā)音為“鵝”，在韓語里發(fā)音為“哎”，所以，韓國留學(xué)生在發(fā)“heshui(喝水)”這個音的時候常常發(fā)成“海水（haishui）”

5．音節(jié)拼寫的特殊規(guī)則

比如漢語拼音字母y、w的隔音符號的作用，它們只是避免音節(jié)發(fā)生混淆。再比如iou、uei前面加輔音聲母時候得省寫，改成iu、ui、un。還有就是ü開

頭的韻母與j、q、x拼合時，可以寫成u。所以留學(xué)生容易把ü發(fā)成u。

（二）語調(diào)方面常見的錯誤

語調(diào)錯誤就經(jīng)常會給人洋腔洋調(diào)的感覺，所以老師在講課中要盡量避免學(xué)生產(chǎn)生語調(diào)錯誤。

1.語調(diào)方面常見的錯誤主要是四聲的錯誤，尤其是上聲學(xué)習(xí)的錯誤，因為上聲是個很難學(xué)習(xí)的語音點，所以如果學(xué)生學(xué)不好就很容易犯錯誤。

2.來中國學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)聲調(diào)的時候最常見的錯誤就是上升那樣的調(diào)上不去，下降那樣的調(diào)下不來。學(xué)生在升調(diào)和降聲調(diào)的學(xué)習(xí)中，很難確定這兩種聲調(diào)的起點和低音點和高音點的音高。因為上聲是個曲折音，所以學(xué)生在最初掌握不好降升調(diào)的規(guī)則，極容易失誤。

3.去聲和陰平相混：陳彧的研究表明，蘇格蘭學(xué)習(xí)者的去聲和陰平極容易相混，由于英語中沒有聲調(diào)的變化，他們對沒有變化的聲調(diào)容易適應(yīng)，去聲的起點很高、降速很快，學(xué)生往往對頻率迅速下降沒有認識，由于沒有注意到迅速下降，所以容易把他們兩個弄混，導(dǎo)致發(fā)音出現(xiàn)錯誤。

三、語音教學(xué)的方法

（一）漢語語音教學(xué)的基本原則

由于留學(xué)生在語音發(fā)音和學(xué)習(xí)方面有會一些偏誤，教師在語音教學(xué)中遵循的原則如下：

1．針對學(xué)生特點，靈活采用教學(xué)方法

教師在教授的過程中要根據(jù)學(xué)生個人的情況，根據(jù)留學(xué)生的不同差異，針對每個學(xué)生的不同心理特征，采取不同的教學(xué)方法和手段。在留學(xué)生的語音教學(xué)中，一定要對學(xué)生的語音進行針對性的教學(xué)。比如韓國中沒有f、zh、ch、sh這幾個音，所以這幾個音就成了來中國學(xué)習(xí)的韓國學(xué)生的難點。英語國家的學(xué)生zh、j不分，第三聲和第二聲相混，所以在教學(xué)中要針對這個問題進行重點教學(xué)。

教師在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生積極努力的找到正確發(fā)音的方法，引導(dǎo)他們找到發(fā)音的規(guī)律，自覺地學(xué)習(xí)。語音的教授必須根據(jù)學(xué)習(xí)者的自己本國語的特點采取有針對性的方法來教學(xué)，不能對每個知識點都平均分配，亦不能對每個留學(xué)生平均用力，如果一個班級里每個國家的留學(xué)生都有，也要在教授、練習(xí)、任務(wù)布置方面進行區(qū)分，這樣才能學(xué)的更好。

2．先易后難，貫穿始終

語音教學(xué)應(yīng)該采取分階段分層次的教學(xué)，在不同的學(xué)習(xí)階段，教授不同的語音內(nèi)容。應(yīng)該先教授較為容易的內(nèi)容，再教授難點。應(yīng)該先學(xué)習(xí)b、p，后學(xué)習(xí)zh、ch，先學(xué)習(xí)輕聲，后學(xué)習(xí)聲調(diào)。但是分階段學(xué)習(xí)并不意味著這個時期學(xué)習(xí)的語音在接下來的其他的語音學(xué)習(xí)時期就不再接觸了，而是所有學(xué)過的語音都會在接下來的學(xué)習(xí)中進一步學(xué)習(xí)和演練。語音教學(xué)是一個相當(dāng)長的過程。教授和訓(xùn)練字音以外的語言表達方式，即掌握漢語的韻律，其重要性并不亞于聲、韻、調(diào)的教學(xué)。由于語音是要需要多次聯(lián)席的，所以因素教學(xué)不要求特別的細，應(yīng)把語音特別簡單、特別基本的內(nèi)容傳授給外國留學(xué)生。由于外國人對漢語語音沒有感性認識，對其進行《漢語拼音方案》教學(xué)時，必須針對其特點進行教學(xué)，要注意外

國學(xué)生的音素拼合能力，發(fā)揮掌握拉丁字母批發(fā)的學(xué)生的優(yōu)勢。

3．聽說訓(xùn)練有效結(jié)合

語音教學(xué)中，要努力把學(xué)生的聽和學(xué)生的說結(jié)合起來。“聽”能夠使學(xué)生學(xué)生聽到正確的音，能夠使學(xué)生對所聽到的音產(chǎn)生深刻的印象，以便進行模仿發(fā)出正確的音，提高學(xué)生對這個音的敏感度和熟識度。“說”是學(xué)生對掌握的語音進行檢驗的好方法，使老師能夠及時的糾正發(fā)音錯誤，多說能夠提高學(xué)生對語音的熟識度。聽說結(jié)合也能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，不至于學(xué)起來枯燥無味。

4．精講多練

“精講”就是說老師在課堂上要挑重點和難點的語音知識來講解，言簡意賅的講，少而精?！岸嗑殹笔侵噶魧W(xué)生在學(xué)習(xí)語音的過程中，要大量的練習(xí)，無論是口語訓(xùn)練還是書寫訓(xùn)練，都要有大量的操練，這樣才能把聲母、韻母、聲調(diào)等的語音學(xué)習(xí)爛熟于心，才能更好的交際。

留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語最先接觸到的就是拼音，而且由于學(xué)生在這段時期還沒有接觸到文字詞匯和語法，所以學(xué)生也會將大量的精力放在拼音的學(xué)習(xí)上。老師可以在這段時期好好的糾正學(xué)生的發(fā)音，使學(xué)生的發(fā)音更加的準(zhǔn)確、精確和規(guī)范。在這段時間，老師要重點的進行一些聲韻拼合的練習(xí)，讓學(xué)生重點掌握一些重點難點的語音點和一些學(xué)生以容易發(fā)的音，還有對聲調(diào)的訓(xùn)練也是必要的。

5．增加趣味性

教師在教授過程中為了避免枯燥無味的知識，最好采用一些有趣的素材來增加課堂的活躍氛圍，尤其是在語音教學(xué)中，因為語音相比詞匯和語法要乏味許多。在語音傳授時，可以使用兒歌、謎語等等來增加趣味性，不僅能使來中國學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到語音知識，還能夠使學(xué)生增加對漢語的興趣。為了增加學(xué)生上課的趣味性，老師可以一邊講語音，一邊講漢字和文章。留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的時候，會涉及到語音和聲調(diào)，有時還會涉及輕音、變調(diào)等的語音變化。在學(xué)習(xí)文章的時候，也會涉及到語音教學(xué)中的詞語的發(fā)音、斷句、停頓等等一系列的語音知識。在初始階段，老師可以教一些簡短有趣能吸引學(xué)生的文章，著就增加了課堂的趣味性。

（二）漢語語音教學(xué)的方法

1．演示法

演示法通過老師自身的直觀的演示讓學(xué)生感覺到語音器官和氣流的變化，演示法最大的好處就是教師通過口型示范和氣流調(diào)整的方式使學(xué)生直觀的感受到不同語音發(fā)音的不同。而且在演示的時候要走到學(xué)生中間，多角度讓學(xué)生更直觀的觀察到老師的口型和舌位的變化，以便更好的學(xué)習(xí)。老師可以拿一個鏡子來掩飾自己發(fā)音是的開口度、唇形等的變化，學(xué)生也可以拿一面小鏡子來觀察自己發(fā)音時的口型唇形是否與老師相同。老師可以采用一些教具，比如鏡子、白紙、蠟燭等，更好的表演自己發(fā)音的變化。

2．對比法

老師在教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生明白自己本族語和漢語的區(qū)別，感受兩者的差異，然后再進一步學(xué)習(xí)。尤其對一些相似的音，老師要格外注意。比如：爆破音[b]、[p]、[d]、[t]、[k]、[g]與塞音的“b、p、d、t、k、g”的發(fā)音相似，但在不同的發(fā)音方法上有不同，所以老師在具體的教學(xué)過程中要重點講解。

3．夸張法

留學(xué)生在學(xué)習(xí)語音時最大的障礙就是不能打開口型，這就阻止了學(xué)生學(xué)好語音，所以教師在教學(xué)中要采取積極、幽默、鼓勵的方式來對待學(xué)生，夸張法就是一種十分好的教學(xué)方法，老師夸張的講授會使學(xué)生減少不到發(fā)音時的緊張，還會留些深刻的印象，讓學(xué)生牢牢的記住語音的發(fā)音。在講長元音【i：】的時候，用雙手將嘴像后劃，夸張的展示能使學(xué)生較好的掌握發(fā)音的技巧。

4．固定口型法

發(fā)音最主要的就是舌位和口型的變化，所以教師可以將包含同一因素的單音節(jié)單詞綜合起來，這樣可以固定口型，一直保持該因素的發(fā)音口型，并且通過大量的練習(xí)，可以起到鞏固該口型的作用，也可以學(xué)好該發(fā)音。

5．總結(jié)規(guī)律法

老師在教學(xué)中要善于總結(jié)規(guī)律，以便幫助同學(xué)更好的學(xué)習(xí)，也減少了學(xué)生自己總結(jié)的時間。在教授語音時，基本采用的是“記少不記多”的原則。比如在教授清音和濁音的時候，告訴學(xué)生m、n、l、r是濁音，其余都是清音，都是發(fā)音是聲帶不顫動。在教授語音時，還可以利用表格的方式來總結(jié)規(guī)律幫助學(xué)生記憶。

6．練習(xí)法

語言最大的用處就是交際，所以無論學(xué)生對語言的理論掌握的多好，最重要的就是親自使用，所有留學(xué)生都會經(jīng)歷一個由不懂到懂的，不精準(zhǔn)到精準(zhǔn)的過

程。要想達到熟悉和準(zhǔn)確的使用漢語，就要做很多的練習(xí)。練習(xí)是留學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最好的方法，只有多說、多做才能會把漢語學(xué)的好。老師可以布置相關(guān)的作業(yè)來督促學(xué)生做練習(xí)，也可以采用一些技巧和方法來幫助學(xué)生做練習(xí)。

7．圖表法

圖表法是為了學(xué)生總結(jié)規(guī)律，避免學(xué)生死記硬背的一種行之有效的方法。老師可以使用現(xiàn)成的圖表來教學(xué)，也可以由老師歸納總結(jié)出圖表，甚至可以把做圖表的讓給學(xué)生來做，這樣來中國學(xué)習(xí)的學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

趙元任（1980）曾指出：“學(xué)習(xí)外國語的內(nèi)容分成發(fā)音、語法和詞匯三個主要的部分，學(xué)習(xí)的次序當(dāng)然是也應(yīng)該照這三樣按步進行”。所以語音教學(xué)就放在了首要的突出的位置上。留學(xué)生學(xué)習(xí)語音有許多的難點，同時在老師講授語音的時候也有很多的重點，所以老師要好好的講解，留學(xué)生也要進行大量的訓(xùn)練。對于在語音和語調(diào)中常出現(xiàn)的錯誤，老師要找出原因，及時糾正，找到解決的辦法。對外漢語是一門綜合性的學(xué)科，在具體的教學(xué)過程中有許多的原則方法和技巧，需要老師在授課的過程中逐步的找出來，使留學(xué)生說的一口流利的漢語。

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