第一篇：熱力環(huán)流教案(優(yōu)質(zhì)課比賽)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)地理必修1 2.1冷熱不均引起大氣運(yùn)動 熱力環(huán)流（教案）

教學(xué)目標(biāo)： [知識與能力]

1、理解大氣運(yùn)動的根本原因；

2、掌握熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用。[過程與方法]

1、通過實(shí)驗(yàn)，獲得熱力環(huán)流的感性認(rèn)識；

2、通過讀圖分析，自主歸納變化規(guī)律；

3、通過理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識從感性上升到理性。[情感態(tài)度與價值觀]

1、激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣；

2、使學(xué)生養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用 教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、圖示教學(xué)法、探究式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo)：

觀察法、討論法、合作探究法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：1課時 教學(xué)過程：

【導(dǎo)入新課】伴隨最近幾次降溫過程，我們真切感受到了冬天的到來，不禁開始懷念陽光肆無忌憚?wù)丈涞南奶欤奶烊藗兿矚g去海邊避暑，就像大家在視頻里看到的，吹著海風(fēng)，走在海邊，水清涼、風(fēng)清爽，炎熱的夏天置身這樣的地方真的是一件很愜意的事情，那么，清爽的風(fēng)和清涼的海水有沒有關(guān)系呢？今天我們共同學(xué)習(xí)的熱力環(huán)流就去嘗試解釋這個問題。

其實(shí)，不止是風(fēng)，陰晴雨雪，所有的天氣活動都是由大氣運(yùn)動導(dǎo)致的，而熱力環(huán)流是最簡單的大氣運(yùn)動，在開始我們的探究學(xué)習(xí)之前，先來了解一個相關(guān)概念：氣壓。

氣壓：單位面積上空氣柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)； 當(dāng)?shù)孛媸軣峋鶆驎r，海拔相同，氣壓相等。

探究活動一：熱空氣的運(yùn)動(孔明燈的視頻)（時間一分鐘）

1、觀察孔明燈是如何運(yùn)動的？

2、思考孔明燈為何這樣運(yùn)動?（學(xué)生展示）

（板書總結(jié)）假設(shè)A地受熱，空氣膨脹，密度變小，浮力大于重力，空氣上升。

探究活動二：冷空氣的運(yùn)動 【模擬實(shí)驗(yàn)】

材料： 長方形的玻璃缸（長100cm左右，寬30cm左右，高40cm左右）、膠合板或塑料薄膜、一盆熱水、一盆冰塊、一束香、火柴等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端；（2）用平整的膠合板將玻璃缸上部的開口蓋嚴(yán)；（3）在膠合板的一側(cè)（裝冰塊的盆上方）開一個小洞；（4）將一束香點(diǎn)燃，放進(jìn)小洞內(nèi)。

1、觀察冰塊上方煙霧是如何運(yùn)動的？

2、認(rèn)真閱讀課本并思考冰塊上方為何這樣運(yùn)動？（時間2分鐘）（學(xué)生展示）

（板書總結(jié)）假設(shè)B地冷卻，空氣收縮，密度變大，重力大于浮力，下沉。地面冷熱不均，引起大氣的上升、下沉，垂直方向的運(yùn)動，那么空氣的垂直運(yùn)動會不會引起其他一系列的運(yùn)動呢？繼續(xù)實(shí)驗(yàn)： 探究活動三：（實(shí)驗(yàn)）

1、觀察玻璃缸上部和底部的空氣是如何運(yùn)動的？

2、試著用示意圖的形式分析空氣為何這樣運(yùn)動？(小組討論，學(xué)生展示)（板書總結(jié)）假設(shè)A為熱水，B為冰塊，A地?zé)幔諝馀蛎浬仙?，B地冷，空氣收縮下沉，由于地面冷熱不均，引起大氣的垂直運(yùn)動，A地空氣膨脹上升之后，A地上空空氣密度增大，和同一水平面相比，形成高壓； B地空氣收縮下沉之后，B地上空空氣密度減小，與同一水平面相比，形成低壓，大氣由高壓流向低壓，像水由高處流向低處一樣。近地面，A地上空空氣流出之后，A地近地面與同一水平面相比，空氣密度減小，形成低壓，而B地空氣收縮下沉之后，近地面空氣密度增大，和同一水平面相比，形成高壓，大氣由高壓流向低壓，形成空氣的環(huán)流圈。

（板書總結(jié)）空氣的垂直運(yùn)動導(dǎo)致同一水平面上氣壓差，導(dǎo)致空氣在水平方向上由高壓流向低壓，于是形成了熱力環(huán)流，熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動最簡單的形式。（板書總結(jié)）以上我們通過實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出了熱力環(huán)流的過程，那么熱力環(huán)流是否只存在在實(shí)驗(yàn)中呢，那日常生活中什么導(dǎo)致了地面了冷熱不均呢？(太陽輻射能的緯度分布不均)生活中的熱力環(huán)流：海陸分布——海陸風(fēng)

人類活動——城市風(fēng)

（學(xué)生討論，展示）

(課堂總結(jié))這節(jié)課我們一起探討了熱力環(huán)流的形成及其在生活中的現(xiàn)象，現(xiàn)在回到我們上課初提出的那個問題，清爽的風(fēng)和清涼的海水之間有沒有關(guān)系呢？

第二篇：熱力環(huán)流說課稿比賽

《熱力環(huán)流》說課稿

長垣一中 李素玲

各位評委、老師：大家好！今天我說課的題目是《冷熱不均引起大氣運(yùn)動》的第二課時——熱力環(huán)流。

我的說課主要從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程四個方面進(jìn)行。

一、教材分析

1、教材的地位與作用

本節(jié)課選自人教版必修1第二章的第一節(jié)，是“地球上的大氣”這一重要內(nèi)容的開篇和基礎(chǔ)性知識。熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動的一種最簡單的形式，也是學(xué)生理解復(fù)雜的大氣運(yùn)動的最佳切入點(diǎn)。因此，學(xué)好這部分內(nèi)容可為后面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中確定以下三維目標(biāo)：

（1）知識與技能：識記熱力環(huán)流的形成原因；理解熱力環(huán)流的形成過程；能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題，達(dá)到知識拓展遷移的目的。

（2）過程與方法：本課遵循由提出問題→多媒體演示和地理小實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識→分析推理運(yùn)動過程→歸納概括運(yùn)動規(guī)律（理性認(rèn)識）→給出實(shí)際生活案例→運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題的教學(xué)主線，在此過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過觀察、分析、理解熱力環(huán)流的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神；通過對城市風(fēng)、山谷風(fēng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)保意識。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課標(biāo)的要求，我確定了以下的教學(xué)重、難點(diǎn)。重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程。

難點(diǎn)：運(yùn)用熱力環(huán)流原理解釋生活中的地理現(xiàn)象。

確定依據(jù)：這部分內(nèi)容邏輯性強(qiáng)而且很抽象，因?yàn)榇髿膺\(yùn)動是看不見摸不著的，所以把熱力環(huán)流的形成過程定為重點(diǎn)；生活中，學(xué)生對許多地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)的大氣知識聯(lián)系起來，因此把熱力環(huán)流的實(shí)際應(yīng)用定為難點(diǎn)。

解決方法：教師通過創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體演示和實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生討論分析、合作探究，教師補(bǔ)充歸納，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、教法分析

結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，具體采用的教學(xué)方法有：

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：通過實(shí)驗(yàn)演示，獲得感知，并驗(yàn)證所學(xué)結(jié)論。

2、圖示教學(xué)法：學(xué)生通過讀圖、繪圖、析圖，從而掌握地理原理和規(guī)律。

3、探究式教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，并因此獲得發(fā)展。

4、多媒體教學(xué)法：運(yùn)用多媒體動態(tài)演示，以彌補(bǔ)學(xué)生空間想象力不足的缺陷。

三、學(xué)法指導(dǎo)

首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)的過程中，通過采用實(shí)驗(yàn)活動、自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并用地理知識解決問題，使學(xué)生逐漸從“學(xué)會”發(fā)展到“會學(xué)”。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入采用的是三國演義中的一個故事——諸葛亮火燒上方谷，干旱長達(dá)九個月的上方谷，為什么在蜀軍即將勝利時突降大雨？假設(shè)你現(xiàn)在是諸葛亮，你將如何避免這場大雨？帶著問題，走進(jìn)新課。

采用這樣的導(dǎo)課方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課內(nèi)容及與之有關(guān)的生活中的地理知識。

（二）講授新知 形成體系

新知的講授通過實(shí)驗(yàn)探究、繪制熱力環(huán)流原理圖、理論聯(lián)系實(shí)際，探討生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象三個環(huán)節(jié)完成。環(huán)節(jié)一：實(shí)驗(yàn)探究

引起大氣運(yùn)動的原因是一個難點(diǎn)，很抽象，因?yàn)榇髿膺\(yùn)動是看不見摸不著的，為了讓學(xué)生理解大氣受熱不均勻會導(dǎo)致大氣運(yùn)動及具體運(yùn)動狀況，結(jié)合課本P29的活動，教師演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得感知。

通過這個實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生直觀感受到大氣是運(yùn)動的。并且得出結(jié)論——引起大氣運(yùn)動的根本原因是近地面大氣受熱不均。通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，使得抽象的問題更加容易理解。環(huán)節(jié)二：分析熱力環(huán)流的形成過程

由于循環(huán)運(yùn)動中的因果關(guān)系學(xué)生容易混淆，在明確了冷熱不均是引起大氣運(yùn)動的根本原因后，結(jié)合前面的實(shí)驗(yàn)，老師再次展示熱力環(huán)流動態(tài)課件，并啟發(fā)學(xué)生動手繪制熱力環(huán)流原理圖，且能用自己的語言描述熱力環(huán)流的形成過程。這樣學(xué)生更能深刻地感知抽象的地理原理。

這樣的教學(xué)程序，可以使學(xué)生利用已有知識自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和分析問題的能力。

環(huán)節(jié)三：理論聯(lián)系實(shí)際 探討生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象

將學(xué)生分組，通過以下三個案例討論：

案例1：分析山區(qū)山谷風(fēng)的形成，欣賞古詩《夜雨寄北》，分析為什么巴山多夜雨？ 案例2：展示海岸圖片，讓學(xué)生根據(jù)溫度的差別繪圖說明海陸風(fēng)的形成。播放歌曲《軍港之夜》，讓學(xué)生找出歌詞中的不妥之處。

案例3：根據(jù)城市市區(qū)和郊區(qū)的溫度差別，引導(dǎo)學(xué)生分析 “熱島效應(yīng)”原理。分析推導(dǎo)綠化帶、工業(yè)區(qū)、衛(wèi)星城的布局與城郊環(huán)流圈的關(guān)系。

學(xué)生積極討論并展示本組答案，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，也可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識探究生活中的地理問題，真正做到了學(xué)以致用、學(xué)能致用。

（三）課堂小結(jié)

強(qiáng)化認(rèn)識

通過多媒體展示本節(jié)課的知識脈絡(luò)：近地面空氣的受熱或冷卻(氣溫差異是原因)→引起氣流的上升或下沉運(yùn)動(空氣垂直運(yùn)動是氣溫差異的結(jié)果)→導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異(水平氣壓梯度是空氣垂直運(yùn)動的結(jié)果)→大氣的水平運(yùn)動(風(fēng))→大氣垂直、水平運(yùn)動構(gòu)成地區(qū)間的熱力環(huán)流，同時也點(diǎn)出下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)——大氣的水平運(yùn)動（風(fēng)）。

通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，形成比較完整的知識體系。以下是我的板書設(shè)計(jì)。

（四）板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)要注重系統(tǒng)直觀，書寫主干知識，便于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。

（五）課堂檢測

要分層訓(xùn)練，試題設(shè)計(jì)要有一定的層次性和針對性，達(dá)到因材施教的目的。

以上是我說課的全部內(nèi)容，歡迎評委老師批評指正！

第三篇：《熱力環(huán)流》教案

《熱力環(huán)流》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

理解熱力環(huán)流的原理，掌握熱力環(huán)流的形成過程。

（二）過程與方法

運(yùn)用圖表說明熱力環(huán)流的過程，并據(jù)此分析城市熱島效應(yīng)等自然現(xiàn)象。

（三）情感態(tài)度價值觀

通過認(rèn)識熱力環(huán)流規(guī)律，讓學(xué)生樹立正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣，塑造熱愛大氣環(huán)境的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：（1）熱力環(huán)流的發(fā)生原理和形成過程。

（2）熱力環(huán)流的運(yùn)用。

難點(diǎn)：熱力環(huán)流中垂直方向上和水平方向上氣壓的高低關(guān)系。

三、教學(xué)方法

講授法、案例法

四、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)：在兩種情況下，誰會引起空氣的水平運(yùn)動？

新：

應(yīng)用1：海陸風(fēng)——根據(jù)海陸熱力差異，畫出風(fēng)向：

海陸風(fēng)是因海洋和陸地受熱不均勻而在海岸附近形成的一種有日變化的風(fēng)系。白天風(fēng)從海上吹向陸地，夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋。前者稱為海風(fēng)，后者稱為陸風(fēng)，合稱為海陸風(fēng)。

應(yīng)用2：山谷風(fēng)

由于山頂與谷底附近空氣之間的熱力差異而引起白天風(fēng)從谷底吹向山頂，這種風(fēng)稱“谷風(fēng)”；到夜晚，風(fēng)從山頂吹向谷底稱“山風(fēng)”。山風(fēng)和谷風(fēng)總稱為山谷風(fēng)。

應(yīng)用3：城市風(fēng)

城市中的氣溫明顯高于外圍郊區(qū)的現(xiàn)象。城市區(qū)是一個高溫區(qū)，由于熱島中心區(qū)域近地面氣溫高，大氣做上升運(yùn)動，與周圍地區(qū)形成氣壓差異。白天和晚上是一樣的，近地面風(fēng)都是由郊區(qū)吹向城市，高空是由城市吹向郊區(qū)的。

五、當(dāng)堂檢測

見

六、教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容原理較為簡單，所以再學(xué)習(xí)基本內(nèi)容后能夠引導(dǎo)學(xué)生解釋平時生活中的現(xiàn)象，學(xué)以致用，學(xué)生掌握程度較好。

第四篇：熱力環(huán)流教案

《熱力環(huán)流》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

理解熱力環(huán)流的原理，掌握熱力環(huán)流的形成過程。

（二）過程與方法

運(yùn)用圖表說明熱力環(huán)流的過程，并據(jù)此分析城市熱島效應(yīng)等自然現(xiàn)象。

（三）情感態(tài)度價值觀 通過認(rèn)識熱力環(huán)流規(guī)律，讓學(xué)生樹立正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣，塑造熱愛大氣環(huán)境的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：（1）熱力環(huán)流的發(fā)生原理和形成過程。

（2）熱力環(huán)流的運(yùn)用。

難點(diǎn)： 熱力環(huán)流中垂直方向上和水平方向上氣壓的高低關(guān)系。

三、教學(xué)方法 講授法、案例法

四、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)：在兩種情況下，誰會引起空氣的水平運(yùn)動？

新課：

應(yīng)用1：海陸風(fēng)——根據(jù)海陸熱力差異，畫出風(fēng)向：

海陸風(fēng)是因海洋和陸地受熱不均勻而在海岸附近形成的一種有日變化的風(fēng)系。白天風(fēng)從海上吹向陸地，夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋。前者稱為海風(fēng)，后者稱為陸風(fēng)，合稱為海陸風(fēng)。應(yīng)用2：山谷風(fēng)

由于山頂與谷底附近空氣之間的熱力差異而引起白天風(fēng)從谷底吹向山頂，這種風(fēng)稱“谷風(fēng)”；到夜晚，風(fēng)從山頂吹向谷底稱“山風(fēng)”。山風(fēng)和谷風(fēng)總稱為山谷風(fēng)。

應(yīng)用3：城市風(fēng)

城市中的氣溫明顯高于外圍郊區(qū)的現(xiàn)象。城市區(qū)是一個高溫區(qū)，由于熱島中心區(qū)域近地面氣溫高，大氣做上升運(yùn)動，與周圍地區(qū)形成氣壓差異。白天和晚上是一樣的，近地面風(fēng)都是由郊區(qū)吹向城市，高空是由城市吹向郊區(qū)的。

五、當(dāng)堂檢測

見課件

六、教學(xué)反思

第五篇：高中地理《熱力環(huán)流》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】繪制熱力環(huán)流過程圖并說出熱力環(huán)流的形成原理;能夠運(yùn)用熱力環(huán)流來分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象。

【過程與方法】通過動手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，養(yǎng)成動手操作的能力，能夠透過現(xiàn)象獲取地理信息的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，養(yǎng)成探索自然、熱愛科學(xué)的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)： 熱力環(huán)流的形成過程。

四、教學(xué)過程：(一)設(shè)疑導(dǎo)入

播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……(二)新課教學(xué) 1.溫故知新：

①大氣運(yùn)動的能量來源于哪里? ②引起大氣運(yùn)動的根本原因是什么? 2.觀察熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)：

提供實(shí)驗(yàn)器材、展示實(shí)驗(yàn)。提問：玻璃缸內(nèi)的煙是如何飄動的?為什么會這樣飄動? 3.探究熱力環(huán)流過程：

①引導(dǎo)學(xué)生分析圖中若 A、B、C 三地受熱均勻時，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。

②分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運(yùn)動。③分析空氣垂直運(yùn)動導(dǎo)致同一水平面上的氣壓差異。④引導(dǎo)學(xué)生觀察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規(guī)律。

⑤分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運(yùn)動，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。[page] 4.揭開懸念：

再次播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……

根據(jù)熱力環(huán)流的原理，判斷歌詞中的風(fēng)向正確嗎?

學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識進(jìn)行討論，繪制圖示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)。(三)拓展提升

討論分析城市熱島環(huán)流的形成過程，并提問：大氣污染的工業(yè)應(yīng)該怎樣布局?(四)小結(jié)作業(yè) 課堂小結(jié)：

熱力環(huán)流過程：太陽輻射→冷熱不均(熱力)→垂直運(yùn)動→水平氣壓差→水平運(yùn)動 課后探究：

創(chuàng)設(shè)情境、制造問題：巴山夜雨是如何形成的?

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思