第一篇：《熱力環(huán)流和風(fēng)》備課教案

《熱力環(huán)流和風(fēng)》備教案

學(xué)習(xí)目標(biāo) 理解大氣熱力環(huán)流的基本原理及風(fēng)的成因。

一、熱力環(huán)流

．概念：熱力環(huán)流是由地面①__________引起的大氣運(yùn)動(dòng)，它是大氣運(yùn)動(dòng)的②________的形式。

2．過(guò)程

a地受熱，空氣上升，形成③______；d處空氣密度增大，形成④______；

b、地冷卻，空氣下沉，形成⑤______；f、e處空氣密度減小，形成⑥______；

同一水平面上，氣流由⑦_(dá)_____流向⑧______。

二、大氣的水平運(yùn)動(dòng)

類

型

影響大氣運(yùn)動(dòng)的力

風(fēng)向及圖示

高低氣壓分布

名稱

方向

高空風(fēng)

⑨______________

垂直于⑩____，由?____壓指向?____壓

風(fēng)向與等壓線平行

左?______右?______

地轉(zhuǎn)偏向力

與風(fēng)向?______

近

地

面

風(fēng)

水平氣壓梯度力

同上

風(fēng)向與等壓線?__________

?______低壓，?______高壓

地轉(zhuǎn)偏向力

?________

與風(fēng)向?______

基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練

考查點(diǎn)1 熱力環(huán)流

讀下圖，回答1～2題。

1．若此圖為熱力環(huán)流側(cè)視圖，則下列說(shuō)法正確的是

a．溫度：a＞b＞＞d

b．氣壓：d＞a＞b＞

．引起該環(huán)流形成的原因是地面冷熱不均

d．熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)的最復(fù)雜的形式

2．若此圖是城郊環(huán)流側(cè)視圖，③處為綠地，則通過(guò)此環(huán)流對(duì)城市空氣起到的作用是

a．凈化、增溫

b、凈化、增濕

．增溫、增濕

d．減濕、減溫

考查點(diǎn)2 大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)

3．如下圖所示，一架飛機(jī)在北半球自東向西飛行，飛機(jī)左側(cè)是高壓，可判斷

a．順風(fēng)飛行

b．逆風(fēng)飛行

．飛機(jī)在信風(fēng)帶中飛行

d．風(fēng)從北側(cè)吹來(lái)

4．下列四幅圖能正確反映北半球近地面風(fēng)向的是

方法技巧練

方法一 等壓面圖的判讀方法

．下面的等壓面分布圖中，正確的是

a．①②

b．①③

．①④

d．②④

方法技巧

等壓面凹凸與氣壓類型

等壓面向上凸起的地方是高壓區(qū)，等壓面下凹的地方是低壓區(qū)，因近地面與高空氣壓類型相反，故同一地區(qū)近地面與高空的等壓面凹凸方向相反；在同一高度上，氣流是從等壓面上凸的地方水平流向下凹的地方。

等壓面的分布

①在垂直方向上，高度越高，氣壓越低。

②若地面海拔相同、冷熱均勻，等壓面與等高線重合且與地面平行。

③若地面冷熱不均，等壓面發(fā)生彎曲，等壓面向上凸的地方為高壓區(qū)，向下凹的地方為低壓區(qū)。

④近地面的氣壓與高空氣壓值高低相反。

方法二 風(fēng)向和風(fēng)力大小的判斷方法

2．讀“近地面風(fēng)形成示意圖”，回答下列問(wèn)題。

產(chǎn)生大氣水平運(yùn)動(dòng)的原動(dòng)力是________。

圖中箭頭v表示a點(diǎn)空氣勻速運(yùn)動(dòng)方向，此圖是______半球氣壓分布圖，判斷理由是________________________________。

從圖中可見(jiàn)，近地面風(fēng)向與等壓線的關(guān)系是________。

f1、f2、f3對(duì)風(fēng)速有明顯影響的是____________，只影響風(fēng)向的是________。a、兩處相比，風(fēng)力較大的是________，原因是__________________________。

畫出b、兩點(diǎn)風(fēng)向。

方法技巧

圖示

作用力

特征

意義

f1

水平氣壓梯度力

大小與氣壓梯度有關(guān)，方向始終垂直于等壓線

形成風(fēng)的直接原因，既影響風(fēng)速也影響風(fēng)向

f2

地轉(zhuǎn)偏向力

北半球右偏，南半球左偏，方向始終與風(fēng)向垂直

只影響風(fēng)向，不影響風(fēng)速

f3

摩擦力

方向與風(fēng)向相反，大小與地面狀況有關(guān)

既影響風(fēng)向，也影響風(fēng)速

教材p3 讀圖

空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)，近地面溫度高，空氣受熱膨脹上升，氣壓低。近地面溫度低，空氣受冷收縮下沉，近地面氣壓高。

參考答案

知識(shí)清單

①冷熱不均 ②最簡(jiǎn)單 ③低壓 ④高壓 ⑤高壓 ⑥低壓 ⑦高壓 ⑧低壓 ⑨水平氣壓梯度力 ⑩等壓線 ?高 ?低 ?垂直 ?低壓 ?高壓 ?摩擦力?相反 ?成一夾角 ?左前 ?右后

基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練

． [若為熱力環(huán)流，則a處氣壓高、氣溫低，b處氣壓低、氣溫高，d、氣溫、氣壓都小于a、b氣溫、氣壓，且d＞。熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均形成的，是大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單的形式。]

2．b [若為城郊環(huán)流，則a為郊區(qū)，b為城市，城市形成“熱島效應(yīng)”，從郊區(qū)綠地吹來(lái)的風(fēng)對(duì)城市空氣有凈化、增濕、降溫的作用。]

3．b [由圖示可知，水平氣壓梯度力由下方指向上方，在北半球水平運(yùn)動(dòng)的物體受地轉(zhuǎn)偏向力的影響向右偏，即風(fēng)向由西向東吹，故為逆風(fēng)飛行。]

4．d [近地面的風(fēng)受到水平氣壓梯度力、摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，風(fēng)向與等壓線斜交，且北半球風(fēng)向右偏，因此符合要求的只有d選項(xiàng)。]

方法技巧練

．d [根據(jù)等壓面的凸向可判斷氣壓的高低。地表受熱，空氣上升，近地面形成低壓，等壓面向下凹，高空相反；地表冷卻，空氣下沉，近地面形成高壓，等壓面向上凸，高空相反。]

2．f1

南 在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，風(fēng)向左偏 斜交

f1、f3 f2 處等壓線密集，水平氣壓梯度力大

略。

第二篇：《熱力環(huán)流》教案

《熱力環(huán)流》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

理解熱力環(huán)流的原理，掌握熱力環(huán)流的形成過(guò)程。

（二）過(guò)程與方法

運(yùn)用圖表說(shuō)明熱力環(huán)流的過(guò)程，并據(jù)此分析城市熱島效應(yīng)等自然現(xiàn)象。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)認(rèn)識(shí)熱力環(huán)流規(guī)律，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣，塑造熱愛(ài)大氣環(huán)境的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：（1）熱力環(huán)流的發(fā)生原理和形成過(guò)程。

（2）熱力環(huán)流的運(yùn)用。

難點(diǎn)：熱力環(huán)流中垂直方向上和水平方向上氣壓的高低關(guān)系。

三、教學(xué)方法

講授法、案例法

四、教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)：在兩種情況下，誰(shuí)會(huì)引起空氣的水平運(yùn)動(dòng)？

新：

應(yīng)用1：海陸風(fēng)——根據(jù)海陸熱力差異，畫出風(fēng)向：

海陸風(fēng)是因海洋和陸地受熱不均勻而在海岸附近形成的一種有日變化的風(fēng)系。白天風(fēng)從海上吹向陸地，夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋。前者稱為海風(fēng)，后者稱為陸風(fēng)，合稱為海陸風(fēng)。

應(yīng)用2：山谷風(fēng)

由于山頂與谷底附近空氣之間的熱力差異而引起白天風(fēng)從谷底吹向山頂，這種風(fēng)稱“谷風(fēng)”；到夜晚，風(fēng)從山頂吹向谷底稱“山風(fēng)”。山風(fēng)和谷風(fēng)總稱為山谷風(fēng)。

應(yīng)用3：城市風(fēng)

城市中的氣溫明顯高于外圍郊區(qū)的現(xiàn)象。城市區(qū)是一個(gè)高溫區(qū)，由于熱島中心區(qū)域近地面氣溫高，大氣做上升運(yùn)動(dòng)，與周圍地區(qū)形成氣壓差異。白天和晚上是一樣的，近地面風(fēng)都是由郊區(qū)吹向城市，高空是由城市吹向郊區(qū)的。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

見(jiàn)

六、教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容原理較為簡(jiǎn)單，所以再學(xué)習(xí)基本內(nèi)容后能夠引導(dǎo)學(xué)生解釋平時(shí)生活中的現(xiàn)象，學(xué)以致用，學(xué)生掌握程度較好。

第三篇：熱力環(huán)流教案

《熱力環(huán)流》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

理解熱力環(huán)流的原理，掌握熱力環(huán)流的形成過(guò)程。

（二）過(guò)程與方法

運(yùn)用圖表說(shuō)明熱力環(huán)流的過(guò)程，并據(jù)此分析城市熱島效應(yīng)等自然現(xiàn)象。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)認(rèn)識(shí)熱力環(huán)流規(guī)律，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣，塑造熱愛(ài)大氣環(huán)境的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：（1）熱力環(huán)流的發(fā)生原理和形成過(guò)程。

（2）熱力環(huán)流的運(yùn)用。

難點(diǎn)： 熱力環(huán)流中垂直方向上和水平方向上氣壓的高低關(guān)系。

三、教學(xué)方法 講授法、案例法

四、教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)：在兩種情況下，誰(shuí)會(huì)引起空氣的水平運(yùn)動(dòng)？

新課：

應(yīng)用1：海陸風(fēng)——根據(jù)海陸熱力差異，畫出風(fēng)向：

海陸風(fēng)是因海洋和陸地受熱不均勻而在海岸附近形成的一種有日變化的風(fēng)系。白天風(fēng)從海上吹向陸地，夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋。前者稱為海風(fēng)，后者稱為陸風(fēng)，合稱為海陸風(fēng)。應(yīng)用2：山谷風(fēng)

由于山頂與谷底附近空氣之間的熱力差異而引起白天風(fēng)從谷底吹向山頂，這種風(fēng)稱“谷風(fēng)”；到夜晚，風(fēng)從山頂吹向谷底稱“山風(fēng)”。山風(fēng)和谷風(fēng)總稱為山谷風(fēng)。

應(yīng)用3：城市風(fēng)

城市中的氣溫明顯高于外圍郊區(qū)的現(xiàn)象。城市區(qū)是一個(gè)高溫區(qū)，由于熱島中心區(qū)域近地面氣溫高，大氣做上升運(yùn)動(dòng)，與周圍地區(qū)形成氣壓差異。白天和晚上是一樣的，近地面風(fēng)都是由郊區(qū)吹向城市，高空是由城市吹向郊區(qū)的。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

見(jiàn)課件

六、教學(xué)反思

第四篇：高中地理《熱力環(huán)流》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】繪制熱力環(huán)流過(guò)程圖并說(shuō)出熱力環(huán)流的形成原理;能夠運(yùn)用熱力環(huán)流來(lái)分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象。

【過(guò)程與方法】通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，養(yǎng)成動(dòng)手操作的能力，能夠透過(guò)現(xiàn)象獲取地理信息的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應(yīng)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)： 熱力環(huán)流的形成過(guò)程。

四、教學(xué)過(guò)程：(一)設(shè)疑導(dǎo)入

播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……(二)新課教學(xué) 1.溫故知新：

①大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源于哪里? ②引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么? 2.觀察熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)：

提供實(shí)驗(yàn)器材、展示實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：玻璃缸內(nèi)的煙是如何飄動(dòng)的?為什么會(huì)這樣飄動(dòng)? 3.探究熱力環(huán)流過(guò)程：

①引導(dǎo)學(xué)生分析圖中若 A、B、C 三地受熱均勻時(shí)，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。

②分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運(yùn)動(dòng)。③分析空氣垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一水平面上的氣壓差異。④引導(dǎo)學(xué)生觀察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規(guī)律。

⑤分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運(yùn)動(dòng)，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。[page] 4.揭開(kāi)懸念：

再次播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……

根據(jù)熱力環(huán)流的原理，判斷歌詞中的風(fēng)向正確嗎?

學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論，繪制圖示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)。(三)拓展提升

討論分析城市熱島環(huán)流的形成過(guò)程，并提問(wèn)：大氣污染的工業(yè)應(yīng)該怎樣布局?(四)小結(jié)作業(yè) 課堂小結(jié)：

熱力環(huán)流過(guò)程：太陽(yáng)輻射→冷熱不均(熱力)→垂直運(yùn)動(dòng)→水平氣壓差→水平運(yùn)動(dòng) 課后探究：

創(chuàng)設(shè)情境、制造問(wèn)題：巴山夜雨是如何形成的?

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

第五篇：熱力環(huán)流說(shuō)課稿

《熱力環(huán)流》說(shuō)課稿

一、教材分析

教材選自：新課標(biāo)地理人教版必修一第二章第一節(jié)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》中第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：一個(gè)課時(shí)

（一）教材的地位和作用

《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)分成三部分，在介紹了大氣的受熱過(guò)程后引入了熱力環(huán)流的學(xué)習(xí)，熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式，也是理解大氣水平運(yùn)動(dòng)、氣壓帶風(fēng)帶的形成以及鋒面系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。可以說(shuō)如果不能理解熱力環(huán)流，地球上的大氣這一章的學(xué)習(xí)將面臨巨大的困難。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

了解冷熱不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因； 理解熱力環(huán)流的形成。

2、過(guò)程與方法

能夠繪制熱力環(huán)流示意圖并運(yùn)用其解釋一些自然界中的熱力環(huán)流現(xiàn)象； 學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案的學(xué)習(xí)方法

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

在自主學(xué)習(xí)與合作交流中激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)；

通過(guò)對(duì)城市風(fēng)、海陸風(fēng)等問(wèn)題的探討，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：熱力環(huán)流的原理。

難點(diǎn)：熱力環(huán)流過(guò)程中等壓線變化和實(shí)際應(yīng)用。

二、學(xué)情分析

情感上：由于大氣環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，因此，學(xué)生對(duì)有關(guān)的天氣、氣候事例比較感興趣。

知識(shí)水平上：課前學(xué)生已有必備的相關(guān)知識(shí)技能基礎(chǔ)，如太陽(yáng)輻射的緯度分布不均等。但是，雖然高一學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了“天氣和氣候”的初步知識(shí)，但對(duì)本節(jié)內(nèi)容所需的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠。

能力上：學(xué)生已經(jīng)具備一定的讀圖和分析能力，達(dá)到了推導(dǎo)歸納規(guī)律的可能性。但是，由于高中階段剛開(kāi)始學(xué)習(xí)立體幾何，空間概念建立不牢固，不清晰，對(duì)概念、理論的歸納能力還比較弱。

三、教法、學(xué)法

教法：主要為講解法、師生談話法、情景教學(xué)法，輔助以演示法、地理實(shí)驗(yàn)法。

學(xué)法：探究發(fā)現(xiàn)法

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

1、創(chuàng)設(shè)情景：盛夏季節(jié)，走到河邊、湖邊特別是海邊等地方的時(shí)候，通常會(huì)感覺(jué)風(fēng)比較大，涼爽很多？

學(xué)生活動(dòng)：討論、思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，就可以回答這一個(gè)問(wèn)題。

2、觀看實(shí)驗(yàn)：以一個(gè)可以操作的模擬動(dòng)畫和一個(gè)實(shí)驗(yàn)錄像，讓學(xué)生思考如果動(dòng)手來(lái)操作這一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么進(jìn)行，為什么要這樣，觀察實(shí)驗(yàn)效果。

歸納分析：在實(shí)驗(yàn)中，歸納出熱力環(huán)流的定義，分析熱力環(huán)流的能量來(lái)源以及形成原因。

（二）知識(shí)補(bǔ)充（5分鐘）

3、復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)：什么氣壓，氣壓的單位是什么，氣壓在水平和垂直方向上的分布是怎樣的。

（三）新課教學(xué)（15分鐘）

4、回顧總結(jié)：從上面的實(shí)驗(yàn)可以知道，溫度差異會(huì)引起空氣的運(yùn)動(dòng)，而前面學(xué)習(xí)過(guò)太陽(yáng)輻射在緯度間的分布是不均的，由此引起的溫度差異是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。

5、多媒體演示講解：邊演示邊拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析熱力環(huán)流的形成過(guò)程：由于地面受熱不均，引起了大氣的垂直運(yùn)動(dòng)，因此，同一水平面上出現(xiàn)了高低壓差異。重點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，高低壓是相對(duì)于同一水平面而言的。

水平氣壓出現(xiàn)差異，則會(huì)引起空氣在水平方向的運(yùn)動(dòng)。

6、回顧總結(jié)：師生一起回顧熱力環(huán)流的過(guò)程，教師在黑板上，學(xué)生在草稿紙上，一起畫出熱力環(huán)流過(guò)程以及等壓線形狀。

（四）知識(shí)遷移應(yīng)用（12分鐘）

7、多媒體演示講解：演示海陸風(fēng)的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的熱力環(huán)流知識(shí)分析海陸風(fēng)是怎樣形成的，并完成教材中活動(dòng)中提出的問(wèn)題

8： 合作探究：課本問(wèn)題探究案例“為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高？”引導(dǎo)學(xué)生從氣溫變化、地表狀態(tài)、景觀差異分組合作自主探究分析原因、影響、措施。

（五）課堂總結(jié)（3分鐘）

在課堂的最后，教師通過(guò)學(xué)生回答填寫熱力環(huán)流的框架圖的形式歸納整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握。