第一篇：熱力環(huán)流課賽教案

大氣圈與天氣、氣候

第3課時 熱力環(huán)流

宣威市第九中學(xué)

王雪梅

一、教學(xué)三維目標(biāo)

知識和技能目標(biāo)

1.理解熱力環(huán)流的形成原理和過程

2.能夠利用熱力環(huán)流的原理，解答局地環(huán)流現(xiàn)象 3.能夠繪制熱力環(huán)流模式圖 過程和方法目標(biāo)

本課遵循由問題 → 分析推理 → 歸納概括（理性認識）→ 給出實際生活案例 → 應(yīng)用原理解決實際問題的教學(xué)主線，在此過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1.通過對事例的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

2.通過對局地?zé)崃Νh(huán)流現(xiàn)象的分析，樹立理論聯(lián)系實際的觀點

二、教學(xué)重、難點

1.熱力環(huán)流的形成原理；

2.應(yīng)用熱力環(huán)流原理解釋城市風(fēng)、海陸風(fēng)等現(xiàn)象。

三、教學(xué)方法

圖示教學(xué)法

學(xué)生繪圖、析圖

探究式教學(xué)法

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論、探究，并因此獲得發(fā)展 歸納法

對事物形成的原理進行總結(jié)概括

四、教學(xué)用具

多媒體課件

五、課時安排

1課時

六、【教學(xué)過程】

［新課導(dǎo)入］

由我國沿海地區(qū)的圖片直接導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

師：氣象學(xué)家通過長期觀測發(fā)現(xiàn)，沿海地區(qū)的海岸邊經(jīng)常會發(fā)生以下現(xiàn)象：白天和夜晚的風(fēng)向相反，而且白天的空氣比較潮濕。思考為什么存在這種現(xiàn)象？

生：……。

師：不著急回答，上完這節(jié)課大家都會懂！

師：下面，先檢查下各位同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況。大氣運動的分類及表現(xiàn)形式？

生：大氣運動分垂直運動和水平運動，垂直運動表現(xiàn)為氣流的上升和下沉。大氣的水平

第1頁，共4頁 運動就是我們常說的風(fēng)。

師：非常好。今天，我們主要學(xué)習(xí)大氣運動的最簡單形式—熱力環(huán)流。（多媒體展示并板書）（板書）熱力環(huán)流 ［新課講述］

師：我們先來了解3個常見的概念（多媒體展示，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氣壓、高壓、低壓、等壓面）

師：下面進入我們今天的主要內(nèi)容，主要從三個方面進行分析。（多媒體展示并板書）（板書）1.概念

師：那么什么是熱力環(huán)流呢？

生：由于地面的冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。

師提問：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？（根據(jù)教材上的概念推斷）生：冷熱不均........師：答得很正確。下面讓我們一起來研究本節(jié)課的重點和難點—熱力環(huán)流的過程（板書）2.過程（多媒體一邊展示，一邊講解熱力環(huán)流形成過程，引導(dǎo)學(xué)生分析，完成熱力環(huán)流形成的簡圖）師生：圖中A地受熱，氣溫高，近地面空氣膨脹上升、空氣密度減小，高空空氣密度加大；B、C兩地冷卻，氣溫低，近地面空氣收縮下沉、空氣密度增大，高空空氣密度減小。致使同一水平面上空氣密度發(fā)生改變，導(dǎo)致同一水平面上產(chǎn)生了氣壓差異。

近地面，A地形成低氣壓，B、C兩地形成高氣壓；高空，A地形成高氣壓，B、C兩地形成低氣壓。

在水平方向上，空氣總是從高氣壓流向低氣壓。所以，高空空氣就從氣壓高的A地流向氣壓低的B、C兩地，近地面的空氣又從B、C兩地流回A地。這樣，大氣運動最簡單的形式—熱力環(huán)流就形成了。

（過渡）熱力環(huán)流形成之前，氣壓沒有變化，等壓面沒有發(fā)生彎曲，當(dāng)氣壓發(fā)生變化之后，等壓面會發(fā)生彎曲。引導(dǎo)學(xué)生描繪等壓面的彎曲狀況。（多媒體展示）

師：重新播放動畫讓學(xué)生回想并思考熱力環(huán)流每一步形成的原因。

師：（多媒體展示）引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)熱力環(huán)流的形成過程圖

第2頁，共4頁 師：（多媒體展示）完成課堂練習(xí)。

（過渡）我們身邊還有沒有熱力環(huán)流的的表現(xiàn)形式呢，我們通過活動題來展示？（板書）3.案例（展示圖片）

下面請同學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案 小組討論1，利用熱力環(huán)流的原理，來解釋海陸風(fēng)的成因。（板書：海陸風(fēng)）

師：（討論結(jié)束后提問請同學(xué)回答）生：……

師：大家說描述的對不對？ 生：（對）......師生：（多媒體展示）同一高度，白天陸地升溫快，海洋升溫慢，陸地氣溫高于海洋，陸地形成上升氣流，海洋形成下沉氣流，陸地上空為高壓，海洋上空為低壓，高空風(fēng)從陸地吹向海洋，近地面陸地形成低壓，海洋形成高壓，風(fēng)從海洋吹向，因此白天吹海風(fēng)。夜間的情況正好相反，夜晚吹陸風(fēng)。

師：所以，氣象學(xué)家通過長期觀測發(fā)現(xiàn)，沿海地區(qū)的海岸邊經(jīng)常會發(fā)生以下現(xiàn)象：白天和夜晚的風(fēng)向相反，而且白天的空氣比較潮濕。

（過渡）我們身邊還有沒有熱力環(huán)流的的表現(xiàn)形式呢？（板書）城市風(fēng)

下面，請同學(xué)們利用熱力環(huán)流的原理，完成導(dǎo)學(xué)案 小組討論2。（投影）小組討論2 師：（討論之后提問）用語言描述城市風(fēng)形成過程。

生：城市氣溫高，形成上升氣流，郊區(qū)近地面氣溫低，形成下沉氣流，高空城市形成高壓，郊區(qū)形成低壓，高空風(fēng)由城市吹向郊區(qū)，近地面城市形成低壓，郊區(qū)形成高壓，近地面風(fēng)由郊區(qū)吹向城市。

師：答的非常好，完全正確。（師生一起回顧）

師：以上就是我們這節(jié)課的所有內(nèi)容。

第3頁，共4頁 師：剩下的時間請同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)案 小組活動3（板書：山谷風(fēng)）的相關(guān)內(nèi)容。師：（討論之后提問）用語言描述山谷風(fēng)形成過程。生：……

師：答的非常好，完全正確。（師生一起回顧）

七、板書設(shè)計

熱力環(huán)流

1.概念 2.過程

3.案例：

海陸風(fēng)

城市風(fēng)

山谷風(fēng)

八、課后作業(yè)

完成導(dǎo)學(xué)案上的“課后訓(xùn)練案”。

【教學(xué)反思】

第4頁，共4頁

第二篇：《熱力環(huán)流》教案

《熱力環(huán)流》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

理解熱力環(huán)流的原理，掌握熱力環(huán)流的形成過程。

（二）過程與方法

運用圖表說明熱力環(huán)流的過程，并據(jù)此分析城市熱島效應(yīng)等自然現(xiàn)象。

（三）情感態(tài)度價值觀

通過認識熱力環(huán)流規(guī)律，讓學(xué)生樹立正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣，塑造熱愛大氣環(huán)境的感情。

二、教學(xué)重難點

重點：（1）熱力環(huán)流的發(fā)生原理和形成過程。

（2）熱力環(huán)流的運用。

難點：熱力環(huán)流中垂直方向上和水平方向上氣壓的高低關(guān)系。

三、教學(xué)方法

講授法、案例法

四、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)：在兩種情況下，誰會引起空氣的水平運動？

新：

應(yīng)用1：海陸風(fēng)——根據(jù)海陸熱力差異，畫出風(fēng)向：

海陸風(fēng)是因海洋和陸地受熱不均勻而在海岸附近形成的一種有日變化的風(fēng)系。白天風(fēng)從海上吹向陸地，夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋。前者稱為海風(fēng)，后者稱為陸風(fēng)，合稱為海陸風(fēng)。

應(yīng)用2：山谷風(fēng)

由于山頂與谷底附近空氣之間的熱力差異而引起白天風(fēng)從谷底吹向山頂，這種風(fēng)稱“谷風(fēng)”；到夜晚，風(fēng)從山頂吹向谷底稱“山風(fēng)”。山風(fēng)和谷風(fēng)總稱為山谷風(fēng)。

應(yīng)用3：城市風(fēng)

城市中的氣溫明顯高于外圍郊區(qū)的現(xiàn)象。城市區(qū)是一個高溫區(qū)，由于熱島中心區(qū)域近地面氣溫高，大氣做上升運動，與周圍地區(qū)形成氣壓差異。白天和晚上是一樣的，近地面風(fēng)都是由郊區(qū)吹向城市，高空是由城市吹向郊區(qū)的。

五、當(dāng)堂檢測

見

六、教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容原理較為簡單，所以再學(xué)習(xí)基本內(nèi)容后能夠引導(dǎo)學(xué)生解釋平時生活中的現(xiàn)象，學(xué)以致用，學(xué)生掌握程度較好。

第三篇：熱力環(huán)流教案

《熱力環(huán)流》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

理解熱力環(huán)流的原理，掌握熱力環(huán)流的形成過程。

（二）過程與方法

運用圖表說明熱力環(huán)流的過程，并據(jù)此分析城市熱島效應(yīng)等自然現(xiàn)象。

（三）情感態(tài)度價值觀 通過認識熱力環(huán)流規(guī)律，讓學(xué)生樹立正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣，塑造熱愛大氣環(huán)境的感情。

二、教學(xué)重難點

重點：（1）熱力環(huán)流的發(fā)生原理和形成過程。

（2）熱力環(huán)流的運用。

難點： 熱力環(huán)流中垂直方向上和水平方向上氣壓的高低關(guān)系。

三、教學(xué)方法 講授法、案例法

四、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)：在兩種情況下，誰會引起空氣的水平運動？

新課：

應(yīng)用1：海陸風(fēng)——根據(jù)海陸熱力差異，畫出風(fēng)向：

海陸風(fēng)是因海洋和陸地受熱不均勻而在海岸附近形成的一種有日變化的風(fēng)系。白天風(fēng)從海上吹向陸地，夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋。前者稱為海風(fēng)，后者稱為陸風(fēng)，合稱為海陸風(fēng)。應(yīng)用2：山谷風(fēng)

由于山頂與谷底附近空氣之間的熱力差異而引起白天風(fēng)從谷底吹向山頂，這種風(fēng)稱“谷風(fēng)”；到夜晚，風(fēng)從山頂吹向谷底稱“山風(fēng)”。山風(fēng)和谷風(fēng)總稱為山谷風(fēng)。

應(yīng)用3：城市風(fēng)

城市中的氣溫明顯高于外圍郊區(qū)的現(xiàn)象。城市區(qū)是一個高溫區(qū)，由于熱島中心區(qū)域近地面氣溫高，大氣做上升運動，與周圍地區(qū)形成氣壓差異。白天和晚上是一樣的，近地面風(fēng)都是由郊區(qū)吹向城市，高空是由城市吹向郊區(qū)的。

五、當(dāng)堂檢測

見課件

六、教學(xué)反思

第四篇：熱力環(huán)流評課稿

運用信息技術(shù)改革課堂教學(xué)的成功案例----評*老師省優(yōu)質(zhì)課《大氣的運動》

安陽市實驗中學(xué) 馬守知

各位同仁，各位領(lǐng)導(dǎo)大家上午好！我想以一個仰慕者的身份談一下自己的感受?？傮w來講，*老師這節(jié)課采用層層誘導(dǎo)的方式，課程設(shè)計新穎，充滿激情，印象深刻。

一、優(yōu)化課程資源整合，突破實驗難關(guān)

教材 “活動”：要求采用小組合作方式做一個實驗，有明確的實驗步驟，設(shè)計意圖是想通過活動，使學(xué)生形成熱力環(huán)流的感性認識。地理小實驗引入地理課堂教學(xué)，這是新教材的亮點，它能激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，養(yǎng)成求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度與動手實踐能力。這個實驗的成功實現(xiàn)是個難題。一方面是地理科一般沒有專用的實驗室，實驗材料的準(zhǔn)備也比較麻煩；二是如果真的在課堂上做這個實驗，課堂上學(xué)生活動的時間和效果難以控制。新課標(biāo)要求是：在同一課標(biāo)要求下，允許不同版本的課程資源有不同的表達形式。要求教師是用教材，而不是教教材。這就為教師在同一課標(biāo)要求下，對各種課程資源進行有效的整合、對教材進行靈活處理提供前提條件?；诂F(xiàn)實條件考慮，決定采用演示實驗和簡易實驗來替代教材中的實驗。把教師做的實驗過程制作成視頻用幻燈片進行演示，以控制的蠟燭火焰偏向?qū)嶒炋娲?。借助多媒體可以把抽象的熱力環(huán)流，具體、生動、形象地表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察“蠟燭火焰偏向”，了解氣流運動方向，能順利地獲取“熱力環(huán)流”的形成過程的感性認識，便于學(xué)生認知發(fā)展過程的實現(xiàn)。

二、實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教法的結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體課件在課堂上的運用畢竟有它的局限性，用得太多，太濫的話，學(xué)生就象在看電視，看過之后不會留下更多的印象。因此，在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)充分考慮如何將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法整合，真正體現(xiàn)多媒體對地理教學(xué)中的作用。就本節(jié)課而言，大氣受熱過程這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點。由于大氣受熱過程的環(huán)節(jié)多，專業(yè)名詞多，而過多的名詞、過多的環(huán)節(jié)及環(huán)節(jié)的前后順序使這部分內(nèi)容成為學(xué)習(xí)上的難點。為突破這個難點，在教學(xué)設(shè)計中，除了設(shè)計展示多媒體課件外，還注意考慮配合傳統(tǒng)的板畫分析法。在設(shè)計教學(xué)地面冷熱不均引起的大氣運動的形成過程時，也是考慮利用多媒體課件，配合板畫分析法來突破高、低空氣壓的對比與等壓線（面）的彎曲問題。教師在講解的過程中由于有一定的停頓時間，或是語氣上的加重強調(diào)，或是反復(fù)提醒，學(xué)生有足夠的時間來理解與鞏固，從而順利突破教學(xué)難點。本節(jié)課較好地將傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合起來，真正體現(xiàn)了多媒體對地理教學(xué)的作用。

三、教學(xué)過程體現(xiàn)新課程理念 1.注重知識的生成過程

采用實驗探究的教學(xué)模式（即試驗——觀察――提問——探索），學(xué)習(xí)熱力環(huán)流原理。以蠟燭火苗的偏向這一小的實驗作為教學(xué)情景引起學(xué)生的探究欲望，以解決生活中的地理現(xiàn)象為整個教學(xué)活動的探究線索，力求使學(xué)生能夠用示意圖說明熱力環(huán)流的形成過程。2..創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活

學(xué)習(xí)“對生活有用的”、“對終身發(fā)展有用”的地理，有利于學(xué)生對地理學(xué)科價值的正確認識，對增強學(xué)生的生存能力、促進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與未來發(fā)展都有重大價值。儲老師在教學(xué)中注意到了運用與實際生活聯(lián)系緊密的事例如暖氣、空調(diào)安裝位置，海陸風(fēng)的形成、城市熱島效應(yīng)等問題，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，有利于學(xué)生理解抽象的問題。3.合作探究法促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程最具生命力的理念是改變和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。合作探究法充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位。當(dāng)小組代表上講臺在本班級同學(xué)面前解說與演示自己探究的結(jié)論，并贏得老師與同學(xué)們的認同與贊許時，學(xué)生此時此刻的自豪感是難以形容的。這種做法是引入了學(xué)習(xí)激勵機制，讓該小組的每位成員在集體的學(xué)習(xí)中享受到成功的快樂，促進了學(xué)生身心的和諧發(fā)展，易于形成積極的自我概念。同時這種做法也利于形成良好的學(xué)習(xí)競爭氛圍，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。小組成員的合理分工與密切協(xié)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的局面。這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主探究、實踐體驗、合作交流的學(xué)習(xí)方式的要求是相符合的。

總之，儲娟娟老師在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，熟練使用多媒體課件教學(xué)，課堂上積極開展學(xué)生自我探究體驗活動，調(diào)動學(xué)生積極性，不失為一堂好課。

但人無完人,這節(jié)課我認為也有些許遺憾: 1.鋪墊過多.音樂《軍港之夜》 鋪墊可以說是必需的,但它占用時間較長,容易沖淡主題。2.課件盡管制作的較為醒目與美觀，幻燈片在字體、色調(diào)與對比度、鏈接的設(shè)計等還存在一些不足。篇二：天氣系統(tǒng)評課稿

《常見的天氣系統(tǒng)----鋒面》評課稿

政史地組 xxx 20xx年xx月xx日聽了xxx老師的 《常見的天氣系統(tǒng)--鋒面》一課，這節(jié)課選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》必修1冊中的第二章第三節(jié)，是本章的核心內(nèi)容，也是歷年高考的高頻考點。xxx老師擁用多媒體教學(xué)軟件，動態(tài)效果好，對學(xué)生吸引力大，高效率地完成了 教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)做如下簡評。

本節(jié)課是在學(xué)生對熱力環(huán)流和大氣運動的原理已掌握的基礎(chǔ)上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報。xxx老師通過沙塵暴視頻的播放時學(xué)生有強烈的參與意識和探究欲望。

1、教學(xué)重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

2、教學(xué)難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)，我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。

冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒與天氣的關(guān)系為難點。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。

二、教學(xué)目標(biāo)明確。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，李老師確定以下三維目標(biāo)，并上新課前就給學(xué)生展示，這樣是學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。1.知識與技能：

記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒等各類圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力。2.過程與方法：

通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；通過獨立思考和相互合作，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。3.情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣；通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。三.教學(xué)方法新穎靈活。

如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？xxx老師選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1、教學(xué)方法：主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，通過比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認識幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響，更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。

2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。3.注重學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補同學(xué)們感性認識的不足，并鞏固理性知識。

四.教學(xué)程序完整規(guī)范。

1、導(dǎo)入新課： 展示一段沙塵暴視頻的畫面,介紹最近幾日里的天氣變化，闡述要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。

2、講授新課：鋒面系統(tǒng)

利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念，結(jié)構(gòu)特點，天氣特點，通過這樣設(shè)計，使學(xué)生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊。

適時的提問，使學(xué)生的思維再度擴展，引出對學(xué)習(xí)過的知識的回憶，為接受新知識提供依據(jù)。結(jié)合動畫的展示，設(shè)計幾個問題，是依據(jù)學(xué)生的思維模式，由易到難，一步步的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，是他們通過自己親身的參與，以及通過同學(xué)之間的合作，獲的知識、得出結(jié)論

設(shè)計表格，學(xué)生填寫。運用表格，一是為了增強課堂的直觀性，二是由學(xué)生個體主動參與，完成知識的傳授；三是把一些繁雜的文字進行簡單的編輯，會得到事半功倍的效果。這樣設(shè)計重在貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，激起學(xué)生參與的熱情。

最后教師總結(jié)：我國降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。

3、總結(jié)新課鞏固練習(xí)

通過本堂課的學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生能夠聽懂和看懂一些簡易的天氣形勢圖，因此最后通過活動課“試做天氣預(yù)報員”來檢測學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況。這樣設(shè)計既能檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，又能鍛煉學(xué)生的個體，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

六、教學(xué)效果良好。從課堂練習(xí)的效果看，本節(jié)課取得了很好的效果，是一節(jié)很成功的課。

七，改進的建議：課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生的參與度還不夠高，教師要加強業(yè)務(wù)自修，語言表達還需要錘煉，特別是要提高普通話水平。20xx年xx月xx日篇三：熱力環(huán)流說課稿

熱力環(huán)流

說課稿

第一部分說教材

一、說教材的結(jié)構(gòu)和地位

熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，它是大氣運動的一種最簡單的形式，也是學(xué)生理解大氣運動這部分內(nèi)容的最基礎(chǔ)的知識和最佳切入點，對于理解由于熱力原因而引起的大氣運動、學(xué)習(xí)大氣環(huán)流具有很大的幫助作用。因此，學(xué)好這部分內(nèi)容是學(xué)好大氣運動的基礎(chǔ)，有助于大氣運動原理、大氣環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)，高考中結(jié)合等壓線、城市風(fēng)、海陸風(fēng)等是考查形式。

二、說學(xué)情

在地理的知識體系中，大氣知識對學(xué)生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學(xué)生暫時還不能將大氣知識與物理知識聯(lián)系起來；第三，短時間內(nèi)不能將大氣運動與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故感到很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應(yīng)用無關(guān)。生活中，學(xué)生對許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識聯(lián)系起來?？偟膩碚f，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

①掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程； ②通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問題的能力；

③能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題，達到知識拓展的目的。

2、能力目標(biāo)

?培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析思考能力； ?培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；

?培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系、聯(lián)想、整體的分析能力。

本課遵循由問題→多媒體演示和地理小實驗獲得感性認識→分析推理運動過程→歸納概括運動規(guī)律（理性認識）→給出實際生活案例→應(yīng)用規(guī)律解決實際問題的教學(xué)主線，在此過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神。通過對城市風(fēng)、山谷風(fēng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生的環(huán)境意識。

三、說教學(xué)重難點

重點：熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用

難點：運用熱力環(huán)流原理分析繪制山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)形成第二部分說教法和學(xué)法

一、說教法

1、生活實例分析法，運用生活中常見的現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題的能力，做到理論與實際的緊密結(jié)合。

2、理論分析講解法，在本課中，知識原理比較復(fù)雜，不易掌握，仔細的分析闡述有利于學(xué)生理解根本的原理，從而掌握相關(guān)知識并在生活中運用。

二、說學(xué)法

1、調(diào)動學(xué)生積極思考在身邊發(fā)生的地理現(xiàn)象，比如風(fēng)的產(chǎn)生，這樣可以感受到知識與生活的聯(lián)系，會增強學(xué)習(xí)興趣。既可以掌握知識的本身，又可以將所學(xué)的知識運用到生活實際中。

2、問題探索法：通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考、討論，不斷加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力。

第三部分說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，新課導(dǎo)入，提問：在空曠的位置，有一建筑物，建筑物的附近會出現(xiàn)風(fēng)，原因？？以此激發(fā)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、復(fù)習(xí)氣壓有關(guān)知識 1.繪氣壓柱狀圖，提問氣壓概念，再提問氣壓在垂直方向上的變化特點，并引導(dǎo)學(xué)生理解什么是等壓面。

2、小結(jié)：在垂直方向上，高空的高壓總比低空的氣壓低。學(xué)生思考并回答，引入氣壓知識復(fù)習(xí)，為后面分析熱力環(huán)流形成作鋪墊。

三、啟發(fā)學(xué)生分析電腦課件中以空氣柱描繪的熱力環(huán)流形成圖式

1、指出圖中若a、b、c三地受熱均勻則大氣無運動。

2、分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運動。

3、分析空氣垂直運動導(dǎo)致同一水平面上的氣壓差異。

4、動畫演示熱力環(huán)流過程，分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運動，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。

5、學(xué)生觀察、領(lǐng)會，并動手在草稿上畫出熱力環(huán)流的形成過程。在此，通過直觀教學(xué)，形成感性認識。通過電腦演示熱力環(huán)流形成過程，這樣學(xué)生通過觀看、分析、思考、回答，教師的講解、歸納來使學(xué)生獲得感性認識?；睘楹啠画h(huán)扣一環(huán)，加深理解。

四、歸納熱力環(huán)流的概念：由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱之為熱力環(huán)流。并說明它是大氣運動最簡單的形式。讓學(xué)生邊聽，邊做筆記，培養(yǎng)歸納能力，強化理解。深化對地理現(xiàn)象發(fā)展過程的認識。

五、分析熱力環(huán)流的過程中的氣壓，比較課件中的圖①②③④⑤⑥各點的氣壓值高低，讓學(xué)生思考，再總結(jié)評價，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，并能真正理解熱力環(huán)流中的氣壓變化。

六、小結(jié)：冷熱不均（熱力）→垂直運動→同一水平面上氣壓差異→水平運動（熱力環(huán)流）思考、歸納、總結(jié) 培養(yǎng)歸納能力，強化理解。

七、討論生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象

案例

1、展示海岸圖片，讓學(xué)生根據(jù)溫度的差別繪圖說明海陸風(fēng)

案例

2、分析山區(qū)山谷風(fēng)的形成案例

3、根據(jù)城市市市區(qū)和郊區(qū)的溫度差別，引導(dǎo)學(xué)生分析 “熱島效應(yīng)”原理。讓學(xué)生作圖城市風(fēng)推導(dǎo)分析綠化帶的布局、工業(yè)區(qū)的布局、衛(wèi)星城的布局與城郊環(huán)流圈的關(guān)系。學(xué)生討論并回答。激發(fā)興趣，鼓勵參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、及分析解決問題的能力。

八、學(xué)以致用。

課堂鞏固練習(xí)，練習(xí)、引導(dǎo)、提示、思考并回答 測試學(xué)生運用模式解決實際問題的能力。篇四：熱力環(huán)流 說課稿

《熱力環(huán)流》說課稿

大家好，我今天說課的題目是“熱力環(huán)流”。下面我將從教材，學(xué)情，教法，教學(xué)過程以及板各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 書設(shè)計五方面分析我對本節(jié)課的設(shè)計。

一、說教材

1、本節(jié)教材所處的地位和作用：

本節(jié)課熱力環(huán)流是高一地理湘教版必修一第二章第三節(jié)的內(nèi)容，為其后大氣環(huán)流，氣壓帶與風(fēng)帶以及常見天氣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)，同時又是第一單元太陽輻射對地球的影響這一內(nèi)容的深入。所以在內(nèi)容上，本節(jié)課具有承上啟下的作用。大氣環(huán)境與我們的生活密切相關(guān)，生活中也有很多熱力環(huán)流的現(xiàn)象，所以具有一定的現(xiàn)實意義。這也在一定程度上體現(xiàn)了地理的生活性。有利于學(xué)生對地理問題的探究。

2、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求是學(xué)生可以運用示意圖說明熱力環(huán)流的成因及環(huán)流模式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：

知識與技能目標(biāo)：可以闡述熱力環(huán)流的原理，并可以用熱力環(huán)流的原理來解釋生活中的一些自然現(xiàn)象，如海陸風(fēng)、城郊風(fēng)等。

過程與方法目標(biāo)：圖表分析大氣的保溫作用；聯(lián)系實際理解熱力環(huán)流的原理和風(fēng)的形成。情感態(tài)度價值觀：樹立辯證唯物主義觀念、理論聯(lián)系實際增強大氣的環(huán)保意識，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。

我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的知識基礎(chǔ)，將重點定為，難點定為

3、教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)

（1）教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：熱力環(huán)流的形成原理

教學(xué)難點：運用熱力環(huán)流的原理解釋現(xiàn)實問題。

（2）確定依據(jù)：

①課標(biāo)要求：運用圖表說明大氣的受熱過程，繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。②本節(jié)內(nèi)容是冷熱不均引起大氣運動。

③熱力環(huán)流涉及等溫線、等壓面難度大，和日常生活聯(lián)系緊密。

④學(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對大氣的運動不易理解。

二、說學(xué)法

1、學(xué)情分析：

（1）高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過大氣與氣候的初步知識，也具備了一定的讀圖和分析能力，學(xué)生對一些熱力環(huán)流的現(xiàn)象都有一定的認識，但卻只停留在感性認識的基礎(chǔ)上。

（2）高一學(xué)生好奇心比較強，又有一定的探索能力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。

2、學(xué)法指導(dǎo)

（1）學(xué)生通過進行小組合作，學(xué)會觀測、比較、分析、總結(jié)

（2）通過繪制大氣受熱示意圖、熱力環(huán)流模式圖，提高學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力

（3）讓學(xué)生盡量聯(lián)系生活中的地理實例（比如城市熱島效應(yīng)）把抽象的問題具體化。課堂中由易到難、循序漸進讓學(xué)生掌握知識。

三、說教法

1、教學(xué)方法的選擇及依據(jù)

（1）教學(xué)方法的選擇：情景教學(xué)法、圖式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、比較分析法等。

（2）依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容多，原理性強；涉及等壓面、等溫線復(fù)雜難度大，同時要運用物理運動和受力分析的知識，比較抽象，要求有較好的空間想象能力，并且和日常生活聯(lián)系緊密。學(xué)生還沒學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象能力比較差。

四、教學(xué)過程：

（一）(情景導(dǎo)入)三國后期，諸葛亮北伐中原、六出祁山。一次，將司馬懿父子及所率魏軍困在葫蘆谷。遍山燃起大火，欲將敵方全部燒死。司馬父子自度難逃此劫，抱頭痛哭等死。不料突然一場大雨澆沒了山火，司馬氏得以死里逃生?！爸钦咔]，必有一失?！敝T葛亮這位足智多謀的軍事家，所設(shè)的“火燒葫蘆谷”一計畢竟是失算了。相信你們學(xué)了本節(jié)課的內(nèi)容，就會找到諸葛亮失算的原因。（設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生求知欲望。）

（二）自主學(xué)習(xí)

對于陳述性知識，學(xué)生閱讀課文。找出問題的答案。依照“學(xué)案”，在學(xué)習(xí)大氣的受熱過程時，回答以下問題： 1．地球大氣最重要的能量來源是什么？ 2．大氣對太陽輻射有什么作用？ 3．近地面大氣主要、直接的熱源是什么？ 4．何為大氣逆輻射？

這部分內(nèi)容學(xué)生閱讀后大部分能理解。

老師用多媒體演示大氣的受熱過程，讓學(xué)生有比較直觀、比較形象的認識。邊演示，邊解釋總結(jié)。

總結(jié)：太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。（邊繪圖）

多媒體演示，幫助學(xué)生理解大氣保溫作用。

（三）探究活動

同學(xué)討論：

（1）為什么月球表面晝夜溫差比地球大得多？

因為月球上面沒有大氣層，白天沒有大氣削弱作用氣溫會比較高（需要引導(dǎo)），夜晚因為沒有大氣逆輻射氣溫會很低（大部分能得出），溫差會激烈。（多媒體演示給學(xué)生更加形象的認識。）

同時應(yīng)該讓同學(xué)們知道大氣逆輻射在全天都有，只是夜晚它的作用顯得更加重要。co2和水汽的多少決定大氣逆輻射的強弱。在短時間內(nèi)co2的是不變。（突出重點）

同學(xué)討論：

①為什么在深秋或初冬晴朗的夜晚容易發(fā)生霜凍現(xiàn)象？老農(nóng)在田間燒幾堆火有什么好處。

②陰天和晴天同一地區(qū)的溫差有什么不同。

（引用實例讓同學(xué)更好理解和運用大氣逆輻射的知識。）

（2）熱力環(huán)流

引用日常生活“燒開水”的事例，讓學(xué)生對熱力環(huán)流有更加形象的認識。從而引出熱力環(huán)流的概念。

由于地面冷熱不均而引起的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。

②低 邊說邊繪熱力環(huán)流圖，要注意梳理這種因果關(guān)系，近地面空氣的受熱或冷卻(根本原因)→引起氣流的上升或下沉運動(空氣垂直運動是氣溫差異的結(jié)果)→導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異(直接原因)→大氣的水平運動(風(fēng))。

講解時抓?。?）這是從近地面到高空的等壓面圖，補充什么是氣壓，等壓面，（2）根據(jù)熱脹冷縮的原理來講解大氣的垂直運動（3）當(dāng)大氣發(fā)生上升下沉運動時，氣壓發(fā)生改變，等壓面不再水平，而是高壓上凸，低壓下凹，同一水平面上，大氣總是從高壓區(qū)流向低壓區(qū)（4）可以進行一些拓展，六點氣壓的對比，指明高低壓是相對同一水平面而言，在不同高度，一般氣壓總是隨高度的增加而降低。

學(xué)生上臺練習(xí)，能畫出熱力環(huán)流圖。

總結(jié)：①同一水平上（高度），氣溫越高氣壓越低。

②垂直方面上，越靠近地表的氣壓越高。

綜合：在同一等壓面的下方氣壓高，上方氣壓低。高空和近地面的等壓面呈對稱形狀。（承轉(zhuǎn)）由于物體的比熱容不一樣，升溫和降溫的速度也不一樣。接下來我們來完成課本上的活動。（多媒體演示海陸風(fēng)）

為了讓學(xué)生更好的掌握熱力環(huán)流的知識，運用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生得出結(jié)論“在海濱白天近地面吹海風(fēng)，夜晚吹陸風(fēng)。海陸風(fēng)可以調(diào)節(jié)溫差，使海濱地區(qū)溫差比較小。”同時也為后面季風(fēng)的形成，埋下伏筆。讓同學(xué)討論，這個句子錯在哪里。（緩解緊張的課堂氣氛）

“夜深人靜，無心睡眠，就到海邊走走，陣陣海風(fēng)迎面襲來?” 引入山谷風(fēng)和城市風(fēng)。老師運用多媒體演示過程，并做必需的講解分析。（讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移和運用，并關(guān)注身邊的地理問題，加強對其的認知與探索。）

山谷風(fēng)的成因?qū)W生不易理解，引用實例著重講解，深化學(xué)生獲取知識的過程，加強對地理問題的探索。

山谷風(fēng)：白天由于山坡增溫

強烈，氣流上升，形成谷風(fēng)；夜

間因山坡空氣迅速冷卻，密度增

大，因而沿坡下滑，流入谷地，形成山風(fēng)。

討論：該地區(qū)的布局是否合理。

答：不合理；白天吹谷風(fēng)，工業(yè)區(qū)排放出的廢氣會順著氣流吹到住宅區(qū)；應(yīng)該把住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)的位置對調(diào)一下。

四、課堂練兵

1、以下四圖中晝夜溫差最小的是：

2、葫蘆谷為什么會突降大雨，使司馬懿父子死里逃生？

五、板書設(shè)計

地圖是地理最重要的工具，用圖來解釋現(xiàn)象和原理是地理的基本素養(yǎng)，所以本節(jié)課我的板書都是以圖的形式展現(xiàn)。簡單明了。

課后作業(yè)：

夏天到了。為了躲避酷熱難耐的暑氣，市區(qū)的人們會到綠樹成蔭、河湖交錯的郊區(qū)或鄉(xiāng)村去享受一份清涼和愜意。為什么在享受現(xiàn)代城市的舒適與便利的同時，市區(qū)人要忍受比郊區(qū)更為炎熱的酷暑呢？試用本節(jié)課知識解釋。

以上就是我說課的內(nèi)容，謝謝！篇五：熱力環(huán)流說課稿 熱力環(huán)流說課稿

一、說教材書

（一）教材的地位和作用

《大氣的運動》位于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）地理必修1第二章第三節(jié)。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是對前面大氣熱力作用知識的應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

掌握熱力環(huán)流的定義，理解熱力環(huán)流的形成原因，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程；

2、過程與方法：

在本課的教學(xué)過程中，通過繪制熱力環(huán)流圖培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力；培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中和生活中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力；理論聯(lián)系實際，解決實際問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神，進一步提高學(xué)生的環(huán)境意識。

（三）說教學(xué)重難點

1、重點：熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用

2、難點：運用熱力環(huán)流原理分析繪制山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)形成

二、說學(xué)情學(xué)法

在地理的知識體系中，大氣知識對學(xué)生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學(xué)生暫時還不能將大氣知識與物理知識聯(lián)系起來；第三，短時間內(nèi)不能將大氣運動與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故感到很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應(yīng)用無關(guān)。生活中，學(xué)生對許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識聯(lián)系起來?？偟膩碚f，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。

三、說教法

本節(jié)課的教法指導(dǎo)思想是：利用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極思考，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合學(xué)生自身特點，具體采用的教學(xué)方法和手段有：

1、實驗教學(xué)法：通過實驗演示，獲得知識，驗證結(jié)果。

2、圖式教學(xué)法：學(xué)生繪圖、析圖。

3、探究式教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究，并因此獲得發(fā)展。

4、多媒體教學(xué)手段：以彌補學(xué)生空間想象力不足的缺陷。對于學(xué)生，圖是地理的重要語言，使學(xué)生獲得讀、用、析圖的方法是地理課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在本節(jié)課中，我打算著重指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、小組論、合作探究等形式，熟悉熱力環(huán)流的形成過程圖，進而理解熱力環(huán)流的形成。

四、說教學(xué)過程

【新課導(dǎo)入】

一、大氣運動的能量來源和根本原因

提出問題“為什么暖氣片裝在教室的下部而冷空調(diào)卻裝在教室的上部？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過身邊實例介紹大氣運動的有關(guān)內(nèi)容（學(xué)生自學(xué)熱力環(huán)流第一段內(nèi)容，思考并回答問題。）提問：

1、大氣運動的能量來源于哪里？

2、引起大氣運動的根本原因是什么？

3、大氣運動的分類？

既然大氣會因此而運動，那么大氣有什么運動方式呢？接著引出本堂課的主要內(nèi)容，熱力環(huán)流。

【新課過程】

二、熱力環(huán)流

播放資料：播放熱力環(huán)流的相關(guān)視頻，讓同學(xué)們從視頻中尋找問題，為什么氫氣球可以上天？登山是越高越寒？等一系列問題，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而引進今天學(xué)習(xí)的主題----熱力環(huán)流

內(nèi)容

1、啟發(fā)學(xué)生分析電腦課件中以空氣柱描繪的熱力環(huán)流形成過程。接著展示電腦課件中，以空氣柱描繪的熱力環(huán)流形成過程，引導(dǎo)學(xué)生分析熱力環(huán)流形成的過程。（1）指出圖中若近地面受熱均勻則大氣無運動。（2）指出圖中若近地面b處受熱，a處受冷，則產(chǎn)生了大氣的垂直運動。（3）分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運動，且由高壓流到低壓，從而形成空氣環(huán)流。

歸納總結(jié)：熱力環(huán)流的過程：近地面空氣的受熱或冷卻→氣流的上升或下沉運動→同一水平面氣壓的差異→大氣的水平運動。

內(nèi)容

2、生活中常見的熱力環(huán)流現(xiàn)象——海陸風(fēng)、城市風(fēng)、山谷風(fēng)。（學(xué)以致用，探究學(xué)習(xí)）

案例

1、展示海岸圖片，讓學(xué)生根據(jù)溫度的差別繪圖說明海陸風(fēng) 案例

2、根據(jù)城市市市區(qū)和郊區(qū)的溫度差別，引導(dǎo)學(xué)生分析“熱島效應(yīng)”原理。讓學(xué)生作圖城市風(fēng)推導(dǎo)分析綠化帶的布局、工業(yè)區(qū)的布局、衛(wèi)星城的布局與城郊環(huán)流圈的關(guān)系。學(xué)生討論并回答。激發(fā)興趣，鼓勵參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、及分析解決問題的能力。案例

3、分析山谷風(fēng)的形成過程。根據(jù)熱力環(huán)流的原理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白天海陸風(fēng)、山谷風(fēng)的一種，然后由學(xué)生自己繪制夜間相應(yīng)熱力環(huán)流示意圖。提供這些不同的局部熱力環(huán)流情景，讓學(xué)生上黑板動手畫出完整的熱力環(huán)流。

第五篇：熱力環(huán)流評課稿

運用信息技術(shù)改革課堂教學(xué)的成功案例

----評*老師省優(yōu)質(zhì)課《大氣的運動》

安陽市實驗中學(xué) 馬守知

各位同仁，各位領(lǐng)導(dǎo)大家上午好！我想以一個仰慕者的身份談一下自己的感受?？傮w來講，*老師這節(jié)課采用層層誘導(dǎo)的方式，課程設(shè)計新穎，充滿激情，印象深刻。

一、優(yōu)化課程資源整合，突破實驗難關(guān)

教材 “活動”：要求采用小組合作方式做一個實驗，有明確的實驗步驟，設(shè)計意圖是想通過活動，使學(xué)生形成熱力環(huán)流的感性認識。地理小實驗引入地理課堂教學(xué)，這是新教材的亮點，它能激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，養(yǎng)成求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度與動手實踐能力。這個實驗的成功實現(xiàn)是個難題。一方面是地理科一般沒有專用的實驗室，實驗材料的準(zhǔn)備也比較麻煩；二是如果真的在課堂上做這個實驗，課堂上學(xué)生活動的時間和效果難以控制。新課標(biāo)要求是：在同一課標(biāo)要求下，允許不同版本的課程資源有不同的表達形式。要求教師是用教材，而不是教教材。這就為教師在同一課標(biāo)要求下，對各種課程資源進行有效的整合、對教材進行靈活處理提供前提條件?；诂F(xiàn)實條件考慮，決定采用演示實驗和簡易實驗來替代教材中的實驗。把教師做的實驗過程制作成視頻用幻燈片進行演示，以控制的蠟燭火焰偏向?qū)嶒炋娲?。借助多媒體可以把抽象的熱力環(huán)流，具體、生動、形象地表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察“蠟燭火焰偏向”，了解氣流運動方向，能順利地獲取“熱力環(huán)流”的形成過程的感性認識，便于學(xué)生認知發(fā)展過程的實現(xiàn)。

二、實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教法的結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體課件在課堂上的運用畢竟有它的局限性，用得太多，太濫的話，學(xué)生就象在看電視，看過之后不會留下更多的印象。因此，在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)充分考慮如何將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法整合，真正體現(xiàn)多媒體對地理教學(xué)中的作用。就本節(jié)課而言，大氣受熱過程這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點。由于大氣受熱過程的環(huán)節(jié)多，專業(yè)名詞多，而過多的名詞、過多的環(huán)節(jié)及環(huán)節(jié)的前后順序使這部分內(nèi)容成為學(xué)習(xí)上的難點。為突破這個難點，在教學(xué)設(shè)計中，除了設(shè)計展示多媒體課件外，還注意考慮配合傳統(tǒng)的板畫分析法。在設(shè)計教學(xué)地面冷熱不均引起的大氣運動的形成過程時，也是考慮利用多媒體課件，配合板畫分析法來突破高、低空氣壓的對比與等壓線（面）的彎曲問題。教師在講解的過程中由于有一定的停頓時間，或是語氣上的加重強調(diào)，或是反復(fù)提醒，學(xué)生有足夠的時間來理解與鞏固，從而順利突破教學(xué)難點。本節(jié)課較好地將傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合起來，真正體現(xiàn)了多媒體對地理教學(xué)的作用。

三、教學(xué)過程體現(xiàn)新課程理念 1.注重知識的生成過程 采用實驗探究的教學(xué)模式（即試驗——觀察――提問——探索），學(xué)習(xí)熱力環(huán)流原理。以蠟燭火苗的偏向這一小的實驗作為教學(xué)情景引起學(xué)生的探究欲望，以解決生活中的地理現(xiàn)象為整個教學(xué)活動的探究線索，力求使學(xué)生能夠用示意圖說明熱力環(huán)流的形成過程。

2..創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活

學(xué)習(xí)“對生活有用的”、“對終身發(fā)展有用”的地理，有利于學(xué)生對地理學(xué)科價值的正確認識，對增強學(xué)生的生存能力、促進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與未來發(fā)展都有重大價值。儲老師在教學(xué)中注意到了運用與實際生活聯(lián)系緊密的事例如暖氣、空調(diào)安裝位置，海陸風(fēng)的形成、城市熱島效應(yīng)等問題，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，有利于學(xué)生理解抽象的問題。

3.合作探究法促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程最具生命力的理念是改變和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。合作探究法充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位。當(dāng)小組代表上講臺在本班級同學(xué)面前解說與演示自己探究的結(jié)論，并贏得老師與同學(xué)們的認同與贊許時，學(xué)生此時此刻的自豪感是難以形容的。這種做法是引入了學(xué)習(xí)激勵機制，讓該小組的每位成員在集體的學(xué)習(xí)中享受到成功的快樂，促進了學(xué)生身心的和諧發(fā)展，易于形成積極的自我概念。同時這種做法也利于形成良好的學(xué)習(xí)競爭氛圍，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。小組成員的合理分工與密切協(xié)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的局面。這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主探究、實踐體驗、合作交流的學(xué)習(xí)方式的要求是相符合的。

總之，儲娟娟老師在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，熟練使用多媒體課件教學(xué)，課堂上積極開展學(xué)生自我探究體驗活動，調(diào)動學(xué)生積極性，不失為一堂好課。

但人無完人,這節(jié)課我認為也有些許遺憾: 1.鋪墊過多.音樂《軍港之夜》 鋪墊可以說是必需的,但它占用時間較長,容易沖淡主題。2.課件盡管制作的較為醒目與美觀，幻燈片在字體、色調(diào)與對比度、鏈接的設(shè)計等還存在一些不足。