第一篇：做媽媽的小幫手小學三年級教案

認知

1、知道自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動。

2、懂得承擔家務勞動既是自己的責任，又可以分擔父母的辛苦、勞累。

3、懂得承擔家務勞動還能培養(yǎng)生活自理能力，養(yǎng)成勞動習慣。

情感

愿意參加家務勞動，分擔父母的辛苦勞累，并由此產生愉悅的感受。

行為

主動做力所能及的家務事，當好爸爸媽媽的小助手。

教學建議

教材分析:

本課是根據課程標準三至五年級“勤勞節(jié)儉”德目中的有關要求編寫的，是勞動 教育的一個內容，教學時要注意層次。二年級已經進行了學做家務活的 教育，但要求比較低，只要求學生從事一些簡單的家務活兒，如掃地、擦桌子、洗菜等等。對三年級學生，則要從自己是家庭中的一員出發(fā)，家務活兒是自己應盡的責任這個角度，要求他們做爸爸媽媽的小助手，這比學習做家務活兒要高一些，但考慮到三年級的學生年齡還小，所以要求不要提得太高，但要求做力所能及的家務活兒。

本課的 教學要點是：知道自己是家庭中的一員，主動承擔力所能及的家務勞動是自己的責任。這樣既可以分擔父母的辛苦，同時還能培養(yǎng)自己的生活自理能力，養(yǎng)成勞動習慣。我們應主動承擔力所能及的家務勞動，做媽媽的小助手。

教法建議:

1、三年級的學生有了一定的做家務的能力，此時進行勞動 教育是最佳時期。他可以學以致用。因此在進行 教學時，可以讓經常做家務的同學介紹做家務的經驗，還可以安排學生進行現(xiàn)場表演，以樹立身邊的榜樣。

2、本課是屬于愛勞動的 教育，主要是從“我是家庭的一員，家務活也有我一份，做家務是我的責任，”這個角度對學生進行 教育。教學時可以通過提問來解決：“你為什么要做家務？”學生會從：爸爸媽媽很辛苦；做家務是愛勞動的表現(xiàn)；做家務可以培養(yǎng)自食其力的能力；等來答都是對的。但要特別強調做家務是自己應盡的義務、是自己的責任。因為你是家庭的一員。

教學設計示例

教學目標

認知

1、知道自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動。

2、懂得承擔家務勞動既是自己的責任，又可以分擔父母的辛苦、勞累。

3、懂得承擔家務勞動還能培養(yǎng)生活自理能力，養(yǎng)成勞動習慣。

情感

愿意參加家務勞動，分擔父母的辛苦勞累，并由此產生愉悅的感受。

行為

主動做力所能及的家務事，當好爸爸媽媽的小助手。

教學重點：

使學生懂得為什么要做父母的小助手，教育學生主動做力所能及的家務勞動，當好爸爸媽媽的小助手。（1、自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動。

2、承擔家務可以分擔父母的辛苦、勞累。

3、承擔家務勞動能培養(yǎng)生活自理能力，培養(yǎng)勞動習慣。）

教學難點：使學生知道自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動。

教學過程：

一、激發(fā)情感，導入新課。

1、談話提問，引發(fā)思考。

同學們，上節(jié)課我們討論了關于勞動的話題。我們的父母靠勞動給全家?guī)砹烁辉?、幸福，同時他們也是在為國家、社會貢獻著自己的一份力量。做為他們的孩子，你們了解父母的工作有多辛苦嗎？

請同學們看我們的父母工作的情景錄像（實地拍攝幾個學生家長工作的情景。最好選拍有代表性的。如：出租司機；辦公室工作的；記者；工廠工人；等。還可讓他們現(xiàn)身說法）

（請學生說一說）

2、激發(fā)情感，引出課題。

聽了同學的發(fā)言，你們真了解父母，懂得父母的辛勞。工作了一天，辛苦了一天的父母，下班回到家還要干哪些家務活兒呢？

（1）繼續(xù)看某某同學的家長下班后都干了哪些家務活？

（2）當你看到父母忙著干家務活兒的時候，心里是怎么想的？

小結：你們真是懂事的好孩子，正像大家所想的一樣，我們的父母需要你們的關心，為他們減輕負擔，做他們的小助手。今天我們就來學習第五課，做媽媽的小助手。

板書： 五 做媽媽的小助手

二、利用課文，講明道理。

過渡語：方玲和我們一樣大，她是怎么想的呢？

1、演示投影，播放錄音。（課文第1、2段）

小結：對，她體諒父母的辛勞，想到應該做點兒家務活兒減輕父母的負擔，她真的長大了，懂事了。

板書：減輕父母負擔 做家務活兒

過渡語：她不僅是這樣想的，也是這樣做的?？?，方玲放學了。

2、演示投影，播放錄音。（課文第3段）

（1）方玲都做了哪些家務活兒？（力所能及的家務活兒）

（2）媽媽看到方玲所做的一切，心里會怎么想？（體會情感）

（3）方玲是怎樣回答媽媽的問題的呢？（組織學生討論）

小結：方玲說得多好呀。不錯，家務活兒是為家庭中的所有成員干的，家庭中每個成員都應該干，只是以前我們年紀太小，什么都做不了，家長全都替我們干了?，F(xiàn)在，我們已能做一些力所能及的家務了，我們是家庭的一員，是家庭的小主人，有責任干家務活兒。等我們長大了，逐漸承擔起家庭的責任。

（4）方玲這樣做，有什么好處？

小結∶方玲這樣做，既可以減輕父母的負擔，使父母能更好地工作。也可以使自己學會一些勞動本領，培養(yǎng)自理能力，養(yǎng)成勞動習慣。這對自己的將來是很有好處的。

板書設計：

三、聯(lián)系實際，提高認識。

1、提問：你在家里是怎樣做媽媽的小助手的？你覺得這樣做有什么好處？

2、告訴他們遇到下面的情況應該怎么做。

（1）媽媽炒菜正等著用鹽，讓強強趕快去買。強強正在看電視。

（急家長所急，當家長需要時，就應該放下自己感興趣的事情，當家長的小助手。）

（2）君君放學回到家，看見奶奶正在洗菜，便跑過去幫忙。奶奶說：“這點事用不著你做，你去做功課吧?！?/p>

（家長不讓我們參與家務勞動時，應向家長講明道理，說服家長，支持自己當好小助手。）

3、查一查

你在家里常干哪些家務活？請把常干的在方框里畫“√”

再對同學們說一說你做完家務活的心情。

小結：我們能做的、會做的家務事要主動做。（板書：主動）不會做的家務活兒，要學著做（板書：學做）家務活兒天天有，所以要堅持做（板書：堅持）只有這樣，才能當好父母的小助手。

四、辨析練習，鞏固提高。

我們來看一看誰知道怎樣做小助手？

1、媽媽做完了飯，正往餐廳端菜，小明看了一眼繼續(xù)玩玩具。

（能做的家務不做，只等著家長做是不對的。）

2、紅紅高興時就干家務，不高興時，什么都不做。

（做家務活兒不能從興趣出發(fā)，想做就做，不想做就不做是不對的。）

小結：做家務是我們的責任，我們應時時處處主動、多做家務。

五、總結全課，提出希望。

今天我們學習了第五課做媽媽的小助手（板書課題）同學們知道了自己是家庭的一員，有責任干家務活兒。這不僅能夠分擔父母的辛勞，更有利于培養(yǎng)自己的生活能力，養(yǎng)成勞動習慣。老師衷心希望同學們學過這課，都能主動關心、體貼父母，多做家務，做好父母的小助手。

板書設計：

探究活動 談一談

看一看下面的話，談一談你的想法

做家務是兒童的必修課

家務，就是每個家庭里同日常生活有關的勞務。做飯、買菜、洗衣、掃地之類的家務，事雖小，確實天天要做。少年兒童從小，學著參加一些家務勞動。一來可以培養(yǎng)自己的勞動習慣，學習一些基本的生活技能；二來可以給自己的生活帶來便利；三來又可以給父母減少一些負擔。還可以從小培養(yǎng)家庭責任感。曾有一則報道：一位大學生，本來可以出國深造，但因他在家里什么事都靠父母做，自己什么都不會干，根本沒有生活能力，最后只好放棄學習機會。學做家務是少年兒童的必修課，一定不能輕視它。讀一讀

愛 勞 動

好兒童愛勞動，清早起身就掃地。

掃完地，擦桌椅，還幫媽媽把衣洗。

寫一寫

1、跟爸爸媽媽說一說這節(jié)課的收獲和體會，爭取讓爸爸媽媽支持自己做家務。請家長把孩子做家務的好處和意見寫在下面。

（）。

2、你打算每天做哪些家務活兒請寫在下面。

（）。說一說

1、你每次做完家務的心情。

2、你在學校做完值日的心情。

聽一聽

1、家長在工作崗位上是怎樣工作的。

2、家長對從小愛勞動的看法。

3、老師對學生作值日是怎樣說的。

抄一抄

把你喜歡的有關勞動的名言抄下來。

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第二篇：做媽媽的小幫手(小學三年級作文)

做媽媽的小幫手

有一天，媽媽在收拾屋子，我看媽媽太勞累了，就決定幫媽媽做幾件事。

開始，我拿起拖布，放在水里，再拿出來把水擰干，放在地上擦，要仔細擦每一個角落，不要讓每一個“灰大王”落在地上。

接著，我拿起水池里不干凈的筷子，仔細沖洗，先把洗潔精倒在筷子上，再用力的搓洗，不要讓泡沫殘留在筷子上。

到了晚上，爸爸要回來了，我拿起兩個雞蛋，一碗水。先把雞蛋打碎，放在碗里不停地攪拌，再加一點蔥花、油、水和胡椒粉，再放鍋里一蒸就好了。這就是美味的雞蛋糕。

媽媽說：“你干這么多一定很累吧？”我高興地說：“只要找到竅門，做什么事也不難。”媽媽看我一天天長大開心的笑了。媽媽還說我是她的小助理呢！

通過幫媽媽干活我知道了有些事看著容易，做到卻很辛苦。我愛我的媽媽，愿意永遠做媽媽的小幫手。

第三篇：小幫手教案

《小幫手——掃帚 簸箕》教學設計（蘇家屯特教）

教學內容：本課選自上海教育出版社輔讀學校教材實用語文第一冊第八單元——小幫手中的第十四課。本課主要是讓學生從認識兩種常用的清潔用具“掃帚、簸箕”并認讀相應的詞語；知道掃帚、簸箕的作用及使用，并進行簡單的說話練習。蘊含的德育元素是對學生進行愛勞動教育，同時也可利用兩種掃除用具相互配合清掃衛(wèi)生的方式，教育學生團結協(xié)作。

學情分析：

殘障情況：參與本次教學活動的共有五名學生多屬于中重度智力殘疾，其中包括唐氏綜合癥、腦癱和情緒障礙學生各一名。

分類情況：根據學生的智力殘疾程度、認知水平、行為差異等自然情況將五名學生分為A、B、C三組。

A組：具備一定學習能力的中度智力障礙學生。（王聰、張歆婷）

王聰: 智力發(fā)展水平較好，表象活潑，語言較好，有一定的理解能力，認知、操作、模仿能力較強，可協(xié)助老師傳達指令，補償自身抽象思維較差，注意力容易分散的缺陷。

張歆婷:認知能力較好，口齒清晰，有一定語言理解能力，模仿能力較強，課堂上有較好的自我約束能力，自主表達意愿不足，需要經常鼓勵和表揚。

B組：中度智障且患有腦癱、唐氏綜合癥學生。（趙金博、隋萬鑫）

趙金博：識字能力很差，因患腦癱伴有嚴重語言障礙，吐字不清，氣息微弱不連貫，連詞成句能力很差。由于缺乏認讀能力，需要借助自身較好的理解能力和反復的跟讀模仿才能逐步完整表述。

隋萬鑫：唐氏綜合癥，能聽懂常規(guī)對話，理解能力較強，但識記能力稍差，喜歡搞小動作，注意力容易分散，吐字不清楚。

C組：重度且患有情緒障礙學生。（張藝苧）

張藝苧：認知能力和理解能力都很差，僅能聽懂簡單的指令性語言，能進行逐字機械跟讀，任性、隨意性強，容易興奮，缺乏自控能力。

設計理念：

一、遵循“個別化”教育原則。

智力落后學生在智力發(fā)展水平、認知水平、生活能力、學習能力、興趣、愛好、特長等方面都存在很大差異。為了讓每個孩子都能“吃得飽”、“夠得著”，能在自身基礎上有所提高，在教學中將采取教學目標上分層；教學活動中分組；教學形式上分類；教學評價上有別的方式讓每個學生都能獲得成功的體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、踐行“以生活為核心”理念

《培智學校義務教育課程設置實驗方案》指出：生活語文要著眼于學生的生活需要，以生活為核心組織課程內容，把傳授知識與補償缺陷有機結合，從而為其自理生活和適應社會打下基礎。本節(jié)課我將根據學生的生活經驗創(chuàng)設情境，“立足學生的生活需求，挖掘生活中的語文資源”，寓德育于教學之中。通過利用生活環(huán)境、模擬生活場景、指導生活實踐等方式，把語文教學同生活細節(jié)巧妙融合，讓學生在在生活語文教學中體驗生活。

三、挖掘情智潛能，補償情智缺陷

心理學研究表明，當人處在平等、民主、寬松的學習氛圍中，尤其是處在興奮狀態(tài)下，人的情感潛能、智慧潛能才能得到更好的開發(fā)。本節(jié)課將采用兒童喜聞樂見的形式如：配對游戲（圖詞連線）、趣味朗讀（放風箏朗讀、開火車朗讀）、情境表演（我來掃掃地）等形式，在愉快的氛圍中完成對學生抽象思維能力、模仿能力、動手操作能力、肢體協(xié)調能力、自我克制能力、保持注意力等方面的訓練，從而有效補償學生的情智缺陷。

教學目標：

知識目標：認識掃帚和簸箕，知道它們都是清潔工具；認讀并理解“掃帚”和“簸箕”兩個詞語的含義；了解并學習掃帚、簸箕的作用和使用；進行簡單的說話練習。

能力目標：通過觀察圖物、詞語認讀提高學生的觀察能力、認讀能力；學習掃帚、簸箕的使用，提高學生的模仿能力、肢體協(xié)調能力和生活能力，培養(yǎng)簡單的勞動技能。

情感目標：教育學生要熱愛勞動，正確使用掃除用具，認真做好值日工作，養(yǎng)成愛勞動、講衛(wèi)生的好習慣。

個訓目標：

A類：觀察看懂圖意；能獨立認讀詞語“掃帚、簸箕”讀準字音；理解詞語含義；知道掃帚、簸箕的作用和使用，能在實踐中進行簡單說話練習。

B類：能在老師啟發(fā)下觀察圖意；能在老師提示下基本正確的認讀詞語“掃帚、簸箕”讀清字音，利用實物觀察理解詞語含義；了解掃帚、簸箕的作用和使用，能在操作練習中提高聽話能力。

C類：能在老師啟發(fā)下觀察圖意；能在老師帶領下比較清晰地跟讀詞語，能結合演示初步了解詞語含義；能分辨掃帚、簸箕作用的不同，簡單模仿使用動作。

教學重點：能正確認讀詞語——掃帚、簸箕，理解詞語意思。

教學難點：理解詞語意思，掌握正確使用的方法。

教學方法：

教法——講授法、分層教學法、情境教學法、直觀演示法 學法——觀察法、練習法、操作法。

教學準備：實物、圖片、生字卡片、課件、強化物等。

教學資源： 教材資源：立足學生的生活經驗，合理地確定教學內容的廣度和深度，有效挖掘和用好教材。教師資源：從學生的實際需要出發(fā)，科學利用、整合教材資源、積極捕捉學生資源，充分發(fā)揮示范作用。

學生資源：充分發(fā)揮學生的主體作用，利用好學生的表現(xiàn)欲望，發(fā)揮部分學生的組織能力和表演能力。

設計流程：

組織教學 建立課堂常規(guī) 營造和諧氛圍

分類復習回顧學過知識 建立新舊聯(lián)系

激趣導入 調動學生情緒 激發(fā)學習欲望

傳授新知 體現(xiàn)生活核心 補償認知缺陷

鞏固新知 分類分層練習靈活應用新知

總結評議 有效綜合評價 賞識啟發(fā)鼓勵

板書設計 靈活直觀示范 傳遞活化知識

教學環(huán)節(jié)：

一、組織教學

1.聽到喊“上課！”，知道起立站好。

2.能配合老師相互行禮問好。

（設計意圖：用師生問好拉近師生的距離，用燦爛的笑容調動學生的熱情，用常規(guī)起立就座幫助學生排除雜念進入教學。）

二、分類復習

1、聽老師讀，找出聽到的圖片。（C類）（窗的圖片、床的圖片、鞋的圖片、碗的圖片）

2、聽老師讀，找出聽到的詞語。（窗、床、鞋、碗）（B類）

3、認讀詞語。窗、床、鞋、碗、勺、筷（A類）

（設計意圖：復習舊知識，同時也為新舊銜接和鞏固練習做準備。）

三、傳授新知

（一）激趣導入：

出示謎語——教室兩個好兄弟，每天總是在一起，掃的掃，撮的撮，干干凈凈多歡喜。

啟發(fā)學生猜謎語并導入新課：今天我們就來認識這對不怕臟、不怕累，為了保持教室的清潔，每天團結奮戰(zhàn)在一起的好兄弟吧。

（設計意圖：托爾斯泰指出：成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。利用猜謎的形式導入新課，可以激發(fā)學生主動、愉快地參與學習的興趣，吸引學生的注意力，自然巧妙地導入新課內容）

板書單元題目和課題：第八單元 小幫手 第14課 掃帚 簸箕

（二）認讀字詞——掃帚 簸箕

1、利用實物圖片，分別識掃帚和簸箕

①出示實物，請同學認識兩種常用的清潔工具并初步揭示詞語的讀音。

②出示課件圖片，認識各種樣式材料的掃帚和簸箕，引導學生在生活中辨認。如竹掃帚、高粱掃帚、草編掃帚、塑料掃帚；防風簸箕、塑料簸箕、鐵皮簸箕等，（設計意圖：利用直觀手段補償學生認知缺陷，豐富學生的生活經驗，揭示詞語。）

2、出示詞語卡片，認讀字詞“掃帚”“簸箕” sào zhou bò ji 掃 帚 簸 箕

①出示字詞卡片并板書，師范讀字詞（重點強調“掃(sào)帚(zhou)”，“掃”是平舌音，是第四聲，“帚”是第三聲，在詞語中讀輕聲）

②出示字詞卡片并板書，師范讀字詞“簸(bò)箕(ji)”。（及時正音，重點強調“箕”是第一聲，在詞語中讀輕聲。）

③領讀、學生齊讀、趣味朗讀（開火車朗讀、放風箏朗讀）、指名讀。（及時正音，集體輔導、個別輔導結合。）

（設計意圖：利用多種形式激發(fā)認讀興趣，及時正音，補償學生語言缺陷。）

4、圖物結合，理解詞義。

（設計意圖：引導學生從直觀到抽象，真正理解詞語的含義，補償學生抽象思維能力差的缺陷。）

5、操作演示，了解作用（設計意圖：結合動作演示和生活經驗幫助學生了解掃帚的作用——掃除塵土和垃圾；簸箕的作用——收集垃圾。增強學生的生活能力和經驗。）

6、說話練習，加深記憶

用掃帚掃地。用簸箕裝垃圾。

根據生活經驗和和動作演示設計問題：掃除時，我們用什么掃地？我們用什么裝垃圾？引導學生進行說話練習——用掃帚掃地。用簸箕裝垃圾。（語言差的同學可利用動作演示反復指導練習）（設計意圖：立足生活需求，指導生活實踐，讓學生在生活中學習語文，在語文中學習生活。）

（三）情景表演，培養(yǎng)技能

模擬清掃情景，學習掃帚和簸箕的用法：指導學正確使用掃除用具，教育學生認真學習掃除技能，熱愛勞動，團結協(xié)作認真做好值日工作，并指導愛護掃除用具用后正確擺放。

（設計意圖：在語文教學中培養(yǎng)學生的生活能力是“生活語文”的核心理念，這一環(huán)節(jié)融合了生活適應和勞動技能的教學模式，可以更好的補償學生的生活能力缺陷。）

（四）歌曲表演——《好兄弟》（播放動畫歌曲《好兄弟》：小掃帚，小畚箕，愛呀愛清潔，走到東，走到西，不呀不分離，你幫我，我?guī)湍?，一對好兄弟，一對好兄弟。?/p>

（設計意圖：鼓勵學生即興創(chuàng)編掃地和撮垃圾動作, 表現(xiàn)掃帚和簸箕為保持教室清潔團結互助，歡快忙碌的“清掃”場面。激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，讓學生再次出現(xiàn)興奮點并及時把握，為進行拓展練習做精神上和情緒上的準備。同時挖掘德育元素，教育學生要團結友愛，互相幫助，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。）

四、拓展練習

1、聽指令，找出聽到的圖片（C類完成）。

2、聽指令，找出聽到的詞語（B類完成）。掃帚 床 窗 簸箕

3、認讀詞語（A類完成）。掃帚 床 窗 簸箕

4、配對游戲，圖詞連線（學生合作完成）簸箕 掃帚 床 窗

（設計意圖：這四組練習對不同組別學生的要求都有所側重，目的就是希望共同參與，進一步鞏固所學知識，讓每個孩子都能體驗到成功的快樂。）

五、評價總結：引導學生自主回憶學到的知識，進行有效的個體評價和綜合評價。

（設計意圖：評價要關注學生的個體差異，滲透在教學的每一個環(huán)節(jié)中，教師要讓自己的評價變成一種賞識、一種啟發(fā)、一種幫助、一種激勵、一種人文關懷，逐漸幫助學生樹立自信。）

課前預想：本節(jié)課的教學內容貼近學生的生活，因此多數同學會積極參與學習活動。但由于學生的適應性為、情緒表現(xiàn)差異較大，因此會遇到一些突發(fā)事件。比如：有的同學興奮時愛插話，我會采取動作暗示或拍手讀常規(guī)兒歌“小耳朵認真聽，小嘴巴閉閉好”的方式幫助矯正。有的同學情緒容易激動，興奮時會伏在桌上搖擺身體，大聲講話擾亂秩序，我會通過輕輕撫摸頭部的方式緩解他的情緒，矯正多動缺陷。有的同學可能會出現(xiàn)懶散、學習不積極的表現(xiàn)，我會通過任務驅動、及時提醒、協(xié)助老師傳達指令等方式加以糾正。個別同學吐字不清，尤其在急躁的時候，我會借助安撫情緒等方式指導其放慢語速，并逐字正音?？傊?，教學中將及時根據學生的在課堂上的反應，隨時調整課堂結構，對授課中的意外問題隨時處理，以保證授課按計劃進行。

第四篇：小幫手 教案

小幫手

一、設計思路：前一階段圍繞“我家的人”開展了一系列活動，孩子們了解了爸爸媽媽的工作、爸爸媽媽小時侯的故事，特別是恰逢母親節(jié)，通過夸夸我的好媽媽，為媽媽制作禮物等活動提升了孩子愛媽媽的情感，孩子們萌發(fā)了一種想為媽媽做事的愿望。同時，“預防非典”也是當前孩子們的一個熱點，他們對幼兒園、班級、家中“防非”的簡單措施有了初步了解，對于預防、消毒的物品也產生了興趣。結合以上兩點，我預設這次活動，以幫媽媽選購消毒、預防用品為前提，以游戲實踐為途徑，幫助幼兒認識了解消毒、預防非典的物品，擴展防非知；同時滿足孩子為媽媽做事的愿望。

二、活動目標： 1.初步認識、了解消毒、預防非典的物品，擴展有關“防非”的知識。

2.在購物過程中嘗試解決簡單的數量問題。

3.滿足幼兒為媽媽做事的愿望。

三、活動準備：

1.防非物品、其他食品包裝盒。

2.每一物品上貼上價格標簽（5以內）

3.購物籃，自制紙幣。

四、活動過程：

（一）.導入

“母親節(jié)”我們想了很多辦法為媽媽做事，現(xiàn)在“母親節(jié)”過了，我們還要為媽媽做事嗎？為什么？

（二）.啟發(fā)游戲

1.以媽媽的煩惱（媽媽想買預防非典的消毒等用品和增加抵抗能力的食品，可是媽媽上班沒時間）啟發(fā)幼兒幫媽媽購物。

引導：媽媽為什么要買消毒用品和增加抵抗能力的食品？

2.幼兒領錢。

要求：每人拿5元錢（老師準備1元、2元、3元、4元面值的紙幣）

引導：你用什么辦法拿到5元錢的？

如：XXX拿了1元錢，還要拿多少錢才到5元？

3.討論購物注意點。

引導：買東西的時候要注意什么？

（1）買什么？（預防非典的消毒用品和增加抵抗能力的食品）

（2）怎么買？（價錢、禮貌用語、買的東西少于或等于5元錢）

（三）.幼兒操作

1.觀察幼兒在挑選物品時出現(xiàn)的問題，啟發(fā)幼兒間相互檢查。

2.了解幼兒交易情況，引導幼兒了解所選物品價格與自己擁有錢數

文檔僅供參考 的關系。

（四）.交流

1.相互檢查所購物品。

2.說說買了什么，有什么用，注意什么？（抓住有價值的話題，擴 展討論；幫助幼兒區(qū)分食品和用品兩類）。

（五）.延伸

我們幫媽媽買好了東西，媽媽很高興，接下來我們可以幫媽媽做什么？

愛心手語

活動目標：

1、初步學習用手語關愛聾啞人，體驗愛與被愛的情感交流。

2、知道通過手的不同動作可以表達多種情感，感知他們他們的非言語交往和表達方式。

活動準備： 電腦一臺、課件 活動過程：

一、看手語圖片，引入活動T：小朋友，今天老師要和你們一起學習一樣新的本領，看，圖片上的阿姨在干什么？對了，這個阿姨是在做手勢，你知道這手勢是做給誰看的？小結：聾啞人和我們一樣也需要交流，他們聽不到、也說不出來，只好用手勢做手語和別人交流。

二、初步認識手語你們會做手語嗎？老師做幾個讓你們猜一猜。（教師示范：你、我、他、哭）今天老師還幫你們請來了一位小熊教授，請他來教你們做手語。播放小熊FLASH學習：你好、早上好、我愛你、等等

三、講述故事，有幫助聾啞人的想法教師配樂講述：出現(xiàn)小女孩的圖片（有一個天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時候就去世了，她和媽媽相依為命。媽媽每天很早出去工作，很晚才回來。每到日落時分，小女孩就站在家門口，充滿期待地望著門前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來的時候是她一天中最快樂的時候，因為媽媽每天都要給她帶一塊年糕回家。在她們貧窮的家里，一塊小小的年糕就是無上的美味了啊！有一天，下著很大的雨，已經過了晚飯的時間了，媽媽卻還沒有回來。小女孩站在家門口望啊望啊，總也等不到媽媽的身影。天，越來越黑，雨，越下越大，小女孩決定順著媽媽每天回來的路自己去找媽媽。她走啊走啊，走了很遠，終于在路邊看見了倒在地上的媽媽。她使勁搖著媽媽的身體，媽媽卻沒有回答她。她以為媽媽太累睡著了，就把媽媽的頭枕在自己的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點。但是這時她發(fā)現(xiàn)，媽媽的眼睛沒有閉上！小女孩突然明白：媽媽可能已經死了！她感到恐懼，拉過媽媽的手使勁搖晃，卻發(fā)現(xiàn)媽媽的手里還緊緊地撰著一塊年糕......她拼命地哭著，卻發(fā)不出一點聲音......）T：如果你遇到這個小女孩，想不想幫助她？你想怎么幫助她？可她是個聾啞人，聽不到你們說的話，對了，我們可以文檔僅供參考

用手語來和她交流，誰先來？（幼兒用自己想出的手語動作將自己的話語表達出來。）

小結：你們真是有愛心的好孩子，有了你們的幫助，小女孩就不會太傷心了，她得到了大家的幫助，一天天長大起來，她用心學習，終于出現(xiàn)在春節(jié)聯(lián)歡晚會上。出示《千手觀音》的圖片T：她們都是聾啞人，什么都聽不到，但她們卻跳得這么好，她們真棒。觀看錄像《千手觀音》小結：他們得到了許多人的幫助才有了今天的精彩，他們感謝大家，給大家?guī)砹艘皇缀寐牭氖终Z歌《感恩的心》讓我們和客人老師一起唱一唱，做一做，感謝天下所有的好心人。

第五篇：小幫手教案

一、設計思路：

前一階段圍繞“我家的人”開展了一系列活動，孩子們了解了爸爸媽媽的工作、爸爸媽媽小時侯的故事，特別是恰逢母親節(jié)，通過夸夸我的好媽媽，為媽媽制作禮物等活動提升了孩子愛媽媽的情感，孩子們萌發(fā)了一種想為媽媽做事的愿望。同時，“預防非典”也是當前孩子們的一個熱點，他們對幼兒園、班級、家中“防非”的簡單措施有了初步了解，對于預防、消毒的物品也產生了興趣。結合以上兩點，我預設這次活動，以幫媽媽選購消毒、預防用品為前提，以游戲實踐為途徑，幫助幼兒認識了解消毒、預防非典的物品，擴展防非知；同時滿足孩子為媽媽做事的愿望。

二、活動目標：

1.初步認識、了解消毒、預防非典的物品，擴展有關“防非”的知識。

2.在購物過程中嘗試解決簡單的數量問題。

3.滿足幼兒為媽媽做事的愿望。

三、活動準備：

1.防非物品、其他食品包裝盒。

2.每一物品上貼上價格標簽（5以內）

3.購物籃，自制紙幣。

四、活動過程：

（一）.導入

“母親節(jié)”我們想了很多辦法為媽媽做事，現(xiàn)在“母親節(jié)”過了，我們還要為媽媽做事嗎？為什么？

（二）.啟發(fā)游戲

1.以媽媽的煩惱（媽媽想買預防非典的消毒等用品和增加抵抗能力的食品，可是媽媽上班沒時間）啟發(fā)幼兒幫媽媽購物。

引導：媽媽為什么要買消毒用品和增加抵抗能力的食品？

2.幼兒領錢。

要求：每人拿5元錢（老師準備1元、2元、3元、4元面值的紙幣）

引導：你用什么辦法拿到5元錢的？

如：XXX拿了1元錢，還要拿多少錢才到5元？

3.討論購物注意點。

引導：買東西的時候要注意什么？

（1）買什么？（預防非典的消毒用品和增加抵抗能力的食品）

（2）怎么買？（價錢、禮貌用語、買的東西少于或等于5元錢）

（三）.幼兒操作

1.觀察幼兒在挑選物品時出現(xiàn)的問題，啟發(fā)幼兒間相互檢查。

2.了解幼兒交易情況，引導幼兒了解所選物品價格與自己擁有錢數 的關系。

（四）.交流

1.相互檢查所購物品。

2.說說買了什么，有什么用，注意什么？（抓住有價值的話題，擴 展討論；幫助幼兒區(qū)分食品和用品兩類）。

（五）.延伸

我們幫媽媽買好了東西，媽媽很高興，接下來我們可以幫媽媽做什么？