第一篇：《媽媽的小幫手》的教學設計

教學目標：

1、讓學生按一定標準給物品分類，體驗同一標準分類的確定性及不同標準分類的多樣性。

2、在分一分、比一比的活動中，讓學生形成初步的觀察分析、比較能力。

3、經歷分類、比較的過程，感受生活和數(shù)學的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習慣。

教學準備：

準備不同類型的本子、多媒體圖片

教學重點：

重點是讓學生按一定標準給物品分類。

教學難點：

難點是體會按不同標準分類結果的多樣性。

教學過程：

一、導入課題

教師為每一學習小組提供幾種不同類型的本子，混放在一起。

教師出示一摞各種樣式的本子，提問：本子這么亂，怎么辦？你來幫我吧！

讓學生運用自己的已有經驗一邊動手分，一邊討論方法。請一位學生幫助老師分類整理，過程用實物投影展示。

教師小結：我們剛才就是進行了分類整理。

出示課題：分類

二、學習分類

1、教師引導：分類在我們生活中的用處可大了。你看，媽媽正需要你幫助呢！

教師小結：同學們想出了各種辦法幫助媽媽。你認為他們的方法怎么樣？你能用幾種方法進行分類？

總結：我們用了不同的標準進行了分類，分出的結果就不一樣。

2、教師引導：媽媽很辛苦，我還可以幫媽媽做點什么呢？ 引導學生體會分類的意義。課件出示例題圖片。學生分組討論，怎樣幫助媽媽整理衣服。教師巡視、指導學生活動。

學生自由發(fā)表見解。可能出現(xiàn)以下幾種方法

①、把爸爸、媽媽和小明的衣服分開；

②按上衣和下衣分；

③按顏色不同分； 引導學生分析，體會分類標準不一致，分得結果就不一樣。

3、教師引導：媽媽很辛苦，我還可以幫媽媽做點什么呢？ 教師引導學生獨立思考，然后說說自己的想法。培養(yǎng)學生熱愛勞動和關愛媽媽的情感。

對于學生說出的例子，如果可以運用分類的知識，就引導學生進行分類，并說說自己分類的方法。學生可能想到的①、幫助媽媽整理背包（或者自己的書包）；

②、幫助媽媽整理廚房里的碗筷；

③、幫助媽媽整理客廳的里的物品；

④、幫助媽媽整理勞動工具； 學生體會數(shù)學知道與生活的密切聯(lián)系，提高學生的學習興趣。

教師小結：看，生活中處處都能用到數(shù)學知識。其實，分類的知識不僅僅在這方面有用，還有許多用處呢！

三、解決問題

1、哪些是鳥類？用O圈出來。教師出示自主練習第一題圖，學生獨立思考完成。完成后請學生說一說自己圈的，并說理由，與其同學進行評價。

2、分一分，說一說。教師出示自主練習第二題圖，學生討論完成。完成后請小組派代表說一說自己小組分類的方法，并說明理由。引導學生說一說還發(fā)現(xiàn)了什么。

3、想一想有哪幾種分法 教師出示自主練習第三題圖，學生先獨立完成，然后在組內交流。教師巡視指導。請有代表性的組派代表介紹分法并說明理由。其他同學進行補充

四、全課總結

今天我們學習了什么數(shù)學知識？你還能說一說生活中還有哪些時候能用到分類的知識嗎？ 培養(yǎng)在生活中運用數(shù)學知識的意識。

五、課外活動

回家?guī)椭胰朔诸愓砦锲?，并和家人說一說自己分類的方法，請家人給你評價。培養(yǎng)學生熱愛勞動和關愛長輩的情感。引導學生在生活中運用數(shù)學知識。注重評價方式靈活化、過程化。

第二篇：媽媽的小幫手 分類教學設計

媽媽的小幫手 分類教學設計

教學內容：青島版實驗教材一年級上冊第19頁，第一課時“幫媽媽整理衣服”——分類。教學目標：

1、結合實際生活體驗分類的意義，通過動手操作學會分類的方法。

2、通過實踐活動感知不同的標準下，分類的結果也不同。

3、在操作中提高學生對比、分析的能力。

4、滲透思想教育，教育學生平時應多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動。教學準備：

教師準備“自主練習”第2題的掛圖。學生準備學具盒。教學過程：

一、整理觀察，體會生活的需要——按標準分類。師：“同學們，前幾天老師讓同學們回家?guī)蛬寢屨硪路?，并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過整理和觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”（給學生一定的時間獨立思考。）學生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。師：“現(xiàn)在，誰想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學？” 生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個櫥里，媽媽的放在一個櫥里，我的放在一個櫥里?！?師：“這是把每個人的衣服分別放在一起。” 生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起?！?師：“也就是說上衣、下衣分開來放。” 生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起?！?師：“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開來放?！???

教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機板書： 爸爸

媽媽

我 上衣

褲子 冬季

夏季 ?? 師：“同學們觀察的真仔細，說得也棒極了?？磥砟銈兊膵寢尪际前瓷钚枰岩路珠_來放的。（指著板書）其實這些都是你們家分衣服的標準，而你的媽媽把衣服按照一定的標準分開來放的做法，就叫做分類。”（揭示課題）

二、嘗試分類，體會標準不同，分類的結果也不同。師：“同學們，我們剛才說了你們小家里的衣服是怎么分類的，現(xiàn)在我們來給我們班集體這個大家分分類，好嗎？”

“你打算怎樣給全班同學分類呢？”（學生獨立思考）師：“誰愿意把自己的想法告訴大家？” 生：“我想按照男同學女同學來分”（師板書：男

女）師：“現(xiàn)在我們就按這個同學的想法來分分看。注意：請男同學站起來?，F(xiàn)在，全班同學被分成了兩類，站著的是男同學，坐著的是女同學。請坐下?！薄罢l還有不同的分類方法？” 生：“按東西路隊來分。”

（師板書：東路隊

西路隊）師：“現(xiàn)在我們再來按這個同學的想法分分看。注意：請東路隊的同學站起來?，F(xiàn)在，全班同學又被分成了兩類，站著的是東路隊的同學，坐著的是西路隊的同學?！?師：“請同學們仔細觀察一下，兩次站起來的人是同一批人嗎？（不是）怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”（給學生一定的獨立思考的時間，體會標準不同，分類的結果就不同）生：“因為兩次站的標準不一樣，所以站起來的不是同一批人?！?師：“說得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵學生說出自己的想法，師板書）生：“按長頭發(fā)和短頭發(fā)來分” 生：“按穿校服的和沒穿校服的來分” ??

三、聯(lián)系生活，體會分類的好處 師：“同學們剛才想出了那么多種分法來分咱班的同學，現(xiàn)在我想請教同學們，在我們的實際生活中，哪些地方用到了分類呢？”（學生獨立思考，也可以同位商量）

教師可這樣引導：哪里用到分類——具體是怎么分的——這樣分有什么好處？ 同時要學生說一說，自己是怎樣想的？

四、自主練習，應用分類，明確為什么這樣分。

1、自主練習第一題： 師：“看到剛才同學們學得這么好，有一群小動物也忍不住過來聽課了，它們到哪去了呢？原來它們藏在你的數(shù)學書第21頁上了，看誰能最快找到它們？” “請同學們看書，都有哪些小動物來聽課了？”（學生看圖說一說）

教師讀要求：哪些是鳥類？用圓圈圈出來。學生獨立做。

集體訂正時，讓學生說一說鳥類和昆蟲的區(qū)別。

2、自主練習第二題：

教師創(chuàng)設情境，引導學生觀察情境圖，讓學生說一說自己是怎樣想的？

3、自主練習第三題 師：“同學們，你們去沙灘玩過嗎？你們是怎么去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？” 學生回答。師：“同學們知道的可真多，在我們的學具盒里也有一些交通工具，請你把它們拿出來。你能給這些交通工具分分類嗎？”

學生動手操作，分完后說一說自己是怎么分的，為什么這樣分。

五、總結：

今天這節(jié)課你學會了什么？

六、教學隨筆

通過媽媽不在家讓小朋友們來當一回“媽媽的小幫手”大家都爭著搶著要來整理，首先是整理鞋子，讓他們先分清楚大小，圖案一樣的是一雙鞋子，但是有的小朋友會把鞋子擺反了，于是我就趁機引導，鞋子有左右兩只，他們的樣子是對稱的，但是分辨左右對小班的小朋友還是太難了一點，只能讓他們在潛移默化中來認識。再來知道生活用品的配對，有許多小朋友都能找出他們的好朋友，這回當媽媽的幫手真是讓他們過足了癮啊。

第三篇：媽媽的小幫手比較教學設計

媽媽的小幫手——比較教學設計

教學內容 ：

教科書第22—24頁的信息窗2及自主練習的1、2、3題。教學目標 ：

1、通過觀察、操作，按指定標準或自定標準，會比較事物的大小、多少、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄。

2、在比較的活動中，形成初步的觀察、分析、比較能力。

3、使學生經歷具體比較活動的過程，學會比較的方法。教學過程：

一、初步感知，明確目的。

1、談話引入：同學們，我們已經幫媽媽把衣服整理好了，那么衣服整理好了該放在哪兒呢？（學生獨立回答）現(xiàn)在咱們一起去看一下小明和媽媽是怎樣放的。

2、觀察信息窗2，并提出問題。（1）小明和媽媽是怎樣放衣服的？

（2）圖中還有什么？你想對大家說什么？

二、積極參與，自主學習。

1、教師引導提問：看看這些衣服，你能看出什么？你是怎么知道的？（1）生獨立思考。（有的可能看出衣服的多少，有的可能看出衣服的長短）（2）小組討論交流。

（3）全班交流討論結果，引出對多少、厚薄的比較，引出課題。

在交流過程中，注意引導學生說完整的話，用“誰比誰??”的形式表達比較的結果：媽媽的衣服比小明的長，媽媽的衣服比爸爸的短??（滲透比較的相對性。）

2、練習。

（1）自主練習第1題：學生獨立思考完成，指名說結果，并說一說理由。其他同學進行評價。

（2）補充練習：伸出各自的手觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第幾根手指比第幾根?? 誰最長，誰最短？）（3）、比較：除了衣服，再看看其他的東西，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生獨立觀察思考后，自由發(fā)言，交流想法。）

3、鞏固

（1）自主練習第2題：先向學生介紹天平，再讓學生獨立做，教師注意讓學生通過觀察看到的三個紅蘿卜的重量與一個青蘿卜的重量相等，判斷出一個紅蘿卜的重量比一個青蘿卜的重量輕，讓學生說出判斷的理由，培養(yǎng)初步的推理能力。（2）自主練習第3題：

① 讓學生先觀察，再獨立做，并說一說理由。② 說一說，你還能比什么？

4、拓展

通過學習，我們知道，任何兩個物體都可以進行比較，想一想都可以比什么？（1）小組討論，指名發(fā)言交流，其他同學可以補充。（2）找一找，我們周圍有沒有可以比較的東西，你能提出一些關于比較方面的問題嗎？（小組合作，采用比賽的形式，看哪個小組提的問題多，提的問題好。）

5、引導學生獨立總結：

誰能說一下通過學習你都學會了什么？今后打算怎么做才能更好？

三、教學隨筆

分類的含義從情境從解決實際問題入手，將分類的教學與計數(shù)（統(tǒng)計）緊密的結合在了一起，體現(xiàn)了分類的學習目的。情境和小精靈的話揭示了分類的含義。

第四篇：媽媽的小幫手反思

《媽媽的小幫手》教學反思

現(xiàn)在孩子們都是寶貝一代，孩子們習慣了索取，在他們的眼中，家長對他們的愛是理所當然的。孩子們也很少對媽媽有所表示，無論是語言上還是行動上。這個活動《媽媽的小幫手》是一個很好的感恩教育的機會。把孩子們平時沒有注意到的小細節(jié)，讓孩子直觀地感受，了解媽媽的辛勞，產生愛媽媽的真切感情。

在活動的進行中，當我問到：媽媽每天在家都干些什么事？孩子們給我的答案幾乎是相同的，做飯，然后一家人一起吃飯。孩子的注意力有限，并且由此可見在家，孩子并沒有學會關注家人，關心他人，基本都是以自我為中心。為了讓孩子們能夠想到更多不同的答案。我嘗試用我的肢體動作來提示孩子。這樣不僅有了趣味性，讓他們的注意力更加集中，并且解決了孩子思維上的固定模式。并用還出示了媽媽勞動和小朋友幫忙的圖片，讓孩子們加深印象。我還找到一本分享閱讀，題目就叫《幫幫忙》。通過繪本的欣賞，孩子們還學會了送媽媽一份禮物，就是——我來幫幫忙。這是送給媽媽最好的禮物。每個孩子回家后都沒有忘記把這份禮物送給媽媽。

教師：高秀珍

2010年3月12日

第五篇：《媽媽的小幫手》教案設計

教學目標：

1、讓學生按一定標準給物品分類，體驗同一標準分類的確定性及不同標準分類的多樣性。

2、在分一分、比一比的活動中，讓學生形成初步的觀察分析、比較能力。

3、經歷分類、比較的過程，感受生活和數(shù)學的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習慣。

教學準備： 準備不同類型的本子、多媒體圖片

教學重點：重點是讓學生按一定標準給物品分類。

教學難點：難點是體會按不同標準分類結果的多樣性。

師生雙邊活動：

一、導入課題：

教師為每一學習小組提供幾種不同類型的本子，混放在一起。

教師出示一摞各種樣式的本子，提問：“本子這么亂，怎么辦？你來幫我吧！”

讓學生運用自己的已有經驗一邊動手分，一邊討論方法。請一位學生幫助老師分類整理，過程用實物投影展示。

教師小結：“我們剛才就是進行了分類整理。

出示課題：分類

二、學習分類：

1、教師引導：“分類在我們生活中的用處可大了。你看，媽媽正需要你幫助呢！”

教師小結：“同學們想出了各種辦法幫助媽媽。你認為他們的方法怎么樣？”“你能用幾種方法進行分類？”

總結：我們用了不同的標準進行了分類，分出的結果就不一樣。

2、教師引導：“媽媽很辛苦，我還可以幫媽媽做點什么呢？

引導學生體會分類的意義。

課件出示例題圖片。

學生分組討論，怎樣幫助媽媽整理衣服。教師巡視、指導學生活動。

學生自由發(fā)表見解?？赡艹霈F(xiàn)以下幾種方法：

①、把爸爸、媽媽和小明的衣服分開；

②按上衣和下衣分；

③按顏色不同分；

……

引導學生分析，體會分類標準不一致，分得結果就不一樣。

3、教師引導：“媽媽很辛苦，我還可以幫媽媽做點什么呢？

教師引導學生獨立思考，然后說說自己的想法。培養(yǎng)學生熱愛勞動和關愛媽媽的情感。

對于學生說出的例子，如果可以運用分類的知識，就引導學生進行分類，并說說自己分類的方法。學生可能想到的：

①、幫助媽媽整理背包（或者自己的書包）；

②、幫助媽媽整理廚房里的碗筷；

③、幫助媽媽整理客廳的里的物品；

④、幫助媽媽整理勞動工具；

……

學生體會數(shù)學知道與生活的密切聯(lián)系，提高學生的學習興趣。

教師小結：“看，生活中處處都能用到數(shù)學知識。其實，分類的知識不僅僅在這方面有用，還有許多用處呢！

4、解決問題

(1)哪些是鳥類？用“O”圈出來。

教師出示自主練習第一題圖，學生獨立思考完成。完成后請學生說一說自己圈的，并說理由，與其同學進行評價。

(2)分一分，說一說。

教師出示自主練習第二題圖，學生討論完成。完成后請小組派代表說一說自己小組分類的方法，并說明理由。

引導學生說一說還發(fā)現(xiàn)了什么。

(3)想一想有哪幾種分法

教師出示自主練習第三題圖，學生先獨立完成，然后在組內交流。教師巡視指導。

請有代表性的組派代表介紹分法并說明理由。其他同學進行補充

5、全課總結

“今天我們學習了什么數(shù)學知識？你還能說一說生活中還有哪些時候能用到分類的知識嗎？”

培養(yǎng)在生活中運用數(shù)學知識的意識。

6、課外活動

回家?guī)椭胰朔诸愓砦锲?，并和家人說一說自己分類的方法，請家人給你評價。

培養(yǎng)學生熱愛勞動和關愛長輩的情感。引導學生在生活中運用數(shù)學知識。

注重評價方式靈活化、過程化。

教學后記：

媽媽的小幫手

分類與比較

教學目標:

1、通過觀察，比較“厚薄”，引出對長短、多少、大小等比較。

2、經歷具體分類活動的過程，初步體驗分類結果在同一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成整理物品的習慣。

3、在分一分，比一比的活動中，讓學生形成初步的觀察、分析、比較的能力。

4、在教師的引導下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關分類、比較的簡單數(shù)學問題。并能初步匯報和交流自己的想法。

教學準備：多媒體——主題圖、教學重點：重點是學習按指定標準或自定標準讀對物品進行分類。

教學難點：難點是能提出有關分類、比較的簡單數(shù)學知識。

師生雙邊活動：

一、導入：

師：同學們，告訴你們一個好消息，小明最近搬新家了。小明邀請大家到他家去做客，你們想到他家去參觀嗎?(出示放大的主題圖)

師：瞧，這就是小明的家。誰能說說小明家都有什么

利用小明搬家導入本課，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣以及學習數(shù)學的愿望。

二、學習比較、分類：

1、引導學生體會分類的意義。課件出示例題圖片。

教師引導：小明說“媽媽的衣服真多呀！”他是怎么知道的？

學生分組討論，自由發(fā)表見解，教師巡視、指導學生活動。

教師小結：“因為媽媽的衣服最厚所以小明知道媽媽的衣服最多。那么除了可以比較誰的衣服最多，還可以比較什么呢？”

學生自由發(fā)表見解。可能出現(xiàn)以下幾種比較：

①、誰的衣服最長？誰的衣服最短？；

②、媽媽和小明誰高誰矮？；

③、哪邊的馬大？哪邊的馬小？；

④、哪個水晶球大？哪個水晶球?。?；

……

2、師：小明搬家之后，除了幫媽媽整理衣服，他還能幫媽媽做什么？

對于學生說出的例子，如果可以運用分類的知識，就引導學生進行分類，并說說自己分類的方法。學生可能想到的：

①、幫助媽媽整理廚房里的碗筷；

②、幫助媽媽整理客廳的里的物品；

③、幫助媽媽整理勞動工具；

……

教師小結：“看，生活中處處都能 用到數(shù)學知識。其實，分類的知識不僅僅在這方面有用，還有許多用處呢！”

3、解決問題

①、哪本書最多？教師出示自主練習第一題圖，學生獨立思考完成。完成后請學生說一說自己圈的，并說理由，與其同學進行評價。

②、比一比誰輕？誰重？。

教師出示自主練習第二題圖，學生討論完成。完成后請小組派代表說一說自己小組分類的方法，并說明理由。

引導學生說一說還發(fā)現(xiàn)了什么。

③、哪團線長？你還能比較什么？

教師出示自主練習第三題圖，學生先獨立完成，然后在組內交流。教師巡視指導。

④、在適當?shù)膬犬媽础?/p>

⑤、誰拿最合適？

請有代表性的組派代表介紹分法并說明理由。其他同學進行補充。

練習時，組織課堂上的實踐活動，由教師、大同學、小同學進行比較。在兩兩比較的基礎上，最后通過推理得出誰的手最長。

對物體的比較，有直接比較，還有借助生活經驗進行推理比較。

4、課堂小結：

“今天我們學習了什么數(shù)學知識？你還能說一說生活中還有哪些時候能用到分類的知識嗎？”

引導學生進行總結。培養(yǎng)在生活中運用數(shù)學知識的意識

5、課外活動

培養(yǎng)在生活中運用數(shù)學知識的意識回家?guī)椭胰朔诸愓砦锲?，并和家人說一說自己分類的方法，請家人給你評價。

培養(yǎng)學生熱愛勞動和關愛長輩的情感。

引導學生在生活中運用數(shù)學知識。

注重評價方式靈活化、過程化。