第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與度

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與度 中心 徐景改

前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基曾說過：“課堂教學(xué)如果擺脫不了‘教師牽著學(xué)生走’的局面，不讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，那么‘不管教師教得如何出色，講得如何生動(dòng)直觀，都無濟(jì)于事’。” 學(xué)習(xí)是學(xué)生的權(quán)利，教學(xué)是教師的義務(wù)，故學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展，而讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)又是以學(xué)生為主體的具體要求。學(xué)生在課堂的參與率的高低直接影響到學(xué)習(xí)效率的高低，影響著教師課堂教學(xué)效率的高低。因此教師應(yīng)采用多種靈活的教學(xué)方法，多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中去。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度呢？下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法與同行商榷：

一、培育學(xué)生的積極的情感，使學(xué)生自愿參與。

素質(zhì)教育觀認(rèn)為：情感教育不僅是教育的手段和策略，而且更是教育的催化劑。因此我們要重視情感教育。

1、要營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)更新自己的教育觀念，要以學(xué)生為中心，要以平等的關(guān)系對(duì)待學(xué)生。要多與學(xué)生交心，理解學(xué)生的困難，要樂于幫助學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要千方百計(jì)地想辦法消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，如多和學(xué)生平等對(duì)話；將微笑帶入課堂；正確對(duì)待學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤等。無論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談，都應(yīng)充分尊重和熱愛每一位學(xué)生，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，使學(xué)生感到我們的老師是和藹可親的、平等相待的。讓我們的課堂生動(dòng)活潑，成為師生雙邊活動(dòng)的樂園。只有這樣學(xué)生才會(huì)以正常的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽地，真實(shí)地展示自己，充分發(fā)表自己在學(xué)習(xí)活 的感受和體驗(yàn)，交流自己的想法，發(fā)表自己的意見。也只有這樣才能，我們才能真正引導(dǎo)學(xué)生自己去揭示問題，去探究新知，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去創(chuàng)造學(xué)法，去拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2、要營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛。長(zhǎng)期以來在我們的課堂上，教師往往居高而下，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成為接受知識(shí)的“容器”。但現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是一個(gè)多向的互動(dòng)的過程。要實(shí)現(xiàn)這一目的我們就應(yīng)該開放我們的課堂教學(xué)，形成師生積極互動(dòng)的局面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，以學(xué)生同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情、同樣的行為參與活動(dòng)，讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地，完成教學(xué)的和諧共創(chuàng)。教師要以飽滿的熱情，富有變化的語(yǔ)言，配合生動(dòng)形象的手勢(shì)去感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情知交流。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

3、要善于抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。課堂教學(xué)中我們要注意學(xué)生的每一個(gè)想法。學(xué)生提出的想法不要簡(jiǎn)單判斷，要認(rèn)真傾聽，仔細(xì)分析。即使有錯(cuò)也要分析其中對(duì)的成分，并引導(dǎo)到正確的想法上來。同時(shí)要加以鼓勵(lì)。尤其是我們的學(xué)困生，我們更應(yīng)注意到他們獲得的微小的成功。這樣他們就會(huì)產(chǎn)生高層次的愉悅，就會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)大的動(dòng)力使他們爭(zhēng)取去取得更大的成功。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生參與。

事實(shí)證明：人只有對(duì)他們感興趣的事才會(huì)樂于參與、而且積極性很高，并爭(zhēng)取成功。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定他們更是如此。因此在教學(xué)中我們無論在什么環(huán)節(jié)都應(yīng)采用一定的形式，創(chuàng)設(shè)一定的情景，努力去激發(fā)他們的興趣。

1、以游戲、動(dòng)畫故事、猜謎語(yǔ)、設(shè)置懸念、結(jié)合生活實(shí)際等引入新課。如：教學(xué)商不變的性質(zhì)時(shí)，我們可以通過“猴媽媽分桃”的故事引入。在故事的敘述的同時(shí)又在黑板上出示這樣一組算式：8÷2=4 16÷4= 48÷12= 480÷12= 讓學(xué)生計(jì)算、觀察、討論他們之間的規(guī)律。

2、在教學(xué)過程中充分運(yùn)用直觀教具的演示、學(xué)具的操作讓學(xué)生眼看、耳聽、手動(dòng)、腦想，使他們用多種感觀投入學(xué)習(xí)。如教學(xué)“圓柱體的側(cè)面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，先是課前指導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)圓柱體，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)圓柱體的拆、合、比等方式去探索圓柱體側(cè)面展開后形成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓柱體底面的圓的周長(zhǎng)、圓柱體的高的關(guān)系。從而借助長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積的計(jì)算公式。

3、采用競(jìng)賽、板演等靈活多樣的形式進(jìn)行練習(xí)。教師要充分運(yùn)用教具、學(xué)具以及多媒體等直觀、靈活、生動(dòng)的電教手段，拓寬練習(xí)的面，豐富練習(xí)的形式，縮短練習(xí)與練習(xí)之間的時(shí)間差，增強(qiáng)練習(xí)的趣味性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)情景，讓學(xué)生的感官都積極動(dòng)起來。

4、采用多種教學(xué)方法，多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服長(zhǎng)期采用一種固定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的習(xí)慣。

三、要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

1、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑、思考。“學(xué)起于思，思起于疑”。教學(xué)過程中，教師如果能抓住時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問，就能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們?nèi)ベ|(zhì)疑、思考。如教學(xué)圓柱體的體積時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：我們?cè)谔骄繄A的面積的計(jì)算方法時(shí)是轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的什么圖形來計(jì)算的？怎樣轉(zhuǎn)化的？那我們今天要計(jì)算圓柱體的體積又可以轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的什么立體圖形來計(jì)算？如何轉(zhuǎn)化呢？他們之間又有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生帶著這樣的問題通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，借助學(xué)動(dòng)中

具的拆、拼等形式主動(dòng)去探究新知。這樣就能引起學(xué)生的思考，從而激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)參與。

2、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，多給學(xué)生一些時(shí)間，給學(xué)生一些活動(dòng)的空間，讓學(xué)生真正參與。教學(xué)中我們要堅(jiān)持問題盡量讓孩子們自己去揭示，知識(shí)讓他們自己去探究，規(guī)律讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓他們自己去創(chuàng)造。而教師的主要職責(zé)是設(shè)計(jì)一些情景，組織引導(dǎo)學(xué)生自己去參與研究，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)給學(xué)生一定的點(diǎn)撥，給學(xué)生一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生總結(jié)歸納等。如：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察活動(dòng)，讓學(xué)生自己通過對(duì)圖表、演示、板書的觀察去發(fā)現(xiàn)；給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過對(duì)學(xué)具的操作，自己去探究其中的規(guī)律，關(guān)系；給學(xué)生交流、展示的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提出問題讓他們多在小組內(nèi)、班上與同學(xué)、老師一起互評(píng)互議，充分發(fā)表自己的意見，登臺(tái)講解等，以逐步完善學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

3、因人而異，盡量讓學(xué)生參與。由于學(xué)生的智力和一些非智力因素的差異，客觀上存在著學(xué)生之間的發(fā)展不平衡。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題，將問題與學(xué)生對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生去探究，發(fā)表意見，從而讓每個(gè)學(xué)生都有一定的收獲。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)到一定數(shù)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在每一個(gè)方面都有一定的發(fā)展。

四、要教給學(xué)生一定的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與。

“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是素質(zhì)教育的要求，也是未來社會(huì)對(duì)公民的要求。更是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此作為教師不僅要讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)到一定的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，我們要教會(huì)學(xué)生上課應(yīng)如何做，如何自學(xué)，如何提出有價(jià)值的問題，教給學(xué)生一定的研究方法，一定的思考方法等，只有讓學(xué)生掌握了一些參與的方法，他們才能有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并取得一定的效果。

總之，只要我們不斷更新自己的教育理念，改革我們的課堂教學(xué)模式，不斷挖掘?qū)W校及周圍的教學(xué)資源，并利用好這些資源，就能有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生的全方位參與創(chuàng)造條件；能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展；能更好地啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng)；能使我們的課堂成為最具有生命活力的地方。

第二篇：提高課堂參與度

讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

成都市新都區(qū)北星小學(xué)蔣東

教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。通過互動(dòng)，形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。我想我們可以從四方面來提高學(xué)生的課堂參與度：成為學(xué)生喜歡的老師；讓課堂幽默生動(dòng)、有趣；給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺(tái)；把極的評(píng)價(jià)體系成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的想法、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，即形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的絕對(duì)主宰，大部分時(shí)間里，學(xué)生或在緊張地記筆記，或在忙著找書上的知識(shí)點(diǎn)，被動(dòng)地接受知識(shí)。應(yīng)如何改變這一現(xiàn)狀況呢？應(yīng)該從“學(xué)”入手，“以學(xué)論教”，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，用真誠(chéng)、贊賞的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

一節(jié)充滿活力的課，不是看教師的表現(xiàn)如何出色，而是看在課堂中，學(xué)生的大腦、雙手、眼睛和嘴巴是否都得到了恰到好處的運(yùn)用，是否讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，是否讓每個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。因而，作為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

一、讓自己成為學(xué)生喜歡的老師

古人云：“親其師，則信其道。”教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以學(xué)生學(xué)習(xí)合作者的身份，參與到學(xué)生的活動(dòng)中。如在每課教學(xué)前指導(dǎo)學(xué)生做課前準(zhǔn)備，查閱資料，同時(shí)教師自己也進(jìn)行充分的活動(dòng)準(zhǔn)備。課堂上，教師參與到學(xué)生的各種活動(dòng)之中，學(xué)生的表演或回答問題，都會(huì)得到教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)和稱贊。學(xué)生從教師的眼神中感受到自信。教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和教導(dǎo)者。學(xué)生在課堂上，完全沒有對(duì)教師的畏懼和約束感，師生建立了民主、平等、和諧的關(guān)系。學(xué)生在內(nèi)心接納了教師，喜歡了教師，就會(huì)樂意參加教師組織的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中思維活躍，個(gè)性得到發(fā)展。

二、讓課堂生動(dòng)、有趣

教師通過開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，能激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”“好”和“樂”能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，他們的主觀能動(dòng)性就能充分發(fā)揮出來，就能積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出教學(xué)問題。所提問題必須貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可說。（2）根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理和好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓書本知識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中“活”起來。（3）通過教學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)并指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

三、給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺(tái)

教師上課不能根據(jù)書本的知識(shí)直接把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，收集查找資料，整理資料，共同解決教師所布置的任務(wù)和問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互討論、相互學(xué)習(xí)促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和參與意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)定教學(xué)情境，給學(xué)生提供自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于質(zhì)疑的精神。在活動(dòng)情境中，教師要始終扮演倡導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生成為導(dǎo)演、演員，成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在活動(dòng)中根據(jù)自己的特長(zhǎng)展示自己，找到自信，體驗(yàn)成功的喜悅，并在展示中認(rèn)識(shí)了自己，學(xué)會(huì)了尊重別人，欣賞別人。

四、讓積極的評(píng)價(jià)體系成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力

美國(guó)心理學(xué)家吉諾特曾說過：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育成功與失敗，我是決定的因素，我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主要原因。作為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快和悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介?！笨梢?，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有多么重要的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師必須注意對(duì)學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，對(duì)不同表現(xiàn)的學(xué)生都給以不同程度的鼓勵(lì)。學(xué)生能感受到教師對(duì)他們的信任、尊重和贊賞，自信心就會(huì)大大增強(qiáng)。這是學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。同時(shí)也讓學(xué)生參與到自己評(píng)價(jià)自己、小組成員中相互評(píng)價(jià)的過程中。而且我們的評(píng)價(jià)不僅僅局限于知識(shí)的掌握，更重要的是過程與方法的評(píng)價(jià)。通過多種形式的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自主意識(shí)、反思能力，使學(xué)生看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，新課改要求我們的課堂教學(xué)，必須想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的知識(shí)講授型教學(xué)方式，使學(xué)生在師生互動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力

第三篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的課堂參與度

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的課堂參與度

摘要：在目前課堂改革不斷推進(jìn)加深的過程中，中學(xué)教師們?cè)絹碓街匾暩骺颇康难芯啃詫W(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)類科目。作為教師，怎樣提高學(xué)生主動(dòng)融入課堂的興趣，也就是學(xué)生的課堂參與度，從而提高學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的。第一點(diǎn)就是要變換學(xué)生在課堂上的位置，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水平和興趣，準(zhǔn)備一些有新意并且能夠打開?W生思維的問題。除此之外，課堂上的師生平等、具有啟發(fā)性的教學(xué)方法、重視小組合作學(xué)習(xí)模式等等，這些方法都很適合提高高中學(xué)生課堂參與度。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂參與度；學(xué)習(xí)能力

下面我們就來探討一下高中數(shù)學(xué)課堂如何提高學(xué)生的課堂參與度。

一、把教學(xué)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生回到主導(dǎo)地位

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是要讓數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換兩次：一個(gè)是自己創(chuàng)造條件將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。一個(gè)是把現(xiàn)在的科學(xué)真理，用自己創(chuàng)造的條件變成學(xué)生的真知。所以教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)思維方面的運(yùn)用是十分重要的，這也是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上所需要的。所以根據(jù)“主體參與，分層優(yōu)化及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)”的中學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)原則，教師應(yīng)該主動(dòng)對(duì)目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做出嘗試以及探究，把傳統(tǒng)的教學(xué)變成引導(dǎo)，還學(xué)生課堂主體的地位，努力去創(chuàng)造一個(gè)高素質(zhì)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

二、課堂教學(xué)既要預(yù)設(shè)成功，也要?jiǎng)討B(tài)生成預(yù)設(shè)成功意思是指按照預(yù)設(shè)的教案可以順利地完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教授知識(shí)的目標(biāo)。動(dòng)態(tài)生成就是教師在教學(xué)過程中可以及時(shí)合理的改變?cè)虒W(xué)計(jì)劃，跟著學(xué)生的思路進(jìn)行變通，從而達(dá)到教學(xué)效果。課程預(yù)設(shè)成功是使一堂課中的學(xué)習(xí)生效的最基本要求，而動(dòng)態(tài)生成則是課堂學(xué)習(xí)之外的拓展延伸，兩者相輔相成，促進(jìn)教學(xué)。然而想要做到預(yù)設(shè)成功，就一定要做好課前準(zhǔn)備：（1）對(duì)于教材：弄透教材，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。備課最基本的要求就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的結(jié)構(gòu)。除此之外還要大量地搜集課程相關(guān)資料，拓寬自己所知，擁有廣闊的知識(shí)面，這樣才能把課堂效果發(fā)揮到極致。除了備課方面，教師還應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么疑惑，然后引導(dǎo)學(xué)生解決問題。另外對(duì)于教材的重難點(diǎn)，要設(shè)置多種層次的教學(xué)內(nèi)容，將難點(diǎn)分散。這樣課堂教學(xué)就能更快的引入，更高效的引導(dǎo)學(xué)生，課堂也就達(dá)到了動(dòng)態(tài)生成這一要求。（2）對(duì)于學(xué)生：要學(xué)會(huì)了解學(xué)生。教師不能一直用相同的方法去控制學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也不可能都根據(jù)教師的想法來學(xué)習(xí)，有時(shí)學(xué)生的反饋甚至?xí)A(yù)想的恰恰相反，這就要求教師的動(dòng)態(tài)生成能力，必須要對(duì)預(yù)設(shè)做出合適的調(diào)整，來與學(xué)生同步。

另外我們必須合理的使用多媒體，如果過分依賴，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，失去自主探索的興趣和能力。很多教師為了自己方便，講課幾乎完全依賴多媒體，用演示工具代替了板書，看似使用了新式教學(xué)方式，實(shí)際上學(xué)生的思維得不到帶動(dòng)，其實(shí)還是回歸了老一套的教學(xué)，沒有在根本上改變教學(xué)方式，沒有體現(xiàn)新式教學(xué)中學(xué)生的主體地位。多媒體確實(shí)對(duì)教學(xué)有很多方便之處，比如容量大、速度快、易操作等等。但是如果教師不能合適的操控多媒體，比如對(duì)學(xué)生的理解能力和思考速度沒有考慮到位，學(xué)生來不及細(xì)看或者思考教學(xué)內(nèi)容，那樣就會(huì)適得其反，不但達(dá)不到教學(xué)目的，還可能減弱學(xué)生的思考能力，降低他們的探究能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維和邏輯思維的培養(yǎng)有害無益。

三、創(chuàng)造教學(xué)情境以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

本身數(shù)學(xué)就是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，其實(shí)很多我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是來自生活，在教學(xué)時(shí)需要以學(xué)生所處的生活實(shí)際情景作為起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所熟悉的語(yǔ)言與環(huán)境帶入，讓學(xué)生能清晰地感受到生活中處處包含數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中也展露無遺，如此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也變得更加真實(shí)，有效，貼切，從而能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而提升他們的解答問題的能力。

1.創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景讓學(xué)生具備重在參與的心情。在實(shí)施教學(xué)中也可通過創(chuàng)設(shè)一些新奇、有趣的情景來體現(xiàn)樂學(xué)情景，如在課堂講學(xué)中不時(shí)地插入一些小故事讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的動(dòng)聽之處，這樣學(xué)生也能感受得到數(shù)學(xué)課堂的其樂無窮。

2.創(chuàng)設(shè)懸疑情景讓學(xué)生有急于求知的心態(tài)。在講學(xué)過程中教師可預(yù)設(shè)一些比較有懸念的知識(shí)，先讓學(xué)生在心理上有一種牽掛，念而不忘，讓學(xué)生把這種期待與渴望之心保存到最后，最后在懸念揭曉之時(shí)給學(xué)生一種成就感，更能促使學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生更加積極的思考問題，探求知識(shí)的奧秘。3.創(chuàng)設(shè)空白的教學(xué)情景讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。在講學(xué)中積極的創(chuàng)設(shè)一些必要的教學(xué)情景，讓學(xué)生用更平和的心態(tài)和充分的生理休息來參與學(xué)習(xí)，與此同時(shí)更讓學(xué)生在講學(xué)過程中充分占有主體作用，在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的參與度，讓學(xué)生更加主觀、靈活的自我思索，創(chuàng)造，突破，更加完善學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。

四、讓學(xué)生參與實(shí)踐，加深學(xué)習(xí)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，親自而為就是要學(xué)習(xí)個(gè)體的參與，主體參與策略的研究不能局限課堂研究的層面上，加大與拓展實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)與提升學(xué)生參與能力的有效補(bǔ)充。一是調(diào)查或查閱性作業(yè)可以拓寬學(xué)生參與的領(lǐng)域。二是讓學(xué)生寫解題反思，寫調(diào)查報(bào)告和小論文。

讓學(xué)生把他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)、反思和研究結(jié)果用文字的形式表達(dá)出來，并進(jìn)行交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，并且提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與探索研究能力。一是讓學(xué)生寫知識(shí)小結(jié)。二是讓學(xué)生寫解題反思。三是讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告和小論文。

五、結(jié)語(yǔ)

興趣是一個(gè)人可以積極探究事物的最根本前提，也是認(rèn)知需要的一種情緒表現(xiàn)。而且高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大致可分為四種發(fā)展水平，依次是直覺興趣、操作性興趣、因果關(guān)系興趣和概括性認(rèn)識(shí)興趣。它們的發(fā)展程度跟年齡密切相關(guān)，但學(xué)習(xí)過程中的不斷培養(yǎng)也是起到關(guān)鍵作用的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中要不斷滿足自己的認(rèn)識(shí)，以此來不斷提高興趣水平，漸漸分化和扎實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以學(xué)生作為主體的數(shù)學(xué)課堂上十分重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué)軍.數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主體參與的情感性教學(xué)策略[J].理科教學(xué)探索，2003（8）.[2]薜峰.數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)策略[J].學(xué)科教學(xué)，2003（2）.[3]姜永杰.論課堂教學(xué)中的主體參與[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（9）.作者簡(jiǎn)介：朱建麗，江西省撫州市，南豐縣南豐一中。

第四篇：優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高學(xué)生參與度

優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生參與度

——以高職院校思政“概論”課為例

陳新貴 浙江科貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江金華 321000 王莎莎 金華市技師學(xué)院，浙江金華 321000

摘要：長(zhǎng)期以來，高職院校學(xué)生對(duì)于思政“概論”課的學(xué)習(xí)參與度不高。究其原因，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)欠佳，難以激起他們的學(xué)習(xí)興趣?？陀^上，教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，社會(huì)價(jià)值觀念多元化；主觀上，學(xué)生不關(guān)心政治，教師創(chuàng)新乏力，學(xué)校重視不夠，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不合理?；诖耍斜匾ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心政治、再處理教材內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)、改善教學(xué)評(píng)價(jià)，以使學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高職；思政“概論”課；學(xué)習(xí)體驗(yàn)；學(xué)生參與度

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》是高校思想政治理論課程的重點(diǎn)課程，其內(nèi)容豐富、地位重要，是每一個(gè)大學(xué)生的必修課，是對(duì)學(xué)生開展思想政治教育、提高學(xué)生思想境界的主渠道。然而，長(zhǎng)期以來高職院校學(xué)生對(duì)于思政“概論”課的學(xué)習(xí)參與度不高，教學(xué)實(shí)效性不佳確是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，必須認(rèn)真分析當(dāng)前高職學(xué)生思政“概論”課參與度不高的具體原因，給出解決問題的相應(yīng)對(duì)策。

一、高職院校思政“概論”課教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生對(duì)于高職院校的思政“概論”課學(xué)習(xí)的參與度不高，其具體表現(xiàn)大致有以下幾個(gè)方面：

1.思想懈怠。某些高職學(xué)生不參與到思政“概論”課的學(xué)習(xí)中來，首先反映在不明思政課的重要性，認(rèn)為思政課對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)沒有幫助，可學(xué)可不學(xué)，思想懈怠。由這種主觀、片面的問題認(rèn)知而產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，致使學(xué)生對(duì)于思政課學(xué)習(xí)“聽之任之”。

2.逃課，到課率不高。由于對(duì)思政“概論”課重要性的認(rèn)識(shí)不清，致使很多學(xué)生不愿走進(jìn)思政課教室，巧立各種借口請(qǐng)假，逃課去做自己想做的事。

3.對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，課內(nèi)學(xué)習(xí)不專注?，F(xiàn)在高職學(xué)校大多嚴(yán)格管理，學(xué)生實(shí)際的行為逃課不能輕易實(shí)現(xiàn)，但思想上逸課的現(xiàn)象普遍發(fā)生，對(duì)于老師所講課程內(nèi)容充耳不聞、視而不見，各行其是。

4.課外棄之不顧。課外學(xué)生對(duì)于思政“概論”課的學(xué)習(xí)更是沒有主動(dòng)性，大都應(yīng)付了事。首先，活動(dòng)應(yīng)付。思政課安排的課內(nèi)外活動(dòng)，只有少數(shù)“積極分子”主動(dòng)參與；其次，作業(yè)應(yīng)付。思政課安排的作業(yè)，學(xué)生們也是應(yīng)付有招——抄襲、網(wǎng)上下載、胡編亂造等；再次，考試應(yīng)付。堅(jiān)持60分萬(wàn)歲、臨陣磨槍、臨場(chǎng)發(fā)揮的做法。

二、當(dāng)前高職學(xué)生思政“概論”課參與度不高的原因分析

造成高職學(xué)生思政“概論”課參與度不高的原因主要是學(xué)生對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)欠佳，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體分析起來，大致有以下幾點(diǎn)：

1.教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，無親切感。思政“概論”課教材的內(nèi)容比較重視理論的灌輸，教材里的內(nèi)容很多都是理想化、理論化的。它們往往不涉及嚴(yán)肅的社會(huì)問題,即使涉及也只是細(xì)枝末節(jié),或是囿于傳統(tǒng)式的“歌功頌德”。而今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，為彌補(bǔ)學(xué)歷層次的差距，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，高職學(xué)生大都注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提高，更關(guān)注職業(yè)與就業(yè)，而對(duì)思想道德教育不予重視，把思政“概論”課教學(xué)僅僅看成一種理論說教，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.多元化價(jià)值觀念影響思政課教學(xué)效果。目前我國(guó)社會(huì)各方面都發(fā)生了深刻地變化，引起人們對(duì)是非、榮辱的不同判斷和相應(yīng)的價(jià)值追求。開放的中國(guó)，使西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、生活方式和思想文化迅速傳入，導(dǎo)致傳統(tǒng)價(jià)值觀與外來價(jià)值觀相互沖突，社會(huì)價(jià)值判斷日益呈現(xiàn)多元傾向，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀遭到?jīng)_擊。這些都嚴(yán)重地影響著高職院校思政課的教學(xué)效果。

3.高職院校對(duì)思政“概論”課重視不夠。在巨大的就業(yè)壓力下，學(xué)校更關(guān)注專業(yè)課的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“面向生產(chǎn)，建設(shè)，管理服務(wù)第一線的專業(yè)性、實(shí)用性人才”，忽視了思想理論和人文素質(zhì)教育，即便強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也只是停留在口頭上。

4.思政“概論”課教師改革創(chuàng)新乏力。由于高職院校思政“概論”課教師相對(duì)于本科和中學(xué)教師以及校內(nèi)其他專業(yè)課教師的尷尬境地，其職業(yè)倦怠不可避免，加之評(píng)價(jià)機(jī)制、薪酬機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等因素的限制，思政“概論”課教師改革的積極性很難調(diào)動(dòng)。

5.學(xué)生不關(guān)心政治，對(duì)思政“概論”課不感興趣。學(xué)生幾乎不看新聞聯(lián)播，很少關(guān)注當(dāng)前國(guó)內(nèi)外所發(fā)生的重大事件，對(duì)于時(shí)下熱點(diǎn)問題的了解微乎其微，對(duì)時(shí)事政治沒有熱情，在思政“概論”課課堂上提不起精神。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，重考試成績(jī)，輕過程評(píng)價(jià)。當(dāng)前思政“概論”課的教學(xué)主要還是以學(xué)生的期末考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生把思政“概論”課的學(xué)習(xí)重心放在期末突擊式的復(fù)習(xí)背誦上，輕視平時(shí)學(xué)習(xí)過程的參與。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生參與度

基于當(dāng)前高職院校思政“概論”課學(xué)生參與度不高、教學(xué)效果不佳的問題，有必要對(duì)高職院校思政“概論”課的教學(xué)進(jìn)行改革，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心政治、再處理教材內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)、改善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等形式優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

1.創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，關(guān)心政治，使思政“概論”課學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與。利用學(xué)生晚自習(xí)的時(shí)間，組織學(xué)生觀看中央一套新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談等時(shí)政類節(jié)目，使他們更好地了解中國(guó)與世界，接受“正能量”，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于偉大祖國(guó)的自信心和自豪感以及責(zé)任意識(shí)，使他們真正關(guān)心政治。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍自身建設(shè)。組織思政“概論”課教師參加思政類相關(guān)課程的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷地提升自我；注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成合力，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)科研能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，以生為本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。積極借鑒國(guó)內(nèi)其他院校好的教學(xué)模式并有所創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)“把理論拉進(jìn)現(xiàn)實(shí)”，使學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生親切感。關(guān)注學(xué)生的身邊事，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的大事、要事、新鮮事，注重對(duì)發(fā)生在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)案例的分析論述，強(qiáng)調(diào)對(duì)政府文件的及時(shí)學(xué)習(xí)、解讀；充分利用好具有當(dāng)?shù)靥厣妮o助教材；從生活現(xiàn)實(shí)切入，使課程教學(xué)更“重當(dāng)下”、更“接地氣”。

對(duì)于課程內(nèi)容的處理上，重新整合教學(xué)資源，對(duì)教材內(nèi)容實(shí)行模塊化處理，實(shí)施專題化教學(xué)。比如，可將教材內(nèi)容以三大基本問題為主線調(diào)整為三大模塊：模塊一，什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義；模塊二，實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展？模塊三，建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨？可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材體系的理論邏輯關(guān)系和系統(tǒng)完整性將教材內(nèi)容整合為七大專題：專題一，馬克思主義中國(guó)化兩大理論成果；專題二，毛澤東思想；專題三，中國(guó)特色社會(huì)主義基本理論問題；專題四，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總布局；專題五，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一的理論；六，中國(guó)特色社會(huì)主義外交和國(guó)際戰(zhàn)略；七，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的根本目的、依靠力量和領(lǐng)導(dǎo)核心。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，搭建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。堅(jiān)持交互式、啟發(fā)式、案例分析式、談話式等多種教學(xué)法的綜合應(yīng)用以增加師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生參與。實(shí)現(xiàn)教師授課方式由講授到演說的轉(zhuǎn)變，把艱澀乏味的理論內(nèi)容生動(dòng)活潑地“說”給學(xué)生聽，教師帶著觀點(diǎn)去“說” 2

有想法的課。

嘗試搭建一個(gè)關(guān)于思政“概論”課學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)：組建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，定期開展演講比賽、辯論賽、“紅色之旅”、參觀社區(qū)或企業(yè)等活動(dòng)。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)習(xí)信息的反饋，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)教學(xué)，盡可能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境。

5.改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建適宜思政“概論”課學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的課程參與度。嘗試從以成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向主要以情感融入、思想提升為主要標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。注重過程評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與，比如學(xué)生的到課情況、課堂參與討論、發(fā)言的情況、作業(yè)完成情況、課后參加社會(huì)實(shí)踐情況以及參與思政課組織的活動(dòng)情況等等，以此使教學(xué)評(píng)價(jià)更加立體化，更加全面地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)思政“概論”課的主動(dòng)參與度普遍不高、教學(xué)效果不佳，造成這一局面的原因主要是沒有給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境。而要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，需要多管齊下。首先，要形成對(duì)于思政“概論”課學(xué)校重視，教師授課能力強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與度高的良好風(fēng)氣；其次，要以生活現(xiàn)實(shí)為切入點(diǎn)，建立“重當(dāng)下”、“接地氣”、重思想熏陶的新型教學(xué)模式；再次，要以關(guān)切學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)為依托，營(yíng)造生動(dòng)活潑、積極向上的學(xué)習(xí)場(chǎng)景；第四，要以情感融入、思想提升為主要標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建適宜思政“概論”課學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

1.史祝云：《高職高專思政課教學(xué)研究》，中國(guó)書籍出版社，2014年版.2.馬永剛：《高等職業(yè)教育導(dǎo)論》，高等教育出版社，2014年版.3.馬永剛：《高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育讀本:讓每一個(gè)生命精彩》，高等教育出版社，2014年版.4.李永?。骸陡叩嚷殬I(yè)院校思政課教育教學(xué)改革問題研究》，華中師范大學(xué)出版社，2006年版.5.王繼輝：《高職院校“思政課”教學(xué)法研究》，中國(guó)文史出版社，2005年版.

第五篇：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與程度（定稿）

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與程度

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間萎縮，強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，反映在教學(xué)方法上則是以教代學(xué)，以教師的講解代替學(xué)生的思考，強(qiáng)調(diào)灌輸，忽視學(xué)生的內(nèi)部要求和學(xué)習(xí)主動(dòng)參與程度?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教是學(xué)的外因，學(xué)是內(nèi)因。因此在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、樹立“以學(xué)生為本”的思想，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，切實(shí)全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力。我結(jié)合自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與程度作了嘗試，現(xiàn)介紹如下。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生參與程度的前提

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)孩子來說，學(xué)習(xí)的積極性更是與興趣緊密相連,教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并根據(jù)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式、游戲方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是成功教育的關(guān)鍵之一。例如，很久以來，背書對(duì)很多農(nóng)村學(xué)生來說是一個(gè)老大難問題，他們讀都困難，更別說是背了，所以我從讀課文著手，對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們模仿錄音帶讀，他們讀得好聽了，就想露一手，老師一表?yè)P(yáng)就更來勁了。順著這個(gè)好勢(shì)頭，我讓學(xué)生二人搭檔，根據(jù)課文內(nèi)容編Free Talk，這樣一來，難度低了，興趣來了，何況自己寫了一遍也更容易記了，我還讓他們自己準(zhǔn)備要表演的道具，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前展示自己的特長(zhǎng)，原來不會(huì)讀的困難生竟神奇般地自如地表演了。

興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物和關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是影響教學(xué)效果的重要因素。心理學(xué)家指出：“學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)人去探求知識(shí)的實(shí)際動(dòng)力”?？鬃诱f過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！苯虒W(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過程，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度，主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)。

又如在英語(yǔ)日常會(huì)話中，為了學(xué)生訓(xùn)練時(shí)沒有受挫感，我先和幾個(gè)我事先了解好的英語(yǔ)優(yōu)秀的同學(xué)整理出已學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，然后布置下去，讓學(xué)生課外做好充分準(zhǔn)備，在課上讓他們（特別是一些學(xué)習(xí)困難生）上臺(tái)表演，老師給予肯定的、贊賞的評(píng)語(yǔ)，讓他們體驗(yàn)成功，他們高興，他們開始喜歡上英語(yǔ)課。

可見，在課堂教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生興趣，使枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)，從而使學(xué)生樂于參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，是提高學(xué)生主動(dòng)參與程度的保障

良好的課堂氣氛可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用，因此它是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的保障。

1.建立和諧的師生關(guān)系，形成民主平等課堂氣氛。教育沒有民主，就沒有學(xué)生的主體地位，也沒有實(shí)質(zhì)意義上的素質(zhì)教育。在教學(xué)過程中應(yīng)注重師生的情感交流，保持民主、平等的師生關(guān)系。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上體現(xiàn)民主性，改一言堂為群言堂，尊重學(xué)生的主體地位。凡是學(xué)生能主動(dòng)參與的環(huán)節(jié)，教師不要代替，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生有了自信和興趣，那如何提高？我就讓他們?cè)谡n堂上可以不舉手，想說就說，讓學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)、討論、發(fā)言是自由的、安全的、不會(huì)受到壓制。他們很開心，想說時(shí)直接就站起來說了，有時(shí)一下子會(huì)站起來好幾個(gè)學(xué)生，都搶著發(fā)言，我用微笑加以鼓勵(lì)，他們就更加起勁，積極性也越高。如很難的單詞，由于他們急于要表現(xiàn)，想受老師表?yè)P(yáng)，竟然毫不費(fèi)力地就背了出來，我高興，他們更高興。2.創(chuàng)設(shè)問題情景。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與源于對(duì)知識(shí)的需求欲望，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意問題情景的創(chuàng)設(shè)，制作懸念，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的疑、奇、趣，主動(dòng)參與教學(xué)，形成內(nèi)知驅(qū)動(dòng)力。

以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求來選擇教學(xué)方法、手段和教具。我在上Protecting the innocent 一課時(shí)，向?qū)W生講述了這樣一個(gè)故事：Once Mr Lee spent two million yuan buying a nice vase.He showed it to only two of his friends.But someone stole it that night.學(xué)生聽到這里，都急于想知道里面有些什么內(nèi)容，這就為課文的學(xué)習(xí)提供了很大的方便。利用這個(gè)情景我還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。這時(shí)學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地想知道故事的真相，但都不得其解，此時(shí)不失時(shí)機(jī)地提出學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的求知愿望強(qiáng)烈，從而主動(dòng)地參與教學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)愉快情景。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)等心理特點(diǎn)，在課堂上留大量的時(shí)空讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作討論，從而讓學(xué)生在主動(dòng)參與的氛圍中愉快的獲得知識(shí)。如在Fishing With Birds 一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)人物及鸕鶿的描寫來畫出Wang Damin sits on the side of the river cooking a meal, with a large bird on his head.以檢驗(yàn)他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。課堂氣氛熱烈，學(xué)生表現(xiàn)出極大的參與欲望。學(xué)生在良好的課堂氛圍中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果明顯，很多學(xué)生掌握了對(duì)人物及自己喜愛的動(dòng)物的描寫。

三、引進(jìn)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生主動(dòng)參與程度

教育心理學(xué)研究證明，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績(jī)效的肯定或否定的強(qiáng)化方式，成功的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效手段。教學(xué)過程中教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的結(jié)果，明確成功的方向，樹立克服困難的信心。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中，難免遇到障礙或者困難，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的主動(dòng)參與的意愿，其次進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)。從而再次引發(fā)參與學(xué)習(xí)的興趣。如我在上課時(shí)常請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生回答問題，學(xué)生剛開始回答時(shí)怕說錯(cuò)，有些猶豫，其他同學(xué)就舉起手想回答問題。這時(shí)，我就對(duì)他們說：請(qǐng)同學(xué)們都放下手，老師相信他肯定能回答這個(gè)問題。經(jīng)我這樣一說，他就敢于回答。當(dāng)回答正確時(shí)，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)他；當(dāng)回答不正確時(shí)，我鼓勵(lì)他下次再努力。為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，教師應(yīng)注意多使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行發(fā)掘和鼓勵(lì)，使學(xué)生得到充分和諧的發(fā)展。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣組織教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心明顯增強(qiáng)，主動(dòng)參與程度明顯提高。

在教學(xué)過程中教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，注意分層教學(xué)和分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)后進(jìn)生爭(zhēng)取更多的參與機(jī)會(huì)，激起每個(gè)學(xué)生向高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)努力的強(qiáng)烈愿望和信心。否則是優(yōu)等生積極參與，中等生可以參與，個(gè)別后進(jìn)生則始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

四、指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生主動(dòng)參與程度

教學(xué)過程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)造條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)法，使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。教與學(xué)是相輔相成的。在全面進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，指導(dǎo)學(xué)法尤為重要，指導(dǎo)學(xué)法可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、復(fù)習(xí)等；二是在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行審題、解題、質(zhì)疑；三是在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行類比歸納、分析綜合等。讓學(xué)生掌握英語(yǔ)思考方法，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)以上所述，僅是我在教學(xué)實(shí)踐過程中的一點(diǎn)體會(huì)，有待于進(jìn)一步探索。通過教學(xué)實(shí)際，我深深感到：教育的藝術(shù)主要不在于傳授，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓勵(lì)?？傊寣W(xué)生樂上英語(yǔ)課，教師必須千方百計(jì)地改變自己的教學(xué)方法和策略，以學(xué)生為本，盡一切可能創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生，以愛去感化學(xué)生，以耐心去幫助學(xué)生，這樣的話，才會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，建立起師生的良性循環(huán)，達(dá)到教學(xué)和教育的可能。

只有樹立以學(xué)生為本的觀點(diǎn)，才能策劃出從學(xué)生心理需要出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生年齡特點(diǎn)的、多姿多彩的課堂教學(xué)，才可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，才能激發(fā)和保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到“Learning is fun.Learning is not punishment.Learning is not suffering.”的境界。

總之，提高學(xué)生英語(yǔ)課堂積極性的方法和途徑是多種多樣的，作為教師我們應(yīng)該全面掌握、靈活運(yùn)用，但我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)仍是對(duì)學(xué)生真摯的愛?！坝脨蹪补唷?，“用愛哺育”，再“遲鈍”的孩子也會(huì)被愛感動(dòng)，被愛激發(fā)興趣，樂于積極參與，從而體驗(yàn)成功的快樂！、引言

新課程改革的核心問題之一是“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”(教育部,2003)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地,學(xué)生只有在課堂上“動(dòng)起來”,有效地參與課堂教學(xué),不斷獲取語(yǔ)言知識(shí)和技能,發(fā)展智力、能力和創(chuàng)造力,才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),英語(yǔ)新課程教學(xué)原則之一是要“面向全體學(xué)生,為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)”(教育部,2003)。因此,在教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生,為學(xué)困生提供參與課堂的平臺(tái),提高其課堂參與度,從而提高教學(xué)效果是英語(yǔ)教師面臨的重要任務(wù)。

二、學(xué)困生課堂參與現(xiàn)狀

針對(duì)學(xué)困生課堂參與情況進(jìn)行的問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察顯示,他們?cè)谡n堂上大多“不愿學(xué)”,其主要表現(xiàn)為心不在焉,目光發(fā)呆,不積極思考,不回答問題,甚至講話、打盹;并且“不會(huì)學(xué)”,主要表現(xiàn)為不記筆記,不參與活動(dòng),認(rèn)知策略缺乏,遇到困難時(shí)不詢問同學(xué)或老師,不傾聽他人的回答,思維處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài),不能成為知識(shí)意義的建構(gòu)者。當(dāng)然,還有個(gè)別同學(xué)看上去在聽課,實(shí)際上情感、思維并沒有真正參與課堂;而且,隨著年級(jí)的提高,以上現(xiàn)象便愈加明顯。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義(constructivism)是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要分支,最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰(Piaget,1966)提出。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(如Vygotsky,1978)認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程不是被動(dòng)接收信息刺激,而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,也就是說,學(xué)生是信息加工的主體,他們的知識(shí)不是教師“教”會(huì)、由外部注入的,而是在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論啟示教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的思想,增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí),提高學(xué)生的課堂參與度,成為意義建構(gòu)的幫助者、組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者,通過設(shè)置一系列情境充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,最終使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)。

四、影響學(xué)困生課堂參與的主要因素

通過研究分析,筆者認(rèn)為,影響學(xué)困生課堂參與的因素可概括為教師、學(xué)生、課堂環(huán)境和課堂設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。

(一)教師的因素

1.人格特征

如果教師平易近人、幽默豁達(dá),具有良好的修養(yǎng)和人格魅力,公平對(duì)待每一位同學(xué),學(xué)困生便愿意、敢于參與到課堂中來。

2.教學(xué)風(fēng)格

教師充分發(fā)揮學(xué)生主體性,教學(xué)形式多樣,充滿激情,感染力強(qiáng),就會(huì)產(chǎn)生一種磁石般的吸引力,牢牢地“抓住”學(xué)生的注意力,使他們積極參與課堂。

(二)學(xué)生的因素

1.自尊心

學(xué)困生一般為了避免暴露自己的不足,不愿意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)困生大多缺乏自信,不敢參與課堂活動(dòng),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),課堂上只是為了應(yīng)付。

3.意志

學(xué)困生一般沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志,自我控制能力差,容易走神開小差。

4.學(xué)習(xí)策略

許多學(xué)困生不會(huì)學(xué)習(xí),不能掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略,不知道該如何聽課、如何參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

5.學(xué)習(xí)成績(jī)

學(xué)困生往往因?yàn)槌煽?jī)差、聽不懂,從而缺乏聽課的興趣和參與課堂的教學(xué)動(dòng)力。

(三)課堂環(huán)境的因素

1.師生關(guān)系

師生關(guān)系是否和諧、平等會(huì)影響學(xué)困生的課堂參與水平。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)困生受到課堂氣氛的感染,被“卷入”到課堂教學(xué)中。

2.班風(fēng)學(xué)風(fēng)

班級(jí)有良好的風(fēng)氣,同學(xué)們紀(jì)律觀念強(qiáng),在課堂上安靜有序,積極思考,主動(dòng)提問,富于激情均有利于調(diào)動(dòng)學(xué)困生的參與欲望。

(四)課堂設(shè)計(jì)的因素

課堂教學(xué)抓不住重點(diǎn),容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。內(nèi)容太難會(huì)使學(xué)困生因聽不懂而失去信心。教學(xué)方法新穎獨(dú)特,手段靈活多樣,有助于吸引他們的注意力。設(shè)計(jì)問答題、安排學(xué)生到黑板前做題、安排學(xué)生提問、組織討論等等,都能夠“牽著”學(xué)生的注意力跟著老師“走”,使他們不斷地參與教學(xué)活動(dòng)。

五、提高學(xué)困生課堂參與度的教學(xué)策略

本文通過對(duì)學(xué)困生英語(yǔ)課堂參與情況進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察等方法,結(jié)合影響學(xué)困生課堂參與的主要因素,以及研究者自身的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,從行為、情感、認(rèn)知和監(jiān)控四個(gè)方面就提高學(xué)困生的課堂參與度進(jìn)行了討論。

(一)構(gòu)建學(xué)困生行為參與的平臺(tái)

杜威(1990)提出教育即生活,強(qiáng)調(diào)在“做”中學(xué)(learning by doing),在“問題”中學(xué),讓學(xué)生在問題的情境中自己探索,通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)個(gè)體自己經(jīng)驗(yàn)的改造或改組,而“做”正是行為參與的一種外顯形式,因此,教師應(yīng)更新觀念,改進(jìn)教學(xué),努力構(gòu)建學(xué)困生行為參與的平臺(tái)。

1.更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教師角色

教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)轉(zhuǎn)變“灌輸式”的教學(xué)方式,積極構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極參與課堂的氛圍,提供參與課堂的平臺(tái)。具體地說,教師要把問的權(quán)利還給學(xué)生,把讀的時(shí)間留給學(xué)生,把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,把練的安排納入課堂,使學(xué)生真正成為課堂的主人,由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),提供參與平臺(tái)

(1)教材的設(shè)計(jì)

原封不動(dòng)地按照教材平鋪直敘地講解,必然會(huì)使學(xué)生覺得味同嚼蠟。教師一定要有效活化教學(xué)內(nèi)容,或增加刪減,或調(diào)整順序,抓住難點(diǎn),突出重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)得豐富有趣,貼近學(xué)生生活。

(2)方法的設(shè)計(jì)

教師應(yīng)設(shè)法運(yùn)用“示范—模仿”“激發(fā)—思考”“指導(dǎo)—練習(xí)”等多種模式組織教學(xué),靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、合作式、討論式等多種方法突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

(3)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

安排學(xué)生提問和課堂練習(xí)以及開展小組活動(dòng)等均能使每個(gè)同學(xué)都具有直接參與的責(zé)任感,有益于提高學(xué)困生的參與性。設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):活動(dòng)前語(yǔ)言和知識(shí)的輸入要充分;活動(dòng)中給予必要的幫助、指導(dǎo)和調(diào)控;活動(dòng)后要給予有效的激勵(lì)性的反饋和評(píng)價(jià)(劉賢鳳,2004)。例如,讓學(xué)生復(fù)述課文或開展辯論時(shí),有時(shí)學(xué)困生不知如何表達(dá),教師可以在活動(dòng)前提供關(guān)鍵詞和重要句型等,幫助學(xué)困生順利完成任務(wù)。

3.研究提問策略,精心安排發(fā)言

教師在教學(xué)中要善于研究提問策略,精心安排課堂發(fā)言,促使學(xué)困生參與課堂活動(dòng)。課堂提問時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先,注意提問的難度,要考慮學(xué)困生能否回答出來。有時(shí)也可以在上課前讓他知道課堂上將會(huì)提問他某個(gè)問題,讓他做好準(zhǔn)備。其次,當(dāng)學(xué)困生回答問題時(shí),不論正確與否都要給以充分的肯定,盡量找到他發(fā)言中的閃光點(diǎn),用贊賞的口吻予以正面的評(píng)價(jià)。即使答錯(cuò)了也不要當(dāng)場(chǎng)糾正,可以在作總結(jié)時(shí)重復(fù)正確的句子。再次,當(dāng)學(xué)困生答不出問題時(shí),教師可以通過暗示,把他們往正確答案的方向引導(dǎo)。最后,提問后要合理控制等待時(shí)間。學(xué)困生往往需要花更長(zhǎng)的時(shí)間思考問題,教師要有耐心,不應(yīng)因?yàn)樗麄儽磉_(dá)不清楚或回答不完整就立即打斷他的話,否則會(huì)挫傷其參與課堂活動(dòng)的積極性(章偉央,2007)。

(二)構(gòu)建學(xué)困生情感參與的平臺(tái) 人本主義心理學(xué)認(rèn)為,語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)只注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)這一外部行為,而應(yīng)將語(yǔ)言教學(xué)看做是一個(gè)完整、復(fù)雜的人所參與的活動(dòng),因此教師不應(yīng)就教語(yǔ)言而教語(yǔ)言,還應(yīng)了解學(xué)習(xí)者的心理和體力因素,盡量去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),開發(fā)他們的良好情感和智能資源(武麗玢,1998)。

1.設(shè)法培養(yǎng)信心,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

(1)要通過典型事例激勵(lì)學(xué)困生

運(yùn)用學(xué)生身邊通過努力取得進(jìn)步的學(xué)生做榜樣,樹立“別人能進(jìn)步,我也能進(jìn)步”的信心,形成“不看聰明看勤奮,不看起點(diǎn)看進(jìn)步,不看現(xiàn)在看將來”的思想,樹立“天道酬勤,付出總有回報(bào)”的信念,教育他們“努力了便無怨無悔”,只要積極參與課堂教學(xué)、刻苦學(xué)習(xí),他們也能取得好的成績(jī)。

(2)要發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

任何一個(gè)學(xué)困生都可以取得進(jìn)步,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,只要有一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng),將其進(jìn)步歸因?yàn)槠渥陨淼呐?從而增強(qiáng)其自信心,強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其更加積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.運(yùn)用多種策略,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是課堂參與的內(nèi)驅(qū)力,教師要采取措施激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,如采用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入新課,“抓住”學(xué)生的注意力,或者即興請(qǐng)學(xué)生編造例句,把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活結(jié)合起來。同時(shí),教師要注意教學(xué)中的層次,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo),既讓優(yōu)秀生“吃得飽”,中間生“吃得好”,又要防止學(xué)困生“吃不了”。此外,建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,組織豐富多彩的課堂活動(dòng),利用直觀教具以及各種電教設(shè)備等方法也能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,從而積極參與課堂。

3.真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生,建立融洽關(guān)系

教師要用愛心溫暖學(xué)困生的心靈,對(duì)他們態(tài)度好一點(diǎn),教育耐心一點(diǎn),多關(guān)心一點(diǎn):問一問學(xué)習(xí)狀況,談一談生活中的困難。教師要把“微笑”帶進(jìn)課堂,對(duì)學(xué)困生多一些寬容,少一些苛刻,多一些表?yè)P(yáng),少一些批評(píng),多一些鼓勵(lì),少一些斥責(zé)。當(dāng)他們成績(jī)不理想時(shí),和他們一起分析原因,一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)、面批作業(yè),幫助其查漏補(bǔ)缺,使他們感受到老師的關(guān)心,認(rèn)識(shí)到自己在老師心中的位置。當(dāng)然,對(duì)于個(gè)別長(zhǎng)期過于麻木疲沓的學(xué)生,有時(shí)這種關(guān)愛并不能奏效,可能與適當(dāng)?shù)挠?xùn)誡相結(jié)合會(huì)取得更好的效果,但是教師要遵循教育規(guī)律和教育原則,注意方式方法。

(三)構(gòu)建學(xué)困生認(rèn)知參與的平臺(tái)

心理學(xué)家皮亞杰(Piaget,1966)指出,企圖通過外部注入知識(shí)的教學(xué)是難以奏效的,因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)能動(dòng)的過程,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有主體積極參與、主動(dòng)吸收知識(shí)(同化)、主動(dòng)構(gòu)建自己腦中的知識(shí)體系(順化),才能夠達(dá)到掌握知識(shí)的目的。因此教師應(yīng)重視學(xué)生的認(rèn)知參與,激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦,主動(dòng)構(gòu)建,從而保證良好的教學(xué)效果。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)認(rèn)知參與

掌握學(xué)習(xí)策略有助于促進(jìn)認(rèn)知參與,因此教師要重視學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),使學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)參與;提醒學(xué)困生課堂上應(yīng)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心,力爭(zhēng)課堂上就掌握所學(xué)的內(nèi)容;指導(dǎo)學(xué)困生記課堂筆記,幫助他們掌握科學(xué)記憶單詞的方法,學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法不能僅靠死記硬背,教師要指導(dǎo)他們注意理解、觀察、總結(jié)和對(duì)比;要求學(xué)生準(zhǔn)備專用本收集每次作業(yè)或檢測(cè)中的錯(cuò)題,及時(shí)分題型訂正,經(jīng)常復(fù)習(xí)以避免再次出錯(cuò)。

此外,教師可為學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)的技巧和方法進(jìn)行指導(dǎo),例如,利用上下文語(yǔ)境猜測(cè)聽力內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)困生敢于開口而不要擔(dān)心說錯(cuò),善于運(yùn)用scanning和skimming快速閱讀文章,注意把握文章的結(jié)構(gòu),運(yùn)用上下文和構(gòu)詞法猜測(cè)生詞,掌握書面表達(dá)的步驟和寫作策略等等。2.營(yíng)造提問氛圍,激發(fā)思維參與

學(xué)生提問,說明他們?cè)谥鲃?dòng)思考,這是認(rèn)知上參與課堂的表現(xiàn)。教師應(yīng)該讓學(xué)困生明白學(xué)習(xí)是自己的事請(qǐng),不能不懂裝懂,營(yíng)造爭(zhēng)搶提問的氛圍。教師還要強(qiáng)調(diào),能夠提出問題就是一件了不起的事,對(duì)其他同學(xué)提出的問題,任何人不許嘲笑、挖苦,以消除他們的膽怯和顧慮,使學(xué)困生從不問到敢問(章偉央,2007)。

教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)困生提出的問題,對(duì)于有代表性的好問題應(yīng)給予表?yè)P(yáng),以強(qiáng)化他們提問的習(xí)慣。有時(shí)問題比較簡(jiǎn)單,教師應(yīng)耐心細(xì)致地解答,并加以強(qiáng)調(diào)。要注意分析學(xué)困生出錯(cuò)的原因,了解他們的答案是什么,幫助他們分析錯(cuò)在哪里,引導(dǎo)他們通向正確答案。

(四)監(jiān)控參與過程,提高參與效度

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論告訴我們,人的認(rèn)知不是外部刺激直接給予的,而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用的產(chǎn)物,但起決定作用的還是人的內(nèi)部心理過程(鄭秋萍,2006)。因此,強(qiáng)調(diào)學(xué)困生參與課堂教學(xué)活動(dòng),還要重視參與的有效性,要注重學(xué)困生思維的參與,使他們主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系,在積極參與的過程中提高語(yǔ)言能力(仝亞軍,2010)。

教師要注意監(jiān)控學(xué)困生的聽課狀態(tài),尤其要避免出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)看上去在聽課,但實(shí)際上思維并沒有真正參與的情況。學(xué)生在朗讀的時(shí)候,教師要注意看他們是否在動(dòng)口;學(xué)生在寫的時(shí)候,要注意看他們是否在認(rèn)真寫,以便能夠及時(shí)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵝验_小差的學(xué)生。在開展英語(yǔ)討論或辯論、角色扮演等活動(dòng)時(shí),教師要監(jiān)控活動(dòng)過程,注意學(xué)困生是否動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,是否在真正參與。

學(xué)困生在課堂上“動(dòng)起來”了,語(yǔ)言能力、思維能力自然會(huì)得到提高。教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)困生在課堂參與度提高后,學(xué)習(xí)成績(jī)也有不同程度的進(jìn)步。學(xué)困生不是一天兩天造成的,轉(zhuǎn)變他們也非一朝一夕之功,教師對(duì)他們要有耐心,持之以恒,要找出原因,對(duì)癥下藥,開發(fā)智力與挖掘非智力因素相結(jié)合,久而久之,其課堂參與度必然會(huì)有提高

2.注重學(xué)生的課堂參與度是英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)的關(guān)鍵

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，學(xué)生到底理解得如何，必須通過活動(dòng)去檢驗(yàn)。這就要求教師要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的掌握和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。我在講新目標(biāo)七年級(jí)上Unit 4 Where is my backpack？時(shí)，設(shè)計(jì)了猜一猜教學(xué)活動(dòng)。請(qǐng)一位學(xué)生到前面，再請(qǐng)另一位學(xué)生藏一樣?xùn)|西，可以是學(xué)習(xí)用具，也可以是教室里面的其他東西。第二位同學(xué)在藏東西之前要先把所藏物品出示給第一位同學(xué)看，然后我再請(qǐng)一位學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的布蒙上第一位同學(xué)的眼睛。第一位同學(xué)用提問的方式詢問物品的位置，如“Is it on the chair？ Is it behind the door？..”但他只能問四次，其他的學(xué)生回答“Yes or no ”，在四次之內(nèi)猜中為獲勝。這樣，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的方式，在玩游戲的過程中，鞏固了介詞的用法，學(xué)生們很喜歡游戲活動(dòng)，參與的熱情很高，從而在有效的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。

英語(yǔ)教育要實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，就要大面積培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)用英語(yǔ)交際的人才，而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地。長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)教育的影響，英語(yǔ)教育還存在未清除的遺留問題，尤其是各方面相對(duì)薄弱的農(nóng)村中學(xué)，課堂教學(xué)還未徹底改變以教師為中心的觀念，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高。曾在某雜志上看過一文章，說國(guó)外一名教師，一起聽了我國(guó)一教師的公開課，這節(jié)課教者精心備課，娓娓道來，教者問，學(xué)生答，幾乎全部學(xué)生都舉手，沒有一個(gè)答錯(cuò)題的，疏而不漏，整節(jié)課可謂天衣無縫，得到聽課者一致認(rèn)同。而國(guó)外那名教師則不解：這節(jié)課大部分都是老師講，學(xué)生到底學(xué)到了一些什么？既然每個(gè)學(xué)生都知道答案，那這節(jié)課有什么必要上呢？新課標(biāo)提出了全新的教育理念，樹立了“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生是認(rèn)知的主體，教師傳授的知識(shí)只有通過學(xué)生的“理解”“吸收”，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，并在運(yùn)用的同時(shí)形成能力。因此，學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響到學(xué)習(xí)的效果，我們農(nóng)村英語(yǔ)教師尤其要主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，使他們?cè)敢夥e極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主體作用。作為農(nóng)村英語(yǔ)教師的一員，我在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，一直關(guān)注學(xué)生的主體參與能力的培養(yǎng)，下面是我在實(shí)際教學(xué)中的一些嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí) 托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣直接影響學(xué)習(xí)效果，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪其智力潛能。七年級(jí)是初中階段的入門教學(xué)，應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。我在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，注意從各方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

1、上好第一節(jié)英語(yǔ)課

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是否感興趣與他們的第一節(jié)英語(yǔ)課有很大的關(guān)系。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中，一定要做好第一個(gè)亮相，力爭(zhēng)上好第一節(jié)英語(yǔ)課，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)乃至英語(yǔ)老師產(chǎn)生“一見鐘情”的感覺。教師可采用多種方法，如給每位學(xué)生起個(gè)英文名字，或教學(xué)生一首簡(jiǎn)單又動(dòng)聽的英文歌曲等。這些遠(yuǎn)比直接教ABC生動(dòng)有趣得多。我上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，拎了一部手提電腦、拿了一個(gè)蘋果進(jìn)了教室，開始了我的課堂教學(xué)?！癗ice to meet you, boys and girls.Look, what’s this? Do you like apples? ”加上一些態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭。于是，我繼續(xù)說：“Today we’ll learn an English song—Apple tree.”打開多媒體，播放歌曲，七年級(jí)學(xué)生年齡小，記憶好，悟性高，沒多久大部分學(xué)生就學(xué)會(huì)了這首歌。下課后，有的學(xué)生還余興未了，邊玩還邊哼著歌呢！就這樣，在第一節(jié)英語(yǔ)課中，排除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心理，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、利用競(jìng)賽、游戲、表演等多種形式，激發(fā)形式學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，本身就比較抽象、枯燥，加之學(xué)生沒有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，不免會(huì)產(chǎn)生陌生感。要使七年級(jí)入門英語(yǔ)變得生動(dòng)、有趣、形象，讓學(xué)生樂學(xué)，就得順其天性，愛玩、好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝是七年級(jí)小同學(xué)的天性，利用競(jìng)賽、游戲、表演等形式和學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。如他們剛學(xué)人體部位容易混淆不清，我便讓已經(jīng)掌握的學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，發(fā)號(hào)施令：“Touch your head.Touch your ear…”要求學(xué)生聽懂后，迅速觸摸相應(yīng)部位并回答：“My head.My ear…”，然后讓下面反應(yīng)最快的學(xué)生輪流上臺(tái)當(dāng)老師，學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，不亦樂乎。通過這種形式，每個(gè)學(xué)生的積極性很高，大大地增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)，學(xué)生在不知不覺中掌握了人體各部位的名稱。

3、建立良好的民主的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

初中生學(xué)習(xí)成績(jī)的好差，很大程度上取決于非智力因素。有些學(xué)生喜愛某一學(xué)科是由于他喜歡這門功課的任課教師，反之亦然。因此良好的師生關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)尤其是這樣，融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯指出的那樣：“創(chuàng)造良好教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！睅熒P(guān)系融洽和諧，有利于英語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生積極參與。所以，建立良好的、民主的師生關(guān)系是每個(gè)教師的必要工作之一。

二、利用多種課堂形式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是教師“滿堂灌”，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這些已完全不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代要求。新課標(biāo)提出英語(yǔ)教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)。在新課程體系下，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)，以教師為主導(dǎo)。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多種課堂形式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力。

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力

好的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生設(shè)臵一個(gè)近似真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提供給他們充分進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的。英語(yǔ)老師應(yīng)該利用一切可以利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容，寓于一個(gè)十分有趣的惹人探求的情景之中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增加學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如教句型“How much is it?”時(shí)，我就事先準(zhǔn)備好水果、玩具、漢堡熱狗等，將教室布臵成超市，將全班分為四組（水果組、玩具組、文具組、點(diǎn)心組）進(jìn)行練習(xí)，整個(gè)課堂成了全體學(xué)生操練英語(yǔ)的陣地。一節(jié)課下來，學(xué)生們不僅輕松掌握了該句型，還學(xué)會(huì)了書中未涉及的“How much are they? ”等句子。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂趣，培養(yǎng)了全體學(xué)生的主體參與能力。

2、滲透多學(xué)科教育，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)在教學(xué)中應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，來培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力。根據(jù)此方針，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。如教顏色這些單詞時(shí)，如果直接“為教而教”，學(xué)生不感興趣，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，于是抓住許多學(xué)生愛畫畫、愛唱歌這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“畫一畫、唱一唱”這一教學(xué)活動(dòng)?！癉raw a flower, colour it red.Draw a pear, colour it yellow.Draw an orange, colour it orange…”讓學(xué)生愉快地、自主地參與到課堂教學(xué)中來，然后教他們唱一首優(yōu)美動(dòng)聽的英語(yǔ)歌曲“I can sing a rainbow.”，這樣通過與藝術(shù)的結(jié)合，提高了學(xué)生的主體參與能力。

三、采用合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的主體參與注入持久動(dòng)力

要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，積極自主地參與到課堂中來，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，除了設(shè)計(jì)多樣化以外，還應(yīng)采用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。教師的言行舉止直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)“好”字都會(huì)給學(xué)生帶來莫大的鼓勵(lì)。所有的學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心、鼓勵(lì)、理解和幫助，這是人的一個(gè)基本的感情需要。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)要采用描述性的等級(jí)評(píng)定。如：Excellent/ Very good /Well-done /Good job /Need improvement等，盡量多肯定、多鼓勵(lì)。我在平時(shí)上課時(shí)盡量用以上語(yǔ)言來鼓勵(lì)學(xué)生，只要學(xué)生稍有進(jìn)步，就毫不吝嗇地說上一句：“You did a good job.”，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，我用期待的眼光注視他，伴著一句親切的“Never mind”，會(huì)讓學(xué)生有再次回答問題的勇氣和欲望。通過采用合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。通過以上種種方法的嘗試，我較成功地做好了七年級(jí)的英語(yǔ)入門基礎(chǔ)教學(xué)，所以一直以來，所教的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)明顯超出同軌班級(jí)。實(shí)踐證明，只要我們注意從一點(diǎn)一滴做起，堅(jiān)持“主體參與，分層指導(dǎo)，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)”的原則，利用多種方法激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上積極參與，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與能力，農(nóng)村的孩子同樣也能學(xué)好英語(yǔ)。我堅(jiān)信：我們的教學(xué)定能達(dá)到一個(gè)良好的效果，我們的教學(xué)定能為本設(shè)計(jì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的外語(yǔ)人才。

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