第一篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的思考論文詳解[最終版]

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的思考

【摘要】：數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程,其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,積極參與數(shù)學(xué)活動,主動獲取知識的過程。在數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意愿、能力和程度,是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得良好發(fā)展的前提,所以,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效參與狀態(tài)應(yīng)該是評價課堂教學(xué)效果的一個重要指標(biāo)。作者認(rèn)為要提高學(xué)生的課堂有效參與度,有五個問題需要認(rèn)真思考?！娟P(guān)鍵詞】： 數(shù)學(xué)教學(xué) 參與度

【正文】：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！敝睦韺W(xué)家布魯諾說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者?！睂?shí)踐表明學(xué)生的參與度直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。許多數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生的主動參與、探索，才能使他們主動地得到發(fā)展，才能使他們真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的主人翁。然而，在聽課中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，學(xué)生上課聽課時間不能持久，主動參與的意識較弱，導(dǎo)致課堂效率低下。在“減負(fù)提質(zhì)”的今天，如何打造高效課堂，如何提高學(xué)生課堂的參與度是擺在我們教師面前的一個重要課題。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)思考。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境和有趣的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生課堂參與度

蘇霍姆林斯基指出“教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲憊?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)。1.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問題情境，讓課堂走向生活

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，而學(xué)習(xí)知識后又將回到生活中去。因此，在教學(xué)中，教師巧設(shè)一個生活中的問題情境，位為學(xué)生提供來源于學(xué)生生活實(shí)際或耳濡目染的知識素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)展開討論，把現(xiàn)實(shí)生活中的問題逐步抽象到數(shù)學(xué)研究的對象上來，讓學(xué)生學(xué)得自然，學(xué)得投入，學(xué)得老固，讓數(shù)學(xué)課堂不時地展現(xiàn)生活場景，有利于新知識的生成。如：一位老師在教學(xué)“簡單的數(shù)據(jù)整理”這一內(nèi)容時，首先，安排了一個由學(xué)生全員參與的數(shù)學(xué)活動——“你最喜歡的早餐是什么？”活動中，涉及的信息只有學(xué)生們平時最最普通的生

活經(jīng)驗(yàn)，是發(fā)生在自己身邊司空見慣的事情，所以要學(xué)生們說出自己最喜歡吃什么早餐，并不是件難事。這樣，在學(xué)生們主動參與的激情中，毫不費(fèi)力地就把游離在學(xué)生們腦海中的離散信息收集起來了，同時也誘發(fā)了學(xué)生們進(jìn)一步探究的情緒。這時。教師順勢提出問題并引導(dǎo)課題，順理成章的把學(xué)生帶入探索知識的活動中去。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，使課堂成為樂園

魯迅先生曾經(jīng)說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧的靈感?！迸d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的最佳催化劑和營養(yǎng)劑。借助學(xué)生喜聞樂見的故事創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以十分自然地引入新課，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生帶著問題積極參與到學(xué)習(xí)的全過程中。有位教師在教學(xué)“長方形和正方形的周長”時，設(shè)計(jì)了這樣一個小故事：“小朋友，你們還記得‘龜兔賽跑’的故事嗎？兔子在那次比賽中”輸?shù)煤懿环?，于是烏龜和兔子進(jìn)行了第二次賽跑，我們也去看看好嗎？比賽馬上要開始了，裁判員小猴說：“請烏龜沿著長4米的正方形草坪跑一圈，小兔沿著長5米，寬4米的長方形草坪跑一圈?！毙⊥谜f：“不公平，我跑的路線是不是比烏龜?shù)拈L呀？”同學(xué)們，你們認(rèn)為是怎樣的？一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛活躍起來，積極主動地猜測、辯論，有的說烏龜?shù)穆肪€長，有的說小兔的路線長，有的說路線一樣長。那么誰說的對呢？這節(jié)課我就帶著這個問題來研究本節(jié)課的內(nèi)容好嗎？這樣學(xué)生在充滿情趣的問題情境中，最大限度地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，帶著高昂的情緒投入到發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題之中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的，而是趣味無窮，數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生求知的樂園。

二、找準(zhǔn)知識生長點(diǎn)，提高學(xué)生課堂參與度

奧蘇伯爾有意義的教學(xué)理論認(rèn)為：“有意義的教學(xué)過程是舊知同化新知識的過程”；“學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系?！睌?shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。給學(xué)生必要的知識和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)新舊知識成長點(diǎn)。要讓學(xué)生在新舊知識的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別，順利完成正遷移，通過類似的探索解決問

題。如教學(xué)“圓的面積”時：

師：看看，這個長方形有面積嗎？誰來摸摸長方形的面積？ 師在黑板上貼出一個長方形，生正確地摸出長方形的面積。師：你能說說什么是長方形的面積嗎？

生：這個長方形的的大小就是這個長方形的面積。師：誰聽清楚了？

師：真好！聽得很認(rèn)真！再來看看這個圖形，說來說說它的面積？ 生1：圓的大小就是圓的面積。

生2：三角形的大小就是三角形的面積。

師：（小結(jié)）像這些圖形都是封閉圖形，它們的大小就是它們的面積。這里的教學(xué)簡潔明快，使得整個大環(huán)節(jié)有了節(jié)奏，并且節(jié)省了時間。封閉圖形對于學(xué)生來說是舊知識，所以不必在此多花筆墨。讓學(xué)生主動解決問題而獲得成功感，學(xué)生參與的積極性大增，能力也得到了提高。

三、創(chuàng)設(shè)探究機(jī)會，提高學(xué)生課堂參與度

在教學(xué)活動中，教師既要激發(fā)學(xué)生參與的興趣，又要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“三角形的特性” 時，先讓學(xué)生拿出用三根木條釘成的三角形框架，讓學(xué)生用力拉，怎么也拉不動，學(xué)生便對三角形的特性有了最初步的感性認(rèn)識，接著又拿出一個平行四邊形的框架，說：“大家看，我把這個平行四邊形兩個角拉動一下，是不是很容易變形？現(xiàn)在我在它的兩個對角釘上一根木條，誰再來拉拉看看？”由于拉不動，引起學(xué)生的再思考：“為什么又拉不動呢？”在變化對比的情景中，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了三角形的穩(wěn)定性。最后讓學(xué)生想一想并擺一擺三根小棒能不能擺成不同的三角形。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：“為什么不能擺成不同的三角形？”從而使學(xué)生對三角形的特性有了深刻的理解。這樣，從演示到實(shí)驗(yàn)，從靜態(tài)到動態(tài)，教師講得少，只在關(guān)鍵時給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，把學(xué)生的思維真正激活了，討論中大家爭先恐后發(fā)表自己見解，真正調(diào)動了全體學(xué)生積極性和主動性，取得較好的教學(xué)效果。

教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，這就要求教師在組織參與活動時，應(yīng)為每一位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的合作意識，以好帶差，建立團(tuán)結(jié)協(xié)作的參與氛圍。如：在設(shè)計(jì)“兩步應(yīng)用題”一課時，考慮到數(shù)量關(guān)系的正確分析對于低年級學(xué)生來說比較難，為此，我精心設(shè)計(jì)了三道引導(dǎo)題：①紅花的朵數(shù)與誰有關(guān)系？②要求紅花的朵數(shù)必須先知道什么？③這題分幾步解答？先算什么？再算什么？并以此為主線，依次采取了小組討論、同位互答、自問自答等方式，讓學(xué)生在相互交流、啟發(fā)、互補(bǔ)中學(xué)會知識、會用知識。真正使每一位學(xué)生都能參與其中，在有限的時間里，擴(kuò)展了參與面，收到了很好的教學(xué)效果。

四、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與度

在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，合作學(xué)習(xí)并不是單獨(dú)應(yīng)用在整個教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，而是與老師的講解、示范、提煉或概括以及學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)也不是作為課堂組織形式的點(diǎn)綴而存在的。更不能不分青紅皂白，“隨手拈來”，“動輒合作”。這樣，只會流于形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和獨(dú)立解決問題的能力會大大降低。所以，小組討論、合作學(xué)習(xí)需要我們認(rèn)真組織、正確引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生已有的知識，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行討論，得出結(jié)論。

組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，教師在各課時要做大量的課前準(zhǔn)備工作，要了解學(xué)生特點(diǎn)、吃透教材，對是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的判斷。要對合作內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，特別是在小組合作學(xué)習(xí)的討論時，要把握教材的重難點(diǎn)，有針對性的討論，為了避免討論成為學(xué)優(yōu)生的個人表演，可以豐富討論的形式。如：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后討論，形成集體意見。也可以每人獨(dú)立思考，抽簽決定一位成員陳述自己意見，大家再發(fā)表見解，更可以互相提問，再共同討論。這樣的討論使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)。

五、借助電子白板演示，提高學(xué)生課堂參與度

隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)活動中也廣泛使用，并且它是一種現(xiàn)代教學(xué)手段。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)編制的系列計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形

象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。它的出現(xiàn)，為我們的教學(xué)改革注入了新的活力。

在教學(xué)一些抽象的數(shù)學(xué)知識時，只讓學(xué)生看書中的內(nèi)容，聽教師的講解和發(fā)揮自己的想象，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)就為學(xué)生提供了感性的資料。比如：有一位教師在教學(xué)《整數(shù)的認(rèn)識》時，有這樣的兩個問題（1）“1億張紙摞起來有多高？”為學(xué)生提供了一些背景圖片：世界最高峰珠穆朗瑪峰海拔8848.13米，中央廣播電視塔高410.5米。（2）“1億位同學(xué)手拉手站成一行，會是多長？”為學(xué)生提供了中國的地圖及一些資料：北京到新疆的距離約是3200千米。北京到海南的距離約是2400千米。北京到上海的距離約是1600千米。學(xué)生通過計(jì)算得出結(jié)論，與這些背景資料進(jìn)行比較，感受1億。教師利用課件在真實(shí)的事物中認(rèn)識大數(shù)，給大數(shù)賦予了實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，學(xué)生以這種感性認(rèn)識為支點(diǎn)，對1億的感悟和認(rèn)識有了比較具體，具有依托實(shí)體的認(rèn)識。真實(shí)的圖片、真實(shí)的數(shù)據(jù)，和學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)相融合，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有較強(qiáng)的實(shí)效性。

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)靈活性和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和樂趣。以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視師生間、學(xué)生間的思維互動。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更有利于學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

總之，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)的整個過程中。通過這樣的探究活動，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)作為觀察周圍事物、分析和研究各種具體現(xiàn)象的工具的意識，增強(qiáng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。新時代的教師應(yīng)該是一個組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者。讓每個學(xué)生都能參與數(shù)學(xué)課堂，盡管有時很難做到，但我們可以共同努力。希望通過我們的努力可以編織出一個充滿生機(jī)的課堂，讓更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中，讓我們的數(shù)學(xué)

課堂因?qū)W生的參與而變得更加精彩！

第二篇：提高課堂參與度

讓學(xué)生積極參與課堂活動

成都市新都區(qū)北星小學(xué)蔣東

教學(xué)是一個師生互動的過程。通過互動，形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。我想我們可以從四方面來提高學(xué)生的課堂參與度：成為學(xué)生喜歡的老師；讓課堂幽默生動、有趣；給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺；把極的評價體系成為激勵學(xué)生進(jìn)步的動力。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的想法、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，即形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的絕對主宰，大部分時間里，學(xué)生或在緊張地記筆記，或在忙著找書上的知識點(diǎn)，被動地接受知識。應(yīng)如何改變這一現(xiàn)狀況呢？應(yīng)該從“學(xué)”入手，“以學(xué)論教”，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，用真誠、贊賞的語言，激勵學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)師生互動。

一節(jié)充滿活力的課，不是看教師的表現(xiàn)如何出色，而是看在課堂中，學(xué)生的大腦、雙手、眼睛和嘴巴是否都得到了恰到好處的運(yùn)用，是否讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，是否讓每個學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。因而，作為教師應(yīng)從以下幾個方面來激勵學(xué)生參與教學(xué)活動。

一、讓自己成為學(xué)生喜歡的老師

古人云：“親其師，則信其道?！苯處煈?yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以學(xué)生學(xué)習(xí)合作者的身份，參與到學(xué)生的活動中。如在每課教學(xué)前指導(dǎo)學(xué)生做課前準(zhǔn)備，查閱資料，同時教師自己也進(jìn)行充分的活動準(zhǔn)備。課堂上，教師參與到學(xué)生的各種活動之中，學(xué)生的表演或回答問題，都會得到教師真誠的鼓勵和稱贊。學(xué)生從教師的眼神中感受到自信。教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和教導(dǎo)者。學(xué)生在課堂上，完全沒有對教師的畏懼和約束感，師生建立了民主、平等、和諧的關(guān)系。學(xué)生在內(nèi)心接納了教師，喜歡了教師，就會樂意參加教師組織的教學(xué)活動，在活動中思維活躍，個性得到發(fā)展。

二、讓課堂生動、有趣

教師通過開展形式多樣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，能激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！薄昂谩焙汀皹贰蹦苁箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，他們的主觀能動性就能充分發(fā)揮出來，就能積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出教學(xué)問題。所提問題必須貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可說。（2）根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理和好動的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的課堂競賽活動，激發(fā)學(xué)生參與和競爭意識，讓書本知識在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中“活”起來。（3）通過教學(xué)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中應(yīng)用所學(xué)的知識并指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

三、給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺

教師上課不能根據(jù)書本的知識直接把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，收集查找資料，整理資料，共同解決教師所布置的任務(wù)和問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互討論、相互學(xué)習(xí)促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和參與意識。因此，在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)定教學(xué)情境，給學(xué)生提供自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于質(zhì)疑的精神。在活動情境中，教師要始終扮演倡導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生成為導(dǎo)演、演員，成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在活動中根據(jù)自己的特長展示自己，找到自信，體驗(yàn)成功的喜悅，并在展示中認(rèn)識了自己，學(xué)會了尊重別人，欣賞別人。

四、讓積極的評價體系成為激勵學(xué)生進(jìn)步的動力

美國心理學(xué)家吉諾特曾說過：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育成功與失敗，我是決定的因素，我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主要原因。作為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快和悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。”可見，教師對學(xué)生的評價具有多么重要的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師必須注意對學(xué)生的活動和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的評價，對不同表現(xiàn)的學(xué)生都給以不同程度的鼓勵。學(xué)生能感受到教師對他們的信任、尊重和贊賞，自信心就會大大增強(qiáng)。這是學(xué)生不斷進(jìn)步的動力。同時也讓學(xué)生參與到自己評價自己、小組成員中相互評價的過程中。而且我們的評價不僅僅局限于知識的掌握，更重要的是過程與方法的評價。通過多種形式的評價，提高學(xué)生的自主意識、反思能力，使學(xué)生看到自己在發(fā)展中的長處，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總之，新課改要求我們的課堂教學(xué)，必須想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情，最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，改變傳統(tǒng)的知識講授型教學(xué)方式，使學(xué)生在師生互動中，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識的能力

第三篇：如何提高初中學(xué)困生的數(shù)學(xué)課堂參與度研究

如何提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的課堂參與度研究 摘要：數(shù)學(xué)學(xué)困生是一種普遍的學(xué)校教育現(xiàn)象，如何使這類學(xué)困生的學(xué)習(xí)能達(dá)到教學(xué)規(guī)定的要求，符合教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是涉及到保證和提高教育質(zhì)量的至關(guān)重要的問題。所以關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生，提高他們的學(xué)習(xí)成績，是每一位老師必須面對的問題。本文從中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生課題參與的現(xiàn)狀入手，通過分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的“不會學(xué)”、“不愿學(xué)”和“不獨(dú)立學(xué)”的困境，提出相應(yīng)的技術(shù)措施。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)學(xué)困生；課堂參與度；數(shù)學(xué)教學(xué)

1.引言

21世紀(jì)是一個信息化，智能化的時代。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每個學(xué)生都主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要面向全體學(xué)生的同時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生個體，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，承認(rèn)和尊重個體間的差異，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的公民。然而在同一教學(xué)內(nèi)容和方法下，勢必造成學(xué)困生的出現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是現(xiàn)在中學(xué)普遍存在的不爭問題，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在著畏難情緒，同時又由于個別數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法不當(dāng)，使這些學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。所謂數(shù)學(xué)學(xué)困生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于教師教學(xué)方法不當(dāng)，或由于社會，家庭環(huán)境影響，造成對數(shù)學(xué)提不起興趣，進(jìn)而厭學(xué)、導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，學(xué)習(xí)成績不合格，未能達(dá)到國家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本要求的學(xué)生。因此，在教學(xué)中時刻關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生，提高他們課堂參與度，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)不再困是數(shù)學(xué)教師面臨的艱巨任務(wù)。

2.學(xué)困生課堂參與的現(xiàn)狀

針對數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂參與情況進(jìn)行的問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察顯示，數(shù)學(xué)學(xué)困生 “不會學(xué)”，其主要表現(xiàn)為不記筆記、不參與活動、認(rèn)知策略缺乏；“不愿學(xué)”，其主要表現(xiàn)為上課時經(jīng)常走神、不聽課、甚至講話，這樣大大地影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，也是造成學(xué)困生的主要成因；“不獨(dú)立學(xué)”，其主要表現(xiàn)為遇到難題不能獨(dú)立思考，缺乏分析的本領(lǐng)，思維處于被動接受知識狀態(tài)，不能成為知識意義的建構(gòu)者。而且隨著年級的提高，以上現(xiàn)象便愈加明顯。

3.學(xué)困生課堂參與的技術(shù)措施

數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成不是一天兩天，是有多種主客觀因素影響下形成的，當(dāng)然他們的改變也不能一蹴而就 所以如何使數(shù)學(xué)學(xué)困生能夠真正的參與到課堂活動中來，變被動為主動是教育工作中一個主要難題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面努力。

3.1分層教學(xué)，樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

教師可循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，對于不同個性的學(xué)生區(qū)別對待，分層教學(xué)，這樣有利于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。分層授課是課堂教學(xué)中“因材施教”的中心環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生層次的劃分和教學(xué)日標(biāo)的劃分把握好授課的起點(diǎn)和終點(diǎn)，處理好知識的銜接過渡，減小教學(xué)的坡度，教學(xué)過程中要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，興趣為動力，能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，一讓所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過程。在分層教學(xué)的過程中，教師要隨時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時處理他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難。同時，教師在授課過程中要合理布置練習(xí)題鞏固所學(xué)知識。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時要遵循“兩部二層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時要具有三個層次:第一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B層(中等生)學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題，C層(優(yōu)等生)學(xué)生要做。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣做對A層(學(xué)困生)學(xué)生則放低起點(diǎn)，減小坡度，可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，同時淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，把握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，努力為學(xué)困生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造。

3.2趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在動力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如直觀演示，模擬表演，做師生互動小游戲等，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。游戲是兒童酷愛的一種活動游戲引入課堂，即使數(shù)學(xué)相對其他學(xué)科而言是比較枯燥的，不夠活躍，但我們又常常發(fā)現(xiàn)，即使是再“悶”的學(xué)生，大部分的學(xué)困生，只要一提到玩游戲或聽故事，他們就會表現(xiàn)出很感興趣。大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生記不住數(shù)學(xué)概念和公式，但對一些影視明

星卻如數(shù)家珍。這說明表明，數(shù)學(xué)學(xué)不好不是智力上存在問題，而是他們對數(shù)學(xué)提不起興趣，上課經(jīng)常開小差。對中學(xué)生來說，興趣是最好的教師，是最具有推動力的一種東西。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為對學(xué)習(xí)的最好刺激，莫過于對新教材的興趣。心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)生的成長的基石。只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲望。初中的數(shù)學(xué)教材圖文并茂，并增加了趣味性，教師要善于利用這一點(diǎn)同時教師還要善于挖掘深含的數(shù)學(xué)美。習(xí)題的設(shè)計(jì)也要注意趣味性，把后階段疲勞的學(xué)困生遷移到有趣的知識上。學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)動下，主動參與意識就變強(qiáng)了，這樣他們就會以愉悅的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大幅度提升。

3.3互動教學(xué)，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)自主性

在教學(xué)中，教師要把學(xué)困生和其他學(xué)生平等對待、尊重他們、理解他們、信任賞識他們，激發(fā)他們對知識的渴望，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與喜悅。學(xué)困生只有感受到教師對他們的關(guān)懷和熱愛，才會不對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭惡，到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來.感到被人們忽視，要做到這一點(diǎn)，就要做好與學(xué)困生的溝通交流工作。有興趣投入學(xué)困生通常所以他們更需要溝通，而良好和諧的師生關(guān)系在溝通中易于找出學(xué)困生的成因和心理因素。我們要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色，變口若懸河的說教者為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，將單一的講授式教學(xué)模式變?yōu)橛懻撌?、活動式、探究式、發(fā)現(xiàn)式等幾種教學(xué)模式的結(jié)合，使教學(xué)方法做到靈活多變，不拘一格。

1.教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者。傳統(tǒng)教學(xué)方式一般采用“你教我學(xué)，我講你聽”的被動學(xué)習(xí)模式，學(xué)生完全聽老師的，這樣嚴(yán)重束縛學(xué)生的活躍思維。因此，教師要營造一個民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，使師生之間、生生之間進(jìn)行廣泛地交流，互相啟發(fā)，開拓思維，協(xié)助學(xué)生從各種信息中提取有用成分，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索未知領(lǐng)域。

2.教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。對于學(xué)困生來說，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，打開思維大門。課堂不應(yīng)該是教師的個人節(jié)目秀，而應(yīng)該成為師生的互動平臺。教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫學(xué)生解難，促進(jìn)學(xué)生思考，教會學(xué)生的方法，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的快樂中來。所以在課堂上，教師應(yīng)該多選用一些易于發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)。

3.教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師的指導(dǎo)者角式不是簡單把結(jié)論給學(xué)生，不是替代學(xué)生思考，而是創(chuàng)設(shè)和推動學(xué)生思考情境，引導(dǎo)學(xué)生提問質(zhì)疑，培養(yǎng)問題意識，讓學(xué)困生也能在課堂上會思考、敢思考、能思考，從而掌握到數(shù)學(xué)思維的過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。想要成為合格的指導(dǎo)者，教師還應(yīng)學(xué)會積極地旁聽，傾聽學(xué)

生內(nèi)心所想，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想。同時，教師還應(yīng)該隨時掌握課堂中的各種情況，使課堂教學(xué)成為一系列為學(xué)生主體活動展開和整合的過程。

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第四篇：提高學(xué)生課堂參與度的有效策略

提高學(xué)生課堂參與度的有效策略

艾常明

摘要：打造高效課堂是進(jìn)行教育教學(xué)探索的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度是其著眼點(diǎn)。教師自己科學(xué)的發(fā)展定位成為學(xué)生高度參與課堂教學(xué)的“安全”保障。多渠道引領(lǐng)學(xué)生主動、自由、快樂、有效的學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生勤于思考，合作展示，從而取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)師生共同成長，把提高課堂效率落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：課堂、參與度、有效策略

課堂是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主戰(zhàn)場。打造高效課堂是進(jìn)行教育教學(xué)探索的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?？v觀全國各地多種成功的教學(xué)模式，如江蘇洋思教學(xué)模式、河南西峽“三疑三探”教學(xué)模式、山東青島“和諧互助”教學(xué)模式等等，無不在最大限度地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度上做文章、想辦法，盡可能采取多元化的手段力求讓學(xué)生“動”起來，即讓學(xué)生的個性張揚(yáng)出來、思維活躍起來、手腳解放出來，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性，提升課堂效率之目的。

由于中學(xué)生年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，他們對教師有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師慣性運(yùn)作，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，表現(xiàn)在：不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前不預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記或呆坐聽課，聽課不得要領(lǐng)，聽不出來門道，凡此種種都是學(xué)生沒有真正參與教學(xué)過程也就是參與意識差、被動學(xué)習(xí)的結(jié)果。要改變以上種種現(xiàn)狀，教師必須積極更新教學(xué)觀念，不斷完善教學(xué)方法。

一、教師要對自己有科學(xué)的發(fā)展定位

1、教學(xué)理念要創(chuàng)新。

理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。目前初中教育尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)初中教育教學(xué)工作要致力于學(xué)生品質(zhì)與能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建以人為本的教育觀以及學(xué)生觀，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒及情感體驗(yàn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹立既教書又育人的教學(xué)新理念。

2、師生關(guān)系要創(chuàng)新，角色定位要正確。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系?！眰鹘y(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位。這種師生關(guān)系扼殺學(xué)生的個性，師生關(guān)系緊張，有時學(xué)生會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)參與度不高。因此教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。教師與學(xué)生是朋友，要相互理解、相互信任。教師要以學(xué)生的個性發(fā)展為核心，使每一個學(xué)生的潛能得到發(fā)展為宗旨。在教學(xué)活動中教師應(yīng)尊重學(xué)生，樹立民主意識，在平等的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作?？傊?，新世紀(jì)的教育應(yīng)該是師生教學(xué)相長、和諧發(fā)展、共同進(jìn)步的教育。教師要調(diào)整好與學(xué)生之間的站位關(guān)系。在理解尊重與寬容關(guān)愛學(xué)生活潑健康成長的前提下，教師應(yīng)做一個明智的輔導(dǎo)員，不同的時間和情況扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者，也可以是顧問和朋友，從而拉近師生間的距離，為學(xué)生高度參與課堂提供“安全”保障。

二、多渠道引領(lǐng)學(xué)生主動、自由、快樂、有效的學(xué)習(xí)

1、創(chuàng)設(shè)和諧進(jìn)取的課堂氛圍，為學(xué)生參與課堂提供一切可能。

心理學(xué)研究認(rèn)為，作為一種學(xué)習(xí)活動，解決問題與學(xué)生認(rèn)知方式的差異有著密切的關(guān)系。解決問題的過程不僅受認(rèn)知因素影響，而且也受情感因素的影響。人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一，甚至更少，因而只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中學(xué)生的創(chuàng)造思維能力才能得到最大限度的發(fā)揮。這就需要我們教師根據(jù)課程特點(diǎn)，根據(jù)教情、學(xué)情，投入、運(yùn)用或滲透情感并利用多樣化的教學(xué)手段，如語言、掛圖、圖片及錄音、錄像、電影、微機(jī)等手段為學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與課堂教學(xué)活動創(chuàng)造一個輕松、活躍、意境生情的課堂氛圍，讓學(xué)生沐浴在情感藝術(shù)的享受之中，從而激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動投身于課堂教學(xué)這個大舞臺之中，快樂成長。

2、因材施教，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生課堂參與效率。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！币T發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生善于參與，作為教師，既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動。

在課前，教師應(yīng)先深入研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好哪些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)交給學(xué)生自由充分的討論。在課堂教學(xué)中，教師要正確對待每一位學(xué)生。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，施以不同的幫助，使學(xué)生樹立自信心，使他們樂于參與。特別是對于那些性格內(nèi)向、參與意識不強(qiáng)的學(xué)生，更要多加鼓勵，對他們身上的閃光點(diǎn)要及時肯定、贊揚(yáng)，促使他們積極參與，生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。對于教材重難點(diǎn)的突破，教師要精心設(shè)計(jì)饒有興趣的問題來吸引學(xué)生積極思考，在思考的過程中，教師可以適時給予點(diǎn)撥，教會學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在老師的思維圈子里沿著老師的路子走。而是引發(fā)學(xué)生在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想、在知識的疑難處想、在思維的干擾處想。教師要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)表獨(dú)立見解。這樣，每個學(xué)生都能深刻理解知識的形成和發(fā)展過程，體驗(yàn)解決問題的過程。使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

3、加強(qiáng)交流、合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

現(xiàn)代教育家布魯納認(rèn)為，現(xiàn)代的教學(xué)方法是“教師與學(xué)生合作”的方法，蘇聯(lián)合作教育派教育家們指出，教育教學(xué)過程應(yīng)是“人際合作關(guān)系”。所以，交流、合作不僅是一種習(xí)慣，更是一種能力。學(xué)生在共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)或解決某個實(shí)際問題的過程中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互爭論、相互幫助、相互提示或是進(jìn)行分工合作，即在師生、生生之間建立一種和諧有序的交流，從而在潛移默化中錘煉學(xué)生的技能、塑造學(xué)生求實(shí)進(jìn)取的個性品質(zhì)。

在新的教學(xué)理念下，讓每個學(xué)生在小組合作中動手、動腦是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。教師指導(dǎo)學(xué)生在個人自主探索的前提下積極參與學(xué)生之間的交流活動，有靜待花開的耐心。對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是群體交流，在討論中讓學(xué)生暴露問題，在交流中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。通過這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的洞察。關(guān)鍵是通過交流討論后讓學(xué)生意識到自己思維過程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)知上的缺陷與偏差。同時，讓每個學(xué)生親歷過程，這種良好的教風(fēng)對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸顯、人文性的彰顯、創(chuàng)造性的解放。對教師而言意味著與學(xué)生分享收獲的喜悅，是生命活動、專業(yè)所長、自我實(shí)現(xiàn)的過程，教師在成就學(xué)生的同時也成就了自己。通過不斷地交流與合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的協(xié)作精神，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

綜上所述，課堂是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所。只有幫助和激勵學(xué)生積極參與，自信成長，才能讓每一個學(xué)生都成為參與者、探究者，讓課堂真正成為學(xué)生發(fā)展自我、完善自我、超越自我的平臺，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯健飛，金波.初中歷史教學(xué)中的問題與對策［M］.東北師范大學(xué)出版社.2007.[2]彭小明.課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練［M］.高等教育出版社出版.2012.

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與度

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與度 中心 徐景改

前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基曾說過：“課堂教學(xué)如果擺脫不了‘教師牽著學(xué)生走’的局面，不讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，那么‘不管教師教得如何出色，講得如何生動直觀，都無濟(jì)于事’?！?學(xué)習(xí)是學(xué)生的權(quán)利，教學(xué)是教師的義務(wù)，故學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切的教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展，而讓學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)又是以學(xué)生為主體的具體要求。學(xué)生在課堂的參與率的高低直接影響到學(xué)習(xí)效率的高低，影響著教師課堂教學(xué)效率的高低。因此教師應(yīng)采用多種靈活的教學(xué)方法，多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中去。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度呢？下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法與同行商榷：

一、培育學(xué)生的積極的情感，使學(xué)生自愿參與。

素質(zhì)教育觀認(rèn)為：情感教育不僅是教育的手段和策略，而且更是教育的催化劑。因此我們要重視情感教育。

1、要營造民主和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)更新自己的教育觀念，要以學(xué)生為中心，要以平等的關(guān)系對待學(xué)生。要多與學(xué)生交心，理解學(xué)生的困難，要樂于幫助學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要千方百計(jì)地想辦法消除學(xué)生對教師的畏懼感，如多和學(xué)生平等對話；將微笑帶入課堂；正確對待學(xué)生回答問題時出現(xiàn)的錯誤等。無論是講授知識還是與學(xué)生交談，都應(yīng)充分尊重和熱愛每一位學(xué)生，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，使學(xué)生感到我們的老師是和藹可親的、平等相待的。讓我們的課堂生動活潑，成為師生雙邊活動的樂園。只有這樣學(xué)生才會以正常的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中，并在學(xué)習(xí)活動中大膽地，真實(shí)地展示自己，充分發(fā)表自己在學(xué)習(xí)活 的感受和體驗(yàn)，交流自己的想法，發(fā)表自己的意見。也只有這樣才能，我們才能真正引導(dǎo)學(xué)生自己去揭示問題，去探究新知，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去創(chuàng)造學(xué)法，去拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2、要營造和諧的課堂教學(xué)氣氛。長期以來在我們的課堂上，教師往往居高而下，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，成為接受知識的“容器”。但現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是一個多向的互動的過程。要實(shí)現(xiàn)這一目的我們就應(yīng)該開放我們的課堂教學(xué)，形成師生積極互動的局面，要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，以學(xué)生同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情、同樣的行為參與活動，讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地，完成教學(xué)的和諧共創(chuàng)。教師要以飽滿的熱情，富有變化的語言，配合生動形象的手勢去感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情知交流。這樣學(xué)生就會主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

3、要善于抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時表揚(yáng)鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。課堂教學(xué)中我們要注意學(xué)生的每一個想法。學(xué)生提出的想法不要簡單判斷，要認(rèn)真傾聽，仔細(xì)分析。即使有錯也要分析其中對的成分，并引導(dǎo)到正確的想法上來。同時要加以鼓勵。尤其是我們的學(xué)困生，我們更應(yīng)注意到他們獲得的微小的成功。這樣他們就會產(chǎn)生高層次的愉悅，就會產(chǎn)生更強(qiáng)大的動力使他們爭取去取得更大的成功。

二、要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生參與。

事實(shí)證明：人只有對他們感興趣的事才會樂于參與、而且積極性很高，并爭取成功。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定他們更是如此。因此在教學(xué)中我們無論在什么環(huán)節(jié)都應(yīng)采用一定的形式，創(chuàng)設(shè)一定的情景，努力去激發(fā)他們的興趣。

1、以游戲、動畫故事、猜謎語、設(shè)置懸念、結(jié)合生活實(shí)際等引入新課。如：教學(xué)商不變的性質(zhì)時，我們可以通過“猴媽媽分桃”的故事引入。在故事的敘述的同時又在黑板上出示這樣一組算式：8÷2=4 16÷4= 48÷12= 480÷12= 讓學(xué)生計(jì)算、觀察、討論他們之間的規(guī)律。

2、在教學(xué)過程中充分運(yùn)用直觀教具的演示、學(xué)具的操作讓學(xué)生眼看、耳聽、手動、腦想，使他們用多種感觀投入學(xué)習(xí)。如教學(xué)“圓柱體的側(cè)面積公式的推導(dǎo)”時，先是課前指導(dǎo)學(xué)生制作一個圓柱體，教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生通過對圓柱體的拆、合、比等方式去探索圓柱體側(cè)面展開后形成的長方形的長、寬與圓柱體底面的圓的周長、圓柱體的高的關(guān)系。從而借助長方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積的計(jì)算公式。

3、采用競賽、板演等靈活多樣的形式進(jìn)行練習(xí)。教師要充分運(yùn)用教具、學(xué)具以及多媒體等直觀、靈活、生動的電教手段，拓寬練習(xí)的面，豐富練習(xí)的形式，縮短練習(xí)與練習(xí)之間的時間差，增強(qiáng)練習(xí)的趣味性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)情景，讓學(xué)生的感官都積極動起來。

4、采用多種教學(xué)方法，多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，克服長期采用一種固定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的習(xí)慣。

三、要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生主動參與。

1、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑、思考?！皩W(xué)起于思，思起于疑”。教學(xué)過程中，教師如果能抓住時機(jī)，巧妙設(shè)問，就能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們?nèi)ベ|(zhì)疑、思考。如教學(xué)圓柱體的體積時，可以這樣設(shè)計(jì)：我們在探究圓的面積的計(jì)算方法時是轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的什么圖形來計(jì)算的？怎樣轉(zhuǎn)化的？那我們今天要計(jì)算圓柱體的體積又可以轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的什么立體圖形來計(jì)算？如何轉(zhuǎn)化呢？他們之間又有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生帶著這樣的問題通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，借助學(xué)動中

具的拆、拼等形式主動去探究新知。這樣就能引起學(xué)生的思考，從而激發(fā)學(xué)生去主動參與。

2、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，多給學(xué)生一些時間，給學(xué)生一些活動的空間，讓學(xué)生真正參與。教學(xué)中我們要堅(jiān)持問題盡量讓孩子們自己去揭示，知識讓他們自己去探究，規(guī)律讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓他們自己去創(chuàng)造。而教師的主要職責(zé)是設(shè)計(jì)一些情景，組織引導(dǎo)學(xué)生自己去參與研究，當(dāng)學(xué)生遇到困難時給學(xué)生一定的點(diǎn)撥，給學(xué)生一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生總結(jié)歸納等。如：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察活動，讓學(xué)生自己通過對圖表、演示、板書的觀察去發(fā)現(xiàn)；給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生通過對學(xué)具的操作，自己去探究其中的規(guī)律，關(guān)系；給學(xué)生交流、展示的機(jī)會，給學(xué)生提出問題讓他們多在小組內(nèi)、班上與同學(xué)、老師一起互評互議，充分發(fā)表自己的意見，登臺講解等，以逐步完善學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

3、因人而異，盡量讓學(xué)生參與。由于學(xué)生的智力和一些非智力因素的差異，客觀上存在著學(xué)生之間的發(fā)展不平衡。這就要求我們在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題，將問題與學(xué)生對應(yīng)，讓學(xué)生去探究，發(fā)表意見，從而讓每個學(xué)生都有一定的收獲。讓每個學(xué)生學(xué)到一定數(shù)學(xué)，讓每個學(xué)生在每一個方面都有一定的發(fā)展。

四、要教給學(xué)生一定的方法。讓學(xué)生學(xué)會參與。

“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”是素質(zhì)教育的要求，也是未來社會對公民的要求。更是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此作為教師不僅要讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識，更重要的是要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)到一定的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，我們要教會學(xué)生上課應(yīng)如何做，如何自學(xué)，如何提出有價值的問題，教給學(xué)生一定的研究方法，一定的思考方法等，只有讓學(xué)生掌握了一些參與的方法，他們才能有效地參與到學(xué)習(xí)活動中去，并取得一定的效果。

總之，只要我們不斷更新自己的教育理念，改革我們的課堂教學(xué)模式，不斷挖掘?qū)W校及周圍的教學(xué)資源，并利用好這些資源，就能有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生的全方位參與創(chuàng)造條件；能更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，使學(xué)生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展；能更好地啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力得到較好的培養(yǎng)；能使我們的課堂成為最具有生命活力的地方。