第一篇：《別了,“不列顛尼亞”》教學案例比較研究

《別了，“不列顛尼亞”》教學案例比較研究

《別了，“不列顛尼亞”》被選入普通高中課程標準實驗教科書語文第一冊（必修），由人民教育出版社出版。對于剛剛邁出初中校園，步入高中大門的同學們來說，要將高中學科與初中學科這兩種新舊知識銜接起來，可能會存在一定的困難，即使是語文學科也不例外。因為高中和初中這兩個階段，不管是在教材本身，還是在教師的教學方法上，都存在很大差異。

在教材編排上，初中語文是以單元為單位，每個單元包括“閱讀”“綜合性學習·寫作·口語交際”，而高中教材的編排則是以模塊為單位。一本書為一個模塊，分為若干專題，每個專題又是由若干板塊和寫作訓練構成。

在教學方法上，初中字詞教學要求學生利用字典，對字詞進行歸納整理、復習記憶，教師注重考核；閱讀教學則重視解讀，讓學生在活動中學；文言教學則以讀、背為重點，要求學生學會利用注釋理解文言基礎知識，并能根據(jù)上下文猜測詞義。高中階段的字詞教學要求學生自主識字，教師只做定期抽查；閱讀教學則要求學生掌握鑒賞方法，在探究中學習；文言教學中，除初中階段要求的讀、背之外，學生還應自主并多渠道解決字詞含義，重視文本內(nèi)涵、意蘊和文化的體驗。

基于這些方面的差異，即使是在兩個階段教學同樣體裁、同樣內(nèi)容的課文時，教師的教學方法也會不一樣。下面就以《別了，“不列顛尼亞”》為例來做一說明。

初中階段，蘇教版語文七年級下冊第五單元選入了五篇新聞（《三個太陽》《錄音新聞》《“神舟”五號飛船航天員出征記》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》），其中的第五篇《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》和我們高中第一冊第十課的《別了，“不列顛尼亞”》體裁相同，都屬于新聞；內(nèi)容上，都是在說有關香港回歸時交接政權的事情。在教學這兩篇課文時，方法絕對是有差異的。

《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》一文詳細記述了政權交接儀式進行的整個過程，如查爾斯王子的講話、降旗、升旗、江澤民主席的講話等都占了很大的篇幅。根據(jù)初中語文教學要求的特點，重在對程序性知識（為什么）和策略性知識（怎樣做）的學習。那么，這一課的教學目的就可以主要安排為：第一，讓學生根據(jù)新聞體裁的結構特征，提煉課文各個部分的內(nèi)容要點。第二，嘗試著運用新聞文體將最新發(fā)生在我們身邊的某件事情寫下來，讓大家互相點評、借鑒。

《別了，“不列顛尼亞”》作為高中語文課文，比較《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》在深度上應有所拓展，如在熟悉課文內(nèi)容的基礎上，來探討一下標題的含義及妙處，深入思考文中重點語句的所蘊含的情感，體悟課文在材料組織方面的巧妙之處等。下面是兩位老師在教學《別了，“不列顛尼亞”》的案例，我們來做一比較。

案例一

上課鈴聲響起之前，馬老師便將課文標題及作者板書在黑板上。行的師生問候。之后，馬老師用投影請大家觀看了于香港政權交接儀式的實況錄像剪輯。接著，的熱情從鴉片戰(zhàn)爭時期，英國入侵開始講起香港是如何淪為殖民地的。在馬老師熱情洋溢的7分鐘“導入語”之后，他給學生據(jù)新聞的體裁結構，將課文各結構部分的內(nèi)容用最簡練的語言概括出來，驗大家的預習效果。馬老師在教室轉(zhuǎn)悠2一同學的回答做任何評價，接著提問第二位。進行比較、分析、評點兩人答案。其間，順勢就結合本文，回顧初中所學新聞文體的特征。

說到標題往往是文章的文眼，他讓同學們用亞’”的用意何在？之后同樣是對同學的回答做出分析、評點。接下來，馬老師要求同學們在整體感知文意的基礎上，快速找出文中的一兩句用得類似于標題這么好的句子，并說說它們好在什么地方。于是，同學們找出了像“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，個‘日落儀式’的背景”之類的句子，而且，同學們還爭先恐后地發(fā)言，分析了“‘不列顛尼亞’號”和“紫荊花圖案”各自的象征含義、對比效果以及“日落儀式”這一短語中一語雙關的用法等。

正當激烈氛圍到達高潮時，馬老師讓大家冷靜比較：歸的交接儀式，《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》的筆調(diào)顯得很嚴肅，而 1997提問第一位同學，3分鐘思考：鈴響，7月1日中英政府關以非常飽滿

2分鐘，要求學生根以便檢但沒有對這他才給大家“別了，‘不列顛尼恰好構成這2

是例年他用一種高昂的語調(diào)，分鐘后，聽完兩位同學的回答，為什么同樣是寫香港回《別了，“不列顛尼亞”》卻可以寫得如此意蘊深邃？《別了，“不列顛尼亞”》在表述事件時是用了哪些特殊的表達技巧？通過簡單的引導，同學們便很快發(fā)現(xiàn)，《別了，“不列顛尼亞”》在報道重大事件、描述現(xiàn)實場景時，兼顧了對歷史的回顧。由此，一幅幅歷史圖景在我們腦海中幻化為虛景，對比眼前真實的畫面，虛實相生。也正是這種對歷史的恥辱感和痛楚與現(xiàn)實景象帶來的欣喜之情交織在一起的復雜滋味更增加了作品的厚重。

文章教學至此，主要的教學目的（文體特點的掌握、解題、感知文意、詞句鑒賞、表達技巧的分析）都已經(jīng)達成。

下課鈴聲響起之前，馬老師讓同學們課后體會本文的其它任何一點妙處，寫在課文40頁的空白處，下次課前抽查。

案例二

上課鈴響，李老師讓同學們翻開課本到第四單元，看單元提示中的相關信息，并用多媒體展示了關于新聞和報告文學應該掌握的知識點，如新聞特點：新、真、快、實、短，常見結構：標題、導語、主體、背景、結語等。大部分同學都很自覺地不停地用筆記下來，有幾個同學看見老師正盯著自己，也趕緊拿起筆來抄寫。李老師待大部分同學抄好后，開始引入對第十課第一篇短新聞——《別了，“不列顛尼亞”》的學習。李老師說：“標題乍看之下像是作者在一個送別場面流露出來對‘不列顛尼亞’的依戀，很容易讓人想到中國古代的送別詩，如李白的那首《贈汪倫》： 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。但實際上，我們要學的這篇課文究竟是在寫什么內(nèi)容呢？下面，我給同學們范讀一遍。在我讀課文的同時，同學們需要完成一個任務：課文內(nèi)容進行分層概括?！?/p>

李老師以非常恰到好處的語調(diào)讀完了課文。然后，她點了一名同學起來，名學生把課文翻來翻去看了好半天還回答不出來。李老師有些不耐煩，又提問另一名同學。第二位同學回答完之后，李老師給予表揚，并詳細點評了他的答案。課文內(nèi)容熟悉之后，李老師讓同學們回過頭來思考標題“別了，‘不列顛尼亞’”的妙處何在。同樣，李老師還是先提問同學，可是，一連問了三位，似乎都沒有得到自己滿意的答案。李老師只有自己說了，同學們又開始埋頭苦記。

并這 接下來，李老師讓同學們翻到43頁的課后練習三，思考1、2兩個句子的內(nèi)涵。我發(fā)現(xiàn)一有些同學正在忙著將參考書上的答案搬到課本上。之后，依舊是提問，老師說答案。

“完成”了練習三，又用同樣的方式來“對付”練習一。

最后，李老師給同學們簡單介紹了這篇文章在同類文體中的地位（在第八屆中國新聞獎評選中榮獲一等獎）以及自己讀完文章后體會到的種種諸多妙處。還剩下兩分鐘時間，李老師讓同學們自己安排，可以再來讀讀課文，也可以預習下一課。

案例分析：

案例一中，馬老師的這節(jié)課很具“人情味”，算是一節(jié)“有效率”達標的課。其優(yōu)點至少有以下幾方面：

第一，老師對學生已有的知識點了解得比較清楚。比如，有關新聞文體的特點、常規(guī)結構等知識，學生在初中階段就已經(jīng)掌握，老師沒有必要將它作為重點知識來講，在此馬老師結合本篇課文結構，聯(lián)系初中所學知識，稍作點撥，順勢就將體裁知識解決掉。

第二，導入靈活、趣味性強。老師先以多媒體的形式再現(xiàn)了當年香港回歸時政權交接儀式的場景，這很讓學生入境。接著，老師憑借自身淵博的歷史知識，用非常生動的口吻介紹了相關的知識，讓學生明確香港丟失的原因。此間，看到的不僅僅是一位語文老師，從老師激昂的言辭中，他們明顯感受到老師學識的淵博以及對祖國的一腔熱忱。的確，“好老師是書堆出來的?！?/p>

第三，課文各知識要點之間的銜接自然，而且講授目標明確、重點突出。老師用影片將學生帶回歷史，由此引入對課文內(nèi)容的分析，熟悉課文內(nèi)容之后，來探討作者取題的用意，緊接著，讓學生分析文中那些與標題一樣用得極好的句子。在對文意有了透徹把握之后，才來探究整篇文章布局的妙處，這就為學生打下了良好的基礎。

第四，教學節(jié)奏把握適當。提出問題后，給學生留出了適當?shù)莫毩⑺伎嫉臅r間。比如，在學生充分預習的基礎上，老師讓他們用2分鐘來根據(jù)文體結構概括

再4

學生課文內(nèi)容；在熟悉課文內(nèi)容后，用3分鐘來思考作者取題的用意等。

第五，老師的問題能遵循“有效提問”的基本要求：問題能引起學生的積極回應，如對課文妙句的分析；問題有利于引導學生理解和思考教學主題，如對相同內(nèi)容的不同篇目的筆調(diào)作比較，從而讓學生自覺發(fā)現(xiàn)所學課文的表達技巧的獨特之處；問題提出之后，留給學生思考的時間，這一點前面已經(jīng)談過；問題語言簡潔、問域清楚。如：“別了，‘不列顛尼亞’”的用意何在？《別了，“不列顛尼亞”》在表述事件時是用了哪些特殊的表達技巧？??

第六，讓學生感覺自己的活動是一種“有效參與”。老師在課堂上布置給學生任務后，進行了適度的關注、監(jiān)控并適時指導、點評、分析，學生因此覺得自己的活動是有意義的。??

總之，馬老師這節(jié)課，優(yōu)點眾多，很值得借鑒，但是，也存在缺點：第一，導入時間過長，遠遠超出3分鐘。

第二，沒有留給學生自由質(zhì)疑的空間。雖然“講授”學形式，但是我們也永遠不能忽視作為教學主體的學生的感受。鑒于以上幾點，案例一的教學可將導入部分中對于有關香港丟失這一段歷史事件壓縮一下，留出時間讓學生自由質(zhì)疑。因為課文最后一句來，又從海上去”將會涉及到相關的史實，有必要的話，我們可以把導入中的史料放到這里來介紹一下。

案例二中，李老師教學的突出優(yōu)點表現(xiàn)在：

第一，教學步驟清晰。先明確“單元提示信息”中的要點，再導入新課，接著研習課文內(nèi)容，解答相關問題，最后對課文進行小結，布置作業(yè)。第二，導入新穎獨特。大多數(shù)老師會采用以講述1997的重要性為開場白，但是李老師卻以標題給人的最初感受為切入點，古詩作為對照，顯得儒雅、靈氣，極具“書卷味”。

第三，恰當?shù)剡\用了“誦讀”的教學方式。誦讀是語文教學中最重要的學習方法，其中，教師的誦讀示范在語文教學中具有重要的意義。讀會有明確的目的，它有利于學生更好地理解課文。本篇課文很短，7月1日這個日子并隨性引用在時間上為

永遠是最重要的教

“大英帝國從海上年設計得好的教師范教師范讀作了有力的保障，而且李老師或低沉或高昂的語調(diào)讀出了作者所希望表達的情感。這為同學們更好地理解課文打下了基礎，此外，李老師范讀有一個明確的目的，是讓同學們體會作者情感的同時，概括課文內(nèi)容。

第四，采用了“有效激勵”手段。李老師對同學做出的回答能夠?qū)嵤虑笫堑亟o予適度的表揚，這讓學生感覺到：老師是欣賞我的！

存在缺點：

第一，學生存在“無效參與”的活動。比如，李老師在介紹新聞文體知識點時，用眼光強迫學生記筆記；在講到作者取題的用意時，學生“埋頭苦記”；讓學生思考課后練習三中句子的內(nèi)涵時，學生“忙著將參考書上的答案搬到課本上”??雖然說“好記性不如爛筆頭”，但是，對知識的掌握主要還是要用心理解。

第二，不了解學生已有的知識結構。比如，初中階段，學生已經(jīng)學完一整個單元的新聞篇目，對新聞特點已經(jīng)很熟悉，沒有必要作為教學重點來強調(diào)。

第三，問域模糊、不善引導。在要求學生對課文內(nèi)容進行分層概括時，可以提示分層依據(jù)，順勢就把新聞的文體結構知識作一回顧、復習。

第四，節(jié)奏不當。老師提出問題后，沒有留給學生必要的思考時間便要求學生作出回答，如讓學生思考標題“別了，‘不列顛尼亞’”的妙處何在之后，緊接著就提問學生，顯得過于匆忙。

第五，太過于注重答案的標準性，致使學生缺乏積極思考的動力，他們更“樂于”搬答案。

第六，布置作業(yè)要求不夠明確。課文教學結束，李老師讓同學們“可以再來讀讀課文，也可以預習下一課”，但是，“再來讀讀課文”有什么意義，“預習下一課”要達到什么效果，都沒有相關指標。

整課課文上完，同學們似乎顯得很被動，讓人感覺真的是“學生被閱讀”，而不是學生在閱讀。

針對李老師教學中存在的問題，最亟待解決的：首先，去了解學生初中階段已經(jīng)掌握的知識點；第二，研究學生的學習心理；第三，借鑒其他優(yōu)秀教師的教學方法。

通過對以上兩個教學案例的比較，不難發(fā)現(xiàn)，要上好一堂語文課，必須透徹掌握學科知識，才能知道“教什么”；其次，還得了解學生已有的知識結構，才能知道“怎么教”；最后，不得不體會學生的心里需求，其實，學生要的不是答案，而是尋找到答案的方法。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”！

第二篇：別了,不列顛尼亞

課題：別了，不列顛尼亞 課型：新授課 執(zhí)筆：謝文香 備課組：初二備課組 審核人： 時間：

教學目標

1、了解特寫新聞的特點，整體感知課文內(nèi)容

2、理解標題及關鍵句含義，分析文章現(xiàn)實場景與歷史背景相融合的表達效果 3.培養(yǎng)學生國家主權和領土的意識，激發(fā)民族自尊心和自信心 教學重點

整體感知課文（新聞主體的梳理）教學難點

標題及重點句的含義

教學方法

速度

品讀

討論

點撥 教學課時

1課時 教學過程

一、.導入激趣

同學們對香港了解多少？（歷史、政治、經(jīng)濟、文化、現(xiàn)狀）

1840年爆發(fā)中英鴉片戰(zhàn)爭，1841年英國侵占中國香港島，1842年強迫清政府簽到《南京條約》，其中規(guī)定“割香港島給英國”； 1860年，中英第二次鴉片戰(zhàn)爭，英國強迫清政府簽到不平等的《北京條約》，割讓九龍半島界限街以南地區(qū)給英國。

1898年6月9日：英國強迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，租借九龍半島界限街以北地區(qū)及附近262個島嶼，租期99年，條約月底生效。1997年7月1日，是一個彪炳史冊的日子，中國政府恢復對香港行使主權。這是中華民族的一大盛事，也是世界歷史上的一件大事。這一天，全世界都在諦聽從古老東方響起的莊嚴的鐘聲，它響徹寰宇，向五湖四海莊嚴宣告，中華人民共和國恢復對香港行使主權！這是雪百年恥辱，長民族志氣，振國家聲威的喜慶時刻，歷史已經(jīng)銘記這一刻，我們每一個華夏兒女也將銘記這一刻。下面，就讓我們重溫一下那個激動人心的時刻。

二、明確目標

三、檢查預習

1、凝重 níng 紫荊 jīng 停泊 b? 掩映 yǎn 1 世人矚目 zhǔ 旗幟zhì

2、速讀課文，談談你對課文標題的理解。

毛澤東主席在1949年美國駐華大使司徒雷登回國、美國政府的白皮書發(fā)表之時，曾寫過一篇文章，題目是《別了，司徒雷登》。本文活用此題。

2、以英國皇家油輪“不列顛尼亞”號象征英國在香港的統(tǒng)治。

3、“別了”，用委婉中略含嘲諷的口氣，表明這之中統(tǒng)治的結束。

四、自主學習自學指導一

1、速讀課文按照新聞的結構篩選本文信息 標題: 別了，不列顛尼亞 導語：（第1段）末任港督離港 主體：2——11 背景：港督府的變遷

結語：大英帝國從海上來，又從海上去 自學指導二

1、將文中表示時間的句子畫出來，看看這篇通訊是從什么角度，按什么順序把“香港回歸”這一重大歷史事件記錄下來的明確：1997年6月30日

下午4點30分——港督府——彭定康注視著港督旗幟降下旗桿； 下午4點40分——港督府——彭定康乘車最后一次離開港督府；

下午6點15分——距英軍總部不遠的添馬艦東面的廣場——舉行“告別儀式”，查爾斯宣讀女王贈言；

下午7點45分——“威爾士親王”軍營旁——舉行第二次降旗儀式； 1997年6月30日

最后一分鐘——中英香港交接儀式現(xiàn)場——米字旗在香港最后一次降下；

新的一天來臨的第一分鐘——中英香港交接儀式現(xiàn)場——五星紅旗伴著《義勇軍進行曲》冉冉升起。與此同時，五星紅旗在英軍添馬艦營區(qū)升起； 1997年7月1日零點40分——中國南?！闋査购团矶档巧稀安涣蓄嵞醽啞?，“不列顛尼亞”消失在南海的夜幕中。

自學指導三

文章按時間順序特寫了哪幾個場景？

明確：場景一：下午4點30分，末任港督告別港督府，降下港督旗幟；

場景二：下午6點15分，在添馬艦軍營東面的廣場舉行象征英國管治結束的“告別儀式”，降下英國國旗；

場景三：子夜時分舉行中英香港交接儀式，米字旗在香港最后一次降下，中國國旗升起；

場景四：零點40分查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”離開香港。拓展延伸

1、這篇特寫在報道新聞的事實時，還適當?shù)剡\用了一些背景材料。請找出來并體會它們在文章中的作用？

明確：4、7、11段介紹了一些背景材料，這樣一來，就像電影中的閃回一樣，將歷史與現(xiàn)實用鏡頭方式交錯出現(xiàn)，不僅畫面很強，且突出了英國對香港156年統(tǒng)治的終結。歷史的回顧更強化了永不再來的意味。

2、最后一句“大英帝國從海上來，又從海上去”是什么意思？

明確：全文最后一句語言莊重而含蓄，有深刻含義?！皬暮Ｉ蟻怼敝府斈瓴豢梢皇赖挠h征軍強占了中國的領土，開始殖民統(tǒng)治。“從海上去”指英國殖民統(tǒng)治的結束。文章主旨：

這則通訊通過對香港回歸祖國這一歷史盛事的回顧，證明了只有國家的強大、民族的昌盛，我們才不會被別人欺辱，從而激發(fā)學生的愛國主義情懷。在閱讀與寫作上，要求學生了解消息及特寫性消息的特點。學習作者語言表達上的技巧。

五、完成當堂訓練

第三篇：《別了“不列顛尼亞”》教學反思

6.《別了，“不列顛尼亞”》教學反思

元善中學

葉健強

通過對課程的學習，我對新聞類教學有了一點深切的體會，改變了以往淺嘗輒止的教學方法，我是這樣安排的：

1.以“別了，司徒雷登”這一題目導入。2.了解并掌握新聞的一些相關知識

3.從課文中印證新聞的相關知識。（導語，歷史背景，新聞事實）4.總結回顧

我們與實用類文章打交道的機會要遠遠大于與其它類文體打交道的機會，因為在教學中，不但不應忽視，反而應有所側重和。要做的首先就是爭取通過“別了，不列顛尼亞”，讓學生真正了解新聞體裁的作用和價值。其次是，了解它的獨特之處：一是修飾性的語言；二是以時間順序來架構整個篇目；三是對四個場景的側重。

教學中遇到的難題就是學生對此類文章不感興趣，我采取的措施就是明確告訴他們能夠迅速準確的獲取信息就一件對未來生活多么重要的事情，以此來激勵學習興趣，效果不錯，學生躍躍欲試。

但教學過程中，還是有所遺憾的，就是學生不太理解為什么要介紹歷史背景，對我所做出的可以增強報道的廣度和深度的說法不是很理解，如果再上這堂課的話，我會用紅花和綠葉來做比喻，再羅列幾

個例子，這樣應該更容易理解。

第四篇：《別了,“不列顛尼亞”》教學設計

《別了，“不列顛尼亞”》教案設計

儋州市第一中學

語文組

教學目標：

1、知識與能力的目標

（1）了解新聞體裁的特點和結構，培養(yǎng)閱讀新聞作品能力，培養(yǎng)篩選信息的能力。

（2）本篇文章所用的材料有三種：一是新聞事實（現(xiàn)場）；二是背景材料；三是作者主觀情感。引導學生把握這三方面的內(nèi)容。并學會據(jù)此分析這篇新聞的主要內(nèi)容。

2、情感目標

（1）引導學生關注社會、關心時事，祖國的強大，能維護領土的完整，維護國家的主權，不受外辱，激發(fā)學生的民族自毫感，培養(yǎng)其愛國情操。

（2）教育學生永記歷史教訓，落后則挨打，落后則任人宰割，國家繁榮昌盛則要興科教，激勵學生為祖國繁榮富強而努力學習。教學重點難點：

（1）、本單元的主體為新聞，學習本單元不僅要關注社會，增強愛國意識，理解新聞特點，把握新聞結構，掌握其寫法為教學重點。

（2）、把握和理解本篇文章所用的材料有三種：一是新聞事實（現(xiàn) 場）；二是背景材料；三是作者主觀情感。

（3）、理解課本篩選信息為教學難點。

課時安排：

一課時。教學過程：

一、導課（復習有關新聞知識）

我們在初中第五冊學過新聞兩篇《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《美“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空后爆炸》，一短一長，尤其是第一篇，是毛澤東同志為新華社寫的一篇新聞稿。1949年4月21日我人民解放軍發(fā)起了渡江戰(zhàn)役，22日新華社播放了毛澤東同志為撰寫的新聞稿這則消息500余字，及時報道了震驚中外的渡江戰(zhàn)役概況。尤其可見，新聞的特征是（由學生回答教師補充）真實性，及時性，簡明扼要。

那么，新聞的結構怎么樣（由學生回答教師補充）？標題（引標、正標、副標）、導語（概述新聞的中心內(nèi)容）、主體（祥細報道新聞的主要內(nèi)容）。

二、板書課題：別了，“不列顛尼亞”

三、朗讀全文（齊讀和個人讀）

四、由新聞的結構分析課文 標題——別了，“不列顛尼亞” 導語——課文的第一段（英國查爾斯王子和香港末任港督乘“不顛尼亞”號離開香港，標志著長達150年的英國統(tǒng)治的終結）主體：

1、4時30分，末任港督告別港督府，降下港督旗幟。2、4時45分，舉行象征英國管治結束的告別儀式。3、7時45分，降下英國國旗。

4、次日0時左右，中英香港交接儀式上的易旗。

5、次日0時40分，查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號離開香港。

五、探究問題：

（1）中國順利收回香港的原因是什么？你讀了本文后有什么體會？（2）本文除了簡潔的敘述之外，還有引用一些背景材料，作者主觀評論，請劃出來，并說說其目的。

六、拓展

（1）給本文標題加上引題和副標題。

（2）學習《別了，“不列顛尼亞“》，我們不僅感受到香港回歸激動人心的時刻，而且也學到有關香港的歷史，作者是怎樣把現(xiàn)實場景和歷史背景結合在一起的。

（3）作者在整篇報道中，表現(xiàn)出濃濃愛國之情，課文中哪些地方可以體現(xiàn)作者的這種情感。

七、堂上作業(yè)

談談祖國收回香港的體會（字數(shù)不限）

八、板書設計：

標題

別了，不列顛尼亞

導語

英國查爾斯王子和香港末任港督乘“不列顛尼亞”號離開香港，標志著長達150年的英國統(tǒng)治的終結。

主體1、4時30分，末任港督告別港督府，降下港督旗幟。2、4時45分，舉行象征英國管治結束的告別儀式。3、7時45分，降下英國國旗。

4、次日0時左右，中英香港交接儀式上的易旗。

5、次日0時40分，查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞” 告別港督府

第五篇：《別了,“不列顛尼亞”》教學設計（精選）

《別了，“不列顛尼亞”》教學設計

學習目標：

1、了解新聞相關知識。

2、品味文章語言，學習寫作特點。

3、培養(yǎng)學生的愛國熱情。教學重點：

1、了解新聞的含義、特點及分類。

2、品味文章莊重含蓄的語言風格，學習寫作特點。教學難點：培養(yǎng)學生的愛國熱情。學習方法：自主、合作、探究 教學時數(shù)：一課時 教學過程：

一、導入新課

1997年7月1日，全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴鐘聲，它響徹環(huán)宇，向五湖四海莊嚴宣告，中華人民共和國恢復對香港行使主權！今天我們就來學習《別了，不列顛尼亞》，來共同感受一下那一神圣時刻。

二、簡介文題與體裁

本文是一篇特寫，特寫也稱新聞速寫，要求用類似于電影的“特寫鏡頭”的手法反映事實，是作者深入新聞事件現(xiàn)場，往往采用文學的手法，生動、形象地將所報道的事實再現(xiàn)在讀者面前。

三、課前預習，復習舊知

我們首先來復習一下新聞的有關知識：

新聞定義：新聞也叫消息,是對新近發(fā)生的有社會意義并引起公眾興趣事實的簡短報道。特點：真實性、時效性、客觀性 分類：廣義上，是整個新聞事業(yè)；

狹義上，分為消息、通訊、特寫和評論等； 結構：

標題：全文的“眼睛”。

導語：一般是開頭第一句或第一段。

主體：新聞的主干部分。

背景：事件發(fā)生時的社會和自然環(huán)境。結語：新聞消息的結束語。

注意：標題、導語、主體是缺一不可的；背景和結語則蘊涵在主體里面，有時省略。

四、初讀課文，整體感知

請同學們大聲的有感情的朗讀課文，思考以下問題： 時間到了，我們來看一下第一個為題：

1、同學們根據(jù)新聞的結構特點，找一找這篇新聞的導語、主體、結語各是哪幾段？并試著概括。

標題：別了，不列顛尼亞 導語：（1）英國撤離香港

主體：（2-10）敘述了英殖民者的告別儀式 結尾：（11）大英帝國從海上來，又從海上去 背景：港督府的變遷

2、主體部分依次記敘了哪些事件？是按照什么順序展開描寫的？這樣寫有什么好處？

? 4時30分：末任港督降旗儀式 ? 4時40分：彭定康離開港督府 ? 6時15分：英國告別儀式

? 7時45分：英國舉行第二次降旗儀式 ? 0時左右：香港交接儀式上的易幟 ? 0時40分：“不列顛尼亞”號離開香港

時間順序，作用是突出了新聞事件的連續(xù)性，渲染了激動緊張的氣氛，現(xiàn)場感強。3.這篇文章獲第8屆“中國新聞獎”一等獎，它的新穎，從標題上就可見一斑，你覺得標題有什么特點和深意？

① 表面上寫英國皇家油輪“不列顛尼亞”號離開香港，實則是象征英國在香港殖民統(tǒng)治的結束，可謂是一語雙關。② 句式倒裝，重在突出強調(diào)；

③毛澤東主席在1949年美國駐華大使司徒雷登回國、美國政府的白皮書發(fā)表之時，曾寫過一篇題目是《別了，司徒雷登》的文章。本文活用此題。

五、合作學習，文本探究

請同學了再讀課文，分小組合作探究第一個問題，1.文中描寫了英國撤離時的哪幾個場景？有何象征意義？

第一場景：6月30日下午4時30分至40分，末任港督彭定康告別港督府，降下港督旗幟。（第3自然段）

第二場景： 6月30日下午6時15分至7時45分，在添馬艦軍營東面廣場舉行象征英國統(tǒng)治結束的告別儀式，降下英國國旗。

（第5、7自然段）

第三場景：6月30日子夜時分，中英香港交接儀式，米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起。（第8自然段）

第四場景：7月1日零點40分，查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號離開香港。（第10自然段）有什么象征意義？

英國殖民統(tǒng)治在香港的結束，中國恢復行使主權。

2、文章中哪些段落穿插了背景材料？這些“背景材料”是如何與“現(xiàn)實場景”融合在一起的？有什么作用？

背景材料：4、7、11段 背景材料：

現(xiàn)實的場景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，每一則背景材料的引入都對應于一個現(xiàn)實的場景，依靠一些關鍵詞銜接在一起。比如第4段提到彭定康離開港督府，就引入了一些關于港督府歷史的背景材料；第7段英國的降旗儀式，第11段不列顛尼亞號駛離香港，都令人想起英國殖民者在港島的首次升旗。

這三處背景材料的引入，使得現(xiàn)實場景有了歷史的縱深感和厚重感，也豐富了文章的內(nèi)容，更加強了表現(xiàn)主題的力度。

六、品味語言，感受精彩（自由討論）

這篇新聞在報道這樣宏大的場景時敘述沉著而冷靜,沒有直接的議論和抒情,但我們卻能感受到豐富而細膩的情感,這種情感是怎樣表達出來的? 先看兩個例子：

1、旗幟在《日落余音》號角聲中降下旗桿。

英國的告別儀式稱為“日落儀式”。【提示】英國曾經(jīng)占領了非常廣大的殖民地，喻指在它的領土上，永遠都有陽光照耀。所以被稱為“日不落帝國”。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國的統(tǒng)治，可以說在中國香港的土地上，英國殖民統(tǒng)治的太陽隕落了，所以把英國告別儀式稱為“日落儀式”，表達了中國人民對香港回歸的欣喜之情。2.“大英帝國從海上來，又從海上去?！?/p>

【提示】短短的十三個字，運用對比手法，包含著無窮的意蘊：當年大英帝國從海上耀武揚威地來，現(xiàn)在面對日益強大的中國，不得不沮喪地從海上離去。沒有任何修飾性的語言，在不動聲色的描寫中，那種勝利的自豪之情，卻溢于言表。

通過記敘的表達方式和莊重含蓄的語言表達出來的 細讀課文，請找出這樣的句子，并談談你的理解。

示例

1、隨著末代港督的離去，這座古典風格的白色建筑（港督府）成為歷史的陳跡?！咎崾尽窟@句話表面上說的是港督的建筑，實際上是在告訴人們，香港已經(jīng)回歸祖國，末代港督已經(jīng)離去，中國人民一段屈辱的歷史已經(jīng)永遠地成為過去。

示例

2、一百五十六年前，一個叫愛德華·貝爾徹的英國艦長帶領士兵占領了港島，在這里升起了英國國旗；今天，另一名英國海軍士兵在“威爾士親王”軍營旁的這個地方降下了米字旗。

【提示】這句話平實的語言，對比的鮮明，其中飽含了中國人民對長達一個半世紀的殖民統(tǒng)治結束的欣喜之情

七、拓展延伸：

中國政府為什么能成功地對香港恢復行使主權？

(1)改革開放后，中國國力增強，國際地位提高，這是收回香港的根本原因。(2)“一國兩制”的偉大構想是關鍵。

(3)香港同胞心向祖國，渴望回歸，奠定了群眾基礎。

(4)全國人民喜迎回歸，黨和政府高度重視，圓滿的完成了各項準備工作。

其中根本的原因是中國國力的不斷增強，尤其在習近平新時代中國特色社會主義思想的引領下，祖國的發(fā)展更是開啟了新的紀元。回歸祖國懷抱后的香港怎樣了呢？讓我們伴著這首經(jīng)典歌曲《東方之珠》來感受一下它今日的燦爛和輝煌吧！明清思想家顧炎武曾說“天下興亡，匹夫有責，” 作為中學生的我們，能為祖國的繁榮富強做些什么呢？

1、樹立遠大理想，培養(yǎng)責任意識

2、努力學習科學文化知識，提高自身素質(zhì)

3、勤于實踐，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神

八、結束語：最后，讓我們不忘初心，牢記使命，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗吧！也祝我們的祖國和香港明天會更好。

九、課后作業(yè)：

假如你在“十三屆全國人大”的現(xiàn)場，根據(jù)你的所見所聞寫一則新聞。

十、板書設計

別了，不列顛尼亞

事件 場景 意義 語言