第一篇：精細(xì)課堂教學(xué)管理,使課堂更精彩

精細(xì)課堂教學(xué)管理，使課堂更精彩

參加工作十七年來(lái)，一直堅(jiān)守在教學(xué)崗位上，擔(dān)任畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)工作，并兼任初三 級(jí)部英語(yǔ)科備課組組長(zhǎng)。工作中兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，始終抱著強(qiáng)烈的責(zé)任感和高漲的工作熱情，努力把教育教學(xué)工作做得更好。教書(shū)育人，無(wú)私奉獻(xiàn)。將自己的心血無(wú)私地奉獻(xiàn)給了自己忠愛(ài)的教育事業(yè)，將自己的大量時(shí)間留給了學(xué)生。由于社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)教師的要求亦越來(lái)越高，因此近幾年來(lái)我不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新自己的教學(xué)觀念，用現(xiàn)代科學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。我努力探索現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論及新的教改動(dòng)態(tài)，提高課堂教學(xué)效果，關(guān)注英語(yǔ)中考的命題動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中能協(xié)同科組老師共同搞好教學(xué)工作，協(xié)調(diào)好老師之間的關(guān)系，支持和協(xié)助科組老師的教研、教改工作。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教育教學(xué)的主渠道，重視教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”，杜絕課堂“顯性”和“隱性”浪費(fèi)。在課堂上，我精考精評(píng)，舉一反三，把評(píng)講試卷同復(fù)習(xí)課本知識(shí)、探求答題規(guī)律、提高答題能力結(jié)合起來(lái)，注重分析答題思路，明確答題步驟，規(guī)范答題形式，揭示易犯錯(cuò)誤，以達(dá)到評(píng)講一題，復(fù)習(xí)一片，掌握一類(lèi)的目的。帶給學(xué)生知識(shí)的活力、方法的潛力。

為使教學(xué)管理工作進(jìn)一步精細(xì)化，就課前、課內(nèi)、課后的教學(xué)和管理細(xì)節(jié)提出了具體的規(guī)定：牢固樹(shù)立質(zhì)量形成于過(guò)程的思想，使每一堂課、每堂課的每個(gè)步驟以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都科學(xué)、規(guī)范、高效，力爭(zhēng)做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教學(xué)質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的質(zhì)量檢查、“事后把關(guān)”、“秋后算賬”轉(zhuǎn)移到質(zhì)量形成全過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制上。

現(xiàn)代化課堂上所教的學(xué)生是活的，因而方法不同：而學(xué)校課堂是采取靈活多樣的教學(xué)方法。然而，如果課堂缺失有序、精細(xì)的教學(xué)過(guò)程，就不可能獲得課堂教學(xué)的高效率。何謂課堂教學(xué)的有序、精細(xì)？我以為要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，使教與學(xué)合一、和諧。

（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)，使課堂教學(xué)有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性和有效性。

（3）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，使課堂“兩主”得以充分發(fā)揮。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

①導(dǎo)入新課要注重考慮激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望； ②教學(xué)目標(biāo)（對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)目標(biāo)）要明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生明了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)；

③采取“先學(xué)后教”的方 法，給學(xué)生自讀教材、嘗試解決問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力；

④注重師生互動(dòng)研討，充分讓學(xué)生開(kāi)展課堂小組合作討論、交流，讓學(xué)生敢于探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

⑤允許學(xué)生在課堂討論問(wèn)題時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的錯(cuò)誤幫助進(jìn)行分析，指出其錯(cuò)誤的原因，啟發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的正確方法、獲得正確的知識(shí)結(jié)論，共同探索、揭示一些知

識(shí)的規(guī)律；

⑥采取“當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，教師要預(yù)先在學(xué)案上設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，練后及時(shí)評(píng)講反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師再予以糾正。

⑦在課末教師要留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生自我總結(jié)：本堂課學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些技能或方法，應(yīng)特別注意哪些問(wèn)題等；讓學(xué)生反思質(zhì)疑：我還有哪些問(wèn)題還沒(méi)弄懂等。（學(xué)案上專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)好這一過(guò)程）

⑧課將結(jié)束時(shí)，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)好一個(gè)帶有進(jìn)一步探索性的問(wèn)題，留給學(xué)生課后思考完成。

（5）在教學(xué)過(guò)程中，我不斷探索教學(xué)方法，尋找最佳的方法。在課堂上，我注重前后知識(shí)間的聯(lián)系，善于利于學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)去幫助學(xué)習(xí)新知識(shí)，溫故知新；潛心研制既緊張有愉快的和諧課堂氛圍，使學(xué)生的注意始終保持集中，使學(xué)生的思維始終處于激活狀態(tài)，使學(xué)生的心境始終感到愉悅。

在教學(xué)空余時(shí)間，我勤耕不輟，不斷吸取專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不斷歸納、整理，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到我的教育教學(xué)過(guò)程中去。“教無(wú)定法，但有良法”，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的不懈努力，我校取得了教育、教學(xué)等方方面面的優(yōu)異成績(jī)。作為一名人民教師我努力做到教書(shū)育人，無(wú)私奉獻(xiàn)，在教學(xué)崗位上努力工作、勤奮學(xué)習(xí)，出色地完成了本職工作，同時(shí)也得到同行們的贊譽(yù)。我愿一直用我全部的汗水、精力、心血和生命去澆灌教育這永遠(yuǎn)鮮艷的花朵。

第二篇：讓生成使課堂更精彩教研室

讓生成使課堂更精彩

—小學(xué)科學(xué)課堂生成性資源的挖掘與創(chuàng)設(shè)

單位：唐山市古冶區(qū)習(xí)家套小學(xué)姓名：趙興學(xué)科：科學(xué)

【摘要】如果說(shuō)，傳統(tǒng)課堂把“生成”看成一種意外，那么新課程則把“生成”當(dāng)作一種追求；如果說(shuō)傳統(tǒng)課堂把處理突然“生成”的情況看成“教育機(jī)智”，新課程則把“生成”當(dāng)成彰顯課堂生命活力的基本要求。在新課程的教學(xué)中，“動(dòng)態(tài)生成”的課堂教學(xué)已成為我們教師孜孜不倦的追求目標(biāo)。那么如何挖掘生成性資源，讓預(yù)設(shè)與生成攜起手來(lái)共同演繹精彩課堂，筆者試圖從以下四個(gè)方面來(lái)予以闡述：一﹑捕捉意外，迸發(fā)“生成”；

二、創(chuàng)設(shè)障礙，激發(fā)“生成”；

三、立足真實(shí)，深化“生成”；

四、延伸探究，完善“生成”。

【關(guān)鍵詞】 生成資源挖掘創(chuàng)設(shè)

新課程倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)性、生成性的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、策略、過(guò)程方法的“預(yù)設(shè)”，更重視在教學(xué)過(guò)程中的“生成”。且如今這“動(dòng)態(tài)生成”的課堂教學(xué)也已經(jīng)成為我們教師孜孜不倦的追求目標(biāo)。如果說(shuō)，傳統(tǒng)課堂把“生成”看成一種意外，那么新課程則把“生成”當(dāng)作一種追求；如果說(shuō)傳統(tǒng)課堂把處理突然“生成”的情況看成“教育機(jī)智”，新課程則把“生成”當(dāng)成彰顯課堂生命活力的基本要求?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，面對(duì)生成，游刃有余、得心應(yīng)手的少之又少；而更多的時(shí)候，或束手無(wú)策，或有意回避，或熟視無(wú)睹，或強(qiáng)行拉回??。如何挖掘生成資源，讓預(yù)設(shè)與生成攜起手來(lái)共同演繹精彩課堂，筆者試圖從以下四個(gè)方面來(lái)予以闡述：

一、捕捉意外迸發(fā)“生成”

現(xiàn)實(shí)生活中，許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明大多是從意外情況中獲得靈感，從而取得成功。我們?cè)谟^察、實(shí)驗(yàn)中，要像科學(xué)家那樣，敏銳地判斷意外情況。教師研究意外情況，適時(shí)修改或增加教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、引發(fā)好奇心、引起問(wèn)題、引發(fā)思考的生動(dòng)有效的途徑。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”這種即時(shí)巧妙的應(yīng)對(duì)，看似偶然觸發(fā)，信手拈來(lái)，似乎絲毫不費(fèi)功夫，實(shí)際上卻是長(zhǎng)年的經(jīng)驗(yàn)﹑學(xué)識(shí)的積淀和歷經(jīng)反復(fù)實(shí)踐思索的藝術(shù)結(jié)晶。從某種意義上來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)年的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)的積淀也是一種預(yù)設(shè)。

案例：《磁鐵的兩極》教學(xué)片段及分析

（學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了磁鐵有南北兩極，并能指示南北方向以及同極相斥、異極相吸的性質(zhì)）

師：（教師出示一塊沒(méi)有標(biāo)明磁極的磁鐵）誰(shuí)能用今天的所學(xué)知識(shí)判斷這塊磁鐵的磁極？

生：老師，我能。（學(xué)生們紛紛舉起手）

師：那你能演示給同學(xué)們看嗎？

生: 能。

（我把手中的磁鐵遞給他，他卻沒(méi)有拿住，磁鐵掉在地上摔斷了）

生：老師，你的磁鐵，一塊只有南極，一塊只有北極了。（有位學(xué)生大叫起來(lái)）

師：（舉起兩塊斷磁鐵）磁鐵斷了以后，真的一塊只有南極，一塊只有北極嗎？

生：（有的點(diǎn)點(diǎn)頭，有的搖搖頭，還有的則茫然地看著我，不知所措。）師：既然同學(xué)們的都意見(jiàn)不統(tǒng)一，那么我們可以用什么方法來(lái)證明我們的猜測(cè)呢？

生：做實(shí)驗(yàn)。（異口同聲）

孩子們都忙碌開(kāi)了，有的孩子將斷的磁鐵的斷口與標(biāo)明磁極的磁鐵的南極接近，發(fā)現(xiàn)吸在一起，然后又與北極接近卻不能相吸。有的孩子則用線(xiàn)系在斷磁鐵的中間，等它靜止后，果然磁鐵又指向南北了??。從各自的實(shí)驗(yàn)中孩子們發(fā)現(xiàn)磁鐵摔斷了以后，斷磁鐵還是有南北兩極的。

分析：磁鐵掉在地上摔斷了是教學(xué)中意外生成的，并不是教師事先預(yù)設(shè)的，教師及時(shí)“改道”，調(diào)整教學(xué)方案?！罢娴氖且粔K只有南極，一塊只有北極嗎？”一問(wèn)擊起了學(xué)生心中的千層浪，學(xué)生議論紛紛。此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗(yàn)證他們的猜想，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致盎然，他們所能想出的辦法及他們的動(dòng)手能力也大大出乎了教師的意料，真是“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。我想這樣的教學(xué)在學(xué)生心中留下的痕跡是永恒的，影響是深遠(yuǎn)的。

二、創(chuàng)設(shè)障礙，激發(fā)“生成”

在我們的課堂上或者在我們的內(nèi)心深處，也許有著很多的功利，好像課堂上非得給孩子一些什么，尤其希望孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)“熱熱鬧鬧”的過(guò)程之后，非得順順當(dāng)當(dāng)?shù)氐贸鲆恍┫衲Ｏ駱拥摹敖Y(jié)論”，否則，心中總存著一些遺憾?，F(xiàn)在我們要生成就不妨給孩子制造些麻煩，設(shè)置些障礙，犯些錯(cuò)誤，課上的順不順當(dāng)又有什么關(guān)系呢？

案例：《電路出故障了》教學(xué)片段及分析

師：（教師故意給每一組同學(xué)準(zhǔn)備了一些好幾年棄置不用，故障眾多的電路元件）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)研究電路，請(qǐng)同學(xué)們用老師給你們準(zhǔn)備材料接亮小燈泡，比一比，賽一賽，看哪組最快？

（學(xué)生開(kāi)始以小組為單位連接電路了）

生：這是從哪里撿來(lái)的垃圾，怎么接不亮（一學(xué)生自言自語(yǔ)道）

（師保持沉默）

生：老師，好像不對(duì)，這些材料好像不行。（又有一學(xué)生嚷道）

師：同學(xué)們，你們一定要細(xì)心哦，千萬(wàn)不要抱怨，如果不亮，我們?cè)撛趺崔k呢？生：去找原因。

師：對(duì)，老師相信你們。

（學(xué)生也許是受了老師的鼓舞，便更專(zhuān)注地投入到實(shí)驗(yàn)中了）

生：老師，我知道了，原來(lái)我的電線(xiàn)老化了。

生：我的接頭生銹了。

生：我的開(kāi)關(guān)接觸不良。

生：我的電池沒(méi)電了。

??

（孩子們開(kāi)始忙著修理電路：電線(xiàn)老化了，換條電線(xiàn)；接頭上端生銹了，從下端去接；接觸不良，用手按著使之連接??）

生：亮了！亮了?。▽W(xué)生們的歡呼聲不絕于耳）

分析：正所謂是撥開(kāi)云霧見(jiàn)陽(yáng)光，學(xué)生經(jīng)歷“挫折”之后，會(huì)倍感成功的喜悅和學(xué)習(xí)樂(lè)趣的所在。學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力、創(chuàng)造能力都有了新的飛躍，同時(shí)也做到了知識(shí)的實(shí)時(shí)生成。

三、立足真實(shí)深化“生成”

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，它不可能全部完美。我們不能以“成敗”論英雄。只有真實(shí)才是最精彩的。葉瀾教授曾提出用五個(gè)實(shí)來(lái)做為一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（扎實(shí)﹑樸實(shí)﹑平實(shí)﹑豐實(shí)﹑真實(shí)），就讓我們用“求真求實(shí)”的胸懷，去追求好課的境界。

案例1：《植物的一生》教學(xué)實(shí)踐及分析

在《植物的一生》教學(xué)中，要求學(xué)生要完成鳳仙花的一生記錄。在這單元教學(xué)的伊始，我就給每位學(xué)生分發(fā)鳳仙花種子，教給學(xué)生種植鳳仙花的方法，并讓學(xué)生每天及時(shí)記錄鳳仙花的生長(zhǎng)情況。一開(kāi)始幾天，學(xué)生興趣很高，每天一到學(xué)?？吹轿揖透艺f(shuō)這說(shuō)那的，每天匯報(bào)時(shí)，同學(xué)總能說(shuō)很多，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的興趣淡下去了，匯報(bào)的內(nèi)容也越來(lái)越少、越來(lái)越簡(jiǎn)單了。當(dāng)進(jìn)行到中間階段時(shí)，有一次我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)匯報(bào)的內(nèi)容都是一樣的，甚至苗高、粗細(xì)等都是如此。這時(shí)我要求學(xué)生把自己的鳳仙花都帶到學(xué)校里，在課堂上觀察并予以匯報(bào)，卻發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)說(shuō)得各不相同，異彩紛呈。

“前幾天你們的鳳仙花的記錄是一樣的，今天你們的觀察鳳仙花卻各不相同，是怎么回事呢？”

學(xué)生有的低下了頭，有的臉紅了，有的則承認(rèn)自己是抄別人的??原來(lái)他們的記錄均出自一個(gè)女同學(xué)之手。于是，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)這個(gè)女同學(xué)，能持之以恒地觀察并做記錄是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種好習(xí)慣，是值得全體同學(xué)學(xué)習(xí)的，也是我們科學(xué)學(xué)習(xí)所希望看到的，同時(shí)也表?yè)P(yáng)了那些敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的同學(xué)，我想一個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的同學(xué)也一定會(huì)及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤的，老師相信你們。從此以后，學(xué)生的觀察記錄大為改觀，學(xué)生種植鳳仙花的知識(shí)也在一點(diǎn)點(diǎn)生成。

分析：通過(guò)表?yè)P(yáng)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到?jīng)]有親自觀察、親自記錄就把它當(dāng)成是自己的做法是不科學(xué)的，也是不道德的，求真求實(shí)才是科學(xué)教育的靈魂。良好的科學(xué)習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，對(duì)孩子的將來(lái)受益無(wú)窮的。

案例2：《動(dòng)物的生命周期》教學(xué)實(shí)踐及分析

對(duì)于飼養(yǎng)蠶，生活在城市的小孩是非常陌生的，但孩子天生就是充滿(mǎn)好奇心和探究欲的，我到蠶農(nóng)那里帶回蟻蠶，分給孩子飼養(yǎng)，并設(shè)法為孩子提供桑葉?？粗⌒Q一天一天長(zhǎng)大，孩子們飼養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)也在一天天的生成，他們與蠶寶寶共呼吸同命運(yùn)。在這個(gè)過(guò)程中他們無(wú)論在知識(shí)、能力還是情感上都等到了提升，同時(shí)也獲得書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，對(duì)養(yǎng)蠶有了更深層次的體驗(yàn)。有一天，一個(gè)孩子向我報(bào)告這樣一個(gè)消息，“老師，我只有一個(gè)蠶蛾就產(chǎn)卵了?！薄霸趺磿?huì)呢？”孩子們紛紛議論起來(lái)，在他們的眼里，只有雌蛾和雄蛾交配后才能產(chǎn)卵。一下子爭(zhēng)執(zhí)不下，有人提議最好的辦法還是觀察。經(jīng)過(guò)幾天的觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)雌蛾沒(méi)有受精也可以產(chǎn)卵，沒(méi)有受精的卵和受精卵從顏色上就可以區(qū)分開(kāi)來(lái)。又過(guò)了幾天，孩子告訴我那些沒(méi)有受精的卵出生得早，沒(méi)有一顆變成蠶寶寶的。而那些受精卵晚出現(xiàn)，卻有一些孵化成了蠶寶寶，從這里學(xué)生明白了蠶寶寶是由受精卵孵化而成的，從而也學(xué)到了比書(shū)本知識(shí)更為現(xiàn)實(shí)有用的知識(shí)。

分析：如果孩子們沒(méi)有親自去實(shí)踐，那么他們肯定不會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多，只有這樣讓學(xué)生親自實(shí)踐探索而生成的認(rèn)知才是深刻的、持久的。同時(shí)也知道了這樣道理，科學(xué)是需要實(shí)證的，僅有推測(cè)和亂說(shuō)一氣是不夠的。

四、延伸探究完善“生成”

在以往的課上，也有許多學(xué)生在許多時(shí)候生成許多很有價(jià)值的問(wèn)題和思考。但由于課堂教學(xué)的時(shí)間很緊，不容許老師將學(xué)生的思維引導(dǎo)到計(jì)劃外，否則就要影響教學(xué)進(jìn)度，違反教學(xué)計(jì)劃。很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生的生成不期而至?xí)r，教師僅用

一句簡(jiǎn)單的“課后再研究”擋了回去，課后卻不了了之。而現(xiàn)在，我們要讓孩子生成，就要打破時(shí)間的限制，不妨在一堂課中留個(gè)“小尾巴”并延伸到課外研究。有一句話(huà)說(shuō)得好，“教師不要把上下課的鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)”（科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出）。

案例1：《讓更多的燈泡亮起來(lái)》教學(xué)片段及分析

（教師提供材料：小燈泡2個(gè)、小燈座2個(gè)、電池盒一個(gè)、干電池一節(jié)、電線(xiàn)4根）

師：我們能用這些材料做什么呢？可以開(kāi)展哪些研究呢？請(qǐng)你們?cè)谛〗M里商量一下？

（學(xué)生小組討論）

生：我們組想要讓這兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。

師：其他組呢？

生：跟他們組的想法一樣。

師：你們的這個(gè)想法不錯(cuò)，我也有此想法，那么我們?cè)趺床拍茏寖蓚€(gè)小燈泡都亮起來(lái)呢？

生：我們得先制定一個(gè)計(jì)劃，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)）

（在同學(xué)們完成了電路的連接后，更多是他們?yōu)樽约旱某晒g呼??他們也發(fā)現(xiàn)有些電路小燈泡亮不起來(lái)，有些電路一個(gè)亮另一個(gè)則不亮??）

生：老師，我們組的不亮。（學(xué)生疑惑）

生：我們組怎么只亮了一個(gè)？（很不解地問(wèn)）??

（為了尋找原因我要求學(xué)生把自己連接的電路畫(huà)下來(lái)，雖然下課時(shí)間馬上到了，我還是堅(jiān)持著讓他們把失敗的電路畫(huà)下來(lái)，并要求學(xué)生課外去探究。課后，我和那些失敗的同學(xué)一起探討，找到了正確的連接方法，同學(xué)們歡呼著，雀躍著??）

分析：在課外的探究過(guò)程中，孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅，那種堅(jiān)持不懈、持之以恒的科學(xué)精神也無(wú)形之中得以培養(yǎng)，同時(shí)又為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

案例2：《動(dòng)物的生命周期》教學(xué)實(shí)踐及分析

在飼養(yǎng)蠶寶寶的過(guò)程中，還有一個(gè)觀察蠶蛹的活動(dòng)，需要學(xué)生把蠶繭剪開(kāi)。蠶繭剪開(kāi)了，孩子們看到的一條還沒(méi)有化蛹的蠶寶寶。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生如何處理剪破的蠶繭。學(xué)生們提議把這個(gè)剪破的蠶繭不要扔掉，看看它會(huì)怎么變化。幾天過(guò)去了，這個(gè)剪開(kāi)的縫隙竟然被慢慢補(bǔ)上了，而且是由這條已經(jīng)不動(dòng)的蠶自己吐絲縫上口的。那為什么已經(jīng)不動(dòng)的蠶會(huì)醒來(lái)吐絲，這個(gè)問(wèn)題就值得孩子們課外去研究了。

分析：孩子們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可能并不完美，但能激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，不僅探究能力會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階，而且新的認(rèn)知能力也會(huì)在探究中得以生成。

總之，課堂是一個(gè)由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境組成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在新課程背景下，教師應(yīng)該樹(shù)立全新的課堂理念，確立新的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，既要預(yù)設(shè)更要生成，兩者不能舍棄其一。只有著眼生成，充分挖掘課堂生成資源，使預(yù)設(shè)與生成和諧共存、相互轉(zhuǎn)化，讓課堂充滿(mǎn)變化，成為師生、生生互動(dòng)交流，共享智慧，煥發(fā)生命激情的富有個(gè)性的情景化場(chǎng)所。那么生成因預(yù)設(shè)而精彩，預(yù)設(shè)因生成而靈動(dòng)將不再是可望不可及的理想境界。就讓預(yù)設(shè)攜手生成共同演繹精彩，讓課堂成為一個(gè)心靈共舞的家園，讓課堂綻放生命的華彩。

【參考文獻(xiàn)】

1、《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社

2、《新基礎(chǔ)教育》葉瀾上海三聯(lián)出版社1997年版

3、《讓課堂煥發(fā)出生命活力》葉瀾《解讀中國(guó)教育》

4、《課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成》沈大安

第三篇：如何使音樂(lè)課堂更生動(dòng)

如何讓音樂(lè)課更生動(dòng)

張麗燕

不知不覺(jué)，一學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)工作漸近尾聲。我們?cè)谶^(guò)去的日子里忙碌著、辛苦著、奔波著，重要的是我們收獲著。如何讓音樂(lè)課更生動(dòng)呢？

音樂(lè)課的一個(gè)重要任務(wù)，就是挖掘好教材的德育因素，讓學(xué)生知道適宜唱什么歌，不該唱什么歌。教會(huì)他們選擇歌曲。一首好歌，會(huì)給人留下難忘的印象，甚至激勵(lì)一代代人為歌曲中所表現(xiàn)的理想而奮斗獻(xiàn)身。如《國(guó)際歌》、《國(guó)歌》、《隊(duì)歌》、《我的祖國(guó)》等歌曲，不就是通過(guò)自身強(qiáng)烈的感染力激勵(lì)人們?yōu)楣伯a(chǎn)主義事業(yè)奮斗不息嗎？小學(xué)音樂(lè)課是深受少年兒童喜愛(ài)的藝術(shù)課之一,它伴隨著學(xué)生們健康成長(zhǎng)。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天,音樂(lè)教育不僅增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能,而且要在音樂(lè)課中發(fā)揮它的特殊功能,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞音樂(lè)美的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人類(lèi)、創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。小學(xué)音樂(lè)課,是以音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)表現(xiàn)為前提,以“情”與“境”交融為手段,讓學(xué)生置身于優(yōu)美的旋律中,通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生入情入境,去感受、去體驗(yàn)音樂(lè)美的所在,進(jìn)一步陶冶學(xué)生的身心,促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。而興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來(lái)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，這是非常重要的。

一、教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)聲，讓學(xué)生會(huì)體驗(yàn)美創(chuàng)造美。

有端正的坐姿和規(guī)范的站姿是學(xué)唱歌的第一步，只有養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，才能發(fā)出正確的聲音來(lái)。如果坐姿、站姿不規(guī)范，就不能用好氣息呼吸。比如：在發(fā)聲練習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抬高肩，伸下巴、吸氣時(shí)會(huì)有響聲，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，就不可能出現(xiàn)以上的現(xiàn)象，發(fā)聲自然會(huì)正確。長(zhǎng)此以往正確訓(xùn)練，學(xué)生的坐姿、站姿就會(huì)顯得端莊而優(yōu)美。

二、通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)情境

圖畫(huà)是展開(kāi)形象的主要手段,利用圖畫(huà)再現(xiàn)教材情境,實(shí)際上就是把歌曲內(nèi)容形象化,符合兒童對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),在用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí),需要教師加以指點(diǎn)、啟發(fā)、描述,以主導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)的方向性,從而充分感受形象,進(jìn)入情境。如教學(xué)四年級(jí)《趕海的小姑娘》一課時(shí)，我運(yùn)用電腦多媒體播放了一些畫(huà)面，讓學(xué)生們感受大海、了解大海，在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來(lái)，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂(lè)情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。

三、用范唱激發(fā)情景

我認(rèn)為在唱歌教學(xué)中，教師要認(rèn)真做好示范，用音樂(lè)美和情感美熏陶感染學(xué)生，使他們?cè)诶蠋煹母璩桶樽嘀兄苯拥母惺艿揭魳?lè)美的所在，并能從中領(lǐng)會(huì)到只有富于表情的用心動(dòng)情的演唱才能產(chǎn)生美感。實(shí)踐證明教師有感情的范唱比聽(tīng)錄音范唱更能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞教師的范唱就會(huì)被歌曲所蘊(yùn)含的美打動(dòng)。如，在教學(xué)《小螺號(hào)》這首歌時(shí)，我針對(duì)歌曲的內(nèi)容與特點(diǎn)，用流暢的伴奏、聲情并茂的歌唱，與同學(xué)們的眼睛交流。并以聽(tīng)后請(qǐng)同學(xué)們舉手說(shuō)出自己聽(tīng)到的、想到的，形成交流。最后，我再進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，聽(tīng)錄音范唱，讓學(xué)生閉上眼睛再去感受歌曲，并展開(kāi)想象，把自己聯(lián)想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。這樣范唱的引入，有效的激發(fā)了學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)情趣，使他們感受體驗(yàn)了美，更加愿意主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)

四、通過(guò)律動(dòng)、表演體現(xiàn)情境

小學(xué)生好動(dòng)表現(xiàn)欲極強(qiáng),音樂(lè)課教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)扮演體會(huì)情境的機(jī)會(huì),滿(mǎn)足他們的要求,讓每個(gè)人都能參與學(xué)習(xí)各種音樂(lè)知識(shí),分享彼此的快樂(lè),在創(chuàng)作中激發(fā)潛能,培養(yǎng)豐富的想象力,開(kāi)拓更寬廣、更美好的天空,在音樂(lè)欣賞教學(xué)中我們不是讓學(xué)生從頭到尾坐在那兒聽(tīng),而是隨音樂(lè)帶學(xué)生做簡(jiǎn)單的律動(dòng),讓學(xué)生在聽(tīng)較長(zhǎng)樂(lè)曲時(shí)收到較好的效果。如在教學(xué)三年級(jí)《保護(hù)小羊》時(shí)，我就讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事來(lái)營(yíng)造一個(gè)情境，教學(xué)一開(kāi)始我就給學(xué)生講故事情節(jié)一邊聽(tīng)故事一邊欣賞音樂(lè)，并讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生能感受和領(lǐng)悟音樂(lè)的美妙和音樂(lè)的力量及明白做人的道理。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中揭發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四篇：讓英語(yǔ)故事使我們的課堂更精彩

讓英語(yǔ)故事使我們的課堂更精彩

保定市新市區(qū)韓村鄉(xiāng)沈莊小學(xué) 劉麗芹

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)故事 語(yǔ)言環(huán)境 語(yǔ)言技能 創(chuàng)新拓展

[摘 要] 顯然，各年齡的孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，一是因?yàn)楣适碌那楣?jié)引人入勝，能夠引起因孩子的注意力；二是兒童故事里充滿(mǎn)了令孩子向望的童話(huà)世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗(yàn)，能從故事幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)中得到開(kāi)心的一笑，能從故事的寓意里活的感悟和引發(fā)思考，最后使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大增加。與此同時(shí)，學(xué)生的能力也在潛移默化地提升。故事教學(xué)法把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事是兒童的天性，把學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到情景當(dāng)中去，他們積極的思考，很愉悅地表達(dá)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維，學(xué)會(huì)在原來(lái)故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

如今的小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)多姿多彩，教師運(yùn)用各種教學(xué)方法使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣盎然。實(shí)踐證明，充計(jì)利用小學(xué)生想象力豐富、好奇心強(qiáng)的學(xué)習(xí)本能，講好故事，是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的最佳手段。小時(shí)候我們都喜歡聽(tīng)人講故事，而在聽(tīng)講故事過(guò)程中我們不知不覺(jué)提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是相通的，心理學(xué)研究表明，愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事是兒童的天性，尤其是童話(huà)寓言故事，故事伴隨他們成長(zhǎng)。故事教學(xué)法把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，故事中動(dòng)人的情節(jié)吸引了他們，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性才能真正做到把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的吸引而興奮起來(lái)。例如，在學(xué)完單詞monkey, tiger,zebra, elephant 等幾個(gè)動(dòng)物單詞后，我就出示了一野外森林的圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖聽(tīng)英語(yǔ)故事（有些內(nèi)容學(xué)生能聽(tīng)懂，另一些內(nèi)容學(xué)生還不會(huì)運(yùn)用）。講完故事后適當(dāng)提問(wèn)： What can you see ?有的學(xué)生就試著用I can see a monkey./ A monkey.來(lái)回答。用這樣的方法誘導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)，鍛煉他們用英語(yǔ)思維的能力。只有這樣，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能更具科學(xué)性，才能更加符合語(yǔ)言學(xué)和兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，讓他們的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的符合新世紀(jì)需要的人才。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，引進(jìn)動(dòng)態(tài)故事

網(wǎng)絡(luò)提供豐富的與課文相關(guān)的故事資源，為跨越式發(fā)展教學(xué)提供了有利的條件。網(wǎng)絡(luò)資源不但可以為學(xué)生提供課本需要掌握的知識(shí)，還可以為學(xué)生提供大量的與課文相關(guān)的故事資源，達(dá)到課外知識(shí)延伸。如有《The Country Mouse and the City Mouse》、《My lovely dog》、《Three butterflies》等等，多媒體的童話(huà)、寓言或成語(yǔ)故事是一種“動(dòng)態(tài)小人書(shū)”，對(duì)于少年兒童尤其具有吸引力，無(wú)需老師提出要求，孩子們自己就會(huì)如饑似渴地從網(wǎng)上的相關(guān)網(wǎng)站上找來(lái)看看。因此，教師把教育中要求學(xué)生所要掌握的新單詞都穿插在這些“動(dòng)態(tài)小人書(shū)”中，讓學(xué)生自己上網(wǎng)去閱讀那些經(jīng)老師挑選并推薦的和課本內(nèi)容相關(guān)又符合學(xué)生年齡及認(rèn)知特點(diǎn)的多媒體故事。英語(yǔ)跨越式發(fā)展教學(xué)探索的起點(diǎn)就在于故事性教學(xué)，如何讓學(xué)生更有效、更自主地學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的故事，我做了以下幾點(diǎn)探討。1，教師適度引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，需要在教學(xué)過(guò)程中扮演“導(dǎo)”的角色，就是要引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師應(yīng)把握以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為原則，以“新穎”為前提，借助表象操作，教師角色應(yīng)由“操作者”變?yōu)椤敖M織者”。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，首先讓學(xué)生把整篇故事瀏覽一遍，把新單詞與上、下文聯(lián)系起來(lái)理解和學(xué)習(xí)，在意義中建構(gòu)知識(shí)。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到有聲詞典里，有選擇地學(xué)習(xí)新單詞和新句型。這樣既能面向全體學(xué)生，又能照顧個(gè)體差異。學(xué)得快的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們閱讀多個(gè)故事，掌握更多的詞匯，而學(xué)得慢的學(xué)生則可以量力而行，學(xué)習(xí)一至兩個(gè)故事即可。

2、教會(huì)學(xué)生方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

閱讀是搜集信息、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，早期閱讀能促進(jìn)兒童的思維發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)提供給學(xué)生的課外閱讀量很有限，也扼殺了兒童的全面發(fā)展，兒童的自學(xué)能力和閱讀能力也難以得到有效的提高。要學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)交際工具，就要突出學(xué)生的主體地位，讓他們有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)參與、積極參與、自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在情景創(chuàng)設(shè)、資源提供及人機(jī)交互中有很大的優(yōu)勢(shì)，能創(chuàng)設(shè)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體差異，有助于協(xié)作學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生已基本上掌握了網(wǎng)上閱讀的方法。老師這時(shí)便退出舞臺(tái)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮他們的自主性和積極性，暢游在網(wǎng)絡(luò)里，自由選擇他們喜愛(ài)的故事，借助音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)以及有聲詞典等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在Four seasons這節(jié)課中，喜歡冬天的學(xué)生便進(jìn)入故事Snow Day進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解到冬天最明顯的特征是It's very cold.另外 On Christmas Day里，可以收到Santa Clause的presents。學(xué)生在網(wǎng)上閱讀了故事后，肯定會(huì)有這樣那樣的疑問(wèn)。這時(shí)，他們可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行同桌交流或小組討論。除此以外，他們可以點(diǎn)擊進(jìn)入問(wèn)題庫(kù)，由計(jì)算機(jī)提問(wèn)學(xué)生做答，再點(diǎn)擊進(jìn)入答案庫(kù)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)，也可以咨詢(xún)老師，以加深對(duì)閱讀材料的理解，為下一步的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。在Snowy Day的問(wèn)題庫(kù)里，有這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、How is the weather?

2、Who is knocking at the door?

3、What can you do in winter?學(xué)生能回答這些問(wèn)題，便說(shuō)明他們已基本掌握了故事內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)了這些臺(tái)階和路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地登高。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力獲得了知識(shí)，掌握了一定的自學(xué)方法，品嘗到了成功的快樂(lè)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)運(yùn)用能力

學(xué)生閱讀故事，理解了故事內(nèi)容，還只是停留在語(yǔ)言信息輸入階段，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)內(nèi)化輸出，學(xué)生還不能真正運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，改編、表演故事是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要手段。

1、角色扮演，表演故事

任務(wù)型教學(xué)理論指出：要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲旺、模仿能力強(qiáng)，因此，我們?cè)趯W(xué)生理解故事的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組選擇其中一個(gè)故事進(jìn)行表演。學(xué)生表演的故事越多，學(xué)會(huì)的詞匯和句子也就越多，運(yùn)用語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。通過(guò)學(xué)故事、演故事，他們清楚地知道，什么場(chǎng)合說(shuō)什么話(huà)。因此，只要有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，他們就能自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

2、自編故事，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生把新舊知識(shí)融會(huì)貫通，創(chuàng)造性地使用已學(xué)語(yǔ)言，從而達(dá)到綜合運(yùn)用英語(yǔ)的目的，我們?cè)诮虒W(xué)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如在教完過(guò)去式的運(yùn)用時(shí)，我出示了《烏鴉喝水》的三副圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，學(xué)生都非常愿意開(kāi)口，有的說(shuō)：One day ,a bird flew in the sky, she was very thirsty.Suddenly, she saw a bottle.有的說(shuō)：The bird found a bottle, she was very happy.Because she was thirsty.But when she came to the bottle, she found the water in the bottle was too little.有的說(shuō)：The bird was very clever.She thought and thought, then she had a good idea.She put the stones into the bottle.這時(shí)，我就順勢(shì)引出第四副圖問(wèn)：Could the bird drink the water? Please make a story with the pictures by yourselves.于是就引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自編故事，并表演出來(lái)。學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)非常感興趣，想方設(shè)法編出一些我們預(yù)想不到的小故事。

總之，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用故事于課堂教學(xué)中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師有效地完成教學(xué)目標(biāo)，迅速地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

第五篇：加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量

田興智

目前中小學(xué)生因課程多、教材多、作業(yè)多、考試多、補(bǔ)習(xí)多、培訓(xùn)多的“六多”過(guò)重負(fù)擔(dān)，壓抑著學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)展，損害著學(xué)生身心健康。這已成了困擾著我市乃至我?；A(chǔ)教育的頑癥，也成了社會(huì)各界人士十分關(guān)注的焦點(diǎn)。胡錦濤總書(shū)記就做好當(dāng)前教育改革和發(fā)展工作提出：要著力提高人才培養(yǎng)水平，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要堅(jiān)持全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造性思維。這給我們的教育清晰地指明人才培養(yǎng)的方向。但是，面對(duì)學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的不爭(zhēng)事實(shí)，學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)等，只能成為“教育的理想”。立足課堂主陣地，加強(qiáng)教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)管理，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)才能把我們的“教育理想”的美好愿景，變成現(xiàn)實(shí)的美麗。如何加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，減輕小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校在更新觀念，創(chuàng)新教法，探索具有我校特色的“提質(zhì)減負(fù)”工作的一些做法，我提出幾點(diǎn)意見(jiàn)：

一、提高“減負(fù)”認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想

思想認(rèn)識(shí)到位，行動(dòng)才能落實(shí)到位。首先教師必須站在素質(zhì)教育的制高點(diǎn)，向?qū)W生宣傳學(xué)生課業(yè)過(guò)重負(fù)擔(dān)所帶來(lái)的危害性，把教師的思想統(tǒng)一到認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育工作上來(lái)，落實(shí)到課堂教學(xué)來(lái)。一是傳達(dá)學(xué)習(xí)自治區(qū)、中衛(wèi)市教育有關(guān)提質(zhì)增效的文件精神。二是結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定相關(guān)的減負(fù)規(guī)定，讓每位教師明確減負(fù)的現(xiàn)實(shí)意義和具體的工作要求，從而提高工作的自覺(jué)性，使教師轉(zhuǎn)變思想，用智慧教學(xué)。三是加強(qiáng)檢查監(jiān)督，形成習(xí)慣。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)教學(xué)常規(guī)檢查，督促教師在減負(fù)工作上切實(shí)落實(shí)到位，逐漸增強(qiáng)減負(fù)意識(shí)，自覺(jué)內(nèi)化為習(xí)慣性的教學(xué)行為。

二、執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊開(kāi)足

國(guó)家頒布新課程標(biāo)準(zhǔn)是在專(zhuān)家立足于我國(guó)的實(shí)際，基于教育發(fā)展的需要，經(jīng)過(guò)充分論證所確定的教育教學(xué)的課程計(jì)劃，它具有科學(xué)性、指導(dǎo)性、穩(wěn)定性，學(xué)校必須不折不扣地執(zhí)行這一課程計(jì)劃，開(kāi)齊開(kāi)足各類(lèi)課程。要加強(qiáng)對(duì)課程計(jì)劃執(zhí)行情況的隨堂檢查，增強(qiáng)教師執(zhí)行課程計(jì)劃的法規(guī)意識(shí)。

三、落實(shí)課程目標(biāo)，提高效率

課堂教學(xué)管理首先是課程目標(biāo)的管理。沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有效率，沒(méi)有效率勢(shì)必增加學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課程目標(biāo)包含教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目的和課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，就要從課程目標(biāo)管理入手。鉆研課標(biāo)、把握教材是教師永恒的主題。如果教師本身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都沒(méi)有吃準(zhǔn)、吃透，就很難有效地組織課堂教學(xué)。學(xué)校首先要組織教師熟悉新課標(biāo)，鉆研教材，熟悉本學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)，要準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)?？梢曰顒?dòng)為載體開(kāi)展促進(jìn)教師對(duì)課標(biāo)、教材的熟悉。如組織“新課標(biāo)再學(xué)習(xí)”、“說(shuō)教材比賽”、“課例分析”、“擬卷比賽”等。只有課程目標(biāo)明確了，教師才能精心地組織教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，保證教學(xué)任務(wù)切實(shí)落實(shí)。課堂的教學(xué)效率提高了，課后學(xué)生的負(fù)擔(dān)就減少了。

四、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高素質(zhì)

教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，其自身的素質(zhì)、能力影響著課堂教學(xué)的管理，影響著“提質(zhì)增效”工作。由此，提高課堂教學(xué)管理的有效性，首先是師資的培訓(xùn)管理。在師資培訓(xùn)管理上主要做法：一是校本教研。

1、示范引領(lǐng)。學(xué)校發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人、小中高的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師群體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2、活動(dòng)促進(jìn)。通過(guò)有針對(duì)性地校本活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是有著極大的裨益。如我校近幾年開(kāi)展的“名師帶徒”、“組內(nèi)結(jié)對(duì)”、“教學(xué)評(píng)優(yōu)”等活動(dòng)。

3、課例研析。課例研析是教師轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)闊教學(xué)視野，提升專(zhuān)業(yè)水平，提高課堂教學(xué)效益的平臺(tái)，學(xué)校可通過(guò)舉行示范課、公開(kāi)課、觀摩課和舉行“同課異構(gòu)”，既促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，又探索了高效課堂的模式和“先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式的研究。二是博采眾長(zhǎng)。學(xué)校創(chuàng)機(jī)會(huì)搭平臺(tái)，讓教師“走出去”學(xué)習(xí)交流，博采眾長(zhǎng)，催化成長(zhǎng)。三是學(xué)歷進(jìn)修，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修，使教師既有厚實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，又有寬廣的知識(shí)界面，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，有益于課堂教學(xué)管理。

五、改革“教”與“學(xué)”，促和諧共生

要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，就要改革教學(xué)方法和手段。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，妙在巧法”，這是教師對(duì)運(yùn)用教學(xué)方法和手段的體會(huì)。可是，做到“得法、巧法”并不容易，在課堂教學(xué)中，教學(xué)不甚得法是屢見(jiàn)不鮮的，要覓得巧法更是難尋，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，指導(dǎo)教師改革教學(xué)方法和手段以及使用現(xiàn)代教育技術(shù)是加強(qiáng)課堂教學(xué)管理的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

第一，改進(jìn)教法。教學(xué)方法對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。教師要及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，認(rèn)真探討教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力。學(xué)校要通過(guò)教研活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，樹(shù)立改革教法的意識(shí)，堅(jiān)決摒棄“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方法。要通過(guò)骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范引路，引導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)掌握適合本學(xué)科特點(diǎn)的幾種先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，進(jìn)而指導(dǎo)他們結(jié)合自身特點(diǎn)不斷探索，逐漸形成具有各自特色和風(fēng)格的教學(xué)。先進(jìn)的教學(xué)方法可以為學(xué)生的質(zhì)疑、探究、交流，營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、靈動(dòng)、主動(dòng)地發(fā)展。

第二，指導(dǎo)學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生摸清學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)、規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)極其有效的途徑。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主要是：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能抓住老師、同學(xué)所講的重點(diǎn)；學(xué)會(huì)讀書(shū)，能找出書(shū)中要點(diǎn)，表達(dá)書(shū)中人物情感，發(fā)表自己的見(jiàn)解；學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，能總結(jié)、歸納所學(xué)內(nèi)容；學(xué)會(huì)觀察，能抓住事物的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)思考，能進(jìn)行初步的分析概括、推理判斷；學(xué)會(huì)運(yùn)用，能把學(xué)到的知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)；學(xué)會(huì)表達(dá)，能用口頭和文字表述自己的想法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是：課上認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，認(rèn)真練習(xí)，勇于提問(wèn)答問(wèn)；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，發(fā)展個(gè)人愛(ài)好等。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高自學(xué)能力，為以后的繼續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第三，改進(jìn)教學(xué)手段。指導(dǎo)與推動(dòng)教師廣泛應(yīng)用各種教學(xué)手段改進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性、啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和思維參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，是改進(jìn)課堂教學(xué)管理，減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益的一劑良方。教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以營(yíng)造生動(dòng)、主動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)面，能有效地突破重難點(diǎn)，顯著提高教學(xué)效率。這一事實(shí)已經(jīng)得到廣大教師、專(zhuān)家的一致認(rèn)同。學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃地為學(xué)校培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，如鼓勵(lì)教師積極參加每年的市教育局組織的各種信息技術(shù)培訓(xùn)。同時(shí)，積極組織教師制作教學(xué)課件，通過(guò)舉行觀摩課、展示課和參加自治區(qū)、市組織的課件比賽等活動(dòng)，大力推廣使用現(xiàn)有的和自制的各種教學(xué)課件，為改進(jìn)課堂教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)發(fā)揮重要作用。

六、落實(shí)新理念，改革檢測(cè)與評(píng)價(jià)

我們提倡素質(zhì)教育，反對(duì)應(yīng)試教育，但并不是否定對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行必要的監(jiān)控性檢測(cè)和評(píng)價(jià)，如果能正確運(yùn)用教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)工具和評(píng)價(jià)手段，就能推動(dòng)課堂教學(xué)的改革，減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)。學(xué)校要轉(zhuǎn)變對(duì)檢測(cè)與評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，改革測(cè)評(píng)內(nèi)容與方法，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

第一，轉(zhuǎn)變檢測(cè)與評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。要使教學(xué)檢測(cè)和評(píng)價(jià)為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)，必須圍繞“三個(gè)維度”，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)”轉(zhuǎn)變。即：在測(cè)評(píng)的性質(zhì)上，由傳統(tǒng)的重結(jié)果輕過(guò)程向?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)變；在測(cè)評(píng)的功能上，由對(duì)學(xué)生的甄別、選拔向?qū)W(xué)生的診斷、矯正、激勵(lì)轉(zhuǎn)變；在測(cè)評(píng)的課程上，由僅限于考試科目向所設(shè)各門(mén)課程轉(zhuǎn)變；在測(cè)評(píng)的內(nèi)容上，由僅限于認(rèn)知領(lǐng)域向?qū)W生綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；在測(cè)評(píng)的形式上，由百分制向等級(jí)制+特長(zhǎng)+鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)轉(zhuǎn)變等。

第二，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)做好認(rèn)知領(lǐng)域和技能方面的水平測(cè)評(píng)工作。認(rèn)真做好教學(xué)檢測(cè)工作。應(yīng)使檢測(cè)內(nèi)容嚴(yán)格控制在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍內(nèi)，使題目難度嚴(yán)格控制在課程目標(biāo)與學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)要求的范圍內(nèi)。不出超課標(biāo)范圍的偏題，不出超教學(xué)目標(biāo)要求的難題。對(duì)終結(jié)性檢測(cè)題目的配置，應(yīng)以基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，做到覆蓋面廣，層次多樣，突出重點(diǎn)，難易適度；還應(yīng)有少量考查重點(diǎn)能力的題目，使學(xué)生有發(fā)揮的余地，以鼓勵(lì)創(chuàng)新。學(xué)校要指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)命題，重點(diǎn)把好期末試題的水準(zhǔn)，防止出現(xiàn)繁難偏舊。認(rèn)真做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。教師對(duì)隨堂練習(xí)、日常作業(yè)、單元練習(xí)（檢測(cè)）和終結(jié)性檢測(cè)（考試）等，都應(yīng)做到及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。在測(cè)評(píng)上應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，采用分層評(píng)價(jià)，以賞識(shí)鼓勵(lì)為主。如對(duì)于達(dá)標(biāo)的、有創(chuàng)見(jiàn)的和未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，應(yīng)分別給予肯定、鼓勵(lì)和補(bǔ)救，通過(guò)持續(xù)、扎實(shí)、有效地工作，使絕大多數(shù)學(xué)生都應(yīng)達(dá)到優(yōu)良水平。學(xué)校教導(dǎo)處要對(duì)各科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控，進(jìn)行質(zhì)量分析，進(jìn)行試卷診斷分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出對(duì)策，為改進(jìn)課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

第三，改革測(cè)評(píng)工作，樹(shù)立開(kāi)放的測(cè)評(píng)觀。要切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)管理，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校還要具有開(kāi)放的測(cè)評(píng)觀，開(kāi)闊的測(cè)評(píng)視野，提高測(cè)評(píng)的開(kāi)放性、全面性、合理性。一是擴(kuò)展測(cè)評(píng)領(lǐng)域。為了促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，學(xué)?？砷_(kāi)展學(xué)習(xí)情感的測(cè)評(píng)試驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、完成作業(yè)情況和日常學(xué)習(xí)狀況等方面進(jìn)行考查和評(píng)定。二是拓寬測(cè)評(píng)內(nèi)容。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，學(xué)?？稍O(shè)計(jì)一些開(kāi)放性作業(yè)，如調(diào)查訪問(wèn)、采集實(shí)驗(yàn)、手工制作、實(shí)踐創(chuàng)作等。三是實(shí)行測(cè)評(píng)方式多元化。為了促進(jìn)學(xué)生技能技巧的形成、發(fā)展，學(xué)校需要研究多種測(cè)評(píng)方式，進(jìn)行各種專(zhuān)項(xiàng)檢測(cè)，如考查朗讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)交際、動(dòng)手操作、唱歌、繪畫(huà)、運(yùn)動(dòng)技能等。四是改革評(píng)價(jià)方式。為了適應(yīng)教學(xué)測(cè)評(píng)的改革，也為了促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)使評(píng)價(jià)主體多元化，如采取學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)（包括通過(guò)問(wèn)卷自評(píng)）、互相評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及師生共同評(píng)價(jià)等。五是關(guān)注測(cè)評(píng)的全面性。全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要研究改善期末的評(píng)價(jià)方法，應(yīng)察看學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)課程的情況，對(duì)平時(shí)和期末的狀況（含成績(jī)），作出綜合評(píng)定，做到肯定成績(jī)，指出不足，明確努力方向。

總之，加強(qiáng)課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，我們非但不能成為學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的“添加手”，而且要自主更新教育理念，成為新教育理念的堅(jiān)決的執(zhí)行者；要潛心鉆研，全面提升素養(yǎng)，成為知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的“導(dǎo)師”；要心無(wú)余力地致力于課堂教學(xué)研究改革，成為課堂教學(xué)管理的能手。