第一篇：學生動起來,課堂更精彩[大全]

學生動起來，課堂更精彩

杜郎口中學課堂教學改革的成功之處就是最大限度地調(diào)動了所有學生的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，鍛煉了學生自主學習的能力，為學生的終生發(fā)展奠定了堅實的基礎。這正是杜郎口中學課堂教學改革的靈魂所在。

從杜郎口回來后，我的思緒久久不能平靜！滿懷對杜郎口課堂模式的頂禮膜拜，在學校領導的大力支持下，我在班內(nèi)進行了實驗，經(jīng)過兩三個月的教學實踐，取得了一定的成績，也有一些困惑?，F(xiàn)將教學改革實踐中的情況匯總?cè)缦拢?/p>

一、學習杜郎口教育理念

反思我們的課堂，盡管我們整天把“新課改的理念”掛在嘴邊，但是教師以“講”為主的課堂教學仍是俯首可見，老師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)象屢見不鮮，有些公開課甚至是表演的課堂，課堂教學目標更多的注重教師是否完成教學既定目標，一定程度上講是教師在完成教學進度，完成教學目標，學生沒有參與權，有時學生參與也是無充分準備，是配角。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，一堂課下來到底有多少學生聽多少學生沒聽？多少學生聽懂了多少學生未聽懂？哪些知識掌握了哪些知識未掌握？哪些問題應重點分析哪些問題不用分析？哪些地方應加強練習哪些地方不再練習……此類問題比比皆是！

因此，課堂改革要求我們教師要從內(nèi)心真正轉(zhuǎn)變教育觀念，完成角色的轉(zhuǎn)化，相信學生，把學習的權利還給學生。我們要學習杜郎口先進的教育思想、實事求是的精神，在實踐中尋找一條屬于自己的路。

二、在教學中大膽嘗試杜郎口教學模式

在深刻領會和把握杜郎口中課堂學教學經(jīng)驗的實質(zhì)和內(nèi)涵的基礎上，在課改精神的指導下，我結合本班實際和小學生年齡特點，努力探索具有自身特點的教學模式，不斷提高課堂教學效率。

1、改變班級管理模式，讓學生自主管理。要進行課改，首先要樹立學生的主人翁意識，讓學生真正的把自己當作班級的主人，人人都能積極參與班級的管理。讓班級內(nèi)事事有人做，人人有事做。

（1）分組：先確定6個有組織能力，學習成績優(yōu)異、有責任心，能起模范帶頭作用的同學擔任組長。然后由組長根據(jù)學生的學習、品德等綜合素質(zhì)把學生分成七個等級。再從這七個等級的同學中分別挑出一名同學組成自己的小組。

（2）分工：每一個小組出一名同學任班干部，主要負責班級日常管理事務與小組考核，其他同學分管本小組的學習、紀律、安全、衛(wèi)生、公物等工作。

（3）培養(yǎng)小組合作意識：通過討論給自己的小組起一個響亮的，能激發(fā)小組同學上進的名字。再根據(jù)小組學生的特點提出小組的口號，也就是小組的努力方向。每一個同學也根據(jù)自己的缺點提出今后的努力方向。小組內(nèi)的學困生都有一個學習成績優(yōu)異的同學幫助。

2、營造教室文化氛圍，提高學生的積極性。課堂改革要取得好的成效，必須有學生的積極參與，樹立學生的自信心。

（1）讓學生寫出自己的勵志豪言，并挑選好的制成標語牌掛在教室的墻上。

（2）每一個小組的同學在為自己小組設計、制作一個漂亮、適用的評比臺。班干部設計、制作小組評比臺、溫馨提示臺。學生看著自己親手營造的教室文化氛圍，就會把自己融進教改浪潮中。使學生真正成為班級的主體、對自己充滿了自信心。

3、改變學生評價方式，使學生全面發(fā)展?？茖W的評價標準與方法不僅是衡量學生的一把尺子，也調(diào)動學生的積極性，促進學生的發(fā)展。因此，進行課堂教學改革，必須有科學、合理、全面的評價方式。

（1）全班學生參與制定班規(guī)，讓評價有據(jù)可依。

（2）評價內(nèi)容全面：①學習（學習成績、作業(yè)完成情況、課堂發(fā)言、與小組同學的合作、學習習慣等。）、②衛(wèi)生(自己的座位、自己所包的公共衛(wèi)生區(qū)、個人衛(wèi)生、衛(wèi)生保持)、③紀律（教室、校內(nèi)、校外）、④安全（校內(nèi)、外）、⑤公物保護、⑥自己所負責的工作（小組內(nèi)、班級）、⑦幫扶效果⑧好人好事。

（3）評價方式多樣化：班干部根據(jù)班規(guī)對小組及小組長進行考核，小組根據(jù)班規(guī)和家長、老師、同學們的反映對小組成員進行考核，由全班學生根據(jù)學校對班級的考核和班干部的具體工作情況對班干部進行考核。

（4）及時評價：對學生、班干部的考核，一天一小結，一周一總結，每一個月再根據(jù)平時考核算出本班的文明學生、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀班干部上報學校，學校集中表揚。

4、改變課堂教學模式，把課堂還給學生。課堂教學改革的根本目的是提高課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。因此只有把杜郎口的課改經(jīng)驗、小學生的年齡特點和本校的實際情況結合起來，探索出符合實際的教學模式才能實現(xiàn)這一目的。

（1）認真?zhèn)浜脤W稿，給學生提供自學提綱和一些自學方法。

（2）組織自學，明確學習重、難點。

（3）合作學習，取長補短，解決疑難。

（4）上好展示課，通過追問、置疑、點撥使學生所學知識得到升華，提高運用知識的能力。

（5）做好課后檢測，鞏固所學知識，使提高教學質(zhì)量做到有的放矢。

三、改革中的得與失

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，通過實驗，課堂充滿了生機，學生的學習積極性空前高漲，課堂上你講我聽，你說我辨發(fā)言激烈，常常為爭著上臺展示而發(fā)生你拉我拽的現(xiàn)象，就連以前從不翻書的學生也和組內(nèi)人員進行討論起來了，特別是各組組長為了使本組學生學會每一個知識點，不厭其煩地講，甚至有的組長還經(jīng)常組織本組成員進行學習競爭，大大提高了學習效率，提高了學生學習的積極性，使每個學生都能參與課堂，都動了起來。

同時在教學中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

（1）課堂秩序有點亂。小學生年齡小，自制力差，貪玩好動好說，好奇心強，座位圍成一圈，往往會出現(xiàn)課堂上有說閑話現(xiàn)象，或者不知自己干啥，左顧右盼。

（2）學生不會傾聽。聽別人說話，聽不同意見，都是很好的學習方法。可是學生小，有時為了一個問題爭執(zhí)不下，也不會停下認真聽別人的意見，而是互不相讓，非爭個高低，弄得臉紅脖子粗。

（3）課堂任務不好完成。由于采取學生自學、討論、展示、拔高等環(huán)節(jié)教學，課堂時間明顯不足，特別是展示時，小學生的表現(xiàn)欲強，占用的時間較多，課堂任務往往完不成。

（4）程度較好的學生有獨霸課堂現(xiàn)象，差生沒有時間表現(xiàn)，或者說不敢展示。

（5）差生的課堂上學習積極性調(diào)動起來，但是成績提高不快，原因是由于基礎差和習慣差缺乏自學能力，缺少系統(tǒng)的教師講授和輔導。

（6）教師對于開放的課堂還不太適應。已經(jīng)習慣于講授，總擔心學生學不會，教師講的多，占用一定時間，應該把時間更多的讓給學生。

四、今后努力的方向

1、要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學生有提高的機會。

2、課堂是學生展示才華的舞臺，樹立“參與無錯”的觀念，培養(yǎng)學生參與的積極性。建立明確的小組評價機制，完善個人評價機制，引導學生學會正確評價別人。

3、設置好導學案，讓學生“帶著任務”去學習。導學案中問題的設置要有目的和針對性。多設置一些小欄目、小問題，指導學生總結竅門歸納方法。教師的“導”是為學生的自學服務的，學生的“學”是在教師的指導下進行的，二者相互配合，相輔相成。

4、加強備課。備課要備好目標和重難點；備好每一環(huán)節(jié)的時間和預見性問題；備好檢測和反饋內(nèi)容；預習課還要備檢測的內(nèi)容、展示的方式，穿插鞏固怎樣進行？鞏固什么？采取哪些措施？還要備好弱勢群體。我們在學習杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外。

與“杜郎口課堂的豐富多彩”相比，感覺到自己還有很大的距離。我今后一定多學習，多研究，并積極探索，爭取在課改的道路上走的更快更好。

第二篇：讓學生動起來,數(shù)學課堂更精彩（范文）

讓學生動起來，讓數(shù)學課堂更精彩

牡丹江市景福小學呂云杰

翻開人教版《義務教育課程標準實驗教材﹒數(shù)學》，給人最顯著的感覺就是圖文并茂，版式多樣，色彩明麗，與學生的日常生活實際聯(lián)系密切，很容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。新教材的這些特點為我們更好地進行教學提供了豐富的資源和切實可行的教學方法。教育家陶行知先生說過：“人生兩寶，雙手和大腦?！眲邮謩幽X是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方法。在數(shù)學教學中，要樹立“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，引導學生經(jīng)歷學習過程，用自己的方式去探求問題，去發(fā)現(xiàn)問題，使學生真有所獲，確有所得。為了更好的用活數(shù)學新教材，讓學生真正動起來，在保持“童貞”，發(fā)揮“童心”，吸引“童趣”，開發(fā)“童智”的原則下，教師應更新教育理念，讓學生動起來，主動參與教學活動，讓課堂活起來，促進學生的全面發(fā)展。

一、貼近生活，感悟數(shù)學就在身邊。

新《數(shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。在教學中，我盡可能地把數(shù)學問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生體會到數(shù)學從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學。例如教學“確定位置”時，我發(fā)給每個學生一張座位卡，說：“今天老師要給你們重新排座位，好嗎？”學生一聽，很興奮。我話鋒一轉(zhuǎn)：“不過這個座位要你自己根據(jù)老師發(fā)的座位卡來找，你們有信心嗎？”學生們個個躍 1

躍欲試，異口同聲地回答：“有信心！”我笑著說：“老師相信你們，不過，在找座位前，你有什么問題嗎？”細心的小朋友一看手中的卡片，其中有的小朋友就說：“怎么有第5組、第6組、第7組、第8組呢？（我們以前只分四大組）老師這組到底是怎么分的？”我趁機說：“是啊，誰知道老師這組到底是怎么分的？”學生們稍作思考，就有答案了。原來老師是把每一大組又分成了兩個小組，所以現(xiàn)在一共有8個小組。明白了這一點，學生們紛紛開始找座位，當然有的找得快，有的找得慢，有的還要請別人幫忙。等學生坐定后，我讓找得快的同學介紹一下，你是怎樣很快找到座位的。同學們紛紛說：先看一看自己是第幾組，然后再看一看是這一組的第幾個。我趁機又問：“想一想，你們能用一句話來說一說現(xiàn)在自己所在的位置嗎？同桌相互說一說?！比缓笪易尨蠹乙黄鹂矗嚅L坐在哪里？體育委員坐在哪里？你的好朋友坐在哪里？……并板書：第（）組第（）個。通過這樣一系列貼近學生生活的活動，學生對“確定位置”已經(jīng)有了一定的體會，下面的教學活動開展起來也不難了。數(shù)學只有與兒童現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，數(shù)學才是鮮活的富有生命力的，我把本來不容易掌握的“確定位置”用排座位引入，使這一內(nèi)容生活化，學生體會到了數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生了親切感.。

二、主動探索，開發(fā)學生的創(chuàng)新個性。

新的教學觀認為：教學要著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅要讓學生“學會”，而且要讓學生“會學”。培養(yǎng)學生學會學習是生存發(fā)展面向未來的需要。因此，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，要相信學生具有自

主學習的潛能，相信學生是能夠進行探究的。我們應給學生提供自主學習的機會，幫助學生掌握打開知識寶庫的“金鑰匙”和“點石成金”的技能。如教學“認識厘米”后，為了引出“米”這個長度單位，我讓學生分組用學生尺去量教室和黑板的長度，學生們紛紛動手去量，有的量，有的數(shù)，有的記，干得還真是有模有樣。不一會兒，任務就完成了。我問：“誰能告訴我，黑板有多長嗎？”有的小組說：“黑板有19個直尺長?！庇械男〗M說：“黑板有25個直尺長?！蔽夜室馍鷼獾卣f：“怎么你們的答案不一樣，一定量得不認真?！睂W生們很不服氣，都說沒有錯，不過又不知是什么原因。后來，終于有同學發(fā)現(xiàn)，原來他們用的尺是不一樣的，一個是20厘米，一個是15厘米。答案似乎找到了，我及時表揚了那個愛動腦筋的學生，同學們松了一口氣?？墒俏医又痔崃艘粋€問題：“那么，教室和黑板到底有多長呢？”能說成是“19個直尺長”或“25個直尺長”嗎？有幾個學生一聽，開始埋頭算了起來，可是，一時又拿不出答案來，因為，他們還沒有學過超過一百的數(shù)。我又說：“要是老師讓你們用學生尺去量操場的長，你們覺得怎樣？”幾個嘴快的學生說：“太麻煩了?！逼渌麑W生也紛紛說：“是啊，太麻煩了？”又有一個愛動腦筋的學生說：“老師，你有沒有比厘米大一點的？”？我說：“有??！是不是大一點的長度單位？我這兒有一個單位是“米”，（我出示了一把米尺），這是米尺，它的長度是1米?，F(xiàn)在你們想用什么來量黑板和教室的長?！蓖瑢W們異口同聲地說：“用米尺量。”我又請幾位同學來用米尺量出了黑板的長度和教室的長度。至此，同學們真正體會到了：量比較長的物體，通常

用米作單位。這個知識不是我教給學生的，而是學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的。孩子們有這樣大的潛力，這是我預先沒有想到的。學生在學習活動中主動探索、合作、交流，獲得的知識、技能、經(jīng)驗是寶貴的，他們一生都忘不了。這樣的學習過程才是生動、活潑、有個性的創(chuàng)造過程。

三、巧妙安排，讓靜止的畫面動起來。

低年級學生的數(shù)學學習過程在很大程度上是一種興趣活動，新教材在編寫過程中也充分體現(xiàn)了這一點。教材中許多地方（特別是主題圖、習題插圖）設計了富有兒童情趣的素材和活動情景，但是它們畢竟是靜止的，為了更好地激發(fā)學生的參與熱情，調(diào)動學生的積極性，必須讓靜止的畫面動起來。

例如：教學“連加、連減”時，我創(chuàng)設這樣一種情景：老師與學生做“開汽車”游戲，教師做開汽車動作，后面跟4個學生，學生進入情景，畫面動起來。汽車啟動，教師問：“現(xiàn)在汽車上有幾個同學”？（4個）；教師模仿汽車到站，又上來3個學生，教師問：“上來了幾個同學？現(xiàn)在車上一共有幾個同學？”又到一站，下去2個同學，教師問現(xiàn)在車上有幾個同學。游戲做完后，讓學生說一說剛才游戲的過程，最后抽象出算式4+3-2＝5，這樣比教師干巴巴地講，更生動、學生更容易接受。除了用游戲這種方式外，還可以用童話、故事、多媒體課件、引入生活情景、幫小朋友解決問題等方式讓課本靜止的畫面更形象，更生動，激發(fā)起學生學習的興趣來。

四、多感官參與，使學生的口、手、腦都動起來。

小學生的特點是愛說、好動。他們的智力發(fā)展一般要經(jīng)歷“動作把握”、“語言把握”、和“符號把握”三個階段。新教材順應兒童心理發(fā)展的規(guī)律，為學生安排許多動手做、動腦想、動口說的內(nèi)容。教師在教學過程中，可充分利用這些內(nèi)容，讓學生手、腦、口都動起來，多種感官共同參與，提高學生學習的積極性、創(chuàng)造性。

低年級學生的學習手、口、腦是不分家的。例如：學習2－10各數(shù)的組成時，都是按：“動手操作學具－－看具體形象說一說－－逐步抽象概括”的順序來安排的。遵循學生的認知規(guī)律，教學時可把這些擺、看、說、聽、記的內(nèi)容全部放給學生，并給他們充足的時間，在擺、說、聽、想的過程中，學生學習的積極性特別高漲，思維特別活躍，真正動了起來。這樣不但使學生輕松地掌握了知識，而且通過鍛煉形成了屬于自己的一套手、腦、口并用，共同提高的學習方法，從而提高學習的效率。

五、合作交流，讓學生活起來。

數(shù)學課程改革提倡小組學習，合作交流，與人分享。學生在小組中學習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，這種“開放型”、“交往型”的教學方式，為學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習情景，人人參與學習過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會操作學具，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人。新教材為學生小組活動提供了廣闊的空間，讓學生討論、交流。例如：在教學9+5時，教師就可以放給學生，讓小組內(nèi)的學生自己去探求算法。探究中有的學生會先把9湊成10；也有的喜歡先把5湊成10；還有的同學是數(shù)到9后，再一個一個往

上數(shù)…在討論、交流過程中，學生能經(jīng)歷多種算法，并逐步了解各種算法的特點，不僅對每種算理都有所體會和收獲，還促使他們選擇最適合自己的算法，體現(xiàn)了個性化學習。

總之，課堂教學是一門藝術,在基礎教育改革實驗的今天,這門藝術顯得尤為重要。作為一名教師,要以現(xiàn)代教育觀念為指導, 切實發(fā)揮教材的優(yōu)勢，給學生提供更多的表現(xiàn)自己的機會,給學生提供更多的充分交流的機會,給學生提供更多可自由支配的時間和空間，使學生樂學、會學，愛學，真正成為學習的主人，在課堂中讓學生真正動起來。

第三篇：讓學生動起來,課堂將會更精彩美術教學反思

我們美術老師可以反省一下自己，我們教過的學生中，有多少能認可我們，認可我們的學科呢？對我們認同度不夠，對我們的美術學科也可想而知。傳統(tǒng)的灌輸式模式，封閉、枯燥的學習氛圍阻礙了學生的發(fā)展，學生怎么會喜歡呢？所以新課程要求我們建構開放的、充滿活力的課堂運行體系。而課堂要想活起來，學生必須動起來，只有動起來，學生才能在自主、合作、探究中去獲取知識，得到真正的發(fā)展。

我認為：動起來，更精彩。眼動、耳動、口動、手動、心動、思維動、創(chuàng)造動，整個課堂也就動起來了，讓學生在動中體驗快樂、享受成功，讓學生在動中學習，在學習中發(fā)展。

一、思維動起來

調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)學生的興趣，有了興趣就有了學習的動力，學生的求知欲望被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學中創(chuàng)造性地開發(fā)教材，將課堂教學內(nèi)容創(chuàng)設在多個情境中，學生就會在不知不覺中融入整個課堂，起到事半功倍的效果。如學習《春天的暢想》時，先播放“春天的景色”片段并配以音樂，學生在欣賞著山清水秀，鳥語花香，春雨蒙蒙的美景后，感受春天的信息。同學們的求知欲一下子被調(diào)動起來，又怎能不全身心的投入到課堂中呢？我在上中國花鳥畫的教學中也用了同樣的方法，來讓學生的思維動起來，學生的興趣非常高，整個課堂下來，學生都在享受著快樂。

二、行動動起來

行動動起來不只是只針對繪畫課、工藝課等動手要求的課，所有的包括欣賞評述課也一樣，只是工藝的更典型些。提倡學生積極動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生真正地動起來，學有所獲。我在看一些優(yōu)秀的課例時，幾乎讓學生都動起來，提高了學生的參與率。學生和老師一同討論、一同解決問題，試想這樣的學習方式，學生能不喜歡嗎？讓整個課堂真真實實地動起來，課堂才是快樂的、和諧的，更是成功的。

三、創(chuàng)造動起來

現(xiàn)在要求學生張揚個性，展示特色，在學習過程中要讓學生思考、合作、交流、創(chuàng)造，并在作業(yè)中展現(xiàn)自我。

總之，讓學生真正動起來，去主動獲取知識，去享受快樂，去健康發(fā)展，讓課堂充滿生機活力，讓學生學的有滋有味、有聲有色，不正是我們所希望的。

第四篇：學生動起來 課堂活起來2

學生動起來 課堂活起來

——培養(yǎng)學生的自主學習能力

目前，“教學生學會學習” 已成為各國教育的熱門話題。美國教育家珍妮特·沃斯和新西蘭著名記者戈登·德萊頓合著的《學習的革命一通向2l世紀的個人護照》中寫道：“全世界在爭論著這樣一個問題：‘學校應該教什么?’，在我們看來，最重要的應當是兩個科目：學習怎樣學習和學習怎樣思考，我們認為，怎樣學習比我們學習什么要重要得多。”陶行知先生說：“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙交給學生。” 未來的文盲不是目不識丁的人，是那些不懂學習方法的人?！缎W語文課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！?由此可見，培養(yǎng)、提高學生的自主學習能力是一個至關重要、刻不容緩的研究課題。那么如何培養(yǎng)學生自主學習能力呢？

一、激發(fā)興趣，使之樂學

在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累，有些學生甚至失去了學習的興趣。要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。許多教育家都非常重視學生學習興趣的培養(yǎng)?？鬃诱f：“知之者不如好之者”，認為“好學”對教育非常重要。歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向?！币虼?，誘發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，是學生主動參與學習的基礎。教師必須以“趣”引路，以請導航，把僵化呆板的課堂變成充滿活力的學習樂園。

1、借題設疑，激發(fā)興趣。反饋教學法創(chuàng)始人劉顯國老師說：“開講起著誘發(fā)學習興趣的作用，起著課堂上第一次信息反饋的作用。”小學語文課程中有許多課文題目就設置了懸念，教師應充分利用課題激趣。如在教學《吃墨水》時，板書課題后，扣題設問：“同學們，墨水能吃嗎？本文寫誰吃墨水？為什么吃墨水？”學生的學習興趣一下便被激發(fā)起來，積極投入到課文中去。

2、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。如在上《草原》一課時，我先這樣導入課題：“從美麗的鳥的天堂回來，我們再乘興去草原游覽一番如何？現(xiàn)在先請同學們欣賞一首歌曲《草原上升起了不落的太陽》??” 當“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑??”的悠揚歌曲在同學們耳邊回響時，學生們立刻顯得情緒激昂、興趣盎然。我便趁勢激趣質(zhì)疑：伴隨著這首優(yōu)美的歌曲，你們愿意到美麗的內(nèi)蒙古大草原看看嗎？你們想到那兒去了解些什么呢？學生的回答可謂是五花八門，有的想了解草原的景色，有的想了解草原的風土人情，有的還想去看看草原的空氣與這兒的空氣有沒有不同??霎時，氣氛熱烈、活躍，場面感人。

3、渲染意境，激發(fā)興趣。詩歌是藝術創(chuàng)作的結晶，它追求情景交融的美妙境界。古詩教學中，以圖像、樂曲配合教學，可增強教學的直觀性形象性，創(chuàng)造出生動形象的藝術氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣，有利于發(fā)展學生的智力，提高藝術鑒賞力。如教學《江雪》時，教師先用簡筆畫畫出詩的意境，使詩的語言變成生動的畫面，再配上柔和的鋼琴曲，讓學生在感受美的同時，教師隨機導入新課，既激發(fā)了學習的興趣，也為課堂教學作了很好的鋪墊。

二、教給方法，使之會學

興趣只是一種誘因，一種動力，要使學生真正形成自主學習的能力，關鍵還在于教給學生學習語文的方法。葉圣陶老先生說過：“教是為了不教?！苯探o學生良好的學習方法比灌輸知識更重要，更有價值。今天，我們的學生正處于知識劇增，全球信息化的時代，如果不掌握科學的、有效的學習方法，不具備獲取知識、探索知識的能力，將無法適應未來社會的需求，甚至無法生存。教師應讓學生在長期的、自主的語文實踐中，漸漸領悟、積累一些好的學習方法，養(yǎng)成一些好的學習習慣，甚至學會運用適合自己的方式學習語文，那就真的實現(xiàn)了葉圣陶先生所期望的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。

1、學會預習。良好的預習方法、自覺的預習習慣對語文課堂教學十分重要。在教學中，教師要教給學生預習的方法。讓學生根據(jù)教學目標和課后“思考與練習”有目的地預習課文。美國教育家布盧姆認為：“科學地確立學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)。有效的教學使于知道希望達到的目標是什么?！蔽覈糯鷮W者也指出治學必須知學。因為知學，然后能勉；勉，然后日漸而不息。這就是說有目標地進行學習才能產(chǎn)生自覺勉勵的動力，受到不斷前進的效果。在教學教師要善于引導學生學會確立學習目標，并根據(jù)目標確定預習內(nèi)容，如：會借助拼音自讀課文，了解課文大意，；理清文章的層次，概括文章的主要內(nèi)容和中心思想，會利用各種媒體搜集與課文相關的信息（如寫作背景，作家簡介等），會借助工具書和具體語境自學生字詞并了解詞義，會在閱讀課文時在書上作一些標注，讀讀想想，圈圈畫畫，從小養(yǎng)成讀書動腦動手的好習慣。

2、學會質(zhì)疑。古人云：“學貴多疑，小疑小進，大疑大進?！卑透β宸蛞舱f過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。”質(zhì)疑是學生思維活躍的表現(xiàn)，可以促進學生主動參與。蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需求，這就希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”疑問是創(chuàng)新的起點，學生的積極思維往往是從疑問開始的。有疑才能促使學生進一步去思考、去探索。在引導學生理解、感悟語言文字時，教師應熱情地鼓勵學生質(zhì)疑解疑，并善于根據(jù)教材特點提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法。比如對課文題目進行質(zhì)疑，對重點詞句進行質(zhì)疑，對標點符號的運用質(zhì)疑，對文章矛盾處進行質(zhì)疑，對文本的思想內(nèi)涵進行質(zhì)疑，對篇章中敘述順序的變化，寫作手法的運用質(zhì)疑。甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己獨特的見解。除了對這些靜態(tài)的文本內(nèi)容本身進行質(zhì)疑外，還可對教學過程中動態(tài)的內(nèi)容進行質(zhì)疑，如同學的回答、老師的講解等。不論學生提出問題或大或小，是對是錯，都應該給予及時表揚和指導，同時允許學生以自己獨特的視角看待和分析問題，對課文提出不同于作者、不同于教師，不同于“教參”的理解。只有這樣，學生在學習過程中才能敢于隨時質(zhì)疑，從而閃爍出不迷信權威的創(chuàng)新思想火花，得到愉悅的心理體驗。講讀第八冊語文書中的《語言的魅力》一課時，我就采取了通過質(zhì)疑來推進教學，從而完成了本課重點講解內(nèi)容。這篇課文是第八冊教材中較難理解的課文，難點在于詩人給盲老人添上了“春天到了，可是”幾個字前后過路的行人的變化，圍繞這一“變”講解，從而體會出這幾個字的巨大作用。采取學生通過自己質(zhì)疑后找出問題自己解決的方式來學習課文。學生通過預習有人提出“為什么過往的行人看了木排上的字都無動于衷”，也有學生提出“為什么加了這幾個字給錢的人就多了”這樣問題后，我對學生提的這些重點問題給與了歸總、整理讓學生說一說為什么會產(chǎn)生這樣的變化。由學生分小組討論解決。其實整個的教學過程，學生都是課堂上的主體，學生由原來的被動學習以轉(zhuǎn)變成主動參與學習，自己提出想要了解的問題自己解決，這一實踐過程，相信學生的收獲應該是最大的。

3、學會合作。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人文精神的重要基石?，F(xiàn)代社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養(yǎng)學生團結、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤其重要。教師要善于引導學生根據(jù)教學目標，選擇有價值的問題進行合作討論。鼓勵學生敢于積極主動地發(fā)言，慣于認真思考后發(fā)言，善于清楚明白地表達，學會傾聽，鼓勵有自己的見解，樂于吸取同伴的有益觀點提高自己的認識。

4、學會遷移。所謂遷移，就是通過教師“舉一”，學生能“反三”。因此，教師在“舉一”時要有代表性，典型性，并且要有相通性，才能幫助他們由“學會這一段”到“學會這一篇”，由“學會這一篇”到“會學這一類”。如，教學《賣火柴的小女孩》五次擦燃火柴的內(nèi)容時，教師重點指導第一次擦燃火柴的內(nèi)容。（1）先讓學生讀課文，思考：①、小女孩擦燃火柴的原因？ ②、她看到了什么？ ③、從小女孩看到的東西中體會到什么？（2）小組合作討論，解決問題。（3）再讀課文，體會情感。（4）根據(jù)體會，感情朗讀。讓學生在學會本段內(nèi)容的基礎上，用“讀——思——悟——品——讀”的方法，學習課文的第二至第五擦燃火柴的內(nèi)容。另外，教師還要尊重學生自己摸索、形成的一些學習方法，因為只有當學習方法真正內(nèi)化為學生自己的習慣時，才能發(fā)揮其作用。

三、實行民主，使之愛學

現(xiàn)代教育論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。課堂教學中，教師是一級調(diào)控的主體，學生是二級調(diào)控的主體。學生能否進行自學，要看教師是否為他們提供了良好的自學條件；學生是否愿意學，要看教師是否調(diào)動了他們自學的興趣及積極性；學生怎樣進行自學，則要看教師怎樣根據(jù)學科特點及學生學習水平的不同而進行相應的指導。平等、民主、輕松和諧的教學氣氛，可使學生無拘無束，敢說敢做，學習熱情高漲，感知、記憶、思維、想象等認知活動就顯得更為興奮，積極主動地去學習。

1、做民主的教師，創(chuàng)設民主的教學氛圍。重建和諧的、民主的、平等的師生關系是課程改革的一項重要任務，也是激發(fā)學生學習興趣，保護學生積極性的環(huán)境基礎。小學生由于受年齡閱歷的限制，對那些與他們“合得來”、關心、愛護他們的教師的教學活動往往樂于積極配合，“親其師而信其道”，說的就是這個道理。因此，教師要真正尊重學生的主體地位，著力創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，提倡“童言無忌”，提倡“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。惟此，我們的學生才會積極主動地去學，我們的課堂教學才能激發(fā)出蓬勃的生命活力。蘇霍姆林斯基認為“兒童的世界是美好的，如果你理解他，在其中感到如魚在水中一樣，那它會給你帶來良好的感受和心情?！?/p>

2、關愛每一個學生，喚醒學生的主體意識。偉大的教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹诮虒W中，只有尊重每一位學生，對每一個學生都充滿信心，滿懷希望，讓所有的學生都能抬起頭來說話，才能獲得所有學生的尊重，從而使他們在課堂教學活動中密切地配合教師，實現(xiàn)課堂教學的民主和諧。教師必須認真研究學生的年齡特點和個性特點，了解其認知規(guī)律和興趣點，與學生交朋友、談心，進行書信交流溝通等，建立融洽的師生關系，才能使課堂氣氛和諧、民主，激發(fā)學生的學習興趣，以樂學、愛學為舟，促使學生到達會學的彼岸。

沒有情感的教學是失敗的教學。教師從對學生高度負責的使命感出發(fā)，關愛每一個學生，時時從語言、神態(tài)、動作上規(guī)范自己的教學行為，多給孩子一個贊賞的眼神、一句熱情的鼓勵、一個支持的暗示，都能使學生平添一份激動，讓他們感受到教師的強烈關愛和信任，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)參與的熱情，積極主動地去學習。

把課堂還給學生，誘發(fā)學生的學習欲望，教給學生學習的方法，并在教學中建立民主、平等、和諧的新型師生關系，才能使學生真正的樂學、會學、善學。

第五篇：巧設開場白 課堂更精彩

巧設開場白 課堂更精彩

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币肷虾靡还?jié)課，開場白是關鍵。一個精彩的開場白不僅能引發(fā)學生的興趣，點燃他們求知的火花，更能融洽課堂氛圍，使課堂教學效果達到最佳。

一、表演式開場白創(chuàng)設情景，參與表演，情景交融，這是愉快教學的主旋律。如在講《同樣的權利，同樣的愛護》時，不是急于破題，而是結合本校開展的“大家唱、大家跳”活動，與全班同學一起跳《花鼓舞》，當紅色的舞扇和手絹伴隨著音樂在教室里舞動時，再適時地提出問題，課間操學校跳舞的目的，自然而然地引入本課要學習的內(nèi)容，保護我們的生命健康權。這樣的表演式開場白，讓學生在熟悉的環(huán)境、熟練的動作中感受到了輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)了他們學習的欲望和興趣，從而順利地導入新課。

二、故事式開場白中學生對敘述性的故事特別關注，對故事中的人物情感變化更為感興趣。上課前，教師可根據(jù)上課內(nèi)容精心選擇一段以故事為題材的開場白，集中學生的注意力，使學生對即將學習的教材內(nèi)容有一個全面系統(tǒng)的了解和把握。同時小故事活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習愿望，從而為順利進入教學內(nèi)容作好過渡和鋪墊。如在上《挫折面前也從容》一節(jié)時，可以一開場就選取殘疾人劉偉在失去雙臂后戰(zhàn)勝困難，最終學會用腳彈琴的故事，在娓娓敘述中學生們都為小劉偉的悲慘遭遇感到唏噓時，教師就可趁勢導入新課。

三、音樂式開場白一位教育家說過：“音樂不以文字語言、不以具體形態(tài)為媒介就可以打動人心，培養(yǎng)美的情操，這種力量是其他任何語言不能代替的?！眱?yōu)秀的音樂能陶冶人的情操，豐富人的情感，引起人思想上的共鳴。在課堂上，教師可以在新課伊始就把與本節(jié)內(nèi)容相關的音樂作品作為開場白，強烈的感官享受不僅能輕松課堂氛圍，喚起學生無限的想象，展現(xiàn)美好的意境，還能有助于學生更深入地理解教材。如在講《造福人民的經(jīng)濟制度》一節(jié)時，可以選取宋祖英唱的一首《越來越好》，學生邊聽邊唱，細心感受身邊的變化，教師適時點題，一下子就把大家拉入了課堂。

四、詩詞式開場白正如恩格斯所說，詩能把人類最崇高最隱深的情感表現(xiàn)出來。學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，需要將學生放入特定的情感之中，讓學生仔細地體驗和感受，從而升華自己的情感。因此，在課前教師可以充分利用學生熟悉的詩詞作為開場白，把學生帶入特定的詩的意境中，隨后潛移默化到學生的思想情感和道德品質(zhì)中。如在教學《難報三春暉》時，可以選擇同學們耳熟能詳?shù)拿辖嫉摹队巫右鳌?，通過朗誦將學生帶入了感恩父母養(yǎng)育之恩的情節(jié)和思緒中，同時讓學生結合自身的實際細細地感受和體會，進一步升華他們的道德情感。教師適時點題，讓學生帶著情感進入新課。

五、多媒體式開場白運用多媒體技術進行課堂教學，已成為現(xiàn)代思品教師標志性教學手段之一。那一張張精彩的視頻畫面，逼真形象，與音響渾然一體，在這樣的教學環(huán)境中，能充分調(diào)動學生的視聽感官。如講《做友好往來的使者》一節(jié)時，為了激發(fā)學生的興趣，給學生強烈的視聽感官沖擊，可以剪輯《走向世界的中國文化》中的一段視頻作為開場白，在震撼心靈的中國古典音樂中，一張張代表中國傳統(tǒng)文化的精美圖片，配上生動形象的解說，一下就抓住了學生的心靈，從而為新課的講解做好鋪墊和準備。

六、設疑式開場白古語說：“學起于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進?！?設疑是調(diào)動學生興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心。在設疑的過程中，教師要讀懂教材，選取新穎的角度，結合學生實際，讓學生在興致盎然的問題中學習，達到事半功倍的學習目的。如講《計劃生育和保護環(huán)境的基本國策》時，為了設置懸念，激發(fā)學生的參與熱情和學習興趣，可以結合本地正在開展的“創(chuàng)建國家級衛(wèi)生城鎮(zhèn)”活動，讓大家為創(chuàng)衛(wèi)工作獻計獻策。這樣的設疑式開場白，讓學生帶著問題學習，激發(fā)了他們的參與熱情和學習動力。當然，在課堂教學的過程中，開場白的設置方法多種多樣，手段也各不相同，但目的都是一樣的，那就是調(diào)動一切可以調(diào)動的因素，給學生創(chuàng)設一個愉悅學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。作者： 龔俊波，本文已獲《教學考試》授權，未經(jīng)授權，不得轉(zhuǎn)載。點師成金 專注提升教師專業(yè)技能，這里匯集眾多教學、教研、師訓大咖，提供接地氣的經(jīng)驗分享和系統(tǒng)性的課程實戰(zhàn)。中小學老師都喜歡關注的微信，我們等著您哦！搜索微信公眾號：點師成金，dscjedu