第一篇：小數(shù)點(diǎn)搬家評(píng)優(yōu)課教案

學(xué)區(qū)評(píng)優(yōu)課

新天學(xué)區(qū)評(píng)優(yōu)課數(shù)學(xué)教案

《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)設(shè)計(jì)

新天學(xué)區(qū)沙灘小學(xué)

呂希榮

教學(xué)目標(biāo)：

1、使我們結(jié)合具體情境，掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律。

2、運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律計(jì)算小數(shù)乘除法。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)我們主動(dòng)探索、合作交流的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律計(jì)算小數(shù)乘法。

導(dǎo)學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示口算題：

2.3+4.3=

3.6-0.4=

9.8-4.6=

10×0.6=

5×0.4=

0.0 3×10= 學(xué)生舉手搶答，并從中找出一道題和同桌說說自己是怎么算的。

二、學(xué)標(biāo)展示：通過自主探索，自主學(xué)習(xí)，合作討論，匯報(bào)交流等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合生活中的具體情景，仔細(xì)觀察、比較各數(shù)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算小數(shù)的有關(guān)乘、除法。同時(shí)也培養(yǎng)我們知識(shí)的遷移、類推能力和合作意識(shí)，應(yīng)用意識(shí)等，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、自主探究：

1、課件出示教材第35頁(yè)情境圖。（1）你知道這是什么地方，發(fā)生了什么事情了嗎？以故事的形式描述上面發(fā)生的事情。

（2）教師講故事：《小數(shù)點(diǎn)搬家》

（3）學(xué)生思考并小組內(nèi)討論：小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家？使螞蟻餐廳從很多顧客到一個(gè)客人也沒有，這是為什么呢？

（4）小組內(nèi)展開研究，然后把研究的過程和結(jié)論在全班同學(xué)面前進(jìn)行交流。學(xué)生觀察圖后表述：快餐的價(jià)錢不停上漲，顧客越來(lái)越少。

（5）全班匯報(bào)。小數(shù)點(diǎn)向右搬家，因?yàn)槲浵伈蛷d漲價(jià)了，所以餐廳的人越來(lái)越少，以至于后來(lái)一個(gè)人也沒有。

2、（自學(xué)質(zhì)疑）小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)的大小會(huì)發(fā)生什么變化？

3、（互動(dòng)探究）課件出示：以0.01為例，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位后小數(shù)分別發(fā)生了什么變化？

4、學(xué)生自由互相交流。

5、師生總結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律。

6、（質(zhì)疑問難）創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)客人也沒有，小螞蟻特別傷心。熱心的小數(shù)點(diǎn)知道自己闖禍了，趕緊往回搬家，這時(shí)快餐廳價(jià)格會(huì)發(fā)生什么變化呢？（仔細(xì)觀看情景圖回答）

7、價(jià)格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。你發(fā)現(xiàn)了什么？

8、提問：根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的變化規(guī)律，你知道小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)大小發(fā)生了什么變化？（學(xué)生觀察思考后回答：價(jià)格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)在縮小。）

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1、請(qǐng)你再舉個(gè)例子說說“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化”。

2、學(xué)生舉例后教師課件出示：

0.04米=4厘米

8.00元=8元 0.40米=4分米

0.80元=8角 4.00米=4米

0.08元=8分 小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)……

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)……

五、遷移延伸：練一練

1、課件出示36頁(yè)第一題。（師生共同完成）

2、課件出示36頁(yè)第二題，（學(xué)生獨(dú)立完成）

六、學(xué)以致用，鞏固規(guī)律：試一試（可留為課外作業(yè)）

1、看圖想一想，說一說。2、0.01的10倍、100倍各是多少？ 1的1/10，1/100各是多少？

3、練一練第三題。（開火車完成）

4、練一練第四題。（小組合作完成）

5、練一練第五題。（師生互動(dòng)完成）

6、練一練第六題。（男女生比賽完成）

7、練一練第七題。（課外完成）

七、回顧總結(jié)：

1、通過今天小數(shù)點(diǎn)搬家，你學(xué)到了什么？（學(xué)生）

2、歸納小數(shù)點(diǎn)搬家的規(guī)律。（教師）課件出示

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)點(diǎn)搬家

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：

1、小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位……小數(shù)就擴(kuò)大了10倍、100倍……

2、小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位……小數(shù)就縮小了10倍、100倍……

第二篇：小數(shù)點(diǎn)搬家教案

四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)35-37頁(yè)。教材分析：

本節(jié)課是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《小數(shù)乘法》的第二課時(shí)。主要幫助學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，借助小數(shù)點(diǎn)搬家的規(guī)律來(lái)解決相關(guān)的問題，拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)情分析：

學(xué)生在日常生活中也接觸過小數(shù)，已經(jīng)對(duì)小數(shù)的相關(guān)知識(shí)有一定的了解，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律沒有太大的難度?；趯W(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，借助多媒體輔助教學(xué)，設(shè)置“小數(shù)點(diǎn)搬家”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從設(shè)疑引趣到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并應(yīng)用這個(gè)規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問題。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：在解決實(shí)際問題的過程中，掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能解決實(shí)際問題。

2.過程與方法：親歷小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的過程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的成就感。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：探索概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，預(yù)習(xí)卡，數(shù)字卡片，小圓片

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入：

師：同學(xué)們你們喜歡聽故事嗎？ 生：喜歡。

師：今天老師給你們講個(gè)故事-----“小數(shù)點(diǎn)搬家”。

師：在美麗的大森林里，螞蟻開了一家快餐店。你看，它的快餐一份賣0.01元。開張之后，生意非常火爆。可是過幾天螞蟻一算賬就郁悶了：不但沒有賺錢，反而是虧了很多錢。小數(shù)點(diǎn)也很不高興，心想：我辦搬搬家吧！于是，它向右輕輕一跳，快餐一份就變成了0.10元。客人雖然少了很多，可是螞蟻一算賬很開心，因?yàn)橘嵙艘恍╁X。小數(shù)點(diǎn)也很高興，心想：這肯定是我搬家的功勞，我再搬搬家吧，讓你發(fā)大財(cái)。于是，它又向右輕輕跳了一下，這時(shí)候快餐的價(jià)格就變成了0.01元。這下可糟糕了，一個(gè)客人也沒有了。

【設(shè)計(jì)意圖：借助教材中“螞蟻快餐店”的情境講故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起強(qiáng)烈的求知欲?！?/p>

一、講授新課

（一）小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)：

1.師：同學(xué)們，在這個(gè)故事中，為什么客人會(huì)越來(lái)越少呢？

生：因?yàn)榭觳蛢r(jià)格越來(lái)越貴。

師：為什么價(jià)格會(huì)越來(lái)越貴？ 生：因?yàn)樾?shù)點(diǎn)在向右搬家。

師：小數(shù)點(diǎn)向右搬家，在數(shù)學(xué)上我們就叫做“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)”。2.（ppt出示快餐的三個(gè)價(jià)格：0.01元→0.10元→1.00元）

師：這是快餐的三個(gè)價(jià)格。同學(xué)們觀察這三個(gè)數(shù)，小數(shù)點(diǎn)的位置發(fā)生了什么變化？ 生：0.01的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位得到0.10,0.10的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位得到1.00，從0.01到1.00小數(shù)點(diǎn)一共向右移動(dòng)了兩位。

【設(shè)計(jì)意圖：由“快餐價(jià)格”的變化的觀察來(lái)理清圖意，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?師：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)一位、兩位，數(shù)的大小就會(huì)發(fā)生變化，這種變化有什么規(guī)律呢？昨天已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了，通過預(yù)習(xí)，你得到什么結(jié)論？

生：從0.01到0.10，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍；從0.01到1.00，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍。

師：你是用什么方法驗(yàn)證的呢？請(qǐng)你拿出預(yù)習(xí)卡，把你的方法與小組同學(xué)交流分享。四人小組討論交流。3.小組匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)論的方法 預(yù)設(shè)：

（1）改寫為以元角分為單位

因?yàn)?.01元=1分，0.10元=1角=10分，1.00元=10角=100分，所以0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍，驗(yàn)證了結(jié)論。（2）利用數(shù)位順序表。

0.01、0.10、1.00，這三個(gè)數(shù)的計(jì)數(shù)單位都是0.01，所以0.10中有10,個(gè)0.01,1.00中有100個(gè)0.01，所以0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍。（3）利用面積模型進(jìn)行說明

0.01是把1平均分成100份，取其中的1份，所以1是0.01的100倍；0.1是把1平均分成10份，取其中的1份，所以0.1是0.01的10倍。

（4）其他方法（如有學(xué)生改寫為以米、分米、厘米為單位進(jìn)行說明）

【設(shè)計(jì)意圖：通過自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、創(chuàng)造，最終獲取新知；另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在學(xué)習(xí)中碰撞出智慧的火花?！?4.師：同學(xué)們，我們剛才用這么多的方法，說明了0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍，其實(shí)就是說明了這兩個(gè)規(guī)律。

（ppt出示：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍； 小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍。）學(xué)生讀一讀這兩個(gè)規(guī)律。師：要是小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位呢？ 生：得到的數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。（ppt出示：......）

師：同學(xué)們，老師這里用了省略號(hào)，我省略了什么？ 生：按照這個(gè)規(guī)律往下推導(dǎo)還有很多。

師：同學(xué)們，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍；要是我想把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，這時(shí)候要怎么辦？ 生：把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位。

師：比如0.01×10，這時(shí)候，只要把0.01的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)0.1就是0.01×10的積。

類似方法教學(xué)0.01×100=，0.01×1000=（強(qiáng)調(diào)數(shù)位不夠，添0補(bǔ)位）

【設(shè)計(jì)意圖：通過師生歸納，學(xué)生對(duì)知識(shí)更加清晰；舉一反三讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照規(guī)律類推出新知識(shí)。】 5.及時(shí)練習(xí)： 口答：

（1）把0.04的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)1位，得到的數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的（）倍。

（2）把1.045的小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位，得到104.5，擴(kuò)大到原數(shù)的（）倍。你會(huì)算嗎？

0.78×1 0 = 0.35×100 = 0.82×1000= 【設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)練習(xí)讓學(xué)生所學(xué)即刻得到鞏固?！?/p>

（二）小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)：

1.師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)是比原數(shù)擴(kuò)大了；要是小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)可能是？ 生：縮小了。

2.師：同學(xué)們來(lái)看，這是1,1的小數(shù)點(diǎn)在哪里？ 生：1的右下角。(ppt出示)師：仔細(xì)觀察這三個(gè)數(shù)，1是怎么得到0.1和0.01的。

生：1的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位得到0.1，1的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位得到0.01。

師：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、......我們得到重要的規(guī)律，那小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、......你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和同桌說一說。3.生說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：

預(yù)設(shè)1：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/10； 小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/100。預(yù)設(shè)2：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的10倍； 小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的100倍；

（此時(shí)師糾正：縮小10倍、100倍的說法缺乏科學(xué)性，我們應(yīng)該說縮小到1/10，1/100）4.小老師上臺(tái)解釋：為什么小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/10。結(jié)合面積模型大致做如下解釋：

師補(bǔ)充：把1平均分成10份列式應(yīng)該是：1÷10?？s小到原數(shù)的1/10，其實(shí)就是1÷10.師：如果想把一個(gè)數(shù)縮小到原數(shù)的1/10，比如1÷10=，應(yīng)該怎樣才能得到商？ 生：把1的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位。

師：（結(jié)合ppt演示講解）把1的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，整數(shù)部分空著怎么辦？ 生：添0補(bǔ)齊數(shù)位。

5.類似講解：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/100。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，建立正確的表象，并利用數(shù)學(xué)中最重要的方法——比較法，探索、歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，從而從形象思維過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知的目的?！?6.及時(shí)練習(xí)： 口答：

（1）把54.2的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到（），這個(gè)數(shù)縮小到原數(shù)的（）（2）把54.2縮小到原來(lái)的1/1000是（）你會(huì)算嗎？ 12.6÷1 0 = 40.1÷100 = 70.5÷1000 = 【設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)練習(xí)讓學(xué)生所學(xué)即刻得到鞏固。】

第三篇：小數(shù)點(diǎn)搬家教案

《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)設(shè)計(jì)

——小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

新絳縣西街實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳麗紅

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境——“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一童話故事，使學(xué)生探索出小數(shù)點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)求知的過程。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：歸納并掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。難點(diǎn)：歸納小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。

三、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。

導(dǎo)語(yǔ)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。兩個(gè)小數(shù)大小比較，（板書：4.13 41.3）學(xué)生都知道是小于號(hào)。要使這兩個(gè)數(shù)相等，應(yīng)如何移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)？

（動(dòng)畫）在輕快的音樂中，草原上跳出三個(gè)數(shù)字并排列成：3 1 4。這時(shí)小數(shù)點(diǎn)跳出來(lái)了，自我介紹：“大家好！我是小數(shù)點(diǎn)?！苯又?shù)點(diǎn)跳到1和4的中間（3 1.4），再跳到3和4的中間（3.14），小數(shù)點(diǎn)說：“同學(xué)們！今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)搬家?！?/p>

師：（板書課題：小數(shù)點(diǎn)搬家）哦，原來(lái)小數(shù)點(diǎn)要搬家了?？戳苏n題你有什么想法嗎？

生:小數(shù)點(diǎn)為什么要搬家？它怎么搬家的？??

（二）創(chuàng)設(shè)情境、自主探究

1、觀看動(dòng)畫：

（1）（動(dòng)畫）山羊開了一家快餐店，顧客真不少。小數(shù)點(diǎn)說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數(shù)點(diǎn)快快回家。小數(shù)點(diǎn)接到電話急忙回家。它隨便找個(gè)位置就跳了上去。（￥4.00）過了一會(huì)兒，小數(shù)點(diǎn)覺得很奇怪“沒有顧客？為什么會(huì)這樣呢？”小數(shù)點(diǎn)想了想，說：“我要搬搬家！”于是小數(shù)點(diǎn)搬到了4的前面（￥0.40）這時(shí)就有一些動(dòng)物來(lái)快餐店了。小數(shù)點(diǎn)很開心，想著“太 棒了，那我再搬一次吧！”小數(shù)點(diǎn)又往左再搬到了一次家（￥0.04）。山羊的快餐店生意好極了。小數(shù)點(diǎn)開心極了，想著“我真是個(gè)天才！”

（板書：0.04 0.40 4.00）

2、分析探討，找出規(guī)律

師：小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家的？山羊快餐店從一個(gè)客人都沒有，到現(xiàn)在生意比以前更興隆。這是為什么呢？

(生說)師：那現(xiàn)在我們一起來(lái)研究小數(shù)點(diǎn)回來(lái)后，快餐價(jià)格的具體變化。這些變化是不是有一定的規(guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)討論：（1）小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的?（2）小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化?（3）小組匯報(bào)。

匯報(bào)交流，在得出大致的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)歸納：

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng) 位，這個(gè)數(shù)將縮小到原來(lái)的 倍； 小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng) 位，這個(gè)數(shù)將縮小到原來(lái)的 倍； 小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng) 位，這個(gè)數(shù)將縮小到原來(lái)的 倍；

來(lái)了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了。熱心的小數(shù)點(diǎn)知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這時(shí)，快餐價(jià)格會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？（讓學(xué)生先思考，然后在小組中交流，最后填書本上40頁(yè)的試一試）。

試一試

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng) 位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的 倍； 小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng) 位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的 倍； 小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng) 位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的 倍； ??

師：誰(shuí)來(lái)說說小數(shù)點(diǎn)向右搬家的變化？為什么后面寫著省略號(hào)？你能再填一句嗎？

小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點(diǎn)右移，原來(lái)的數(shù)就會(huì)擴(kuò)大（板書：右移 擴(kuò)大），小數(shù)點(diǎn)左移，原來(lái)的數(shù)就會(huì)縮?。ò鍟海ㄗ笠?縮?。?/p>

（三）、實(shí)踐應(yīng)用、拓展延伸

（一）練一練（書本41頁(yè)的題）(二)算一算（計(jì)算題）。

（三）想一想（填空題）。

（四）市場(chǎng)調(diào)查，給小數(shù)點(diǎn)找合適的家 椅子 電腦 筆記本 微波爐 6380 6380 6380 6380

四、回顧總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道小數(shù)點(diǎn)是怎樣搬家的嗎？搬家后有什么變化？

我們知道了小數(shù)點(diǎn)右移，原來(lái)的數(shù)就會(huì)擴(kuò)大，小數(shù)點(diǎn)左移，原來(lái)的數(shù)就會(huì)縮小。

第四篇：小數(shù)點(diǎn)搬家教案

小數(shù)點(diǎn)搬家

安徽省蚌埠市鳳陽(yáng)路第二小學(xué)

王玉鑫

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)P40-41小數(shù)點(diǎn)搬家

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：（１）使學(xué)生理解和掌握當(dāng)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。

（２）能應(yīng)用所學(xué)的變化規(guī)律解決實(shí)際問題。

2、過程與方法：通過觀察對(duì)比、小組合作交流、自主探究、多媒體直觀演示方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力、抽象概括能力和邏輯推理能力。

3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物是普遍聯(lián)系的，并在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律“。

教學(xué)難點(diǎn)：概括、推理“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律”。

教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方法：

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)《新課標(biāo)》指出：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程,采取了觀察對(duì)比、小組合作交流、多媒體演示等方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“教”為了“不教”的目的。

以自主探究及小組合作交流的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性和探究性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

設(shè)計(jì)理念:

1、密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課堂教學(xué)以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)

驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。特別是讓學(xué)生選取價(jià)錢最貴的水果練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的有趣、有用。

突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的基礎(chǔ)上。本課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活中的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生在搜集資料、處理信息、合作交流的過程中獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

開放教育思想。隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生接受信息的渠道越來(lái)越廣，形式越來(lái)越多樣，教師僅憑自身?yè)碛械慕逃虒W(xué)資源顯然無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這就要求教師保持教育思想的開放性，保持寬容的心態(tài)，不把自己的意見、觀點(diǎn)和思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，而是尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，充分借助教學(xué)資源，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)。

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫法基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。教材呈現(xiàn)了山羊快餐店搬家后商品價(jià)格的變化，通過比較三個(gè)小數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置不同，小數(shù)的大小就不同，從而展開對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小是如何變化的研究與學(xué)習(xí)。前面已有了一些小數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，在這里學(xué)生可以采用不同的方法進(jìn)行研究。如把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以“分”為單位的數(shù)進(jìn)行比較，也可以把三個(gè)小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi)，通過數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，從而得出：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來(lái)的1 /10；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原來(lái)的1 /100??．在教學(xué)中，先讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，引起小數(shù)縮小的規(guī)律，然后大膽放手讓學(xué)生合作，探究出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律，如果在探索中有困難，教師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與幫助。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境：

以故事情境引入

師：在進(jìn)行今天的數(shù)學(xué)課之前，我想給同學(xué)們說一個(gè)小故事，同學(xué)們想不想聽啊？

學(xué)：想。

師：話說在動(dòng)物王國(guó)，小山羊開了一家快餐店，門口的價(jià)格牌上寫著每份快餐賣4.00元錢。

可是不只怎么的從來(lái)都沒有一個(gè)顧客。價(jià)格牌上的小數(shù)點(diǎn)看見小山羊整天愁眉苦臉，心理就

想：我一定要幫幫小山羊。于是小數(shù)點(diǎn)就開始搬家了。從數(shù)字“4”這座大山的右腳搬到了

左腳?？觳偷膬r(jià)格也自然變成了每份0.40元。這時(shí)，有客人來(lái)了，但是客人不是很多。小

數(shù)點(diǎn)心理又想，我要是再搬家，客人不是更多了嗎？于是小數(shù)點(diǎn)又搬家了。他把每份快餐的

價(jià)格變成了0.04元。這下客人可真多??！小山羊的快餐店生意這下可紅火啦！小山羊也高

興極了。小數(shù)點(diǎn)看見小山羊那么高興，自己心想自己真是聰明?。?/p>

（教師邊講故事邊出示4.00元、0.40元、0.04元。）

思考：同學(xué)們故事中小山羊搬了幾次家？在搬家過程中你發(fā)現(xiàn)了什么變化？

生1：小山羊搬了兩次家。

生2：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)發(fā)生了變化，向左移動(dòng)了。

生3：我發(fā)現(xiàn)價(jià)錢越來(lái)越便宜了。

引人新課，板書課題：小數(shù)點(diǎn)搬家

（二）自主探索：

1．師：從上面的情況看，你們認(rèn)為小數(shù)的大小會(huì)跟誰(shuí)有關(guān)系呢？

生1：我認(rèn)為會(huì)跟小數(shù)點(diǎn)有關(guān)系。

生2：我認(rèn)為會(huì)跟小數(shù)點(diǎn)的位置有關(guān)系。

2．師：到底會(huì)有什么樣的關(guān)系呢？愿不愿意探索一下？

[點(diǎn)評(píng)]:利用學(xué)生感興趣的故事引入新課，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想及寓教于樂的教學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生在一種較輕松的心理狀態(tài)下,一邊聽故事，一邊思考，為學(xué)生后面新的學(xué)習(xí)提供了很好的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

3．引導(dǎo)學(xué)生觀察：

師：觀察這一組小數(shù)（4.00 元、0.40元 和0.04元）你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：都有數(shù)字“4”。

生2：小數(shù)點(diǎn)的位置不同，“4”的位置也不同，小數(shù)的大小也不同。

生3；一個(gè)數(shù)比一個(gè)數(shù)小。

生4：相鄰兩個(gè)數(shù)之間是10倍的關(guān)系。

生5：4.00 元中的“4”在個(gè)位上表示4個(gè)1元，0.40元中的“4”在十分位上表示4個(gè)0.1元，也就是4角，4角是4元的1 / 10，也就是說0.40元是4.00元的1/10；同樣0,04元 是1分，1分是1元的1/100,也是0.04元是4.00元的1/100。

師：那么到底是什么原因引起了小數(shù)大小的變化呢？猜一猜？然后把你的想法與同伴進(jìn)行交流。

生1：小數(shù)點(diǎn)發(fā)生了變化。

生2：是小數(shù)點(diǎn)位置發(fā)生了變化。

生3；從4.00 元到0.40元 再到0.04元小數(shù)點(diǎn)位置在不斷發(fā)生變化引起的。

[點(diǎn)評(píng)] :結(jié)合前面的故事情節(jié)，采用不帶有任何主觀導(dǎo)向的問題，“你有什么發(fā)現(xiàn)？這幾個(gè)小數(shù)有什么異同？”為學(xué)生思維的進(jìn)一步延伸和拓展提供了廣闊、自主、多元化的平臺(tái)，學(xué)生在多角度下不定向的思維中，能夠獲得盡可能多的有關(guān)這些小數(shù)和數(shù)內(nèi)部規(guī)律的信息，為學(xué)生后面發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律提供較廣泛的認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備。

師：同學(xué)們的猜測(cè)是否正確，接下來(lái)咱們驗(yàn)證一下

板書：

4.00 元

0.40元

0.04元

生：相鄰兩數(shù)之間是10倍的關(guān)系。

師：仔細(xì)觀察從4.00→0.40元，從4.00元→0.04元小數(shù)點(diǎn)位置分別有什么變化？小數(shù)的大小又分別發(fā)生了什么變化？

生1：從4.00元→0.40元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，4.00元變小了。

生2：從4.00元→0.40元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，4.00元縮小到原來(lái)的1 /10。

生3：從4.0 0元→0.04元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)縮小到原來(lái)的1 /100。

5．根據(jù)學(xué)生回答完成下列板書：

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)2位

縮小到原來(lái)的1/100

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)1位

縮小到原來(lái)的1/10

4.00元

0.40 元

0.04元

6．反饋練習(xí)：

（1）說一說：下面的數(shù)與0.285比較，縮小多少倍？

2.85

2850

28.5

0.0285

0.00285

（2）開火車：

0.09×10= 0.09×100=

0.09×1000=

53.8×10=

53.8×100=

53.8×1000=

[點(diǎn)評(píng)]:這部分設(shè)計(jì)，緊緊抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從猜想到驗(yàn)證再到總結(jié)，在老師簡(jiǎn)單的引導(dǎo)下一氣呵成，從而使知識(shí)形成的過程脈絡(luò)清晰。

三）拓展延伸，小組合作

1．猜想

師：題目做完了，小山羊一天的生意也剛好結(jié)束了。顧客是很多，可是小山羊一算啊，不但沒有賺錢，反而賠本了。這是怎么回事??？

生：快餐的價(jià)格太便宜了。

師：那我就想幫助下有困難的人。老師我就想讓小山羊可以賺到錢。那我們應(yīng)該怎么幫助小山羊呢？

生：讓小數(shù)點(diǎn)再次搬家。向右搬家。

師：剛才我們研究了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律，由此你們又會(huì)聯(lián)想到了什么？

生：我想到了小數(shù)點(diǎn)如果向右移動(dòng)后，小數(shù)也會(huì)發(fā)生變化吧。

2．驗(yàn)證猜想

師：小數(shù)點(diǎn)位置向右移動(dòng)是否會(huì)引起小數(shù)變化？又會(huì)按什么規(guī)律來(lái)變化，下面請(qǐng)4人一組討論一下，試一試。

3．小組合作（通過實(shí)例來(lái)驗(yàn)證）

4．小組匯報(bào)交流

小組1：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)1位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍，如果小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大100倍，如果小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位時(shí)，小數(shù)就會(huì)擴(kuò)大1000倍，例如：0.04元→0.40元??

小組2：我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)，正好和小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)變化規(guī)律相反。

師：同學(xué)們說的都很棒。下面用你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律做幾道題，好嗎？

反饋練習(xí)：運(yùn)用發(fā)現(xiàn)規(guī)律說一說，算一算。

（1）說一說下面的數(shù)與0.0493比較，發(fā)生了什么變化？

4.93

0.493

49.3

（2）算一算。

0.09×10=

0.09×100=

0.09×1000= [點(diǎn)評(píng)]：《課標(biāo)》指出“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。此處小組合作恰到好處，前面學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建是在相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)上完成的，通過這時(shí)的合作學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上互通有無(wú)，一方面可以提高學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)；另一方面可以進(jìn)一步完善學(xué)生獲得的知識(shí)，學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上構(gòu)建起一個(gè)完整穩(wěn)固的知識(shí)體系，而不是一個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)。

（四）應(yīng)用練習(xí)

1．練一練第2小題。

2．練一練第3小題。

（五）全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

六．案例總評(píng) 《課標(biāo)》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！北竟?jié)課體現(xiàn)了這點(diǎn)新教學(xué)理念。本案例通過合理的具有一定思維張力的情境設(shè)置，引入課題，為學(xué)生的思維提供了較廣闊的“舞臺(tái)”，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正做到了教學(xué)面向全體，大膽將問題放手讓學(xué)生自己嘗試解決，如教師提出問題：觀察這一組小數(shù)（4.00 元、0.40元 和0.04元）你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過觀察不但發(fā)現(xiàn)“相鄰兩個(gè)數(shù)之間是10倍的關(guān)系?！倍疫€能說出自己的理由“4.00 元中的“4”在個(gè)位上表示4個(gè)1元，0.40元中的“4”在十分位上表示4個(gè)0.1元，也就是4角，4元是4角的10倍，也就是說4.00 元是0.40元的10倍”。這樣做在充分挖掘?qū)W生的思維潛能的同時(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

王玉鑫 2007-4-26

小數(shù)點(diǎn)搬家

2007-4-26

王玉鑫

第五篇：小數(shù)點(diǎn)搬家

《小數(shù)點(diǎn)搬家》、《精打細(xì)算》教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本節(jié)課，主要是通過教學(xué)讓學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。借用小數(shù)點(diǎn)搬家這一情境解決相關(guān)的問題，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

1、教學(xué)中一改計(jì)算教學(xué)的枯燥，從學(xué)生們喜歡的猜數(shù)游戲入手，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。以教材為主線，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來(lái)的1 /10；半扶半放完成小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原來(lái)的1 /100。

2、讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律后，我讓學(xué)生猜想向左移動(dòng)四位、五位……原來(lái)的數(shù)會(huì)怎樣變化，進(jìn)而讓他們大膽猜想向右移動(dòng)原來(lái)的數(shù)會(huì)出現(xiàn)什么變化。然后放手讓學(xué)生與小組內(nèi)的同學(xué)合作去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的變化規(guī)律。

3、巧設(shè)了題材，讓數(shù)學(xué)到生活中去。對(duì)在探索中有困難的學(xué)生，我給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與幫助。在個(gè)別學(xué)生說出規(guī)律后，我還讓學(xué)生舉例來(lái)說明，讓結(jié)論變得有理有據(jù)，讓全體學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)過程。整個(gè)教學(xué)過程中我只是引導(dǎo)者、參與者的角色。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

4、反思整個(gè)教學(xué)過程，曾一度出現(xiàn)了好多問題。首先課堂上孩子們表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，我想這與平日的訓(xùn)練及教師課上激勵(lì)性的語(yǔ)言較少有著直接的關(guān)系。其次，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過多地關(guān)注了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，缺少書面練習(xí)。以上這些問題也正是

我今后教學(xué)工作中應(yīng)該改進(jìn)的地方。

二、《精打細(xì)算》

《精打細(xì)算》是北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元的一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，通過自主探索與交流，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并在實(shí)際情境中體會(huì)感受小數(shù)除法的意義。在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn):

1、課前復(fù)習(xí)除法和小數(shù)的相關(guān)知識(shí)。雖然學(xué)生經(jīng)歷過整數(shù)除法的學(xué)習(xí)過程，但由于時(shí)間相隔太久，學(xué)生在不同程度上都有了知識(shí)上的遺忘；而通過復(fù)習(xí)小數(shù)的意義，有利于學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程來(lái)看，新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的。

2、注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系?，F(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。通過創(chuàng)設(shè)去學(xué)生所熟悉的百佳超市和供銷商場(chǎng)購(gòu)買牛奶的場(chǎng)景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細(xì)算的的主題，自然的引入小數(shù)除法，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會(huì)小數(shù)除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。

3、組織學(xué)生自主探究、合作交流。新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)算理，掌握商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中，將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論。但學(xué)生經(jīng)過努力后，依然對(duì)小數(shù)除法算理的理解有障礙。這時(shí)候，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，參與到學(xué)生的討論中。通過“元角分”知識(shí)和小數(shù)意義的提示，學(xué)生看到了前進(jìn)的路標(biāo)，快要停滯的航船再次展開風(fēng)帆，破浪而行。

老師此時(shí)就悄悄退居后臺(tái)，欣賞學(xué)生的智慧的碰撞。

4、回歸生活，鞏固提高本課設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)題，第一個(gè)是果醬題，緊扣精打細(xì)算的主題，鞏固剛學(xué)的知識(shí)。第二個(gè)是關(guān)于今年水災(zāi)的開放題，既能拓展學(xué)生的思維又能夠達(dá)到愛心教育的目的。