第一篇：三年級(jí)美術(shù)教案 第4課 前前后后

第4課 前前后后 彩石鎮(zhèn)大龍小學(xué) 康進(jìn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會(huì)顯現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。

2、能夠運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能否例舉“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象。

2、能否用“近大遠(yuǎn)小”這一規(guī)律來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系。

3、畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教具學(xué)具：繪畫工具 教學(xué)過(guò)程：

一、引導(dǎo)階段

1、交流課前觀察的結(jié)果。

2、教師同時(shí)出示相應(yīng)的圖片，影像資料等。說(shuō)說(shuō)這些景物都有些什么規(guī)律？舉例說(shuō)明。

二、發(fā)展階段

1、教師引導(dǎo)學(xué)生討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系的？

學(xué)生1：把一樣物體放在另一樣物體的后面，就產(chǎn)生前后的感覺。

學(xué)生2：物體通過(guò)逐漸縮小尺寸，也會(huì)產(chǎn)生前后的感覺。

2、教師小結(jié)：知道了“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律后，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備如何用它來(lái)表現(xiàn)景物前后關(guān)系？

學(xué)生分組討論

3、教師可以為學(xué)生的作業(yè)指定一個(gè)主題，也可以讓學(xué)生討論后自主命題，并選擇一種作業(yè)形式（繪畫，拼貼，或兩者結(jié)合）。

4、繪畫之前可以與學(xué)生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理？

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)，優(yōu)秀作業(yè)點(diǎn)評(píng)

四、收拾與整理

要讓學(xué)生養(yǎng)成將剪下來(lái)的廢紙屑隨手放進(jìn)紙簍的習(xí)慣，這樣課后的收拾與整理就比較方便。

五、課后拓展

尋找，收集與本課內(nèi)容有關(guān)的世界名畫，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言加以書面評(píng)論。

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)其實(shí)是要讓學(xué)生建立繪畫的空間感。在教學(xué)中我采用讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物拼擺來(lái)感受視覺變化，了解改變物體前后視覺變化的方法，然后再通過(guò)欣賞作品中的前后視覺變化來(lái)加深對(duì)繪畫空間感的認(rèn)識(shí)。從課后的反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)印象深刻，掌握得較好。

第二篇：第4課 人教版美術(shù)三上《前前后后》說(shuō)課稿

《前前后后》說(shuō)課稿

興慶區(qū)上前城小學(xué) 官正舉

一、說(shuō)教材

《前前后后》是人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)的上學(xué)期第4課的內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)、欣賞?評(píng)述領(lǐng)域。讓學(xué)生能夠概括“近大遠(yuǎn)小”及“遮擋”能夠表現(xiàn)出物體的前前后后關(guān)系，初步學(xué)會(huì)利用所學(xué)的美術(shù)技能以繪畫或拼貼的方式完成一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品，培養(yǎng)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會(huì)顯現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。

2、能夠運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、能否例舉“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象。

2、能否用“近大遠(yuǎn)小”這一規(guī)律來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

1、畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。

2、三年級(jí)的學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)透視知識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)方法

我采取了互動(dòng)型教學(xué)方法。具體表現(xiàn)為在創(chuàng)設(shè)情境中討論、體驗(yàn)；在欣賞中比較、探究學(xué)習(xí)技法，以解決難點(diǎn)；在展示評(píng)價(jià)中獲得成功體驗(yàn)。同時(shí)更重要地是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的“對(duì)比”“協(xié)調(diào)”的美能作出正確、全面的認(rèn)識(shí)。本課是先通過(guò)欣賞、了解、認(rèn)識(shí)到畫畫、做做這一過(guò)程，體現(xiàn)了由易到難的特點(diǎn)，可激發(fā)興趣，提升到理性的認(rèn)識(shí)。

五、說(shuō)學(xué)情分析

三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡，學(xué)生要接受知識(shí)的變化，要接受思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化。是小學(xué)階段比較重要的階段。學(xué)生對(duì)與美術(shù)充滿了興趣，但是學(xué)生貪玩好動(dòng)，注意力不集中，缺少認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、不怕困難的精神。因此，這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有計(jì)劃有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的自主探究學(xué)習(xí)，是在教師創(chuàng)設(shè)的有關(guān)情境中，通過(guò)感覺、聯(lián)想和對(duì)比，來(lái)完成造型表現(xiàn)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備教具：課件、學(xué)生賞析作品

2、學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：剪刀，膠水，彩紙，繪畫工具。

（二）、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，探究性學(xué)習(xí)，實(shí)踐

操作，展示評(píng)價(jià)。

1、激趣導(dǎo)入

這一環(huán)節(jié)我抓住學(xué)生喜歡動(dòng)畫片這一特點(diǎn)，上課開始，出示圖片動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面。首先選派喜羊羊和灰太狼來(lái)參加男子短跑比賽。讓同學(xué)們猜猜誰(shuí)跑得快。學(xué)生大膽的猜。播放課件，灰太狼逐漸變小，學(xué)生觀看后發(fā)現(xiàn)誰(shuí)跑得快，誰(shuí)跑得慢并說(shuō)出誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面，引出課題《前前后后》。

2、探究性學(xué)習(xí)：

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是怎么知道誰(shuí)跑的快的，說(shuō)出誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面的原因。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)灰太狼變小了，畫面呈現(xiàn)出來(lái)灰太狼小，喜洋洋大，發(fā)現(xiàn)離我們近的喜洋洋大，離我們遠(yuǎn)的灰太狼小。

教師總結(jié)：物體通過(guò)逐漸縮小尺寸，會(huì)產(chǎn)生前后的感覺。板書：近大遠(yuǎn)小

繼續(xù)比賽，展示課件紅太郎和美羊羊參加女子組比賽，學(xué)生再猜猜誰(shuí)跑得快，課件展示美羊羊?qū)⒓t太郎遮擋住，學(xué)生觀察后，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面，說(shuō)說(shuō)你的理由。說(shuō)明前面的物體會(huì)將后面的物體遮擋住。

教師總結(jié)：把一樣物體放在另一樣物體的后面，也會(huì)產(chǎn)生前后的感覺。

板書：遮擋

其實(shí)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，這種前前后后的現(xiàn)象無(wú)處不在，同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)在你的生活中有哪些現(xiàn)象是前前后后嗎？

學(xué)生說(shuō)生活中的前前后后。（教師及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)）老師也帶來(lái)了一些生活中的前前后后，大家一起欣賞。課件展示。

提問(wèn):這些作品是怎樣表現(xiàn)前后關(guān)系的？試選擇一幅進(jìn)行分析。

賞析學(xué)生作品

下面我們?cè)賮?lái)欣賞幾幅同齡人的作品，看看他們是怎樣在作品中表現(xiàn)前后關(guān)系的。

提問(wèn)，我們?cè)诋嫯嫊r(shí)候先畫前面的還是先畫后面的？粘貼的時(shí)候呢？學(xué)生說(shuō)，教師示范。

３、實(shí)踐操作

作業(yè)要求：用繪畫或拼貼等形式，表現(xiàn)物體的前前后后。

1、構(gòu)圖要飽滿。

2、要有前后關(guān)系。

3、要將剪下的廢紙屑隨手放在一旁，收集起來(lái)，下課后帶走。

學(xué)生設(shè)計(jì)制作，教師巡視指導(dǎo)，并及時(shí)指出存在的問(wèn)題。４、展示評(píng)價(jià)

將學(xué)生設(shè)計(jì)好的作品進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)

秀作品作者介紹自己的設(shè)計(jì)意圖。這一環(huán)節(jié)不但可以使學(xué)生的作品得以展示，提高其審美能力，更重要的是給學(xué)生搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，改正自己的不足。

七、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)測(cè)

本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，課件展示及多種知識(shí)向?qū)W生介紹了“近大遠(yuǎn)小”及“遮擋”能夠表現(xiàn)出物體的前前后后關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生極高的創(chuàng)作欲望。以學(xué)生學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生完成了一幅能夠表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系的作品，優(yōu)美的畫面，豐富的知識(shí)，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中，并突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣。

第三篇：第4課 人教版美術(shù)三上《前前后后》教案

教學(xué)目標(biāo)

思想目標(biāo)：體會(huì)近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單和透視規(guī)律，嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)開工設(shè)計(jì)和制作。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活情感的表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。

重點(diǎn)：能否用“近大遠(yuǎn)小”這一規(guī)律來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系。

難點(diǎn)：畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。

教具：各種圖片、彩紙、剪刀、彩筆等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、游戲，說(shuō)出自己在班級(jí)中的位置。

師：我的前面是大家，我的后面是黑板，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)，說(shuō)出自己在班級(jí)中的位置。

生說(shuō)：

師：同學(xué)們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢？來(lái)，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)好嗎？

2、出示課題：前前后后。

二、觀察、發(fā)現(xiàn)

1、出示生活中的圖片

我們來(lái)欣賞一些生活中的圖片，觀察圖片中的景物是怎樣排列的？是不是前前后后？前面的物體與后面的物體看起來(lái)有什么區(qū)別？感受一下，這些圖片給你什么感覺？

生觀察、感受，說(shuō)出自己的感受。

2、出示繪畫作品(速寫圖片、繪畫圖片、中國(guó)畫圖片)

觀察這些圖片給你什么感覺？和剛才欣賞的圖片感覺一樣嗎？

學(xué)生回答：

從這些圖片中，老師想告訴大家一個(gè)什么道理？

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，前后排列的物體，有一個(gè)“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。板書：前后關(guān)系的物體→規(guī)律“近大遠(yuǎn)小”。

那么，物體在什么情況下會(huì)出現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律呢？

3、我們現(xiàn)在來(lái)看，出示教具。

一樣物體放在另一樣物體的后面，就產(chǎn)生前后的感覺。

物體通過(guò)逐漸縮小尺寸，也會(huì)產(chǎn)生前后的感覺。

三、探索、體驗(yàn)

1、討論：你以前的繪畫是表現(xiàn)前后關(guān)系的？現(xiàn)在你準(zhǔn)備如何表現(xiàn)？

學(xué)生討論，回答

2、學(xué)生創(chuàng)作，師指導(dǎo)(繪畫、粘貼)

注意繪畫順序，安全，紙屑

3、自評(píng)，互評(píng)，師點(diǎn)評(píng)

四、拓展、延伸

1、這節(jié)課哪一點(diǎn)給你帶來(lái)了快樂。

好，同學(xué)們這節(jié)課在創(chuàng)作中體驗(yàn)快樂，欣賞中體驗(yàn)快樂，評(píng)價(jià)中體會(huì)快樂，這真是一節(jié)快樂的課。

最后，我給大家留一個(gè)作業(yè)，1、尋找收集與本課內(nèi)容有關(guān)的繪畫，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言加以評(píng)論

好，今天我們學(xué)習(xí)了前前后后這一課，知道了近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律，在第一課中，我們還學(xué)習(xí)了三原色和三間色，在以后的繪畫中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)，這樣，我們的畫面看起來(lái)才會(huì)更加合理，和諧。

第四篇：三年級(jí)美術(shù)前前后后教案（xiexiebang推薦）

一、教材分析

繪畫中表現(xiàn)前后的遮擋關(guān)系，能增強(qiáng)畫面的空間感，令畫面層次更豐富。本課通過(guò)學(xué)習(xí)繪畫法和拼貼法，讓學(xué)生建立用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)前后空間感的意識(shí)，為以后的美術(shù)表現(xiàn)作鋪墊。

物體由于前后位置不同，會(huì)產(chǎn)生前后遮擋變化。生活中事物的前后遮擋關(guān)系無(wú)處不在，提醒學(xué)生做一個(gè)有心人，觀察這一美術(shù)現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)生活中的美術(shù)現(xiàn)象。

本課教材提供了多幅有前后遮擋關(guān)系的圖片，啟發(fā)學(xué)生用美術(shù)思維來(lái)看身邊的世界。教材中秦始皇陵兵馬俑實(shí)景照片旁，配有簡(jiǎn)筆畫示意圖，一方面表現(xiàn)前后遮擋關(guān)系，另一方面還傳達(dá)出一個(gè)信息：身高差不多的陶俑，由于擺放的位置逐漸退遠(yuǎn)，給人近高遠(yuǎn)低、近大遠(yuǎn)小的視覺感受。

教材中提供了兩種表現(xiàn)方法，一是剪貼法，即由遠(yuǎn)及近的粘貼順序，便于學(xué)生理解前后遮擋關(guān)系；二是繪畫法，即教材下方的三幅學(xué)生繪畫作品，較好地體現(xiàn)了遮擋、近大遠(yuǎn)小的關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)思自己的作品作好鋪墊。

二、教學(xué)思路

第一課時(shí)教學(xué)采用以下環(huán)節(jié)：找生活中的前后現(xiàn)象——游戲探究，對(duì)比感知——欣賞感知——探究遠(yuǎn)近關(guān)系——剪貼法表現(xiàn)前后、遠(yuǎn)近關(guān)系——展示評(píng)價(jià)。第二課時(shí)教學(xué)繪畫法表現(xiàn)前后，即先畫前面的，再畫后面的，被遮擋住的地方就不畫。通過(guò)欣賞表現(xiàn)前后、近大遠(yuǎn)小現(xiàn)象的繪畫作品，使學(xué)生學(xué)習(xí)用繪畫的方式表現(xiàn)物體前后遮擋產(chǎn)生的空間美感。

三、教學(xué)建議 第一課時(shí)

（一）引導(dǎo)階段

情景導(dǎo)入：兩只玩偶爭(zhēng)寵，排隊(duì)爭(zhēng)第一。一會(huì)兒玩偶A跳到前面來(lái)?yè)踝⊥媾糂，一會(huì)兒玩偶B跳到前面來(lái)?yè)踝⊥媾糀，讓學(xué)生判斷誰(shuí)在前、誰(shuí)在后。

揭示課題：前前后后。

（二）發(fā)展階段

1．讓學(xué)生找一找生活中的遮擋現(xiàn)象，判斷什么物體在前，什么物體在后。出示書中的知識(shí)窗：把一樣物體放在另一樣物體的后面，就會(huì)產(chǎn)生前后的感覺。

2．游戲探究，對(duì)比感知，前后遮擋產(chǎn)生的層次美感。

（1）教師出示用吹塑紙剪的五個(gè)水果，教師拼擺無(wú)任何遮擋的零散的效果，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出感受。（2）各組游戲，隨意拼擺，嘗試探究怎樣擺放物品更具有美感？（3）展示交流，得出結(jié)論，畫面要有局部遮擋，才會(huì)有層次感。

3.欣賞感知。

課件出示資源包中有前后現(xiàn)象的作品圖片，學(xué)生感知前后關(guān)系使畫面更生動(dòng)，更符合視覺審美。

4．探究遠(yuǎn)近關(guān)系

（1）欣賞書中秦始皇陵兵馬俑圖片，為什么一樣高的陶俑看上去會(huì)有的大，有的小？有什么規(guī)律？學(xué)生討論、交流。

（2）出示書中知識(shí)窗：通過(guò)逐漸縮小物體的尺寸，產(chǎn)生遠(yuǎn)近的感覺。

（3）課件出示生活中近大遠(yuǎn)小現(xiàn)象的圖片，拓寬學(xué)生思維，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這種現(xiàn)象給自己的感受。

小結(jié)：畫面中有前后遮擋及遠(yuǎn)近的不同，能使畫面更豐富，更生動(dòng)。

5．怎樣把剛才發(fā)現(xiàn)的前后、遠(yuǎn)近關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)呢？

（1）各小組繼續(xù)玩老師提供的剪貼半成品，各組學(xué)生試著擺一擺，想一想先粘貼什么，后粘貼什么。

（2）分組交流，得出結(jié)論。先粘后面的、遠(yuǎn)處的部分，后粘前面的、近處的部分。（3）學(xué)生看書中步驟圖，自學(xué)，明確方法和步驟。

6．啟發(fā)構(gòu)思

你想表現(xiàn)怎樣一幅有前后關(guān)系的、遠(yuǎn)近感覺的畫面？

（三）實(shí)踐階段

習(xí)作要求：

1.用剪貼法表現(xiàn)一幅有前后關(guān)系、遠(yuǎn)近感覺的作品。

2.剪出物體外形輪廓——拼擺出前后關(guān)系——由遠(yuǎn)及近粘貼作品。

（四）展示與評(píng)價(jià)階段

展示習(xí)作，同學(xué)間相互找一找畫面中表現(xiàn)前后、遠(yuǎn)近關(guān)系的部分。師生參與評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)不足的部分提出完善建議。

（五）收拾與整理階段

引導(dǎo)學(xué)生收拾、整理，維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

第五篇：三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第4課《蠟染花布》教案

4、《蠟染花布》

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生感受和初步了解蠟染工藝。

2.學(xué)生能夠利用蠟筆（油畫棒）和水性顏料油水分離的特性，制作出具有蠟染效果的作品。

3.拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化藝術(shù)的熱愛之情。課前準(zhǔn)備 油畫棒、水粉色，水粉紙等。

教 學(xué) 流 程

一、魔術(shù)激趣

出示一張“白紙”，調(diào)色后涂在紙上，然后很快就變成一幅裝飾畫。

通過(guò)和學(xué)生的共同探討，得出答案：教先用白蠟（白油畫棒）在紙上涂上想要的花紋，再把顏色涂在有白蠟的地方，事先畫好的圖形就呈現(xiàn)出來(lái)了。

導(dǎo)入本課——蠟染花布。

二、深入探討

引導(dǎo)學(xué)生思考：這件作品和我們平時(shí)見到的作品有什么不同？為什么會(huì)出現(xiàn)這種效果等。

在和學(xué)生探討的過(guò)程中，簡(jiǎn)單介紹蠟染的工藝和最后的效果。通過(guò)視頻或圖片資料，使學(xué)生更直觀地了解傳統(tǒng)蠟染的制作方法及過(guò)程，感受民族藝術(shù)之美。

三、指導(dǎo)操作 指導(dǎo)學(xué)生用水性顏料給蠟筆畫涂底色的方法，幫助學(xué)生了解蠟不溶于水的道理。進(jìn)一步引導(dǎo)，用蠟筆畫過(guò)的地方就不再吸水，說(shuō)明蠟和水不能融在一起。

在設(shè)計(jì)制作前，演示作畫步驟。（1）構(gòu)思；

（2）用蠟或油畫棒在紙上畫各種圖案；（3）調(diào)色；

（4）涂上較深的顏色；（5）給作品命名。

四、學(xué)生實(shí)踐

在制作的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)提出一些問(wèn)題，如：為什么我畫的圖案看不清？為什么我畫的不像“蠟染”等。

對(duì)于這些問(wèn)題，教師可以不直接告訴學(xué)生答案，讓他們通過(guò)比較和嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用蠟或油畫棒畫圖案時(shí)要用力，涂色要均勻。蠟或油畫棒最好使用淺色，而使用的水性顏料最好是與之不同的深色。