第一篇：九年級美術(shù)第4課 城市園林教案

九年級美術(shù)第4課 城市園林教案

第4課城市園林課時建議：３—５教時

一、本課概述園林是在一定的地域，以植物、山石、水體、建筑等為素材，遵循科學(xué)原理和美學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造出的可供人們游憩和賞玩的現(xiàn)實生活境域。城市園林作為城市中的山林，不斷地滿足了人對自然環(huán)境在物質(zhì)和精神方面的需求，最大限度地發(fā)揮在生態(tài)環(huán)境、社會文化、休息游覽和經(jīng)濟(jì)等方面的綜合效益，促進(jìn)人與自然的健康長壽和共同持續(xù)發(fā)展，并由城市園林逐漸向發(fā)展。作為園林城市，包含有宅園、公園、風(fēng)景名勝區(qū)等單項建設(shè)、城市綠地系統(tǒng)和大地景觀建設(shè)等三個層次?，F(xiàn)代城市綠地充分發(fā)揮了改善生態(tài)、保護(hù)環(huán)境、美化景觀、提供游憩場地等作用，而成為現(xiàn)代城市文明的標(biāo)志之一。一個“城在林中、路在綠中、家在園中、人在景中”的生態(tài)環(huán)境已在我們的身邊漸漸顯露出來了。本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生感受與欣賞中外古典園林及現(xiàn)代城市綠地，嘗試椅凳、街道綠地和住宅小區(qū)綠地平面圖的設(shè)計，并拓展到現(xiàn)代城市綠地攝影、綠地音響器和背景音樂的設(shè)計。本課還鼓勵學(xué)生在日常生活中品味現(xiàn)代城市綠地，關(guān)注城市生態(tài)環(huán)境的變化。而“信息點(diǎn)擊”板塊，則擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。

二、教學(xué)目標(biāo)體驗與發(fā)現(xiàn)：感受中外古典園林及現(xiàn)代城市綠地的建園特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代城市綠地在改善生態(tài)、保護(hù)環(huán)境、美化景觀、提供游憩場地等方面的重要作用及其基本的設(shè)計方法。實踐與創(chuàng)造：嘗試椅凳、街道綠地和住宅小區(qū)綠地平面圖的設(shè)計。欣賞與評議：欣賞中外古典園林及現(xiàn)代城市綠地，欣賞同學(xué)們的椅凳、街道綠地和住宅小區(qū)綠地平面圖等設(shè)計作品，并進(jìn)行評價。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：欣賞園林、綠地，嘗試椅凳、街道綠地和住宅小區(qū)綠地平面圖的設(shè)計。難點(diǎn)：凳椅、街道綠地和住宅小區(qū)綠地平面圖設(shè)計中的創(chuàng)意。

四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體，專家或師生的設(shè)計原作、實物投影儀。學(xué)具：鉛筆、尺、圓規(guī)、墨水筆、鉛畫紙、水彩顏料、毛筆

五、教學(xué)過程與指導(dǎo)要點(diǎn)板塊教學(xué)過程與指導(dǎo)要點(diǎn)預(yù)期學(xué)習(xí)效果感受與欣賞

1、運(yùn)用影視或圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生感受中外古典園林，并發(fā)現(xiàn)其不同的造園特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞現(xiàn)代城市綠地，發(fā)現(xiàn)其在城市中的重要作用及各種設(shè)計方法與創(chuàng)意，為《體驗與創(chuàng)作》板塊中的街道綠地和住宅小區(qū)綠地平面圖設(shè)計作業(yè)作準(zhǔn)備。通過感受與欣賞，了解古典園林和現(xiàn)代城市綠地的設(shè)計基礎(chǔ)知識。體驗與創(chuàng)作

1、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代城市綠地中不同環(huán)境的要求，嘗試設(shè)計多種造型的椅凳，并以輕松的筆觸勾勒出來，如單體椅凳、連體椅凳、椅凳與桌的組合、結(jié)合綠化的椅凳、兼有其它功能的椅凳等。

作業(yè)要求：

基礎(chǔ)層面——實用美觀。

深化層面——與環(huán)境相融合。

探究層面——構(gòu)思新穎，表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)意。

2、指導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計街道綠地和住宅小區(qū)綠地，并以適當(dāng)?shù)谋壤L制平面圖。

作業(yè)要求：

基礎(chǔ)層面——景區(qū)劃分合理，造園要素布局適宜。

深化層面——文化娛樂設(shè)施的融合。

探究層面——體現(xiàn)出街道綠地歷史、文化特色或住宅小區(qū)綠地溫馨的“家園”氣息。

3、在以上的設(shè)計嘗試中，可讓學(xué)生結(jié)合寫《設(shè)計手記》。其中包括“設(shè)計意念”、“設(shè)計過程”、“設(shè)計體會”等部分。體驗椅凳、街道綠地和住宅小區(qū)綠地平面圖的設(shè)計過程，共享創(chuàng)造的樂趣。拓展與融會

1、“綠地攝影”的拓展，可以結(jié)合《感受與欣賞》板塊中“走進(jìn)現(xiàn)代城市綠地”部分進(jìn)行教學(xué)。

2、通過綠地音響器設(shè)計和綠地背景音樂的選擇，嘗試綜合性應(yīng)用。課堂上，可以在學(xué)生選擇的綠地背景音樂聲中進(jìn)行綠地音響器的設(shè)計。運(yùn)用多學(xué)科知識，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。品味生活引導(dǎo)學(xué)生親近城市綠地，晨讀、晨練、漫步、休憩，融入現(xiàn)代城市生活。親近現(xiàn)代城市綠地。藝海搜索鼓勵學(xué)生嘗試通過各種學(xué)習(xí)途徑收集信息，關(guān)注城市的生態(tài)環(huán)境。關(guān)注城市的生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)設(shè)計的開發(fā)

1、實地考察：結(jié)合學(xué)校秋游等活動進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用速寫、攝影、攝像等方法加深感受。

2、椅凳模型制作：利用易拉罐、膠合板、卡紙、鐵絲等材料，以切割、折疊、彎曲、粘合等方法制作成椅凳小模型，呈現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

3、街道綠地或住宅小區(qū)綠地沙盤模型制作：以小組為單位，按本組同學(xué)設(shè)計的最佳綠地平面圖制作成綠地沙盤模型。

七、教學(xué)評價

1、評價內(nèi)容⑴知識與技能要求：了解有關(guān)中外古典園林及現(xiàn)代城市綠地的基礎(chǔ)知識，初步掌握椅凳、街道綠地和住宅小區(qū)綠地平面圖的基本設(shè)計方法。⑵學(xué)習(xí)過程要求：主動收集資料，積極參與討論、嘗試設(shè)計。⑶獨(dú)創(chuàng)性要求：以新穎的凳椅、街道綠地和住宅小區(qū)綠地平面圖設(shè)計，呈現(xiàn)出自己的創(chuàng)意。⑷其它要求：

“體驗與創(chuàng)作”部分的評價，還可參照《教學(xué)過程與指導(dǎo)要點(diǎn)》中“作業(yè)要求”進(jìn)行。

2、評價方法⑴學(xué)生自評：通過作業(yè)中的《設(shè)計手記》，評價自己的設(shè)計作品和學(xué)習(xí)過程。⑵學(xué)生互評：在設(shè)計作品與《設(shè)計手記》的交流中，學(xué)生們互相發(fā)表自己的見解。⑶教師點(diǎn)評：教師對典型的或有個性的作業(yè)或觀點(diǎn)進(jìn)行分析、評價。

八、信息與資料

1、園林園林是在一定的地域，以植物、山石、水體、建筑等為素材，遵循科學(xué)原理和美學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造出的可供人們游憩和賞玩的現(xiàn)實生活境域。其宗旨是不斷滿足人對自然環(huán)境在物質(zhì)和精神方面的要求，最大限度地發(fā)揮在生態(tài)環(huán)境、社會文化、休息游覽和經(jīng)濟(jì)等方面的綜合效益，促進(jìn)人與自然的健康長壽和共同持續(xù)發(fā)展。園林循時而進(jìn)，由城市園林發(fā)展到園林城市，包含宅園、公園，風(fēng)景名勝區(qū)等單項建設(shè)、城市綠地系統(tǒng)和大地景觀建設(shè)等三個層次。

2、世界古典園林的三大體系十八世紀(jì)以前，世界各國幾乎都有了自己的各種不同風(fēng)格的園林，并形成了阿拉伯古典園林、歐洲古典園林和中國古典園林三大體系。阿拉伯古典園林：始于古波斯，影響到中東和整個伊斯蘭教地區(qū)。由于中西亞地區(qū)氣候干燥，人們只能在自己的庭院里經(jīng)營一小塊綠洲，水和綠蔭顯得特別珍貴。他們認(rèn)為天國樂園就是一個大花園，里面有潺潺流水，綠樹鮮花，美妙的樂聲在廟堂里回蕩。阿拉伯古典園林內(nèi)布置多呈“田”字形，用縱橫軸線的十字林蔭道分作四區(qū)，交叉中心設(shè)水池，以象征天堂。后來水池又發(fā)展為噴泉與明渠暗溝互相聯(lián)系，深刻地影響著歐洲各國的園林。歐洲古典園林：古希臘在公元前5世紀(jì)仿照波斯形成的造園藝術(shù)，是經(jīng)果樹園中引栽名花異卉后，發(fā)展成四周住宅圍繞、中央為綠地、布局規(guī)則方整的柱廊園。隨古希臘的園林藝術(shù)被古羅馬繼承，發(fā)展為大規(guī)模的山莊園林，出現(xiàn)了整形修剪的樹木和綠籬、幾何形的花壇，以及迷宮。文藝復(fù)興時期，歐洲的園林藝術(shù)向大規(guī)模的別墅莊園發(fā)展，園內(nèi)一切突出表現(xiàn)人工安排，布局方整端莊，與園外疏落自然的天然環(huán)境判若兩個世界，以顯示人類征服自然的成就。重臺疊館的建筑、中軸線和軸心的運(yùn)用，引水下山、雕塑裝飾、噴泉池沼、隨階降瀉的疊瀑等形式的綜合運(yùn)用，充分顯示了歐洲古典園林藝術(shù)簡潔豪放的藝術(shù)風(fēng)格。中國古典園林：以中國山水園林為代表的東方古典園林與歐洲古典園林截然不同。中國山水園林表現(xiàn)的是自然美，布局形式以自由、變化、曲折為特點(diǎn)，要求景物源于自然、又高于自然，使人工美和自然美融為一體，達(dá)到“雖由人作，宛自天開”的最高境界，講究自然天成，不露人工斧鑿的痕跡，形成了自然式山水風(fēng)景園林的獨(dú)特風(fēng)格。

3、中國古典園林的造園藝術(shù)手法l

善于仿造自然山水形象。中國古典園林是運(yùn)用人工的力量來建造自然的景色，以達(dá)到“雖由人作，宛自天開”的藝術(shù)境界。堆山，峰巒起伏；造水，曲折自然。并參以詩詞的情調(diào)，構(gòu)成了如詩如畫的園景。l

善于突破空間局限，創(chuàng)造豐富園景。首先是靈活多變的布局，這一手法在江南私家園林中尤為突出。其建筑采用靈活的、不規(guī)則的布置，建筑之間多用曲折多彎的小路相連。道路有露天的石徑，也有避雨遮日的園廊。沿著這些道路和園廊，造園者巧妙地創(chuàng)造出具有不同景觀的景點(diǎn)，使人一路走來，移步景異。在有限的范圍內(nèi)擴(kuò)大了空間，延長了觀賞的時間，豐富了觀賞的內(nèi)容。其次為劃分景區(qū)和空間的手法，即通過巧妙地利用山水、樹木、花卉、建筑等，把全園劃分為若干個景區(qū)，各個景區(qū)都有自己的特色，同時又著重突出能體現(xiàn)這一園林主要特色的重點(diǎn)景區(qū)。還如“借景”，把園外或近或遠(yuǎn)的佳景，通過精心選擇和剪裁，收納到園林中來。這不僅使景觀更豐富、層次更深遠(yuǎn)，而且還能擴(kuò)大空間感受。中國園林中借景的手法很多，有遠(yuǎn)借、鄰借、仰借、俯借、應(yīng)時而借等，借景還可以進(jìn)一步引申為借香、借聲等。l

于利用具有濃厚民族風(fēng)格的各種建筑物。這些建筑物不僅造型豐富多變，而且在園林中起著“點(diǎn)景”、“引景”的作用。各種建筑物配合自然的水、石、花、木、等，組成了體現(xiàn)各種情趣的園景。常見的有：樓閣，它是自然風(fēng)景名勝和園林經(jīng)常出現(xiàn)的景觀。人們登樓遠(yuǎn)望，胸襟開闊，還可發(fā)思古之幽情。絕大部分的樓閣是為配合園林景觀而建造的，如頤和園的“山色湖光共一樓”、，蘇州拙政園的“見山樓”等。亭臺，其在中國園林里數(shù)量最多。亭臺包括亭子與平臺?！秷@冶》給亭子下的定義是“亭者停也”。意思是供人短暫停留的建筑就是亭。所以亭多建在觀景、點(diǎn)景的地方。亭子雖小，但有的園林名勝就以亭馳名，如蘇州的滄浪亭等。廊橋，廊把各個建筑聯(lián)系起來，橋是聯(lián)系水面兩岸的園路。廊橋?qū)ωS富園林景色的層次和景深有特殊的作用。園林中的廊有平直的、曲折的，也有爬山廊、疊落廊、過水廊、橋廊、單面廊、碑廊等。園林中的橋也很多，石橋、木橋、竹橋、平橋、拱橋、曲橋、亭橋、廊橋等。舫榭，舫是船，園林中的舫有畫舫、石舫等；榭是建筑在臺上的房屋。軒，指有窗的廊子或小屋子。漏窗，又稱“花窗”或“花墻洞”，在江南古典園林應(yīng)用很多。原是比較單調(diào)的墻面，經(jīng)過形式各異的漏窗裝飾，不但富有變化，而且使園林景色更生動、靈巧而富有情趣。

4、中國古典園林中皇家園林與私家園林對照表皇家園林私家園林功能處理政務(wù)、受賀、看戲、居住、園游、祈禱以及觀賞、狩獵，為封建帝王的離宮別院。待客、生活、讀書、游樂。規(guī)模規(guī)模浩大、面積廣闊，有數(shù)千畝之廣；多選擇在京城之郊或其它空曠之地。占地不大，多者幾十畝，小者僅幾畝；多與住宅結(jié)合在一起。風(fēng)格追求宏偉的氣魄，及金碧輝煌的建筑色彩；講究整體布局與開闊的景觀，盡顯帝王氣派。追求平和、寧靜的氣氛，及清淡雅致的環(huán)境色彩；創(chuàng)造世外桃源的境界。

5、拙政園拙政園位于蘇州市婁門東北街178號，占地60畝，是一座始建于公元十五世紀(jì)初的古典園林，是江南古典園林的代表。晉代文人潘岳《閑居賦》中有“灌園鬻蔬，以供朝夕之膳，是亦拙者之為政”之句，拙政園即取其之意而命名。經(jīng)過幾百年的蒼桑變遷，現(xiàn)存建筑大多為太平天國及其后修建，但明清舊制大體尚在，拙政園仍保持著平淡疏朗、曠遠(yuǎn)明瑟的明代風(fēng)格。1961年3月4日列入首批全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。1997年12月4日，被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄。全園分東、中、西三部分?？傮w布局特點(diǎn)，東疏西密，綠水環(huán)繞，水面面積約占全園面積1/3，水是全園的紐帶和靈魂。東部地勢空曠，平崗草地，竹塢曲水，芙蓉榭、天泉亭等亭閣點(diǎn)綴其間。蘭香堂是東部主廳，廳中部屏門南側(cè)為漆雕《拙政園全景圖》，把全園景色融于一壁。中部以遠(yuǎn)香堂為主體，山水明秀，廳榭典雅，花木繁茂，是全園的精華所在。從東部進(jìn)入中園，一泓清池映入眼簾，古樹傍岸，垂柳拂水，湖石峻秀。遠(yuǎn)處一洞隱約可見。池南廳堂林立，錯落有致。池北巖島，溪橋相連，百年楓楊。山、水、石、池、林、亭、堂融合的宛如天然。西部水廊逶迤，樓臺倒影，清幽恬靜，三十六鴛鴦館和十八曼陀羅館等體現(xiàn)出江南建筑的精巧。西部以池水為中心，回廊起伏，水波倒影,是江南園林的典型代表。

6、頤和園頤和園地處北京西北郊外，其前身清漪園，是清朝乾隆時期（1750年）修建的，1860年被英法聯(lián)軍焚毀，1888年開始，慈禧歷時十年重建，改名頤和園。1900年又遭八國聯(lián)軍的嚴(yán)重破壞，1903年再次修復(fù)。這座巨大的園林占地293公頃，水域面積（昆明湖）占全園的3/4。全園分為宮廷區(qū)和苑林區(qū)。宮廷區(qū)位于頤和園的東面。樂壽堂、德和園、仁壽殿、玉瀾堂等一組富麗堂皇的建筑群，是帝王們勤政、居住的地方。其占地不大，相對獨(dú)立于其后的面積廣闊的苑林區(qū)。苑林區(qū)以萬壽山、昆明湖為主體。昆明湖四周有各種建筑。湖中有島，由十七孔橋與岸相連。湖的西部有仿西湖的蘇堤，堤上有六座造型優(yōu)美的石橋。與昆明湖相對應(yīng)的是著名的的萬壽山，山水相連，自成一色。萬壽山的前山正中，是一組龐大的建筑群，自山頂?shù)闹腔酆Ｍ聻榉鹣汩w、德輝殿、排云殿、排云門、云輝玉宇坊，構(gòu)成一條中軸線，山下便是有“世界第一廊”之稱的“長廊”。長廊之前即是碧波蕩漾的昆明湖。后山的景觀與前山迥然不同，是富有山林野趣的自然環(huán)境。除中部的佛寺“須彌靈境”外，建筑物大都集中為若干處自成一體與周圍環(huán)境組成精致的小園林。它們或踞山頭，或倚山坡，或臨水水面，均能隨地貌而靈活布置。后湖中段兩岸是乾隆時摹仿江南河街市肆而修建的“買賣街”遺址。1860年英法聯(lián)軍焚園時，后山景區(qū)化為灰燼。光緒年間修建頤和園時也未恢復(fù)。

7、凡爾賽宮園林著名設(shè)計師勒·諾特設(shè)計建造的法國凡爾賽宮規(guī)模宏大,風(fēng)格突出,內(nèi)容豐富,手法多變,最完美的體現(xiàn)著古典主義的造園風(fēng)格。這座園林布局比較復(fù)雜，花園在宮殿西側(cè)，從南至北分為三部分。南、北兩部分都是繡花式花壇，南面繡花式花壇再向南是橘園和人工湖，景色開闊，是外向性的；北面花壇被密林包圍著，景色幽雅，是內(nèi)向性的，一條林蔭路向北穿過密林，盡端是大水池和海神噴泉。中央部分有一對水池，從這里開始的中軸線長達(dá)3公里，向西穿過林園。林園分兩個區(qū)域，較近的一區(qū)叫小林園，被道路劃分成12塊叢林，每塊叢林中央分別有回紋迷路、水池、水劇場、巖洞、噴泉、亭子等，各具特色。遠(yuǎn)處的大林園全是高大的喬木。中軸線穿過小林園的一段稱王家大道，中央有草地，兩側(cè)排著雕刻。王家大道東端的水池里立阿波羅母親的雕像，西端的水池里立阿波羅雕像，阿波羅正駕車沖出水面。這兩組雕像表明，王家大道的主題是歌頌太陽神阿波羅，也就是歌頌號稱“太陽王”的路易十四。進(jìn)入大林園以后，中軸線變成一條水渠，另一條水渠與它十字相交，構(gòu)成橫軸線，它的南端是動物園，北端是特里阿農(nóng)殿。凡爾賽宮園林是作為綠色的宮殿和娛樂場來建造的，確實展示了高超的開創(chuàng)廣闊空間的藝術(shù)手法，不愧為歐洲古典園林巔峰之作。

8、現(xiàn)代城市綠地現(xiàn)代城市綠地是“城市用地分類”中規(guī)定的綠化用地，用以改善生態(tài)、保護(hù)環(huán)境、美化景觀、提供游憩場地。現(xiàn)代城市綠地包括市區(qū)街道內(nèi)存在的片狀綠地、斜片綠地，沿道路、鐵道、河川與高壓線下的帶狀綠地，道路空間的橋臺地、交通環(huán)島、街頭小花園，以及附屬社會福利設(shè)施的片狀綠地等。

9、申城綠地近年來上海先后建起了許多大型公共綠地。人民廣場綠地是由解放前的跑馬場到解放后的集會廣場，改建為目前以綠為主、既有時代氣息又有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的園林廣場。它以市政大廈為中心，由人民公園——市政大廈——博物館構(gòu)成廣場的中軸線。在市政大廈與博物館之間辟建中心廣場，在軸線兩側(cè)設(shè)東、西副廣場。中心廣場是外方內(nèi)圓的下沉式旱泉廣場，設(shè)有地下噴泉，并由l幅上海市版圖、4座紫銅花缽和6幅以上海歷史文化為題材的花崗石浮雕裝飾，以體現(xiàn)“浦江之光”的寓意，使廣場融入歷史文化的內(nèi)涵。在廣場東、西綠地內(nèi)，分別設(shè)置“旭日廊”、“明月廊”、花壇、雕塑構(gòu)成輔助廣場。廣場外圍綠化由香樟、雪松和灌木構(gòu)成環(huán)狀復(fù)合常綠林帶，以增加廣場了綠化氛圍，并把近百座體形粗俗、布局紛亂的工事構(gòu)筑隱蔽其中。綠帶中設(shè)有青石板嵌草的步行路和半圓圈椅，供游人散步、休息。廣場內(nèi)部則以低矮灌木、花叢草地為主，形成開闊、明快的綠化空間。廣場綠地采用先進(jìn)的噴灌系統(tǒng)，廣場燈和部分草坪燈設(shè)有背景音樂系統(tǒng)，廣場采用無障礙設(shè)計。延中綠地位于上?！吧曜帧备呒艿缆分行慕Y(jié)合點(diǎn)，地跨黃浦、盧灣、靜安三區(qū)，是鑲嵌在市中心的一塊價值連城的翡翠。建成面積約23公頃，由12幅綠地組合而成，是近年來中心城區(qū)建設(shè)面積最大、品位最高、樹種最豐富、綠地形式最多樣的生態(tài)型綠地。綠地之中一池碧波，群樓環(huán)抱，水波變幻出抽象畫般的都市畫卷，讓你遐想無限。陸家嘴中心綠地占地10萬平方米，在金融貿(mào)易中心區(qū)林立的幢幢高樓中，被稱為城市中的一葉“綠肺”。門口八個高低不同像蘑菇的燈取名為“春”，抽象造型現(xiàn)代氣息濃厚。蜿蜒于綠地中的仿磚型混凝土路面，勾勒出上海市花“白玉蘭”圖案；中間8700平方米的人工湖恰似一幅浦東地圖，構(gòu)思精巧又具氣勢。湖畔巨型白色“觀景篷”是看陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)群樓的最佳位置，夜晚在燈光輝映中像飄浮的船帆。碧綠的湖水，潔白的噴泉，起伏而有層次的大草坪，還有“橫看成嶺側(cè)成峰”的摩天大樓，令人心馳神往。太平橋綠地位于市中心黃金地段——黃陂路興業(yè)路口。該綠地以湖光、山色、叢林為特點(diǎn)，在綠地中布置了近一公頃面積的水體，并以此為主體使整個綠地構(gòu)成了沿東西長軸方向三個層次的園林景觀，即綠地北側(cè)寬闊的湖濱親水臺階和平臺、中部開闊的湖面水景，南側(cè)山林草坡。整個綠地構(gòu)圖簡潔，氣勢恢宏，山體，湖面、綠化互為襯托，相映成輝，相得益彰。設(shè)計師還充分考慮了它與一大會址的關(guān)系，巧妙地在興業(yè)路路端設(shè)計了一個親水平臺式的小廣場，伸入湖面，使游人在綠地中更好地眺望一大會址的同時，聯(lián)想到黨的誕生之地“南湖’。古城綠地地處老城廂，占地面積3.88萬平方米。公園建設(shè)以改善豫園老城廂地區(qū)的環(huán)境質(zhì)量，提高周圍居民的生活質(zhì)量為目標(biāo)，采用現(xiàn)代的園林表現(xiàn)手法來體現(xiàn)“古”與”新”的結(jié)合與過渡。以一條圍繞城的護(hù)城河，河上的吊橋，河邊的城墻，及丹鳳樓、錢業(yè)公所、民居縮影等景點(diǎn)來反映了上海傳統(tǒng)文化歷史，而森林茶座、大草坪、下沉廣場等景點(diǎn)則為市民提供了休息和活動場所。世紀(jì)公園是上海內(nèi)環(huán)線中心區(qū)域內(nèi)最大的富有自然特征的生態(tài)型城市公園。占地140.3公頃，以大面積的草坪、森林、湖泊為主體，體現(xiàn)了東西方園林藝術(shù)和人與自然的融合。建有高柱噴泉、音樂旱噴泉、四季園、世紀(jì)花鐘、大型浮雕、林間溪流、卵石沙灘、銀杏大道、緣池等園林景觀。園內(nèi)阡陌縱橫，丘陵起伏，喬木常綠，湖水清澈，林間小溪蜿蜒流過。園中，上海最大的人工湖面上悠閑地游弋著成群的白鵝，與對岸的東方明珠、金茂大廈等現(xiàn)代化高樓群融為一體?，F(xiàn)代與傳統(tǒng)，都市建筑與田園風(fēng)情，構(gòu)成了諧和的統(tǒng)一。長壽公園位于上海市長壽路商住街中心地段，占地面積40萬平方米。公園規(guī)模宏大、景觀豐富，秉承民族傳統(tǒng)文化精髓，吸收西洋園林景觀設(shè)計精華，具有極佳的生態(tài)、景觀效果，獨(dú)具海派文化氣息，是市民休閑、娛樂的一方綠色空間。公園劃分為五大主要景區(qū)：中央景區(qū)綠森林，東南景區(qū)水鋼琴，東北景區(qū)水森林，西南景區(qū)五彩林，西北景區(qū)黑森林。園內(nèi)，階梯式的水簾由上而下，遍及整個綠地，無論你走到哪里腳下都有潺潺流水。特別是鋼琴形的巨大音樂噴泉，“彈唱”起來，水花飛濺，晶瑩剔透，變換無窮。公園植物品種豐富，約120種，春、夏、秋、冬，季季有綠，季季有花。新虹橋中心花園地處虹橋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)南塊，在延安西路、虹橋路和伊犁路相匯交的三角地之中，占地面積13萬平方米。新虹橋花園引進(jìn)了園林先進(jìn)思想和風(fēng)格，造景以植物為主，植物配置以喬木為主，綠量充足，喬、灌、草的比例合理。以不同高度滴落的水溪、湖泊和不同寬度的彎曲道路把整個花園串聯(lián)起來。在園中還有幾處不同高度的山坡，在山坡和道路旁引進(jìn)許多大樹，使花園顯得更加粗獷、流暢、活潑。體現(xiàn)了“人與自然和諧”的主題，使人們有置身舒適綠洲和回歸大自然的感覺和享受。徐家匯公園位于徐家匯廣場東側(cè)，北起衡山路、南至肇嘉浜路、西臨天平路、東近宛平路，占地面積約7.27萬平方米。徐家匯公園的設(shè)計以生態(tài)理論為指導(dǎo)，以綠為主，特別突出與原有徐家匯繁華商業(yè)圈以及衡山路殖民地時期的花園別墅風(fēng)格的融合，以茂密的大喬木、各類花灌木、地被植物構(gòu)成綠地的要素，綠化配置按照適地適樹的原則，也引進(jìn)了一些特色綠化景觀，有挺拔茂密的竹林，四季常青的松林，有展示熱帶風(fēng)情的海棗和椰子，也有季相明顯的欒樹林，沿湖還有芬芳的桃李和搖擺的垂柳，綠化品種豐富，搭配合理。同時通過保留建筑、雕塑小品、平靜的湖面、貫穿東西大半個園區(qū)的景觀天橋以及保留并重新修繕的大工業(yè)時代留下的煙囪等景觀將綠地連接為完整的城市綠色景觀。大寧靈石公園具有市區(qū)少有的活水湖，湖上有三座具中國特色的連拱橋把湖面分成內(nèi)外、大小兩塊，仿佛使人步入杭州西湖的意境。還有“九曲木橋”盤旋湖面，猶如豫園的九曲橋。令人叫絕的是湖邊還有棕櫚、白沙組成的“上海夏威夷”景點(diǎn)，如此中西合璧、古今相融的設(shè)計理念，使大寧綠地的人工湖獨(dú)具特色。市民們鐘情于城市綠地，他們在此晨練、漫步、休憩，會友。這些綠地不僅改善了上海的生態(tài)環(huán)境，更給市民帶來了一種新的生活方式。隨著上海綠化工程步伐的加快，一片片綠地誕生了，對都市人來說，親近綠色已不再是奢望。

10、綠地椅凳設(shè)計綠地中的椅凳，是人們的休憩之處。綠地椅凳的設(shè)計，首先要根據(jù)人體工程學(xué)的原理制定其高度和構(gòu)件形狀，要求實用、舒適。然后考慮其造型和材質(zhì)。綠地椅凳的類型很多，有單體的、連體的，有與桌子的組合的、與綠化結(jié)合的，還有兼其它功能的。綠地椅凳的材質(zhì)也是多種多樣的，有木材、石材、水泥、塑料、不銹鋼等。各種造型、各種材質(zhì)的椅凳要與環(huán)境相融合。

11、園林意境通過園林的形象所反映的情意使游賞者觸景生情產(chǎn)生情景交融的一種藝術(shù)境界。園林是一個真實的自然境域，其意境隨著“季相”（時序）變化、“時相”（朝暮）變化、“氣象”（陰晴風(fēng)雨霜雪煙云）變化、“齡相”（生命植物）變化、物候變化而不斷變化的。在意境的變化中，要以最佳狀態(tài)而又有一定出現(xiàn)頻率的情景為意境主題。如杭州的“平湖秋月”、“斷橋殘雪”等。同時，中國園林藝術(shù)是自然環(huán)境、建筑、詩畫、楹聯(lián)、雕塑等多種藝術(shù)的綜合。園林意境產(chǎn)生于園林境域的綜合藝術(shù)效果，喚起游賞者的記憶、聯(lián)想，產(chǎn)生物外情、景外意。中國園林意境的創(chuàng)作方法可歸納為三個方面：一是“體物”的過程，即通過調(diào)查研究，對特定環(huán)境與景物所適宜表達(dá)的情意作詳細(xì)的體察。二是“意匠經(jīng)營”的過程，即在“體物”的基礎(chǔ)上立意、規(guī)劃布局、剪裁景物。三是“比”與“興”，即通過外物與景象來抒發(fā)、寄托、表現(xiàn)、傳情達(dá)意。

12、園林布局園林設(shè)計總體規(guī)劃的一個重要步驟，是根據(jù)計劃確定所建園林的性質(zhì)、主題、內(nèi)容，結(jié)合選定園址的具體情況，進(jìn)行總體的立意構(gòu)思，對構(gòu)成園林的各種重要因素進(jìn)行綜合的全面安排，確定它們的位置和相互之間的關(guān)系。如園林內(nèi)容和藝術(shù)形式的選擇，山嶺、水體的位置和大體輪廓的確定，不同功能用地的劃分和銜接，活動和安靜景區(qū)的布置，園林主景、主要出入口和干道的安排等。布局時須綜合考慮平面和立面之間的關(guān)系，使全園結(jié)構(gòu)形成一個能夠滿足功能和景觀要求的統(tǒng)一體。布局是否合宜得體關(guān)系到建園的成敗。布局要順應(yīng)自然，充分利用原有的地形、地貌加以適當(dāng)?shù)母脑欤拍軜?gòu)圖得體合宜。園林布局要體現(xiàn)時代精神、民族特色和地方風(fēng)格，要不斷推陳出新。各國園林有不同的形式、流派和風(fēng)格，形式上有自然式、規(guī)則式、混合式等。要根據(jù)建園意圖和基地環(huán)境確定布局的藝術(shù)形式。一個園的藝術(shù)形式一般應(yīng)該統(tǒng)一和諧，如用混合式，則在不同形式的銜接上要處理得順理成章。園林是一種多維空間供游人身臨其境進(jìn)行游賞。組織景區(qū)、分隔空間務(wù)使全局既有分隔又有聯(lián)系，各個景區(qū)互相呼應(yīng)襯托。布局要突出主體，分別主次，利用地形、植物和建筑、道路等分隔空間，有開有合，有聚有散，曲折多變，小中見大，使全園既有變化又有統(tǒng)一，使游人感覺有不窮之景，不盡之意。風(fēng)景點(diǎn)的布設(shè)既要注意供游人駐足留憩細(xì)細(xì)欣賞的靜觀效果，也要善于運(yùn)用風(fēng)景透視線來聯(lián)絡(luò)組織各個景點(diǎn)，使游人在進(jìn)行中感到景色時隱時現(xiàn)、時遠(yuǎn)時近、時俯視時仰望，不斷變化，層層展開，收到步移景異的動觀效果。

13、造景通過人工手段，利用環(huán)境條件和構(gòu)成園林的各種要素造作所需要的景觀?！熬啊奔淳秤虻娘L(fēng)光，也稱風(fēng)景，是由物質(zhì)的形象、體量、姿態(tài)、聲音、光線、色彩以至香味等組成。景是園林的主體，欣賞的對象。造景方法主要有：①挖湖堆山，塑造地形，布置江河湖沼，辟徑筑路，造山水景；②構(gòu)筑樓、臺、亭、閣、堂、館、軒、榭、廊、橋、舫、照壁、墻垣、梯級、磴道、景門等建筑設(shè)施，造建筑景；③用石塊砌疊假山、奇峰、洞壑、危崖，造假山景；④布置山谷、溪澗、亂石、湍流，造溪澗景；⑤堆砌巨石斷崖，引水傾瀉而下，造瀑布景；⑥按地形設(shè)淺水小池，筑石山噴泉，放養(yǎng)觀賞魚類，栽植荷蓮、蘆荻、花草，造水石景；⑦用不同的組合方式，布置群落以體現(xiàn)林際線和季相變化，以及孤立樹的姿態(tài)，造花木景；⑧在園林中布置各種雕塑或與地形水域結(jié)合，或單獨(dú)豎立成為構(gòu)圖中心，造雕塑景。

14、街道綠地和住宅小區(qū)綠地平面圖設(shè)計方法、步驟⑴根據(jù)功能劃分娛樂、健身、休憩等活動空間，注意街道綠地和住宅小區(qū)綠地的區(qū)別。⑵分布建筑、道路、水體、草地等造園要素，塑造歷史、文化景觀。⑶點(diǎn)綴以各類花木。⑷先作草圖，再作彩色正稿。

15、相關(guān)網(wǎng)址圖片中國：http://

第二篇：三年級美術(shù)教案 第4課 前前后后

第4課 前前后后 彩石鎮(zhèn)大龍小學(xué) 康進(jìn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。

2、能夠運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能否例舉“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象。

2、能否用“近大遠(yuǎn)小”這一規(guī)律來表現(xiàn)前后關(guān)系。

3、畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。教學(xué)課時：1課時 教具學(xué)具：繪畫工具 教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)階段

1、交流課前觀察的結(jié)果。

2、教師同時出示相應(yīng)的圖片，影像資料等。說說這些景物都有些什么規(guī)律？舉例說明。

二、發(fā)展階段

1、教師引導(dǎo)學(xué)生討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來表現(xiàn)前后關(guān)系的？

學(xué)生1：把一樣物體放在另一樣物體的后面，就產(chǎn)生前后的感覺。

學(xué)生2：物體通過逐漸縮小尺寸，也會產(chǎn)生前后的感覺。

2、教師小結(jié)：知道了“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律后，說說你準(zhǔn)備如何用它來表現(xiàn)景物前后關(guān)系？

學(xué)生分組討論

3、教師可以為學(xué)生的作業(yè)指定一個主題，也可以讓學(xué)生討論后自主命題，并選擇一種作業(yè)形式（繪畫，拼貼，或兩者結(jié)合）。

4、繪畫之前可以與學(xué)生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理？

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)，優(yōu)秀作業(yè)點(diǎn)評

四、收拾與整理

要讓學(xué)生養(yǎng)成將剪下來的廢紙屑隨手放進(jìn)紙簍的習(xí)慣，這樣課后的收拾與整理就比較方便。

五、課后拓展

尋找，收集與本課內(nèi)容有關(guān)的世界名畫，并用簡單的語言加以書面評論。

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)其實是要讓學(xué)生建立繪畫的空間感。在教學(xué)中我采用讓學(xué)生進(jìn)行實物拼擺來感受視覺變化，了解改變物體前后視覺變化的方法，然后再通過欣賞作品中的前后視覺變化來加深對繪畫空間感的認(rèn)識。從課后的反饋來看，學(xué)生對這方面知識印象深刻，掌握得較好。

第三篇：三年級美術(shù)上冊第4課《蠟染花布》教案

4、《蠟染花布》

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生感受和初步了解蠟染工藝。

2.學(xué)生能夠利用蠟筆（油畫棒）和水性顏料油水分離的特性，制作出具有蠟染效果的作品。

3.拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對民族文化藝術(shù)的熱愛之情。課前準(zhǔn)備 油畫棒、水粉色，水粉紙等。

教 學(xué) 流 程

一、魔術(shù)激趣

出示一張“白紙”，調(diào)色后涂在紙上，然后很快就變成一幅裝飾畫。

通過和學(xué)生的共同探討，得出答案：教先用白蠟（白油畫棒）在紙上涂上想要的花紋，再把顏色涂在有白蠟的地方，事先畫好的圖形就呈現(xiàn)出來了。

導(dǎo)入本課——蠟染花布。

二、深入探討

引導(dǎo)學(xué)生思考：這件作品和我們平時見到的作品有什么不同？為什么會出現(xiàn)這種效果等。

在和學(xué)生探討的過程中，簡單介紹蠟染的工藝和最后的效果。通過視頻或圖片資料，使學(xué)生更直觀地了解傳統(tǒng)蠟染的制作方法及過程，感受民族藝術(shù)之美。

三、指導(dǎo)操作 指導(dǎo)學(xué)生用水性顏料給蠟筆畫涂底色的方法，幫助學(xué)生了解蠟不溶于水的道理。進(jìn)一步引導(dǎo)，用蠟筆畫過的地方就不再吸水，說明蠟和水不能融在一起。

在設(shè)計制作前，演示作畫步驟。（1）構(gòu)思；

（2）用蠟或油畫棒在紙上畫各種圖案；（3）調(diào)色；

（4）涂上較深的顏色；（5）給作品命名。

四、學(xué)生實踐

在制作的過程中，學(xué)生可能會提出一些問題，如：為什么我畫的圖案看不清？為什么我畫的不像“蠟染”等。

對于這些問題，教師可以不直接告訴學(xué)生答案，讓他們通過比較和嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用蠟或油畫棒畫圖案時要用力，涂色要均勻。蠟或油畫棒最好使用淺色，而使用的水性顏料最好是與之不同的深色。

第四篇：第4課用線條表現(xiàn) (初中美術(shù)教案)

第4課用線條表現(xiàn)

一、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想

面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。把握新課標(biāo)中提倡美術(shù)教育向多元化功能轉(zhuǎn)化的指導(dǎo)思想，創(chuàng)設(shè)愉快、合作、探索、創(chuàng)造的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的感受力與創(chuàng)造力，推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、教材分析

我們幾乎天天都在和“線條”打交道，線條是美術(shù)語言中最基本的造型語匯，也是人類利用最古老、最簡便的藝術(shù)語言。從原始美術(shù)中，我們就能看到我們的祖先用最質(zhì)樸的線條記錄下他們眼中的世界，在兒童美術(shù)、民間美術(shù)作品中極富表現(xiàn)力、裝飾味濃厚的線條是不可缺少的重要部分。

在中國的國畫作品中，線條被提煉為程式化的造型語言，成為學(xué)習(xí)國畫的基本功之一。在西方，馬蒂斯、凡高、畢加索等著名畫家都對線條的運(yùn)用、表現(xiàn)形式等方面進(jìn)行過探索與研究?！队镁€條表現(xiàn)》一課，主要闡述了線條的形態(tài)，組合形式和對線的感受，并通過大量的范圖、示例，讓學(xué)生從各個角度體會、分析不同組合的線條的作用，嘗試?yán)镁€條描繪不同的物體并進(jìn)行情感的表達(dá)。

三、教學(xué)對象分析

進(jìn)入初中階段，學(xué)生大多有了一定的美術(shù)的知識，但在接觸素描這一畫種時，對于光與影，物體的面、色、形、體之間的關(guān)系等常常難以接受或理解，他們還停留在以線造型的思路上，或者說他們還不理解線是從何而來，線與面是什么關(guān)系。對于大部分學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課上已經(jīng)對什么樣的物體會帶來線的感覺，線條有什么變化等內(nèi)容有所了解，如果初中學(xué)習(xí)美術(shù)在內(nèi)容沒有突破，深度、難度沒有太大變化，學(xué)生則易失去探索的興趣。

由于所授課的對象是初一的學(xué)生，他們剛剛結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)，心理上處于半成熟、半幼稚的階段。在這一階段，少年的抽象思維已開始占主導(dǎo)地位，但抽象思維在一定程度上仍需具體形象做支柱。所以教師應(yīng)把握好學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用形象直觀的視聽信息，生動有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，與身邊事物息息相關(guān)的問題引起學(xué)生的興趣，并由此引發(fā)學(xué)生的深層思考，幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會線條這一抽象的概念及線條的各種特性。

四、設(shè)計思路

結(jié)合以上對教材和學(xué)生的分析，本課的設(shè)計思路為：以教材為基本結(jié)構(gòu)框架，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行添加和整理，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，從理論上能夠簡單了解線條是人類用來表現(xiàn)自己看到的物象的工具，體會分析不同形態(tài)、不同組合的線條的作用，利用線條這一工具進(jìn)行情感的表達(dá)。如果學(xué)生的接受能力強(qiáng)，還可以簡單加入對東西方繪畫不同之處的簡單介紹。

在教學(xué)方法上采用環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的方法，通過導(dǎo)入階段引出問題，解決問題，進(jìn)行練習(xí)，然后體會感悟，最后用學(xué)到的知識指導(dǎo)自己用線條來表現(xiàn)。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠理解線條是人類經(jīng)過歸納提煉用來表現(xiàn)自己感受的造型工具。2.欣賞理解不同形態(tài)、不同質(zhì)感、不同組合規(guī)律的線條所產(chǎn)生的截然不同的視覺效果。

3.嘗試巧妙運(yùn)用不同特征的線條，表達(dá)自己對事物的觀察和感受。

六、課前準(zhǔn)備

課本、多媒體課件、多幅經(jīng)過挑選的線感明確的美術(shù)作品、立方體模型、錄音機(jī)與幾段不同風(fēng)格和節(jié)奏的音樂磁帶。

七、教學(xué)流程 1.組織教學(xué) 2.導(dǎo)入階段

教師用多媒體展示多幅精選的以線造型的美術(shù)作品，有國畫山水，線描人物，有西方的以線條為主要表現(xiàn)方法的美術(shù)作品。

提問：

①這些作品主要是用什么技法表現(xiàn)對象的？

答：主要用線條來進(jìn)行表現(xiàn)的，有的是用勾畫輪廓的方法，有的是用線條的組合表現(xiàn)物體的形狀與質(zhì)感。

②我們看到這些作品畫得很生動，線條充滿了動感和生命力，我要問大家一個平時可能沒有想過的問題：我們生活中有線條嗎？

——引導(dǎo)學(xué)生在身邊的事物、印象中找線條，學(xué)生會說桌椅的邊棱處是線條，電線是線條，頭發(fā)、毛線??都是線條。教師耐心等待學(xué)生說完，問，這些東西真的是線條嗎？請同學(xué)們仔細(xì)看看桌椅的邊緣，它是線條嗎？學(xué)生們會仔細(xì)的趴近去看，有的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)它也是一個面，轉(zhuǎn)折很快、極狹窄的面。教師繼續(xù)引導(dǎo)：電線是線嗎？誰都知道電線拿在手中是圓的有體積的，頭發(fā)是線條嗎？如果把它放在顯微鏡下，它也同電線一樣。推而廣之，我們可以想到生活中并沒有任何東西是我們認(rèn)為的線條。那么，什么是線條呢？我們平時運(yùn)用自如，甚至必不可少的線條是從哪來的呢？這節(jié)課我們就來進(jìn)行一下研究。（出課題：用線條表現(xiàn)）

3.探索研究階段

①教師拿出一個簡單的立方體模型，請一位同學(xué)到黑板上來畫一畫，同學(xué)會很容易畫成。

那么，我們剛才經(jīng)過尋找，已經(jīng)知道生活中沒有線條，同樣，這個立方體也沒有線條，為什么他很迅速就用線勾畫出這個物體的輪廓呢？教師用課件展示一幅照片，動畫很迅速的在照片上用線條勾出景物輪廓。原來，線條是人類大腦對現(xiàn)實物象的歸納、提煉后，用來表現(xiàn)自己眼看到的事物的一種造型語言。教師進(jìn)一步講解：就象說話一樣，人類想表達(dá)自己的情緒與人交流，就創(chuàng)造了語言，人類想把自己看到的東西畫出來，創(chuàng)造了一種簡便利用的造型工具——線條。（出字幕：線條是人類經(jīng)過歸納提煉后，用來表現(xiàn)自己眼看到的事物的一種造型語言。）

②經(jīng)過多年的運(yùn)用和探索，線條已成為我們美術(shù)語言中最古老、最簡便的造型語言，小孩子也會拿起筆來畫一個圓，代表自己眼中的太陽。那么，我們來給線條分分類，想想、試試我們能畫出多少種不同的線條.(線條的分類:直線,曲線,折線)③請同學(xué)們看書第10頁,讀課文。課件展示需思考的問題: 線條有什么變化？濃淡、曲直、剛?cè)帷⒋旨?xì)??。

A、線條有什么作用？表達(dá)情感、限定輪廓、描繪陰影、表達(dá)情感??等。B、三幅中國畫作品與凡·高的《有柏樹和小麥的田野》作品中的線條有什么區(qū)別，運(yùn)用方面有什么特色。

中國畫中的線條每一條本身就具有頓挫、起伏的動態(tài)美感，凡·高的作品中多通過線條的組合來實現(xiàn)想描繪的景物。簡單介紹11頁右上角小資料“十八描”的內(nèi)容。④有的同學(xué)會說：我們會用線條畫具體的事物，會用線條描繪陰影，如何用線條表達(dá)情感呢？下面，我將給同學(xué)們帶來一個新奇的體驗，我要放幾段音樂，同學(xué)們先準(zhǔn)備幾支粗細(xì)不同的筆，然后在聽的同時，把你當(dāng)時對音樂的感受用線條的形式表現(xiàn)出來。你的手要隨著音樂的節(jié)奏起伏、頓挫、疾緩。（教師放音樂《二泉映月》《卡薩布蘭卡》《好漢歌》的片斷）。音樂停后，請同學(xué)們互相交換所畫的線條，并進(jìn)行評價。教師應(yīng)指出這些線條雖然沒有具體的形象，但卻是最直接、最真實的情感表達(dá)方式。

⑤看書12頁，體會畫面觸感，說出與線條的哪些因素相關(guān)。

⑥12頁下方，將你對線條的感受選擇合適的詞填入括號，并說出為什么。⑦小金魚是什么樣子呢？輕松休閑的在水里游來游去。鯊魚是什么樣子？威武的充滿侵略性的動物。

請用不同的線條組合，表現(xiàn)小金魚和鯊魚。力求表現(xiàn)你對它們的不同感覺。完成后對照13頁下角的自我評價部分進(jìn)行自評。

4.小結(jié)

我們這節(jié)課度過了一段快樂的時光。我們研究了線條是從何而來，有什么變化、作用，又體會了用線條表達(dá)對音樂與情感的感受。我們對線條這種簡便的造型工具又加深了了解。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中能用線條更加熟練的創(chuàng)造出美麗的圖畫。

八、課后總結(jié)

在上課前曾經(jīng)很是猶豫，因為在教材上沒有明確的說明線條是人類創(chuàng)造的造型語言，講的太專業(yè)化大部分學(xué)生會不會難以接受，對線條的感受與表達(dá)學(xué)生能理解得了嗎？帶著這些疑問我進(jìn)行了試講，事后學(xué)生的反映是時間過得太快了，對教學(xué)目標(biāo)中前兩條所涉及的知識基本掌握，對用線條嘗試表達(dá)部分有的學(xué)生繪畫能力好，有的學(xué)生手繪能力稍差，學(xué)生反應(yīng)想畫但畫不出來。經(jīng)過總結(jié)，我認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生處于一個開放的時代，他們的領(lǐng)悟力與接受力很強(qiáng)，教師應(yīng)大膽的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從各個角度開發(fā)智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

第五篇：第4課《螞蟻》教案

第4課《螞蟻》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫。

2．掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。

3．借助，加深對生存、生命的認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)中的第一、二點(diǎn)為重點(diǎn)，第三點(diǎn)為難點(diǎn)。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

課前預(yù)習(xí)：

1．認(rèn)真朗讀三遍以上，并標(biāo)畫出描寫螞蟻的生動詞語。

2．思考：本文通過螞蟻想告訴我們什么？

第一課時

主要內(nèi)容：

理解、分析文中對螞蟻的生動描寫；感受對生存、生命的深刻思考；理解感悟式的寫法。

教學(xué)步驟：

一、學(xué)生朗讀全文，積累詞語。

畏畏縮縮

左顧右盼

義無反顧

憐憫

主宰

蹣跚

戳破

（建議：要有側(cè)重點(diǎn)地掌握詞語的音、形、義）

二、整體把握（劃分層次，明確主要內(nèi)容）。

本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？

明確：1－5為第一層次

6－9為第二層次

請概括層意。

明確：第一層（對一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動描寫）；第二層（由螞蟻而引發(fā)的個人感悟）。

三、分析，理解感悟式寫法。

1．第一層次理解與分析

1－5自然段有四個自然段是描寫螞蟻的。請同學(xué)們專注朗讀1、2、3、5四個自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？

（朗讀后，學(xué)生交流）明確：膽小而又自足的螞蟻。

請同學(xué)們標(biāo)畫出表現(xiàn)螞蟻“膽小”和“自足”的相關(guān)語句，再讀讀。想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？

（學(xué)生交流）明確：因為作者采用擬人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態(tài)、心理。

請選擇你認(rèn)為最傳神生動的詞句，說說你的感受（詞句品味）。

（可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示）。

（結(jié)合練習(xí)題一）：文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？

（學(xué)生交流）明確：不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）

總結(jié)：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。

板書：細(xì)心觀察--對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）

2．第二層次理解與分析

第二層是寫作者的內(nèi)心感悟。請同學(xué)們細(xì)讀6－9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入點(diǎn)是什么？

（學(xué)生交流）明確：（螞蟻）憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末--（聯(lián)想）--（我）另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運(yùn)。

由上述可知，雖然螞蟻在人類的眼中是個十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？

（學(xué)生交流）明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運(yùn)。

從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！

板書：

末尾說“螞蟻是令人感慨的動物”而不是說是令人感動的動物，為什么？

（學(xué)生交流）明確：從全文上看作者對螞蟻毫無感動之情，而是一種憐憫和同情，不忍心伸手戳破它的快樂，而由螞蟻聯(lián)想到人類自己。請同學(xué)們想想，作者內(nèi)心有怎樣的感慨？

（自由發(fā)言）明確：對生命的悲憫、同情，對自足于眼前幸福的反思，對無法主宰自我生命的無奈，對生命意義的冷靜思考等等。

四、作業(yè)：

根據(jù)平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一則生動的片段（200字左右）。

要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）。

第二課時

主要內(nèi)容：

針對感悟式的寫法和對動物的生動描寫，通過寫作深化認(rèn)識，學(xué)會運(yùn)用。

教學(xué)步驟：

一．展示學(xué)生所寫的動物片斷。

1．以四人為一小組，互閱習(xí)作

2．小組代表上臺朗讀習(xí)作，學(xué)生互相點(diǎn)評。

3．教師總結(jié)，并讓學(xué)生在原作上加以修正。

二．感悟式寫法的訓(xùn)練。

從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)?！段浵仭芬晃木鸵浴白宰阌谘矍靶腋?，無法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。請同學(xué)們在原作的基礎(chǔ)上，找個契合點(diǎn)，由物及人進(jìn)行聯(lián)想，續(xù)寫一段自己的感悟。

學(xué)生（現(xiàn)場寫作，在原文基礎(chǔ)上續(xù)寫一段感悟），學(xué)生代表交流展示，教師點(diǎn)評。

三．明確感悟的特殊性。

感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。一般人可能由螞蟻感悟到勤勞或生命力頑強(qiáng)等等，但作者卻與眾不同，由螞蟻感悟“幸福”“命運(yùn)”等問題，這是十分可貴的。同學(xué)們能否對自己的感悟再作思考，也力求與眾不同，有一定高度。

學(xué)生（現(xiàn)場交流，修正）

四．課后將抄正、上交。