第一篇：海水 教學(xué)反思

《海水》教學(xué)反思

《海水》是一首富有兒童情趣的短小詩歌。這篇課文主要寫的是小朋友與大海之間的有趣對話。全文采取一問一答的形式敘述了大海的蔚藍(lán)遼闊、漁民的辛勤。我在這節(jié)課的課堂教學(xué)中，有成功之處，亦有不足。

成功之處：

1、音圖導(dǎo)入，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過多媒體展示多組海水的美麗圖片，并播放海水的音頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下子就被激發(fā)了。講臺下的小朋友全都被海水的美麗風(fēng)景吸引住了，于是我緊抓住這一契機(jī)，馬上提問：“海水是什么樣子的？”小朋友們各抒己見。接著我總結(jié)設(shè)問導(dǎo)入“想知道為什么海水看起來是一片藍(lán)，為什么海水嘗起來是咸的”，在給學(xué)生留下思考的空間的基礎(chǔ)上，與老師一起走近《海水》。

2、多種形式朗讀課文，學(xué)生熱情高漲。

在這一環(huán)節(jié)上，我通過播放配有本課課文錄音的課件，讓學(xué)生邊聽邊看海水洶涌的動畫，使學(xué)生入情入境。在感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊自由讀邊找出在藏在課文中的調(diào)皮的生字寶寶，并圈出來。小朋友最喜歡當(dāng)小發(fā)現(xiàn)家了，他們都參加了這一小探秘活動。通過同桌之間讀，將我們的生字寶寶記下來。接下來，我采用多種方式讀課文要求他們讀準(zhǔn)字音，如指名讀，全班齊讀，小組比賽讀等，學(xué)生參與程度高且熱情高漲。

3、隨文識字效果好。結(jié)合初讀課文中的圈、認(rèn)生字，在學(xué)生在對生字寶寶有一定印象的情況下，出示詞語，讓學(xué)生自己搶讀，指名讀，跟讀，開火車讀等形式，認(rèn)、記讀詞寶寶，從詞過渡到多種形式展開生字教學(xué)，在學(xué)生熟讀詞語、生字的基礎(chǔ)上，回到課文，將生字生詞等變?yōu)榧t色突顯出來，讓學(xué)生在朗讀文中加深記憶。這種隨文識字方法能夠從句到詞，從詞到字，不脫離課文，課堂教學(xué)效果更佳。

存在問題：

1、未做到備學(xué)生。

課前備學(xué)生這一重要工作沒做好，過高地估計(jì)學(xué)生、依賴教案，所以當(dāng)學(xué)生沒有回答出我的問題時(shí)，我沒有很好的組織語言來引導(dǎo)學(xué)生，希望下次課能提前備好學(xué)生，課能上得更好。

2、未充分利用教材。

記得之前參加語文教研時(shí)，有位老師說要處理好“用教材教”與“教教材”的關(guān)系，而我在上課時(shí)仍然沒有做到這一點(diǎn)，沒有充分利用教材，可將課文這一問一答的有趣形式通過學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的角色扮演表現(xiàn)出來。相信如果本節(jié)課加上這個(gè)，這節(jié)課可以上得更好。以后的課堂教學(xué)中應(yīng)多多利用教材，處理好“用教材教”與“教教材”的關(guān)系，力求把每一節(jié)課上到最好。

3、未重視教學(xué)方面的細(xì)節(jié)。

在把握課文整體的基礎(chǔ)上，未注意到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)的自然銜接，導(dǎo)致某些教學(xué)環(huán)節(jié)銜接還不夠緊密。在教師的語言體態(tài)上還不夠凝練、流暢。課堂語言方面還處于一種平淡化的語氣，不夠童趣。當(dāng)學(xué)生回答出出乎意料之外的問題后，有的處理還行，有的簡單敷衍，教學(xué)機(jī)智性明顯不夠靈活。今后應(yīng)多注重細(xì)節(jié)方面的問題，畢竟“細(xì)節(jié)決定成敗”。

4、課堂時(shí)間把握不好，導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行完。

第二篇：《大規(guī)模的海水運(yùn)動》教學(xué)反思

《大規(guī)模的海水運(yùn)動》教學(xué)反思

《大規(guī)模的海水運(yùn)動》教學(xué)反思 1

《大規(guī)模的海水運(yùn)動》這節(jié)課總的思路就是：洋流――世界洋流分布規(guī)律――形成原因?；旧鲜前唇滩木幣彭樞蜻M(jìn)行的。教學(xué)中突出了學(xué)生的主體、老師主導(dǎo)、探究為主線的三主教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動手畫（作圖），動口說（總結(jié)規(guī)律）動腦想（積極探索）。從課后的學(xué)生做練習(xí)的情況看，師生共同完成了本節(jié)的`教學(xué)要求。

1、導(dǎo)入新課，我引入了一個(gè)故事：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，花了37天的時(shí)間；1493年第二次去美洲，卻只花了20天時(shí)間就順利到達(dá)。第一次路程比第二次路程短，可花的時(shí)間卻比第二次多，這是怎么回事？引入這個(gè)故事故事的目的是在一開始上課時(shí)，就能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過教師的啟發(fā)自己總結(jié)世界大洋的海水不僅是連續(xù)運(yùn)動的整體，而且這種運(yùn)動是有方向的。

2、在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本概念時(shí)，我讓學(xué)生先看教材的內(nèi)容，并要從教材對洋流定義的描述中總結(jié)概念中的關(guān)鍵詞語。學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵詞語后，教師展示出自己總結(jié)的關(guān)鍵詞語與學(xué)生的答案作對比，引用“墨西哥灣暖流的徑流量可達(dá)世界陸地總徑流量的20多倍”這個(gè)例子，加深學(xué)生對概念的理解。

3、在學(xué)到世界表層洋流的分布時(shí)，我采用了多媒體展示太平洋系統(tǒng)洋流模式，讓學(xué)生結(jié)合教材世界表層洋流的分布圖和多媒體展示的動畫，自己分析世界表層洋流的分布。讓學(xué)生跟著老師畫圖，從中教會學(xué)生巧記規(guī)律的畫法和方法。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)總體能體現(xiàn)多活動、快反饋的理念，故事引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，即時(shí)知識反饋及時(shí)解決問題，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知欲望。但是，課堂上感覺到時(shí)間很緊張，還有很多東西沒有講到，比如南極環(huán)流的形成等，或者是說要給學(xué)生補(bǔ)的知識還很多，比如補(bǔ)償流，密度流等，所以，總是感覺到時(shí)間不夠用。

《大規(guī)模的海水運(yùn)動》教學(xué)反思 2

《大規(guī)模的海水運(yùn)動》是高一地理必修1第三章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的知識容量很大，在教學(xué)時(shí)，我用了三個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要講了洋流的概念，從性質(zhì)方面對洋流的分類，世界表層洋流的分布規(guī)律，各個(gè)洋流的名稱、性質(zhì)，有些知識的難度還很大。相應(yīng)的習(xí)題變化也很多，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握并記住這些知識，確實(shí)有一定難度。但本節(jié)又是歷來考試的熱點(diǎn)，必須讓學(xué)生記住并理解本節(jié)的知識。為此，我做了許多準(zhǔn)備工作，使得自己在課堂上能夠得心應(yīng)手，效果也比較顯著。下面談?wù)勎覍Ρ菊n的反思。

一、成功之處

1、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，明確本節(jié)的概念。

本節(jié)中洋流的概念，寒、暖流的定義，讓學(xué)生先通過預(yù)習(xí)，然后教師畫圖讓學(xué)生更進(jìn)一步明確，這樣圖文對照，效果顯著。

2、播放視頻：小鴨子漂流記，用視頻刺激學(xué)生的感官，能很容易理解洋流的形成及分布規(guī)律。

3、洋流的形成講完之后才講風(fēng)海流、密度流和上升流。學(xué)生更容易理解。

4、畫簡單的輪廓圖，表示世界表層洋流的分布規(guī)律。

即畫圖表示各個(gè)中低緯度、中高緯度洋流的環(huán)流方向，大洋兩岸，大陸兩岸洋流的性質(zhì)，北印度洋海區(qū)季風(fēng)洋流的形成原因及環(huán)流方向，都一一用箭頭去表示，并且邊畫邊提問，使學(xué)生很快記住了各個(gè)洋流的名稱。并且在畫洋流時(shí)注意用紅筆表示暖流，藍(lán)色表示寒流。

5、對于大西洋海區(qū)的洋流，由于書本上地圖將大西洋分隔在兩側(cè)，學(xué)生難以形成完整的印象，教學(xué)時(shí)，我用PPT投影出了完整的大西洋輪廓圖，再將各條洋流補(bǔ)充到圖中，使學(xué)生較好地掌握了這一部分知識。

6、采用形象的數(shù)字記憶法，指導(dǎo)學(xué)生去掌握各個(gè)海域的洋流名稱、環(huán)流方向、洋流的性質(zhì)。

如：北半球的洋流環(huán)流好似一個(gè)數(shù)字“8”，南半球的洋流環(huán)流好似一個(gè)數(shù)字“0”，教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生畫這兩個(gè)數(shù)字（按筆畫順序），并且每一段都標(biāo)上箭頭并讓學(xué)生說出對應(yīng)的洋流名稱。

7、每節(jié)課前，都要復(fù)習(xí)世界表層洋流的分布規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而做到復(fù)習(xí)與鞏固，使所學(xué)知識牢固地記憶。

二、教學(xué)中不足之處

1、給學(xué)生畫圖，填圖的.時(shí)間少了，若是讓學(xué)生畫填圖，那么學(xué)生記憶得會更深刻；課堂容量大，留給學(xué)生的時(shí)間太少。

2、講解洋流分布規(guī)律時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)幾條重要的緯線（30°N、30°S、60°N）與對應(yīng)形成的大洋環(huán)流的位置關(guān)系。

3、講解洋流對氣候的影響時(shí)選取的案例不是特別合適。

4、沒有更多的強(qiáng)調(diào)世界的風(fēng)帶對洋流形成的影響。

《大規(guī)模的海水運(yùn)動》教學(xué)反思 3

20xx年11月23日，我上的《大規(guī)模的海水運(yùn)動》一課，受到了八校同行們的.好評。

優(yōu)點(diǎn)：

1．教材處理流暢，教學(xué)方法靈活多樣，重點(diǎn)突出。

2．教學(xué)手段豐富，有錄音，有幻燈片展示還有實(shí)驗(yàn)等，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用。課堂教學(xué)效果基本達(dá)到設(shè)計(jì)意圖，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。能有效開發(fā)課程資源

3．教學(xué)是從洋流的主要動力盛行風(fēng)入手，體現(xiàn)了風(fēng)動水動，水隨風(fēng)流。歸納了洋流的記憶方法：自北向南，逆-順—逆-順或8自記憶法，被各校老師拿去用。效果很好。

4．教學(xué)中給予學(xué)生較充分的自主學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，以及發(fā)表意見的機(jī)會，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體現(xiàn)到了學(xué)習(xí)的成功與喜悅。

5．在最后的案例分析中，學(xué)生能較好地運(yùn)用相關(guān)知識解決問題，說明了本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了課標(biāo)要求。

6．在洋流對氣候影響的教學(xué)中可加以擴(kuò)展。

二、不足：

本節(jié)課授課內(nèi)容較多，時(shí)間較緊。教師評價(jià)方法、方式還應(yīng)多樣。不能只是簡單地說“不錯(cuò)”、“真棒”，還要具體一點(diǎn)。

改進(jìn)措施

在課堂上為了更好地落實(shí)基礎(chǔ)知識，授課量的安排要靈活

第三篇：海水教學(xué)設(shè)計(jì)文檔 - 副本

《海水》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、能認(rèn) “你、笑、著”等8字，能認(rèn)會寫“問、為、什、么、回、因”6個(gè)字。

2、正流利朗讀，并背誦課文。

3、向大海提問，進(jìn)行說話訓(xùn)練

[教學(xué)重點(diǎn)]：用隨文識字法識字，以準(zhǔn)確流利的朗讀整體感知課文。[教學(xué)難點(diǎn)]：如何使學(xué)生主動有效的識字。[教學(xué)準(zhǔn)備]：生字詞卡片、多媒體 [教學(xué)過程]：第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入

1、出示雙流蛟龍港海濱城圖片，讓同學(xué)們猜猜這是什么地方，海洋館里面的各種海魚本來住在哪里？

師：同學(xué)們認(rèn)真觀察圖片，看看這是哪里？ 生：海濱城，蛟龍港等

師：那么海洋館的各種好看的海魚他們原來的家在哪里？ 生：海洋

2、出示大海的圖片。

師：給孩子們描述，大海里是藍(lán)藍(lán)的，是那樣大那樣寬，海面上還航行著各種各樣的船，海里有各種各樣的魚。

（生）：觀看大海圖片

3、板書課題 師：藍(lán)藍(lán)的海水，點(diǎn)點(diǎn)的白帆，邀請我們?nèi)ヌ剿鞔蠛５膴W秘，這節(jié)課我們和冬冬一起投進(jìn)大海媽媽的懷抱，學(xué)習(xí)一首與大海有關(guān)的兒歌——海水，（出示ppt課題）和老師一起來寫。

（生）：舉起右手，空書海水

二、整體感知、隨文識字

1、讀課題。

師：跟我讀——海水。生：海水。

師：剛才我們欣賞了大海的圖片，海水多藍(lán)多美麗，我們讀課題時(shí)候應(yīng)該是怎樣的心情？

生：高興。

師：我們想著美麗的大海，再讀一次課題。生：海水。

2、教師范讀、整體感知

師：在你們的讀聲中我看到了多么藍(lán)，多么美的海水，好想把兒歌讀給你們聽，請翻書28頁，小眼睛看書本，小手指書本，小耳朵仔細(xì)聽，聽老師怎么讀每個(gè)字！

（生）：老師讀到哪里，生指到哪里

師：多美的兒歌呀，想讀嗎？那和老師一起讀一讀，老師大聲一點(diǎn)，孩子們小聲一點(diǎn)，不會的字跟老師讀。

（生）：跟著老師小聲讀，讀到哪里手指指到哪里。

師：學(xué)得真快，孩子們指的好，讀得也很認(rèn)真，那現(xiàn)在老師小聲一點(diǎn)，你們大聲一點(diǎn)，我們再來讀一讀。（表揚(yáng)指讀認(rèn)真的小組，加星。）

3、學(xué)生自讀 師：老師老師想聽孩子們讀一讀兒歌，現(xiàn)在請孩子小眼睛（看書本），小手（指書本）自己小聲讀一讀兒歌，會讀的可以快一點(diǎn)，不會的也沒關(guān)系，你就慢慢讀。

（生）：自己指讀兒歌

師：我看到好多孩子都指讀得特別認(rèn)真，兒歌從書上跳到大屏幕上和你們交朋友，請關(guān)書，誰愿意讀給大家聽呢？愿意讀的孩子都站起來，暫時(shí)不敢讀的孩子也沒關(guān)系，你就再仔細(xì)聽一聽，用冬冬送給我們的金鑰匙隨文聽讀識字喲，大家都小眼睛看（屏幕）。（出示ppt）

（生）：讀兒歌

師：哇，每個(gè)字很準(zhǔn)確很清楚。我相信所有的孩子都能夠像她們這樣，我們一起來試試吧！老師指你們讀一個(gè)字一個(gè)字，老師指到哪里，你們讀到哪里。

（生）：讀兒歌

4、指導(dǎo)朗讀，并隨文識字。

師：（過渡）兒歌會讀了，很棒，能把兒歌讀好，還能把生字寶寶記住那就更棒，孩子們有沒有信心。、生：有信心（1）第一小節(jié)

師：聰明的冬冬是個(gè)愛問問題的孩子，面對大海，他滿腦子都是小問號，他怎么問大海的？出示ppt(海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？)指句子，全班讀。

（生）：讀第一句話（海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)）

師：我覺得你們還不想海水媽媽回答問題，要讀出好想問海水媽媽問問題的心情，師范讀：海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)。貼“為什么”，“我問你”詞條，大家當(dāng)冬冬問一問海水媽媽，男生當(dāng)冬冬問一問，女生當(dāng)冬冬問一問。

（生）：帶著疑問，好奇讀 師：問得真好，打動了海水媽媽的心，海水媽媽喜歡愛問問題的孩子，海水媽媽笑了，師讀—— 師笑著回答：海水笑著來回答，我的懷里抱著天。海水媽媽怎么來回答的，出示詞條“笑著”。

（生）：海水笑著來回答：

師：女生笑得多甜，帶男生笑著再讀一讀。（生）：笑著

師：海水媽媽笑著來干什么——師出示詞條“回答”。（生）：回答

師：看你們那么認(rèn)真，海水媽媽笑得多甜呀，“海水笑著來回答”，回答的什么。

生：我的懷里抱著天。

師：師指“我的懷里抱著天”，出示詞條“抱著天”。齊讀——某組。生：抱著天。

師：誰的懷里抱著天——海水，誰常常把你抱在懷里。生：媽媽。

師：對啦，藍(lán)藍(lán)的天映在海水里，海水就像媽媽一樣，把藍(lán)天抱在自己的懷里。孩子們當(dāng)當(dāng)海水媽媽，要笑著讀喲?，F(xiàn)在老師來當(dāng)冬冬問，你們當(dāng)海水媽媽回答，記住要笑起來回答喲。

（生）：海水笑著來回答，我的懷里抱著天。

師：老師也想當(dāng)海水媽媽笑著來回答，那請孩子們像冬冬那樣來問。生：海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)。師：海水笑著來回答，我的懷里抱著天。

師:問得多好呀，現(xiàn)在同桌一個(gè)人問,一個(gè)人答.(注意別人讀到哪里,你的手指指到哪里)師:現(xiàn)在男生當(dāng)東東,女生當(dāng)海水媽媽.來問一問,答一答.（2）第二小節(jié)：

師:東東是個(gè)好問的孩子,這次冬冬問的：你為什么這么——咸.冬冬好想知道答案啦，咱們和冬冬在一起問一問大海媽媽吧。(出示ppt)生:海水海水我問你,你為什么這么咸.師:因?yàn)闈O人流了汗。海水為什么這么咸的原因是？ 生：因?yàn)闈O人流了汗。

師：出示字卡“因?yàn)椤保套x。因?yàn)槭裁矗?生：因?yàn)闈O人流了汗。師：出示字卡“流了汗”。生：流了汗

師：漁人辛勤的汗水灑在大海里，把海水都染咸了，多辛苦呀！想著漁人的辛苦。

生：流了汗

師：老師當(dāng)冬冬問，你們當(dāng)海水媽媽答，要笑著喲。

師：請男孩子當(dāng)冬冬問，女孩子當(dāng)海水媽媽笑著回答，要笑著回答喲！師：問得好，答得也好，我們把兩個(gè)小節(jié)連起來讀一次，大家來問，老師答，老師問，大家答。

（3）在整理感知課文，圈畫生字

師：讀得真好，兒歌回到書上，還會讀嗎？請孩子們翻書28頁，小眼睛（看書本）小手指（指書本）把兒歌讀給后面聽課的老師聽。

生：讀兒歌

師：小朋友讀得真好，兒歌里的生字寶寶都笑紅了臉，想跟我們做朋友，趕快和一個(gè)一個(gè)的打招呼吧，我們讀一個(gè)就在書上把兒歌中紅臉蛋的字寶寶圈出來嗎？請拿小鉛筆，邊讀邊圈，同樣的字只圈一次，圈出字寶寶就提醒我們以后讀課文時(shí)注意不要把字寶寶的讀錯(cuò)了。

（生）：勾畫生字（4）認(rèn)讀生字

師：你們?nèi)Φ谜婧?，海水媽媽?zhǔn)備給孩子們準(zhǔn)備了禮物，他要把海星送給孩子們，哪些孩子想要這些字后面的海星。讀準(zhǔn)字詞了，海星就會被摘下來。讀準(zhǔn)了，你們要跟著讀兩遍。

生：教讀，跟讀

師：你們讀得好，讀得真準(zhǔn)，字寶寶高興地從兒歌中跳到卡片上，他們想考考你們記住他們的名字沒有，跟老師讀。（出示生字卡，老師帶拼音教讀）

生：跟讀。

師：字寶寶要考考他們的朋友分清他們沒，這次老師不教你們讀。生：看字卡，讀字詞。

師：字寶寶感謝你們把他們的名字記得那樣牢，他們排好隊(duì)伍來和大家做開火車的游戲了，火車火車哪組開？哪組端正哪組開。

（生）：某組讀生字卡。（表揚(yáng)讀的認(rèn)真，聽得認(rèn)真的小組）（5）寫生字。

師：這些生字寶寶里有兩個(gè)長得可像了，他們是——出示因、回。讀，你怎么記這兩個(gè)字。用學(xué)過的字來記新的生字是學(xué)生字的好方法。仔細(xì)觀察，細(xì)心地你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：因有一個(gè)口和一個(gè)大組成，回有兩個(gè)口。

師：那寫的時(shí)候可得注意喲，冬冬還要提醒我們，這兩個(gè)字的外面口不能寫的太大，外面的口像兩間屋里，大和口要先從小門進(jìn)去了再關(guān)上，冬冬教給大家一個(gè)新筆順“先進(jìn)入后封口”，我們一起來寫。

（生）：書空回

三、我會背，我會說 師：同學(xué)們讀得真好，現(xiàn)在這些淘氣的生字寶寶跳到了兒歌里。你們還認(rèn)識他們嗎？我們一起再來讀讀課文。（讀到那里手指指到哪里）

生：指讀兒歌。

師：現(xiàn)在我們讀了很多遍兒歌。聰明的孩子們，你們會背了嗎？（出示ppt）

生：背兒歌

師：同學(xué)上課都很認(rèn)真，一節(jié)課下來都會背了!同學(xué)們是認(rèn)真的孩子，東東是個(gè)好問的孩子，對海水媽媽提了兩個(gè)問題。同學(xué)們也愿意成為好問的孩子嗎？你們還能對海水媽媽，或者大海提其他問題嗎？先在小腦袋里想一想。（出示ppt圖片）

（生）：向海水提問

師：真是好問的孩子?你們不僅好問，認(rèn)真。還是會觀察會思考的孩子。現(xiàn)在我把這些笑臉表情送給獲得最多星星的小組。掌聲送給這組的孩子。

四、總結(jié)寫字

孩子們，這節(jié)課我們和冬冬一起到大海邊看到了美麗遼闊的大海，我們知道了海水是——指板書生——藍(lán)，海水也是——生——咸，我們又和14個(gè)生字寶寶交上了朋友，我們還會寫問、回、因三個(gè)字。因?yàn)槟銈兊恼J(rèn)真，你們的熱情今天鄧?yán)蠋熀芨吲d鄧?yán)蠋熤x謝你們。祝你們在以后的學(xué)習(xí)生活中天天開心，愉快。剩下的時(shí)間孩子們可以把這首大海的兒歌讀給同桌聽聽。

第四篇：海水 教學(xué)設(shè)計(jì) 集錦

單元訓(xùn)練目標(biāo)：

1、感受大海的魅力景色，了解大海的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

2、認(rèn)識生字28個(gè)；學(xué)會寫字11個(gè)；學(xué)習(xí)筆畫“提”“橫折鉤”“撇折”；學(xué)習(xí)書寫規(guī)則：先進(jìn)入后封口，初步培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的正確意識和方法。

3、訓(xùn)練掌握聽讀識字的方法，并且運(yùn)用這種方法進(jìn)行自主識字。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦課文。

5、正確認(rèn)識偏旁“單人旁”“三點(diǎn)水”，初步感受漢字形旁表意的特點(diǎn)。

6、通過“照樣子說一說”進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)“動詞+不+怎么樣”，“那里有作或者什么”等句式表達(dá)方法。

7、通過“向大海提問”的題目豐富學(xué)生關(guān)于大海的知識，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

課題：海水

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)和要求：

1、了解課文內(nèi)容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、繼續(xù)培養(yǎng)隨文聽讀識字的能力，認(rèn)識14個(gè)漢字。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，閱讀習(xí)慣和勤學(xué)好問的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利地朗讀、背誦課文。正確認(rèn)識14個(gè)漢字，書寫掌握6個(gè)漢字。

難點(diǎn)：感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦。

教具準(zhǔn)備：課件生字卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：背誦上節(jié)課所學(xué)的課文。開火車認(rèn)讀生字。

二、引入新課

1、看課件：大海的資料（讓孩子們了解：你看到了什么？你感覺到了什么？了解大海的特色。）

2、有一首兒歌，給我們描寫了大海的特點(diǎn)，讓我們來聽一聽：大海有幾個(gè)特點(diǎn)？

三、學(xué)習(xí)課文

1、聽課件的讀。聽讀識字，請你邊聽邊思考：這首兒歌問了幾個(gè)問題？（講了大海有幾個(gè)特點(diǎn)？）（藍(lán)、咸板書）

2、再聽一遍，邊聽邊想一想：每一個(gè)字音應(yīng)該怎樣正確地讀？

3、好，這么好聽的兒歌，您一定想自己讀一讀了。清你請你打開書P28：

⑴自己指讀兒歌：讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀好每一句話，直到可以讀給大家聽。

⑵請你再讀一讀兒歌，練習(xí)在兒歌中間找到認(rèn)字條中的字（用圓圈圈出來），找到方格中的字（用三角符號標(biāo)示出來，這些字，我們不但要會認(rèn)會讀，還要記住字的形狀，寫好字。））

⑶同桌檢查：互相讀給對方聽。兒歌：讀的對，夸夸她；讀錯(cuò)了，幫助他。

⑷請小老師來教大家讀，指著課件，全班跟讀。

男女分讀；大組比賽讀；分句子讀。（給孩子說明？也可以代表一句話的結(jié)束，表示疑問的語氣。）

讀的時(shí)候，遵守：讀到哪兒，指到哪兒；指到哪兒，讀到哪兒。

4、老師小結(jié)

5、隨文識字：

⑴自己借助拼音，認(rèn)讀認(rèn)字條里的每個(gè)生字，還有生字格里的生字。

⑵再和同桌合作，不按順序，互相考考，認(rèn)讀完所有的生字。

⑶老師抽查：用生字卡片，開火車。大組――小組――個(gè)人

6、了解兒歌分小節(jié)以及“？”的知識。

⑴大家看書，請小老師教讀兒歌。其他人一邊聽一邊思考：這首兒歌分幾節(jié)？（用空行作為分節(jié)的依據(jù)。）男生、女生分節(jié)比賽讀書（準(zhǔn)確流利。小節(jié)之間有明顯停頓）

⑵利用已經(jīng)學(xué)過的知識劃出每一個(gè)小節(jié)有幾句話。（標(biāo)志：。）

⑶介紹“？”表示疑問的語氣。書空感受：“？”

⑷請你找一找這首兒歌有幾個(gè)“？”讀出疑問的語氣。

①從“懷里抱著天”體會到什么？重新看課件資料，感受大海的無邊無際。

②從“漁人流了汗”體會到什么？（感受漁人的辛苦。）

③分句來朗讀和感受。

7、小游戲

自己朗讀感受，加上動作。

請表演好的同學(xué)上臺作示范。同桌互相表演體會，背誦（課間操）。

8、課件出示詞語。認(rèn)讀后，請學(xué)生教讀。開火車讀。

9、課件出示認(rèn)讀的字，請學(xué)生教讀。開火車讀。

10、再返回句子中、課文中認(rèn)讀、鞏固。

課后反思：

這一節(jié)課比較好地利用了多媒體，展示的資料吸引了學(xué)生的注意力。因?yàn)橛泻艽笠徊糠趾⒆訒x文章，所以我也充分地利用這一點(diǎn)，調(diào)動他們的積極性，讓會的孩子當(dāng)小老師，在班上、在小組中去教別人。一方面避免了他們的開小差，另一方面發(fā)揮了他們的積極主動性。抓住孩子朗讀時(shí)的可愛動作，讓他們作示范，也吸引了孩子們的注意力，還激發(fā)了孩子們背誦的熱情。取得了課堂的有效性。

但是，我在細(xì)節(jié)的把握，突出重點(diǎn)，從“文――句――詞――字”的層層推進(jìn)還不夠。主板書的設(shè)計(jì)和書寫也要改進(jìn)。

教學(xué)目標(biāo)和要求：

1、了解課文內(nèi)容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、繼續(xù)培養(yǎng)隨文聽讀識字的能力，認(rèn)識14個(gè)漢字。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，閱讀習(xí)慣和勤學(xué)好問的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利地朗讀、背誦課文。正確認(rèn)識14個(gè)漢字，書寫掌握6個(gè)漢字。

難點(diǎn)：感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

前面我們已經(jīng)學(xué)過《我家住在大海邊》這首兒歌，對大海一定有所了解了，誰來說說你知道的大海是什么樣的？（學(xué)生通過實(shí)物投影、照片等來介紹自己了解的大海）

二、講授新課

今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們一同去了解大海的更多奧妙，請同學(xué)們閉上眼睛，伴隨著洶涌澎湃的海浪聲，讓我們一同乘上小船出發(fā)吧?。▊?cè)耳傾聽海浪聲，出示課文掛圖）

我們已經(jīng)來到了無邊無際的大海，請同學(xué)們睜開眼睛。冬冬來到海邊有特別多的問題想問大海，大海高興地回答了冬冬提出的問題。請小朋友聽錄音朗讀這首兒歌。（老師指課文掛圖，學(xué)生邊看邊聽）

小朋友們聽得真認(rèn)真，相信這么好聽的兒歌，你們一定想自己讀一讀，對吧？（對）不過大海想考考大家，為小朋友們設(shè)了4道關(guān)卡，小朋友們有信心闖過這4關(guān)嗎？（有）

1、現(xiàn)在請小朋友們打開課本P28。我們先來闖第一關(guān)。（在讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成指讀的習(xí)慣）

①請小朋友們自讀兒歌。

②同桌互讀兒歌。

③指名讀兒歌，能正確讀準(zhǔn)兒歌字音的獎勵(lì)貝殼激勵(lì)卡。

④全班齊讀。

2、小朋友們都順利地闖過了第一關(guān)，現(xiàn)在我們來試試第二關(guān)。

（在學(xué)生認(rèn)讀的過程中認(rèn)識“三點(diǎn)水”旁，感受漢字形旁表意的特點(diǎn)。）

①指名讀生字詞，讀正確后帶領(lǐng)全班一起讀。

②全班齊讀。

③開火車讀。

④讓字娃娃回到兒歌中，再讀兒歌，能夠?qū)⑸衷~讀正確的，獎勵(lì)貝殼激勵(lì)卡。

3、理解兒歌內(nèi)容。

①請小朋友們想一想，這首兒歌分幾節(jié)？

②利用已經(jīng)學(xué)過的知識劃出每一個(gè)小節(jié)有幾句話。（標(biāo)志：。）

③介紹“？”，它表示疑問的語氣，向人提問就用“？”，書空感受“？”。

④請小朋友們找一找這首兒歌一共向大海提出了幾個(gè)問題。指導(dǎo)朗讀。（讀疑問的語氣時(shí)應(yīng)該向上揚(yáng)）

⑤從“懷里抱著天”體會到什么？（感受大海的無邊無際）

⑥從“漁人流了汗”體會到了什么？（感受漁人的辛苦）

⑦指導(dǎo)朗讀，注意？的讀法。

⑧指名有感情地朗讀兒歌。（讀的好的獎勵(lì)激勵(lì)卡。）

⑨全班齊讀，加上動作。表演好的上臺示范。

4、小朋友們又闖過了第三關(guān)，現(xiàn)在我們要進(jìn)入第四關(guān)了，誰能像兒歌一樣學(xué)著向大海提問，并回答呢，大家試一試吧。（能正確提問并回答的獎勵(lì)貝殼激勵(lì)卡）

5、根據(jù)生字特點(diǎn)有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)生字。

“笑、答”字形相近，“流、汗”兩個(gè)字都是三點(diǎn)水旁。“回、因”注意區(qū)分字形，掌握大口框的寫法“先進(jìn)入后封口”，并結(jié)合“語文天地”進(jìn)行教學(xué)。

一、對教材及學(xué)生的分析。

這首兒歌原來是在學(xué)完拼音以后出現(xiàn)的，后來移到了第六單元中，課文共有8句，富有童趣，朗朗上口。此時(shí)的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)拼音，但通過多種途徑，已經(jīng)認(rèn)識了一百一十多個(gè)生字，會寫二十多個(gè)生字，再加上學(xué)生已有的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的學(xué)生基本能夠讀下來。因此，為了利用學(xué)生之間的差異資源，鼓勵(lì)更多的人愛上學(xué)習(xí)，愛上識字，我決定先讓學(xué)生進(jìn)行讀書展示，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際再進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

本課要求學(xué)生會認(rèn)8個(gè)生字，會寫6個(gè)生字，認(rèn)識筆畫“撇折”，學(xué)習(xí)先進(jìn)入后封口的寫字規(guī)則。其中要求學(xué)生會認(rèn)會寫的生字有些在前面已經(jīng)接觸，在教學(xué)時(shí)要有所側(cè)重。而對懷、咸、漁等字只要能結(jié)合語境讀下來就行了。

二、主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

（一）讀書識字。

1、出示“大?！眻D，問：你知道這是什么地方嗎？對大海你有哪些了解？請告訴大家。（創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，給他們展示及交流的機(jī)會。）

2、自己先試著讀讀這篇寫海水的兒歌，然后讀給大家聽。（盡管是一年級學(xué)生，還是應(yīng)該順學(xué)而教，作為老師要認(rèn)真聽讀，找出需要幫助和指導(dǎo)的地方。）

3、跟著老師讀一遍兒歌，再互相讀給同桌聽。

4、提問：“我”是誰呀？我向大海問了什么？找一找，讀出來。（帶著問題讀書，也就是帶著思考學(xué)習(xí)，老師要設(shè)計(jì)合適的問題，讓學(xué)生通過讀書，能夠找出正確的答案。這較之單調(diào)重復(fù)的比賽讀、齊讀等更受學(xué)生歡迎，也更容易落實(shí)北師大版教材整體推進(jìn)的編寫思想。）

5、同桌一個(gè)是“我”，一個(gè)是“海水”，試著相互問一問。（看似活動，實(shí)則是另一種形式的讀書。既和生字多次接觸，達(dá)到了認(rèn)識的目的，又為下面的背誦打下了一定的基礎(chǔ)。）

（二）集中識字。

1、學(xué)生自己按順序指讀生字。（速度稍微慢一點(diǎn)，遇到讀不出來的，允許他們回到課文中復(fù)習(xí)，也鼓勵(lì)會拼音的學(xué)生看著拼音認(rèn)字。）

2、利用卡片或者綠色通道及田字格里的生字，老師讀一個(gè)，學(xué)生找一個(gè)。

3、選擇合適的生字組詞、說話。組詞：答、抱、流、回、因等，用“因?yàn)椤薄ⅰ盀槭裁础闭f話。（這是豐富學(xué)生語言的練習(xí)，首先要積累文中出現(xiàn)的詞語，然后擴(kuò)展到生活中，但不要逢字就組詞、解義，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不是多多益善，有些特殊的字本身就只有固定的幾個(gè)詞語，有的字在生活中也不常用，如果一味地讓學(xué)生去做，可能有負(fù)面的作用。更要避免的是不論三七二十一，每個(gè)字寫兩遍，組兩個(gè)詞這種不負(fù)責(zé)任的做法出現(xiàn)。）

（三）寫字。

重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)字的筆順和帶有新部首的字。如：問、為、么三個(gè)字的筆順，因、會兩個(gè)字的第二筆及先進(jìn)入再封口的規(guī)則。

1、先讓學(xué)生書空，再引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置，為了把字寫好，幫助學(xué)生去找關(guān)鍵的筆畫（處在橫中線和豎中線上的筆畫）。

2、描紅、仿寫。在田字格中描一個(gè)，在下面照樣子寫一個(gè)。

3、在生字本上寫字。（紙上練兵很必要，訓(xùn)練學(xué)生的手感，建立和強(qiáng)化他們對本子及田字格的概念。）

（四）背誦。

1、簡單理解詞句?！拔业膽牙锉е臁?、“因?yàn)闈O人流了汗”兩句。前句最好能再提供圖畫，讓學(xué)生看映在水里的藍(lán)天，啟發(fā)他們想一想，藍(lán)天躺在大海里，就像孩子躺在媽媽的懷抱里一樣。后句則了解是否有學(xué)生品嘗過汗水的味道，如果有，則利用這個(gè)資源，讓學(xué)生知道海水是咸的，汗水也是咸的，漁人整天在海里打魚，流了很多汗，好像把海水也弄咸了。

2、試著背誦。由于有了前面的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生應(yīng)該比較容易背過，可采取同桌結(jié)對背誦的形式，先互相問答背，然后每人一小節(jié)，在熟練的基礎(chǔ)上，還可以用手打著節(jié)奏背、和著音樂背，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）檢測。

1、填空。（既檢查了課文背誦情況，又檢查了生字書寫情況，一舉兩得。）

2、結(jié)合隨堂練習(xí)，給學(xué)生評價(jià)，進(jìn)行證明的鼓勵(lì)。如背誦、寫字等內(nèi)容。既注重結(jié)果，也注重過程。

說明：這幾個(gè)環(huán)節(jié)相對簡單，也盡量突出重點(diǎn)，至于怎樣的調(diào)整更有效果，那就要看學(xué)生的實(shí)際了。

對一年級語文教學(xué)的一些想法

現(xiàn)在的一年級學(xué)生情況很特別，一是基礎(chǔ)不齊，但都不是一張白紙，他們都有接受學(xué)前教育的經(jīng)歷，而這些經(jīng)歷又使他們較之過去的新生多了些許油滑和浮躁；二是由于家庭給他們制定了不切實(shí)際的目標(biāo)，一旦在和別人的比較中失利或與目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，就會產(chǎn)生很大的壓力及對自己的不相信。因此，在教學(xué)中，我們要正確估計(jì)學(xué)生的現(xiàn)狀，選定合適的對策。

一、引導(dǎo)學(xué)生的思維由線性向面性轉(zhuǎn)變。在一年級教學(xué)時(shí)，我們需要極大的耐心和足夠的備用方案，在好多情況下，學(xué)生的思維是直線型的，在什么地方引導(dǎo)以及怎樣引導(dǎo)，要比教學(xué)內(nèi)容更加重要。不能過高地估計(jì)了我們的學(xué)生，盡管他們有幼兒園學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但還只是支離破碎的點(diǎn)滴知識，有的可能還是錯(cuò)誤的。在教學(xué)《小書架》后，我讓學(xué)生用“每天”說句子，出乎預(yù)料的是她們不會從生活中找例子，于是，我引導(dǎo)她們想象家里人每天都什么，然后說出來，這樣就有了“媽媽每天都要到體育場去鍛煉”、“爺爺每天都要到地里去干活”，在此基礎(chǔ)上，我們的談話擴(kuò)展到自然現(xiàn)象，到社會生活，甚至到未來的學(xué)校生活。我曾和兩個(gè)小朋友接觸過，用“海”組詞，除了大海外，幾乎不知道還有什么。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐。我覺得不論是學(xué)課文還是學(xué)寫字，最好先讓學(xué)生自己去嘗試，我們做一個(gè)認(rèn)真的傾聽者和觀察者，根據(jù)實(shí)情再進(jìn)行指導(dǎo)。老師的范讀也是必要的，但要注意時(shí)機(jī)和次數(shù)，我的看法是學(xué)生先行，讀正確流利是一年級學(xué)生的基本要求，不要用裝模作樣的所謂有感情來花費(fèi)過多的時(shí)間。比如在寫字方面，讓她們手口并用，逐筆說寫筆畫，不僅如此，還要指導(dǎo)學(xué)生在田字格中多練習(xí)，找出關(guān)鍵的筆畫，（在橫中線、豎中線上的筆畫，寫好了，字就有了堅(jiān)實(shí)的骨架，不至于東倒西歪。）找出每筆在格中的位置。

三、適時(shí)給學(xué)生一些幫助。我在教《海水》時(shí)，先讓他們每人讀一遍，不認(rèn)識的字我?guī)椭麄?，基本上能讀下來時(shí)，我問：問大海什么？找出兩個(gè)問題的句子讀讀，然后讓他們互相問答，有興趣，也達(dá)到了識字和讀書的目的。這里的關(guān)鍵問題是要引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到課文上來，不能盲目地回答，盡量到書上找答案。這是習(xí)慣，也是能力。

對于組詞要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需要安排，不可逢字就組詞，要結(jié)合具體內(nèi)容教給他們方法。如用“海”組詞，我就在小黑板上畫了大海，讓他們通過自己的想象，在不同的地方添畫內(nèi)容，其實(shí)就是圍繞“海”想開去。這樣就有了海面、海水、海浪、海底、海鷗、海軍、海帶、海邊等的詞語，多次這樣做，他們再遇到一個(gè)字時(shí)就有了初步的方法。

四、讓學(xué)生多積累。學(xué)生的記憶力是非常強(qiáng)的，我們要充分利用這個(gè)優(yōu)勢，讓他們多積累好文章，在他們的頭腦中形成較多知識模塊。讓學(xué)生多積累這是一個(gè)教學(xué)原則，但不能建立在反復(fù)地枯燥地讀書上，如果能幫助他們對文字有一點(diǎn)的理解，或者在教學(xué)時(shí)做一些滲透性的鋪墊，就能受到事半功倍的效果。如《古朗月行》學(xué)生對白玉盤、瑤臺鏡是比較陌生的，把它們和月亮聯(lián)系起來更是困難，如果老師不作為，學(xué)生背誦起來就有較大的難度。我是從盛菜的盤子和家里用的鏡子入手，建立感性的認(rèn)識，同時(shí)用月亮的顏色和盤子比較，又簡單講了有關(guān)瑤臺的故事，學(xué)生就可能對飛在青云端有點(diǎn)印象了。背誦《我家住在大海邊》時(shí)，我讓兩個(gè)小朋友在讀中去發(fā)現(xiàn)寫法上的規(guī)律，如第二句到第四句，每句最后的一個(gè)字詞又是下一句的開頭。

五、適當(dāng)增加教學(xué)的難度。有的時(shí)候，我們稍微進(jìn)行一些拓展訓(xùn)練，也是必要的。教《詠鵝》時(shí)，我充分利用書上的圖畫，讓他們把“曲項(xiàng)”、“白毛”、“綠水”、“紅掌”、“清波”等找出來，這個(gè)過程也就是理解的過程。當(dāng)時(shí)，我有意地增加了一些學(xué)習(xí)的難度：詩中在寫鵝時(shí)用了哪幾個(gè)表現(xiàn)顏色的詞？想一想，在水中，鵝的動作是什么？孩子經(jīng)過自己動腦筋，還是能夠說出正確答案的，對這類練習(xí)要適度，采取滲透的原則?！蹲鲈绮佟芬晃模膫€(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相近，所寫事物學(xué)生也有生活經(jīng)驗(yàn)，因此很容易背誦，如果換一種角度檢查，就會受到更好的效果，我指著樓外一顆椿樹，讓一個(gè)孩子也仿照著說說，她竟然很有興趣，也很快說出來了：小椿樹，起得早，搖來搖去，在院子里做早操。

教學(xué)目標(biāo)

1、課文內(nèi)容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生隨文聽讀識字的能力，認(rèn)識14個(gè)漢字。會寫“回、因”兩個(gè)生字，知道先里頭后封口的筆順。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和勤學(xué)好問的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備識字卡片課件

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生隨文聽讀識字的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、音畫欣賞，入情境

1、師：同學(xué)們，上周末，丁丁和媽媽旅游去了，今天他帶來了美麗的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里嗎？丁丁說，聽了這個(gè)聲音你們就知道了？（播放音樂）

2、師問：知道是哪里嗎？（大海邊）想看看大海怎樣嗎？讓我們一起欣賞一下他帶來的照片（播放相應(yīng)的圖片）

3、師：你覺得大海怎樣？

二、相互問答，學(xué)會讀

1、師：大海真的很美很大，今天老師想介紹劉饒民爺爺寫的一首兒童詩給大家，知道詩的名字嗎？

2、教師板書：海水。請大家大聲的讀兩遍。

3、現(xiàn)在我們翻開語文書28頁，先自己讀一讀課文，圈出生字寶寶。

4、老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會讀了,那么現(xiàn)在同桌三人一起讀一讀課文和生字寶寶，注意要互相幫助。學(xué)生讀書，教師相機(jī)指導(dǎo)。

5、師：聽同學(xué)們讀得這么起勁,老師也想讀一遍，看看還不認(rèn)識的字，能不能馬上被你記下來，注意要怎么聽呀，對了手指著聽。

6、現(xiàn)在有沒有勇敢的孩子能來到講臺上指著屏幕讀給大家聽。其他同學(xué)得認(rèn)真聽，等一下老師請人來評一評。

7、同學(xué)們讓我們學(xué)著他們的優(yōu)點(diǎn)一起來讀課文吧。

8、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在請小朋友們找一找課文中有幾個(gè)這樣的“？”也就是說劉饒民爺爺向海水提了兩個(gè)問題,分別是教師板書:藍(lán)咸

9、師：老師現(xiàn)在請女生來問，男生來回答,老師讀旁白。（讀的很大聲，可是大海是怎么回答的呀？(笑著)那我們就再來一次，記得笑著來回答。

10、男女生分角色讀，并詢問“海水的懷里抱著天，為什么就變成藍(lán)色的呢”

11、教師繼續(xù)問：“海水海水我問你，你為什么這么咸？”生回答要答出表情。

12、教師：海那么大，海水那么多，漁人的汗卻弄咸了海水？你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出漁人生活的艱辛）

三、體會艱辛，認(rèn)字詞

1、師：“老師，真想為漁人做件事，讓他們少留些汗，你們想嗎？??那么現(xiàn)在讓我們到海里尋找其中的寶物，給漁人帶來更多的驚喜吧！”(海里有好多魚，你們捕到它的時(shí)候就大聲讀出它身上的詞語，讓漁夫高興高興吧)——在這之中教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“回”和“因”字的正確寫法。

2、“收獲這么多漁夫一定很高興，他在家里也為你們準(zhǔn)備了好幾道菜呢，讓我們?nèi)ニ易隹桶?。咦！漁夫家嗎，門前有這么多生字寶寶讓我們和它們打聲招呼吧。

3、生齊讀生字。

4、小朋友們讓我們進(jìn)去吧。漁夫端出一盤盤點(diǎn)心招待你們，猜猜第一個(gè)盤子上寫著什么吧。教師說字學(xué)生猜，“什回因汗流笑抱”等

5“流了汗”中“流汗”有什么共同點(diǎn)還能說出什么字。

6、現(xiàn)在讓我們有感情地讀一遍課文把這些生字寶寶送回家吧。

四、拓展延伸，學(xué)編詩

1、師“聽你們這么有感情的讀后，老師覺得自己也能像他這樣用一問一答的方式寫詩了，你們行嗎？

2、老師先請你們看圖然后也來編一編詩歌。教師予以鼓勵(lì)

3、小結(jié)：從你們的問答中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)像個(gè)詩人了，老師希望你們以后都能大膽的說出自己想說的話，因?yàn)榘∷赡軙屇愠蔀橐粋€(gè)很棒的詩人哦。

4、現(xiàn)在讓我們一年三班的小詩人有感情的讀一遍課文吧。

5、自由背誦課文。

五、書寫生字“回”和“因”

《海水》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、對教材及學(xué)生的分析。

這首兒歌原來是在學(xué)完拼音以后出現(xiàn)的，后來移到了第六單元中，課文共有8句，富有童趣，朗朗上口。此時(shí)的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)拼音，但通過多種途徑，已經(jīng)認(rèn)識了一百一十多個(gè)生字，會寫二十多個(gè)生字，再加上學(xué)生已有的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的學(xué)生基本能夠讀下來。因此，為了利用學(xué)生之間的差異資源，鼓勵(lì)更多的人愛上學(xué)習(xí)，愛上識字，我決定先讓學(xué)生進(jìn)行讀書展示，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際再進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

本課要求學(xué)生會認(rèn)8個(gè)生字，會寫6個(gè)生字，認(rèn)識筆畫“撇折”，學(xué)習(xí)先進(jìn)入后封口的寫字規(guī)則。其中要求學(xué)生會認(rèn)會寫的生字有些在前面已經(jīng)接觸，在教學(xué)時(shí)要有所側(cè)重。而對懷、咸、漁等字只要能結(jié)合語境讀下來就行了。

二、主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

（一）讀書識字。

1、出示“大?！眻D，問：你知道這是什么地方嗎？對大海你有哪些了解？請告訴大家。（創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，給他們展示及交流的機(jī)會。）

2、自己先試著讀讀這篇寫海水的兒歌，然后讀給大家聽。（盡管是一年級學(xué)生，還是應(yīng)該順學(xué)而教，作為老師要認(rèn)真聽讀，找出需要幫助和指導(dǎo)的地方。）

3、跟著老師讀一遍兒歌，再互相讀給同桌聽。

4、提問：“我”是誰呀？我向大海問了什么？找一找，讀出來。（帶著問題讀書，也就是帶著思考學(xué)習(xí)，老師要設(shè)計(jì)合適的問題，讓學(xué)生通過讀書，能夠找出正確的答案。這較之單調(diào)重復(fù)的比賽讀、齊讀等更受學(xué)生歡迎，也更容易落實(shí)北師大版教材整體推進(jìn)的編寫思想。）

5、同桌一個(gè)是“我”，一個(gè)是“海水”，試著相互問一問。（看似活動，實(shí)則是另一種形式的讀書。既和生字多次接觸，達(dá)到了認(rèn)識的目的，又為下面的背誦打下了一定的基礎(chǔ)。）

（二）集中識字。

1、學(xué)生自己按順序指讀生字。（速度稍微慢一點(diǎn)，遇到讀不出來的，允許他們回到課文中復(fù)習(xí)，也鼓勵(lì)會拼音的學(xué)生看著拼音認(rèn)字。）

2、利用卡片或者綠色通道及田字格里的生字，老師讀一個(gè)，學(xué)生找一個(gè)。

3、選擇合適的生字組詞、說話。組詞：答、抱、流、回、因等，用“因?yàn)椤薄ⅰ盀槭裁础闭f話。（這是豐富學(xué)生語言的練習(xí)，首先要積累文中出現(xiàn)的詞語，然后擴(kuò)展到生活中，但不要逢字就組詞、解義，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不是多多益善，有些特殊的字本身就只有固定的幾個(gè)詞語，有的字在生活中也不常用，如果一味地讓學(xué)生去做，可能有負(fù)面的作用。更要避免的是不論三七二十一，每個(gè)字寫兩遍，組兩個(gè)詞這種不負(fù)責(zé)任的做法出現(xiàn)。）

（三）寫字。

重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)字的筆順和帶有新部首的字。如：問、為、么三個(gè)字的筆順，因、會兩個(gè)字的第二筆及先進(jìn)入再封口的規(guī)則。

1、先讓學(xué)生書空，再引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置，為了把字寫好，幫助學(xué)生去找關(guān)鍵的筆畫（處在橫中線和豎中線上的筆畫）。

2、描紅、仿寫。在田字格中描一個(gè)，在下面照樣子寫一個(gè)。

3、在生字本上寫字。（紙上練兵很必要，訓(xùn)練學(xué)生的手感，建立和強(qiáng)化他們對本子及田字格的概念。）

（四）背誦。

1、簡單理解詞句?！拔业膽牙锉е臁?、“因?yàn)闈O人流了汗”兩句。前句最好能再提供圖畫，讓學(xué)生看映在水里的藍(lán)天，啟發(fā)他們想一想，藍(lán)天躺在大海里，就像孩子躺在媽媽的懷抱里一樣。后句則了解是否有學(xué)生品嘗過汗水的味道，如果有，則利用這個(gè)資源，讓學(xué)生知道海水是咸的，汗水也是咸的，漁人整天在海里打魚，流了很多汗，好像把海水也弄咸了。

2、試著背誦。由于有了前面的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生應(yīng)該比較容易背過，可采取同桌結(jié)對背誦的形式，先互相問答背，然后每人一小節(jié)，在熟練的基礎(chǔ)上，還可以用手打著節(jié)奏背、和著音樂背，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）檢測。

1、填空。（既檢查了課文背誦情況，又檢查了生字書寫情況，一舉兩得。）

2、結(jié)合隨堂練習(xí)，給學(xué)生評價(jià)，進(jìn)行證明的鼓勵(lì)。如背誦、寫字等內(nèi)容。既注重結(jié)果，也注重過程。

說明：這幾個(gè)環(huán)節(jié)相對簡單，也盡量突出重點(diǎn)，至于怎樣的調(diào)整更有效果，那就要看學(xué)生的實(shí)際了。

對一年級語文教學(xué)的一些想法

現(xiàn)在的一年級學(xué)生情況很特別，一是基礎(chǔ)不齊，但都不是一張白紙，他們都有接受學(xué)前教育的經(jīng)歷，而這些經(jīng)歷又使他們較之過去的新生多了些許油滑和浮躁；二是由于家庭給他們制定了不切實(shí)際的目標(biāo)，一旦在和別人的比較中失利或與目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，就會產(chǎn)生很大的壓力及對自己的不相信。因此，在教學(xué)中，我們要正確估計(jì)學(xué)生的現(xiàn)狀，選定合適的對策。

一、引導(dǎo)學(xué)生的思維由線性向面性轉(zhuǎn)變。在一年級教學(xué)時(shí)，我們需要極大的耐心和足夠的備用方案，在好多情況下，學(xué)生的思維是直線型的，在什么地方引導(dǎo)以及怎樣引導(dǎo)，要比教學(xué)內(nèi)容更加重要。不能過高地估計(jì)了我們的學(xué)生，盡管他們有幼兒園學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但還只是支離破碎的點(diǎn)滴知識，有的可能還是錯(cuò)誤的。在教學(xué)《小書架》后，我讓學(xué)生用“每天”說句子，出乎預(yù)料的是她們不會從生活中找例子，于是，我引導(dǎo)她們想象家里人每天都什么，然后說出來，這樣就有了“媽媽每天都要到體育場去鍛煉”、“爺爺每天都要到地里去干活”，在此基礎(chǔ)上，我們的談話擴(kuò)展到自然現(xiàn)象，到社會生活，甚至到未來的學(xué)校生活。我曾和兩個(gè)小朋友接觸過，用“?！苯M詞，除了大海外，幾乎不知道還有什么。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐。我覺得不論是學(xué)課文還是學(xué)寫字，最好先讓學(xué)生自己去嘗試，我們做一個(gè)認(rèn)真的傾聽者和觀察者，根據(jù)實(shí)情再進(jìn)行指導(dǎo)。老師的范讀也是必要的，但要注意時(shí)機(jī)和次數(shù)，我的看法是學(xué)生先行，讀正確流利是一年級學(xué)生的基本要求，不要用裝模作樣的所謂有感情來花費(fèi)過多的時(shí)間。比如在寫字方面，讓她們手口并用，逐筆說寫筆畫，不僅如此，還要指導(dǎo)學(xué)生在田字格中多練習(xí)，找出關(guān)鍵的筆畫，（在橫中線、豎中線上的筆畫，寫好了，字就有了堅(jiān)實(shí)的骨架，不至于東倒西歪。）找出每筆在格中的位置。

三、適時(shí)給學(xué)生一些幫助。我在教《海水》時(shí)，先讓他們每人讀一遍，不認(rèn)識的字我?guī)椭麄?，基本上能讀下來時(shí)，我問：問大海什么？找出兩個(gè)問題的句子讀讀，然后讓他們互相問答，有興趣，也達(dá)到了識字和讀書的目的。這里的關(guān)鍵問題是要引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到課文上來，不能盲目地回答，盡量到書上找答案。這是習(xí)慣，也是能力。

對于組詞要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需要安排，不可逢字就組詞，要結(jié)合具體內(nèi)容教給他們方法。如用“?！苯M詞，我就在小黑板上畫了大海，讓他們通過自己的想象，在不同的地方添畫內(nèi)容，其實(shí)就是圍繞“?！毕腴_去。這樣就有了海面、海水、海浪、海底、海鷗、海軍、海帶、海邊等的詞語，多次這樣做，他們再遇到一個(gè)字時(shí)就有了初步的方法。

四、讓學(xué)生多積累。學(xué)生的記憶力是非常強(qiáng)的，我們要充分利用這個(gè)優(yōu)勢，讓他們多積累好文章，在他們的頭腦中形成較多知識模塊。讓學(xué)生多積累這是一個(gè)教學(xué)原則，但不能建立在反復(fù)地枯燥地讀書上，如果能幫助他們對文字有一點(diǎn)的理解，或者在教學(xué)時(shí)做一些滲透性的鋪墊，就能受到事半功倍的效果。如《古朗月行》學(xué)生對白玉盤、瑤臺鏡是比較陌生的，把它們和月亮聯(lián)系起來更是困難，如果老師不作為，學(xué)生背誦起來就有較大的難度。我是從盛菜的盤子和家里用的鏡子入手，建立感性的認(rèn)識，同時(shí)用月亮的顏色和盤子比較，又簡單講了有關(guān)瑤臺的故事，學(xué)生就可能對飛在青云端有點(diǎn)印象了。背誦《我家住在大海邊》時(shí)，我讓兩個(gè)小朋友在讀中去發(fā)現(xiàn)寫法上的規(guī)律，如第二句到第四句，每句最后的一個(gè)字詞又是下一句的開頭。

五、適當(dāng)增加教學(xué)的難度。有的時(shí)候，我們稍微進(jìn)行一些拓展訓(xùn)練，也是必要的。教《詠鵝》時(shí)，我充分利用書上的圖畫，讓他們把“曲項(xiàng)”、“白毛”、“綠水”、“紅掌”、“清波”等找出來，這個(gè)過程也就是理解的過程。當(dāng)時(shí)，我有意地增加了一些學(xué)習(xí)的難度：詩中在寫鵝時(shí)用了哪幾個(gè)表現(xiàn)顏色的詞？想一想，在水中，鵝的動作是什么？孩子經(jīng)過自己動腦筋，還是能夠說出正確答案的，對這類練習(xí)要適度，采取滲透的原則。《做早操》一文，四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相近，所寫事物學(xué)生也有生活經(jīng)驗(yàn)，因此很容易背誦，如果換一種角度檢查，就會受到更好的效果，我指著樓外一顆椿樹，讓一個(gè)孩子也仿照著說說，她竟然很有興趣，也很快說出來了：小椿樹，起得早，搖來搖去，在院子里做早操。

第五篇：海水教學(xué)設(shè)計(jì)

《海水》教學(xué)設(shè)計(jì)

尚全邦

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生隨文聽讀識字的能力，認(rèn)識14個(gè)漢字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣和勤學(xué)好問的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備識字卡片課件

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生隨文聽讀識字的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、音畫欣賞，入情境

1、丁丁知道大家非常喜歡他的家鄉(xiāng)，特地托老師為大家?guī)韼讖堈掌?，我們一起來欣賞好嗎？

2、師：你覺得大海怎樣？ 今天我們來學(xué)習(xí)《海水》繼續(xù)探索大海的秘密。

二、合作探究

（一）初讀課文，認(rèn)識生字

1、現(xiàn)在我們翻開語文書28頁，先請大家自己讀讀課文，遇到不會的生字圈出來，請同學(xué)幫忙讀一讀。

2、聽老師讀讀課文注意生字的讀音。

3、評一評老師讀得怎么樣？

4、課文中有許多生字想和大家交朋友。請大家照著屏幕自己試著讀一讀。

5、請小老師領(lǐng)讀生字。

6、討論交流生字的特點(diǎn)及識字方法。

7、同桌合作認(rèn)讀生字。

8、考查生字、詞語認(rèn)讀情況。

（二）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、自讀課文，找一找課文中小朋友向海水提了幾個(gè)問題？分別是什么？

2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書:藍(lán)、咸

3、指導(dǎo)讀第一小節(jié)。（讀出疑問的語氣，并注意停頓）

4、問“海水的懷里抱著天，為什么就變成藍(lán)色的呢”

5、自由讀第二小節(jié)，注意語氣和表情。

6、教師：海那么大，海水那么多，漁人的汗卻弄咸了海水？你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出漁人生活的艱辛）

7、試背課文

課文中休息律動《小螺號》

（三）、課堂延伸：你還想對大海提什么問題？

三、小練習(xí)

1、送詞語回家。（按課文填空）

2、說出幾個(gè)帶有下面偏旁的字： 氵（）（）

（）（）扌（）（）

（）（）

四、小結(jié)：同學(xué)們，大海就是一座巨大的寶庫。希望你們好好學(xué)習(xí)掌握科學(xué)文化知識，長大后去探索大海更多的秘密，讓大海更好地造福人類，好嗎？