第一篇：綜合課程教案

紙文化之旅

活動(dòng)名稱：紙文化之旅

活動(dòng)適合年級(jí)：五年級(jí)

活動(dòng)目的：

1、通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，鍛煉學(xué)生收集信息，分析資料，提煉觀點(diǎn)的能力。同時(shí)使學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀的興趣，進(jìn)而提高閱讀的速度和能力。

２、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)的古代四大發(fā)明之一——造紙術(shù)，激發(fā)民族自豪感。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注造紙術(shù)的發(fā)展，以及現(xiàn)代紙的種類(lèi)，用途，擴(kuò)大眼界，把學(xué)習(xí)生活的觸角伸向社會(huì)生活的每一個(gè)角落。

３、學(xué)做再生紙，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

４、了解各種紙藝，欣賞紙藝藝術(shù)，接受美的熏陶，并學(xué)做折紙，剪紙撕紙，紙貼等。

５、在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探究精神和創(chuàng)造精神以及不怕困難，獨(dú)立思索等優(yōu)良品質(zhì)。

6、豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生交流表達(dá)的需要，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

１、教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索的本領(lǐng)。

２、教會(huì)學(xué)生利用圖書(shū)館資源的方法。

３、教師提供參考書(shū)目。

４、準(zhǔn)備做再生紙的工具。

５、準(zhǔn)備各種紙藝的欣賞作品。

活動(dòng)理念和理論支持：

在用語(yǔ)文中學(xué)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！北净顒?dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，需要學(xué)生自主地進(jìn)行大量的閱讀，在這其間，學(xué)生無(wú)論原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)如何，語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，都能在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀中有所收獲?；顒?dòng)中需要對(duì)資料進(jìn)行分析整理，需要記錄活動(dòng)的情況，需要交流活動(dòng)所得，無(wú)疑促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文，這一切很好地體現(xiàn)了在用語(yǔ)文中學(xué)語(yǔ)文的理念。

尊重學(xué)生的自主性：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！眰鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，靈活性相對(duì)比較小，無(wú)論學(xué)生的主體意愿如何，都不會(huì)有很大的改變。

在語(yǔ)文綜合活動(dòng)中，學(xué)生都可以自主地選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)，包括達(dá)成這種目標(biāo)的方式，方法，學(xué)生的主體地位得到重視，自主精神得到培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)也在這過(guò)程中得到提高。

著眼學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！闭Z(yǔ)文是工具性和人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同與生活的外延，語(yǔ)文綜合活動(dòng)正是全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳途徑。“在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)?！痹诰C合活動(dòng)中學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)生活，社會(huì)生活的體驗(yàn)，以及美的熏陶和享受，都將沉淀在學(xué)生的生命里，成為人格的一部分，構(gòu)成完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)過(guò)程：

一活動(dòng)動(dòng)員

１、談話導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)包看一看，再想一想，哪樣?xùn)|西最多？

２、口語(yǔ)交際：說(shuō)一說(shuō)，在你的記憶中，你最早一次用紙的情形你還記得嗎？你用紙干什么了？說(shuō)出來(lái)和大家分享。

３、用一句話表達(dá)你對(duì)紙的了解。

伙伴和你一起研究。

化。

用一句話表達(dá)你想進(jìn)一步從哪個(gè)方面了解紙。４、綜合表達(dá)：設(shè)計(jì)一份廣告，告訴大家你想研究的內(nèi)容，爭(zhēng)取幾個(gè)

二、學(xué)生利用兩周的時(shí)間，到網(wǎng)上，圖書(shū)館查閱資料，了解紙及其文開(kāi)展一些參觀和實(shí)踐操作，體驗(yàn)紙文化。

三、學(xué)做再生紙。１、參觀造紙廠，了解紙的生產(chǎn)過(guò)程 ２、自己動(dòng)手做再生紙： ａ、閱讀制作方法

ｂ、看教師演示過(guò)程，聽(tīng)清提示。

ｃ、小組為單位，自己動(dòng)手制作

ｄ、展示各自的作品

四、紙藝欣賞

布置一個(gè)紙藝展覽，并對(duì)每種紙藝做文字說(shuō)明。

主要有：剪紙，紙雕、刻紙、撕紙、折紙、貼紙??

請(qǐng)會(huì)剪紙，或折紙的同學(xué)為小老師，開(kāi)辦小藝術(shù)技巧講座，輔導(dǎo)學(xué)生制作紙藝作品，并為自己的作品起名、配解說(shuō)。

五、綜合展示活動(dòng)

１、紙文化知識(shí)競(jìng)賽

２、看圖猜帶紙的成語(yǔ)

例如：紙上談兵、洛陽(yáng)紙貴、命比紙薄

３、各小組上臺(tái)演示各自準(zhǔn)備的“我的紙文化之旅”五分鐘交流材料，可以用圖、幻燈片、文字、實(shí)物等展示對(duì)紙的了解，以及自己探究的過(guò)程和體會(huì)，并回答其他學(xué)生的提問(wèn)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

人文性和工具性并重

在這次語(yǔ)文綜合活動(dòng)中，語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一得到了很好的體現(xiàn)。語(yǔ)言文字作為思維和文化的載體，被學(xué)生閱讀，進(jìn)而又在交流表達(dá)是運(yùn)用?；顒?dòng)其間學(xué)生在用語(yǔ)文的同時(shí)，感受了祖國(guó)的悠久歷史，燦爛文明，提高了學(xué)生人文素養(yǎng)。對(duì)紙文化的了解和感知，環(huán)境保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)也體現(xiàn)了對(duì)生存環(huán)境的人文關(guān)懷。

知識(shí)性和實(shí)踐性共存

綜合活動(dòng)中的知識(shí)的呈現(xiàn)形式完全不同于學(xué)科課程，具有鮮明的形成性，大多是在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和形成的。本次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生通過(guò)各種途徑的搜索和閱讀，既吸收了既成的知識(shí)，諸如中國(guó)的造紙術(shù)，現(xiàn)代造紙工藝的發(fā)展和現(xiàn)狀等，又在實(shí)踐操作中體驗(yàn)了再生紙的制作流程；在收集活動(dòng)中了解了現(xiàn)實(shí)生活中紙的繁多品種，廣泛用途；在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中發(fā)揮了創(chuàng)造性，接受了美的熏陶。更重要的是在整個(gè)小組合作活動(dòng)中體驗(yàn)了豐富而完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得了深刻的、充實(shí)的、探究的經(jīng)歷和體驗(yàn)。并在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。增進(jìn)了獨(dú)立思考的能力。

自主性和探究性齊顯

該學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)開(kāi)放了時(shí)間和空間，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。活動(dòng)的主體過(guò)程以學(xué)生的自主探究為主，在研究體驗(yàn)紙文化的活動(dòng)宗旨背景下，學(xué)生自主確定探究的方向和方法，相對(duì)于簡(jiǎn)化的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)過(guò)程。活動(dòng)的展開(kāi)都以學(xué)生為主體，教師居于輔導(dǎo)的地位，為學(xué)生的探究體驗(yàn)提供條件和舞臺(tái)，例如，提供參觀造紙廠的條件，組織制作再生紙，提供接觸紙藝的機(jī)會(huì)等，始終保持學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，因而可以增進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果考察方面也體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：不作絕對(duì)評(píng)價(jià)，提供學(xué)習(xí)成果展示的舞臺(tái)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中豐富的個(gè)性的體驗(yàn)。把關(guān)注

的重點(diǎn)放在學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的體驗(yàn)上，了解他們感悟了什么，程度怎樣；體會(huì)到了什么，程度怎樣；具體學(xué)到了什么，通過(guò)自主活動(dòng)，他們是否獲得滿足，擁有了一份自信，等等。這其中必定包括了學(xué)生品德與人格的完善，科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的升華，學(xué)習(xí)方法和探究能力的提高。即使學(xué)生的探究實(shí)踐最終失敗，但從上述意義上講，也是成功的，因?yàn)樗麄冊(cè)谧呦蚴〉倪^(guò)程中同樣獲得了許多體驗(yàn)，也有許多感受產(chǎn)生，這就是他們學(xué)習(xí)的成果。

科學(xué)性和審美性同存

該活動(dòng)涉及的學(xué)科較多，既有自然學(xué)科的內(nèi)容——紙的再生技術(shù)，紙的使用情況統(tǒng)計(jì)，又有社會(huì)學(xué)科的內(nèi)容——紙的使用狀況分析，還有藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容——紙藝欣賞和學(xué)習(xí)，科學(xué)性和審美性得到統(tǒng)一。

第二篇：綜合課程教案

紙文化之旅

活動(dòng)名稱：紙文化之旅 活動(dòng)適合年級(jí)：五年級(jí)

活動(dòng)目的：

1、通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，鍛煉學(xué)生收集信息，分析資料，提煉觀點(diǎn)的能力。同時(shí)使學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀的興趣，進(jìn)而提高閱讀的速度和能力。

２、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)的古代四大發(fā)明之一——造紙術(shù)，激發(fā)民族自豪感。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注造紙術(shù)的發(fā)展，以及現(xiàn)代紙的種類(lèi)，用途，擴(kuò)大眼界，把學(xué)習(xí)生活的觸角伸向社會(huì)生活的每一個(gè)角落。３、學(xué)做再生紙，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

４、了解各種紙藝，欣賞紙藝藝術(shù)，接受美的熏陶，并學(xué)做折紙，剪紙撕紙，紙貼等。

５、在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探究精神和創(chuàng)造精神以及不怕困難，獨(dú)立思索等優(yōu)良品質(zhì)。

6、豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生交流表達(dá)的需要，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

１、教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索的本領(lǐng)。２、教會(huì)學(xué)生利用圖書(shū)館資源的方法。３、教師提供參考書(shū)目。４、準(zhǔn)備做再生紙的工具。５、準(zhǔn)備各種紙藝的欣賞作品。活動(dòng)理念和理論支持：

在用語(yǔ)文中學(xué)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！北净顒?dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，需要學(xué)生自主地進(jìn)行大量的閱讀，在這其間，學(xué)生無(wú)論原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)如何，語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，都能在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀中有所收獲?；顒?dòng)中需要對(duì)資料進(jìn)行分析整理，需要記錄活動(dòng)的情況，需要交流活動(dòng)所得，無(wú)疑促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文，這一切很好地體現(xiàn)了在用語(yǔ)文中學(xué)語(yǔ)文的理念。

尊重學(xué)生的自主性：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！眰鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，靈活性相對(duì)比較小，無(wú)論學(xué)生的主體意愿如何，都不會(huì)有很大的改變。在語(yǔ)文綜合活動(dòng)中，學(xué)生都可以自主地選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)，包括達(dá)成這種目標(biāo)的方式，方法，學(xué)生的主體地位得到重視，自主精神得到培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)也在這過(guò)程中得到提高。著眼學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！闭Z(yǔ)文是工具性和人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同與生活的外延，語(yǔ)文綜合活動(dòng)正是全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳途徑?！霸谝淮未蔚木C合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)?！痹诰C合活動(dòng)中學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)生活，社會(huì)生活的體驗(yàn)，以及美的熏陶和享受，都將沉淀在學(xué)生的生命里，成為人格的一部分，構(gòu)成完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。活動(dòng)過(guò)程： 一活動(dòng)動(dòng)員 １、談話導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)包看一看，再想一想，哪樣?xùn)|西最多？

２、口語(yǔ)交際：說(shuō)一說(shuō)，在你的記憶中，你最早一次用紙的情形你還記得嗎？你用紙干什么了？說(shuō)出來(lái)和大家分享。

３、用一句話表達(dá)你對(duì)紙的了解。

用一句話表達(dá)你想進(jìn)一步從哪個(gè)方面了解紙。

４、綜合表達(dá)：設(shè)計(jì)一份廣告，告訴大家你想研究的內(nèi)容，爭(zhēng)取幾個(gè)伙伴和你一起研究。

二、學(xué)生利用兩周的時(shí)間，到網(wǎng)上，圖書(shū)館查閱資料，了解紙及其文化。開(kāi)展一些參觀和實(shí)踐操作，體驗(yàn)紙文化。

三、學(xué)做再生紙。

１、參觀造紙廠，了解紙的生產(chǎn)過(guò)程 ２、自己動(dòng)手做再生紙： Ａ、閱讀制作方法

Ｂ、看教師演示過(guò)程，聽(tīng)清提示。Ｃ、小組為單位，自己動(dòng)手制作 Ｄ、展示各自的作品

四、紙藝欣賞 布置一個(gè)紙藝展覽，并對(duì)每種紙藝做文字說(shuō)明。主要有：剪紙，紙雕、刻紙、撕紙、折紙、貼紙??

請(qǐng)會(huì)剪紙，或折紙的同學(xué)為小老師，開(kāi)辦小藝術(shù)技巧講座，輔導(dǎo)學(xué)生制作紙藝作品，并為自己的作品起名、配解說(shuō)。

五、綜合展示活動(dòng) １、紙文化知識(shí)競(jìng)賽 ２、看圖猜帶紙的成語(yǔ)

例如：紙上談兵、洛陽(yáng)紙貴、命比紙薄

３、各小組上臺(tái)演示各自準(zhǔn)備的“我的紙文化之旅”五分鐘交流材料，可以用圖、幻燈片、文字、實(shí)物等展示對(duì)紙的了解，以及自己探究的過(guò)程和體會(huì)，并回答其他學(xué)生的提問(wèn)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：

人文性和工具性并重

在這次語(yǔ)文綜合活動(dòng)中，語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一得到了很好的體現(xiàn)。語(yǔ)言文字作為思維和文化的載體，被學(xué)生閱讀，進(jìn)而又在交流表達(dá)是運(yùn)用?；顒?dòng)其間學(xué)生在用語(yǔ)文的同時(shí)，感受了祖國(guó)的悠久歷史，燦爛文明，提高了學(xué)生人文素養(yǎng)。對(duì)紙文化的了解和感知，環(huán)境保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)也體現(xiàn)了對(duì)生存環(huán)境的人文關(guān)懷。

知識(shí)性和實(shí)踐性共存

綜合活動(dòng)中的知識(shí)的呈現(xiàn)形式完全不同于學(xué)科課程，具有鮮明的形成性，大多是在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和形成的。本次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生通過(guò)各種途徑的搜索和閱讀，既吸收了既成的知識(shí)，諸如中國(guó)的造紙術(shù)，現(xiàn)代造紙工藝的發(fā)展和現(xiàn)狀等，又在實(shí)踐操作中體驗(yàn)了再生紙的制作流程；在收集活動(dòng)中了解了現(xiàn)實(shí)生活中紙的繁多品種，廣泛用途；在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中發(fā)揮了創(chuàng)造性，接受了美的熏陶。更重要的是在整個(gè)小組合作活動(dòng)中體驗(yàn)了豐富而完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得了深刻的、充實(shí)的、探究的經(jīng)歷和體驗(yàn)。并在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。增進(jìn)了獨(dú)立思考的能力。自主性和探究性齊顯

該學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)開(kāi)放了時(shí)間和空間，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?；顒?dòng)的主體過(guò)程以學(xué)生的自主探究為主，在研究體驗(yàn)紙文化的活動(dòng)宗旨背景下，學(xué)生自主確定探究的方向和方法，相對(duì)于簡(jiǎn)化的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)過(guò)程?；顒?dòng)的展開(kāi)都以學(xué)生為主體，教師居于輔導(dǎo)的地位，為學(xué)生的探究體驗(yàn)提供條件和舞臺(tái)，例如，提供參觀造紙廠的條件，組織制作再生紙，提供接觸紙藝的機(jī)會(huì)等，始終保持學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，因而可以增進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果考察方面也體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：不作絕對(duì)評(píng)價(jià)，提供學(xué)習(xí)成果展示的舞臺(tái)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中豐富的個(gè)性的體驗(yàn)。把關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的體驗(yàn)上，了解他們感悟了什么，程度怎樣；體會(huì)到了什么，程度怎樣；具體學(xué)到了什么，通過(guò)自主活動(dòng)，他們是否獲得滿足，擁有了一份自信，等等。這其中必定包括了學(xué)生品德與人格的完善，科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的升華，學(xué)習(xí)方法和探究能力的提高。即使學(xué)生的探究實(shí)踐最終失敗，但從上述意義上講，也是成功的，因?yàn)樗麄冊(cè)谧呦蚴〉倪^(guò)程中同樣獲得了許多體驗(yàn)，也有許多感受產(chǎn)生，這就是他們學(xué)習(xí)的成果?？茖W(xué)性和審美性同存

該活動(dòng)涉及的學(xué)科較多，既有自然學(xué)科的內(nèi)容——紙的再生技術(shù)，紙的使用情況統(tǒng)計(jì)，又有社會(huì)學(xué)科的內(nèi)容——紙的使用狀況分析，還有藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容——紙藝欣賞和學(xué)習(xí)，科學(xué)性和審美性得到統(tǒng)一。

第三篇：36綜合課程教案

36綜合課程教案

活動(dòng)名稱活動(dòng)目標(biāo)；（家長(zhǎng)開(kāi)

放日）綜合：制作小企鵝

1、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手涂；活動(dòng)準(zhǔn)備；活動(dòng)過(guò)程：

1、手指游戲：（大拇指是爸爸，爸爸開(kāi)汽； 流動(dòng)名稱 流動(dòng)目標(biāo)

36綜合課程教案

（家長(zhǎng)開(kāi)放日）綜合：制作小企鵝

1、培養(yǎng)幼兒著手涂色白勺能力。

2、讓家長(zhǎng)和幼兒㈠起互動(dòng)制作小企鵝。紙杯、小廢布、黑色顏料、（小翅膀、圓圈、㈢角形、黑色即時(shí)貼）蔬菜（青瓜、茄子）流動(dòng)過(guò)程及策略

流動(dòng)準(zhǔn)備

流動(dòng)過(guò)程：

1、手指游戲：（大拇指是爸爸，爸爸開(kāi)汽車(chē)，嘀嘀嘀。挨著爸爸是媽媽，媽媽洗衣服，唰唰唰。挨著媽媽是哥哥，哥哥打籃球，砰砰砰。挨著哥哥是姐姐，姐姐愛(ài)跳舞，啦啦啦。個(gè)子最 小就是我，我愛(ài)敲小鼓，咚咚咚。）

2、謎語(yǔ)：（身穿白襯衫，批著黑大褂，走路擺又?jǐn)[，住在冰天雪地里）讓然做個(gè)小企鵝白勺動(dòng)作 讓小朋友望。師：你們知道是`什么動(dòng)物嗎？還有`什么不同白勺謎底？（企鵝）

3、@_@請(qǐng)問(wèn)小朋友們，小企鵝有沒(méi)有穿^-^這白襯衫？黑大掛？走路擺又?jǐn)[？住在冰天雪地里呢？（有）對(duì)了，就是小企鵝。

4、你們來(lái)望下小企鵝白勺白襯衫和黑大掛。你們喜歡小企鵝嗎？（喜歡）想知道小企鵝Ta是怎 么吃東西`怎么睡覺(jué)白勺嗎？（想）

5、出示圖片㈠：（師：你們望小企鵝寶寶是`怎么吃東西白勺？）圖片㈡：（師：你們?cè)谕鸮-^這副圖片小企鵝是`怎么睡覺(jué)白勺？）

6、出示范列作品，引起幼兒制作興趣。今天余老師@_@請(qǐng)來(lái)了許多白勺小企鵝和小朋友㈠起玩，你們開(kāi)心嗎？

7、示范制作方法 師：首先在紙杯上涂上墨水，然后再把它已經(jīng)剪好白勺小翅膀涂上墨水，等兩分鐘墨水干了后在 貼上小翅膀和嘴巴鼻子眼睛，臟了白勺地方用小廢布擦干凈。（你們望老師白勺小企鵝做好，現(xiàn)在 輪到小朋友做小企鵝了，好不好呀？）

8、介紹資料：老師^-^這里有許多不同白勺資料，（有茄子、青瓜、紙杯、紙巾筒、）小朋友你們自 由白勺選擇自己喜歡白勺資料制作小企鵝，好嗎？

9、要求：①保持桌面干凈。②不可以把墨水到處亂畫(huà)。③不可以把廢紙扔地上。

10、結(jié)束 讓小朋友把自己做好白勺小企鵝送給自己白勺家人，并對(duì)家人說(shuō)㈠句自己想說(shuō)白勺話，如（媽媽（爸 爸）您辛苦啦。（我愛(ài)你，爸爸媽媽））。反 思 及 調(diào) 整

教育資料庫(kù)包含各類(lèi)專業(yè)文獻(xiàn)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、行業(yè)資料、專業(yè)論文、文學(xué)作品欣賞、應(yīng)用寫(xiě)作文書(shū)、中學(xué)教育、幼兒教育、小學(xué)教育、生活休閑娛樂(lè)等內(nèi)容。

下載文檔：36綜合課程教案

別人正在看什么？本站最近瀏覽記錄

76馬克思調(diào)查總結(jié)資料

茍江中學(xué)2011年秋季學(xué)期㈨年級(jí)單元測(cè)試題(第㈡十㈣章：《圓》)81 2012年公務(wù)員考試申論暖點(diǎn)之㈠58 2011年5月CATTI㈡級(jí)筆譯真題71 593G應(yīng)用終端--智能手機(jī)1 android_百度百科57 錦繡白勺大沙河67 182009江蘇公務(wù)員考試B

16Android陣營(yíng)再遇專利訴訟 開(kāi)源系統(tǒng)面臨隱性成本 75電大經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作考試資料 犯錯(cuò)啦！81

38ATP白勺主要來(lái)源-細(xì)胞呼吸 18教師白勺心理健康及維護(hù)3 王力作品列表98

上學(xué)期㈢年級(jí)英語(yǔ)期中測(cè)試卷17 閔集中學(xué)2010年中考模擬試題16 35解析醫(yī)療器械臨床試驗(yàn)方案有哪些內(nèi)容 57人力資源師㈢級(jí)全套模擬題 世紀(jì)金榜文化振興交流資料35 201黨風(fēng)廉政責(zé)任制狀況匯報(bào)63 74犯錯(cuò)啦！90犯錯(cuò)啦！

幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)主持稿95 3年級(jí)下電腦教案81

服務(wù)發(fā)展提質(zhì)增效問(wèn)題整改講演32

732004年第十㈣屆全國(guó)初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽復(fù)賽試題 171.第㈠章 緒論 58大連各景點(diǎn)公交 CET647

初㈠地輿上冊(cè)復(fù)習(xí)59 英語(yǔ)字根80 細(xì)胞有絲分裂80

36大㈠計(jì)算機(jī)考試題庫(kù) 基礎(chǔ)

野生型和栽培型景天㈢㈦總酸份白勺含量比較63 拔苗助長(zhǎng)85 51英國(guó)不是你想來(lái)

32江西省2008景象形象部門(mén)編制外人員從事業(yè)務(wù)崗位上崗考嘗嘗卷(理論)Android鎖屏與解屏相關(guān)代碼綜合19 761.Units 1-3 Phrases(NCE S1A)

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教案

英雄伴我成長(zhǎng)

活動(dòng)一：向英雄致敬

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道我們祖國(guó)近百年來(lái)蒙受了空前的恥辱，中華民族經(jīng)受了深重的災(zāi)難，受到愛(ài)國(guó)主義的教育。

2、知道千千萬(wàn)萬(wàn)的人民英雄為了國(guó)家的獨(dú)立解放，為了民族的復(fù)興，拋頭顱、灑熱血，對(duì)他們懷有深深的感激之情，懷有民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命英雄主義教育，激發(fā)他們對(duì)英雄們的熱愛(ài)與懷念。教具：

幻燈

小品《英雄母親的一天》

《英雄贊歌》配樂(lè)

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、出示通知

隊(duì)員們做準(zhǔn)備

二、表演節(jié)目

1、表演小品《英雄母親的一天》

2、全班齊唱《英雄贊歌》

三、幻燈出示有關(guān)英雄紀(jì)念碑的圖片

1、觀察、討論：“你們明白人民英雄紀(jì)念碑碑文的意思嗎？”

2、交流

四、采訪計(jì)劃

1、我想知道英雄的讀書(shū)經(jīng)歷。

2、我想知道英雄在工作中是怎樣對(duì)待困難的。

五、想一想

1、怎樣與英雄取得聯(lián)系？

2、通過(guò)提問(wèn)能達(dá)到采訪的目的嗎？

3、將自己和英雄作比較后，我最想說(shuō)的和最想做的分別是什么？ 活動(dòng)二：采訪身邊的英雄

教學(xué)目的：

1、通過(guò)采訪英雄了解英雄的事跡。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生采訪身邊的英雄

教具：

幻燈片

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、選擇采訪對(duì)象

注意：要采訪的英雄在我們這個(gè)地區(qū)嗎？

和他聯(lián)系方便嗎？

通過(guò)集體討論的形式，確定要采訪的英雄是誰(shuí)？

二、采訪計(jì)劃

征得采訪對(duì)象同意后，列出一個(gè)詳細(xì)的采訪計(jì)劃。

1、采訪目的2、采訪地點(diǎn)

3、采訪時(shí)間

4、記錄工具

5、采訪內(nèi)容

要知道：

1、英雄的讀書(shū)經(jīng)歷

2、英雄在工作中是怎樣對(duì)待困難的。

想一想（幻燈出示）

1、怎樣與英雄取得聯(lián)系？

2、通過(guò)提這些問(wèn)題能達(dá)到采訪目的嗎？

三、歸來(lái)話英雄

對(duì)采訪記錄進(jìn)行整理。

活動(dòng)三：大家心目中的英雄

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)調(diào)查研究的方法和目的。

2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)卷和發(fā)放回收問(wèn)卷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

教具：

幻燈

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、確立調(diào)查內(nèi)容

我們想知道的問(wèn)題有：

1、小學(xué)生和初中生心目中的英雄是否一樣？

2、初中生和高中生心目中的英雄是否一樣？

二、設(shè)計(jì)問(wèn)卷

1、我們選擇的調(diào)查對(duì)象是：，共

人。其中，小學(xué)生有

人，初中生有

人，男生有

人，女生有

人。

2、根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)卷。

三、想一想：怎么發(fā)放和回收問(wèn)卷？

問(wèn)題是否簡(jiǎn)單清楚？你和同伴能在幾分鐘內(nèi)輕松回答這些問(wèn)題？

四、整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)

1、我們一共回收了

份問(wèn)卷。

2、我們根據(jù)問(wèn)卷回答情況制作了“英雄人物榜”。

3.還把男生和女生對(duì)英雄的看法分別作了整理。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教案

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教案

----現(xiàn)代服飾搭配技巧

揚(yáng)州市特殊教育學(xué)校 董月梅

一、教案背景

我們學(xué)校依據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，把綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程、特色建設(shè)、德育活動(dòng)等聯(lián)系起來(lái)思考。結(jié)合學(xué)校及地方特色，以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，規(guī)范綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與開(kāi)發(fā)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，構(gòu)建有特色的適合殘疾學(xué)生身心發(fā)展，和地方勞動(dòng)力需求相適應(yīng)的特教學(xué)校職業(yè)教育辦學(xué)模式。

二、教學(xué)課題

《搭配技巧》是聾校中、高年級(jí)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐課程的一個(gè)部分，是我們學(xué)校申報(bào)的江蘇省“特教學(xué)校職業(yè)教育辦學(xué)模式及體系構(gòu)建的研究”的子課題。它以動(dòng)手操作為主，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性和開(kāi)放性，是為聾生學(xué)習(xí)服裝職業(yè)技能奠定基礎(chǔ)的。如何從課堂教學(xué)著手，提高聾生學(xué)習(xí)效率呢？筆者認(rèn)為教師要結(jié)合聾生的實(shí)際情況，“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、因材施教”，確定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展自主有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

三、教材分析

服裝與人類(lèi)文化密切相關(guān)，它是時(shí)代的代表。服裝的背后是文化，文化是服裝的本質(zhì)，從表面上看，學(xué)生只是學(xué)習(xí)服飾搭配，其實(shí)，他們是在學(xué)習(xí)服裝背后的東西——文化。服裝與人的日常生活緊密聯(lián)系，人們對(duì)服裝的審美要求不斷的加深。現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)也逐漸提高，我們的綜合實(shí)踐課不但要使學(xué)生懂得美，了解服裝的文化，更要懂得怎樣通過(guò)服飾來(lái)表達(dá)自己的修養(yǎng)、個(gè)性。

《搭配技巧》是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)自編的教材，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我有意識(shí)的把教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，深入淺出。課堂上，利用多媒體教學(xué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后延伸，我以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛力。

四、教學(xué)方法

我采用的是綜合性、探究性、合作性的學(xué)習(xí)方法。綜合性表現(xiàn)在將服裝與社會(huì)學(xué)科、現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)代背景等相聯(lián)系；探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己根據(jù)資料對(duì)服裝

搭配的要素：色彩、款式、配飾進(jìn)行探究，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；運(yùn)用小組合作性的形式，鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，共同學(xué)習(xí)服飾搭配技巧。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.以游戲猜謎的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.課堂摘要：

師：謎底是：孫悟空、哈利波特、超人、蜘蛛俠、佐羅。服飾作為一種符號(hào)和象征，會(huì)給人以深刻的印象，可以表明你的身份、個(gè)性、氣質(zhì)，也可以反映你的追求、理想和情操。同學(xué)們看了有啥感覺(jué)？

生：美，漂亮。生：他們的衣服很漂亮。

師：愛(ài)美是人的天性，大家也喜歡漂亮的衣服吧。我們也來(lái)做模特，好嗎？ 生：好?。。▽W(xué)生有躍躍欲試的感覺(jué)）

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)服飾搭配，自己走臺(tái)步。

（二）理論知識(shí)的補(bǔ)給階段 課堂環(huán)節(jié)安排如下：

1.提出問(wèn)題：“欣賞和搭配服裝作品時(shí)，你最關(guān)注的是哪些方面？” 交流與評(píng)價(jià)：欣賞國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)師們的作品。（大屏展示時(shí)裝表演錄像。）2.解決問(wèn)題：學(xué)生根據(jù)自己的感受回答，教師因勢(shì)利導(dǎo)并歸納出影響服裝搭配的要素：色彩、款式、配飾等。（大屏幕展示服裝搭配的要素）

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱闹b色彩，以及色彩在服裝運(yùn)用中所表達(dá)的語(yǔ)言。

（2）語(yǔ)言過(guò)渡：“色彩是服裝的無(wú)聲語(yǔ)言，款式是服裝的外在形象?！保?）舉例辨析：（學(xué)生匯報(bào)搜集的資料并直觀演示，對(duì)服裝的色彩、款式內(nèi)容、著裝搭配分析，做出判斷，如校服和自我著裝等。本環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生搜集資料的整理和篩選，做成演示課件，利于學(xué)生的理解和設(shè)計(jì)運(yùn)用。匯報(bào)時(shí)能把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地聯(lián)系在一起。）

課堂摘要：

師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解如何進(jìn)行服飾搭配的一些知識(shí)。請(qǐng)點(diǎn)評(píng)下圖：

師：她的服飾搭配給你們的整體感覺(jué)是什么？ 生：她的搭配黑白分明。

生：款式適合她，顯得個(gè)子比以前高了。生：沒(méi)有朝氣，很普通。

師：同學(xué)們替她想想，如何修飾和點(diǎn)綴效果會(huì)更好。（請(qǐng)看后面集體照）生：給她圍上了大紅的圍巾感覺(jué)人顯得有精神。

師：有時(shí)，圍巾確實(shí)能給服裝起到點(diǎn)綴的效果。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用圍巾進(jìn)行搭配 學(xué)生作品：

課堂摘要：

生：淺色的圍巾搭配出的效果明亮

生：一色的搭配效果單純、可愛(ài)，花色的老氣。

實(shí)踐操作：

師：下面我們利用電腦換裝的形式來(lái)設(shè)計(jì)服飾搭配。

（學(xué)生從電腦換裝資料中選擇搭配上衣、褲子、裙子、帽、包、圍巾、發(fā)型等，進(jìn)行服飾搭配練習(xí)。和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，學(xué)生可用的搭配材料豐富，形式靈活多樣，可操作性強(qiáng)，省時(shí)間，高效率。）

（5）面料和結(jié)構(gòu)內(nèi)容一帶而過(guò)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。

3.教師作品展示：（起到承上啟下的作用，是對(duì)上面學(xué)生服裝款式介紹的“承”，和進(jìn)行課堂下一環(huán)節(jié)學(xué)生改進(jìn)作品的實(shí)踐活動(dòng)的“啟”。利用學(xué)生模特展示作品更具有直觀性，激發(fā)興趣。課堂教師展示作品是對(duì)學(xué)生匯報(bào)的服裝款式理論的實(shí)踐強(qiáng)化，使學(xué)生能夠從直觀上看到服裝的幾種基本款式變化，課堂上不足之處在于教師的技術(shù)指導(dǎo)不到位，如果在此處能夠加入教師對(duì)基本款式的詮釋和理解，并在此基礎(chǔ)上演示出對(duì)基本款式的多種變化款式效果也許會(huì)更好些）。

（三）學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng) 1.學(xué)生進(jìn)行服飾搭配：

服裝是人們形象的代言。它傳遞著美，同時(shí)也給我們帶來(lái)很多關(guān)于文化的思考。上節(jié)課布置了自我實(shí)踐的作業(yè)，我們通過(guò)搜集資料、思考和實(shí)踐設(shè)計(jì)了一系列的作品。請(qǐng)同學(xué)們分組介紹作品。

三人一組，由學(xué)生自己推薦組長(zhǎng)、模特。將各種服裝、圍巾、包、鞋搭配在模特身上。由組長(zhǎng)安排誰(shuí)化妝、誰(shuí)裝飾。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，集思廣益。

（設(shè)計(jì)意圖：我在作業(yè)中采取的是集體創(chuàng)意的形式，在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和發(fā)展性思維的能力，同時(shí)也注重到學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)體和群體的合作精神，讓所有的學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)。）

2.請(qǐng)各組代表談本組的設(shè)計(jì)意圖，用各種形式展示服飾搭配。學(xué)生之間互評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的服飾搭配給予點(diǎn)撥。

（這部分安排一方面想了解學(xué)生的搭配能力，從而有的放矢的展開(kāi)課堂教學(xué)；另一方面意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在展示的過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受對(duì)作品做出介紹，或心得、或收獲、或經(jīng)歷、或疑難，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的自我經(jīng)驗(yàn)交流，能促使學(xué)生取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。從更多角度和層面激發(fā)學(xué)生對(duì)服裝搭配、制作、創(chuàng)作的興趣和欲望。這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。）

3.教師小結(jié)：我看到同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的這些服飾搭配，感到有創(chuàng)意，很漂亮。但是也存在一些不足，希望各組能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)把你們的作品更完善一些。

六、教學(xué)反思

此課本人已在聾校九年級(jí)試教，實(shí)踐證明行之有效。學(xué)生們課堂活躍、勇于參與讓我振奮，他們的創(chuàng)造力讓我驚喜。這堂課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.題材新。此課打破了以往以技能為主的學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生了解到服裝搭配的要素：色彩、款式、配飾等,使服裝藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,從中挖掘出服裝藝術(shù)的文化內(nèi)涵。

2.課件有吸引力。內(nèi)容豐富多彩，多媒體電腦合理地運(yùn)用了學(xué)生的作品，搜集的資料并做成演示課件，具有視覺(jué)沖擊力，有利于學(xué)生的理解和運(yùn)用。

3.合作性學(xué)習(xí)效果明顯。充分發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神。分組合作學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的理想方法，既可以尊重學(xué)生的個(gè)體對(duì)事物的感受，同時(shí)又可以讓學(xué)生之間的個(gè)性差異相互磨合，有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。

4.作業(yè)有創(chuàng)新。每個(gè)小組都順利地完成了任務(wù)。作品也與眾不同，有的學(xué)生還加了一些裝飾物，每套服飾都顯示出學(xué)生集體的智慧和力量。我感覺(jué)到學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀、合作的精神在滋長(zhǎng)。更堅(jiān)定了我設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的想法：不用條條框框去制約學(xué)生，在寬松的氣氛中讓學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力得到淋漓盡致的發(fā)揮。