第一篇：改進(jìn)教師教學(xué)行為

改進(jìn)教師教學(xué)行為，有效提高體育課堂效益

（針對最近幾次跑的內(nèi)容的教學(xué)反思有感）

目前，在體育教學(xué)課堂調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師“苦教”，學(xué)生“苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然存在。一些漫無目的的活動課和“放羊課”也還沒有完全杜絕。再加上專職體育教師的缺乏，兼職體育老師的普遍。導(dǎo)致了體育課的教學(xué)內(nèi)容泛化，教學(xué)活動外化，教學(xué)層次低下。很多老師甚至一堂課都不知道教什么，學(xué)生也不知道學(xué)點(diǎn)什么運(yùn)動技能，只知道一味的玩耍，因此改進(jìn)教師教學(xué)行為，提高體育課堂效益勢在必行。根據(jù)我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，我覺得可以從以下幾個大方向來考慮。

一、充分的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備

許多老師在如今沒有體育教材的前提下，將課堂的實(shí)際效益寄希望于課的隨機(jī)生成，從而導(dǎo)致課堂上的教學(xué)時間白白浪費(fèi)。其實(shí)對于更多的一線教師以及年輕教師來說，課的預(yù)設(shè)至關(guān)重要。這里的預(yù)設(shè)可以分兩個方向來完成，一是課前充分備課，理清上課的思路；二是預(yù)設(shè)課中會產(chǎn)生的突發(fā)情況的解決方法。這樣做好了準(zhǔn)備，在課堂中就能得心應(yīng)手，分秒必爭。

二、選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

在如今提倡環(huán)保、節(jié)約的新時代。體育教科書已經(jīng)無法下發(fā)到每一位教師和學(xué)生的手中。這時，對于新教師來言，教什么內(nèi)容成了一個難題。為了提高課堂效益，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容是每個教師的必修課。在選擇內(nèi)容之前，教師首先要了解不同年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受的難易程度。比如，一年級學(xué)生在練習(xí)投擲的時候只適合投輕物，而五年級學(xué)生則可以投壘球。接著根據(jù)新課標(biāo)來制定合理的教學(xué)目標(biāo)。每一個水平段需要掌握什么內(nèi)容必須理清。新教師可以通過請教有經(jīng)驗(yàn)的老師，或者翻閱以往的體育教科書來制定。這樣為學(xué)生量身制定的教學(xué)內(nèi)容，怎會達(dá)不到實(shí)際的效益呢？

三、運(yùn)用豐富的教學(xué)方法

知道了教什么內(nèi)容還不夠，還要研究怎么教。不同年級的學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容是不同的，可想而知，教學(xué)方法也是不同的。人們常說因材施教，確實(shí)不錯。比如一年級的學(xué)生需要用清楚明白的語言來表達(dá)教師的意思，如果講的太深奧，他們完全聽不懂，這樣如此反復(fù)的解釋，就浪費(fèi)了一堂課的時間。因此，針對不同年齡段的學(xué)生需要用不一樣的方法。但是它們之間還是有許多共同點(diǎn)，總結(jié)來說可以有一下幾點(diǎn)：

1、多一點(diǎn)自由，少一點(diǎn)限制

這里所說的自由不是讓學(xué)生進(jìn)行自由活動，教師就可以不管了，而是在練習(xí)過程中可以少一點(diǎn)死板，有時候四路縱隊進(jìn)行練習(xí)看上去很整齊，但是練習(xí)效率太低?？梢岳脠龅靥攸c(diǎn)稍加改動，不必為了秩序整齊而忽略了課堂效率。比如，上球類課，有些老師為了容易管理，只用四個球來上一堂課。而此時，學(xué)生輪流練習(xí)等候的時間太長，以至于一堂課只練習(xí)到了幾次，根本達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。因此，老師們在上課時可以適當(dāng)放開一點(diǎn)。

2、多一點(diǎn)鼓勵，少一點(diǎn)批評

體育課是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。有些學(xué)生往往太興奮，不能時刻嚴(yán)格要求自己遵守課堂的紀(jì)律。有些學(xué)生體質(zhì)差，達(dá)不到教學(xué)的要求時。老師們也應(yīng)該少點(diǎn)批評，多點(diǎn)鼓勵，讓學(xué)生充滿自信，充滿興趣將體育這門學(xué)科學(xué)好。批評的越多反而會讓其失去興趣，學(xué)習(xí)效率反而會降低。

3、多一點(diǎn)討論，少一點(diǎn)講解

體育課是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的舞臺。教師過多的講解反而會使學(xué)生學(xué)的被動。在新課標(biāo)引領(lǐng)下，學(xué)生已是學(xué)習(xí)的主體。教師需要轉(zhuǎn)變觀念，充分體現(xiàn)出學(xué)生為主體的教學(xué)。讓學(xué)生相互探討去發(fā)現(xiàn)問題，真正的提升自我的學(xué)習(xí)能力。拒絕“苦教”、“苦學(xué)”。

4、多一點(diǎn)創(chuàng)造，少一點(diǎn)模仿

教師們需要多一點(diǎn)思考運(yùn)用更多的教學(xué)方法。可以把更多的游戲融入課堂中來。讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“學(xué)中練”，更好的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。提倡原創(chuàng)，這樣既能快速的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能在學(xué)生中樹立創(chuàng)新的榜樣。

總之，體育課是一門不簡單的學(xué)科，需要我們教師不斷地去思考，去研究。怎樣才能令每一個學(xué)生更健康的學(xué)習(xí)，是我們一生的追求，一輩子的目標(biāo)。

第二篇：課堂教師教學(xué)行為改進(jìn)措施

課堂教師教學(xué)行為改進(jìn)措施

一、課堂教學(xué)行為的特征

教學(xué)觀的變化使得英語教學(xué)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，通過對話教學(xué)和實(shí)踐，同時重視個體差異培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識和思維能力。在教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的一系列行為活動具有一定的特征。課堂觀察可以深入了解這些行為，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)方法，提高教學(xué)效率。充分的準(zhǔn)備和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有著事半功倍的效果，讓教師對課堂、學(xué)生和教學(xué)的把握游刃有余。有一位英語教師，為了上好一節(jié)公開課，提前兩個月準(zhǔn)備，并在不同的班級試講，邀請同科教師聽講，課后及時總結(jié)、反思課上出現(xiàn)的問題并加以解決，如此反復(fù)多次，最后該教師完成了一節(jié)成功的公開課，得到了全校教師的認(rèn)可。

二、教學(xué)行為存在的問題

課堂觀察目的性、系統(tǒng)性、理論性等特點(diǎn)使之成為研究初中英語教師課堂教學(xué)行為的重要方法。通過對導(dǎo)入課、閱讀課、語法課、聽力課等課型的觀察，發(fā)現(xiàn)我們教師的教學(xué)行為存在一定的問題，比如課堂講述效率低、問題設(shè)置不合理、多媒體運(yùn)用不恰當(dāng)、教師對課堂把握不夠以及教師課堂用語不當(dāng)?shù)?。在一次初一上學(xué)期的英語公開課上，可以看出教師的準(zhǔn)備是充分的，多媒體的使用也很熟練，但是面對系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語時間不長的初一新生來說，教師的課堂用語有點(diǎn)復(fù)雜，雖然語速不快，學(xué)生仍然無法很好地接收教師傳達(dá)的信息，而教師為了讓學(xué)生明白，不停地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間反應(yīng)，教師和學(xué)生的配合出現(xiàn)了問題，課堂氣氛頓時變得壓抑，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接也不是很自然，教師的教學(xué)顯得被動、單調(diào)。

三、教學(xué)行為改進(jìn)策略

為提高教師課堂行為的有效性，一方面，教師應(yīng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，合理安排講練時間，設(shè)計不同難度的問題檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，有效的教學(xué)策略可以增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)用語，選用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的用語講述教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體開展多樣化教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的積極性。教師還可以選擇合適的討論內(nèi)容讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但教師要注意把握討論時間并給予必要的引導(dǎo)來保證討論順利進(jìn)行。此外，教師要積極主動地參加相關(guān)培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)以及對現(xiàn)代化設(shè)備的運(yùn)用能力。針對上述教師在英語課上出現(xiàn)的問題，教師首先要分析初一新生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提前告知學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在課上，利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，然后盡量用學(xué)生聽得懂的用語講述教學(xué)內(nèi)容，避免不必要的重復(fù)，給學(xué)生留有一定的思考時間，把課堂交給學(xué)生，幫助他們更好地消化理解知識。最后，教師要注意過多鮮艷動態(tài)的形象會分散學(xué)生的注意力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神，可以采用提問等方式重新凝聚學(xué)生的注意力。此外，課件內(nèi)容不要太多，適量為宜，要讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中高效地接受知識，保持對英語的新鮮感。我有幸參加了一次中小學(xué)科教學(xué)能手研修項(xiàng)目“國培計劃”教師培訓(xùn)。專家、特級教師講課的思維與方法讓我受益匪淺，各地的教師聚在一起相互交流，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)雖然辛苦，但收獲頗多。難得的是學(xué)習(xí)結(jié)束后大家依然保持聯(lián)系，討論工作中遇到的困難，讓我在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，收獲了珍貴的友誼。本文通過課堂觀察對教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行了研究，針對當(dāng)前英語教學(xué)的困境和不足之處，提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。教師有效課堂教學(xué)行為的培養(yǎng)及教師教學(xué)理念、思維方式的轉(zhuǎn)變是一個長期的過程，平等和諧的師生關(guān)系也要所有教育工作者的努力。由于本人的學(xué)識水平和條件有限，本研究只是初步探索，所用方法還不成熟，有待進(jìn)一步探討。

第三篇：教學(xué)行為改進(jìn)策略[模版]

教學(xué)行為改進(jìn)策略

板書是指課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的需要呈現(xiàn)在黑板上的文字、圖畫、圖表、卡片、圖片等視覺性教學(xué)內(nèi)容的物化的載體，它可以是單純的文字型，也可以是文圖結(jié)合，文表結(jié)合，圖表結(jié)合等混合型的，它是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容按一定時間、空間和邏輯順序呈現(xiàn)的知識網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，是一節(jié)課的教學(xué)活動的主線。好的板書可以幫助學(xué)生構(gòu)建起知識脈絡(luò)，起到助學(xué)的作用，能幫助呈現(xiàn)教學(xué)主要內(nèi)容和重難點(diǎn)，同時互動的及時生成的板書能豐富課堂教學(xué)手段和形式。

板書設(shè)計是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用文字、圖形，線條，符號、圖表、卡片等再現(xiàn)和突出教學(xué)主要內(nèi)容，進(jìn)行傳遞教學(xué)內(nèi)容、展現(xiàn)教學(xué)思想的活動。它是教學(xué)設(shè)計中不可或缺的組成部分，是備課中的一個重要環(huán)節(jié)。板書設(shè)計體現(xiàn)和反映了教師對教學(xué)重難點(diǎn)的把握和理解，對教學(xué)目標(biāo)的把握和落實(shí)，對整體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和處理，也反映了教師的教學(xué)功底和教學(xué)創(chuàng)新能力。作為課堂教學(xué)的前期預(yù)設(shè)，板書設(shè)計具有相當(dāng)重要的作用，它不僅形象精煉地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上，更大程度上，它能幫助學(xué)生加深對課堂學(xué)習(xí)的知識的理解和記憶。

不同的學(xué)科，不同的學(xué)段、不同的年級，課堂板書的設(shè)計內(nèi)容、形式、運(yùn)用策略都有所區(qū)別，本課題的研究基于小學(xué)英語課堂，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，以及教材的編排特點(diǎn)，對于小學(xué)英語課堂教學(xué)中的板書進(jìn)行分析，試圖尋找出一些有助于教學(xué)行為改進(jìn)、教學(xué)效率提高的板書設(shè)計策略。

小學(xué)英語板書設(shè)計策略

研究和分析板書，目的是把握以上原則設(shè)計板書，運(yùn)用于課堂教學(xué)中，從而為教師的教學(xué)服務(wù)，改變教師的教學(xué)行為和意識，提高課堂教學(xué)效率。在設(shè)計與運(yùn)用板書的過程中，建議教師注意以下策略，把板書設(shè)計、運(yùn)用得恰到好處，輔助教學(xué)，取得良好的效果。

1.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程吻合策略

板書為教學(xué)服務(wù)，分析板書必然與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程緊密相關(guān)，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)突破，并體現(xiàn)于教學(xué)過程中。設(shè)計運(yùn)用板書的首要策略是要做到教學(xué)內(nèi)容與過程的吻合?！敖虒W(xué)內(nèi)容”是主旨，“教學(xué)過程”是實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的手段與 途徑，而板書則是內(nèi)容、過程相結(jié)合的載體，板書設(shè)計讓板書無痕并融于教學(xué)中，每一筆、每一步都是教學(xué)的重要組成部分。2.過程預(yù)設(shè)與過程生成兼顧策略

上課前需要備課，板書也需要設(shè)計，板書設(shè)計是一種課前預(yù)設(shè)，但教學(xué)過程是動態(tài)的過程，不是所有的問題都可以設(shè)計，而板書的生命力恰恰在于它的動態(tài)生成性，富有生命力的板書應(yīng)根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程, 隨著學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化而不斷生成。教師在按照預(yù)設(shè)的教案運(yùn)用板書時要隨機(jī)應(yīng)變,及時調(diào)整、修改和完善原先的板書設(shè)計, 使教學(xué)過程成為動態(tài)生成與靈活開放的過程。

3.圖文結(jié)合策略

針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，小學(xué)英語課堂中教師在設(shè)計板書時需要借助文字、符號、色彩及圖像的配合, 圖文結(jié)合，形象而立體地展示教學(xué)內(nèi)容, 以提高學(xué)生的理解能力、概括能力和思維能力。

4.基于現(xiàn)代媒體的多維板書設(shè)計策略

有別于傳統(tǒng)意義上的板書，處于現(xiàn)代教育環(huán)境下，板書還應(yīng)是多媒體、多維度結(jié)合的基于現(xiàn)代教育媒體的板書。多媒體聲、影、圖、文等大量的信息資源能夠充分地刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，開闊學(xué)生的知識視野，快捷方便的演示，情境創(chuàng)設(shè)的便利，是多媒體突出的優(yōu)點(diǎn)，也是小學(xué)生喜聞樂見的。小學(xué)階段的英語課中，首先應(yīng)使傳統(tǒng)黑板板書與其他多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，板書、錄音、錄像、實(shí)物投影儀、課件等各有特點(diǎn),各有所長, 只有互相結(jié)合, 取長補(bǔ)短, 才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果；其次，現(xiàn)代白板技術(shù)的互動性有助于板書的師生交叉互動，即時呈現(xiàn)、改變板書內(nèi)容，信息量大，應(yīng)變性強(qiáng)?，F(xiàn)代信息化社會，全媒體、多平臺的教學(xué)環(huán)境應(yīng)用電子白板技術(shù)，使板書可以即時根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場生成而進(jìn)行突出、強(qiáng)化、修改、隨時改變，隨時復(fù)現(xiàn)，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合的多維板書設(shè)計應(yīng)成為現(xiàn)代小學(xué)英語課堂板書的重要組成形式，有助于教師調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏、更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的線性流程和點(diǎn)狀強(qiáng)化。5.板位設(shè)計知識歸納、課堂演示、評價三結(jié)合策略

板書的位置, 又稱板位, 它的安排就像規(guī)劃報紙的版面一樣, 應(yīng)精心設(shè)計, 嚴(yán)謹(jǐn)布局，準(zhǔn)確把握板書內(nèi)容的主次, 并在板位安排上體現(xiàn)出來, 才能突出重點(diǎn)。在在學(xué)英語課堂板書設(shè)計時，對板位要進(jìn)行精心安排，可以分成知識歸納，主要是重點(diǎn)內(nèi)容的概括提煉展示，課堂演示，主要是對學(xué)生的回答、動態(tài)生成的 語言以及學(xué)生反饋展示的平臺，以及評價三塊內(nèi)容，要對這三塊內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合。特別是評價在小學(xué)英語課堂中非常重要，評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。上文中的板書案例中就有這樣的三結(jié)合做得很好的案例，如圖

3、圖6。教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些競賽性的評價游戲，如在黑板一側(cè)呈現(xiàn)貼畫、紅旗或者爬山等形式，以學(xué)生參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為依據(jù)，表現(xiàn)較好的小組，在相應(yīng)的區(qū)域里給予獎勵。

第四篇：教師個人教學(xué)觀念教學(xué)行為反思改進(jìn)計劃

教師個人教學(xué)觀念教學(xué)行為反思改進(jìn)計劃

隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學(xué)實(shí)踐的反思。那么，教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？下面談?wù)勎业目捶ê妥龇?/p>

一、強(qiáng)化反思意識

教學(xué)反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫。因此，教師要自覺增強(qiáng)教學(xué)反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

二、明確反思內(nèi)容

教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢？我認(rèn)為，教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個方面。

1.教學(xué)理念的反思

首先，教師要敢于對原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問題，如，“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎？”“我從中學(xué)會了什么？”等。其次，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動。教師要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿了新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為了教學(xué)行為，克服就操作論操作的錯誤做法。再次，教師要以開放的姿態(tài)接納新思想，積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并通過不斷實(shí)踐，思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念，克服教學(xué)工作的盲目性，提高教學(xué)創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)行為的反思

教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，不僅要對教學(xué)觀念、動機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思，還要從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)媒體等方面去思考、質(zhì)疑或評價自己教學(xué)的有效性，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良行為。反思可從以下三方面進(jìn)行：一是對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，如教學(xué)中教師控制學(xué)生參與課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否符合主體性原則等；二是對課堂教學(xué)中采取的教學(xué)策略進(jìn)行思考，總結(jié)精彩片段，思考失敗之處，如“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？哪些方面還做得不好，可以怎樣改進(jìn)？”等；三是反思自己的教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生都得到了不同的發(fā)展等。

3.教學(xué)效果的反思

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，再成功的教學(xué)也有遺憾之處，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。因此，教師課后要對自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，尋找解決的辦法，如“這堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？”“這堂課的教學(xué)設(shè)計與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距？該如何處理這些差距？”等。同時，教師要學(xué)會用遺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問題。這樣，通過“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán)，教師的教學(xué)實(shí)踐會更加合理，更加優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果。

三、養(yǎng)成反思習(xí)慣

教師專業(yè)成長是建立在教師對自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，逐漸積累富有個性的教育經(jīng)驗(yàn)的過程，這是一個漫長的、持續(xù)的修煉過程。對于一位追求成功、善于反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗(yàn)，要設(shè)置不同的情境，要面對學(xué)生的不同反應(yīng)，教學(xué)中的每次師生互動、教學(xué)沖突都會激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。因此，教師要養(yǎng)成對每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣，而且將反思貫穿于教學(xué)的全過程，做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合。

第五篇：教師行為的反思與改進(jìn)

淺談教師的“心靈關(guān)懷”

江西省于都縣第三小學(xué) 朱石香

教師既是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的塑造者，又是人類社發(fā)展與進(jìn)步的開拓者，是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范。因而，教師的言行是構(gòu)成對學(xué)生影響的最主要的因素之一，它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)及其效果，而且影響著學(xué)生人格、心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。下面就教師 “心靈關(guān)懷”的前提、誤區(qū)、策略談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、心靈關(guān)懷的前提----了解學(xué)生的心靈

事實(shí)上，許多教師行為偏差，也正是由于不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)而造成的。我們常說，教學(xué)要獲得應(yīng)有的實(shí)效或效果，必須依賴于我們對教育的兩條基本規(guī)律的遵循。一條是教育的內(nèi)容符合社會的要求。這是從教育與社會的關(guān)系來看的，教育首先是一種社會現(xiàn)象，它必須為社會的政治、經(jīng)濟(jì)服務(wù)，才會有安身立足之本，因此，教育要緊緊地隨時代的脈搏，時時關(guān)注重 社會的發(fā)展和需求。另一條就是教育還必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。即教育的內(nèi)容與方式都要符合學(xué)生的年齡特征，這樣，教育才會成為學(xué)生自身的需要，并為學(xué)生所接受。而這一條主要是從教育與人的關(guān)系出發(fā)來看的，這就是說，教育還是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動，如果教育脫離了人的身心實(shí)際，那么，就很難言人的身心發(fā)展了，因此，教育中的有關(guān)年齡特征的問題，是不能被忽視的。在這兩條規(guī)律中，就教師的工作性質(zhì)而言，主要應(yīng)該是對第二條規(guī)律的把握。原因有兩點(diǎn)：第一，教育與社會的關(guān)系往往是被政府部門的政策方針?biāo)鶝Q定的，教師并無權(quán)利隨意更改教材的內(nèi)容，但怎樣把時代精神、教育的方針政策以及教材內(nèi)容中的規(guī)范與要求有效地落實(shí)到學(xué)生身上，卻是教師義不容辭的責(zé)任，這就離不開教師對學(xué)生本身的研究了；第二，教育為社會服務(wù)的最終目標(biāo)，還是為了促進(jìn)人本身的身心素質(zhì)的發(fā)展，是為了人類的生存幸福而服務(wù)的；同時，社會的要求也只有凝聚為人的個體的一種內(nèi)在的、永恒不變的身心素質(zhì)之時，教育的效果才會真正顯露出來，我們才可以說教育是成功的，而教育要有效地促進(jìn)人的身心發(fā)展，外在教育影響要凝結(jié)為人 的內(nèi)在素質(zhì)，則又都離不開教師對學(xué)生現(xiàn)有身心發(fā)展水平與特征的了解和遵循，也就是說，以人為本，以人的身心素質(zhì)為本，這不僅是教育的出發(fā)點(diǎn)，而且也是教育的最終歸宿，對此，任何人都是不能忽略或輕視的，否則，就無真正的教育效果可言！因此，從心靈關(guān)注的角度來看，學(xué)生的心靈具有可塑性，同時也是一顆脆弱的心靈，一顆向上的心靈，一顆善于學(xué)習(xí)的心靈。所以教育的效果，并不在于教育內(nèi)容本身的正確與否，而主要在教育內(nèi)容與教育方式是否貼近和符合受教育者的身心實(shí)際。同時，符合身心實(shí)際的教育，又首先是建立在對學(xué)生年齡特征的尊重與了解基礎(chǔ)之上的，要關(guān)注學(xué)生心靈的成長，要使教師真正具有一種富有實(shí)效的教育行為，教師就必須認(rèn)真研究和了解學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特征，并以此作為教育的起點(diǎn)。

二、心靈關(guān)懷的無知----比比皆是的傷害

教師對于學(xué)生思想和情感的影響價值是不言而喻的，教師的一言一行、一舉一動，都將直接或間接地影響到學(xué)生心靈的成長和發(fā)育。然而，許多教師至今卻還并未明確地意識到這一點(diǎn)，以致于對學(xué)生心靈的關(guān)懷一直以來漠然而無知，由此所引起的心靈傷害也就斷然不可避免了。曾經(jīng)有一位探索教師對學(xué)生心靈的傷害問題的探研者，對325名教師和653名學(xué)生就教師傷害學(xué)生一事進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查中表現(xiàn)，年齡越小，年級越低，學(xué)生受到的傷害越大。有的學(xué)生被老師罵，有的教師甚至隨意舉手打?qū)W生；還有的教師不顧學(xué)生的顏面，故意貶損學(xué)生的人格，等等。在學(xué)生遭受的傷害中，被調(diào)查者認(rèn)為，體罰是表面的，而心罰所受到的傷害則是長期的，甚至是終身的。

曾經(jīng)有一位這樣的學(xué)生，他的英語成績很差，他自己很想學(xué)好，但又不知道怎樣學(xué)，有一天上課時，英語老師按順序叫學(xué)生站起來回答問題，眼看就要輪到他了，他心里很激動，因?yàn)槟堑李}他能做出來，但還是有點(diǎn)緊張，然而，英語老師卻沒有叫他，而是叫了他后面的同學(xué)，這時，這位學(xué)生感到侮辱，后來升高中時，英語才考了48分，使他進(jìn)不了重點(diǎn)中學(xué)。這是一個極其普通的例子，尤其是在老師講公開課、觀察課、優(yōu)質(zhì)課、示范課的課堂上更為多見，客觀地講，英語老師沒叫他回答問題是無意的，而是認(rèn)為英語老師可能一時疏忽，但對于這個學(xué)生來說卻不是無意的，他認(rèn)為是英語老師看不起她，嫌她英語太差才不讓回答 問題。從此例中，英語教師的無意傷害極大地改變了這個學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和心理狀況。她不僅放棄努力學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，而且發(fā)展到害怕上英語課。這直接導(dǎo)致了她升學(xué)的失敗和對未來的焦慮。當(dāng)然，引發(fā)無意傷害的根本原因也應(yīng)歸之于這個學(xué)生，歸之于她的無中生有和過度自尊。但是，這并非說老師沒有任何責(zé)任，從心靈關(guān)注的角度來看，老師的言行任何時候都應(yīng)是教育的一個組成部分，不能隨心所欲，更不能漫不經(jīng)心。

三、心靈關(guān)懷的策略----掌握教育的方式與藝術(shù)

心靈關(guān)懷在了解了學(xué)生心靈發(fā)育的特點(diǎn)之后，還應(yīng)注意掌握一些具體的教育方式與藝術(shù)，這是教育怎樣更好地防止教育傷害，避免無意傷害，根除有意傷害的又一重要的前提條件，在學(xué)生心靈成長的道路上，需要教師的輔助，教師對學(xué)生的幫助要得體，愛學(xué)生，還要會愛學(xué)生。愛，不僅僅只是一種付出和給予，它包含了豐富的內(nèi)涵和靈巧的藝術(shù)，愛是奉獻(xiàn)，愛也是理解；愛可以通過滿意而傳達(dá)，愛同樣也可以通過不滿意而流露；如何真正做到“愛學(xué)生”呢？

1、愛學(xué)生就必須嚴(yán)格要求學(xué)生

俗話說得好：嚴(yán)師出高徒?！敖滩粐?yán)，師之隋”。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)，是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)，是有利于學(xué)生德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展的嚴(yán)，決不是無規(guī)律、隨心所欲的嚴(yán)，更不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。誠然，嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生或隨意指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。例如：學(xué)校發(fā)了一張“小學(xué)生素質(zhì)綜合評價表”，共有十項(xiàng)，這十項(xiàng)達(dá)標(biāo)就能評上“三好”學(xué)生,我班有一位成績優(yōu)秀的學(xué)生放學(xué)后悄悄地來找我，紅著臉低聲說：“老師，我很想當(dāng)一名三好學(xué)生?！痹瓉磉@位同學(xué)勞動沒達(dá)標(biāo)，想找老師高抬貴手。我嚴(yán)肅地說：“不行。你其它方面都達(dá)標(biāo)，而且做得很好，老師相信熱愛勞動這一項(xiàng)你一定能行?！睆拇?，他每次勞動都積極肯干，在家里也能主動做家務(wù)活。我激動地在熱愛勞動這一項(xiàng)為他寫上達(dá)標(biāo)兩字。他向我投來感激的目光。教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠的愛。嚴(yán)以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛結(jié)合，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。

2、愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格

愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生具有獨(dú)立性，每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，都有要求獨(dú)立行動、獨(dú)立自主的傾向，并不是老師想讓學(xué)生怎樣，學(xué)生就會怎么樣。因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識規(guī)律，決不能把自己的意志加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。同時，對學(xué)生要真誠，以自己的真實(shí)、完整的人格去面對學(xué)生，真誠地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠的關(guān)心和幫助。這樣，一種民主平等、親密和諧的良好的師生關(guān)系建立起來了。記得有一年我教五年級，我們班上有“一棵干枯的小草”——小鄧，在眾多的鮮花中竟顯得那樣的突出與不協(xié)調(diào)。黃瘦的小臉，很少見她笑過，反應(yīng)慢，學(xué)習(xí)差，不善交談，因此受到同學(xué)的冷落。有一次上課，我要求同學(xué)們做小花鹿。全班只有小鄧沒有完成任務(wù)，我嚴(yán)肅地問道：“你做的小花鹿呢？”她還是以前那副神情仍然不說話，我有些來氣了，用手敲她的桌子叫她說話?！班謬}”未等我話說完，一滴溫?zé)岬乃榈卧谖业氖直成希诨宋倚闹幸唤z憤意，我用手擦去她的眼淚。原來她爸爸死了，媽媽病了。我感到深深的內(nèi)疚，是我刺痛了她的心。打這以后我想盡一切辦法來補(bǔ)償我的“過失”，每天都要去看看她，問長問短，而她卻總像一只受驚的小鳥躲避著我，回答我的方法是膽怯地點(diǎn)頭或搖頭。我們之間的距離越來越遠(yuǎn)了，我決心用心來補(bǔ)償。我親手做了一個小花鹿送給她，還把紅絲帶當(dāng)著全班同學(xué)的面送給她當(dāng)頭花，我看到她嘴角上掠過一絲微笑，她接受我了。從這以后小鄧見了我都會甜甜地叫一聲“老師好”。由于我對她的好也同樣引起同學(xué)們對她的注意和關(guān)心，小鄧的轉(zhuǎn)變很大，性格開朗了許多。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。

3、愛學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

愛學(xué)生還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)化“問題生”?！伴W光點(diǎn)”即優(yōu)點(diǎn)、長處。任何一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，長處，“問題生”絕不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。只要細(xì)心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金。轉(zhuǎn)化“問題生”除了多觀察外，還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少告狀、少發(fā)火、不體罰、不放棄?？鬃诱f“有教無類”，實(shí)踐證明，從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“問題生”是可以教好的。

縱觀上述所言，教師應(yīng)當(dāng)有高尚的職業(yè)道德、精深的專業(yè)知識、廣博的綜合知識和嫻熟的教育技能，要以關(guān)懷、親切的態(tài)度與學(xué)生溝通，探究行為的原因，教師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的心靈。