第一篇：寫作教案(胡)

寫作教案

緒論 【教學(xué)提示、重點(diǎn)】

把握現(xiàn)代寫作的含義、作用和特性。了解高師現(xiàn)代寫作課的任務(wù)。

明確該課程的框架體系及寫作中“教”與“學(xué)”的方法。

現(xiàn)代寫作的含義與作用 什么是寫作

“寫作”一詞是現(xiàn)代人提出的，宋以前把寫作這一活動(dòng)稱作“為文”，如:《北史·魏高祖紀(jì)》：“帝好為文章詩賦。”唐代柳宗元《答韋中立論師道書》：“始吾幼且少，為文章以辭為工?！?/p>

宋代以后稱為“作文”，如宋代范仲淹《岳陽樓記》：“囑予作文以記之。”自此，“作文”一詞被廣泛地使用，也為文論家所習(xí)用，如清代唐彪《讀書作文譜》，二十世紀(jì)20年代梁啟超《中學(xué)以上作文教學(xué)法》，葉圣陶《作文論》等。則把小學(xué)、中學(xué)的寫作教學(xué)稱為“作文課”，把大學(xué)的寫作教學(xué)稱為“寫作課”，實(shí)質(zhì)是一樣的，都是學(xué)習(xí)寫文章，只不過程度不同罷了。寫作，就過程而言，可以簡單地理解為通過寫記活動(dòng)來制作文字產(chǎn)品，作為一種勞動(dòng)，它首先是腦力的、創(chuàng)造性的。其表現(xiàn)形式是進(jìn)行文字符號的排列、組合與操作，或用筆“記、寫”或用電腦等其他工具“制作”，以造出“成品”來。因此，從形式上看，寫作是人們運(yùn)用語言文字記寫思維成果的行為活動(dòng)，從本質(zhì)說，寫作不僅是個(gè)人情感的宣泄和抒發(fā)，而且也是為交流思想，傳播信息進(jìn)行精神生產(chǎn)的創(chuàng)造性勞動(dòng)過程，它隨著文字符號的誕生而開始，又隨著文字的演變而發(fā)展。作為一種能力，寫作必將成為對現(xiàn)代人的基本素質(zhì)要求之一。

“寫作”與“文章”是內(nèi)涵完全不同的兩個(gè)概念。寫作指行為活動(dòng)（或腦力勞動(dòng)）過程，而文章指過程的結(jié)果。文章是“成品”，寫作是“成品”的制作，行為活動(dòng)的目的是為了產(chǎn)生“成品”，“成品”是有了行為活動(dòng)才產(chǎn)生出來的，因此，“寫作”和“文章”的關(guān)系從一定角度可以看作是因果關(guān)系，前是因，后是果。當(dāng)然，“寫作”與“文章”并不是必然的因果對應(yīng)關(guān)系。有時(shí)，為了生活、交際的需要，寫作的結(jié)果產(chǎn)生的是標(biāo)語、口號、題詞、對聯(lián)之類的文字，無論是習(xí)慣上還是認(rèn)識(shí)上，我們并不把這些稱之為文章，但作為勞動(dòng)過程寫作卻是不可缺少的。因此人們常把“寫作”同“文章”對應(yīng)起來?！皩懽鲗W(xué)”是一門相對獨(dú)立而又自成體系的科學(xué)，它的主要追求目標(biāo)在于全面、系統(tǒng)地研究關(guān)于邏輯思維、形象思維、抒情達(dá)意的文字符號組接的內(nèi)部規(guī)律。

因此，寫作學(xué)是研究文章寫作規(guī)律與寫作技巧的科學(xué)。文章：包括文學(xué)作品和非文學(xué)作品，是以文字為媒介，或表情達(dá)意，或宣事明理，或傳播知識(shí)的有篇章組織的傳遞信息的載體。

文學(xué)作品和非文學(xué)作品都是社會(huì)生活、客觀事物的反映，都是組成篇章的書面語言，寫作學(xué)以一切文章為研究對象。任何學(xué)科都有自己的理論基礎(chǔ)，寫作學(xué)的理論基礎(chǔ)是：寫作心理學(xué)側(cè)重把寫作納入思維科學(xué)的研究范疇）；寫作美學(xué)（側(cè)章重研究文章內(nèi)在美和外在美的規(guī)律）;寫作語言學(xué)（即用語言文字來表達(dá)寫作的成果------文章）。

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，寫作學(xué)有了許多分支：寫作學(xué)說史、文體分類學(xué)、文學(xué)寫作學(xué)、文章寫作學(xué)、科技寫作學(xué)、應(yīng)用寫作學(xué)、財(cái)經(jīng)寫作學(xué)、司法公安寫作學(xué)等?，F(xiàn)代寫作的誕生

在我國悠久的歷史長河中，古人自從有了文字就開始了寫作活動(dòng)，最早的文字是出現(xiàn)在殷商時(shí)代的甲骨文，由專門的人刻在龜甲和獸骨上，一般人是不認(rèn)識(shí)也不會(huì)寫的，后來，文字的發(fā)展和使用逐漸成為少數(shù)人的專利和特權(quán)，其書面語表達(dá)形式與口語表達(dá)形式便逐漸脫離，并形成了文言文，于是，一個(gè)漫長的用文言文寫作的歷史過程從先秦一直延續(xù)到唐宋。寫作學(xué)從古代的寫作理論發(fā)展到今天內(nèi)容十分豐富，它經(jīng)歷了一個(gè)漫長的演變發(fā)展的過程： 先秦兩漢

是寫作的孕育期，這時(shí)期對文章寫作理論的研究，大都散見于先秦諸子和部分古籍的有關(guān)論述中，只是只言片語，全無系統(tǒng)的論述。

2、魏晉至唐宋

是寫作的發(fā)展期，這時(shí)期寫作專著相繼問世，曹丕的《典論·論文》、陸機(jī)的《文賦》、劉勰的《文心雕龍》、鐘嶸的《詩品》等是明顯的標(biāo)志。尤其是《文心雕龍》更是一部體大思精、旨深論宏的古代寫作理論專著，全書共五十篇，除“序志”外，由總論、文體論、創(chuàng)作論幾部分組成。結(jié)構(gòu)宏偉，洋洋壯觀，是我國寫作學(xué)發(fā)展史上的豐碑，對我國寫作學(xué)發(fā)展史有深遠(yuǎn)的影響。

3、元明清三代 寫作學(xué)繼續(xù)發(fā)展，但偏重于文學(xué)創(chuàng)作理論的研究。元明清以來，才有人運(yùn)用接近口語的書面語-----白話進(jìn)行寫作。這時(shí)期用白話寫作的文學(xué)作品逐漸增多，其中小說、話本、戲曲影響較大，如：《西廂記》、“三言”、“二拍”、《紅樓夢》等，但文言寫作在人們的交際和社會(huì)活動(dòng)中仍然占據(jù)著統(tǒng)治地位，尤其是辭賦之類，言必之乎者也。

4、二十世紀(jì)初

隨著“五四”運(yùn)動(dòng)的展開，反對文言文、提倡白話文的新文學(xué)運(yùn)動(dòng)也蓬勃發(fā)展，輸入了外國寫作理論，翻譯了許多外國作品，不少學(xué)者在吸收西方文論的同時(shí)又研究我國古代文論。這時(shí)期用白話寫的詩文、小說從此也逐漸多了起來，這就從根本上動(dòng)搖了文言文的地位，為白話寫作代替文言寫作創(chuàng)造了環(huán)境和條件，于是書面語表達(dá)形式與口語表達(dá)形式很快走向統(tǒng)一。因此，“五四”時(shí)期的“白話文”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)，標(biāo)志著現(xiàn)代寫作的真正開始。

三、現(xiàn)代寫作文體的發(fā)展

我國自古是個(gè)散文大國，古人所創(chuàng)造的適合當(dāng)時(shí)社會(huì)需要的散文文體種類繁多，而散文的涵義也很寬泛，為了傳情達(dá)意和生活、公務(wù)的需要，它們有以論說為主的，有以記敘為主的，除了大多是非韻文外，也有韻文，它們大致可劃分為：論說、序跋、詔令、奏議、贈(zèng)序、典志、碑志、雜記、敘記、頌贊、辭賦等?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)之后，這些文體有的逐漸消亡，有的較少使用或被改造發(fā)生變化了。

現(xiàn)代人根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要和各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，又創(chuàng)造出許多新的文體。如:新聞文體（消息、通訊、社論、短論、報(bào)告文學(xué)、深度報(bào)道等）、財(cái)經(jīng)文體（市場調(diào)查報(bào)告、市場預(yù)測報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、合同、廣告、說明書、申請書等）、司法文體（刑事自訴狀、民事起訴狀、答辯狀、判決書等）及行政公文。文學(xué)文體方面，“五四”運(yùn)動(dòng)以后，詩歌以自由體形式迅速發(fā)展，取代了格律詩曾經(jīng)顯赫的地位，除小說、戲曲以白話文進(jìn)行寫作外，影視文學(xué)也適時(shí)地應(yīng)運(yùn)而生并壯大起來。因此，現(xiàn)代寫作地文體有著自己豐富而又特定地內(nèi)涵，它與古代文體相比，有繼承也有發(fā)展。

四、現(xiàn)代寫作的空間意識(shí)

現(xiàn)代寫作的內(nèi)容較之古代寫作的內(nèi)容大大拓展了兩個(gè)空間：一個(gè)是內(nèi)在的主觀的-----心靈領(lǐng)域的空間；一個(gè)是外在客觀的----世界領(lǐng)域的空間。

現(xiàn)代人心理的復(fù)雜與躁動(dòng)不安，現(xiàn)代人的思維方式、意識(shí)和潛意識(shí)活動(dòng)，現(xiàn)代人頻繁的交往方式，政治經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的心理形態(tài)等，都能用現(xiàn)代文的式樣進(jìn)行表達(dá)。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代世界各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步，不同國家的風(fēng)云變換幻等，都能以現(xiàn)代特有的文體、特有的傳遞方式迅速加以反映。

現(xiàn)代寫作繼承和借鑒古今中外一切對其有用的東西，注重內(nèi)容的信息含量，并以存儲(chǔ)和傳遞有價(jià)值的信息為功效，接受現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代人的檢驗(yàn)。

五、現(xiàn)代寫作的工具化特征

寫作具有勞動(dòng)操作的性質(zhì)，要?jiǎng)趧?dòng)操作就必須運(yùn)用一定的工具，還要有一定的物質(zhì)資料。

傳統(tǒng)的寫作工具和用品是“文房四寶”等，現(xiàn)代寫作除了繼承這些外，對錄音機(jī)、打字機(jī)、尤其是電腦等先進(jìn)工具的運(yùn)用，逐漸普及起來，當(dāng)前已有作家用電腦寫作小說，新聞?dòng)浾吆途庉嬘眯⌒碗娔X存儲(chǔ)信息和發(fā)稿更是常事。

又如筆，現(xiàn)代人用鋼筆、圓珠筆等書寫，代替了古人用的毛筆。因此，書寫工具的發(fā)展變化，從另一個(gè)側(cè)面反映了現(xiàn)代寫作不同于古代寫作，并且豐富了現(xiàn)代寫作的內(nèi)涵。

六、現(xiàn)代寫作的作用 以現(xiàn)代人的眼光及社會(huì)功能的角度考察，現(xiàn)代寫作主要有以下三個(gè)作用：

1、儲(chǔ)存與傳播信息的基本途徑

現(xiàn)代社會(huì)科技的發(fā)展，人們交際的頻繁，信息傳遞的加快，給現(xiàn)代寫作帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，現(xiàn)代社會(huì)的專業(yè)分工越來越細(xì)，傳遞不同專業(yè)領(lǐng)域信息的寫作也會(huì)趨向?qū)I(yè)化，如：經(jīng)濟(jì)寫作、司法寫作、科技寫作、涉外寫作、公關(guān)寫作、文秘寫作、新聞寫作等，它們都以社會(huì)不同的專業(yè)信息為前提，以自身的專業(yè)特點(diǎn)為標(biāo)志，逐漸發(fā)展起來，并豐富著寫作學(xué)的學(xué)科體系。

2、現(xiàn)代管理借助的必要手段

現(xiàn)代管理不僅要借助一定的物質(zhì)條件，同時(shí)要高度重視軟件建設(shè)，如：管理制度、管理程序、手段、方式方法、能力等。寫作與這些的關(guān)系，不只是擬一些條文，定一些規(guī)章制度，而是一個(gè)機(jī)構(gòu)，一個(gè)系統(tǒng)運(yùn)作活躍的手段和條件。比如一個(gè)商場，要使?fàn)I銷運(yùn)作起來，采取現(xiàn)代化管理就必須有總的指導(dǎo)方針，不僅要考慮要素的有用性，人盡其才，物盡其用，地盡其利，還要考慮結(jié)構(gòu)的相關(guān)性，時(shí)空的變化性，信息的傳遞性和控制反饋，以及人的能動(dòng)性等；如抓目標(biāo)效應(yīng)體系，可采取人才培訓(xùn)、分層設(shè)置崗位、逐級負(fù)責(zé)等，以上這些無論哪一個(gè)步驟、哪一種舉措、方式方法都與寫作有著密不可分的聯(lián)系，指導(dǎo)思想的制定離不開寫作，就是上報(bào)營銷計(jì)劃與完成情況、溝通各個(gè)渠道的關(guān)系等也都需要寫作，更不要說文秘人員的大量業(yè)務(wù)活動(dòng)了。這是現(xiàn)代管理的一種客觀事實(shí)。

3、提高人才綜合素質(zhì)的媒介

寫作能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，如觀察能力、采集信息的能力、感知事物的能力、思維能力、語言表達(dá)能力等，大凡寫作能力強(qiáng)的人，其認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力會(huì)很強(qiáng)，而寫作能力是現(xiàn)代社會(huì)人才素質(zhì)的一項(xiàng)基本要求。

第二節(jié) 現(xiàn)代寫作的特性及發(fā)展現(xiàn)狀

一、現(xiàn)代寫作的特性

整體考察，現(xiàn)代寫作有三大特性。

（一）個(gè)體創(chuàng)造性 個(gè)體創(chuàng)造性，是由

第二篇：胡偉教案

老師領(lǐng)進(jìn)門 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

正確讀寫并理解“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝”等詞語的意思。能用“娓娓動(dòng)聽”“引人入勝”寫句子，在學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)理解詞句的方法。正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，聯(lián)系上下文，初步感悟和理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助課文語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感悟老師教書育人的崇高境界，感受作者尊重老師，愛老師的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解作者劉紹棠，學(xué)生搜集贊美老師的語句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字；正確、流利地朗讀課文；初步了解課文的大體內(nèi)容。

一、談話揭題：

1、你還記得那些曾經(jīng)教過你的老師嗎？你最尊敬的老師是誰？為什么？

2、常言道“師恩難忘”，今天要學(xué)習(xí)的課文是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己啟蒙老師的文章。（讀課題）你覺得課題的重點(diǎn)詞應(yīng)是哪個(gè)詞？

3、劉紹棠簡介：

13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家，有社會(huì)主義“田園牧歌”之美譽(yù)。后遭波折，益增其華，出版長篇小說12部，中篇小說《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想像一下那該是一位怎樣的老師？

過渡：他是不是就是你們想象中的老師呢？他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么大門呢？請同學(xué)們來讀讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：指名分節(jié)讀課文，提醒讀好兒化音。

三、再讀課文、邊思邊讀

1．默讀思考：田老師是個(gè)怎樣的老師？他把我領(lǐng)進(jìn)了什么門？

2．交流：

（1）首先讓我們認(rèn)識(shí)一下田老師，看看他是怎樣的一個(gè)人?？梢灾苯佑谜n文中的詞語，也可以自己概括。

小結(jié)：口才好、文筆好；桃李滿門的；善講故事的；謙虛的；很有教學(xué)方法

（2）田老師把我領(lǐng)進(jìn)了什么門？板書：文學(xué)創(chuàng)作之門

（啟發(fā)引導(dǎo)：文中的我是一位作家，從事的是什么工作？可見田老師把我領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作之門。）

四、課堂作業(yè)。

完成本課的生字。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.加強(qiáng)朗讀,感悟體驗(yàn)田老師在教書育人上崇高的境界以及作者對小學(xué)老師深深的感激之情.2.聯(lián)系上下文,解讀課文中關(guān)鍵語句“十年樹木，百年樹人”、”插柳之恩”的內(nèi)涵.3.培養(yǎng)學(xué)生精讀深思的習(xí)慣，在探究中獲得學(xué)習(xí)的愉悅。

4.通過“讀寫拓展”等語言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語言，理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、研讀課文，重點(diǎn)理解含義深刻的句子

過渡：田老師執(zhí)教四十年，桃李滿門，他不僅口才好，而且文筆也好，是他把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門。

1、默讀3-7節(jié)，思考：文章用一件什么事例來出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門？板書：小詩編成故事

2、齊讀小詩聽老師講故事（老師范讀故事）

3、作者聽到的僅僅是故事嗎？請?jiān)僮x讀田老師編的這個(gè)故事的內(nèi)容，聯(lián)系課文前面對他的介紹，想想除了故事本身之外，我還聽到了什么？學(xué)到了什么？

交流后小結(jié)：還教給我們做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；教給我做人的道理：聽從大人的正確教導(dǎo)。

過渡：這么動(dòng)聽這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請快速瀏覽課文找一找。

4、書上哪些句子寫出“我”被深深地吸引住了：

（1）齊讀第6節(jié)（出示句子）

我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

（2）理解第六節(jié)句子

句子中圍繞哪個(gè)詞來寫：?入迷?是什么意思？我為什么入迷？

在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語、（娓娓動(dòng)聽）還有哪些詞語描寫我入迷的樣字？

（3）展開想象

出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，我好象看見……又好像聽見……還好像……

5、還有哪些語句可以看出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門？用曲線劃出

（1）出示句子：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”

（2）理解句子：我在……有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。

（啟發(fā)解決：會(huì)從上千個(gè)故事中學(xué)到些什么？是老師刻意教的嗎？）

小結(jié)：在不知不覺中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W(xué)的種子。

（3）一起再來讀讀這個(gè)句子。感情朗讀（高興、感激之情）

二、學(xué)習(xí)8，9節(jié)

1、過渡：從事文學(xué)創(chuàng)作，需要豐富的想象力，我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，田老師影響培育了我，使我開了竅，使我受益四十年，“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！保ǔ鍪荆?/p>

有意栽花花不活，無心插柳柳成蔭

這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）

田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學(xué)生交流后出示

①田老師謙虛。

②當(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書：修行靠自身）

齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

過渡：老師雖然不認(rèn)為學(xué)生成才是自己的功勞，可作為學(xué)生怎么會(huì)忘記老師恩情呢？

2、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）

“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

請你加上“因?yàn)?、所以”把兩句話變成一句話。（因?yàn)槭陿淠?，百年樹人。所以插柳之恩，我怎能忘？?/p>

齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

3、請齊讀8、9節(jié)

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

師小結(jié)：田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。難怪一位知名作家在闊別老師40年以后，還能像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節(jié)。

四、拓展訓(xùn)練（選擇其中的一至二題試一試）

1、同學(xué)們，我們能忘記老師的恩情嗎？你想對深深地關(guān)心著你，幫助過你的老師說說你的心里話。

2、從幼兒園到現(xiàn)在，在我們身邊有許多的老師，帶著感激之情寫一寫你與老師之間的一段往事.3、感念師恩的作品有很多，老師想推薦幾篇給大家，課后你們可以讀一讀。

魯迅《藤野先生》毛澤東《我的老師徐特立》賈志敏《全在不經(jīng)意之中》

和時(shí)間賽跑

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片

學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

談話引入：

師：（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？

（生說自己的見解，師引到時(shí)間上）

師：同學(xué)們，對時(shí)間，你有什么看法呢？

（生自由表達(dá)，說出自己對時(shí)間的看法。）

師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。

（生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？

（生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

二、再次讀書，質(zhì)疑問難

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。

（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

三、三讀課文，重點(diǎn)探究

師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認(rèn)真讀書。請你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。

（生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？

（學(xué)生讀書，談感受。師生共評，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

第二課時(shí)

一、回憶復(fù)習(xí)

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）

2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）

二、學(xué)生選擇，深入探究

師：請你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？

（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

師：請你和小組的同學(xué)交流你的看法。

（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）

三、延伸，深化中心

師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

（生說，師生補(bǔ)充）

師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？

珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）

最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

（生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）

師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！

四、作業(yè)

寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

發(fā)憤立志

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。查字典，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，并識(shí)記四個(gè)詞“聰明機(jī)敏、蓋世無雙、呆若木雞、恍然大悟?！?/p>

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，通過蘇東坡兩副對聯(lián)的前后的變化，懂得學(xué)習(xí)是無止境的，切莫驕傲自滿的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字新詞，正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)是無止境的，切莫驕傲自滿。教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集蘇東坡的生平資料。教學(xué)方法：朗讀、探究 教學(xué)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入對聯(lián)，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道對聯(lián)嗎？

2、有一副對聯(lián)口氣特別大，我們來看看。（出示對聯(lián)：識(shí)遍天下字，讀盡人間書）知道這副對聯(lián)的意思嗎？知道誰寫的嗎？他就是宋代著名的文學(xué)家蘇東坡。

3、有誰知道他？跟大家說一說。

4、教師簡介蘇東坡。

5、后來蘇東坡對自己的這副對聯(lián)很不滿意，在原來的對聯(lián)上分別加上了兩個(gè)字“發(fā)憤”、“立志”（板書課題）成為：發(fā)憤識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書”。想知道這是怎么回事嗎？讓我們一同走進(jìn)課文去看看究竟。（齊讀課題）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。

1、自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

2、檢查生字詞語的認(rèn)讀情況。

3、出示詞語。依仗漸漸頁碼腦門呆若木雞送客

4、指名讀課文，順勢糾正字音。

三、再讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀完之后，你知道了什么？（寫了誰的一件什么事？）

2、出示兩副對聯(lián)，“改”

3、讀一讀對聯(lián)，針對課文的內(nèi)容，你想提出什么有價(jià)值的問題讓大家探討呢？

（蘇東坡為什么要改動(dòng)對聯(lián)？）

4、默讀課文，找出他為什么寫上一副對聯(lián)，后來又為什么改動(dòng)？把自己的看法說說。

（師巡視）

5、同座交流自己的所得。

四、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

出示對聯(lián)，生讀

上節(jié)課同學(xué)們對蘇東坡為什么改動(dòng)對聯(lián)作出了討論，這節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)了交流一下，發(fā)表自己的看法。

二、引導(dǎo)探究，朗讀感悟。

1、指名讀“識(shí)遍天下字，讀盡人間書”。（評價(jià)：怎樣來讀這副對聯(lián)呢？）引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察蘇東坡的神情，體會(huì)他當(dāng)時(shí)得意的心情。

2、誰來讀讀第一自然段。（師注意評價(jià)孩子們的朗讀，通過評價(jià)讓孩子們讀出蘇東坡覺得自己很了不起的樣子。）

3、再讀這副對聯(lián)。（讀得好的，師評價(jià)“瞧這口氣，真有天下第一的樣子?。。?/p>

4、假如你是過路的行人，看了這副對聯(lián)，你怎么想？怎么說呢？

師：年輕傲慢，自己覺得聰明機(jī)敏的蘇東坡為什么把對聯(lián)改成了

指名讀“發(fā)憤識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書”呢？

5、指名分角色讀第三自然段。一人讀老人的話，一人讀蘇東坡說的話，其他同學(xué)讀旁白。

（理解“蓋世無雙”）

6、出示掛圖，見了老人之后，原來頭抬得高高的蘇東坡低下了頭，這是怎么回事呢？（指名說）

7、夸下了?？冢瑓s還有這么多的字不認(rèn)識(shí)，當(dāng)時(shí)他心里會(huì)怎么想？（讓學(xué)生說出不同的看法）

8、出示句子：蘇東坡臉上立刻紅一陣、白一陣，腦門上汗涔涔的。（指導(dǎo)學(xué)生蘇東坡無地自容的感受）

師：自認(rèn)為才高過人的此時(shí)此刻羞愧難當(dāng)，他——生讀“蘇東坡呆若木雞，一時(shí)忘了送客。等他緩過神來，他才恍然大悟。”

（理解“恍然大悟”）同學(xué)們，蘇東坡明白了什么呢？

（自己的行為是錯(cuò)誤的、學(xué)習(xí)是無止境的、明白要發(fā)憤學(xué)習(xí)……）

9、再讀“發(fā)憤識(shí)遍天下字立志讀盡人間書”（指名讀，師評價(jià)：我感受到了蘇東坡已經(jīng)醒悟了。

我看到了一個(gè)更認(rèn)真學(xué)習(xí)的蘇東坡了。我們看到了一個(gè)謙虛好學(xué)的蘇東坡了……）齊讀。

師：正因?yàn)樘K東坡在老人的指點(diǎn)下，很快地改正了自己錯(cuò)誤。孜孜以求地學(xué)習(xí)

10、齊讀最后一個(gè)自然段。

三、整體回歸，明白事理。

1、在讀兩副對聯(lián)，從蘇東坡改對聯(lián)的故事中，你受到了什么啟發(fā)。

2、復(fù)述課文。

3、續(xù)寫故事，后來蘇東坡是怎樣發(fā)憤立志的？

板書設(shè)計(jì)

識(shí)遍天下字，讀盡人間書

發(fā)憤立志

學(xué)無止境

發(fā)憤識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書

語文樂園

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀多音字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、知道我國的五岳名山，初步了解它們的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)名人名言，懂得珍惜時(shí)間。

4、了解短文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字新詞，學(xué)習(xí)積累好詞好句。

教學(xué)難點(diǎn)

理解短文，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、我來試試。

（一）查一查，比一比。

1、出示詞語卡片，請同學(xué)讀一讀，注意帶點(diǎn)的詞。

2、查字典，注意這些帶點(diǎn)的詞語讀音有什么不同。

3、同學(xué)互讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

4、拓展學(xué)習(xí)：你還知道哪些多音字。

（二）認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

1、出示圖片，請同學(xué)看一看，圖片是什么風(fēng)景名勝。

2、請同學(xué)說說它們不同的特點(diǎn)。

3、朗讀詞組。

4、拓展活動(dòng)：說說你還知道我國哪些名山？

（三）寫一寫，背一背。

1、請同學(xué)自讀句子，感受句子內(nèi)容。

2、交流：讀句子的感受。

3、讓學(xué)生嘗試背句子。

4、學(xué)生背誦名言警句。

5、指導(dǎo)抄寫名言。

（四）讀一讀。

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2、閱讀短文，了解內(nèi)容。

3、回顧全文，暢談體會(huì)。

4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

5、思考：媽媽的話有道理嗎？

你想對小蝸牛說點(diǎn)什么？

6、拓展：讀了這篇短文，我懂了

第二課時(shí)

二、探究與發(fā)現(xiàn)。

讀一讀，想一想。

1、自由讀三個(gè)句子，注意引號在不同句子中的不同用法和寫法，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）把某人說的話用引號括起來，標(biāo)明說話的內(nèi)容。

（2）引號里面還要用引號時(shí)，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。

（3）用于文章中直接引用的部分。

3、拓展學(xué)習(xí)，教師小結(jié)。

習(xí)作二 一本好書

教學(xué)目標(biāo)：

通過讓學(xué)生看漫畫習(xí)文，對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景——誘真情

１、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

２、一本好書，讓爸爸和兒子忘記了周圍的一切，他們一起度過了一段美好的時(shí)光

３、看一看，漫畫里畫了什么內(nèi)容？

４、指名說漫畫大意，揭示主題——一本好書。

（簡介德國著名漫畫家卜勞恩及其作品。）

二、追憶生活——燃真情

１、結(jié)合漫畫內(nèi)容，想一想：他們看的是什么書呢？指導(dǎo)觀察圖（１）。

２、結(jié)合生活實(shí)際，想一想：兒子怎樣愛看書？父親又是怎樣愛看書？指導(dǎo)觀察圖（２）（３）（４）。

３、父親和兒子都愛看這本書，他們會(huì)說些什么呢？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，充實(shí)漫畫內(nèi)容。

三、開啟心扉——訴真情

１、把漫畫內(nèi)容編成小故事，講給同桌聽。

２、全班交流。

３、互相評議。

四、自由習(xí)作——品真情

１、撰寫習(xí)作《一本好書》。

２、同桌互評互改。

３、佳作欣賞。

第三篇：胡艷麗教案

大班健康繪本活動(dòng)設(shè)計(jì)：一顆超級頑固的牙 執(zhí)教者：胡艷麗

一、設(shè)計(jì)意圖： 考慮到孩子成長的需要：大班很多孩子開始換牙了，有的孩子會(huì)為自己換牙了而高興、興奮，也有很多孩子心情忐忑，會(huì)擔(dān)心牙齒掉的時(shí)候疼不疼？吃東西把它咬掉了怎么辦？??等等這樣那樣的擔(dān)憂。因此在大班開展換牙話題的探討是很有必要的。

考慮到教材中學(xué)習(xí)點(diǎn)的滲透，讓幼兒知道換牙是成長的必經(jīng)過程，而把它當(dāng)做有趣的事情來看待，并克服不必要的害怕與擔(dān)心，讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞和保護(hù)自己的身體。

基于以上兩點(diǎn)的思考，我選擇以繪本《一顆超級頑固的牙》為載體，設(shè)計(jì)了這次健康繪本活動(dòng)，旨在讓孩子在看看、說說的過程中找到自己與主人公的共鳴，懂得乳牙可以自然脫落，不用刻意的去弄掉，從而來疏導(dǎo)孩子們在這個(gè)階段對于換牙的擔(dān)心、害怕的情緒。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)牙齒，知道換牙時(shí)乳牙會(huì)自然脫落，不用去刻意弄掉。

2、圍繞繪本對換牙話題能進(jìn)行討論，并能大膽清楚的表達(dá)自己的想法。

3、了解換牙是成長的必經(jīng)之路，能以正確的心態(tài)積極面對換牙。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、PPT課件《一顆超級頑固的牙》

2、塔比莎給小朋友們寫的信。

3、塔比莎掉牙的幾種辦法（扭、栓、蹦、捕、粘）

四、活動(dòng)過程：

一、談話激趣（意圖：知道換牙是成長的必經(jīng)過程）提問：最近我們班好多小朋友都換牙了，誰換過牙了？ 提問：你換牙時(shí)候的心情怎么樣？發(fā)生了哪些有趣的事情，和我們一起分享一下吧！小結(jié)：換牙是一件很自然的事情，是我們每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的事情，當(dāng)我們5、6歲的時(shí)候，乳牙開始脫落，新的恒牙就慢慢長出來了，這說明我們長大了，在換牙的時(shí)候也會(huì)發(fā)生一些有趣的事。

二、閱讀理解繪本（意圖：體驗(yàn)換牙時(shí)的樂趣，緩解在換牙過程中的擔(dān)心）

——有個(gè)英國小朋友叫塔比莎，她也要換牙了，她在換牙的過程中也發(fā)生了一些有趣的事情，我們一起去看看吧。

（一）、（播放：牙齒松動(dòng)了）提問：發(fā)生了什么事？ 小結(jié)：是呀，塔比莎的一顆牙齒松動(dòng)了?！覀円黄饋砺犅牽?，她的爸爸是怎么跟她說的。（播放視頻）提問：爸爸對她說了什么呀？ 小結(jié)：換牙的時(shí)候不要擔(dān)心、不用害怕，換牙了說明你長大了。塔比莎聽了爸爸的話，很想讓這顆牙齒快點(diǎn)掉下來，你們猜猜塔比莎會(huì)用什么方法讓牙齒掉下來呢？

（二）、播放第二部分

1、塔比莎還想了很多辦法，你可以去后面的書中認(rèn)真地看一看，待會(huì)一起來跟大家交流一下，塔比莎用了哪些方法讓牙齒掉下來，仔細(xì)地看哦，輕輕地說一說。（幼兒分散閱讀）

2、交流 提問：塔比莎想了很多方法，有哪些方法呀？（誰也看到了，你也來說說看？誰也想來說說，誰也看了這幅圖？）提問：用了這個(gè)方法塔比莎的牙齒掉了嗎？塔比莎還是不擔(dān)心、不害怕，她還想到了其他的辦法，是什么呀？ 預(yù)設(shè)提問： 圖一：塔比莎在干嘛呢？ 圖二：她請烏龜怎么幫忙的？ 圖三：怎么就看到了兩只腳，她在干嘛呀？她為什么要用力地蹦呢？ 圖四：這是什么植物？塔比莎會(huì)怎么做？（誰來把這個(gè)方法再說一遍）圖五：什么東西拉這么長？ 小結(jié)：塔比莎想了那么多辦法，可是這顆牙齒還是沒有掉下來，真是一顆頑固的牙齒。

（三）、播放第三部分 提問：后來發(fā)生了什么事情呢？塔比莎的牙齒到底有沒有掉下來呢？讓我們繼續(xù)看下去。（閱讀理解繪本第三部分）

提問：看，最后發(fā)生了什么事呀？你們做做看。打過噴嚏后牙齒怎么樣了？ 小結(jié)：有的時(shí)候打了個(gè)噴嚏牙齒就掉下來了。

三、完整欣賞，經(jīng)驗(yàn)遷移（意圖：不害怕?lián)Q牙，知道換牙是成長必經(jīng)的過程）——這個(gè)故事可真有趣，名字是《一顆超級頑固的牙》，我們再來聽一遍吧?。ㄍ暾蕾p故事）提問：塔比莎一點(diǎn)都不擔(dān)心、不害怕，她想了那么多的方法，牙齒還是自己掉下來了，你們以后再遇到換牙的時(shí)候會(huì)怎么樣？ 小結(jié)：孩子們，如果哪一天你也遇到了和塔比莎一樣的麻煩，千萬別害怕、別擔(dān)心，只要時(shí)間到了，乳牙就會(huì)自然脫落，而新的牙齒也會(huì)慢慢長出來。換牙的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多問題，但不要擔(dān)心和害怕，因?yàn)檫@是我們每個(gè)人都必須經(jīng)歷的成長過程。換牙了，說明我們在長大。

1、小朋友們，牙齒就像一個(gè)保護(hù)著我們身體的小衛(wèi)士，它的作用特別大，趕緊告訴牙齒小精靈，你的牙齒都能幫助你干些什么？

2、牙齒小精靈還給我們小朋友寫了一封信，我們一起來看看吧。親愛的小朋友們： 換牙不是一件壞事，這說明你長大了。我們出生后長出來的牙叫“乳牙”，到了七、八歲，長出來的新牙叫“恒牙”。換牙期間要多吃硬的食物，比如：胡蘿卜、芹菜、玉米、牛肉等。換牙期間也不能用舌頭舔牙齒、咬鉛筆、咬手指頭等，這些壞習(xí)慣都有可能讓我們的牙齒變畸形哦！恒牙雖然很堅(jiān)硬，但也容易受到細(xì)菌的侵害。它要伴隨我們一輩子，小朋友一定要好好愛護(hù)它哦！

3、讀完小精靈的信，想想看，現(xiàn)在你該怎樣保護(hù)你的牙齒呢？

四、活動(dòng)延伸：記錄乳牙圖。故事：一顆超級頑固的牙 每天早上，莎莎在早餐的最后都喜歡吃一個(gè)蘋果。她咬了一大口?? “哎喲！”莎莎的一顆牙齒松了！她沖著爸爸笑了。爸爸也沖她笑著說： “如果牙齒今天掉下來了，你晚上把這顆牙放在枕頭下面，牙齒小精靈就會(huì)把它收走，還會(huì)給你留下一個(gè)金幣?！?莎莎恨不得這顆牙齒馬上就掉下來！她上樓回到房間，打開音樂。說不定，扭來扭去能把牙齒扭下來??結(jié)果卻只是把她弄得又累又熱。莎莎穿上衣服走下樓。她把繩子的一頭拴在她的牙齒上，另一頭栓在烏龜身上??可是，烏龜走了兩步就睡著了。哎，這個(gè)辦法行不通。她回到家又想到一個(gè)辦法，說不定爸爸的捕

蠅草可以變成捕牙草呢。不過有只蒼蠅搶先她一步。莎莎來到公園，在蹦床上跳得高高的。她希望牙齒能蹦出來??可是，牙齒連動(dòng)都沒動(dòng)！現(xiàn)在，時(shí)間越來越晚了，莎莎只剩下一個(gè)主意了。她把使勁嚼過的泡泡糖，一頭粘在牙齒上，另一頭粘在了門上??可是也沒有用。莎不高興了。她把能想到的辦法一個(gè)個(gè)都試過了，現(xiàn)在該睡覺了。今天晚上，牙齒小精靈不會(huì)來了。突然，她的鼻子開始發(fā)癢，她的眼睛也開始發(fā)癢，然后??阿~~~~阿嚏，莎莎的牙齒“嘣”地一下子跳了出來！這顆頑固的牙齒終于掉下來了，莎莎真高興，她可以實(shí)現(xiàn)自己的愿望了。她還給牙齒小精靈寫了一封信： 親愛的牙齒小精靈，請好好保管我這顆頑固的牙齒，謝謝。

第四篇：胡中華少年教案

中華少年 教學(xué)設(shè)計(jì)

龍池鎮(zhèn)中心校 胡正偉

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗誦這首詩。

2、通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀本詩。

教學(xué)難點(diǎn):在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程

一.導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達(dá)著對祖國的愛，那么做為新時(shí)代少年,我們該如何表達(dá)對祖國的熱愛之情，今天，就請同學(xué)們跟隨老師一起走進(jìn)李少白的詩歌中華少年（師板書課題，生齊讀課題）二.初讀課文，整體感知

1.這是一篇略讀課文，首先，讓我們來看一下導(dǎo)讀有什么要求。

2.請同學(xué)們默讀課文，把句子讀通順，字音讀準(zhǔn)，并將有疑問的詞劃下來。（解決字詞）

翱翔：在空中回旋地飛。莽莽：形容遼闊，無邊無際。縈繞：縈回。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。強(qiáng)悍：勇猛無所顧忌。噩夢：可怕的夢。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）

3.將學(xué)生分成四大組，分角色朗讀全詩，并體會(huì)詩中所要表達(dá)的情感。三.精讀課文，體會(huì)情感

（過渡

師：現(xiàn)在我們來分段來體會(huì)一下這首詩）

1.師：找同學(xué)來讀一讀自己喜歡的小節(jié)。（找生讀一讀）

師：你們覺得他讀的怎么樣？

生：前兩句，應(yīng)該是氣勢雄偉的讀。

生：三四句應(yīng)該是輕盈的。

師：再找同學(xué)試一試。

生：、、、、錦秀山川，我們的家園。

師：是呀，祖國的壯麗山河哺育了中華少年，給我們以人生的啟迪。

師：那么，再請同學(xué)們讀一讀它的壯麗，它給予我們的啟發(fā)。（注意：要讀出山河的壯麗）

生讀

（過渡

師：是祖國的錦秀山川哺育了中華少年，那又是什么教育了中華少年呢？）

2、師：找同學(xué)來讀一讀。

生讀

師：這一段寫了什么呢？

生：寫了中國悠久的歷史文化。

師：那么 大家知道一幅關(guān)于大漠的圖畫嗎？大家知道一首關(guān)于大漠孤煙的詩嗎？

生：大漠孤煙直，長河落日圓。

師：想，茫茫的大漠，蒼黃的一片，只有一戶人家的煙火裊裊升起，那是一幅什么樣的景象？

生：孤獨(dú)。

師：孤獨(dú)的，寂寞的。那就請同學(xué)們再來讀一讀，一邊想象著這幅景象，一邊來讀。

師：那么，通過閱讀這段，我們都知道了哪些歷史上的英雄人物及事件呢？

生：女媧補(bǔ)天、、、、生：大禹治水、、、、、師：同學(xué)們，從甲骨文到方塊字，從古希臘的圣火在我國點(diǎn)燃，從女媧補(bǔ)天到今天的天宮而號問天，我們中國悠久的文明歷史在不斷的更新。那么現(xiàn)在，你能說一說我們應(yīng)該用什么樣的感情去讀這一段了嗎？

生：自豪的感情。

（再找同學(xué)們帶著自豪的感情來讀一讀）

（過渡

師：黑眼睛，黃皮膚，不改的容顏，在千年文明的熏陶下，一代一代的延續(xù)下去。）

3、師：在這樣的母親的懷抱中，孕育著怎樣的少年呢？

生：從文章的第一小節(jié)可以看出少年的樣子。

生：從第一小節(jié)看出英姿颯爽的少年。

師：那好，你是從哪句話中體會(huì)到的呢？給同學(xué)們讀一讀。

生：從滄滄茫茫的草原起來，我是藍(lán)天下翱翔的雛鷹。

師：這是來自草原的少年，還有來自哪兒的呢？

生：從寶島走來的。

師：那么這句我們應(yīng)該讀出什么樣的感情呢？

生：自豪。

師：那么，同學(xué)們，你們看第一小節(jié)，將這些詞聯(lián)系起來，你能想到什么呢？

生：中華少年來自五湖四海。

生：祖國的土地寬廣。

師：是呀，看，五湖四海，九百六十萬平方公里，誰還愿意再讀一讀呢？

生：、、、、、、、、師：中華少年，颯爽英姿。

（過渡

師：讀到這，我在文章里還獲得了另一種感受。）

4、師：請同學(xué)們默讀第五小節(jié)?？匆豢从袥]有不懂的詞語。

生：什么是先驅(qū)者、生：什么是千年凍土。

師：那請同學(xué)們看一下這幅圖片，你們知道，這幅圖對應(yīng)的是文中的哪一句話嗎？（出示PPT）

生：齊。

師：那么誰了解春天的故事，指的是哪件事兒呢？

生：鄧小平的改革開放。

師：那么春天的故事是什么樣的故事呢？

生：富饒的故事。

師：我們想把溫暖和富饒永遠(yuǎn)留住，那我們該怎樣讀這一節(jié)呢？

（找生示范讀）

師：這是春天的故事，那么在春天的故事之前，還有一批先驅(qū)者。來看一下“七月的星火、、、、從噩夢中驚醒”。七月的星火，指的是什么呢？

生：中國共產(chǎn)黨的成立。

師：七月是轉(zhuǎn)折的一月，使我們看到了希望。那誰還能再讀一讀這一句呢？

生：示范讀。（七月的星火、、、、從噩夢中驚醒）

師：“從噩夢中驚醒”，那么，這是怎樣的噩夢呢？

生：“黃河纖夫、、、、、擋不住洋炮的彈片” 生：那些纖夫?yàn)槭裁床淮┮路?/p>

生：我們的國家太落后了。

師：從哪里看出我們國家的落后呢？

師：作者為什么用問號般的身軀？

生：因?yàn)樗难逯辈黄饋砹恕?/p>

師：為什么腰板直不起來了？

生：因?yàn)榻?jīng)過常年的勞作。

師：因?yàn)槌Ｄ甑膭谧?，所以作者是怎樣描寫纖夫的呢？

生：黃河纖夫拉不直問號般的身軀。

師：是呀，拉不直，頂不住中國曾經(jīng)的那場苦難。那么我們現(xiàn)在回到甲所說的那句話“先驅(qū)者的熱血復(fù)蘇了千年凍土”，那你們理解這里的“千年凍土”是什么意思了嗎？

生：中國被侵略的那一段歷史。

師：被侵略的那一段漫長歷史。黨帶領(lǐng)我們走進(jìn)了光明，鄧小平爺爺又為我們畫出了一幅春天的圖畫，使我們今天的生活欣欣向榮。怎樣來讀這一段？找同學(xué)再來讀一讀。

（過渡

師：我們生活在這幅畫卷之上，歷史驗(yàn)證了我們有一位堅(jiān)毅的祖**親。有著先驅(qū)者做我們的榜樣，有這樣偉大的祖**親哺育著我們，那么我們應(yīng)該怎樣做呢？）

生：珍惜時(shí)間、、、、生：努力學(xué)習(xí)、、、、、師：珍惜時(shí)間的少年們，我們站在昨天與未來的中間，要不忘歷史，要、、、？

生：創(chuàng)造未來、、生：迎接未來。

5、師：我們再來讀一讀課文的第六、七、八小節(jié)。

生齊讀。

師：讓先輩的英靈自豪和驚嘆的是什么？

生：中華少年的誓言。

師：再過幾天，就是國慶節(jié)，請帶著你們不悔的誓言，為祖**親送上一份節(jié)日的禮物。生全部起立齊讀。板書：

中華少年

千年文明 壯麗山河 少年英姿 堅(jiān)毅母親 不悔誓言

第五篇：電阻 教案 胡泊

電 阻

一，教學(xué)目標(biāo)：

（1），知識(shí)與技能

1.知道電阻及其單位。

2.知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造，會(huì)把滑動(dòng)變阻器連入電路來改變電流。

（2）,過程和方法

通過觀察實(shí)驗(yàn)、對比等方法，學(xué)習(xí)利用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。

（3），情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過了解半導(dǎo)體及超導(dǎo)體以及它們在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，開闊視野。

二，重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：電阻概念的建立，變阻器的原理及使用。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)要求正確連接與使用變阻器。

三，教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法，舉例法

四，教學(xué)用具：

接線板、演示用電流表、干電池組、開關(guān)、導(dǎo)線若干、小燈泡、長短粗細(xì)相同的鐵絲及銅絲各一段、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、調(diào)光臺(tái)燈。

五，教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

給學(xué)生布置任務(wù)：

將一只燈泡、一個(gè)演示電流表、一節(jié)干電池和一個(gè)開關(guān)連成電路并讀電流表示數(shù)．再出示電阻定律演示器，按下述要求重作上述實(shí)驗(yàn)

1．用 導(dǎo)線代替小燈泡做一次．

2．用 導(dǎo)線代替 再做一次．

組織學(xué)生總結(jié)分析，提出問題

教師可引導(dǎo)

上述兩次實(shí)驗(yàn)，用的都是一節(jié)干電池即電壓相同，那么兩導(dǎo)線中的電流大小為什么不同？（一位學(xué)生到前面連接；其他同學(xué)審查連接過程，找出操作上的問題）

找其他同學(xué)到講臺(tái)上完成并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)現(xiàn)象—電流大小不同

讓學(xué)生猜想該現(xiàn)象可能由于什么不同造成的.學(xué)生總結(jié)：

外部條件都相同，肯定是由于導(dǎo)體本身不同造成的．

教師引導(dǎo)：

提出電阻概念，指出：原來導(dǎo)體雖能導(dǎo)電，但同時(shí)對電流也有阻礙作用，物理學(xué)中常用“電阻”這個(gè)物理量來表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用大?。?/p>

學(xué)生判斷分析后，教師指出，不同導(dǎo)體電阻一般不同．教師簡述研究電阻有重要意義．在應(yīng)用中初步理解電阻含義（這里讓學(xué)生判斷只限于電壓相同的例子）．

導(dǎo)體比如金屬導(dǎo)體對電流有阻礙作用，實(shí)質(zhì)是由于定向移動(dòng)的電子跟金屬正離子頻繁碰撞而成的．

為了衡量導(dǎo)體對電流阻礙作用大小，就要比較電阻大小，要比較電阻大小就要規(guī)定電阻的單位，國際單位制中電阻單位是“歐姆”（）還有千歐（）、兆歐（），多大的阻礙作用是 呢？

如果導(dǎo)體兩端電壓是，通過的電流是 時(shí)，這段導(dǎo)體的電阻是 ．通過舉例讓學(xué)生體會(huì)歐姆大?。?/p>

學(xué)生到課本中找到關(guān)于 規(guī)定的表述文字并讀后再讓學(xué)生根據(jù)單位字頭號自己說出三個(gè)單位核算關(guān)系．再讓學(xué)生觀察，電阻和 滑動(dòng)變阻器．

觀察和聽老師介紹的這些導(dǎo)體電阻都不同，那么導(dǎo)體電阻與什么相關(guān)、由什么因素決定呢？啟發(fā)學(xué)生猜想？

怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？

方法指導(dǎo)，介紹控制變量的方法．在學(xué)生猜想基礎(chǔ)上，根據(jù)研究思路分析，用如圖所用裝置完成下面三組學(xué)生實(shí)驗(yàn)．

實(shí)驗(yàn)1

研究導(dǎo)體電阻跟材料關(guān)系．根據(jù)前面實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)直接填入記錄表．

說明通過錳銅導(dǎo)線電流大于通過鎳鉻合金的電流．

結(jié)論

學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄

條件—電壓相同 導(dǎo)線 材料 錳銅 鎳鉻 長度 相

同 截面積 相

同 電流

電阻

實(shí)驗(yàn)2

研究電阻與長度關(guān)系記錄表

說明

結(jié)論

條件—電壓相同 導(dǎo)線 材料 相

同 長度 1 0.5 截面積 相

同 電流 電阻

實(shí)驗(yàn)3

研究電阻與粗細(xì)的關(guān)系．

記錄表

說明

結(jié)論

條件—電壓相同 導(dǎo)線 材料 相

同 長度 相

同 截面積 電流 電阻

分析說明．導(dǎo)體的電阻由材料、長度、橫截面積決定，所以說電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)4

研究電阻與溫度關(guān)系．

實(shí)驗(yàn)裝置圖

教師幫助學(xué)生分析歸納結(jié)論．

導(dǎo)體電阻還與溫度有關(guān)．學(xué)生歸納后，教師小結(jié)：一般地溫度越高，電阻越大．

板書結(jié)論

導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身一種性質(zhì)，它的大小與導(dǎo)體的材料、長度、截面積和溫度有關(guān)．

由于導(dǎo)體電阻由材料、長度、截面積和溫度共同決定，所以要比較兩種不同材料電阻的區(qū)別，必須取相同長度、截面積、相同溫度的導(dǎo)體加以比較，課本上列出了長1米截面積為1毫米在0℃時(shí)不同材料的電阻值．

我們前面講的電阻單位是歐姆，從導(dǎo)體本身性質(zhì)角度來說就是在溫度為0℃時(shí)，長106.3厘米截面積為1平方毫米的水銀柱所具有的電阻．

學(xué)生看P92頁表，回答下列問題：

哪些材料導(dǎo)電性能好？

為什么常用銅或鋁做材料，而不用便宜的鋼鐵？