第一篇：寫(xiě)作教案

寫(xiě)作兩大關(guān)鍵 【內(nèi)容】

“寫(xiě)”的內(nèi)容包括文章結(jié)構(gòu)是否完整，邏輯是否合理清晰，觀點(diǎn)是否明確，supporting details是否新穎 【文筆】

“作”指如何寫(xiě)包括語(yǔ)法是否準(zhǔn)確（此處語(yǔ)法涵蓋所用詞語(yǔ)的接詞以及時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)），選詞是否單一（同義詞近義詞替換，是否大量使用過(guò)于簡(jiǎn)單的詞匯），句子結(jié)構(gòu)是否單一（長(zhǎng)短句交替使用，復(fù)雜句的使用，句式的變換），是否運(yùn)用修辭手法（例如平行結(jié)構(gòu)，明喻，暗喻等），表達(dá)是否地道（語(yǔ)序的排列，常搭配的詞匯等，推薦collocation dictionary）

如何提高寫(xiě)作 廣泛閱讀（包括平時(shí)閱讀一些英語(yǔ)美文，或者一些四六級(jí)的范文）寫(xiě)長(zhǎng)法（訣竅為舉例子）

寫(xiě)作注意點(diǎn) 結(jié)構(gòu)完整；結(jié)構(gòu)標(biāo)志詞的使用；用詞和句式；字?jǐn)?shù)問(wèn)題；縮寫(xiě)問(wèn)題；標(biāo)點(diǎn)問(wèn)題；分字問(wèn)題；語(yǔ)法問(wèn)題；寫(xiě)作格式和卷面問(wèn)題；書(shū)寫(xiě)

寫(xiě)作基本過(guò)程

* 根據(jù)提綱進(jìn)行正文寫(xiě)作，注意各段落的主題句通常放在句首，適當(dāng)使用結(jié)構(gòu)詞，注意句式及詞匯的使用 * 檢查時(shí)要注意明顯的語(yǔ)法、拼寫(xiě)錯(cuò)誤，還要檢查是否漏掉重要論點(diǎn)，檢查文章整體結(jié)構(gòu)是否完整

* 結(jié)尾段要強(qiáng)化文章的主題，但不要重復(fù)首段的話，否則會(huì)顯的機(jī)械膚淺

寫(xiě)作注意事項(xiàng)

* 注意分支觀點(diǎn)的取舍：如果有的分支觀點(diǎn)本身非常精彩，但是考生的語(yǔ)言水平不可能說(shuō)清楚，這時(shí)就應(yīng)當(dāng)果斷的放棄，選用其他能夠論述清楚的觀點(diǎn)。

* 注意各段落間的平衡：在主體段落中要注意各段落見(jiàn)的均衡，不要對(duì)某一分支論點(diǎn)論述過(guò)長(zhǎng)而其他觀點(diǎn)則只有三言兩語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)盡量使主體段落的各自然段看起來(lái)大致相當(dāng)，達(dá)到結(jié)構(gòu)上的平衡

* 注意文章的邏輯性：建議每個(gè)自然段都圍繞一個(gè)分支論點(diǎn)展開(kāi)，展開(kāi)時(shí)可使用舉例，解釋，推理，比較等方法，選取典型材料進(jìn)行論述；注意首尾呼應(yīng)

常見(jiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤匯總

* 時(shí)態(tài)不對(duì)

* 主語(yǔ)動(dòng)詞的三單不一致

* 名詞復(fù)數(shù)問(wèn)題

* 不完整的句子（丟了動(dòng)詞或主語(yǔ)或兩者都有）

First, lack of exercise.For example, fast food, sweet things and oily food.改：

First, lake of exercise has led to a big increase in the number of overweight people.For example, fast food, sweet things and oily food can all lead to obesity.* 逗號(hào)連接句（相互獨(dú)立的句子直接用逗號(hào)連在一起，沒(méi)有任何連詞）

Heart disease is a big problem, it kills a lot of people.* 有連詞的句子單獨(dú)使用

But I do not think so.And I also believe it.【怎么說(shuō)“我絕不嫁給你”】

高中水平:I will never marry you.高考:Never will I marry you.四級(jí):You are the last man I am willing to marry.六級(jí):Under no circumstances will I marry you.【GRE】:If you were the last man in the world, I would definitely remain single.

第二篇：教案寫(xiě)作

教案寫(xiě)作

（一）形式

教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的文字體現(xiàn)，有相對(duì)的格式與要求。教案的格式主要包括文字?jǐn)⑹鍪?、表格式兩種。

1.文字?jǐn)⑹鍪?/p>

這是一種基本上全部以文字形式呈現(xiàn)出來(lái)的教案形式，在日常教學(xué)的應(yīng)用最為廣泛。

2.表格式

這是一種經(jīng)常出現(xiàn)的教案形式，一般有學(xué)校發(fā)給教師。

（二）主要內(nèi)容

上課的重要依據(jù)，通常包括：班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段（如電影、投影、錄像、錄音等）的使用、作業(yè)題、板書(shū)設(shè)計(jì)和課后自我反思與評(píng)價(jià)等項(xiàng)目。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)﹑教學(xué)目的和課的類型不同，教學(xué)設(shè)計(jì)不必具有固定的形式。

1.基本內(nèi)容

（1）課題（說(shuō)明本課名稱）。

（2）教學(xué)目標(biāo)（或稱教學(xué)要求，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）。

（3）課型（說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）。

（4）課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）。

（5）教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）。

（6）教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）。

（7）教具（或稱教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）

（8）教學(xué)過(guò)程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）。

（9）作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)）。

（10）板書(shū)設(shè)計(jì)（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容）。

2.教學(xué)過(guò)程的步驟

書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟。

（1）導(dǎo)入新課

①設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。

②怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？

③提問(wèn)哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。

（2）講授新課

①針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。

②怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？

③教師該怎么教、學(xué)生該怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。

（3）鞏固練習(xí)

練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。

（4）歸納小結(jié)

怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？

（5）作業(yè)安排

①布置哪些內(nèi)容？要考慮知識(shí)拓展性、能力性。

②需不需要提示或解釋。

（三）主要作用：

1.教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)

教學(xué)過(guò)程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如果不認(rèn)真做教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)過(guò)程中必然目標(biāo)模糊,心中無(wú)數(shù),要求不當(dāng),隨心所欲，而最終無(wú)法取得好的教學(xué)效果。

2.有利于教學(xué)水平的提高

在這個(gè)過(guò)程中,教師不僅要研究教材的知識(shí)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)教材的狀況(接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律),而且要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,分析教材的編寫(xiě)意圖和教材特點(diǎn),分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系和深廣度,特別是要以整體為背景,分析各部分教材的特點(diǎn),明確教材的要求,教材的重點(diǎn)難點(diǎn),分析知識(shí)的價(jià)值功能,醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,確定教學(xué)方法。教學(xué)水平的提高,在很大程度上取決于對(duì)教材的鉆研。

一、說(shuō)教材

《未選擇的路》是一首哲理抒情詩(shī)，它表面平易實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理，看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷實(shí)則是表達(dá)人們共同的感受。在這首詩(shī)中，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體的形象，引發(fā)人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征，進(jìn)而闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一主題。

詩(shī)人以含蓄清新、別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出了優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過(guò)對(duì)自然景物的描寫(xiě)，反映了人們內(nèi)心深處的情感波瀾。

此詩(shī)描繪的是一個(gè)面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時(shí)的心態(tài)，并沒(méi)有指出選擇的具體內(nèi)容，而是著眼于選擇本身。因此，每一個(gè)讀者都能在這首詩(shī)中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗(yàn)，所以說(shuō)，這首詩(shī)的內(nèi)涵具有極大的開(kāi)放性。

二、說(shuō)學(xué)情

七年級(jí)的學(xué)生還是比較喜歡讀詩(shī)的，尤其是現(xiàn)代詩(shī)，因?yàn)樗绦?、形式活潑，同時(shí)還講究音律，讀起來(lái)瑯瑯上口，易于記誦。

但是，他們對(duì)詩(shī)歌的理解通常還處于感性階段。既沒(méi)有掌握詩(shī)歌朗讀、欣賞的一般技巧和方法，也不具備鑒賞情感含蓄、內(nèi)容深?yuàn)W的詩(shī)歌，尤其是意象豐富的哲理詩(shī)的能力。當(dāng)然，更談不上調(diào)動(dòng)自身的生活體驗(yàn)來(lái)把握詩(shī)歌的內(nèi)涵了。而《未選擇的路》就是一首哲理抒情詩(shī)，它表面平易實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理。因此，這就需要教師在詩(shī)歌教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀、欣賞詩(shī)歌的技巧與方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神、合作探究的意識(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

這兩個(gè)目標(biāo)是以我們新課程所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”為理論依據(jù)的。

四、說(shuō)教學(xué)流程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)步驟：

（一）導(dǎo)入 用關(guān)于“路”的名言警句直接導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山、開(kāi)宗明義。

（二）指導(dǎo)朗讀、師生評(píng)價(jià)

在這一環(huán)節(jié)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生分析、小結(jié)詩(shī)歌朗讀的方法，并用此方法進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

（三）走進(jìn)作者，“知人論詩(shī)”

教師傳授查找資料的方法，指導(dǎo)學(xué)生篩選有關(guān)詩(shī)人生平事跡、時(shí)代環(huán)境、創(chuàng)作背景、主要作品等方面的資料，這有助于準(zhǔn)確、全面、深刻地把握作品的主題。

（四）走進(jìn)文本，與詩(shī)人交流

這一教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞三個(gè)主要的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)。

1、品讀詩(shī)句，你讀出了一個(gè)怎樣的詩(shī)人？

2、弗羅斯特，我想對(duì)你說(shuō)

3、小組質(zhì)疑，共同解惑：對(duì)于這首詩(shī)，你還有哪些困惑？

（活動(dòng)小結(jié)：在活動(dòng)1中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)真品讀，學(xué)生對(duì)弗羅斯特的個(gè)人形象有了更全面、更深層的認(rèn)識(shí)，這為活動(dòng)2的進(jìn)行作好了鋪墊；活動(dòng)2的設(shè)計(jì)，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活閱歷和情感體驗(yàn)與詩(shī)人對(duì)話、交流，進(jìn)而達(dá)到共鳴，這對(duì)于理解詩(shī)歌的內(nèi)涵是非常有幫助的；而活動(dòng)3的設(shè)計(jì)，主要是給學(xué)生提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)這一平臺(tái)，讓他們自主探究。然后，教師再適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而深化對(duì)詩(shī)歌的理解。）

（五）走進(jìn)自我，與心靈對(duì)話

首先，教師講述故事，故事的主題是：選擇改變?nèi)松?。兩個(gè)主人公是魯

迅和諸葛亮，故事揭示了一個(gè)道理：不同的選擇造就不同的人生。

然后，引導(dǎo)學(xué)生講述故事，提示他們從學(xué)習(xí)上、生活中和個(gè)人交友方面

講述自己的選擇經(jīng)歷。

最后，教師總結(jié)從這首詩(shī)中悟出的人生哲理。

（六）入情入境，升華朗讀

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，想像詩(shī)歌營(yíng)造出來(lái)的意境，在配樂(lè)歌曲的感染下，入情入境地朗讀詩(shī)歌，升華對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

五、說(shuō)教法

一位知名的教育家說(shuō)，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。就是說(shuō)，課堂上采用一個(gè)什么樣的教學(xué)方法沒(méi)有一個(gè)固定的模式，而是要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境來(lái)確定。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了“開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入法、指導(dǎo)朗讀法、品讀詩(shī)句法和引導(dǎo)總結(jié)法”。

1、開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入法

就是指在導(dǎo)入課題時(shí)，我先是要求學(xué)生介紹所搜集到的關(guān)于“路”的名言警句，然后我適時(shí)地展示自己搜集到的警句，這樣直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)入了課題。

2、指導(dǎo)朗讀法

即是在課堂上向?qū)W生傳授朗讀、欣賞詩(shī)歌的技巧和方法，并組織學(xué)生學(xué)以致用、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

3、品讀詩(shī)句法

在課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“品讀詩(shī)句，你讀出了一個(gè)怎樣的詩(shī)人？”這其實(shí)就是要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn)，仔細(xì)揣摩詩(shī)句的內(nèi)涵，對(duì)詩(shī)人的形象進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。

4、引導(dǎo)總結(jié)法

《未選擇的路》這首詩(shī)的內(nèi)涵具有極大的開(kāi)放性，它看 看似傾訴詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)則是表達(dá)了人們的共同感受。每一個(gè)讀者都能夠在詩(shī)中發(fā)現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。正因?yàn)槿绱?，在課堂上，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將它表達(dá)出來(lái)。在“走進(jìn)自我，與心靈對(duì)話”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先給學(xué)生們講述了兩個(gè)有?人物的故事，然后，我順勢(shì)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有類似于魯迅和諸葛亮的情感體驗(yàn)嗎？請(qǐng)說(shuō)出你心中的故事！”

我們的語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，《課標(biāo)》要求，語(yǔ)文教師就高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，挖掘豐富多彩的教學(xué)資源，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。我在教學(xué)中采用了以上四種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和朗讀詩(shī)歌、搜集資料的能力，正是體現(xiàn)了這一理念的要求。

六、說(shuō)學(xué)法

陶行知 先生曾說(shuō)過(guò)，“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！比~圣陶也說(shuō)，“教是為了達(dá)到不教?！?/p>

根據(jù)這些理論的指引，在這節(jié)課中，我主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下列方法參與學(xué)習(xí)。

1、資料搜集法

我要求學(xué)生搜集關(guān)于“路”的名言警句有有關(guān)詩(shī)人弗羅斯特的相關(guān)資料，包括他的生平簡(jiǎn)介、創(chuàng)作風(fēng)格、主要作品、人生經(jīng)歷等等，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣，也有助于他們把握作品的內(nèi)涵。

2、合作學(xué)習(xí)法

在預(yù)習(xí)詩(shī)歌之時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從詩(shī)歌內(nèi)容和寫(xiě)作手法兩個(gè)角度認(rèn)真研讀文本，提出自己的困惑，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式答疑解惑。

3、情感體驗(yàn)法

這是本節(jié)課上用得最多的一種方法，也是能將學(xué)習(xí)活動(dòng)由淺顯引向深入的一種方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有感情地朗讀課文，這還僅僅是停留在對(duì)詩(shī)歌的初步感悟上，只有引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的情感體驗(yàn)去“品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)人形象”，去與詩(shī)人進(jìn)行深層次的交流，才能準(zhǔn)確、全面、深刻地把握詩(shī)歌的主題與內(nèi)涵。圍繞這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的思考和感悟：⑴品讀詩(shī)句，你讀出了一個(gè)怎樣的詩(shī)人？ ⑵弗羅斯特，我想對(duì)你說(shuō)?? ⑶圍繞“選擇改變?nèi)松边@一主題，說(shuō)出你心中的故事。

從實(shí)際的課堂效果來(lái)看，學(xué)生運(yùn)用以上三種主要的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果 《雨巷》教案 教學(xué)目標(biāo) ：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感知、體驗(yàn)?zāi)芰?２、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩(shī)歌詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)能力 ３、掌握丁香姑娘的象征意義 ４、掌握詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí) 教學(xué)方法：

1感悟法；

2問(wèn)題法；

3演繹法。

多媒體手段： １、錄音機(jī)； ２、投影儀。教學(xué)過(guò)程 及步驟：

一、導(dǎo)入 課文：

導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)：我們?cè)谇半A段學(xué)習(xí)了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽(yáng)禮贊》。這兩首詩(shī)歌都屬于感情激烈奔放的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首風(fēng)格截然不同的詩(shī)歌——戴望舒的《雨巷》。

二、介紹作者：（投影作者照片，讓學(xué)生對(duì)作者有初步感知）

戴望舒，原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》，一生留下了詩(shī)篇92首?！队晗铩穼?xiě)于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè)美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱。

三、初步感知詩(shī)歌《雨巷》（朗讀此首詩(shī)，讀完后談?wù)剬?duì)這首的初步印象）１、放錄音（第一遍）。學(xué)生合上書(shū)本。靜聽(tīng)。放完。２、放錄音（第二遍）。學(xué)生同時(shí)看書(shū)。

３、教師提問(wèn)：課文讀完了，我們感覺(jué)到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美? 歸納：我們感覺(jué)到這首詩(shī)很低沉、傷感，充滿著愁緒和無(wú)奈。我們被這種感覺(jué)控制住了。心里難受嗎?想去安慰一下詩(shī)人嗎? 對(duì)。有難受感我們就基本上理解了這首詩(shī)，而且我們品質(zhì)良好，有同情心。

這首詩(shī)很美。為什么讓人難受的詩(shī)也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過(guò)，但又深深地被它打動(dòng)過(guò)的人、事和作品嗎?對(duì)。每個(gè)人都有這種體驗(yàn)。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無(wú)限豐富的。４、剛才，我們談了我們對(duì)這首詩(shī)的感覺(jué)和體驗(yàn)。

我們體驗(yàn)到了這首詩(shī)的低沉、哀怨和無(wú)奈。我們也認(rèn)定了這首詩(shī)是美的。那么，我們的感覺(jué)和體驗(yàn)是如何獲得的?我們?yōu)槭裁凑J(rèn)為它很美呢? 我們已經(jīng)知道，詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達(dá)思想感情的。下面我們來(lái)放錄音。大家一邊聽(tīng)一邊在書(shū)上畫(huà)出你認(rèn)為是形象的內(nèi)容。（放錄音第三遍）。５、這首詩(shī)的最大的特點(diǎn)是什么？

明確：朦朧。整首詩(shī)都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營(yíng)造成這種朦朧的意境采用了哪些意象（或者說(shuō)是景物）？（結(jié)合第１－４號(hào)張投影片）明確：一共是6個(gè)，主要是三個(gè)意象（景物）。

第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）

第三個(gè)是丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？

［明確：丁香形狀象結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑?xiě)“一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙浣溪沙》）］（附全詩(shī)）全詞：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓 風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠 青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁 回首碧波三峽望，接天流

李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞?？傊?，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩(shī)中另外的物象還有籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩(shī)迷離飄渺的超然意境。

四、分析姑娘的象征含義

在詩(shī)中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的。那么詩(shī)中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？

明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說(shuō)的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了?！跋怂念伾⒘怂姆曳?，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過(guò)一個(gè)/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘?！霸?shī)人將丁香般的姑娘寫(xiě)得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩(shī)人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩(shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝。

五、藝術(shù)特色

1．變幻文法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)巧妙組合，實(shí)現(xiàn)由散文到詩(shī)的轉(zhuǎn)化。（通過(guò)感受投影中的意境來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中的藝術(shù)特色）

《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長(zhǎng)句而又渾然天成組成了現(xiàn)代詩(shī)的神形兼?zhèn)涞哪芰?。以第一?jié)為例：撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寞的雨巷，我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)手段是打破散文的文法結(jié)構(gòu)，詩(shī)歌可以自由切割，原本相對(duì)完整的語(yǔ)意組合，以某種詩(shī)藝標(biāo)準(zhǔn)做原則。此詩(shī)中詩(shī)人遵循的原則是語(yǔ)音，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的節(jié)奏和音調(diào)，節(jié)奏有長(zhǎng)短停頓，詩(shī)歌更注重語(yǔ)音的結(jié)構(gòu)。2．《雨巷》的音節(jié)特色

可以說(shuō)《雨巷》在音韻，節(jié)奏方面所達(dá)到的神奇效果是這首詩(shī)最為突出的成就?？傮w節(jié)奏：舒緩悠揚(yáng)

①詩(shī)行的頓數(shù)基本為三頓，加上詩(shī)歌語(yǔ)言的音質(zhì)配合，因此讀起來(lái)有舒緩悠揚(yáng)的效果。②單字頓都設(shè)置在詩(shī)行的的行首。韻律詩(shī)停頓時(shí)值需基本一致，而詩(shī)行間停頓稍長(zhǎng)，節(jié)與節(jié)之間停頓更長(zhǎng)，《雨巷》單字頓放行首，一開(kāi)始就拉長(zhǎng)了這個(gè)字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。

③復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷?！钡冗B貫上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內(nèi)在的巧妙拉長(zhǎng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢(shì)—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果。復(fù)沓藝術(shù)運(yùn)用的最好的是戴望舒的第二本詩(shī)集《望舒草》中的代表作《尋夢(mèng)者》如“夢(mèng)會(huì)開(kāi)出花來(lái)的/夢(mèng)會(huì)開(kāi)出嬌妍的花來(lái)的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩(shī)歌節(jié)奏顯得整齊和諧。④詞的重疊運(yùn)用

有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)”，有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時(shí)在詩(shī)節(jié)的分開(kāi)處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。

詞的重疊把時(shí)值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏?！队晗铩吩谝艄?jié)運(yùn)用上又是靈動(dòng)、變化而富有生命力的。2．詩(shī)歌的押韻

《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(zhǎng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長(zhǎng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來(lái)。這也是音節(jié)要舒緩悠揚(yáng)的原因所在。詩(shī)歌的外在形式是要為詩(shī)歌所要表達(dá)的意境和內(nèi)容而服務(wù)的。

3．不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境。

“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境。3．詩(shī)歌的用詞。

《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩(shī)行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。（最后通過(guò)第四次錄音再次感悟詩(shī)歌的意境和節(jié)奏）

六、隨堂練習(xí)：（另附）[附]:教學(xué)投影片

(一)作者照片(二)雨巷片段投影片 《雨巷》教案

一導(dǎo)入

我們?cè)谠谇半A段的學(xué)習(xí)中先后學(xué)習(xí)了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽(yáng)禮贊》。這兩首詩(shī)歌都是屬于感情激烈奔放的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首風(fēng)格截然不同的詩(shī)歌——戴望舒的《雨巷》。

二作者介紹

戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩(shī)篇92首。《雨巷》寫(xiě)于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè)美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱。

三朗讀此首詩(shī)，讀完后談?wù)剬?duì)這首的初步印象，可以結(jié)合前兩首詩(shī)來(lái)談。

這首詩(shī)的最大的特點(diǎn)是什么？明確：朦朧。整首詩(shī)都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營(yíng)造成這種朦朧的意境采用了哪些意象（或者說(shuō)是景物）？

明確：一共是6個(gè)，主要是三個(gè)意象（景物）。第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）

第三個(gè)是丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？

明確：丁香形狀象結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑?xiě)“一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙

浣溪沙》）全詞是：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠

青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁

回首碧波三峽望，接天流

李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

詩(shī)中另外的物象還有籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩(shī)迷離飄渺的超然意境。

四分析姑娘的象征含義

在詩(shī)中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的。那么詩(shī)中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？ 明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說(shuō)的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了?！跋怂念伾⒘怂姆曳?，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過(guò)一個(gè)/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘?！霸?shī)人將丁香般的姑娘寫(xiě)得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩(shī)人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃?shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝。

五、藝術(shù)特色

1． 變幻文法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)巧妙組合，實(shí)現(xiàn)由散文到詩(shī)的轉(zhuǎn)化。

《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長(zhǎng)句而又渾然天成組成了現(xiàn)代詩(shī)的神形兼?zhèn)涞哪芰?。以第一?jié)為例：撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寞的雨巷，我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)手段是打破散文的文法結(jié)構(gòu)，詩(shī)歌可以自由切割，原本相對(duì)完整的語(yǔ)意組合，以某種詩(shī)藝標(biāo)準(zhǔn)做原則。此詩(shī)中詩(shī)人遵循的原則是語(yǔ)音，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的節(jié)奏和音調(diào)，節(jié)奏有長(zhǎng)短停頓，詩(shī)歌更注重語(yǔ)音的結(jié)構(gòu)。2．《雨巷》的音節(jié)特色

可以說(shuō)《雨巷》在音韻，節(jié)奏方面所達(dá)到的神奇效果是這首詩(shī)最為突出的成就。

總體節(jié)奏：舒緩悠揚(yáng)

①詩(shī)行的頓數(shù)基本為三頓，加上詩(shī)歌語(yǔ)言的音質(zhì)配合，因此讀起來(lái)有舒緩悠揚(yáng)的效果。

②單字頓都設(shè)置在詩(shī)行的的行首。韻律詩(shī)停頓時(shí)值需基本一致，而詩(shī)行間停頓稍長(zhǎng)，節(jié)與節(jié)之間停頓更長(zhǎng)，《雨巷》單字頓放行首，一開(kāi)始就拉長(zhǎng)了這個(gè)字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。

③復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷?！钡冗B貫上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內(nèi)在的巧妙拉長(zhǎng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢(shì)—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果。復(fù)沓藝術(shù)運(yùn)用的最好的是戴望舒的第二本詩(shī)集《望舒草》中的代表作《尋夢(mèng)者》如“夢(mèng)會(huì)開(kāi)出花來(lái)的/夢(mèng)會(huì)開(kāi)出嬌妍的花來(lái)的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩(shī)歌節(jié)奏顯得整齊和諧。④詞的重疊運(yùn)用

有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)”，有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時(shí)在詩(shī)節(jié)的分開(kāi)處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。

詞的重疊把時(shí)值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏?！队晗铩吩谝艄?jié)運(yùn)用上又是靈動(dòng)、變化而富有生命力的。2． 詩(shī)歌的押韻

《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(zhǎng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長(zhǎng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來(lái)。這也是音節(jié)要舒緩悠揚(yáng)的原因所在。詩(shī)歌的外在形式是要為詩(shī)歌所要表達(dá)的意境和內(nèi)容而服務(wù)的。

3．不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境。

“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境。3． 詩(shī)歌的用詞。

《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。

彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩(shī)行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。

第三篇：寫(xiě)作教案

寫(xiě)作教案：辯證分析【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)在議論中作點(diǎn)辯證分析

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

辯證分析的方法在作文中的應(yīng)用

【教學(xué)課時(shí)】共4課時(shí)

（其中教學(xué)1課時(shí)，寫(xiě)作2課時(shí)，講評(píng)1課時(shí)）【自主創(chuàng)新寫(xiě)作指導(dǎo)】

常言道：“事實(shí)勝于雄辯”，但議論文僅有“事實(shí)”還不能勝于“雄辯”，議論文要作點(diǎn)辯證分析。所謂辯證分析，就是要仔細(xì)辨析此事理與彼事理之間多種多樣的關(guān)系，它們或相通、或相似、或相關(guān)、或相反、或大同小異、或似是而非。從思維角度看，要全面地、辯證地分析問(wèn)題，從多角度、多種因素中考慮問(wèn)題；不僅要看到問(wèn)題的異中之同，還要認(rèn)識(shí)到同中之異；不僅要從一般的、靜態(tài)的角度思考問(wèn)題，還要注意到特殊的、動(dòng)態(tài)的因素作用下客觀事物的可變性。所以，議論文的辯證分析，切忌“說(shuō)過(guò)頭話”、片面議論和靜止看待問(wèn)題、分析問(wèn)題。

議論文作點(diǎn)辯證分析需要辯證思維能力。

辯證思維是著眼于本事物整體與部分的關(guān)系，它是運(yùn)用辯證的分析和綜合的方法進(jìn)行思維加工，達(dá)到對(duì)本事物內(nèi)部不同屬性之間關(guān)系的對(duì)立統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。例如初中有篇課文叫《失敗是個(gè)未知數(shù)》，文章一開(kāi)頭寫(xiě)道：“測(cè)驗(yàn)不及格，升學(xué)考試不到錄取分?jǐn)?shù)線，比賽不出線??這都叫失敗?！蔽恼码m然沒(méi)有說(shuō)出失敗的定義，但學(xué)生可以通過(guò)對(duì)屬于失敗一類事物的分析、綜合和概括對(duì)這一概念有所理解，所以文章接著對(duì)“失敗”所包含的矛盾的對(duì)立方面進(jìn)行了辯證分析：“失敗的下一站是‘痛苦’，但不是終點(diǎn)站，而是岔道口。這岔道口分岔出兩條路：一條是心灰意冷，一蹶不振的路，這路通向徹底的失敗，這時(shí)的失敗才是真正的失??；另一條是汲取教訓(xùn)、奮起拼搏的路，這路通向再失敗或失敗的反面——成功，但只有踏上這條路，才有成功的希望。”文章到最后進(jìn)行辯證綜合，提出“失敗是個(gè)未知數(shù)”的辯證觀點(diǎn)，并指出了在失敗之后應(yīng)選擇的正確道路。

議論文作點(diǎn)辯證分析需要對(duì)抽象材料和形象材料的加工。

比如“習(xí)慣”(1989年高考題)、“說(shuō)友誼”、“談自信”、“小議生命的價(jià)值”等題目都是抽象材料，寫(xiě)作時(shí)，可將這些抽象材料的概念所包含的內(nèi)容在思想上分解為若干個(gè)方面進(jìn)行辯證的分析，明確它們之間的關(guān)系和聯(lián)系，然后再通過(guò)辯證綜合形成對(duì)概念的整體認(rèn)識(shí)(即觀點(diǎn)或論點(diǎn))，使原先的抽象概念上升為具體概念(即多個(gè)方面的統(tǒng)一)。像課文中的《說(shuō)謙虛》、《談骨氣》、《崇高的理想》、《恰到好處》都是這類關(guān)系的文章。還有些題目要求辯明抽象概念之間的相互關(guān)系，例如“樹(shù)木?森林?氣候”(1986年高考題)、“清源與活流”(1988年上海高考題)、“空想?幻想?理想”、“自負(fù)?自豪?自重”、“學(xué)習(xí)?思索?實(shí)踐”等等。像課文《想和做》、《簡(jiǎn)筆和繁筆》、《個(gè)人和集體》、《批評(píng)和自我批評(píng)》等都屬于闡述這類關(guān)系的文章。再有一類材料作文是屬于抽象判斷，對(duì)抽象判斷要進(jìn)行加工。如1989年的高考作文題，面對(duì)同一考生報(bào)考志愿問(wèn)題，考生本人想報(bào)考某重點(diǎn)大學(xué)歷史系，老師動(dòng)員他報(bào)考一般院校，父母則堅(jiān)持主張他報(bào)考外經(jīng)、外貿(mào)專業(yè)。對(duì)同一問(wèn)題，考生、老師、父母卻持有三種不同的觀點(diǎn)(即三個(gè)抽象的判斷)。1990年的高考作文題，面對(duì)同一個(gè)玫瑰園，一個(gè)小姑娘認(rèn)為“這里是個(gè)壞地方!”“因?yàn)檫@里的每朵花下面都有刺?！绷硪粋€(gè)小姑娘則認(rèn)為“這里是個(gè)好地方!”“因?yàn)檫@里的每叢刺上都有花?！眱蓚€(gè)小姑娘各自根據(jù)自己的感性體驗(yàn)作出了截然相反的兩種結(jié)論(兩種相反的抽象判斷)。像這樣的問(wèn)題，就要求能夠?qū)ν粏?wèn)題形成的幾種相互對(duì)立或相反的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)辯證的分析和綜合，或認(rèn)定某一個(gè)對(duì)，或認(rèn)定某一個(gè)錯(cuò)，或在這些觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成自己新的觀點(diǎn)(即論點(diǎn))。

對(duì)形象材料的加工要比對(duì)抽象材料的加工好把握些。例如，我們作文時(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的某件事發(fā)表評(píng)價(jià)，或讀了某篇文章之后寫(xiě)出人物性格的分析或讀后感，或看圖作文，或看了影視片寫(xiě)觀后感等，其論點(diǎn)都需要通過(guò)對(duì)形象材料的抽象思維加工來(lái)形成。像1980年的高考題讓考生寫(xiě)《讀〈畫(huà)蛋〉有感》，1983年的高考題根據(jù)漫畫(huà)“(這下面沒(méi)有水，再換個(gè)地方挖!”)內(nèi)容寫(xiě)一篇議論文，1992年的高考題讓學(xué)生閱讀一段候車亭下避雨的故事寫(xiě)一篇議論文，都屬于這一類型。

例文一：

讓心河綠水長(zhǎng)流

（2000年高考作文 一類卷）

當(dāng)船兒慢慢駛過(guò)洞庭湖時(shí)，或許對(duì)于范仲淹，引發(fā)的將是“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的慨嘆，而對(duì)于我則是對(duì)那浩淼煙波的感動(dòng)；當(dāng)人們佇立于西湖畔時(shí)，或許那些文人墨客會(huì)有感而發(fā)來(lái)一段“風(fēng)又飄飄，雨又瀟瀟”之類的妙句，而我則會(huì)為那碧波蕩漾的湖水，云蒸霞蔚的遠(yuǎn)山而心神搖旌。

同一處勝景，在不同人的眼中，自有它不同的佳妙之處；同樣的感受，在不同人心中，自有它各自的蘊(yùn)味。其實(shí)，世間萬(wàn)物，哪一個(gè)不是如此呢？正所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，道理也正是這樣。不同的地域、心境、個(gè)性便造就了豐富多彩的感悟。

說(shuō)到周作人、林語(yǔ)堂、梁實(shí)秋，大家一定不會(huì)陌生，他們或是因?yàn)榱R魯迅，或是因?yàn)楸霍斞噶R而被人們銘記在心。可是倘若我們換一種思考角度，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味一下他們的文章，就另有一番趣味了。周文，像翠竹臨風(fēng)，秀美之中不乏剛勁；林文，像閑云出岫，別有情致；梁文，也莫不是筆墨酣暢、揮灑自如。他們?cè)诟髯缘纳⑽闹?，或吟苦菜，或吟烏篷船，或說(shuō)天，或論地，同樣各具特色，飽含激情。與魯迅的文章相比，雖不及魯迅那樣摧枯拉朽，充滿元?dú)?，卻也獨(dú)有一番蘊(yùn)味。倘撇開(kāi)政治以平和的心境去欣賞每一位作家的作品，我們同樣會(huì)為他們精彩的文筆、雋永的字句而拍手喝彩。

我想，任何事物都有其兩面性甚至多面性。我們?nèi)缒芷查_(kāi)世俗的眼光，細(xì)細(xì)體味，就不難挖掘到它隱藏在表象之內(nèi)的本質(zhì)。我們應(yīng)該以一顆開(kāi)放、豁達(dá)的心看待生活，熱情地?fù)肀?，讓它愈加顯現(xiàn)出燦爛與輝煌。

有很多東西呈給我們的只是平凡無(wú)奇，但我們同樣能以千變?nèi)f化的思想去探索、去發(fā)現(xiàn)其中的美。

比如生活。比如困境。

當(dāng)我們?cè)谏钪胁粩嘧非蟆⒉粩嗵剿鲿r(shí)，我們便注定了要不斷得到與失去，每一次的得到便是下一次失去的開(kāi)始。而生活正是這樣捉弄人，讓人們?cè)诘玫脚c失去中往復(fù)循環(huán)，永無(wú)止境?？墒?，我們不必為生活的玩笑而悲傷卻步，如果我們靜下心來(lái)，坦然地正視生活，以關(guān)愛(ài)的心欣賞周圍的萬(wàn)物，不論是江南的清麗，還是高原的曠達(dá)，不論是山間叢生的小草，還是窗前嬌羞的花兒，都會(huì)令我們感動(dòng)?！吧廊缢?，意氣風(fēng)發(fā)時(shí)，舉杯共飲，此時(shí)何妨把酒問(wèn)盞；困頓失意時(shí)，更應(yīng)笑談風(fēng)云，豪飲滄?！?。

海明威在《老人與?！分袑?duì)老桑地亞哥的海上奮爭(zhēng)的描寫(xiě)正是人生的寫(xiě)照，不論成功與否，我們都應(yīng)坦然面對(duì)，以開(kāi)放的心看生活，生活便是多姿多彩的。世界是可感的，生命是可感的，我們惟有以樂(lè)觀、開(kāi)明的心去看待人生，滄桑與變幻掩飾不住的是心河的綠水長(zhǎng)流。

（湖北考生）

【評(píng)點(diǎn)】這是2000年高考一篇獲得滿分的作文，文章的成功之處很多，主要的有三點(diǎn)：

一、作者善于辯證分析問(wèn)題，立論深刻。對(duì)周作人、林語(yǔ)堂、梁實(shí)秋的文風(fēng)作了客觀公正而不同凡響的評(píng)價(jià)，打破了一般以政治概念作定評(píng)的藩籬，這是作者的膽識(shí)、個(gè)性和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。同時(shí)，作者深入淺出地對(duì)生活、對(duì)困境作辯證分析，恰到好處。文章說(shuō)理深刻透徹，能透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)地分析問(wèn)題，提出“任何事物都有其兩面性甚至多面性”和“我們應(yīng)該以一顆開(kāi)放、豁達(dá)的心看待生活，熱情地?fù)肀?，讓它愈加顯現(xiàn)出燦爛與輝煌?！钡挠^點(diǎn)，無(wú)論是從文章的立意，還是作者的見(jiàn)地，都是很深刻的。

二、句式靈活多變，舒卷自如。第三段中整句與散句的運(yùn)用，四、五、六段長(zhǎng)句與短句的運(yùn)用，簡(jiǎn)潔明快，前后勾聯(lián)，語(yǔ)氣舒緩委婉而又抑揚(yáng)頓挫，足見(jiàn)作者的寫(xiě)作功力。

三、文章詞匯豐富，筆墨酣暢；多種修辭手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。比如第三段中對(duì)幾位作家不同風(fēng)格的評(píng)價(jià)用了“像翠竹臨風(fēng)”、“秀美之中不乏剛勁”、“別有情致”、“揮灑自如”、“摧枯拉朽，充滿元?dú)狻钡仍~語(yǔ)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、新鮮、明白。整篇文章，運(yùn)用鋪陳排比手法較多。第三段用“翠竹臨風(fēng)”“閑云出岫”兩個(gè)比喻十分貼切形象。文章標(biāo)題，巧用比喻，飽含哲理，耐人尋味。

例文二：

心 靈 的 拷 問(wèn)

——誠(chéng)信的光芒

（2001年高考作文 一類卷）

當(dāng)你面對(duì)誠(chéng)信的光輝時(shí)，一切的殘缺，都已完整了?！　渡袂?/p>

面對(duì)生與死的抉擇，年輕人拋棄了“誠(chéng)信”，而選擇了生還。但是，一個(gè)缺乏誠(chéng)信的軀殼不知懷抱著“金錢”與“美貌”，還能在漫漫人生路上支撐多久？ “誠(chéng)信”是物質(zhì)與靈魂的交接點(diǎn)。（瑪麗?杜拉斯）一個(gè)缺乏誠(chéng)信的人，即使有了門的掩飾，也是無(wú)法安寧的。

德國(guó)已有一種新型的儲(chǔ)蓄方式——存儲(chǔ)信用。公民積極納稅，為自己在社會(huì)立足儲(chǔ)蓄信用，可見(jiàn)，誠(chéng)信已不僅僅是凈化自身心靈的一劑良藥，它已上升到社會(huì)的高度，成為社會(huì)交流與發(fā)展的基礎(chǔ)。

《財(cái)富》論壇上提出一個(gè)新興的觀點(diǎn)：知識(shí)比資本更重要。然而，此時(shí)的你是否更感覺(jué)到——誠(chéng)信比知識(shí)更重要。

聽(tīng)過(guò)“我們的堤壩固若金湯”的謊言，再看看決囗時(shí)那觸目驚心的場(chǎng)景，我們不得不坦然承認(rèn)誠(chéng)信的價(jià)值。于私于己，它也許只是斷送了前程，然而，于社會(huì)于國(guó)家，那流失的又將是一筆怎樣的財(cái)富？

然而，有多少應(yīng)聘者用誠(chéng)信的心靈布出自己的缺陷時(shí)，被冷漠地拒之門外，我們?yōu)殚T外誠(chéng)信者高興，同時(shí)也為門內(nèi)不惜誠(chéng)信者痛心。不惜誠(chéng)信者，我們不齒，而自棄誠(chéng)信者，我們更為不齒。日本隱瞞歷史，篡改事實(shí)的做法，是令人唾棄的。這樣的民族，缺乏誠(chéng)信的民族，即使在物質(zhì)上富有了，其精神上依然貧窮得如同傻子！誠(chéng)信是可貴的，也是無(wú)價(jià)的。然而善意的謊言又何嘗不是一種誠(chéng)信？它有時(shí)給人是一種希望，一種寄托，一種心靈的皈依?！耙磺猩屏嫉暮兔篮玫氖挛锒?xì)w于誠(chéng)信?！保ì斃溃┦前。∮袝r(shí)用暫時(shí)的謊言來(lái)約定永恒希望的誠(chéng)信確實(shí)比揭示痛楚而斷送別人生命的“誠(chéng)信”要可貴得多。

于是又想起了年輕人那布爾愷郭爾式的“非此即彼”的選擇。若換了是我，拋棄哪個(gè)我說(shuō)不定，但絕非誠(chéng)信。哪怕是喪生，也不能只剩軀殼。美好的幻想，即將成為現(xiàn)實(shí)。

我懷著意識(shí)和欲望，坐在誠(chéng)信推動(dòng)的車輪上——享受著太陽(yáng)和其他的星光?！　渡袂?/p>

（江西考生）

【評(píng)點(diǎn)】作者思維活躍，思路開(kāi)闊，緊扣論點(diǎn)，旁征博引。對(duì)時(shí)弊的針砭不囿于對(duì)“自棄誠(chéng)信者”的批判，還拓展到為“不惜誠(chéng)信者”而痛心，同時(shí)對(duì)“善意的謊言”也作了辯證分析。正面立論——“誠(chéng)信已不僅僅是凈化自身心靈的一劑良藥，它已上升到社會(huì)的高度，成為社會(huì)交流與發(fā)展的基礎(chǔ)。” 熱烈贊揚(yáng)了誠(chéng)信；反面批駁——“缺乏誠(chéng)信的民族，即使在物質(zhì)上富有了，其精神上依然貧窮得如同傻子！”猛烈地抨擊了背棄誠(chéng)信者，有力地證明了中心論點(diǎn)；所引論據(jù)，涉及古今中外，尤以引用古今經(jīng)典作家的名言作論據(jù)見(jiàn)長(zhǎng)。

文章語(yǔ)言凝煉警辟，內(nèi)蘊(yùn)豐富，具有哲理性。行文流暢，說(shuō)理深刻透徹，見(jiàn)解獨(dú)特新穎，憎惡愛(ài)好，溢于言表，極度具感染力。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾圓合。標(biāo)題不同凡響。例文三：

事物總是矛盾的

（1999年高考作文

四類卷）

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，科學(xué)界在很多領(lǐng)域取得了舉世矚目的成績(jī)，尤其是在生物學(xué)上。比如這幾年研究發(fā)展起來(lái)的“克隆” 術(shù)，使高等動(dòng)物的無(wú)性生殖成為可能。那么，未來(lái)的某一天把記憶移植當(dāng)然也是可能實(shí)現(xiàn)的。如果實(shí)現(xiàn)了記憶的移植固然是社會(huì)進(jìn)步的一種表現(xiàn)，而且也能造福于人類，但是實(shí)現(xiàn)了記憶移植不能不存在一種隱患。

假如記憶可以移植，那么再結(jié)合克隆術(shù)，人類長(zhǎng)生不老的秘訣已經(jīng)找到。通過(guò)克隆技術(shù)把自己的身體復(fù)制一遍，然后再把以前的記憶植入腦中，就能創(chuàng)造出一個(gè)活生生的自己而且更年輕。假如這人是比爾?蓋茨，那么微軟公司的董事就永遠(yuǎn)是比爾?蓋茨；假如這人是足球皇帝貝肯鮑爾，那么德國(guó)隊(duì)可能仍是以前的德國(guó)隊(duì)；假如這個(gè)人是“飛人”喬丹，那么稱霸籃壇的仍是喬丹；假如人人都這樣，那么上百年乃至上千年，人類的社會(huì)文明可能仍停留在記憶移植發(fā)明的年代，社會(huì)因此而沒(méi)有進(jìn)步，人類還是坐飛機(jī)飛行，開(kāi)汽車旅游、上班，這難道不是很可悲嗎？

假如記憶可以移植，人類的一些夢(mèng)想就可能實(shí)現(xiàn)。“托物言志” 是詩(shī)人與文人表達(dá)自己思想感情的一種方式。魯迅曾經(jīng)自喻為牛，有“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡拿?。假如把魯迅的記憶移植到牛身上，那么豈不是讓一些后輩拜牛為師，讓一些編輯部的編輯找牛要稿紙嗎，這豈不很可笑。再假如自己的母親希望變成一只自由翱翔的鳥(niǎo)，那么把母親的記憶移植到鳥(niǎo)身上實(shí)現(xiàn)母親的夙愿，豈不是讓自己的子女對(duì)著一只鳥(niǎo)喊“媽媽”，再假如人人都有一種“托物”的思想，人人都去移植記憶去實(shí)現(xiàn)愿望，那么這個(gè)社會(huì)豈不成了動(dòng)物世界，有人會(huì)對(duì)著一只豬叫老師好，也有人會(huì)對(duì)著牛彈琴說(shuō)這是自己的愛(ài)人，這樣乾坤混淆的世界難道很好嗎？

萬(wàn)事萬(wàn)物都是一個(gè)矛盾體，它們都有好的一面與壞的一面，我們應(yīng)該堅(jiān)持哲學(xué)上的二分法看待問(wèn)題。記憶移植固然是一件好事但我們應(yīng)該看到它的負(fù)面影響，所以在提倡它前應(yīng)權(quán)衡一下它是否利大于弊，或弊大于利，因?yàn)槭挛锟偸敲艿摹?/p>

【評(píng)點(diǎn)】文章基本符合題意，結(jié)構(gòu)完整，頭尾兩節(jié)都不錯(cuò)。但主體部分（三、四兩節(jié)）顯得概念不清、思維紊亂，中心不夠明確。作者把記憶與身份、地位、外貌混同了起來(lái)，自相矛盾，缺乏深刻透徹的分析說(shuō)理。文章語(yǔ)言不流暢，個(gè)別句子出現(xiàn)語(yǔ)病。

【自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)文題設(shè)計(jì)】

一、論點(diǎn)型題目設(shè)計(jì)

1、超量練習(xí)弊大于利

2、素質(zhì)教育要落到實(shí)處

二、論題型題目設(shè)計(jì)

1、現(xiàn)代科技帶來(lái)的＿＿＿＿

2、“濫竽充數(shù)”新解

三、材料型題目設(shè)計(jì)

1、有人說(shuō)；“有兩種東西，一旦失去才知道可貴；一是青春，一是健康。”其實(shí)，失去后才知道可貴的又何止于此。

請(qǐng)以“失去后才知道可貴”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章，文體不限。

2、閱讀下面這首詩(shī)歌，按要求作文。

散步的時(shí)候／我走直路／兒子卻故意／把路走彎／我說(shuō)／把路走直／就是捷徑／／兒子說(shuō)把路走彎／路就延長(zhǎng)

要求：①根據(jù)本詩(shī)的內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇抒發(fā)你對(duì)自己的人生路的感受，或闡發(fā)你對(duì)人生路的看法的文章。②除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限。③題目自擬。④不少于８００字。

3、中學(xué)生富于幻想，易動(dòng)感情。在同學(xué)們的心靈深處一定會(huì)不斷地萌發(fā)出許許多多的“渴望”，如渴望得到父母師長(zhǎng)的理解，渴望有位好友，渴望獲得成功，甚至渴望得到一條漂亮的裙子，一本好書(shū)等。請(qǐng)以“我渴望＿＿”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①先將題目補(bǔ)充完整。②適當(dāng)運(yùn)用記敘、抒情、議論等表達(dá)方式。③不少于８００字。

4、莊子帶領(lǐng)弟子出游，行至山中，遇見(jiàn)伐木工，正在伐樹(shù)。弟子問(wèn)為什么那顆長(zhǎng)得很歪的樹(shù)不伐？答，伐了無(wú)用。至暮，投宿一老友處，友人欲殺鵝相待，家仆問(wèn)殺哪只，主人說(shuō)，殺那只不會(huì)叫的。

樹(shù)有用而被伐，無(wú)用而被保全性命，鵝因不成器而被殺之，成器而得以延留。倘若伐木工要專尋特型樹(shù)呢？那么直樹(shù)反而不中意。鵝主人若是喜靜而怕噪呢？當(dāng)下砧板伺候的，只怕是會(huì)報(bào)警的鵝了。其實(shí)這樣的事情在生活中也很常見(jiàn)。總之，條件不同，環(huán)境不同，結(jié)局也就不同。

請(qǐng)以“環(huán)境、條件與結(jié)局”為話題，以自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見(jiàn)聞、認(rèn)識(shí)為內(nèi)容范圍，寫(xiě)一篇不少于８００字的文章，題目自擬，文體不限。

5、有人用粉筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈來(lái)對(duì)各類學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，結(jié)果是： 大學(xué)生：（太簡(jiǎn)單，不屑回答。）高中生：是零。

初中生：是英語(yǔ)字母“歐”。小學(xué)生的回答最有趣：“是太陽(yáng)！”“是月亮！”“是鐵環(huán)！”“是皮球！”“是乒乓球！”“是足球！”“是燒餅！”“是湯圓！”“是唱歌時(shí)的嘴巴！”“是老師發(fā)脾氣時(shí)的眼睛！”??

提示：測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是出人意外的，即：受教育程度越高，想像力越貧乏。請(qǐng)以“想象力??”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①將題目補(bǔ)充完整。③文體不限。③不少于８００字（詩(shī)歌不少于８０詩(shī)行）。

6、欣賞漫畫(huà)《小牛學(xué)耕》，按要求作文。

要求：①這幅漫畫(huà)與“教育子女”、“教育學(xué)生”等相關(guān)，請(qǐng)以此為話題結(jié)合實(shí)際寫(xiě)一篇議論文。②議論時(shí)要扣合漫畫(huà)內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想和想象。③自擬題目，不少于800字。

提示：這道作文題的內(nèi)容很寬泛，議論時(shí)要注意“與教育相關(guān)”的要求。結(jié)合實(shí)際可選取自己生活經(jīng)歷的材料或報(bào)刊雜志上獲取的間接材料，批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，提出正確主張，注意作點(diǎn)辯證分析。寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)明確漫畫(huà)的寓意，抓住漫畫(huà)的主要內(nèi)容，注意漫畫(huà)中人物的語(yǔ)言。

教學(xué)反思：學(xué)生的辯證思維能力還需開(kāi)拓加強(qiáng)。以后要求學(xué)生多關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)象，能針對(duì)這些問(wèn)題和現(xiàn)象表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從中培養(yǎng)辯證思維在作文中的體現(xiàn)。

第四篇：《應(yīng)用寫(xiě)作》教案

《應(yīng)用寫(xiě)作》教案

第一章緒論 應(yīng)用文的概念

應(yīng)用文是人類在社會(huì)生活中為處理日常公私事務(wù)而使用的文章的統(tǒng)稱.應(yīng)用文的特點(diǎn)

1,實(shí)用性 2,真實(shí)性 3,規(guī)范性 4,簡(jiǎn)明性 第二章行政公文 第一節(jié)公文概說(shuō)

公文的概念,特點(diǎn),作用

公文是行政機(jī)關(guān)在行政管理過(guò)程中所形成的具有法定效力和規(guī)范體式的公務(wù)文書(shū).特點(diǎn):權(quán)威性,規(guī)范性,工具性, 作用:指導(dǎo)作用,溝通作用,憑證作用 二,公文的種類 三,公文的格式

一份完整的公文,由文頭,內(nèi)文,文尾三部分組成.(一)文頭部分

發(fā)文機(jī)關(guān),發(fā)文字號(hào),秘密等級(jí),緊急程度,簽發(fā)人,文件序號(hào)(二)內(nèi)文部分

標(biāo)題,主送機(jī)關(guān),正文,附件,印章,成文時(shí)間(三)文尾部分

附注,主題詞,抄送機(jī)關(guān),印發(fā)機(jī)關(guān),印發(fā)時(shí)間,印制份數(shù)(四)公文的辦理程序 發(fā)文程序,收文程序(五)公文的寫(xiě)作規(guī)范 結(jié)構(gòu)層次 行文關(guān)系

上行文,下行文,平行文 第二節(jié)命令

命令由標(biāo)題,編號(hào),正文,簽署四部分組成.議案

議案是一種特殊的公文,它只在各級(jí)人民代表大

會(huì)或它的常務(wù)委員會(huì)開(kāi)會(huì)期間才使用,它的效能局限于會(huì)議期間.決定

概念,特點(diǎn)

決定是對(duì)重要事項(xiàng)或重大行動(dòng)作出決策和安排的公文.它具有性質(zhì)重要,政策性強(qiáng),帶強(qiáng)制性三個(gè)特點(diǎn).二,寫(xiě)作要點(diǎn) 1,標(biāo)題和日期 標(biāo)題由作決定的機(jī)構(gòu),決定事由,文種三部分組成,在標(biāo)題下面用括號(hào)標(biāo)出作決定的日期.2,正文

公布性的決定其正文不寫(xiě)收文單位以及落款.指示

2001年1月1日起施行的《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》已取消了“指示”文種,增加了“意見(jiàn)”這一文種,“指示”的概念,特點(diǎn),寫(xiě)作要點(diǎn)等內(nèi)容一般掌握.第六節(jié)公告通告 概念和特點(diǎn)

公告是向國(guó)內(nèi)外宣布重要事項(xiàng)或法定事項(xiàng)的公文.通告是在一定范圍內(nèi)公布應(yīng)當(dāng)遵守或周知事項(xiàng)的公文.公告和通告的特點(diǎn)是公開(kāi)性,知照性.二,公告和通告的區(qū)別 對(duì)象范圍不同 重要程度不同 寫(xiě)作要點(diǎn)

公告和通告由標(biāo)題,正文,署名和日期構(gòu)成,由于公告和通告的受文對(duì)象有不確定性,所以行文時(shí)一般不用寫(xiě)主送機(jī)關(guān).第七節(jié)通知 一,概念和類型

通知是向特定受文對(duì)象通報(bào),傳達(dá)有關(guān)事項(xiàng),讓對(duì)象知道或執(zhí)行的文件.通知分為轉(zhuǎn)發(fā)性通知,發(fā)布性通知,部署性通知,任免性通知,事務(wù)性通知五類.二,寫(xiě)作要點(diǎn) 標(biāo)題

標(biāo)題一般采用“發(fā)文機(jī)關(guān)+事由+文種”或“事由+文種”兩種形式.其中轉(zhuǎn)發(fā)性通知的標(biāo)題應(yīng)在標(biāo)題中注明“批轉(zhuǎn)”或“轉(zhuǎn)發(fā)”.其構(gòu)成形式為: 發(fā)文機(jī)關(guān)+批轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)發(fā))+被批轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)發(fā))公文標(biāo)題+文種

在轉(zhuǎn)發(fā)性通知標(biāo)題中,除原文件是法律,法規(guī)性內(nèi)容外,被批轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)發(fā))的文件標(biāo)題一般不加書(shū)名號(hào).如被批轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)發(fā))的文件原文種也是“通知”,則整個(gè)標(biāo)題只保留一個(gè)文種名稱.正文

簽署和日期

通知與通告的區(qū)別

通知的發(fā)文,收文單位之間有直接的上下級(jí)關(guān)系;通告面向公眾,沒(méi)有特定的主送單位,收文單位有不確定性.5,會(huì)議通知正文內(nèi)容要列明幾個(gè)基本要素:會(huì)議議題,會(huì)議時(shí)間,會(huì)議地點(diǎn),參會(huì)人員,注意事項(xiàng)以及聯(lián)系人聯(lián)系電話等.通報(bào)

概念和類型

通報(bào)是用于表彰先進(jìn),批評(píng)錯(cuò)誤,傳達(dá)重要精神或情況的下行公文.二,正文

表彰,批評(píng)性通報(bào)的正文一般由下面幾部分組成:事跡或事實(shí),表彰或處理意見(jiàn),要求或希望.報(bào)告

一,概念,類型

報(bào)告是向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作,反映情況 ,提出意見(jiàn)或建議,答復(fù)上級(jí)機(jī)關(guān)詢問(wèn)的上行公文.報(bào)告可分為綜合報(bào)告和專項(xiàng)報(bào)告兩種.二,寫(xiě)作要點(diǎn) 1,陳述完整清楚

2,分析精煉,觀點(diǎn)鮮明 3,語(yǔ)言樸實(shí),格式正確 結(jié)語(yǔ): 呈報(bào)性報(bào)告——“專此報(bào)告”;呈轉(zhuǎn)性報(bào)告——“以上報(bào)告如無(wú)不妥,請(qǐng)批轉(zhuǎn)XX,XX”.請(qǐng)示

概念,類型

請(qǐng)示是下級(jí)機(jī)關(guān)向上級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)求指示,批準(zhǔn)的上行公文.請(qǐng)示可分為“請(qǐng)準(zhǔn)類”,“請(qǐng)幫類”兩種.二,寫(xiě)作要點(diǎn)

(1)遵守請(qǐng)示行文規(guī)則:一文一事;不越級(jí)請(qǐng)示;認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)主送機(jī)關(guān).(2)理由充分(3)語(yǔ)氣委婉

(4)正確使用結(jié)語(yǔ):“以上請(qǐng)示如無(wú)不當(dāng),請(qǐng)批轉(zhuǎn)有關(guān)單位執(zhí)行”;“當(dāng)否,請(qǐng)批示”.請(qǐng)示與報(bào)告的區(qū)別

(1)行文時(shí)限不同——“報(bào)告”可在事前,事后或事情進(jìn)行中行文,而“請(qǐng)示”必須在事前行文.(2)內(nèi)容性質(zhì)不同——“報(bào)告”屬陳述性公文,目的是讓上級(jí)了解情況,不需上級(jí)批復(fù);“請(qǐng)示”屬陳請(qǐng)性公文,專為解決某一問(wèn)題而請(qǐng)求上級(jí)審批,一文一事,需要上級(jí)批復(fù).(3)主送機(jī)關(guān)不同——“報(bào)告”不需批復(fù),可以同時(shí)主送幾個(gè)單位;“請(qǐng)示”需要批復(fù),必須認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)主送單位.第十一節(jié)批復(fù) 概念和特點(diǎn)

批復(fù)是答復(fù)下級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)示事項(xiàng)的下行公文.針對(duì)性,權(quán)威性是批復(fù)的主要特點(diǎn).寫(xiě)作要點(diǎn)

批復(fù)不能偏離請(qǐng)示事項(xiàng),不能使用不明確的語(yǔ)言.行文開(kāi)頭應(yīng)先說(shuō)明本批復(fù)是針對(duì)哪一份請(qǐng)示的,一般應(yīng)列出原請(qǐng)示的文號(hào),最后用“此復(fù)”作為公文的結(jié)語(yǔ).第十二節(jié)函 概念和分類

函是機(jī)關(guān)用來(lái)處理公務(wù)的信件.它主要用于機(jī)關(guān)

之間商洽工作,詢問(wèn)和答復(fù)問(wèn)題以及向無(wú)隸屬關(guān)系的有關(guān)主管部門請(qǐng)求批準(zhǔn).按照發(fā)函原因的不同,可以將函分為“去函”,“復(fù)函”兩種.因?yàn)樯糖⒐ぷ鞯刃枧c有關(guān)部門聯(lián)系,由發(fā)文機(jī)關(guān)主動(dòng)制發(fā)的函叫“去函”;收文機(jī)關(guān)收到來(lái)函后,需就來(lái)函中有關(guān)問(wèn)題作出回復(fù)的函叫“復(fù)函”.寫(xiě)作要點(diǎn)

(1)標(biāo)題:“去函”的標(biāo)題用“關(guān)于¨¨¨的函”,“復(fù)函”的標(biāo)題用“關(guān)于¨¨¨的復(fù)函”.(2)結(jié)語(yǔ):“去函”的結(jié)語(yǔ)常用“請(qǐng)研究函復(fù)”,“復(fù)函”的結(jié)語(yǔ)常用“此復(fù)”.由于復(fù)函要明確答復(fù)對(duì)來(lái)函的意見(jiàn),行文時(shí)開(kāi)頭一般要標(biāo)引對(duì)方來(lái)函的文號(hào),以便表明答復(fù)意見(jiàn)針對(duì)哪一份函.函的寫(xiě)作要求陳述扼要,口氣懇切,格式規(guī)范.第十三節(jié)會(huì)議紀(jì)要 概念和作用

會(huì)議紀(jì)要是記載和傳達(dá)會(huì)議情況及議定事項(xiàng)的公文.會(huì)議紀(jì)要的主要作用在于溝通情況和指導(dǎo)工作.會(huì)議紀(jì)要有別于會(huì)議記錄.寫(xiě)作要點(diǎn)

會(huì)議紀(jì)要標(biāo)題常用“會(huì)議名稱+文種”的形式,可設(shè)正副標(biāo)題.會(huì)議紀(jì)要的正文分為會(huì)議概況,會(huì)議內(nèi)容,結(jié)束語(yǔ)三部分.會(huì)議概況部分主要簡(jiǎn)述開(kāi)會(huì)時(shí)間,會(huì)議名稱,會(huì)議議題,出席人,主持人,會(huì)議過(guò)程等內(nèi)容;正文部分重點(diǎn)介紹會(huì)議的重要發(fā)言及決議,要注意的是會(huì)議期間未能形成共識(shí)或分歧較大的問(wèn)題一般不寫(xiě)進(jìn)紀(jì)要;結(jié)束語(yǔ)部分是正文的小結(jié),有的紀(jì)要也可不加結(jié)束語(yǔ).第三章事務(wù)文書(shū) 計(jì)劃

1,計(jì)劃的含義和種類

計(jì)劃是把工作或行動(dòng)以前預(yù)先擬定的具體內(nèi)容和步驟用文字有條理地表達(dá)出來(lái)的一種事務(wù)文書(shū).計(jì)劃的種類包括綱要,規(guī)劃,方案,安排,要點(diǎn),意見(jiàn),設(shè)想等.2,計(jì)劃的特點(diǎn)

預(yù)定性,目標(biāo)性,實(shí)踐性,科學(xué)性是計(jì)劃的特點(diǎn),其中預(yù)定性是計(jì)劃的主要特點(diǎn).3,寫(xiě)作要點(diǎn)

一份計(jì)劃應(yīng)該具備目標(biāo),措施,步驟三個(gè)基本部分.其中計(jì)劃的目標(biāo)應(yīng)具體列明“做什么”,“做到什么程度”,“完成時(shí)限”三個(gè)要素.標(biāo)題

常見(jiàn)的計(jì)劃標(biāo)題寫(xiě)法一般為: 計(jì)劃者+計(jì)劃時(shí)限+內(nèi)容+文種計(jì)劃可以用單行標(biāo)題,也可以使用雙行標(biāo)題.(2)正文

計(jì)劃的正文由導(dǎo)語(yǔ)(前言部分),主體兩部分組成.導(dǎo)語(yǔ)用簡(jiǎn)明扼要的文字說(shuō)明制定計(jì)劃的指導(dǎo)思想(計(jì)劃的依據(jù)),主體部分則著重闡明計(jì)劃的目標(biāo),措施,步驟.正文多采用分條列寫(xiě)的結(jié)構(gòu)方式.(3)落款 總結(jié)

1,總結(jié)的含義,種類和特點(diǎn)

總結(jié)是把某時(shí)期內(nèi)的工作,學(xué)習(xí)或思想中的各種經(jīng)驗(yàn)或情況分析研究,作出有指導(dǎo)性結(jié)論的事務(wù)文.總結(jié)可分為全面總結(jié)和專題總結(jié)等.總結(jié)有回顧性,自身性,平實(shí)性,綜合性四個(gè)特點(diǎn).2,寫(xiě)作要點(diǎn)

從寫(xiě)法上看,總結(jié)由標(biāo)題,正文,文尾三部分組成.(1)標(biāo)題

總結(jié)的標(biāo)題一般由下列幾部分組成: 單位名稱+時(shí)限+內(nèi)容+文種總結(jié)可以使用單行標(biāo)題,也可以使用雙行標(biāo)題.(2)正文

總結(jié)的正文一般包括下列內(nèi)容: 基本情況(略寫(xiě)),成績(jī)經(jīng)驗(yàn)(詳寫(xiě)),問(wèn)題教訓(xùn)(次詳),努力方向(略寫(xiě))文尾

調(diào)查報(bào)告<> 1,概念和特點(diǎn)

調(diào)查報(bào)告<>是對(duì)社會(huì)上的某一事件或某個(gè)問(wèn)題作專門的調(diào)查后,將調(diào)查的材料和結(jié)論寫(xiě)成書(shū)面報(bào)告的一種事務(wù)文.調(diào)查性,社會(huì)性,材料性,平實(shí)性是調(diào)查報(bào)告<>的主要特點(diǎn).2,種類

情況調(diào)查報(bào)告<>,經(jīng)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告<>,問(wèn)題調(diào)查報(bào)告<>,研究性調(diào)查報(bào)告<>.寫(xiě)作要點(diǎn)

調(diào)查報(bào)告<>的寫(xiě)作要把握好調(diào)查,研究,寫(xiě)作三個(gè)環(huán)節(jié).調(diào)查是報(bào)告的基礎(chǔ),依據(jù),報(bào)告是調(diào)查的反映和體現(xiàn).調(diào)查報(bào)告<>由標(biāo)題,前言,主體,結(jié)尾組成.(1)標(biāo)題

調(diào)查報(bào)告<>的標(biāo)題可以采用單行或雙行形式.標(biāo)題內(nèi)容的確立較為靈活.(2)前言

調(diào)查報(bào)告<>的前言主要起提示下文的作用,一般用于概括介紹調(diào)查的范圍,對(duì)象,時(shí)間,地點(diǎn),經(jīng)過(guò),方式等,應(yīng)簡(jiǎn)明扼要.(3)主體

調(diào)查報(bào)告<>的主體應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的安排,可選用垂直式結(jié)構(gòu)(按事物發(fā)生,發(fā)展的先后順序安排內(nèi)容)或并列式結(jié)構(gòu)(材料內(nèi)容從不同角度闡述主題,內(nèi)容之間沒(méi)有先后主次之分).主體部分可按闡述內(nèi)容的不同分別添加小標(biāo)題.結(jié)尾 綜述

1,概念,特點(diǎn)

綜述是將有關(guān)的信息,資料,情報(bào),知識(shí),情況等作綜合概述的事務(wù)文書(shū).客觀性,綜合性,時(shí)效性,簡(jiǎn)短性是綜述的主要特點(diǎn).寫(xiě)作要點(diǎn)

用歸納或列舉的方式概括原文的主題,觀點(diǎn).簡(jiǎn)報(bào)

1,概念,特點(diǎn)

簡(jiǎn)報(bào)是機(jī)關(guān),單位,社團(tuán)等廣泛使用的內(nèi)部刊物.簡(jiǎn)報(bào)有其他不同的名稱,但名異實(shí)同,均屬簡(jiǎn)報(bào)的范疇.簡(jiǎn)單短小,內(nèi)部交流,新聞性是簡(jiǎn)報(bào)的特點(diǎn).2,寫(xiě)作要點(diǎn)

簡(jiǎn)報(bào)由報(bào)頭,正文,報(bào)尾三部分組成.(1)報(bào)頭:報(bào)頭由簡(jiǎn)報(bào)名稱,期號(hào),編報(bào)單位,編報(bào)時(shí)間組成.(2)正文:一文一報(bào),編者按和轉(zhuǎn)載文結(jié)合,多文一報(bào).報(bào)尾:報(bào),送,發(fā)機(jī)關(guān)和印數(shù).第六節(jié)會(huì)議記錄 1,概念和特點(diǎn)

會(huì)議記錄是在會(huì)議過(guò)程中由專門記錄人員把會(huì)議情況和會(huì)議內(nèi)容如實(shí)筆錄而形成的書(shū)面材料.原始性,客觀性,規(guī)范性是會(huì)議記錄的主要特點(diǎn).2,寫(xiě)作要點(diǎn)

會(huì)議記錄由標(biāo)題,會(huì)議組織情況,會(huì)議進(jìn)行情況,尾部四部分構(gòu)成.第七節(jié)章程 1,概念

章程是一個(gè)組織,團(tuán)體,企業(yè)等制定的關(guān)于組織規(guī)程或辦事規(guī)則的一種規(guī)章文.2,寫(xiě)作要點(diǎn)

章程由標(biāo)題,簽署,正文三部分組成.(1)標(biāo)題:章程的標(biāo)題由“組織名稱+文種”組成.(2)簽署:將批準(zhǔn)機(jī)構(gòu)和批準(zhǔn)時(shí)間置于標(biāo)題之下加以注明.(3)正文:章條款式(章斷條連),條款式.第八節(jié)啟事 1,概念

啟事是機(jī)關(guān),企事業(yè)單位,團(tuán)體或個(gè)人,需要向公眾說(shuō)明某事或希望公眾協(xié)助辦理某事時(shí)使用的一種事務(wù)文書(shū).2,寫(xiě)作要點(diǎn)

啟事由標(biāo)題,正文,結(jié)尾三部分組成.標(biāo)題:注意標(biāo)題寫(xiě)法的多樣性和靈活性.正文:內(nèi)容簡(jiǎn)要,事實(shí)清楚,用語(yǔ)懇切.結(jié)尾:落款 第九節(jié)海報(bào) 1,概念,特點(diǎn)

海報(bào)是主辦單位向公眾報(bào)道舉行文化,娛樂(lè),體育等活動(dòng)的一種事務(wù)文.海報(bào)具有四方面特點(diǎn):(1)使用的限定性;(2)功用的廣告性;(3)形式的吸引性;(4)傳播的單一性.2,寫(xiě)作要點(diǎn)

海報(bào)由標(biāo)題,正文,尾部三部分組成.標(biāo)題的寫(xiě)法靈活多樣,正文要寫(xiě)清楚內(nèi)容,時(shí)間,地點(diǎn),注意事項(xiàng)等要素.第十節(jié)條據(jù)

條據(jù)是日常生活和工作中經(jīng)常使用的便條和字據(jù).信函文書(shū) 第一節(jié)介紹信 1,概念

介紹信是機(jī)關(guān),團(tuán)體介紹本單位人員到另一單位,團(tuán)體聯(lián)系工作時(shí)使用的信函文書(shū).特點(diǎn)

格式書(shū)信化,具有介紹和證明作用 寫(xiě)作要點(diǎn)

書(shū)信式介紹信由標(biāo)題,稱謂,正文,結(jié)語(yǔ),祝頌語(yǔ),落款幾部分組成;鉛印式介紹信由上聯(lián),下聯(lián)組成,上聯(lián)是存根,下聯(lián)填寫(xiě)蓋章后供外出人員使用.兩聯(lián)之間有虛線,并有騎線的編號(hào).上下聯(lián)之間應(yīng)蓋騎縫章.第二節(jié)證明信 1,概念

證明信是以單位或個(gè)人的名義書(shū)寫(xiě),用以證明有關(guān)人員的身份,職務(wù),經(jīng)歷以及有關(guān)事項(xiàng)真實(shí)情況的信函文書(shū).2,特點(diǎn)

格式信函化,作用憑證性 3,寫(xiě)作要點(diǎn)

證明信由標(biāo)題,稱謂,正文,結(jié)語(yǔ),簽署組成.邀請(qǐng)信 概念

邀請(qǐng)信是邀請(qǐng)客人出席比較隆重的慶典,較重要的會(huì)議,以及喜慶,宴會(huì)等活動(dòng)時(shí)發(fā)送的一種信函文書(shū).邀請(qǐng)信分為請(qǐng)柬和邀請(qǐng)函兩種.2,寫(xiě)作要點(diǎn)

請(qǐng)柬: 標(biāo)題,稱謂,正文,結(jié)語(yǔ),署名

邀請(qǐng)函: 標(biāo)題,稱謂,正文,祝頌語(yǔ),署名署時(shí),印章,回執(zhí)表 感謝信 1,概念

感謝信是單位或個(gè)人為感謝對(duì)方而寫(xiě)的信.2,特點(diǎn)

感激性,表?yè)P(yáng)性,事實(shí)性 3,寫(xiě)作要點(diǎn)

感謝信由標(biāo)題,稱謂,正文,致敬語(yǔ),落款組成.感謝信的正文要陳述感謝的理由,評(píng)論性質(zhì),頌揚(yáng)品德,表示決心.第五節(jié)慰問(wèn)信 1,概念,特點(diǎn)

慰問(wèn)信是以組織或個(gè)人的名義向?qū)Ψ奖硎疚繂?wèn)的書(shū)信.針對(duì)性,鼓動(dòng)性,感情性,親切性是慰問(wèn)信的主要特點(diǎn).2,寫(xiě)作要點(diǎn)

慰問(wèn)信由標(biāo)題,稱謂,正文,祝頌語(yǔ),落款五部分組成.第六節(jié)求職信 1,概念,特點(diǎn)

求職信是尋求職務(wù)的人向用人單位書(shū)寫(xiě)的信函.自薦性,真實(shí)性,語(yǔ)氣禮貌客氣是求職信的特點(diǎn).2,寫(xiě)作要點(diǎn)

求職信由稱謂,正文,祝頌語(yǔ),署名署時(shí),附件等部分組成.正文是求職信的主體,應(yīng)包括表態(tài)求職,自我推介,希望要求三項(xiàng)內(nèi)容.第七節(jié)申請(qǐng)書(shū) 1,概念

申請(qǐng)書(shū)是個(gè)人或集體向組織表達(dá)愿望,向機(jī)關(guān),團(tuán)體提出請(qǐng)求時(shí)使用的一種信函文書(shū).2,寫(xiě)作要點(diǎn)

申請(qǐng)書(shū)由標(biāo)題,稱謂,正文,祝頌語(yǔ),署名署時(shí)幾部分構(gòu)成.其中正文包括申請(qǐng)事項(xiàng),申請(qǐng)理由,申請(qǐng)態(tài)度三項(xiàng)內(nèi)容.第八節(jié)倡議書(shū) 1,概念

倡議書(shū)是公開(kāi)提倡某種做法,倡導(dǎo)某項(xiàng)活動(dòng),鼓動(dòng)別人響應(yīng)的一種信函文書(shū).2,寫(xiě)作要點(diǎn)

倡議書(shū)由標(biāo)題,稱謂,正文,署名,署時(shí)幾部分構(gòu)成.倡議書(shū)的正文要包括倡議目的和倡議事項(xiàng).第九節(jié)建議書(shū) 1,概念

建議書(shū)是個(gè)人或部門為開(kāi)展工作,完成任務(wù)而提出具體建設(shè)性意見(jiàn)時(shí)使用的信函文書(shū).2,寫(xiě)作要點(diǎn)

建議書(shū)由標(biāo)題,稱謂,正文,結(jié)語(yǔ),署名,署時(shí)等組成.其中正文部分要寫(xiě)明建議原因和建議事項(xiàng).第十節(jié)涉外書(shū)信 1,概念

涉外書(shū)信是指與國(guó)外人士聯(lián)系事務(wù)時(shí)書(shū)寫(xiě)的信函.2,格式

涉外書(shū)信由信頭,信啟,稱謂,正文,結(jié)束套語(yǔ),署名組成.第五章經(jīng)濟(jì)文書(shū) 第一節(jié)經(jīng)濟(jì)合同 1,概念, 經(jīng)濟(jì)合同是指法人之間,法人與個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶,農(nóng)村社員之間為實(shí)現(xiàn)一定經(jīng)濟(jì)目的,明確相互權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議.2,特征

當(dāng)事人至少有一方是法人;條款有規(guī)定;平等互利,協(xié)商一致,等價(jià)有償;簽定程序化;格式逐步趨向統(tǒng)一化.3,寫(xiě)作要點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)合同由標(biāo)題,首部,正文,尾部組成.標(biāo)題

合同內(nèi)容+文種(2)首部

立合同人,合同編號(hào),時(shí)間地點(diǎn),套語(yǔ),(3)正文

經(jīng)濟(jì)合同的正文包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容: 標(biāo)的,數(shù)量和質(zhì)量,價(jià)款和酬金,履行合同的期限地點(diǎn)方式,違約責(zé)任(免責(zé)條款),依法律規(guī)定或按合同性質(zhì)必須具備的條款,當(dāng)事人一方要求必須具備的條款.(4)尾部

經(jīng)濟(jì)合同的變更和解除 違反經(jīng)濟(jì)合同的責(zé)任

無(wú)效經(jīng)濟(jì)合同的確認(rèn)及處理 第二節(jié)經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)報(bào)告 1,概念

經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)報(bào)告是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)手段,對(duì)某一經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的未來(lái)狀況和趨勢(shì)作出預(yù)測(cè)的書(shū)面報(bào)告.2,特點(diǎn)

預(yù)測(cè)性,或然性,陳述性,時(shí)效性 3,寫(xiě)作

經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)報(bào)告由標(biāo)題,前言,正文,結(jié)尾四部分組成,正文是經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)報(bào)告的核心部分,包括現(xiàn)狀,預(yù)測(cè),建議三項(xiàng)內(nèi)容.第三節(jié)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告 1,概念,特點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)開(kāi)展分析,作出客觀評(píng)價(jià),找出規(guī)律性,分析成敗原因,提出建議措施,為科學(xué)指導(dǎo)和組織經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供分析依據(jù)而寫(xiě)的書(shū)面報(bào)告.分析性,客觀性是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告的主要特點(diǎn).2,寫(xiě)作

經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告由標(biāo)題,前言,分析,結(jié)尾四項(xiàng)內(nèi)容組成.第四節(jié)經(jīng)濟(jì)司法文書(shū) 1,概念

經(jīng)濟(jì)司法文書(shū)是指司法機(jī)關(guān),公民,法人及其他組織在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中運(yùn)用法律維護(hù)合法權(quán)益時(shí)使用和書(shū)寫(xiě)的文書(shū).2,種類

主要了解仲裁申請(qǐng)書(shū),起訴狀,上訴狀,答辯狀,申訴狀,委托書(shū)等文書(shū).3,特點(diǎn)

(1)使用的程序性;(2)格式的規(guī)范性;(3)內(nèi)容的依據(jù)性.4,常用的幾種經(jīng)濟(jì)司法文書(shū)的含義

(1)仲裁申請(qǐng)書(shū)——仲裁申請(qǐng)書(shū)是經(jīng)濟(jì)合同糾紛當(dāng)事人為維護(hù)自己的合法權(quán)益,向有管轄權(quán)的仲裁機(jī)關(guān)提出解決經(jīng)濟(jì)實(shí)體權(quán)利爭(zhēng)議的文書(shū).(2)起訴狀——起訴狀是公民,法人及其他組織在訴訟活動(dòng)中,依照法律程序,向人民法院提出的訴訟文書(shū).起訴狀按性質(zhì)和內(nèi)容分,可分為刑事起訴狀,民事起訴狀,行政起訴狀三類.(3)上訴狀——上訴狀是訴訟當(dāng)事人,在上訴期限內(nèi)不服一審判決或裁定,請(qǐng)求上一級(jí)人民法院撤銷,變更原審判決或裁定的司法文書(shū).(4)答辯狀——答辯狀是在訴訟過(guò)程中,被告人對(duì)原告人的起訴或被上訴人對(duì)上訴人的上訴的答復(fù)和辯解的司法文書(shū).(5)申訴狀——申訴狀是訴訟當(dāng)事人對(duì)已生效的裁定,判決,調(diào)解書(shū),認(rèn)為有錯(cuò)誤,請(qǐng)求原審人民法院或上級(jí)法院予以復(fù)查糾正而寫(xiě)的司法文書(shū).以上五種司法文書(shū)的格式均由標(biāo)題,首部,正文,尾部四部分組成.(6)委托書(shū)——委托書(shū)是訴訟當(dāng)事人委托他人辦理訴訟的司法文書(shū).第五節(jié)商品說(shuō)明書(shū) 概念,特點(diǎn)

商品說(shuō)明書(shū)是以說(shuō)明為主要表現(xiàn)方法,對(duì)商品的性能,制作,使用,保養(yǎng),維修等進(jìn)行簡(jiǎn)明介紹的文書(shū).科學(xué)性,說(shuō)明性,簡(jiǎn)明性是商品說(shuō)明書(shū)的特點(diǎn).2,寫(xiě)作

商品說(shuō)明書(shū)由標(biāo)題,正文,結(jié)尾三部分組成.

第五篇：寫(xiě)作有感而發(fā)(教案)

寫(xiě)

作

有感而發(fā)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能學(xué)習(xí)寫(xiě)感悟類的文章，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感；能體會(huì)幸福的含義，懂得感恩。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、說(shuō)自己想說(shuō)的話

2、語(yǔ)句通順，層次分明

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

大家都有這樣的體會(huì)，說(shuō)起自己身邊熟悉的人和事來(lái)，往往滔滔不絕，口若懸河，閉上眼睛，不假思索即會(huì)脫口而出，如數(shù)家珍。相反地，對(duì)于陌生的人和事，說(shuō)起來(lái)往往冥思苦想、搜腸刮肚，勉強(qiáng)為之，磕磕絆絆，往往言不由衷，辭不達(dá)意，甚至“咬斷筆頭，開(kāi)不了頭”“剛開(kāi)了頭，言語(yǔ)不周”，這樣的文章必然內(nèi)容空洞蒼白，語(yǔ)言干癟枯燥，讀之味同嚼蠟。

怎么辦？作文的實(shí)質(zhì)就是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，只有“為心聲”，才能字字真情，句句實(shí)意。對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中耳聞目睹的事情，切身獨(dú)到的感受，想說(shuō)點(diǎn)什么就說(shuō)點(diǎn)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，“我手寫(xiě)我口”，就好象老朋友在談心，敞開(kāi)心扉，坦誠(chéng)親切?? 這，就是第一次“見(jiàn)面文” 的要求。

二、習(xí)作啟發(fā)

1、巴金對(duì)繁星進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的觀察，獲得繁星是母親和朋友的親切感受，從而產(chǎn)生了寫(xiě)作《繁星》的激情。

2、趙麗宏閱讀了大量的文學(xué)作品，進(jìn)行了大量的文學(xué)創(chuàng)作，對(duì)文學(xué)有了深刻而真切的體會(huì)，才寫(xiě)出了《為你打開(kāi)一扇門》。

3、老舍親眼見(jiàn)到在反動(dòng)政府治轄下害人的臭水溝被人民政府治理好，受到感動(dòng)，創(chuàng)作了《龍須溝》。

三、總結(jié)此類文章的寫(xiě)法規(guī)律 思考，討論

四、教師歸納[投影]

寫(xiě)感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過(guò)敘寫(xiě)景物，生發(fā)一種情感；見(jiàn)是表象，思是深層；所見(jiàn)是切入，所思是終點(diǎn)；所見(jiàn)與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫(xiě)這類文章的基本模式。

五、小組交流，總結(jié)，全班交流

六、過(guò)渡：請(qǐng)大家用剛才總結(jié)的模式，寫(xiě)一段話，可以是感受、認(rèn)識(shí)，也可以自己命題寫(xiě)，時(shí)間為15分鐘。學(xué)生寫(xiě)作

七、課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。