第一篇：中班語(yǔ)言：彩虹色的花(張雅潔)

中班語(yǔ)言活動(dòng)：彩虹色的花

武漢常青陽(yáng)光幼兒園

張雅潔

設(shè)計(jì)意圖：

閱讀是一件讓人愉悅的事情，每一個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事，那么怎樣讓孩子學(xué)會(huì)欣賞故事、學(xué)會(huì)體會(huì)故事的內(nèi)涵呢？這就需要我們教師講故事以深入淺出的方式來(lái)引導(dǎo)孩子，用孩子們喜歡的情境來(lái)幫助其感受故事的意境美、情節(jié)美以及語(yǔ)言的美。設(shè)計(jì)這節(jié)教育活動(dòng)的目的是為了讓孩子們充分感受幫助別人也是一件十分快樂(lè)的事情，并且通過(guò)欣賞故事來(lái)感受四季的變化與輪回。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.喜歡閱讀，樂(lè)意主動(dòng)地幫助別人；

2.學(xué)習(xí)故事，感受彩虹色的花是如何幫助別人的。并學(xué)習(xí)用“我想??”的句式表達(dá)；

3.能大膽想象并準(zhǔn)確用固定句式描述自己的想法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子具備一定的閱讀基礎(chǔ)，對(duì)繪本的結(jié)構(gòu)有大致的了解。物質(zhì)材料準(zhǔn)備：

1.幻燈片：繪本《彩虹色的花》、自制課件《彩虹色的花》、背景音樂(lè) 2.圖畫(huà)紙、彩色花瓣若干、教學(xué)過(guò)程：

1.圖片猜想導(dǎo)入。

請(qǐng)幼兒欣賞一幅彩虹圖，說(shuō)說(shuō)：“這是什么？”“為什么？” 2.欣賞故事《彩虹色的花》

1）分段欣賞了解彩虹色的花是怎么幫助別人的。2）感知花的變化過(guò)程。3.提問(wèn)，引發(fā)幼兒想象。

1）教師提問(wèn)：“這片紫色的花瓣飛到哪里去了？”“它能給我們什么幫助？” 2）游戲：魔法變變變。

出示一朵白色的花，請(qǐng)幼兒幫助它變成一朵彩色的花。4.幼兒分享感受，制作彩虹色的花。1）分組游戲：彩虹色的花。

教師為每組幼兒提供一朵彩虹色的花，請(qǐng)孩子們每人摘下一片花瓣進(jìn)行講 述。小組內(nèi)分享結(jié)束后評(píng)選出2位講的最好的小朋友。

2）游戲：我來(lái)幫你吧。

每組推選2位幼兒進(jìn)行該環(huán)節(jié)的游戲，此環(huán)節(jié)主要針對(duì)能力較強(qiáng)的孩子進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)拓展，通過(guò)想象嘗試將兩種不同種類(lèi)的物品聯(lián)系在一起。

5.配樂(lè)欣賞故事，活動(dòng)自然結(jié)束。

活動(dòng)反思：

這是一個(gè)很感人的故事，也是一個(gè)很好的對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)情感教育的故事。每一個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事，每一個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的故事，《彩虹色的花》就能滿足孩子的這些傾聽(tīng)需求。所欲我設(shè)計(jì)了這節(jié)閱讀活動(dòng)，整節(jié)活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)，孩子很活躍、很感性，我也被他們感染了、感動(dòng)了。

一、閱讀從細(xì)節(jié)入手，觸動(dòng)孩子的視聽(tīng)神經(jīng)。

聽(tīng)故事，孩子們最喜歡聽(tīng)媽媽講、老師講，這是為什么呢？因?yàn)槔蠋熀蛬寢層懈星?，講故事的時(shí)候面部有表情，而且孩子還可以不時(shí)的與之互動(dòng)。因此本次活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是老師分段講故事，其目的就是為了通過(guò)彩虹色的花這個(gè)線索來(lái)幫助幼兒了解故事的大致情節(jié)。在最后一個(gè)欣賞故事的環(huán)節(jié)里，教師是用配樂(lè)的形式來(lái)講故事的，而且教師還根據(jù)故事的情節(jié)選用了2首不同情緒的樂(lè)曲。正是因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)的關(guān)注，所以到了活動(dòng)結(jié)束，許多孩子都被故事感動(dòng)了，有的孩子對(duì)我說(shuō)：“我從沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這么好聽(tīng)的故事?！?/p>

二、聽(tīng)、說(shuō)、想結(jié)合，幫助孩子內(nèi)化故事的精髓。

《彩虹色的花》是一個(gè)繪本故事，整個(gè)故事都是在講述“彩虹色的花”是如何奉獻(xiàn)自己、幫助別人的。為了幫助孩子內(nèi)化“樂(lè)于助人”的精神，我采用了多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)電教手段來(lái)幫助幼兒感受花的美麗變化，從而激發(fā)幼兒愿意說(shuō)、敢說(shuō)、愿意大膽想象的興趣。孩子們通過(guò)自己的努力來(lái)幫助彩虹色的花變色，當(dāng)孩子們看到一朵顏色鮮艷的花時(shí)就會(huì)有很強(qiáng)的成就感，這樣為孩子們今后的大膽發(fā)言也奠定了基礎(chǔ)。

另外我在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，請(qǐng)孩子們揭開(kāi)花瓣去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。這一環(huán)節(jié)主要是給幼兒提供一個(gè)線索進(jìn)行聯(lián)想，而且還能夠通過(guò)提供不同類(lèi)型的線索幫助幼兒拓寬孩子想象的視角。孩子們通過(guò)邊聽(tīng)、邊想、邊說(shuō)，從而 2

內(nèi)化故事帶給孩子的啟示。最感人的是有一個(gè)孩子看見(jiàn)了老爺爺?shù)膱D片后說(shuō)：“我想把紅色花瓣變成拐杖送給爺爺”。話音剛落，聽(tīng)課的老師們都為孩子的精彩發(fā)言鼓起了掌。

語(yǔ)言活動(dòng)需要的是能夠讓每一個(gè)幼兒都能互動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都能有充分表達(dá)和思考的機(jī)會(huì)，在今天的活動(dòng)中雖然我關(guān)注到了許多內(nèi)向幼兒的反應(yīng)，但由于時(shí)間的限制和處于活動(dòng)效果的考慮，最后活動(dòng)還是只能以大多數(shù)幼兒的發(fā)展為核心，希望今后能通過(guò)小組活動(dòng)或者區(qū)域活動(dòng)的形式來(lái)輔導(dǎo)這些小部分的孩子。

活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：

1、選材符合幼兒的認(rèn)知水平，從孩子們最喜歡的素材入手，讓孩子們從小懂得怎樣去幫助別人。運(yùn)用孩子最喜歡的形式來(lái)開(kāi)展情感教育會(huì)事半功倍；

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)層層深入，用多種游戲來(lái)激發(fā)孩子思考：“我可以怎么幫助別人。”這比呆板的教化方式要生動(dòng)的多，而且易于孩子接受。教師制作的教具十分巧妙，使得孩子愿意說(shuō)、搶著說(shuō)，充分發(fā)揮了教具的功效。

3、教師教學(xué)方法靈活、機(jī)智，善于引導(dǎo)幼兒去關(guān)注畫(huà)面中的細(xì)節(jié)，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣是很有益的。在活動(dòng)中，教師非常關(guān)注孩子除了語(yǔ)言之外的其他領(lǐng)域，這說(shuō)明教師有大的教育觀，關(guān)注的是孩子的全面發(fā)展。這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。教師很善于啟發(fā)孩子，并且關(guān)注到了弱勢(shì)群體的發(fā)展，活動(dòng)參與率較高。

4、教師本身的素質(zhì)不錯(cuò)，從給孩子講故事就可以看出教師自己也是很喜歡這個(gè)故事的，而且教師選擇了配樂(lè)講故事，用音樂(lè)來(lái)渲染和烘托故事情節(jié)，幫助孩子去感受故事的脈絡(luò)。這是開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)教師必備的條件，首先要自己很喜歡才有可能讓孩子也喜歡。

5、在活動(dòng)環(huán)節(jié)的比例分配上還可調(diào)整。在分段欣賞環(huán)節(jié)，教師可以選擇幾幅非常有特點(diǎn)的畫(huà)面來(lái)和孩子一起討論，這樣既調(diào)動(dòng)了孩子的思維又使得教學(xué)更有效。孩子對(duì)故事情節(jié)有了大致的了解后再進(jìn)行完整的欣賞就可以了。

第二篇：中班語(yǔ)言活動(dòng)：彩虹色的花

中班語(yǔ)言活動(dòng)：彩虹色的花

執(zhí)教：朱亞佩

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)意主動(dòng)猜想并用較完整的語(yǔ)言講述彩虹色的花幫助小動(dòng)物的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒拓展性思維和運(yùn)用語(yǔ)言表述自己想法的能力。

2、感受彩虹色的花樂(lè)意幫助別人的美好情感，理解她幫助別人就能得到快樂(lè)的心情?；顒?dòng)準(zhǔn)備：、1、背景圖一幅，彩虹色的花瓣、小動(dòng)物圖片。

2、圖書(shū)PPT。活動(dòng)過(guò)程：

一、出示彩虹色的花，引導(dǎo)幼兒觀察，激發(fā)興趣。

1、出示圖一：一朵彩色的花，請(qǐng)幼兒觀察花美在哪里。

2、揭示花的名字：彩虹色的花。

3、出示圖二，請(qǐng)幼兒觀察凋謝的花，引發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣。

二、引導(dǎo)幼兒講述彩虹色的花幫助小動(dòng)物的過(guò)程，了解畫(huà)面所表達(dá)的故事內(nèi) 容。

1、第一部分

（1）教師講述故事開(kāi)始部分，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)彩虹色的花會(huì)怎樣和別人分享 自己的快樂(lè)。

（2）出示螞蟻，教師通過(guò)講述讓幼兒了解螞蟻遇到的困難，啟發(fā)幼兒猜想 彩虹色的花用什么辦法幫助螞蟻。

（3）教師操作圖片，讓幼兒了解彩虹色的花用花瓣幫助小老鼠的過(guò)程。（4）提問(wèn)：彩虹色的花有什么變化？她心里會(huì)怎么想？（感受彩虹色的花 雖然少了一片花瓣，卻因?yàn)閹椭鷦e人得到快樂(lè)的心情。）

2、第二部分

（1）出示蜥蜴，鼓勵(lì)幼兒猜想蜥蜴難過(guò)的原因。

（2）教師揭示答案，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)彩虹色的花會(huì)怎樣幫助蜥蜴，根據(jù)幼兒講述教師操作圖片。

（3）再次感受彩虹色的花雖然少了一片花瓣，卻因?yàn)閹椭鷦e人得到快樂(lè)的 心情。

3、第三部分（1）出示老鼠，引導(dǎo)幼兒觀察老鼠熱得滿頭大汗的畫(huà)面，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)彩 虹色的花幫助小老鼠的過(guò)程。

（2）教師扮演彩虹色的花，幼兒扮演老鼠，進(jìn)行對(duì)話。

4、第四部分引導(dǎo)幼兒講述彩虹色的花幫助小鳥(niǎo)的過(guò)程，并由幼兒扮演彩虹色的花，教師扮演小鳥(niǎo)進(jìn)行對(duì)話。

5、第五部分通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察天氣了解刺猬著急的原因，并猜想彩虹色的花幫助他的過(guò)程，幼兒自由選擇角色進(jìn)行對(duì)話。

6、通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒梳理故事大致情節(jié)。“彩虹色的花幫助了誰(shuí)？是怎樣幫助他的？”

三、幼兒觀看圖書(shū)PPT，教師講述故事結(jié)尾部分，引發(fā)幼兒情感共鳴?！斑@個(gè)故事聽(tīng)到什么地方你最難過(guò)？為什么？” “當(dāng)彩虹色的花又長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，你心情怎樣？” “你喜歡彩虹色的花嗎？你最喜歡她什么？”

四、活動(dòng)延伸

請(qǐng)幼兒思考如果自己是一朵彩虹色的花，會(huì)怎樣來(lái)幫助別人。

第三篇：《彩虹色的花》大班語(yǔ)言故事教案（范文模版）

【教材分析】

《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書(shū)帶來(lái)一種原始粗獷的美，但敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事。彩虹色的花將花瓣給了那些需要幫助的人，是獻(xiàn)出熱情和美麗的花到最后卻看不見(jiàn)了，被幫助的動(dòng)物們并沒(méi)有忘記它。這個(gè)故事告訴人們生命，以再生輪回，那種助人為樂(lè)的精神難以忘懷。富于立體的特殊效果，能介；充分激發(fā)小朋友閱讀文本和講說(shuō)故事的興趣，也相信這部作品也會(huì)使孩子們將一顆“幫助”的種子深深地理在自己的心底。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能理解故事內(nèi)容，感受彩虹花在奉獻(xiàn)過(guò)程中的快樂(lè)。

2、通過(guò)合作閱讀，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的情感變化，用完整的語(yǔ)言表述花瓣所起到的作用。

3、初步嘗試用合作表演的形式表現(xiàn)彩虹花重生后的快樂(lè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

ppt，圖書(shū)，配樂(lè)。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、觀察圖片，初步了解故事重要情節(jié)線索，引出故事主題。

1、出示完整的彩虹花圖片。

提問(wèn)：這是一朵什么樣的花，看到她你有什么感覺(jué)？（這是一朵彩色的花，他的花瓣有紅﹑黃﹑藍(lán)﹑綠﹑紫﹑桃色，有莖和葉，他是彩虹花）

2、出示花瓣逐漸變少的組圖。

提問(wèn)：我這里還有許多她的圖片，看看彩虹色的花有什么變化呢？除了花瓣還有哪些地方也發(fā)生的變化？（泥土﹑天氣﹑季節(jié)）

（環(huán)節(jié)自評(píng)：出示完整的彩虹色的花的圖片，引起幼兒對(duì)她的第一印象感知?；ㄊ怯變荷罱?jīng)驗(yàn)范疇的東西，在這一基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒對(duì)于藝術(shù)加工后的“彩虹色的花”她背后的情感挖掘。激發(fā)幼兒對(duì)“已有的陳述性知識(shí)”的回憶、再感受?；ǖ母拍钍腔ǘ洌~子，根，莖。它長(zhǎng)在泥土里，會(huì)隨著季節(jié)開(kāi)和敗，顏色也會(huì)有變化。同樣，泥土，天氣，季節(jié)的變化，也是一種幼兒已經(jīng)默會(huì)的知識(shí)。在閱讀活動(dòng)中，作為知識(shí)，也是故事重要的邏輯線索，在孩子理解故事內(nèi)涵之前，這兩點(diǎn)是必須掌握的。）

二、閱讀圖書(shū)中的重點(diǎn)情節(jié)。

1、幼兒自主閱讀。

提問(wèn)：這一片片的花瓣都幫助了誰(shuí)？讓我們輕輕打開(kāi)書(shū)看看吧。兩個(gè)小朋友在合作閱讀的時(shí)候，一位小朋友負(fù)責(zé)翻頁(yè)，一位小朋友負(fù)責(zé)捧書(shū)。（重點(diǎn)觀察動(dòng)物的表情變化）

2、集體閱讀，幫助幼兒了解花瓣的不同用處。

提問(wèn)：現(xiàn)在讓我們看看彩虹花幫助了誰(shuí)？（根據(jù)幼兒的回答分別出示五個(gè)動(dòng)物得到幫助前后的照片）

提問(wèn)：他用什么顏色的花瓣幫助了誰(shuí)？做了什么？小動(dòng)物怎樣了？（幼兒用“？？色的花瓣送給？？做什么，？？很快樂(lè)。”句式完整表述）

3、討論彩虹花幫助動(dòng)物后的心情。

提問(wèn)：小動(dòng)物在彩虹花的幫助下都得到了快樂(lè)，想想這時(shí)候彩虹花會(huì)是什么心情呢？為什么？

（環(huán)節(jié)自評(píng)：闡明新舊知識(shí)的關(guān)系，促進(jìn)理解采用合作閱讀重點(diǎn)情節(jié)和提問(wèn)的方式幫助孩子理解故事中角色的情緒情感，以及用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表達(dá)自己對(duì)故事角色心情的理解。）

三、完整閱讀

師：彩虹花后來(lái)怎樣了呢？下面老師把這個(gè)故事完整的讀一遍給你們聽(tīng)，老師讀到哪一頁(yè)，就請(qǐng)小朋友翻到哪一頁(yè)。（在配樂(lè)中教師完整演義故事）

提問(wèn)：喜歡這個(gè)故事的結(jié)尾嗎？讀了這本書(shū)，你感覺(jué)怎樣？書(shū)中什么地方讓你最感動(dòng)？通過(guò)表演體會(huì)彩虹花重生后的快樂(lè)。

1、嘗試與同伴合作表演故事中的高潮部分。

那我們就把這朵美麗的、善良的彩虹色的花表演出來(lái)吧。

2、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)“彩虹色的花”。

這個(gè)時(shí)候，彩虹色的花是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)表演一下？最后，彩虹花重新綻放的時(shí)候又是什么樣的？

3、引導(dǎo)用動(dòng)作表現(xiàn)“雪花?！?/p>

小雪花是怎樣輕輕蓋在小花身上的？為什么這樣做？

4、請(qǐng)幾個(gè)小朋友當(dāng)被彩虹色的花幫助過(guò)的小動(dòng)物，把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。

誰(shuí)想好了要對(duì)彩虹色的花說(shuō)的話，愿意來(lái)當(dāng)小動(dòng)物表演？

5、幼兒合作表演“雪花擁抱彩虹花”的后部分。

（環(huán)節(jié)自評(píng)：完整呈現(xiàn)文本重中之重在于理解彩虹色的花的犧牲，奉獻(xiàn)精神。通過(guò)她付出最后一片花瓣以后，孩子對(duì)畫(huà)面的感受，對(duì)故事情節(jié)的情感體驗(yàn)，對(duì)故事角色心情、語(yǔ)言的想象，讓教師的語(yǔ)言、音樂(lè)加深孩子對(duì)高潮部分的情感體驗(yàn)，嘗試將自己的感受用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。第提供新情景進(jìn)行變式練習(xí)幼兒獲得的閱讀情感體驗(yàn)需要提供情境來(lái)進(jìn)行表達(dá)從而鞏固經(jīng)驗(yàn)，教師選擇用游戲表演的方式重復(fù)故事里最感人，最能表現(xiàn)情感的段落，使幼兒有興趣，以飽滿的情緒參與交流。）

【教學(xué)反思】

《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂(lè)，而自己也感受了幫助別人的快樂(lè)。我將故事內(nèi)容制作成PPT，配上優(yōu)美的音樂(lè)，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。讓他們感受閱讀的氛圍，體驗(yàn)故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達(dá)到了一次教學(xué)活動(dòng)的目的。在本次活動(dòng)中，我結(jié)合故事的發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際生活，適時(shí)引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)散了思維。我事先挖掘這個(gè)故事的內(nèi)涵，在課堂上深入淺出，用適合兒童心理，特點(diǎn)的語(yǔ)言，表達(dá)出來(lái)。借故事，讓孩子學(xué)道理。本次活動(dòng)內(nèi)容以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)，幼兒始終以愉快的、主動(dòng)的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗(yàn)，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂(lè)。

在活動(dòng)中我采取了ppt、情景表演、視聽(tīng)結(jié)合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂(lè)聲中自由地理解和猜想。讓孩子從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛(ài)的形象、相似的故事框架以及稚趣的對(duì)話、生動(dòng)形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂(lè)于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。

關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當(dāng)成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花?；顒?dòng)中，幼兒模仿小動(dòng)物的對(duì)話，把自己當(dāng)成故事的主角獲得體驗(yàn)；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來(lái)，使課堂變成一個(gè)活的，生動(dòng)的課堂。

第四篇：《彩虹色的花》讀后感

讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫(xiě)法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。下面是小編給大家介紹的《彩虹色的花》讀后感，歡迎閱讀。《彩虹色的花》讀后感一

今天我和媽媽共同讀了繪本《彩虹色的花》，我非常這個(gè)故事，特別是喜歡書(shū)中的彩虹色的花?，F(xiàn)在我把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

在初春的一個(gè)早晨，一朵彩虹色的花早早的開(kāi)放了，它想和每個(gè)人分享它的。

過(guò)了幾天，一只小螞蟻過(guò)來(lái)了，它想去家，可是原野中間有一個(gè)很大的水洼，它過(guò)不去，這時(shí)彩虹色的花給了小螞蟻一片桔黃色的花瓣，小螞蟻對(duì)彩虹色的花說(shuō)：謝謝你，彩虹色的花，我可以用這片花瓣當(dāng)作小船渡過(guò)河。

又過(guò)了幾天，走來(lái)一只蜥蜴，它想去參加宴會(huì)，但是沒(méi)有合適的衣服，于是彩虹色的花給了蜥蜴一片紅色的花瓣，小蜥蜴說(shuō)：謝謝你，彩虹色的花，這片紅色的花瓣當(dāng)作我的衣服真好看。

這些天每天的陽(yáng)光都很強(qiáng)烈，這時(shí)走來(lái)一只小老鼠，天氣太熱，弄得它暈乎乎的，這時(shí)彩虹色的花又給了小老鼠一片藍(lán)色的花瓣，小老鼠說(shuō)：謝謝你，彩虹色的花，我正好可以用這片花瓣當(dāng)作扇子。

白天變得越來(lái)越短了。從天空飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，它想給它的女兒送一件禮物，可是飛來(lái)飛去，什么也沒(méi)找到，這時(shí)彩虹色的花給了小鳥(niǎo)一片黃色的花瓣，小鳥(niǎo)對(duì)彩虹色的花說(shuō)：謝謝你，彩虹色的花，這樣的生日禮物我的女兒一定會(huì)喜歡。

有一天，烏云遮住了天空，又走來(lái)一只小刺猬，彩虹色的花趕忙給了小刺猬一片綠色的花瓣，小刺猬對(duì)彩虹色的花說(shuō)：謝謝你，彩虹色的花，我正好可以用這片花瓣當(dāng)作雨傘。

天空越來(lái)越暗，傳來(lái)陣陣?yán)茁?，大風(fēng)把最后一片花瓣也刮走了。隱去了自己的光芒，彩虹色的花也折斷了，但它仍然靜靜地站在那兒，雪花仿佛要擁抱彩虹色的花，輕輕地，輕輕地飄落下來(lái)，一會(huì)兒，大地一片雪白，就在這個(gè)時(shí)候，從雪中升起一道耀眼的光芒，是一條彩虹，螞蟻、蜥蜴、小老鼠、小鳥(niǎo)和小刺猬都趕過(guò)來(lái)看著彩虹，想起了彩虹色的花給予自己的，他們想：彩虹色的花一定還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。

漫長(zhǎng)的黑暗過(guò)去了，彩虹色的花又迎著太陽(yáng)出來(lái)了。

讀完這本書(shū)，我覺(jué)得彩虹色的花太好了，它樂(lè)于助人，把自己的花瓣都給了，我要向彩虹色的花！

早春的一天，雪還沒(méi)有化掉，在原野上綻放了一朵彩虹色的花，她由衷地向每個(gè)人介紹自己的快樂(lè)，也很慷慨地把她的花瓣一片一片的給了螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥(niǎo)、刺猬。小家伙們每次都心滿意足的走了，彩虹色的花也分享著它們的快樂(lè)。

可隨著季節(jié)的變化，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩蓋在白雪下，雖然它暫時(shí)離開(kāi)了我們，卻給大家留下一片溫情。冬去春來(lái)，彩虹色的花又回來(lái)了，又見(jiàn)到了太陽(yáng)。它外表雖美，但動(dòng)物更看重它的心靈美。

讀了《彩虹色的花》的故事，我覺(jué)得我自己作為一名班干部，沒(méi)有做到像彩虹色的花那樣無(wú)私的奉獻(xiàn)。在一些同學(xué)有困難的時(shí)候沒(méi)有及時(shí)的去幫助他們；在同學(xué)遭到打擊的時(shí)候甚至沒(méi)有去安慰一下他們。自己的這些行為真得不能和它比，我和它比感覺(jué)像一只沒(méi)有同情心的小螞蟻，我覺(jué)得它有很多地方值得我去學(xué)習(xí)。我要以它為我今后的做人做事的榜樣、目標(biāo)，努力做到像她一樣，甚至要超越她。

《彩虹色的花》是我最喜歡的繪本之一，油畫(huà)棒的大塊色彩，給這本書(shū)帶來(lái)一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事：

冬去春來(lái)，彩虹色的花又盛開(kāi)在無(wú)邊無(wú)際的原野上。

彩虹色的花很漂亮，也很可愛(ài)，她喜歡把快樂(lè)帶給大家，把自己身上的每一片花瓣都送給了需要幫助的小動(dòng)物。螞蟻、小鳥(niǎo)、刺猬、老鼠都成了她的好朋友。

冬天來(lái)了，彩虹色的花謝了，小伙伴們感到很傷心?？墒撬参看蠹艺f(shuō)：“等到明年時(shí)候，你們又能看見(jiàn)一朵美麗的花開(kāi)了。”

一段溫暖的旅途，隨著分享、奉獻(xiàn)和愛(ài)的主題曲，在悄悄地流淌。

第五篇：彩虹色的花說(shuō)課稿

大班閱讀《彩虹色的花》說(shuō)課稿及教案

南京市春暉幼兒園 柳楊

一、說(shuō)教材：

早期閱讀《彩虹色的花》是一本圖畫(huà)書(shū)。以花擬人，通過(guò)花朵隨季節(jié)生長(zhǎng)和飄零的自然過(guò)程，融合進(jìn)“奉獻(xiàn)”的思想內(nèi)涵，講述了一個(gè)圖畫(huà)色彩優(yōu)美，思想感情動(dòng)人的故事。

所以我拿到這個(gè)我覺(jué)得內(nèi)涵很深刻不易把握的教材，所做的第一件事就是上網(wǎng)查閱了一些咨詢，多方面吸收這個(gè)故事的背景資料，以及別人對(duì)她的評(píng)價(jià)和分析，還有作為教師這個(gè)角色對(duì)于教材價(jià)值的選擇，包括讀書(shū)給孩子聽(tīng)時(shí)孩子的情感反饋。從中歸納出我在這節(jié)活動(dòng)中所要帶著孩子去領(lǐng)略的故事的思想情感。根據(jù)歸納，我在這個(gè)繪本故事里，主要體現(xiàn)的價(jià)值點(diǎn)是：

1、體會(huì)奉獻(xiàn)精神帶給別人的快樂(lè)；

2、體會(huì)角色的情感變化。前者是主題思想，后者是分層次說(shuō)明主題思想的有力支撐。

二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是讓幼兒通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)彩虹花的變化與動(dòng)物之間的情感變化之間所隱藏的因果關(guān)系。

難點(diǎn)是怎樣讓幼兒體會(huì)這種奉獻(xiàn)與重生帶來(lái)的快樂(lè)。

三、說(shuō)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

這個(gè)故事可以用三段式來(lái)概括：新生——奉獻(xiàn)——新生，第一次是將閱讀重點(diǎn)放在奉獻(xiàn)部分，而且把每一片花瓣的閱讀重點(diǎn)進(jìn)行明確的劃分：第一篇在對(duì)話上，第二片在色彩的搭配上，第三片在老鼠的表情上，第四片在猜想上，第五片在情境的變化上，在枯萎的時(shí)候出示兩張對(duì)比圖（鮮艷的和枯萎的）提問(wèn)幼兒你喜歡哪一幅圖？為什么？通過(guò)試教，呂亦枚老師和吳興莉老師提出幾條改進(jìn)意見(jiàn)：

1、增加自主閱讀的時(shí)間，由原來(lái)的教師出示圖片引導(dǎo)幼兒閱讀改為讓幼兒兩兩合作閱讀；

2、提高課堂時(shí)間效率，將文本最核心的思想呈現(xiàn)，由原來(lái)的若干閱讀點(diǎn)簡(jiǎn)化為動(dòng)物在得到幫助前后的表情變化，3、突出學(xué)科特點(diǎn)，在閱讀后增加用完整語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的要求，使幼兒的語(yǔ)言得到更好的發(fā)展，4、對(duì)教師的評(píng)價(jià)策略進(jìn)行提煉：歸納型：對(duì)于幼兒零散的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)；提升型：對(duì)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)行提煉，高于幼兒的水平，對(duì)幼兒有示范的作用；糾錯(cuò)型：對(duì)幼兒錯(cuò)誤的言語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)的改正。所以現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的是這樣幾個(gè)大環(huán)節(jié)（略，見(jiàn)教案）。

第一環(huán)節(jié)●引起注意出示完整的彩虹色的花的圖片，引起幼兒對(duì)她的第一印象感知。花是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)范疇的東西，在這一基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒對(duì)于藝術(shù)加工后的“彩虹色的花”她背后的情感挖掘?！窦ぐl(fā)幼兒對(duì)“已有的陳述性知識(shí)”的回憶、再感受。花的概念是花朵，葉子，根，莖。它長(zhǎng)在泥土里，會(huì)隨著季節(jié)開(kāi)和敗，顏色也會(huì)有變化。同樣，泥土，天氣，季節(jié)的變化，也是一種幼兒已經(jīng)默會(huì)的知識(shí)。在閱讀活動(dòng)中，作為知識(shí)，也是故事重要的邏輯線索，在孩子理解故事內(nèi)涵之前，這兩點(diǎn)是必須掌握的。

第二環(huán)節(jié)：●闡明新舊知識(shí)的關(guān)系，促進(jìn)理解采用合作閱讀重點(diǎn)情節(jié)和提問(wèn)的方式幫助孩子理解故事中角色的情緒情感，以及用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表達(dá)自己對(duì)故事角色心情的理解。

第三環(huán)節(jié)：●完整呈現(xiàn)文本重中之重在于理解彩虹色的花的犧牲，奉獻(xiàn)精神。通過(guò)她付出最后一片花瓣以后，孩子對(duì)畫(huà)面的感受，對(duì)故事情節(jié)的情感體驗(yàn)，對(duì)故事角色心情、語(yǔ)言的想象，讓教師的語(yǔ)言、音樂(lè)加深孩子對(duì)高潮部分的情感體驗(yàn)，嘗試將自己的感受用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

第四環(huán)節(jié)：●提供新情景進(jìn)行變式練習(xí)幼兒獲得的閱讀情感體驗(yàn)需要提供情境來(lái)進(jìn)行表達(dá)從而鞏固經(jīng)驗(yàn)，教師選擇用游戲表演的方式重復(fù)故事里最感人，最能表現(xiàn)情感的段落，使幼兒有興趣，以飽滿的情緒參與交流。

附教案：

早期閱讀

彩虹色的花（大班）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能理解故事內(nèi)容，感受彩虹花在奉獻(xiàn)過(guò)程中的快樂(lè)。

2、通過(guò)合作閱讀，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的情感變化，用完整的語(yǔ)言表述花瓣所起到的作用。

3、初步嘗試用合作表演的形式表現(xiàn)彩虹花重生后的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備： ppt，圖書(shū)，配樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程：

一、觀察圖片，初步了解故事重要情節(jié)線索，引出故事主題。1）出示完整的彩虹花圖片

提問(wèn)：這是一朵什么樣的花，看到她你有什么感覺(jué)？（這是一朵彩色的花，他的花瓣有紅﹑黃﹑藍(lán)﹑綠﹑紫﹑桃色，有莖和葉，他是彩虹花）

2）出示花瓣逐漸變少的組圖

提問(wèn)：我這里還有許多她的圖片，看看彩虹色的花有什么變化呢？除了花瓣還有哪些地方也發(fā)生的變化？（泥土﹑天氣﹑季節(jié)）

二、閱讀圖書(shū)中的重點(diǎn)情節(jié)。

1、幼兒自主閱讀。

提問(wèn)：這一片片的花瓣都幫助了誰(shuí)？讓我們輕輕打開(kāi)書(shū)看看吧。兩個(gè)小朋友在合作閱讀的時(shí)候，一位小朋友負(fù)責(zé)翻頁(yè)，一位小朋友負(fù)責(zé)捧書(shū)。（重點(diǎn)觀察動(dòng)物的表情變化）

2、集體閱讀，幫助幼兒了解花瓣的不同用處。

提問(wèn)：現(xiàn)在讓我們看看彩虹花幫助了誰(shuí)？（根據(jù)幼兒的回答分別出示五個(gè)動(dòng)物得到幫助前后的照片）

提問(wèn)：他用什么顏色的花瓣幫助了誰(shuí)？做了什么？小動(dòng)物怎樣了？（幼兒用“??色的花瓣送給??做什么，??很快樂(lè)?！本涫酵暾硎觯?/p>

3、討論彩虹花幫助動(dòng)物后的心情。

提問(wèn)：小動(dòng)物在彩虹花的幫助下都得到了快樂(lè)，想想這時(shí)候彩虹花會(huì)是什么心情呢？為什么？

三、完整閱讀

教師用語(yǔ)：彩虹花后來(lái)怎樣了呢？下面老師把這個(gè)故事完整的讀一遍給你們聽(tīng)，老師讀到哪一頁(yè)，就請(qǐng)小朋友翻到哪一頁(yè)。（在配樂(lè)中教師完整演義故事）

提問(wèn)：喜歡這個(gè)故事的結(jié)尾嗎？讀了這本書(shū)，你感覺(jué)怎樣？書(shū)中什么地方讓你最感動(dòng)？ 四﹑通過(guò)表演體會(huì)彩虹花重生后的快樂(lè)。

1、嘗試與同伴合作表演故事中的高潮部分。

教師用語(yǔ):那我們就把這朵美麗的、善良的彩虹色的花表演出來(lái)吧。1）引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)“彩虹色的花”。

指導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)時(shí)候，彩虹色的花是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)表演一下？最后，彩虹花重新綻放的時(shí)候又是什么樣的？

2）教師引導(dǎo)用動(dòng)作表現(xiàn)“雪花?！?/p>

指導(dǎo)語(yǔ)：小雪花是怎樣輕輕蓋在小花身上的？為什么這樣做？

3）請(qǐng)幾個(gè)小朋友當(dāng)被彩虹色的花幫助過(guò)的小動(dòng)物，把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。指導(dǎo)語(yǔ)：誰(shuí)想好了要對(duì)彩虹色的花說(shuō)的話，愿意來(lái)當(dāng)小動(dòng)物表演？

2、幼兒合作表演“雪花擁抱彩虹花”的后部分。