第一篇：利用交互式電子白板 優(yōu)化繪本教學(xué)

利用交互式電子白板 優(yōu)化繪本教學(xué)

郝雅琪

交互式電子白板是一種優(yōu)良的展示、演示的輔助工具。其魅力在于可將鮮艷的圖片、有趣的視頻、美妙的聲音結(jié)合為一體，給幼兒學(xué)習(xí)提供一個(gè)視聽共享的環(huán)境，吸引幼兒學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

3～6歲是幼兒學(xué)習(xí)基本閱讀能力的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語言教育目標(biāo)體系，要求：“培養(yǎng)幼 兒對(duì)生活中常用的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，培養(yǎng)學(xué)前幼兒閱讀和書寫的技能?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為“閱讀越早，對(duì)智力發(fā)展越有益，孩子的閱讀越早，閱讀時(shí)思 維過程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展越有益，7歲前學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)。” 早期閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、他人的語言以及文字來理解閱讀的內(nèi)容。幼兒對(duì)圖片理解的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)文字的敏感度。我們不應(yīng)該僅限于故事的聽、讀，而應(yīng) 該引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)觀察故事的畫面，理解故事內(nèi)容。這時(shí)幼兒適合讀容易模仿的兒歌或者有一定情節(jié)、單純而有趣的繪本故事。

繪本，又叫圖畫書。它是一種圖文配合、尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫來講故事的書。圖畫是精致的，文字又是異常精簡(jiǎn)的，“圖”“文”一體、互識(shí)互釋。它對(duì)于 低齡幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力的發(fā)展都有著重要的作用。如何利用交互式電子白板達(dá)到幼兒閱讀繪本的目的，讓幼兒能積極參與繪本閱讀的活動(dòng)中來？

一、利用交互式電子白板，激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是激發(fā)幼兒主動(dòng)地、積極地參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們對(duì)直觀的、形象的物體 往往容易產(chǎn)生濃厚的探索興趣。利用交互式電子白板引出的游戲，顏色鮮艷，有趣味性，并讓幼兒與白板之間有充分的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，與繪本的閱 讀緊緊聯(lián)系。

如：小班語言活動(dòng)“愛吃水果的?！?，其色彩鮮明、形象可愛、內(nèi)容短小有趣。為了激發(fā)幼兒對(duì)繪本的興趣，采取了以單幅展示形式的教學(xué)策略，讓幼兒先對(duì)這只愛助人為樂的小牛產(chǎn)生興趣，從而對(duì)繪本進(jìn)行完整的閱讀：

(1)增加神秘法

利用電子白板的圖片覆蓋功能把手繪的水果進(jìn)行覆蓋，幼兒看影子猜測(cè)水果，猜對(duì)的幼兒上前與白板進(jìn)行互動(dòng)，橡皮擦功能把影子刪除，“變出”好吃的水果。這個(gè)小游戲一下把幼兒的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了起來。

(2)突出角色法

隨著幼兒學(xué)習(xí)興趣的增加，繼續(xù)教學(xué)的內(nèi)容?！斑@些好吃的水果都被一個(gè)小動(dòng)物吃掉了?！庇脠D片層的效果，把水果、彩色圖和小牛進(jìn)行三層的疊加覆蓋。在水果和小牛都不動(dòng)的情況下，把彩色圖進(jìn)行圖片的縮小，在幼兒觀察和猜測(cè)的過程中，展示出繪本的主人公—愛吃水果的牛。

(3)解決難點(diǎn)法

最后利用交互式電子白板把書中的一幅幼兒較難理解的畫面呈現(xiàn)出來，和幼兒進(jìn)行互動(dòng)。畫面內(nèi)容：小牛吃了許多水果的圖畫，利用透視的效果，把小 牛吃過的水果都展示在了小牛的肚子里，不同的水果還可以擠出不同口味的牛奶。幼兒看到許多的水果都非常好奇，利用這一疑問，引入繪本閱讀句型的重點(diǎn)，引導(dǎo) 幼兒說出“吃了……擠出……牛奶”幼兒都可以利用圖片拖拽的功能幫助小牛擠出相應(yīng)口味的牛奶。

又如：中班語言活動(dòng)“收集東收集西”是與生活緊緊相聯(lián)系的教育活動(dòng)。以電子白板為載體，讓幼兒提供活動(dòng)的材料。為幼兒搭建了一個(gè)表達(dá)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣。

(1)收集整理

利用電子白板最基本的圖片展示功能，有幼兒在家中收集東西的照片呈現(xiàn)在電子白板上，幼兒可以根據(jù)自己拍的照片來講解自己收集的喜好。

(2)逐一講解

利用電子白板的頁內(nèi)鏈接功能，把每一個(gè)小的照片鏈接到放大照片的一頁。請(qǐng)講解的幼兒點(diǎn)擊自己的照片，給全體幼兒展示自己收集的成果。

通過引入游戲，吸引了幼兒的興趣，幼兒自然會(huì)進(jìn)入到繪本閱讀的活動(dòng)中來。幼兒和交互式電子白板進(jìn)行有效的互動(dòng)，操作一些簡(jiǎn)單的功能，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更重要的是激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為后面的繪本閱讀提供了一個(gè)良好的開始。

二、利用交互式電子白板，引導(dǎo)幼兒閱讀繪本

繪本，是一種以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。繪本的圖畫不是插圖，它本身就是一個(gè)完整的創(chuàng)作，它的內(nèi)涵甚至 比文字講述的更豐富。繪本，要幼兒憑借圖畫來讀懂故事，從而理解圖畫提供的知識(shí)、信息。對(duì)幼兒來說這就是閱讀最初的入口，它可以引起幼兒的興趣，提高幼兒 的能力。

1.通過觀察畫面，引導(dǎo)幼兒看圖表達(dá)，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

小班幼兒閱讀故事經(jīng)常呈現(xiàn)出無序的狀態(tài)，閱讀故事時(shí)會(huì)沒有前后順序的翻閱。交互式電子白板通過對(duì)圖片和聲音的處理，直觀地展示繪本的故事內(nèi)容，營(yíng)造一種優(yōu)美自然的閱讀情境，使得幼兒主動(dòng)地參與到繪本的閱讀中，更為幼兒語言的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

如：小班語言活動(dòng)“好餓的毛毛蟲”，繪本體現(xiàn)出了小班幼兒閱讀的特點(diǎn)，其中的語言都是在重復(fù)，給幼兒表達(dá)提供了一個(gè)有利的條件。

(1)總體引入

利用Flash與電子白板進(jìn)行鏈接，播放動(dòng)畫。在播放的過程中，幼兒通過視覺和聽覺的結(jié)合，對(duì)故事的內(nèi)容有了一定的了解。

(2)分部引導(dǎo)

利用電子白板的圖片覆蓋效果，依次把蘋果、梨、香蕉和葡萄的圖片根據(jù)水果的顏色轉(zhuǎn)變?yōu)轭伾膱D片。在游戲的過程中，讓幼兒完整的說出：“吃了……變出……的身體”

(3)集體表演——通過對(duì)故事完整的解讀，幼兒喜歡上了好餓的毛毛蟲并且愿意去表演，無疑地鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。這時(shí)把聲音和圖片進(jìn)行融合，給幼兒一個(gè)優(yōu)美的閱讀情景，讓他們完成精彩的“演出”。

通過利用交互式電子白板，從由教師來講述，到循序漸進(jìn)的輔助幼兒，讓其轉(zhuǎn)變成講故事的主人替代教師的角色，提高幼兒的學(xué)習(xí)的興趣。這不僅使教學(xué)過程童趣盎然，同時(shí)充分活躍幼兒的思維，激發(fā)起參與興趣及表達(dá)欲望，對(duì)幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。

2.通過觀察畫面，引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒的總結(jié)歸納能力

繪本還強(qiáng)調(diào)畫面的連貫，即畫與畫之間的銜接、連續(xù)，這種銜起著推進(jìn)故事、將幼兒帶入情節(jié)發(fā)展中的作用。

幼兒在閱讀時(shí)，他們的認(rèn)識(shí)往往是零散的，需要教師對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和提升?？梢酝ㄟ^提問討論等方法，引起幼兒新的思考，提升拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，從而使活動(dòng)更有意義。我們有效地利用交互式電子白板演示結(jié)果，通過視覺的觀察幼兒可以自主的進(jìn)行總結(jié)。

例如：中班的語言活動(dòng)“國(guó)王生病了”，故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單，畫面可以完全表達(dá)出故事的內(nèi)容?；顒?dòng)的目的是讓幼兒通過閱讀，總結(jié)出國(guó)王生病的原因。

結(jié)果呈現(xiàn)——幼兒經(jīng)過閱讀繪本，清楚地了解了國(guó)王每天的活動(dòng)。但是國(guó)王的病情是否有所好轉(zhuǎn)？幼兒各抒己見，都有自己的想法。這時(shí)候教師把一個(gè) 做好了的表格展現(xiàn)在交互式電子白板上，引導(dǎo)幼兒一邊復(fù)述故事一邊做記錄，當(dāng)幼兒統(tǒng)一答案時(shí)，讓一名幼兒代表上前，利用畫筆的功能，寫出答案。

通過交互式電子白板與幼兒的互動(dòng)，以及整個(gè)故事的回憶和教師的問題，完全的呈現(xiàn)在了幼兒的眼前，結(jié)果一目了然，幼兒自己進(jìn)行了最后的總結(jié)。獲得了成功的喜悅。

幼兒自主學(xué)習(xí)，是幼兒發(fā)展的需要，交互式電子白板真正的解決了這一問題，教師主導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使幼兒能夠獨(dú)立完整的進(jìn)行繪本閱讀。

3.通過觀察畫面，引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，培養(yǎng)幼兒觀察能力

繪本創(chuàng)作的概念是理性的、邏輯的。這一特點(diǎn)可以幫助拓展幼兒思維，提高幼兒的觀察能力，表達(dá)能力和想象力。這就要通過教師的引導(dǎo)讓幼兒自己去 發(fā)現(xiàn)去觀察。觀察是幼兒獲得知識(shí)的重要手段。觀察是獲取周圍世界信息的源泉；是兒童認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要開端。觀察并不是漫不經(jīng)心地四下看看，而是有 目的、有計(jì)劃，通過這樣的活動(dòng)去揭示觀察對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律。正如陳鶴琴先生在“活教育”中所講：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想 的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！? 例如：大班的一節(jié)語言活動(dòng)《我媽媽》，這個(gè)故事以情感為主線，讓大班幼兒體會(huì)媽媽愛我，我也要愛媽媽情感。故事中媽媽有很多的角色，而且每個(gè)角色 都有很明顯的外部特征，像美麗的蝴蝶、強(qiáng)悍的犀牛等，幼兒在閱讀后能夠感受到，媽媽像蝴蝶，因?yàn)槊利悾粙寢屜裣?，因?yàn)橐Ｗo(hù)我；媽媽像超人，因?yàn)閶寢屖?么事情都會(huì)做……幼兒通過閱讀已經(jīng)能夠理解畫面的內(nèi)容。而這時(shí)候教師除了要鼓勵(lì)幼兒，更要做的是引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)更深一層的含義，尋找繪本中的 “秘密”。

教師需要把所有的畫面都展示給幼兒觀察。傳統(tǒng)的閱讀方式完成不了這個(gè)任務(wù)，而利用交互式電子白板卻可以輕而易舉的完成。

(1)畫筆功能“找相同”

繪本中的每一幅畫展現(xiàn)在眼前，幼兒一目了然。教師只引導(dǎo)一句“你發(fā)現(xiàn)了什么？”幼兒便能爭(zhēng)先恐后地說出發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。原來每一幅畫面，媽媽都穿了一樣的花裙子。讓幼兒上前用畫筆圈出自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)圖片縮放功能“看仔細(xì)”

“秘密就在花裙子上”這讓幼兒把觀察的點(diǎn)縮小了，注意力全部集中在花裙子上，這時(shí)利用雙擊圖片放大的功能，幼兒能清楚地觀察到花裙子有一個(gè)一個(gè)小桃心，便表達(dá)出這就是愛。

通過利用交互式電子白板的功能，把難理解的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂。使幼兒在理解畫面內(nèi)容的同時(shí)又鍛煉了幼兒的觀察力。大大提高了電子白板的交互性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的情感，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)繪本的理解。

三、利用交互式電子白板，解讀繪本的深刻含義

繪本以圖文并茂的特點(diǎn)吸引著幼兒。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考； 沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。正如美國(guó)詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本，兒童不斷 進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好情感。繪本的內(nèi)容多彩多姿幼兒可以從中體 會(huì)到不同的生活方式，不同的人，不同的事物，甚至人性百態(tài)。

1.獲得經(jīng)驗(yàn)

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)很有局限性，許多無法直接接觸的生活體驗(yàn)，透過繪本的閱讀，間接地讓孩子了解與體會(huì)，使孩子無形中開闊視野，豐富生活體驗(yàn)。

如：中班語言活動(dòng)“螞蟻和西瓜”故事展示的是一群團(tuán)結(jié)的小螞蟻，齊心協(xié)力搬動(dòng)西瓜的故事。

(1)對(duì)比—利用聚光燈的功能，用小螞蟻的眼睛去看世界。讓幼兒從小小的聚光燈中尋找主人公—一只小螞蟻，在看這些紅顏色的大大的東西是什么，觀察的過程中西瓜并不能完整的發(fā)現(xiàn)。打開聚光燈對(duì)比之后，幼兒自然得出結(jié)論，小小的螞蟻搬不動(dòng)大大的西瓜。

(2)思考—激發(fā)幼兒助人為樂的情感，讓幼兒幫助小螞蟻想辦法。利用電子白板圖片拖拽和旋轉(zhuǎn)的方法，讓幼兒把一只一只在家中的小螞蟻請(qǐng)來幫忙。通過對(duì)西瓜圖片的旋轉(zhuǎn)，告訴幼兒只要肯努力、肯動(dòng)腦筋，團(tuán)結(jié)合作、互相幫助，就沒有什么戰(zhàn)勝不了的困難。

2.道德感建立

討論故事是引發(fā)思考的途徑。對(duì)幼兒而言，討論故事可以使他們對(duì)故事的內(nèi)容了解程度加深。

如：中班語言活動(dòng)“沒有不方便”故事寓意深刻，透著濃濃的同伴交往情節(jié)，以一個(gè)特殊的殘疾兒童角度，去教育我們現(xiàn)實(shí)中的幼兒。

(1)討論—利用電子白板的資源庫和圖片的拖拽功能，在幼兒討論故事情節(jié)時(shí)，進(jìn)行圖片的逐一拖拽。完整幼兒對(duì)整體故事的記憶。

(2)分類——在幼兒把所有的故事情節(jié)討論出之后，讓幼兒與電子白板進(jìn)行互動(dòng)讓幼兒觀察所有的畫面，根據(jù)對(duì)待殘疾小朋友的行為進(jìn)行分類。幼兒可自己把圖片拖拽在兩個(gè)不同顏色的區(qū)域里。最后讓幼兒自己得出結(jié)論，我們要幫助不方便的人。

3.體會(huì)情感

在讀文賞圖過程中或讀完故事后，引導(dǎo)孩子再現(xiàn)情節(jié)，通過思考產(chǎn)生心靈的頓悟。閱讀只是給頭腦提供認(rèn)識(shí)的材料，思考才能使我們把認(rèn)識(shí)材料內(nèi)化為自己的東西。

例如：小班語言活動(dòng)“逃家小兔”內(nèi)容是一只淘氣的小兔子離家出走，媽媽為了保護(hù)小兔，和小兔子玩“捉迷藏”的游戲，但又隱藏著濃濃的愛意。

(1)情節(jié)再現(xiàn)—根據(jù)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，《對(duì)對(duì)碰》的游戲，讓幼兒自己通過回憶繪本的內(nèi)容進(jìn)行排序。在游戲的過程中增加了幼兒的成功感，利用電子白板的互動(dòng)性，讓幼兒點(diǎn)擊白板完成小兔和媽媽對(duì)對(duì)碰的游戲，從游戲中，使幼兒自然而然地體會(huì)到媽媽對(duì)小兔的愛。

(2)深層解讀—更讓幼兒從圖片排列方式中，發(fā)現(xiàn)媽媽一直暗中保護(hù)著小兔子。“媽媽變成捕魚的人給小兔子送了什么”“為什么給小兔送吃的”通 過幾個(gè)問題，幼兒便有了思路，“小兔子愛吃胡蘿卜”“媽媽怕小兔子餓” 幼兒回答表現(xiàn)出了作者畫面意義，教師要鼓勵(lì)幼兒的想法，并要為幼兒散點(diǎn)式的回答進(jìn)行提升，利用圖片鏈接的功能，將每一幅小的圖片鏈接到大的圖片上。幫助幼 兒總結(jié) “小兔變成小魚，媽媽就變成捕魚的人，是要幫助她”“小兔變成石頭，媽媽就變成登山的人，是要保護(hù)她”“小兔變成小花，媽媽就變成園丁，是要照顧她”“小 兔變成小鳥，媽媽就變成大樹，是要關(guān)系她”最后小兔回家表達(dá)出了小兔愛媽媽。

此次活動(dòng)利用電子白板的交互性，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了幼兒，讓幼兒在欣賞有趣的故事情節(jié)的過程中，情感得到提升，語言表達(dá)能力以及畫面的觀察能力都得到了發(fā)展。

綜上所述，精致的繪本和交互式電子白板的結(jié)合，優(yōu)化了繪本教學(xué)，不僅培養(yǎng)了幼兒閱讀的興趣，提高了幼兒閱讀能力，更開拓了幼兒的思維，讓幼兒 學(xué)會(huì)了細(xì)致的觀察。通過幼兒、教師、電子白板三方進(jìn)行的互動(dòng)，讓幼兒變?yōu)榱苏n堂上主角，學(xué)會(huì)了自主的學(xué)習(xí)。為今后的閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：巧用交互式電子白板 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

巧用交互式電子白板

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中制定了數(shù)學(xué)方面的具體目標(biāo)，可見數(shù)學(xué)活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)中的重要地位。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)白板的各項(xiàng)功能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中能得到很好的利用，為教師的教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、互動(dòng)功能，激發(fā)幼兒興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于老師來說，在日常生活和學(xué)習(xí)中，應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的積極性，這是一項(xiàng)重要的工作。

第一，白板從功能上說，能夠直接打開各種軟件，同時(shí)用軟件制作成白板課件，更能插入多種文件，涵蓋各種多媒體的形式，如演示原理的動(dòng)畫、互動(dòng)的語音、故事的畫面等等，這些正符合了3到6歲幼兒的興趣特點(diǎn)。

第二，白板軟件還自帶了資料庫。在資料庫中，有多種素材的圖片，有充滿互動(dòng)感的動(dòng)畫圖片，更有深受幼兒喜歡的簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)動(dòng)畫、小游戲等等。設(shè)想一下，幼兒在白板上完成了一道數(shù)學(xué)題，白板上出現(xiàn)一個(gè)豎著大拇指的動(dòng)畫人物，幼兒會(huì)多么的興奮。

第三，幼兒對(duì)電子設(shè)備比較感興趣，互動(dòng)的白板實(shí)現(xiàn)了人機(jī)的對(duì)話。幼兒用感應(yīng)筆可以直接在畫面上做數(shù)學(xué)題，用手指可以拖動(dòng)圖畫，可以說出自己的想法，用手指點(diǎn)擊可以播放動(dòng)畫等等，這對(duì)學(xué)生來說是多么神奇。

二、展示功能，輔助教師教學(xué)

國(guó)家新制定的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，對(duì)幼兒在數(shù)學(xué)發(fā)展方面的目標(biāo)中包含了以下數(shù)學(xué)知識(shí)：排列、數(shù)量、加減運(yùn)算、常見的幾何形體、方位。這些知識(shí)對(duì)于接受能力有限的幼兒來說，僅僅用語言是不能讓幼兒完全理解的。白板的展示、演示、人機(jī)互動(dòng)等功能給我們教師的講解與幼兒的探索提供了很大方便。

1.排列

白板軟件有復(fù)制功能，可以將圖片復(fù)制成很多份，減少了教師準(zhǔn)備教具的時(shí)間。同時(shí)，直接拖拽圖片可以直觀演示排列的過程，同時(shí)也利于幼兒的操作展示。

2.數(shù)量

對(duì)于初步的數(shù)量學(xué)習(xí)，以前教師都是用實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)，展示起來又麻煩又不清晰。白板巨大的展示畫面既能展示出數(shù)量多的圖畫又直觀清晰，方便了幼兒數(shù)物品的數(shù)量。同時(shí)，還能及時(shí)利用感應(yīng)筆進(jìn)行記錄，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于用黑板。

3.加減法運(yùn)算

加減法的運(yùn)算是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，動(dòng)畫更能讓幼兒理解。比如加法運(yùn)算，樹林里有5只鳥，飛來了3只鳥，現(xiàn)在有幾只鳥？將圖片組合后制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，幼兒就能直觀地觀察到原來鳥的數(shù)量和后來鳥的數(shù)量的變化，理解了“合起來”的概念，這也正是加法最初的含義。

三、人機(jī)互動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)形式

白板具有直觀性和可操作性，同時(shí)隨著幼兒園課改的全面推進(jìn)，教學(xué)游戲化深入人心，白板的各項(xiàng)功能也逐漸被教師所運(yùn)用，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供更為方便的渠道。

首先，白板可以展示多種多媒體文件，方便幼兒觀察學(xué)習(xí)。教師在幼兒學(xué)習(xí)前可以先收集幼兒可能需要的材料，可集中保存，更可以全部插入到一個(gè)白板課件中。幼兒在學(xué)習(xí)中可以直接觀看圖片或動(dòng)畫視頻等。比如，大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，教師可以為幼兒準(zhǔn)備賽跑的視頻，讓幼兒理解賽跑的比賽規(guī)則;用跑道的圖片讓幼兒理解起跑線和終點(diǎn)線。幼兒在操作中還能夠直接在白板上用數(shù)字標(biāo)記，及時(shí)記錄觀察結(jié)果。

其次，白板的感應(yīng)功能使白板變成了感應(yīng)屏，利于幼兒的操作。在白板所連接的計(jì)算機(jī)上安裝相應(yīng)的軟件后，白板就能感應(yīng)到多種物體在白板上的操作，甚至是我們的手指。比如，數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)單雙數(shù)》中為幼兒提供1到10十組不同數(shù)量的圖片，然后運(yùn)用“手拉手”的形式給圖片排隊(duì)。幼兒直接用手指拖動(dòng)圖片，讓圖片一一配對(duì)，最后觀察圖片是否有多余，從而理解單數(shù)和雙數(shù)的概念。

再次，白板軟件自帶的工具能幫助幼兒探索。白板軟件自帶的工具中有量角器、直尺、時(shí)鐘等功能，在學(xué)習(xí)中方便了幼兒的使用。比如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)《給誰先吃好》中有多次比較的過程，如測(cè)量動(dòng)物的嘴巴大小等，幼兒就可以利用直尺的功能來量一量，使對(duì)比的結(jié)果更有科學(xué)依據(jù)。在測(cè)量動(dòng)物的身高時(shí)，幼兒可以先畫一條基準(zhǔn)線，然后將動(dòng)物排列在直線上，易于幼兒的觀察，再量一量，加深幼兒對(duì)身高的理解。

最后，白板的畫面大，易于幼兒展示自己的想法，方便了幼兒自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。在幼兒的自主學(xué)習(xí)中，我們還經(jīng)常采取小組學(xué)習(xí)的形式。白板可以及時(shí)記錄幼兒的想法，同時(shí)白板所具有的畫筆、橡皮等功能又能讓幼兒及時(shí)修改。在幼兒展示自己想法的時(shí)候，還能直接用白板的展臺(tái)功能展示在畫面上，方便幼兒展示，同時(shí)也方便幼兒自我評(píng)價(jià)和幼兒之間的評(píng)價(jià)。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中使用白板，為我們的教學(xué)帶來非常大的幫助，但是在使用時(shí)也需要適可而止。第一，注意用眼衛(wèi)生。幼兒看到的是投影儀投在白板上的畫面，畫面的亮度比較高，畫面也比較大，對(duì)幼兒的視力有一定的傷害，所以在使用時(shí)間和幼兒離白板的距離方面都要注意。第二，使用白板的活動(dòng)要有選擇。白板雖然功能強(qiáng)大，但是在教學(xué)材料和內(nèi)容上也要有所選擇。比如一些統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，就需要幼兒自己進(jìn)行調(diào)查和記錄，需要幼兒以個(gè)體的形式來完成學(xué)習(xí)，此時(shí)白板就失去了使用優(yōu)勢(shì)，不能為了使用白板而忽略幼兒各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。

無論是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還是提高幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，白板都展示出不能替代的作用，但是白板雖好，在使用前我們還需要學(xué)習(xí)好白板的使用方法和技巧，設(shè)計(jì)好我們的活動(dòng)，規(guī)劃好使用的方法和內(nèi)容，同時(shí)我們?cè)趯?shí)踐中也要不斷思考、研究和總結(jié)，才能提高我們的運(yùn)用能力，使白板更好地為我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

（責(zé)任編輯 馮 璐）

第三篇：利用電子白板優(yōu)化語文教學(xué)

利用電子白板優(yōu)化語文教學(xué) 壽光市紀(jì)臺(tái)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 孟德海

摘要：以電子白板為基礎(chǔ)的優(yōu)課系統(tǒng)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式相比較，電子白板集呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作為一體，不僅拓展了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以大幅度的提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：電子白板 語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下，教育信息化的進(jìn)程正在不斷的推進(jìn)，以往單一的、片面的傳統(tǒng)教學(xué)方式也逐步被改善。多媒體教學(xué)以其集信息化、直觀化、趣味化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，越來越受到教師的青睞，并應(yīng)用到日常教學(xué)中來。多媒體教學(xué)將理論教學(xué)和直觀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，形成了一種新的教學(xué)模式，電子白板更是作為顛覆傳統(tǒng)教育模式的新興產(chǎn)品，在21世紀(jì)已逐漸成為了教師教學(xué)必不可少的手段和工具。以電子白板為基礎(chǔ)的優(yōu)課系統(tǒng)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式相比較，電子白板集呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作為一體，不僅拓展了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以大幅度的提高課堂教學(xué)效率。

下面我將結(jié)合近期來自己如何使用“電子白板”，談?wù)劇半娮影装濉痹谡Z文教學(xué)中的突出優(yōu)勢(shì)：

第一，電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，方便了我的課堂教學(xué)，很多教學(xué)步驟可以在白板上完成，可以充分利用白板操作系統(tǒng)中的某些功能，使知識(shí)與概念的講解和演示更加清晰明了。示范：

①打開電子白板課件，在窗口模式下進(jìn)行書寫，同時(shí)點(diǎn)擊筆或者板擦等工具，利用電子筆、電子板擦等可以改變傳統(tǒng)狀態(tài)下用粉筆導(dǎo)致粉塵亂飛的狀況。

②打開電子教材，點(diǎn)擊黑板，然后進(jìn)行書寫。同時(shí)選擇顏色、書寫、板擦使用等。可以用不同的顏色來標(biāo)注課文中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)更加直觀的印象。

第二，與課件相比，用白板軟件來制作課件，只要準(zhǔn)備素材就好，易學(xué)易操作，一般老師經(jīng)過短期入門培訓(xùn)，都可以獨(dú)立制作出課件，這樣就大大解放了我們老師，我們可以把更多的時(shí)間花在教學(xué)的設(shè)計(jì)上。另外，利用白板教學(xué)，形式多樣，增加了課程內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠自覺自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，以師生間整體的互動(dòng)使課堂教學(xué)變得更加輕松，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

（1）插入音樂，渲染氣氛。

在語文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練是必不可少的，它是進(jìn)行語文教學(xué)的基礎(chǔ)。為了讓孩子入情入境的朗讀文本，我們常?？梢越o朗讀配上一段音樂，渲染氣氛。這個(gè)音樂可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)播放、暫停，利用電子白板就能很好的解決這個(gè)問題，避免了以往用PPT軟件要隨時(shí)點(diǎn)鼠標(biāo)的缺點(diǎn)。

以《背影》一課為例，當(dāng)我們學(xué)習(xí)“父親買橘”這個(gè)片段時(shí)，我們可以插入這樣一段音樂——《鋼琴曲眼淚》營(yíng)造擔(dān)心的氛圍更有利于學(xué)生感情的流露與體會(huì)。

（2）插入視頻，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

當(dāng)我們學(xué)到“老火車站送別”，由于學(xué)生很少見到這種場(chǎng)面，因此，我們就可以提供一段這樣的視頻，讓學(xué)生對(duì)上世紀(jì)車站的情況有一個(gè)直觀的了解。

（3）插入文字、圖片，幫助理解。

導(dǎo)入《背影》這篇課文時(shí)，可以用許多的不同的父親的背影圖片為材料，給學(xué)生們觀看。

（4）鏈接相關(guān)資料，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，拓展知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如：學(xué)習(xí)了《背影》這篇文章，我們學(xué)到了父愛的偉大，其實(shí)在我們的生活中還有很多這樣的例子。出示文章：《掛滿愛的梨樹》等。

第三：對(duì)課件或者各種課程資源的注解。

優(yōu)課系統(tǒng)有四種不同的模式，其中對(duì)語文教學(xué)來說，“窗口模式和注解模式”是最為常用的。

（1）可以作為一般情況的PPT使用，但又有所不同。傳統(tǒng)意義上的PPT軟件早已經(jīng)設(shè)計(jì)好了題目的答案，但是以電子白板為基礎(chǔ)的課件，可以讓學(xué)生先自由連線，然后再由老師給出正確的答案，這樣就加強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，和師生間的互動(dòng)。

舉例：《橋之美》你從那些句子感受到橋結(jié)構(gòu)的精美，請(qǐng)用橫線勾出來。講橋的不同結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的精美的語句分開，讓學(xué)生自由連線。

（2）在優(yōu)課系統(tǒng)中作演示文稿叫BTX課件，它除了具有拖拉等功能，同時(shí)我們也可以在上面進(jìn)行批注，重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然。

（3）對(duì)電子教材的注解。

①電子教材自身就帶了這些功能。

②在放大頁面的情況下就只能在“注解模式下”進(jìn)行注解。

這樣之類的注解，可以引領(lǐng)學(xué)生怎樣做筆記，筆記該記在什么地方，這給學(xué)生提供了直觀的視覺效果。

第四：小工具的使用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

電子白板系統(tǒng)中設(shè)置了許多有用的小工具，電子教材自身也有這樣的一些工具：如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到更加真實(shí)和動(dòng)感的效果，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛的氣氛更加活躍。

第五：通過展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)。

學(xué)生們平時(shí)書寫的漢字，我們可以通過實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，學(xué)生的書寫，教師的批改與評(píng)價(jià)能夠在第一時(shí)間獲得整合，尤其是在作文的講評(píng)中，最為方便。我們可以不必要再把學(xué)生的作文輸入電腦，直接在展臺(tái)上展示，然后打開注解模式進(jìn)行批改，交給學(xué)生改作文的方法，提高學(xué)生批改作文的能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中并不是百利而無一害。如果運(yùn)用的不夠恰當(dāng)，或者說沒有引導(dǎo)好學(xué)生的注意力，學(xué)生的興奮點(diǎn)全部集中在了精美的課件上，這樣不能對(duì)文本文字本身進(jìn)行品味、鑒賞，使學(xué)生喪失了想象的動(dòng)力和能力，就貽害無窮，改變了我們的初衷了。我們都知道，語文教學(xué)歸根結(jié)底，是對(duì)民族語言的學(xué)習(xí)，是借助語言去發(fā)掘文字底蘊(yùn)中文化內(nèi)涵的過程，也就是要把握好語文的工具性和人文性。因此我們不能因?yàn)檫\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，而失掉語文教學(xué)的根本，要正確處理文本閱讀與課件之間的矛盾，把現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用放在從屬輔助的地位。

總之，多媒體技術(shù)猶如一把雙刃劍，它是優(yōu)化我們語文課堂教學(xué)的好手段，特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說圖文并茂的課件更能吸引他們的注意力，吸引他們?nèi)バ蕾p去領(lǐng)略語文的美，陶醉在語文溫文爾雅的意境之中，為他們狹小的學(xué)習(xí)空間增添五顏六色的美感，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿樂趣。當(dāng)然“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”作為現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教育技術(shù)，也只是一種工具、一種手段，只是教學(xué)的輔助手段而不是運(yùn)用的目的，教材仍然是語文課上的主角，不能讓課件取代課本。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用多媒體，并不是每節(jié)課都要用幻燈片用電子白板，要根據(jù)實(shí)際情況，不可濫用，要有恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，將多媒體很好地運(yùn)用在教學(xué)過程中，使其更好地為語文教學(xué)服務(wù)，著實(shí)提高課堂效果。

整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的電子白板，作為一種新的多媒體教育技術(shù)，已悄然的走進(jìn)了我們的校園，走進(jìn)了語文課堂。語文教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，去粗取精，將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn) 司亞飛,王雅萍;多媒體教學(xué)須避免四種傾向[J];中學(xué)語文教學(xué);2005年03期 趙群;語文課程的多媒體教學(xué)[D];重慶師范大學(xué);2007年 王趙軍;使用多媒體在語文教學(xué)中的反思[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）

（五）[C];2009年 張立祥;多媒體輔助語文教學(xué)相關(guān)問題探究[D];遼寧師范大學(xué);2006年 宋旖霞;淺談中職語文教學(xué)中的師生互動(dòng)效應(yīng)[J];科教新報(bào)(教育科研);2011年24期

第四篇：交互式電子白板教學(xué)（模版）

交互式電子白板教學(xué)課件《母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)》分析

中班美術(shù)活動(dòng)：母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)

——繪本《母雞蘿絲去散步》中裝飾圖案的節(jié)奏 南京市第二幼兒園 宋智靜

2011.05 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律，感受有規(guī)律排列裝飾帶來的美感。

2、嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的繪本角色和場(chǎng)景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。

3、發(fā)展幼兒觀察力和大膽表現(xiàn)美的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、電子白板課件《母雞蘿絲去散步》，幼兒描繪農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景的單個(gè)景物輪廓若干。

2、課前欣賞繪本，對(duì)繪本已經(jīng)有了一定的了解。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的繪本角色和場(chǎng)景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。

教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象分析:

《母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)》是基于繪本《母雞蘿絲去散步》發(fā)散延伸的一節(jié)中班美術(shù)活動(dòng)?！赌鸽u蘿絲去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、簡(jiǎn)單流暢，全書僅有非常簡(jiǎn)短的8句話，而圖畫正是此書的精華所在。幼兒第一次翻閱該繪本時(shí)就深深的被書中的圖畫所吸引，繪本里簡(jiǎn)單的線條和色彩構(gòu)成了的華美的圖案，狐貍身上的如繡花似的花紋和靈活的身段讓人著迷以及柔和艷麗的黃色調(diào)如溫暖的陽光，這些美好的因素都被一個(gè)幽默的故事串連在一起，成為我們良好的美術(shù)欣賞教材。但是對(duì)于中班幼兒來說，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠(yuǎn)比理解故事本身的情節(jié)要難。尤其是書中線圖案元素的分解，是需要教師帶領(lǐng)幼兒一起去學(xué)習(xí)感受。

教學(xué)活動(dòng)中基于交互式電子白板的分析：

交互式電子白板是一種新型的交互式課堂教學(xué)設(shè)備，它實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)，從根本上改變了教師與學(xué)生在課堂上的教、學(xué)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

在本節(jié)課上我們根據(jù)幼兒的特點(diǎn)及教學(xué)的重難點(diǎn)，我主要使用了白板以下功能：

信息展示：將繪本中的圖畫通過掃描制作PPT，再導(dǎo)入該軟件中。教師可以利用電子筆或者直接用手指在電子白板上進(jìn)行播放、翻頁等操作。

交互控制（幕布）：設(shè)置懸念，將分解元素對(duì)應(yīng)的圖片用幕布遮擋（顯示局部圖遮蓋完整圖），激發(fā)幼兒探索，猜測(cè)的興趣，同時(shí)也激發(fā)幼兒將分解的圖案元素和原圖做對(duì)比，提高幼兒的觀察能力。

交互控制（放大鏡）:在SMART軟件中,使用魔術(shù)筆在白板上畫方形閉合區(qū)域,框內(nèi)圖片則被放大.這是本節(jié)活動(dòng)使用的重要功能,我通過放大鏡將繪本中的典型圖案放大重點(diǎn)觀察分析,便與幼兒發(fā)現(xiàn)理解圖案的排列規(guī)律.(如：農(nóng)場(chǎng)中建筑的屋頂和墻壁、柳樹的樹葉、青蛙身上的圓型花紋等。)交互控制（聚光燈）:同樣使用魔術(shù)筆在白板上畫圓形閉合區(qū)域,圈內(nèi)區(qū)域變亮突出,其余部分模糊,制造出殊的視覺效果，減少其他圖片的干擾.起到重點(diǎn)突出的作用.(蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。)

幼兒與白板的互動(dòng)(拖放):電子交互式白板的一重大優(yōu)點(diǎn)則是教師,幼兒與機(jī)器的互動(dòng),在分析完相關(guān)圖案后,可以鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手嘗試找出其他的圖案.(請(qǐng)幼兒在提供的圖片中尋找并畫出整齊圖案的部分)這不但發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性,同時(shí)也檢驗(yàn)了幼兒的學(xué)習(xí)效果.教學(xué)過程分析：

一、回憶繪本，討論喜歡繪本的哪個(gè)地方。

T:這是什么書？喜歡這本書嗎？喜歡哪里？引導(dǎo)幼兒欣賞圖案。

T:這本書里的圖片也非常漂亮，而且老師還在這本書里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于圖形和顏色的秘密。瞧～

(該部分軟件使用分析:白板顯示繪本封面圖,幫助幼兒回憶繪本內(nèi)容)

二、尋找有規(guī)律排列的圖案

1、白板顯示圖一（單一元素排列）：

T:這是繪本里的一小塊圖片，看看這些是什么？他們是怎樣排列的？

T:一個(gè)個(gè)長(zhǎng)方形整齊地排好隊(duì)，這是什么地方呢？

（分別顯示磚墻的局部和完整畫面。）

T:原來是長(zhǎng)方形的磚頭在整齊的排列，形成了一片漂亮的磚墻。

2、白板顯示圖二（線條和圖形交替排列

狐貍尾巴）:

T:再看看這些事什么？他們是怎樣排列的？

T：這是哪里的花紋呢？（分別顯示局部圖和狐貍完整圖）

小結(jié)：瞧，多有趣，當(dāng)圖形也跟小朋友一樣整齊的排隊(duì)時(shí)，畫面變得很漂亮。而且畫這本書的畫家很聰明，有時(shí)候他讓一種圖形來排列，有時(shí)候他又讓圖形和線條輪流排列，這樣畫面的變化就更豐富了。

3、顯示圖三（色塊交替排列

母雞尾巴）：

T:原來是黃色和橘黃色方塊整齊的排列，形成了母雞蘿絲漂亮的尾巴。

T:這是書中哪里的花紋呢？（蘿絲尾巴）

小結(jié)：畫這本書的畫家為什么要用這些這些整齊的圖案來裝飾書中的角色呢？

（引導(dǎo)幼兒感受有規(guī)律的圖案給人帶來整潔、統(tǒng)一的美感）

(該部分軟件使用分析:利用photoshop將圖案分解,顯示分解后局部圖, 使用幕布遮蓋原完整圖)

三、再次欣賞發(fā)現(xiàn)繪本中的裝飾圖案。

找找繪本中還有哪些地方用了這種排列的裝飾方法。

進(jìn)行交流和分享。

T：瞧，這樣的輪流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。蘋果樹真漂亮！

（難點(diǎn)：蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。）

該部分軟件使用分析:使用放大鏡和聚光燈重點(diǎn)突出所要分析的圖案,并鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作.發(fā)揮幼兒與白板的互動(dòng).四、嘗試創(chuàng)編圖案裝飾蘿絲的農(nóng)場(chǎng)

給幼兒提供簡(jiǎn)單的圖形，請(qǐng)幼兒畫出有節(jié)奏的裝飾花紋或顏色。

把幼兒的作品組合成一個(gè)漂亮的農(nóng)場(chǎng)。

五、欣賞幼兒作品

教學(xué)反思:

1.教學(xué)方式快捷有效，真正幫助教師解決重難點(diǎn)。用交互式電子白板組織教學(xué)幫助我簡(jiǎn)化了教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備,它可以展示各類信息資源,支持多種功能。這些優(yōu)點(diǎn)讓我不需要為每個(gè)孩子準(zhǔn)備繪本，直接分享呈現(xiàn)的電子資源。它繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓幼兒到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效的集中幼兒的注意力。還因?yàn)榘装逅哂械膽?yīng)用，如拉幕、聚光燈、放大鏡,擦除等的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了幼兒的注意力，增強(qiáng)其的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。

本節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)分別是：1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的繪本角色和場(chǎng)景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。而對(duì)于中班幼兒來說，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠(yuǎn)比理解故事本身的情節(jié)要難。而通過使用軟件重復(fù)將示范圖案進(jìn)行分解，對(duì)比，并使用放大鏡，聚光燈重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒排除外界干擾，集中注意力，有的放矢地解決了重難點(diǎn)，在后面的幼兒操作中，我發(fā)現(xiàn)了很多幼兒都能夠找到類似的圖案。

2.以幼兒為中心不斷發(fā)揮交互式電子白板的互動(dòng)性

交互式電子白板的重點(diǎn)不在白板，而在互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)包含溝通、回饋、參與等方面。課堂上師生的人際互動(dòng)包含語言信息和非語言信息的多向傳遞，是師生間的給與得，并由此引發(fā)新的理解與學(xué)習(xí)。如果教師一味強(qiáng)調(diào)交互式電子白板的技術(shù)互動(dòng)(白板新功能)、物理互動(dòng)而忽略幼兒的中心地位，則幼兒無法獲得綜合分析、評(píng)價(jià)、欣賞、理解、想象與創(chuàng)造等能力。因此，交互式電子白板的“互動(dòng)課堂”中，“互動(dòng)教師”的優(yōu)先性遠(yuǎn)高于交互式電子白板。在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)編圖案活動(dòng)中，我可以增加更多幼兒與白板互動(dòng)的空間，如請(qǐng)幼兒上臺(tái)動(dòng)手畫出自己喜歡的圖案，便于大家共同分析欣賞。同時(shí)還可以幫助幼兒檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，解決出現(xiàn)的問題。

3.關(guān)注交互式電子白板的及時(shí)生成性

“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求教師從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂學(xué)生。新課程背景下的課堂不是教師演示知識(shí)的產(chǎn)生過程，是師生共同生成、建構(gòu)知識(shí)的過程。生成性是新課程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境中，課件的播放是線性的，牽引著教師和學(xué)生一步步達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，即使在某個(gè)環(huán)節(jié)允許有多個(gè)分支選擇，也是教師事先設(shè)計(jì)好的，萬一學(xué)生的思維與教師的預(yù)設(shè)不一致，教師已經(jīng)不可能再對(duì)課件進(jìn)行修改，只能牽強(qiáng)地引領(lǐng)學(xué)生或一帶而過。在本次的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)我用放大鏡將青蛙身上的圖案放大時(shí)，幼兒并不同意我的觀點(diǎn)，他們發(fā)現(xiàn)不了青蛙身上的整齊圖案，于是我們又共同嘗試尋找了其他的圖案。而青蛙身上的圖案，在課前我已生成，并準(zhǔn)備帶領(lǐng)幼兒分析，當(dāng)孩子不能理解內(nèi)化時(shí)，我可以及時(shí)生成其他適合幼兒的圖案資源。有了白板，老師便能靈活地應(yīng)對(duì)突發(fā)的課堂事件，幼兒回答什么，我們就可以直接展示什么；幼兒需要什么，我們馬上可以給什么。且這生成的資源馬上可以直接應(yīng)用到下面的教學(xué)中?？梢哉f，及時(shí)生成性是交互式電子白板課堂的“靈魂”。綜上所述，交互式電子白板技術(shù)為幼兒園教育帶來了新的活力，提供了許多新的潛在可能性，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)調(diào)控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不斷挖掘其內(nèi)在功能，同時(shí)認(rèn)真面對(duì)出現(xiàn)的問題，尋求幫助。我將認(rèn)真踐行新課程理念，更好地推進(jìn)使用白板資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)校的共同發(fā)展。

第五篇：利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)建議

利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)建議

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，越來越多的多媒體設(shè)備進(jìn)入到廣大教學(xué)一線，尤其是近年來交互式電子白板的問世，許多學(xué)校都開始裝備電子白板。而在一些學(xué)校，面對(duì)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，許多老師措手無措，一臉茫然，不知該從何處下手，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生抵觸情緒：不會(huì)用，不敢用，不愿用，使許多設(shè)備處于閑置狀態(tài)，造成極大的浪費(fèi)。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，利用單一的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)是根本就行不通的，可以說是一種災(zāi)難。本文就本人的親身經(jīng)歷，從交互式電子白板的基本功能、利用電子白板進(jìn)行備課及利用電子白板進(jìn)行授課等方面進(jìn)行淺顯探討。

一、交互式電子白板的基本功能。

交互式電子白板是一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備（可以理解為計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)與顯示器的結(jié)合體，或一個(gè)放大化的智能手機(jī)），八個(gè)字就可表達(dá)清楚：“點(diǎn)點(diǎn)拖拖、寫寫畫畫”。與某些大品牌的大型智能手機(jī)相差無幾。

1、點(diǎn)點(diǎn)拖拖：自然這是電子筆的功能。它代替了傳統(tǒng)意義上的鼠標(biāo)，使教師可以隨意拖動(dòng)準(zhǔn)備好的教學(xué)素材，如視頻、文本材料、圖片、動(dòng)畫等。即可讓教師通過操作來演示講解抽象的概念又可豐富教學(xué)手段，完善教學(xué)資源，使課堂變得多姿多彩，又可使同學(xué)參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2：寫寫畫畫：也是電子筆的基本功能，通過手寫輸入軟件完成鍵盤的操作，這就是交互式白板能進(jìn)行授課模式革命的關(guān)鍵。使授課教師從鍵盤邊、顯示器前解放出來，又重新回到了講臺(tái)，最大限度的擴(kuò)展了教師的活動(dòng)空間。這是以往多媒體教學(xué)手段操作者固定在顯示器前放映PPT所不能比的。

二、利用電子白板進(jìn)行備課

教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于備課，如何充分利用好電子白板進(jìn)行授課，首先要熟悉電子白板的基本功能，電子白板首先是一個(gè)平臺(tái)，是一個(gè)能夠融合文檔、幻燈片、視頻、動(dòng)畫等多種格式的展示平臺(tái)，在教師備課過程中，要充分認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)環(huán)節(jié)中哪些部分可以進(jìn)行傳統(tǒng)的授課，哪些需要交互式電子白板的幫忙，比如在英語教學(xué)中的地名教學(xué)，教師很難通過口頭表達(dá)進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，這時(shí)，引入恰當(dāng)?shù)膱D片可最大程度上的提高教學(xué)的效率，節(jié)省時(shí)間；而在教授學(xué)生進(jìn)行比劃訓(xùn)練時(shí)，教師的親身示范引導(dǎo)又是極其重要的，此時(shí)又沒有必要使用電子白板。同時(shí)，因此，要將交互式電子白板與黑板有力的結(jié)合起來，不要因?yàn)闉榱艘氚装宥鴶[板，不要因?yàn)槭褂秒娮影装逭n堂而變得呆板。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)理念和教學(xué)思想，體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)智慧。

三、利用電子白板進(jìn)行授課

（一）結(jié)合交互式電子白板激情導(dǎo)入

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。”生動(dòng)、良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。交互式電子白板進(jìn)入課堂，為我們帶來了鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音、活潑的動(dòng)畫和多變的視頻，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。但同時(shí)，學(xué)生的思維又是活躍的，如何讓學(xué)生能從五彩斑斕的世界中跳出來，全神貫注的進(jìn)入聽課狀態(tài)，這取決于教師的教學(xué)技巧。教師進(jìn)入進(jìn)入教室前，你要想一想你是否面帶笑容，你是否精神飽滿，面對(duì)學(xué)生時(shí)，你是否活力四射，是否足夠帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)，如果你不夠自信，你不妨通過播放一段簡(jiǎn)短的動(dòng)畫片，一段風(fēng)景片。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些美麗的風(fēng)景介紹片，也可利用照片制作成一個(gè)小短片，這樣通過信息技術(shù)，展示優(yōu)美的畫面、迷人的場(chǎng)景、動(dòng)感的影像、輔之以動(dòng)聽的樂曲，讓學(xué)生感受美、賞析美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，進(jìn)而探究美，并且在探究美的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中進(jìn)而撥動(dòng)他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。如《軸對(duì)稱圖形》一課，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線……

教師適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對(duì)稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識(shí)別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。調(diào)動(dòng)學(xué)生感官意思。使學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的課堂環(huán)境是班級(jí)體在課堂上所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。

（二）應(yīng)用交互式電子白板，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。以往的復(fù)習(xí)課無非就是讀讀寫寫，教師讀，學(xué)生寫；學(xué)生讀，學(xué)生寫。反復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練使學(xué)生感到厭惡，沒有新奇感。教師在教學(xué)中如果通過把上次課的內(nèi)容游戲化，利用白板展示給學(xué)生，即豐富了學(xué)生的視野，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)一個(gè)句子時(shí)，如果把句子打亂順序，讓學(xué)生親自動(dòng)手到白板前拖一拖，學(xué)生是非常興奮的。例如在復(fù)習(xí)英語句子時(shí)，將單詞順序打亂，利用交互式電子白板文字的復(fù)制、鎖定功能，由學(xué)生進(jìn)行拖拽，重新排列成正確的單詞，這樣即節(jié)省時(shí)間有滿足了學(xué)生動(dòng)手參與的欲望。

（三）應(yīng)用交互式電子白板，突破教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師。最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生尤為重要。在教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。例如：在教授四年級(jí)英語《This is the River Thames》時(shí)，單純的用一漢字表示英國(guó)的幾個(gè)景點(diǎn)顯得很枯燥，由于沒有現(xiàn)成的視頻，于是制作了這樣一個(gè)短片：播放英國(guó)的四個(gè)著名景點(diǎn)，同時(shí)配上課文的錄音。使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)了課文中的景點(diǎn)，大大節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又創(chuàng)造了英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練。

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

例如；我在教學(xué)完《This is the River Thames》后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，圖片們站錯(cuò)了位置，錄音寶寶也迷路了，請(qǐng)把他們重新配對(duì)。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題很有興趣，通過這個(gè)游戲，變?cè)瓉砜菰锏恼n文練習(xí)為輕松愉快的配對(duì)游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了課文的理解能力，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率。

又例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》后，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對(duì)空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀。可以把事先在WORD文檔里設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。

在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。

交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

互動(dòng)式白板從“寫字的手感”上，肯定會(huì)與普通白板有區(qū)別，或者說并不如普通白板那么舒服，但這比起虛擬白板能為授課著提供的方便性來說就不算什么問題了。虛擬白板吸引人的地方在于：一支筆完成所有操作（顏色、粗細(xì)、擦除、放大、保存等）；無需花時(shí)間擦黑板，好不容易寫上去的內(nèi)容，為什么要擦掉？要寫新的內(nèi)容，新翻開一頁即可；學(xué)生無需記筆記，上課的時(shí)間都用來記筆記了，哪有精力聽課？又聽又記哪能保證效果？所有板書均以文件形式保存。

相信，只要大膽實(shí)踐，勇于探索，我們一定會(huì)熟練駕馭交互式電子白板，豐富我們的教育教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教育的突破性進(jìn)展。