第一篇：利用交互式電子白板提高信息技術(shù)課堂教學(xué)

利用交互式電子白板提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

樊曉菊

（陜西省延安市宜川縣中學(xué)

716200）

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的日益進步，廣大師生已不滿足傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+PPT”的教學(xué)模式。各個學(xué)校也建立了多媒體教室，利用信息化教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)。交互式電子白板已經(jīng)成為課堂信息化的一個重要標(biāo)志，基于交互電子白板的課堂教學(xué)已經(jīng)成為課堂信息化一個熱點。本文在闡述交互式電子白板這一新興設(shè)備的基礎(chǔ)上，總結(jié)和分析了交互式電子白板對傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化作用。關(guān)鍵詞：交互式電子白板 教學(xué)過程 優(yōu)化 信息技術(shù)

交互式電子白板是最近幾年迅速發(fā)展起來的一種多媒體新技術(shù)。它可以實現(xiàn)電子白板與電腦的連接，并利用投影機將電腦上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下可以實現(xiàn)在白板上進行交互式教學(xué)。把交互式電子白板應(yīng)用于教學(xué)，豐富了教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)效率。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用具有以下幾個特點。

一、巧用電子白板的交互功能，實現(xiàn)講與練的和諧性

高中信息技術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展互動教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合能力。早期因為教學(xué)手段的限制，互動式教學(xué)課堂很難實現(xiàn)，僅僅局限于課堂中的問答式交流互動?，F(xiàn)在有了電子白板，能把教師和學(xué)生同時帶入和諧高效的課堂教學(xué)環(huán)境中，使整堂課教學(xué)在互動中完成。在電子白板的課堂教學(xué)中，充分利用圖片、注釋、桌面操作等功能，教師可以靈活方便快捷地在圖片和計算機操作狀態(tài)之間隨意切換，非常方便地打開應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源，可以直接在電腦桌面上書寫、標(biāo)記、突出顯示、擦除等，還可以對網(wǎng)頁資源進行標(biāo)注，使教學(xué)更加方便、自主、靈活。

例如，在《表格處理》的教學(xué)中，盡管教材中有相關(guān)的操作提示，但是真正讓學(xué)生知道Excel的基本功能還需要學(xué)生親自操作。利用電子白板的控制界面功能，發(fā)送一個表格數(shù)據(jù)，然后根據(jù)Excel的功能處理表格。調(diào)整到顯示界面后，讓學(xué)生結(jié)合剛學(xué)的技能按要求對表格數(shù)據(jù)進行處理。沒有掌握的學(xué)生，可以單獨進行指導(dǎo)，還可以讓領(lǐng)桌的同學(xué)指導(dǎo)完成，直到掌握。

二、巧用電子白板，創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電子白板與計算機連接內(nèi)置了大量的資源素材，是一個強大的資源庫和工具庫，充分利用白板的資源，教師就可以隨意調(diào)動各種素材和軟件進行教學(xué)，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插入圖片、文字、視頻和動畫等，給學(xué)生提供一個豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。用電子白板進行教學(xué)設(shè)計時，教師便可以利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的新奇有趣的情境，應(yīng)用幕布，擦除，單元格陰影，拉標(biāo)簽，屏幕捕捉，淡入、淡出等特有的效果和功能設(shè)計出多種形式的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《復(fù)制與粘貼》的教學(xué)中，給學(xué)生布置任務(wù)：芭比公主要去參加舞會都需要什么呢？此時，學(xué)生分組討論后在資源庫中找到了很多漂亮的鞋子、項鏈、裙子還有帽子等，選擇自己喜歡的分別復(fù)制過來粘貼到主界面上，然后用電子白板的拖移功能把粘貼來的東西移動到芭比的身上。剛開始，有同學(xué)由于上課前打開的網(wǎng)頁沒有關(guān)，通過我們機房的“云課堂”軟件界面，督促他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。過了一會學(xué)生們都在資源庫中搜索他們想要的圖片，討論著如何把芭比公主打扮得漂漂亮亮的。最后，我看到了好多漂亮的芭比公主，她們都是學(xué)生們努力創(chuàng)新的結(jié)果。此時課堂上的學(xué)生是那么快樂，因為在他們精心設(shè)計下，漂漂亮亮的芭比公主參加了舞會，玩的很開心。

增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。我利用機房“云課堂”軟件中的“擊鼓傳花”功能指定學(xué)生，再利用電子白板中的“骰子”功能隨機抽題，這種新奇有趣答題形式調(diào)動了學(xué)生的課堂情緒，學(xué)生參與教學(xué)的熱情很高漲。虛擬現(xiàn)實與真實的課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，為信息技術(shù)課堂帶來了全新的變化。

三、活用電子白板的特效功能，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次性

利用傳統(tǒng)的多媒體手段雖然可以體現(xiàn)教學(xué)的重難點，但是方式固定，沒有電子白板靈活。交互式電子白板既可以對文字加以強調(diào)，也可以對圖片或者操作等著重分析。例如，應(yīng)用電子白板的探照燈、放大鏡、注釋、隱藏等功能很容易突出教學(xué)的重難點。在課堂上適時地利用隱藏功能，能集中學(xué)生的注意力。如在《計算機的組成》中，在交互式電子白板上把所有的組成部件用探照燈加以修飾，其余內(nèi)容用隱藏功能遮去不顯示。同時學(xué)生要把握計算機組成部件的軟件和硬件功能，這樣才能為以后的操作技能學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想這應(yīng)該是教學(xué)中的難點。所以在教學(xué)過程中，在電子白板的顯示界面上，用字體設(shè)計功能顯示出各個組件，列出一欄，然后利用連線配對讓學(xué)生做練習(xí)。如果學(xué)生連接錯誤，則有警告聲音提示，可以用擦除功能把連線錯誤擦除，再重新連接。這樣反復(fù)讓學(xué)生體驗后，難點便被攻破。同時教師還可以利用圈點勾畫功能對重點文字的理解加以注釋，使教學(xué)內(nèi)容的層次更加突出。

總之，“黑板”加“白板”，結(jié)合我們學(xué)校的云機房，信息技術(shù)教學(xué)活動將更加精彩。交互式電子白板為課堂教學(xué)改革開辟了一條高質(zhì)高效的教學(xué)新途徑，它對教學(xué)資源的有機整合，能極大地提高課堂容量，加快教育教學(xué)節(jié)奏，將學(xué)習(xí)的主動性真正交還到學(xué)生的手上。

參考文獻：

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【4】何喆 淺析電子白板在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]。新課程（中旬），2014（5）。

第二篇：利用交互式電子白板 提高課堂教學(xué)效率

利用交互式電子白板 提高課堂教學(xué)效率

內(nèi)容摘要：交互式電子白板是教師和學(xué)生都可以從中受益的一個功能強大的課堂教學(xué)工具，它可以有效利用各種資源，增強示范效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為我們的小學(xué)語文課堂帶來了無限生機，使語文課堂教學(xué)更加豐富多彩，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而較大地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞: 交互式電子白板 學(xué)生興趣 課堂教學(xué)效率

一切先進的教學(xué)工具都是為教育教學(xué)服務(wù)的，唯有從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從教學(xué)實際出發(fā)，才有可能實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合。交互式電子白板是教師和學(xué)生都可以從中受益的一個功能強大的課堂教學(xué)工具，它可以有效使用各種資源，增強示范效果，提高師生互動質(zhì)量，為我們的小學(xué)語文課堂帶來了無限生機，使語文課堂教學(xué)更加豐富多彩，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而較大地提高教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中

新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產(chǎn)生過程，而是師生共同生成、構(gòu)建知識的過程。在利用交互式電子白板的教學(xué)過程中，我們通過預(yù)設(shè)的資源進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。交互

操作。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時，交互式電子白板為學(xué)生提供多種分析和解決問題的方法和思路。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們要通過教學(xué)資源的精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動情景，就能使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

二、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

交互式電子白板設(shè)計的互動理念，以及白板技術(shù)本身的互動性和易操作性特點，作為一種變革性的教學(xué)手段，有利于促進課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。對教師而言，利用交互式電子白板的書寫、畫線、移動、旋轉(zhuǎn)、語文工具、容器等功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計出基于白板的教學(xué)策略和精彩的互動情境，讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對話的互動平臺，為學(xué)生提供更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的主體地位。交互式電子白板使得整個教學(xué)過程開展得更加靈活、高效，它比普通的電子白板增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課堂教學(xué)所不具備的。整個教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法，隨時更改、充實教師原先的“課件”內(nèi)容。不管是學(xué)生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，或是對錯誤回答的及時更正，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)都會自動儲存這些寶貴的資料。由于可以進行存盤、打印，所以學(xué)生只需專心致志地聽講，不必忙著記筆記，課后可以直接存盤帶走課堂教學(xué)資料，以供復(fù)

被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。在電腦中每個老師都有自己的資源庫，供以后反復(fù)使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計算機的教學(xué)模式所無法實現(xiàn)的。

四、多媒體資源的使用整合，提高課堂教學(xué)效率。交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合?？梢栽诮换ナ诫娮影装宓挠嬎銠C工作界面調(diào)用計算機及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括各類計算機和網(wǎng)絡(luò)軟件課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等)，而且還可直接調(diào)用交互式電子白板內(nèi)置的多種資源庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級等進一步分類，方便查找和調(diào)用。師生在教學(xué)實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個人知識產(chǎn)權(quán)的保護，又可實現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互式電子白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。如在上《七律 長征》這首詩時，通過鏈接可以進入一段有關(guān)紅軍飛奪瀘定橋的場面的視頻。交互白板支持在課堂師生交互情境中現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工教育資源，能夠增強教學(xué)過程中師生的互動性。將主題資源與白板結(jié)合，為自己的教學(xué)提供一個便捷的

第三篇：利用交互式電子白板提高課堂教學(xué)的有效性

利用交互式電子白板提高課堂教學(xué)的有效性

大豐市大橋初級中學(xué)

朱曉燕

摘要：運用交互式電子白板,可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌瑸榻處熀蛯W(xué)生互動搭建了有利的平臺。利用電子白板進行教學(xué)，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而提高了學(xué)習(xí)效率。教師利用電子白板，為提高課堂教學(xué)的有效性開辟了新的途徑。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板

課堂教學(xué)

多媒體

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新的問題在現(xiàn)代化的教學(xué)中不斷出現(xiàn)，新的教學(xué)設(shè)備、新的教學(xué)手段也應(yīng)運而生。交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然地走進了我們農(nóng)村中小學(xué)的課堂。通過實踐練習(xí)，我深深感受到電子白板給我們的課堂教學(xué)帶來的絕妙精彩，同時也體味到了自己的教學(xué)發(fā)生了很大的變化。

一、利用交互式電子白板教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，黑板是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，同時也是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互界面?，F(xiàn)在的交互式電子白板替代了黑板，成為課堂教學(xué)新的交互平臺。電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖、文、聲、像并茂的特點，還能把許多資料展示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且能讓學(xué)生形象生動地進入教學(xué)情境中。

例如在教學(xué)《圖形的平移》時，為了引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，可以先用電子白板為學(xué)生展示一組動態(tài)畫面：手扶電梯

教師還要翻卡片，用完了以后卡片還不易保存，很麻煩。而利用交互式電子白板，則簡潔、方便、快速、易保存、練習(xí)容量大，不僅利于知識的消化、吸收和鞏固，不能減輕學(xué)生課外作業(yè)的負擔(dān)。

其次，電子白板的交互功能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了作用。我在網(wǎng)上有幸觀看了應(yīng)用電子白板進行課堂教學(xué)的英語課視頻。在這節(jié)課中，充分體現(xiàn)了交互功能在教學(xué)中的作用。（1）教師利用電子白板的展示功能和觸摸功能播放和控制動畫，并且因為白板的觸摸功能，教師可以一直保持與學(xué)生在一起唱歌和表演，而不需要走到一旁再去操縱電腦了。（2）教師合理地利用電子白板的分層功能，先將單詞置頂層并設(shè)為與背景色一致，再將另一圖片（搜索鏡）設(shè)置為其它顏色并排在中間層。這樣移動該圖片后就能一一顯示出與背景混為一體的單詞。另外將圖片設(shè)為點擊后出現(xiàn)并鏈接聲音，并設(shè)為可無限克隆，作為對學(xué)生復(fù)習(xí)情況的評價也有很好的效果。（3）在操練句型的步驟中利用電子白板的鏈接及觸摸、書寫功能，將部分圖片鏈接上聲音，另一部分圖片背后藏鏈接了聲音的單詞，點擊后發(fā)音，學(xué)生跟讀，效果卻比傳統(tǒng)的跟讀方式好得多。（4）運用電子白板的展示功能，并利用方便的插入功能用圖片代替學(xué)生還不認識的字句，也更加有利于學(xué)生理解記憶。

另外，交互式電子白板的使用，還使學(xué)生獲得了更多的實踐參與的機會。例如我們學(xué)習(xí)《豐富的圖形世界》時，我們可以安排讓學(xué)生上來練習(xí)畫各種幾何體。由于平時學(xué)生在課間時早就使用過電子白板中的畫圖功能了，這樣就可以讓學(xué)生有展示的機會了。這樣不僅使學(xué)

了使成功地實現(xiàn)由形象思維向抽象思維過渡，我們可以讓學(xué)生通過電子筆在屏幕上的教室平面圖內(nèi)找角，然后教師再用智能筆把生活中的“角”畫下來，學(xué)生馬上就能把生活中的角具體化了，讓學(xué)生親歷變角的過程，實現(xiàn)了由感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)化。再如比較角的大小時，教師出示相應(yīng)的課件，利用動畫來移動角，這樣學(xué)生一眼就能看出角的大小，老師還可以此來提示出學(xué)生角的大小與邊的長短無關(guān)。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又發(fā)展了學(xué)生的能力，從而激發(fā)了學(xué)生積極主動地參與地學(xué)習(xí)中來，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時還能給學(xué)生一種新鮮感，體味到數(shù)學(xué)問題與生活的緊密聯(lián)系。

五、利用交互式電子白板進行教學(xué)，有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。為了能熟練地使用電子白板，在研究白板的同時，我們要把更多地精力放在對教材的研究上。我深深地認識到交互式電子白板作為一種先進的教學(xué)設(shè)備，首先它是服務(wù)于教學(xué)的，我們不能讓它凌駕于教學(xué)之上，為了用它而設(shè)計教學(xué)，那就本末倒置了。所以我們教師得先認真細致的分析教材，認真?zhèn)湔n，然后再結(jié)合電子白板設(shè)計出我們認為最佳的教學(xué)過程。在此過程中，我們業(yè)務(wù)水平會不斷得到了提高，教學(xué)思路也得到了拓展，同時還可以磨練了我們的意志，鍛煉了我們的耐性，這對我們以后的教學(xué)工作乃至生活都有著積極的影響。

利用交互式電子白板輔助教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官參與學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的有效性。因此，要加強教師的電子白板培訓(xùn)和教研活動，提高教師的學(xué)科素養(yǎng)以及運用信息技術(shù)的能力，充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，使其真正融入日常課堂教學(xué)中，

第四篇：交互式電子白板帶來課堂教學(xué)新天地

交互式電子白板帶來課堂教學(xué)新天地

賴朝貴 江西省瑞金市解放小學(xué)

【內(nèi)容提要】電子交互白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】：電子交互白板 現(xiàn)代教育 傳統(tǒng)教育

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。而這個年級段的學(xué)生年齡小，注意力集中時間短，對長時間的枯燥乏味的識字教學(xué)缺乏興趣。當(dāng)前的識字教學(xué)普遍存在高耗低效的問題，學(xué)生缺乏主動參與學(xué)習(xí)的機會，課堂組織教學(xué)困難重重?，F(xiàn)行人教版低年級段的識字量大大增加，常規(guī)的教學(xué)手段已遠遠不能滿足現(xiàn)行的識字教學(xué)的需要。為了有效達成識字教學(xué)的目標(biāo)，需要合理運用信息技術(shù)。在實際課堂教學(xué)中，多媒體課件因其數(shù)字資源的流程化，往往會使教學(xué)過程變成“演示教案”的過程；專題網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又與低年級孩子的課堂有一定距離。特別是在信息技術(shù)環(huán)境下，教師如何由電腦的操縱者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者，從講臺走進學(xué)生中去，同時也讓學(xué)生走上講臺，參與到教學(xué)活動的設(shè)計與組織中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是我一直思考的問題。交互式電子白板對我來說是非常新鮮的事物，它通過感應(yīng)筆可以直接控制電腦，并且可以隨意書寫，帶有多種互動功能，操作簡單，與多媒體環(huán)境可以完美結(jié)合。當(dāng)我的教室有幸安裝了電子白板后，我不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，在課堂教學(xué)中嘗試使用，從最初的一無所知，到現(xiàn)在能和學(xué)生熟練運用，電子白板強大的交互功能，便捷的操作系統(tǒng)，將我們的課堂教學(xué)帶入了一片新天地。《識字5》是我用電子白板上的一堂研究課，這是人教版小學(xué)語文教學(xué)第二冊第五組的第一篇課文，課文最顯著的特征就是采用“詞串”和圖畫來識字，圖和詞并茂，學(xué)生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達能力的好課例。當(dāng)我上完這堂課后，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動投入、高昂的學(xué)習(xí)興趣、積極的表達欲望、嫻熟的資源選用、教學(xué)目標(biāo)的有效達成，課后聽課老師贊不絕口的評價，讓我的心久久處于激動中。為了更好地促進今后的識字教學(xué)，對本節(jié)課反思如下：

1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計

在交互式電子白板的課堂環(huán)境中，學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)過程中。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以自己用感應(yīng)筆到白板上寫寫畫畫，拖動詞語到相應(yīng)的圖片上，把各個生字的部件有機結(jié)合形成新的生字，根據(jù)需要選擇其中的生字觀看書寫筆順，等等；電子白板靈活、方便的互動性能，使學(xué)生能夠自如操作，隨心所欲地 將每一個詞語拖動到相應(yīng)的圖。同時，在有爭議的時候，人人都可以利用電子白板展示自己的想法，表達自己的理由，方便地更改屏幕上呈現(xiàn)的內(nèi)容。

在這樣的課堂中，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，而教學(xué)策略也隨著媒體功能的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。如常規(guī)課堂中，如果要讓學(xué)生把詞語與所對應(yīng)的實物之間建立起意義聯(lián)系，往往只能讓學(xué)生用手指在書中的插圖上指一指，或是拿著教師事先打印好的詞語到掛圖上貼一貼。“指一指”讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信息難以及時反饋給教師；“貼一貼”的固定性讓這個學(xué)習(xí)過程變成個別學(xué)生的展示，這樣的課堂缺乏互動，而且容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。再如，選擇詞語練習(xí)說話，常規(guī)課堂中，只能固定地呈現(xiàn)一組組詞語，學(xué)生很被動地說話，既缺乏練說的情境，又缺少練說的興致。電子白板環(huán)境下，用“送花識友”的游戲，將這個學(xué)習(xí)過程趣味化，詞串藏在一幅幅生動優(yōu)美的圖片后，而這些圖片都是作為禮物可以直接存入學(xué)生的個人文件夾中，這樣一個“選禮物送禮物收禮物練說話分享禮物再說話”的過程，讓每一個學(xué)習(xí)者都充滿一種被贊賞的激情，學(xué)習(xí)過程不再是被動的，而是主動的學(xué)習(xí)、分享成果的過程。

2、教師回到學(xué)生集體中

教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。

我們知道，在常規(guī)多媒體環(huán)境中，每當(dāng)教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對白板關(guān)注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件的操作者，學(xué)生在無意識中達成了與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

3、數(shù)字資源建設(shè)簡單化，操作使捷化

作為一線教師來說，數(shù)字資源建設(shè)的過程越簡單，則平時在課堂教學(xué)中運

用的幾率就越高。電子白板使教師在教學(xué)中連最簡單的PPT演示文稿都不必制作，更別提工程浩大的專題網(wǎng)站或多媒體課件了。電子白板與各類軟件的兼容性，使教師和學(xué)生不管在什么情況下，都能方便地使用相關(guān)素材，及時書寫重點難點。本課的數(shù)字資源都存放于一個文件夾中，上課需要使用時，師生都可以方便調(diào)用。這種新技術(shù)帶來的最直接的表現(xiàn)就是剛剛?cè)雽W(xué)半年的一年級新生，也能熟練地操作電腦，方便地利用相關(guān)素材開展學(xué)習(xí)。教師課前準(zhǔn)備好的相關(guān)素材都放在同一文件夾中，并且通過小圖標(biāo)的形式在屏幕左側(cè)展示，學(xué)生需要什么，就只要用感應(yīng)筆從屏幕左側(cè)把相關(guān)素材直接拖動到展示區(qū)域，他們甚至可以像使用鉛筆一樣用感應(yīng)筆在白板上書寫、繪畫，這對于學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，無疑起到了根本性的技術(shù)保障作用。

如學(xué)寫生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式會很單調(diào)，而電子白板的屏幕遮擋功能、隨意拖動功能、聚光燈功能，則為生字教學(xué)帶來了新的活力。本課教學(xué)中，先在屏幕上呈現(xiàn)生字零碎的部件，然后由學(xué)生自己動手動腦，隨意拖動，將這些部件組成新的字。這樣玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓學(xué)生在興致盎然中學(xué)會生字的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)得開心，記得牢固。同時，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果對某個生字的書寫還不清楚，就可以根據(jù)個人需要調(diào)用資源庫的動畫，觀看這個字的具體書寫筆順。

4、預(yù)設(shè)與生成，共寫課堂精彩

在對本課進行教學(xué)設(shè)計時，我精心設(shè)計了豐富的學(xué)習(xí)活動，并且根據(jù)學(xué)生的心理特點，將學(xué)習(xí)活動游戲化，將學(xué)習(xí)與游戲有機結(jié)合。正如預(yù)想中一樣，學(xué)生學(xué)得投入高效，趣味盎然。

課堂教學(xué)同時又是個不斷生成的過程，一個一個靈動的生命，在課堂這一方特定的環(huán)境中，釋放智慧，碰撞思想，就會產(chǎn)生一些預(yù)想不到的問題。比如，在“找朋友”這一學(xué)習(xí)活動中，因為課文的情境圖中“茉莉花”畫得很小，并且處在圖中的屋角，學(xué)生不易發(fā)覺；另外一種文中沒有提到的花卉“牽?；ā眳s畫得很醒目，因此學(xué)生在用感應(yīng)筆在電子白板上拖動詞語的時候，都把“茉莉”一詞放到了圖上的“牽?；ā迸赃叀＿@時，我打開電子白板中本課的資源文件夾，將“茉莉”的圖片出示給學(xué)生看，并簡單介紹茉莉的花形、色彩，然后再出示各種“牽牛花”的圖片，讓他們欣賞。在充分比較之后，學(xué)生自然而然就找到“茉莉”，將文字與所對應(yīng)的事物之間建立起正確的聯(lián)系。又如，找“蟈蟈”一詞的朋友時，圖中只畫了養(yǎng)蟈蟈的籠子掛在屋檐，學(xué)生在找到朋友后提出想看看蟈蟈是什么樣子的，想聽聽蟈蟈的叫聲。這時候，我慶幸自己事先準(zhǔn)備得充分，很快捷地從資源文件夾中播放蟈蟈的視頻。這也讓我知道，只

有預(yù)設(shè)得充分，才能有生成的精彩。而信息技術(shù)則是架在預(yù)設(shè)與生成之間的一道橋梁。

5、課堂教學(xué)過程的記錄和保存

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)。如課堂上學(xué)生為“夏天”這個詞語與它所對應(yīng)的圖產(chǎn)生不同意見的時候，七八個孩子上前用感應(yīng)筆將詞語拖動到不同位置，有的放在滿池的荷花圖旁，有的放在跳躍的青蛀圖旁，有的放在大大的向日葵旁，有的放在被狂風(fēng)吹彎腰的柳樹旁，有的放在豐富的水果圖旁，有的放在一家人乘涼的圖旁??每個人都充分表達了自己的觀點，都言之有理，我進行課堂小結(jié)時，就利用電子白板的及時記錄功能，再現(xiàn)每個人不同的擺放位置，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事物理解“夏天”這樣一個抽象的概念。這個過程類似電影的回放技術(shù)，使學(xué)生“眼見為實”地跟著老師共同經(jīng)歷課堂小結(jié)的學(xué)習(xí)過程。

而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。如果在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還有不理解的地方，還有未解決的問題，可以課后再次重現(xiàn)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，有助于因材施教。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。我現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

通過這堂課的教學(xué)，我更加認識到自己必須樹立語文教學(xué)的新理念，“以人為本，立足發(fā)展”，讓學(xué)生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。同時，我也更清楚地意識到，信息技術(shù)的合理運用，是我們追求高效的課堂教學(xué)唯一的途徑。正如聽完課后有老師感慨：“信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)效率就是高啊!白板的有力支持，節(jié)省了很多常規(guī)的組織教學(xué)、低效重復(fù)的環(huán)節(jié)，一節(jié)課能做常規(guī)課堂上兩節(jié)課的事，而且學(xué)生還學(xué)得更開心、更扎實。信息技術(shù)與課程整合，真是值得努力啊!”技術(shù)與思想的結(jié)合，才能產(chǎn)生理想的課堂，這將成為我不斷追求的目標(biāo)。

【參考文獻】：《電子報》 《現(xiàn)代教育學(xué)》

（通信地址：江西省瑞金市解放小學(xué) 郵編：342500 郵箱：rjlcg@163.com 手機：***）

第五篇：交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用評述 期

【摘 要】隨著交互式電子白板在課堂教學(xué)中的不斷滲透，對于交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用的探討也成了信息化教學(xué)的一個重要研究熱點。本文在明確交互式白板涵義的基礎(chǔ)上，對目前交互式電子白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進行述評，通過總結(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗，從交互式電子白板在課堂教學(xué)設(shè)計、應(yīng)用策略以及效果的角度分析其優(yōu)勢，進一步分析電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的趨勢以及需要深入研究的問題，以為交互式電子白板更好地為課堂教學(xué)服務(wù)提供研究方向。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；課堂教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀

【中圖分類號】G40-057 【文獻標(biāo)識碼】A 【論文編號】1671-7384（2013）06-0080-04 交互式電子白板（Interactive Whiteboard）實質(zhì)是一個“大尺寸交互顯示界面(Large Interactive DisplaySurfaces)，它將電子白板與PC連接，由投影機將影像投影到電子白板屏幕上。利用手指或者感應(yīng)筆直接通過白板屏幕進行文件訪問、網(wǎng)頁瀏覽、無痕書寫、注解標(biāo)記等操作，所有操作過程都可隨時保存、編輯管理、打印或通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送。交互式電子白板是一個融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與通信技術(shù)的計算機輸入輸出設(shè)備。交互式電子白板系統(tǒng)由交互白板(包含感應(yīng)筆)、投影系統(tǒng)以及配有白板軟件的計算機系統(tǒng)構(gòu)成。

國內(nèi)交互式電子白板的課堂教學(xué)應(yīng)用研究

（一）國內(nèi)交互式電子白板的發(fā)展特征與趨勢本文以電子白板、交互白板、交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用等關(guān)鍵詞，分別對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等進行了檢索，國內(nèi)關(guān)于交互式電子白板的研究有700篇以上。

本文以2000年作為樣本節(jié)點，對2000年至2011年的有關(guān)交互式電子白板在我國的研究進行了統(tǒng)計。從趨勢圖可以看出，2008年開始的相關(guān)研究論文數(shù)量以平均每年45篇的增長速度大幅度上升。由此可見，對電子白板的研究逐漸成為國內(nèi)教育領(lǐng)域的一個研究熱點。中英合作交互白板實驗研究的總結(jié)報告中也肯定了交互白板在中國中小學(xué)系統(tǒng)中具有極強的適應(yīng)性，應(yīng)用前景非常廣闊，特別對于中小學(xué)小班課堂教學(xué)更是如此。

（二）國內(nèi)交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用的研究熱點通過內(nèi)容分析，將該項研究成果的類型分為以下幾種類型（如圖2）。

從圖2來看，國內(nèi)關(guān)于交互式電子白板的研究對于課堂教學(xué)的應(yīng)用有明顯的關(guān)注傾向。由此看來，交互式電子白板在課堂上的應(yīng)用已經(jīng)進入了一個規(guī)?；碾A段，并形成了對其應(yīng)用過程的研究氛圍。然而，無論從數(shù)量和應(yīng)用實踐性方面來說，筆者以為還值得深入探究。正如李新宇[1]指出，目前，交互式電子白板應(yīng)用層次的第三層即交互功能的充分發(fā)揮，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，不只是被動地聽和看的教學(xué)理念，但這一層次在目前實踐中還有待提高。

從內(nèi)容分析當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的論文主要是綜合性地概述了交互式電子白板的功能及對教學(xué)的作用。這類論文在相關(guān)論文中占了約70%的比例，內(nèi)容較多圍繞交互式電子白板在增進教學(xué)互動、提升教學(xué)效率、引導(dǎo)思維創(chuàng)新等方面的積極作用展開。其次，一些論文中也提及了教學(xué)資源庫建設(shè)，交互式電子白板自身的功能系統(tǒng)，以及教師培訓(xùn)操作等方面還不夠完善。還有部分論文重點強調(diào)基于電子白板的課堂教學(xué)、教學(xué)資源和教學(xué)模式上的新變化與設(shè)計等。從圖2也可以看出，電子白板的課堂教學(xué)應(yīng)用涉及了其教學(xué)設(shè)計與模式、教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)、課堂教學(xué)策略及課堂教學(xué)活動開展及效果等方面。

根據(jù)學(xué)科來進行研究劃分，發(fā)現(xiàn)語文、英語、數(shù)學(xué)和物理學(xué)科占據(jù)了絕大多數(shù)的比例（如圖3）。主要是結(jié)合本學(xué)科的特點或是以某節(jié)課為例，講述交互式電子白板在使用過程中的利弊狀況。但是其他學(xué)科如化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等關(guān)于交互式電子白板教學(xué)的文章卻很少。

下面，我們就從這幾方面進行課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀以及存在問題的綜述研究。

（三）國內(nèi)交互式電子白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀1.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)設(shè)計與模式分析多位專家從教學(xué)設(shè)計的角度分析交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用，如表1所示。

根據(jù)日常課堂教學(xué)設(shè)計的特點和內(nèi)涵，丁興富教授曾在一個實驗研究[2]的論文提出，應(yīng)用交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計主要有以下7個步驟：（1）確定設(shè)計理念及理論依據(jù)；（2）設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）分析學(xué)生；（4）分析學(xué)習(xí)內(nèi)容；（5）設(shè)計環(huán)境與資源；（6）設(shè)計學(xué)習(xí)活動；（7）設(shè)計教學(xué)評價。在課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板可以適用于多種教學(xué)模式，如講授模式、討論學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。

2.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)策略分析

在交互式電子白板環(huán)境中，交互活動的設(shè)計包括“人－機”活動設(shè)計與“人－人”活動設(shè)計。其中，“人－機”活動設(shè)計指教師對于教師或?qū)W生利用感應(yīng)筆通過電子白板對計算機進行一系列操作的設(shè)計；“人－人”活動設(shè)計指教師對于課堂上師生之間和生生之間的交互活動進行設(shè)計。筆者在分析交互式電子白板的課堂教學(xué)策略時，嘗試從課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)為切入點進行歸納分析。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的策略應(yīng)用：教師通過書寫、調(diào)色等功能，呈現(xiàn)出代表各種顏色的單詞，不斷地給學(xué)生視覺沖擊，強化記憶，同時使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。借助了交互式電子白板的資源庫拖放、重組、存儲、手繪等功能，巧妙地實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入過程的組織。

教學(xué)互動環(huán)節(jié)的策略應(yīng)用：師生可以通過操作學(xué)習(xí)對象，直觀地演示問題發(fā)生的過程與本質(zhì)，形成與教學(xué)內(nèi)容之間的互動；也可以通過模仿操作或表達觀點，提高學(xué)生的參與水平。同時，教師可以更清晰地展示多層次的課堂教學(xué)實施步驟，使學(xué)生經(jīng)歷問題解決的過程，增加師生之間更多的課堂對話和討論。師生與媒介的操作交互，最終發(fā)展學(xué)生的認知策略和高層次的思維技巧。

教學(xué)評價環(huán)節(jié)的策略應(yīng)用：交互式電子白板為教

學(xué)評價提供了新的信息化途徑，其附帶有投票器、手寫板等輔助設(shè)備，形成了適用于課堂教學(xué)評估、反饋和互動三位一體的課堂即時反饋系統(tǒng)。教師借助統(tǒng)計分析軟件，能及時獲得學(xué)生的信息反饋，進而調(diào)整教學(xué)方法，開展動態(tài)性和生成性的學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)的策略應(yīng)用：交互式電子白板能及時記錄課堂過程，隨時形成課堂動態(tài)資源，并可隨時被調(diào)用到知識回顧與建構(gòu)。這對新知識、新經(jīng)驗的形成提供了支持，改變了學(xué)生的認知方式，促進了教學(xué)過程和思維過程的顯性化。

除了以教學(xué)環(huán)節(jié)為劃分基準(zhǔn)外，還有的研究以課堂活動的各元素為劃分基準(zhǔn)，提出體現(xiàn)交互特點的課堂教學(xué)在運用交互式電子白板時，可以有以下五種策略：①多種媒體混合、創(chuàng)設(shè)豐富與生動的情境策略；②教師、學(xué)生與資源兩兩交互式互動，深度“對話”策略；③資源分庫整理、有序儲存，調(diào)用過程可視化策略；④資源“再生”，感悟動態(tài)教學(xué)策略；⑤內(nèi)化、外化并進的知識構(gòu)建策略[3]。

3.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)資源分析

在交互式電子白板環(huán)境中，對教學(xué)資源的設(shè)計可以分為對交互式電子白板軟件內(nèi)置資源的設(shè)計和對本機中或網(wǎng)絡(luò)上其他可利用資源的開發(fā)與設(shè)計。交互式電子白板系統(tǒng)為每個學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，其開放式的框架也為教師自主開發(fā)或校本開發(fā)資源提供了強大的支持。交互式電子白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。交互式電子白板不僅是教師授課的好幫手，同時也是教師備課的好幫手。教師可以把整個交互式電子白板上的教學(xué)過程儲存在自己的文件夾中，成為學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，成為今后授課、總結(jié)和反思等促進專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。4.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)效果分析

根據(jù)教學(xué)設(shè)計“教學(xué)活動與效果以學(xué)生為出發(fā)點”的觀念，從課堂組織以及學(xué)生的知識能力培養(yǎng)分析其應(yīng)用效果。

課堂組織方面：

交互式電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺，大大提高了課堂教學(xué)效率。

交互式電子白板的軟件設(shè)計使教師的教學(xué)更加方

便、生動、有趣。

交互式電子白板提供了極大的資源儲存空間，便于教師對教學(xué)資源、教學(xué)過程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和整理。

學(xué)生知識能力提升方面：

師生與媒介的操作交互，最終發(fā)展為師生間的人際交互、認知交互，發(fā)展學(xué)生的認知策略和高層次的思維技巧。

多元及時的評價手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋，促進其高級思維能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)方式的調(diào)整。

綜合國內(nèi)絕大多數(shù)研究，認為交互式電子白板對課堂教學(xué)起到了促進作用，特別是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是對關(guān)于如何將交互式電子白板技術(shù)與課堂教學(xué)進行充分整合，如何在教學(xué)中充分發(fā)揮交互式電子白板的特殊功能、促進師生良好互動等方面的研究則比較少，這是目前應(yīng)用比較薄弱，也是最能體現(xiàn)交互式電子白板特色的方面。因此，有必要加強交互式電子白板在促進課堂師生互動行為中的研究，以便充分體現(xiàn)新課程改革對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的要求。

國際教育信息化中交互式電子白板的發(fā)展分析

對交互式電子白板的課堂應(yīng)用研究在國外起步較早，尤其在加拿大、美國、英國和澳大利亞等國，目前在課堂教學(xué)中的使用已經(jīng)具備相當(dāng)規(guī)模。

國外的相關(guān)研究結(jié)果大都提出如下觀點：交互式電子白板可以為課堂提供多樣的內(nèi)容表征方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格；提高學(xué)生的參與程度；增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和注意力；有助于復(fù)習(xí)和記憶效果的保持；提高學(xué)生的成績；在特殊教育領(lǐng)域有極大的應(yīng)用價值。教師們認為交互式電子白板教學(xué)能讓他們更好地管理課堂，增強課堂交互，提高教學(xué)效率[4]。教師和學(xué)生都表示使用交互式電子白板的課堂節(jié)奏較快，課堂顯得更連貫[5]。總之，交互式電子白板對于課堂教學(xué)的支持作用被普遍肯定。

我國交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用存在的問題

（一）交互式電子白板配套教學(xué)資源未能很好地支持交互教學(xué)

從上述研究當(dāng)中可看出，交互式電子白板目前的關(guān)注點主要投放在課堂教學(xué)應(yīng)用上。而教育教學(xué)的發(fā)展以及課程改革的不斷深入都要求優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的支持。但目前教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀不能滿足一線教師在此方面的需求，這一問題的解決迫在眉睫。為了保證交互式電子白板使用的有效性，還需要為其開發(fā)相關(guān)的配套資源，如設(shè)計每一學(xué)科的電子教材等。因而開發(fā)適用于交互式電子白板的教學(xué)資源也需要成為各學(xué)科教師和研究人員的主要任務(wù)。

（二）教師對交互式電子白板以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計領(lǐng)悟依然不深

新時期教學(xué)改革倡導(dǎo)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，但許多教師對如何運用交互式電子白板以學(xué)生為中心促成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的發(fā)生的教學(xué)設(shè)計以及策略要領(lǐng)都尚在摸索階段，沒有形成有效的固定模式。

（三）交互式電子白板的研究欠缺對課堂交互行為的深入分析

交互性是交互式電子白板的一個特點及優(yōu)勢，作用于師生交互與人機交互。對于交互式電子白板的研究以目前交互式電子白板的廣泛應(yīng)用的程度來看，對于課堂交互行為的關(guān)注，其比例甚少。目前對于課堂交互行為的研究，數(shù)量雖少，但是其方法值得借鑒。如趙建華在《基于交互式電子白板的課堂教學(xué)過程分析》闡述對課堂實錄的質(zhì)性分析，利用扎根理論，對課堂交互行為進行通過觀察、編碼[6]、分析后，為交互式電子白板的課堂教學(xué)策略提供較為科學(xué)的理論依據(jù)。遺憾的是，沒有進行更為廣泛的學(xué)科應(yīng)用研究。

（四）交互式電子白板在各學(xué)段、各學(xué)科的應(yīng)用研究欠平衡

交互式電子白板作為一項新的教育技術(shù)，要使其對課程學(xué)習(xí)起到最大化的價值，需要以各學(xué)段以及各學(xué)科的充分全面的研究成果作為支撐。但目前大多文獻篇幅較短，不是對交互式電子白板的性能或功能進行概括性的總結(jié)就是以某節(jié)課為例講述其上課心得[7]。因此，目前對于交互白板在教育教學(xué)中應(yīng)用的研究做到全面系統(tǒng)的非常少。其二，交互式電子白板在不同學(xué)科中應(yīng)用的研究比例非常不平衡。由于各學(xué)科的內(nèi)容有異，交互式電子白板所能發(fā)揮的作用也會產(chǎn)生差異，其教學(xué)的應(yīng)用策略不能張冠李戴。

研究結(jié)論

本文對目前交互式電子白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進行述評。通過總結(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗，分析了交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢：①改進教師課堂教學(xué)呈現(xiàn)的方式；②增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機及課堂師生互動；③增進教學(xué)資源的建設(shè)；④提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)等；⑤促進學(xué)生的及時反思和調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)；⑥提高教學(xué)管理效率；⑦交互式電子白板能整合到不同學(xué)科的教學(xué)中去。

通過進一步分析電子白板在教學(xué)中應(yīng)用的趨勢以及需要深入研究的問題，以下問題值得繼續(xù)關(guān)注：①交互式電子白板配套教學(xué)資源未能很好地支持交互教學(xué)；②教師對交互式電子白板以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計領(lǐng)悟依然不深，沒有很好地注重交互性的開發(fā)；③交互式電子白板的研究欠缺對課堂交互行為的深入分析；④交互式電子白板在各學(xué)段、各學(xué)科的應(yīng)用研究欠平衡。希望本研究能為交互式電子白板更好地為課堂教學(xué)服務(wù)提供研究方向。