第一篇：蟬與狐貍教案設(shè)計(jì)（最終版）

蟬與狐貍教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者嚴(yán)宇航 同學(xué)們準(zhǔn)備好了么？ 讓我們一起來上課吧。

導(dǎo)入：同學(xué)們剛剛接觸寓言之前，同學(xué)們讀過狐貍與烏鴉這個(gè)故事么，請(qǐng)小明同學(xué)讀一遍，讓老師泛讀一遍（我讀課文）。同學(xué)們，從小明同學(xué)的論述中你學(xué)到了什么呢？對(duì)呀，同學(xué)們，對(duì)那些奉承的話可要小心警惕啊。同學(xué)們，那么讓我們走入今天的寓言《蟬和狐貍》。

首先請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，第一要讀通句子，第二要思考這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事?同樣老師先泛讀一遍。（我讀課文）那么這篇文章講了什么，請(qǐng)小明同學(xué)讀一遍，故事不長(zhǎng)，可是難讀的詞可多啦，小明可要小心仔細(xì)啊。

（對(duì)應(yīng)1-5張幻燈片。在第五張幻燈片結(jié)束之時(shí)）同學(xué)們讀完這篇課文，大家有什么感想呢？大家說得真好！同學(xué)們對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)也很深刻。這是一只聰明的、善于觀察、警惕性高、機(jī)智的并且善于吸取教訓(xùn)的蟬。這篇課文告訴我們呀：一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

在炎炎的夏日中（貪婪狡詐）的狐貍，（機(jī)智）的蟬。他們是如何斗智斗勇的呢？作者又是怎么樣描寫他們斗智斗勇的過程的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文章，概括出文章大意。（第六章幻燈片）

面對(duì)這樣一個(gè)自然界中發(fā)生的事情，作者是怎樣展開他的想象力的，用寓言的寫作手法進(jìn)行描寫的？請(qǐng)同學(xué)們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，說一說這兩個(gè)故事有什么相同之處？又有什么不同之處？（第7,8張幻燈片）

同學(xué)們說的都很好。狐貍為了達(dá)到自己的目的，都在說奉承話，而蟬沒有上當(dāng)，烏鴉上當(dāng)了。所以同學(xué)們，在生活中，也要像蟬一樣學(xué)會(huì)保護(hù)自己，用你的智慧去識(shí)破謊言。更要警惕那些阿諛奉承的人，沒準(zhǔn)啊，他正想著怎么算計(jì)你。

讓我們看看文章中蟬是怎么做的，試著思考蟬為什么沒有上當(dāng)，而烏鴉卻上當(dāng)了。小組討論討論討論。同學(xué)們討論的都非常積極。我隨機(jī)抽幾個(gè)同學(xué)，小明你來說，小花你來說，小剛你來說。同學(xué)們說的都非常好。烏鴉在狐貍的奉承下喪失了警惕，最后上當(dāng)受騙，而蟬始終能保持警惕，還能當(dāng)機(jī)立斷，進(jìn)行試探，更為可貴的是能從別人身上吸取教訓(xùn)。蟬是智慧的，也是機(jī)智的，狐貍的詭計(jì)沒有得逞。更讓人明白了，在奉承話面前，在詭計(jì)與壞人面前，要保持警惕。（第9，10張幻燈片）

有這樣幾句名言，請(qǐng)同學(xué)們記誦。大家齊聲朗讀，由老師帶讀：第一句名言是：從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極其重要的一部分，第二句名言是：善于吸取教訓(xùn)會(huì)使人迅速成長(zhǎng)起來，這兩句話都是英國(guó)的羅素所寫，那么羅素是何許人呢？羅素全名伯特蘭·羅素，不是蘿卜羅素，而是羅伯特羅素，同學(xué)們下次遇到難記憶的內(nèi)容，也可以像老師這樣依靠諧音記憶。他是二十世紀(jì)英國(guó)影響最大的學(xué)者和和平主義社會(huì)活動(dòng)家之一。（11）

最后，老師布置作業(yè)，課后請(qǐng)思考這樣幾個(gè)問題：1，烏鴉聽說蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，圍繞受騙這個(gè)話題，他們又有怎樣的故事呢？續(xù)編下去。2，選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，將給別人聽。3，搜集你喜歡的與寓言故事讀一讀。（12）

最后，老師給大家說一個(gè)小故事吧。小蟹與母蟹

母蟹對(duì)小蟹說：“你不要橫爬,為什么不直著走?”他答道：“媽媽,請(qǐng)您親自教我怎樣直走,我將照著你的樣子走.”可母蟹根本不會(huì)直走,于是小蟹說她笨.這只是其中一個(gè)小故事，許許多多的這樣的小故事構(gòu)成了這本書，而每個(gè)普普通通的小故事蘊(yùn)藏一個(gè)深刻的哲理，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀伊索寓言這本書，挑一些你喜歡的小故事，寫一句話的讀后感，下一次我們班上作文課的時(shí)候，就讓所有的同學(xué)上來讀一讀，好么。

第二篇：《蟬和狐貍》說課稿

《蟬和狐貍》說課稿

《蟬和狐貍》說課稿1

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。

教學(xué)重點(diǎn)：

能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意，從中獲得啟示和教益。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課外閱讀《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、《狐貍和烏鴉》的故事還記得嗎？講一講。

2、這則故事告訴我們什么道理呀？（愛聽奉承話的人容易上當(dāng)受騙）板書。

3、狐貍是十分狡猾的，今天，我們的大忽悠護(hù)理又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人，不過這回蟬可沒有上當(dāng)了，這到底是怎么回事呢？板書課題：蟬 和 狐貍。

二、整體感知

1、指名讀課文，思考：主人公是誰？講了什么故事？說了什么道理？

2、弄清情節(jié)：設(shè)置騙局巧作試探揭示緣由。

三、精析課文，分析形象

1、用最精辟、最簡(jiǎn)練的四字詞語來填空：

（ ）的狐貍 （ ）的蟬

2、分析狐貍形象，找出相關(guān)語句讀一讀

a：（貪婪狡詐）的狐貍

（1）設(shè)下圈套（板書）“圈套”指什么？（使人上彈受騙的計(jì)策，陰謀詭計(jì)，壞主意，謀害人的主意；本文指將蟬從大樹上騙下來，然后吃掉它。）

（2）它怎樣騙蟬的？找出句子讀，畫出騙術(shù)高明的詞語，想象一下狐貍贊美蟬時(shí)神態(tài)是怎樣的。

a、“您”——尊重蟬，“多么美妙、真是天才歌唱家”——能用的好詞兒都用上了。

b、想象神態(tài)（滿臉堆笑、虛情假意）

c、試著練一練。指名讀。

（3）在炎熱的夏天中，你們覺得蟬聲如何？（難聽，叫人覺得煩躁）看出狐貍虛偽的夸獎(jiǎng)

（4）狐貍真的再贊嘆蟬聲嗎？哪個(gè)詞語一針見血的說出了“不”（故意贊嘆——板書）它真正目的何在？

① 故意——贊嘆蟬，醉翁之意不在酒，心里想的是壞主意，可以用什么成 語來形容它呢？

（心懷鬼胎、居心叵測(cè)、居心不良、口蜜腹劍、黃鼠狼給雞拜年）

② 目的——騙蟬先來好吃它

b:（愚蠢兇狠的）狐貍

“狐貍以為是蟬，就猛的撲了過去?！?/p>

理解：

① 樹葉扔下去，狐貍一看，以為是蟬上當(dāng)了，飛下來了，美餐送上門來了。

② “猛撲”體會(huì)出什么了嗎？

a﹑迫不及待；b﹑撲——速度快，用力猛（生模擬動(dòng)作）；c﹑像餓極了的瘋狗兇猛無比；d﹑若是真蟬，蟬在劫難逃，葬身狐貍腹中。e﹑愚蠢——門縫里看人，以為蟬上當(dāng)了，中了它的圈套，明明是樹葉，它卻看不清楚，猛撲說明它是愚蠢的，機(jī)關(guān)算盡，說了半天好話，只抓到一片樹葉，可笑至極。

3、分析蟬的形象，找出相關(guān)語句讀一讀。

a（聰明機(jī)智）的蟬

（1）“蟬察覺其中有詐，就摘下一片樹葉扔下來”

“察覺”——思維縝密；“扔”——試探，警惕性高 相機(jī)板書：察覺有詐

（2）“朋友，要是你以為我會(huì)下來，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對(duì)你就懷有戒心了。”

領(lǐng)悟：蟬善于觀察，敏于分析；保持警覺，懷有戒心；善于從別人災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。相機(jī)板書：懷存戒心

（3）除了這些，蟬的機(jī)智還體現(xiàn)在什么地方？

(還體現(xiàn)在對(duì)待狐貍的態(tài)度上，即使知道狐貍險(xiǎn)惡用心，它卻沒有破口大罵，面對(duì)要吃自己的狐貍。在生死一線之間，也不失溫文爾雅之態(tài)，“朋友”委婉巧妙，典雅從容，在彬彬有理的外表下包藏著鋒芒，這蟬可謂“真聰明”。

b想像一下，如果這是一只虛榮心強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)自己，西湖廳奉承話的蟬，在聽到美言后，可能會(huì)怎樣想的，又怎樣做的`？

所想：①人家贊美，我不下去，就是不給人家面子，那多沒禮貌?。、诤苌儆腥苏f我歌聲“多么美妙”，沒有人夸我是“天才歌唱家”，今天狐貍贊美我，我可不能不識(shí)抬舉。③人家狐貍說了那么多好話，又不是有求于我，我不下去，豈不是冷了人家的心？今后還有誰贊美我呢？④人家一番好意，看得起我，讓他看看我又何妨？

所做：①昂起頭，挺起胸，仿佛自己真是個(gè)“天才歌唱家” 。②往下爬，下去就會(huì)一命嗚呼，成為美餐。

c扔樹葉之前，它又想過什么？

① 它狐貍很狡猾，很多人都被騙過，連虎大王都被它玩過一把，我該小心才是。②害人之心不可有，防人之心不可無，我可不能被花言巧語所迷惑，成為被人恥笑的 “烏鴉接班人”。 ③可是，萬一狐貍改邪歸正，浪子回頭，我對(duì)它不理不睬，不是顯得太小眼了嗎？也太不禮貌了?。、茉趺崔k，我不妨來個(gè)“扔葉試路”這就叫急中生智。

d蟬看到狐貍迫不及待兇神惡煞樣兒，又會(huì)怎想？

①好險(xiǎn)啊，幸虧我多了個(gè)心眼，要不然，命喪黃泉還不知是怎么一回事？②對(duì)待狐貍這樣陰險(xiǎn)狡詐的小人，千萬不能被花言巧語所迷惑。

四、感知寓意

1、分角色讀課文，帶著感情去讀。男生讀狐貍的話，女生讀蟬的話，老師讀旁白。

2、齊讀課文寓意句子，板書寓意。

3、在你聽過的故事中或生活中有沒有一個(gè)人的錯(cuò)誤或失敗給我們提供教訓(xùn)？

成語故事：拔苗助長(zhǎng)、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù)

生活實(shí)例：闖紅燈引發(fā)交通事故，考試不檢查丟分，迷信手機(jī)中獎(jiǎng)，電視上猜字謎等。

4．你知道相關(guān)的名言嗎？交流。

5．小黑板出示名言共勉。

從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分?！ㄓⅲ┝_素

善于吸取教訓(xùn)會(huì)使人一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來。

7．拓展閱讀

有人說寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的東西；也有人說寓言是一座橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋上來回走幾遍，我們既可以看見五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)生活的內(nèi)在意義。語言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵，美在語句。課后請(qǐng)認(rèn)真閱讀《伊索寓言》。

五．練筆

烏鴉聽說蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪蟬。圍繞“受騙”這個(gè)話題，它們又有怎樣的故事呢？續(xù)編下去。

六、板書設(shè)計(jì)：

（聰明機(jī)智）的蟬和（貪婪狡詐）的狐貍

（愚蠢兇狠）

察覺有詐 設(shè)下圈套

懷有戒心 故意贊嘆

扔葉試路 猛撲中計(jì)

聰明的人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)！

《蟬和狐貍》說課稿2

一、說教材

《蟬和狐貍》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元12課中的一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言淺顯易懂。寓言講的是狐貍用奉承話騙蟬想吃蟬而沒有成功的故事。課文用生動(dòng)的語言描述了狐貍騙蟬的過程，形象地告訴我們聰明的人總是善于從別人的在災(zāi)難中吸取教訓(xùn)的道理。

本課的重點(diǎn)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握本寓言的寓意，并能從中獲益。

二、說學(xué)生

五年級(jí)的小學(xué)生具備了初步的自我學(xué)習(xí)能力。因此，我將大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己探索寓言的寓意。幫助學(xué)生真正的從現(xiàn)實(shí)生活中受益，明白一個(gè)聰明的人總是善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)的道理。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的意見設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽。

2、了解故事的內(nèi)容，體味寓言中蘊(yùn)含的深刻道理

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解寓言的寓意，并從中獲益

五、說教學(xué)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時(shí)受到情感的熏陶。因此，我設(shè)置了以下的教學(xué)方法——合作學(xué)習(xí)法

六、說教學(xué)過程

1、激情導(dǎo)課

為了激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，順利導(dǎo)入新課，我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：

小朋友么，你們誰還記得《狐貍與烏鴉》的故事??？誰能說一說？

《狐貍與烏鴉》的故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？

今天，我們的大忽悠狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人，這個(gè)故事的名字是（板書課題）蟬和狐貍。這樣自然而然地導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、民主導(dǎo)學(xué)

大家都預(yù)習(xí)過課文了，誰來說說《蟬和狐貍》這則寓言講了一件什么故事？

（1）任務(wù)呈現(xiàn)（一）：細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意。

策略（1）默讀課文，用最簡(jiǎn)練的四字詞來填空，并從文中找出有關(guān)語句說明原因，并做好批注。

（）的蟬（）的狐貍

（2）、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

（給足學(xué)生時(shí)間，讓孩子們自主合作學(xué)習(xí)。做好展示準(zhǔn)備）

學(xué)生展示交流，根據(jù)學(xué)生回答寫板書：

同學(xué)們，比較一下《烏鴉與狐貍》和《蟬和狐貍》為什么烏鴉會(huì)上狐貍的當(dāng)而蟬卻能避免上當(dāng)呢？

這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？

任務(wù)呈現(xiàn)（二）文白對(duì)讀初識(shí)古文

策略：

1、認(rèn)真讀讀古文，再讀讀課文，想想古文的每句話是什么意思？

2、先自學(xué)，再在小組內(nèi)交流。選一個(gè)代表發(fā)言。

（課上設(shè)計(jì)與古文接通這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是想為學(xué)生打開一扇經(jīng)典漢語之門，并為孩子們打下一生受用的中國(guó)文化底子。）

七、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)：

聰明機(jī)智愚蠢兇狠

貪婪狡詐

蟬和狐貍

察覺有詐設(shè)下圈套

懷有戒心故意贊嘆

扔葉試路猛撲中計(jì)

（這樣的板書設(shè)計(jì)，既鮮明的反應(yīng)出文章的結(jié)構(gòu)，有顯示出蟬的機(jī)智、聰明和狐貍的狡猾、奸詐。有利于學(xué)生把握寓言的結(jié)構(gòu)和寓意，突破文章的重難點(diǎn)）

第三篇：蟬和狐貍 教案

小學(xué)五年級(jí)上《蟬和狐貍》（一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文

2.通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解寓言的寓意，并從中獲益 3.學(xué)生能夠感受到寓言的魅力，愛上寓言故事，愛上閱讀

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解寓言的寓意，并從中獲益

三、教學(xué)方法

比較閱讀法 情境教學(xué)法 合作學(xué)習(xí)法 教師示范法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課堂所需剪貼畫（背景、大樹、狐貍、蟬、音符、樹葉）

頭飾（狐貍，蟬，烏鴉）

五、（一）教學(xué)過程

問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣（計(jì)劃用時(shí)5分鐘）

1． 同學(xué)們，我們上兩節(jié)課學(xué)了寓言故事《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》，今天呢我們將要學(xué)習(xí)另一則寓言故事，是什么呀？（《蟬和狐貍》）

2． 對(duì)，是《蟬和狐貍》。上課之前，同學(xué)們想想我們之前有沒有學(xué)過或者你們聽說過的，關(guān)于狐貍的寓言故事啊？

(《烏鴉和狐貍》、《狐假虎威》、《狐貍和葡萄》)3． 在我們之前學(xué)過的寓言故事中，狐貍是什么樣的形象呢（你對(duì)狐貍有什么看法呢）？（老師指名回答）；{狡猾、貪婪、有小聰明} 4． 那和狐貍打交道(來往)的烏鴉、老虎啊，結(jié)果怎么樣呢？告訴我們什么道理呢？

（都被狐貍騙了，烏鴉和老虎都丟掉了他們的食物）

（愛聽奉承話的人，容易上當(dāng)受騙）

5.今天狐貍又故技重施，用它的好聽話來欺騙別人，我們的主人公之一 蟬 有沒有上當(dāng)受騙呢?我們一起來看一看。

（二）整體感知，解決問題（計(jì)劃用時(shí)8分鐘）1.自讀課文，解決生字詞（4分鐘）

a，同學(xué)們，先大聲朗讀課文，讀通課文、讀準(zhǔn)字音 b，教師指名讀生字詞；后教師示范讀，學(xué)生跟讀 字（戒、糞）

詞（圈套、美妙、歌喉、摻雜、糞便、戒心）

2.復(fù)述課文，理解大意（6分鐘）

a，同學(xué)們，現(xiàn)在再默讀課文，然后告訴老師這篇課文講的是怎樣一個(gè)故事，好不好？

b，學(xué)生先小組討論，教師指名學(xué)生回答問題，可以據(jù)情況提示學(xué)生：地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事件（干什么）、過程以及事情的結(jié)果。c，教師復(fù)述課文，并用剪貼畫表現(xiàn)課文內(nèi)容

（這則寓言故事，把我們帶到了一根大樹下，{出示大樹}一只狐貍站在大樹下，{出示狐貍}，故事就發(fā)生在這，故事的主人公就是蟬和狐貍{出示蟬}。夏日的一天，蟬正在樹上大聲的歡唱{出示音樂符}{提問：同學(xué)們，夏天天氣很熱，人也很煩躁，這個(gè)時(shí)候蟬大聲的叫，一般，大家會(huì)不會(huì)喜歡蟬的叫聲啊？}，可是狐貍卻贊嘆蟬的歌聲非常美妙！為什么呢？學(xué)生回答）根據(jù)學(xué)生回答寫板書：

蟬

狐貍

懷有戒心

設(shè)下圈套

察覺有詐

故意贊嘆

樹葉試探

猛地?fù)淙?/p>

揭示原由

原形畢露

（三）精讀寓言，理解寓意（計(jì)劃用時(shí)22分鐘）

1． 同學(xué)們讀了這篇寓言，你對(duì)哪一個(gè)寓言人物印象更為深刻，是主人公狐貍還是蟬呢？說說你的理由。（6分鐘）

a，狐貍：

狡猾、貪婪、居心叵測(cè)、口蜜腹劍

體現(xiàn)在：設(shè)下圈套——故意贊美——猛地?fù)淞诉^去

提問1：小朋友，有哪些詞能夠表現(xiàn)狐貍的狡猾、貪婪呢，找找課文中哪些詞表現(xiàn)了狐貍在說奉承話？

（提示學(xué)生重點(diǎn)注意課文中的“故意”、四個(gè)“您”、“猛地”、“撲了過去”）提問2：:把“故意”、“猛地”去掉，將“您”改為“你”，我們?cè)賮碜x一讀

二三兩節(jié)，同學(xué)們有什么感受??？

（前后對(duì)比閱讀，請(qǐng)學(xué)生說出其中的不同，哪一個(gè)更好些？）b，蟬：機(jī)智、聰明、善于思考與觀察、能從別人的災(zāi)難里吸取教訓(xùn)

蟬的機(jī)智體現(xiàn)在哪些方面呢？

（察覺有詐——懷有戒心——試探——避免上當(dāng)）

2． 同學(xué)們，了解了蟬的機(jī)智和狐貍的奸詐貪婪，讓我們帶著感情再來讀一讀，好不好？要讀出狐貍的狡猾、諂媚的語氣和蟬冷靜的語氣?。?分鐘）a，學(xué)生教師齊讀旁白，教師扮演狐貍，學(xué)生扮演蟬。（提示學(xué)生重讀詞語“故意”、“贊嘆”、“您”、“猛地?fù)淞诉^去”）

3.分角色表演（1組）（兩個(gè)學(xué)生閱讀蟬和狐貍的部分，而學(xué)生們閱讀旁白）

小朋友們，學(xué)習(xí)了這篇寓言，小朋友想不想扮演一下狐貍和蟬呢?(動(dòng)作指導(dǎo)：站在樹的對(duì)面，扔樹葉，猛地?fù)淞诉^去 語調(diào)指導(dǎo)：狐貍的諂媚，蟬的冷靜，自信)故事表演拓展（1組）。

課文表演同上，“聽了蟬的話，狐貍灰溜溜的走了。這時(shí)那只上了狐貍當(dāng)?shù)臑貘f飛了過來，它會(huì)對(duì)蟬說什么呢?我們來繼續(xù)演一演”

4.同學(xué)們，比較一下《烏鴉與狐貍》和《蟬和狐貍》，小組討論一下，為什么烏鴉會(huì)上狐貍的當(dāng)而蟬卻能避免上當(dāng)呢？（4分鐘）

蟬：善于思考、觀察，能從他人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，能夠戰(zhàn)勝別人的花言巧語。

烏鴉：愛聽別人的奉承，不能抵抗住別人的花言巧語

點(diǎn)明寓意：一個(gè)聰明的人，總是能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)（齊讀）

5.在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，在我們的身邊，很多人的失敗、災(zāi)難可以給我們帶來思考、教訓(xùn)，大家來說一說。（4分鐘）

（同樣的錯(cuò)誤不要犯兩遍，擇其善者而從之，其不善者而改之，拔苗助長(zhǎng)，牧童和狼，濫竽充數(shù)，拔苗助長(zhǎng)，亡羊補(bǔ)牢，手機(jī)詐騙）

（四）推薦書籍，拓展延伸（計(jì)劃用時(shí)8分鐘）

1． 小朋友們真聰明，小朋友啊不僅要牢記這個(gè)道理，還能將它付諸實(shí)踐，好不好？在現(xiàn)實(shí)的生活中，要善于思考與觀察，能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。2． 這幾天我們學(xué)了三個(gè)寓言故事，他們分別是？

《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》

3． 同學(xué)們，你比較一下，寓言故事和我們平時(shí)學(xué)的課文有什么不一樣呢？

（寓言簡(jiǎn)短，寓意深刻。多采用童話、故事表現(xiàn)，生動(dòng)有趣，發(fā)人深?。?/p>

4．那同學(xué)們喜不喜歡寓言故事啊？在這呢，老師呢給你們推薦一本書《伊索寓言集》。在這本書里啊，全部都是有趣的寓言故事，同學(xué)們可以挑選一些感興趣的仔細(xì)看一看，然后向班里給其他同學(xué)推薦推薦。好的，這節(jié)課就上到這兒，小朋友們?cè)僖姡?/p>

第四篇：蟬和狐貍教案

《蟬和狐貍》教案

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第12課 《伊索寓言》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)習(xí)寓言《蟬和狐貍》

3、感受故事主人公的形象，理解寓意 教學(xué)重點(diǎn)：

能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意，從中獲得啟示和教益 教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生賞析理解《蟬和狐貍》中的蟬為何能識(shí)破狐貍的騙局，避免上當(dāng) 教學(xué)準(zhǔn)備：

《狐貍和烏鴉》的故事 教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入 激發(fā)興趣

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前面的《狐貍和葡萄》，它告訴我們什么道理呢？請(qǐng)同學(xué)來回憶一下。（指名學(xué)生回答）

2、嗯，同學(xué)們說得非常棒，復(fù)習(xí)工作做得非常細(xì)致。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)下面一個(gè)小故事。

在學(xué)習(xí)新課之前，同學(xué)們想一想，我們之前有沒有學(xué)過或者聽過關(guān)于狐貍的故事呢？（《狐假虎威》，《狐貍和烏鴉》）

3、在之前的了解故事中，狐貍都是一個(gè)什么樣的形象呢？（狡猾、貪婪、有小聰明）那和狐貍打交道的老虎、烏鴉的結(jié)果怎樣？

4、我們都知道狐貍是十分狡猾的，今天，我們的大忽悠狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人，那這次有沒有上當(dāng)呢？這又是怎么一回事呢？讓我們走入第三個(gè)小故事——蟬和狐貍。（板書：蟬和狐貍）

二、整體感知 解決問題

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，出示生字詞 字（戒、糞）

詞（圈套、美妙、歌喉、摻雜、糞便、戒心）

2、默讀課文，思考：主人公是誰？這篇課文講了怎樣一個(gè)故事？（狐貍用騙烏鴉的方法騙蟬，但是蟬沒有上當(dāng)。)

3、弄清情節(jié)，復(fù)述課文：設(shè)計(jì)圈套——巧妙設(shè)計(jì)——揭示緣由（板書）

三、精讀課文

1、分析狐貍形象，找出相關(guān)語句讀一讀 用精辟的四字詞語形容狐貍

A（貪婪狡詐）的狐貍（課件出示）（1）設(shè)下圈套 “圈套”指什么？

（使人上當(dāng)受騙的計(jì)策，陰謀詭計(jì)，壞主意，本文指將蟬從大樹上騙下來，然后吃掉。）

（2）它怎樣騙蟬的？找出狐貍騙術(shù)高明的詞語，想象一下狐貍贊美蟬時(shí)神態(tài)是怎樣的？ a“您”——尊重蟬

“多么美妙”、“真是天才歌唱家”——能用上的好詞都用上了 b想象神態(tài)（滿臉堆笑、虛情假意）

c試著練一練，男女生比賽讀，看誰能讀出狐貍的狡猾勁。

（3）每當(dāng)炎炎夏日，我們都聽過蟬的叫聲，同學(xué)們，你們覺得蟬的聲音如何啊？（難聽，叫人覺得煩躁）

（4）那狐貍真的是在贊嘆蟬聲嗎？哪些詞一針見血的說出了“不是”？（故意 贊嘆）那它的目的何在？（吃蟬）

（5）學(xué)到這里，面對(duì)這只貪婪狡猾的狐貍，同學(xué)們有沒有想到些成語或歇后語呢？

（黃鼠狼給雞拜年——不安好心）（居心叵測(cè)、口蜜腹劍）

B（愚蠢兇狠）的狐貍（課件出示）

（1）樹葉扔了下去，狐貍以為是蟬，以為蟬上當(dāng)了，就飛下來了，可以看出它的愚蠢。

（2）“猛撲”體會(huì)出什么了嗎？ a迫不及待 b撲——速度快 c像餓極了的瘋狗

d若真是蟬就真的成了美餐了

e愚蠢——它以為是蟬，“猛撲”說明它的愚蠢，機(jī)關(guān)算盡，說了半天好話，只抓到一片樹葉

2、分析蟬的形象 用精辟的四字詞語形容蟬 A（聰明機(jī)智）的蟬（1）察覺——思維縝密

（2）“扔”——試探，警惕性高

（3）蟬說的話，以及“摻雜”、“懷有戒心”體會(huì)到蟬因?yàn)橥榈氖芎?duì)狐貍早有警惕。

（4）除了這些，哪些地方也體現(xiàn)了蟬的機(jī)智？

（還體現(xiàn)在對(duì)待狐貍的態(tài)度上，面對(duì)用心險(xiǎn)惡，要吃掉自己的狐貍，在生死一線之間，也不失溫文爾雅之態(tài)，“朋友”委婉巧妙，彬彬有禮，但外表下包藏著鋒芒。）

B想象一下，如果這是一只虛榮心強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)自己的，喜歡聽奉承話的蟬，可能會(huì)怎樣想，怎樣做？

想：①人家贊美我，我不下去，那多不給人家的面子??！

②很少有人說我歌聲美妙，沒有人夸我是“天才的歌唱家”，今天難得狐貍夸我。

③狐貍說了那么多的好話，給它看看又何妨。做：昂起頭，挺起胸，慢慢往下爬。C這只蟬在扔樹葉之前，會(huì)想些什么？

① 狐貍很狡猾，很多人被它騙過，老虎大王都被它耍過一次，我要小心。

② “害人之心不可有，防人之心不可無。”我不能被花言巧語所迷惑，成為被人恥笑的“烏鴉接班人”。

③ 萬一狐貍改邪歸正，不理它不是不禮貌嗎？

④ 我不妨“扔葉試路”，看看狐貍是不是真的贊美我的。D蟬看到狐貍迫不及待地兇神惡煞樣，又怎樣想？

① 好險(xiǎn)啊，幸虧我考慮周到。② 果然“江山易改本性難移?！?/p>

四、感知寓意

1、讀一讀：分角色朗讀課文（男生——狐貍，女生——蟬，老師——旁白）

2、演一演：“聽了蟬的話，狐貍灰溜溜的走了。這時(shí)那只上了狐貍當(dāng)?shù)臑貘f飛了過來，它會(huì)對(duì)蟬說什么呢?我們來繼續(xù)演一演”

3、議一議：同學(xué)們，比較一下《烏鴉與狐貍》和《蟬和狐貍》，小組討論一下，為什么烏鴉會(huì)上狐貍的當(dāng)而蟬卻能避免上當(dāng)呢？

蟬：善于思考、觀察，能從他人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，能夠戰(zhàn)勝別人的花言巧語。

烏鴉：愛聽別人的奉承，不能抵抗住別人的花言巧語

4、點(diǎn)明寓意：一個(gè)聰明的人，總是能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

5、在你聽過的故事或生活中有沒有一個(gè)人的錯(cuò)誤或失敗給我們提供教訓(xùn)的呢？

（故事：拔苗助長(zhǎng)、自相矛盾、濫竽充數(shù)、守株待兔??）（生活實(shí)例：闖紅燈引發(fā)交通事故、迷信手機(jī)中獎(jiǎng)等）

五、推薦書籍 拓展延伸

有人說寓言是一個(gè)魔袋，袋子雖然很小，但卻能從里面取出很多東西來，就像機(jī)器貓的任意門，讓我們了解到許多做人的道理；也有人說寓言像一座橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，也可以從單純走向豐富。在寓言這座橋上走來走去，既可以看見五光十色的生活現(xiàn)象，也可以發(fā)現(xiàn)生活的意義。課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀《伊索寓言》。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

2、搜集你喜歡的寓言故事讀一讀。

七、板書設(shè)計(jì)

蟬 和 狐貍

設(shè)計(jì)圈套

懷有戒心

扔葉試路

猛撲中計(jì)

附《狐貍和烏鴉》原文

狐貍在樹林里找吃的。他來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉。狐貍饞得直流口水。

他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說：“親愛的烏鴉，你好嗎？”烏鴉沒有回答。

狐貍賠著笑臉說：“親愛烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。

狐貍又搖搖尾巴說：”親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”

烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱了起來?！巴??”她剛一開口，肉就掉了下來。

狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。

教學(xué)反思：

《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的一則，主要是講了狐貍花言巧語想把蟬從樹上騙下來吃掉，但聰明的蟬善于觀察、善于思考，沒有上狐貍的當(dāng)。這個(gè)故事生動(dòng)有趣、跌宕起伏，告訴我們要善于吸取教訓(xùn)。在學(xué)校新進(jìn)教師展示課上我就上了這一課以下就是我對(duì)這一課的反思。

1、注重對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的挖掘

情感態(tài)度和價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：“在你聽過的故事或生活中有沒有一個(gè)人的錯(cuò)誤或失敗給我們提供教訓(xùn)的呢？”同學(xué)們說了許多生動(dòng)的事例。因此，我深深地體會(huì)到語文教改中提到的情感態(tài)度和價(jià)值觀應(yīng)面向生活，走進(jìn)生活，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

2、有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主氛圍

在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，與同學(xué)們一起朗讀體會(huì)狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動(dòng)，我覺得只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能暢所欲言。

當(dāng)然，在某些環(huán)節(jié)的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時(shí)，感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng)。在以動(dòng)物為主人公的寓言，情趣性強(qiáng)，尤其吸引兒童。如果我在教學(xué)中能增加一些品讀語言的分量，學(xué)生一定會(huì)更加興趣盎然，人物形象更豐實(shí)而靈動(dòng)。對(duì)于兒童，語言的魅力更需要?jiǎng)涌谌?shí)踐。我希望語文能成為學(xué)生們都喜歡的科目，我將為此繼續(xù)努力！

第五篇：蟬的教案設(shè)計(jì)

蟬的教案設(shè)計(jì)【1】

教學(xué)目的:

知識(shí)與能力:

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。

2、正確流利地朗讀課文。能用自己的話講講蟬脫殼的過程。

過程與方法:

引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是如何將內(nèi)容表達(dá)具體的，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

感受《蟬》中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場(chǎng)景。

教學(xué)重點(diǎn):

理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)語言，品味語言。讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞句理解。

教具安排:生字卡片

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)言激趣:

一肚子沒學(xué)問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實(shí)在真是驕傲。

同學(xué)們，你們知道這是什么小動(dòng)物嗎?

今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于蟬的一篇課文。

二、初讀

自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀

1、請(qǐng)大家自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，這一部分主要寫了什么?

2、生交流:(這一部分主要寫了蟬是我的鄰居，一到夏天，我家屋外就成了蟬的天下。)

3、那么蟬還有些怎樣的特點(diǎn)呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字

1、本課有三個(gè)多音字，殼，嘩，調(diào)。注意字音?！跋s、弱、震”是翹舌音，操是平舌音，騰是后鼻音。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字音。

2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，不要平均使用力量，可采取歸類學(xué)習(xí)。

3、全班交流。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字書寫:疊騰

第二課時(shí)

教學(xué)目的:

1、具體學(xué)習(xí)蟬的特點(diǎn)，知道蟬是如何脫殼的，了解雄蟬喜歡唱歌的特點(diǎn)。

2、能用自己的話講講蟬脫殼的過程。理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。

2、上節(jié)課同學(xué)們了解了我家屋外成了蟬的天下，那么蟬又是如何脫殼，雄蟬喜愛演奏、蟬的視覺，聽覺分別有什么特點(diǎn)呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、精讀課文2-4自然段。

1、學(xué)生自由讀2-4自然段。

邊讀邊思考;蟬是怎樣脫殼的?勾畫重點(diǎn)詞句，特別是動(dòng)作的詞語。

2、同桌討論交流蟬脫殼的方式。

3、全班交流。

(1)蟬是怎樣脫殼的?

學(xué)生回答問題時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)理解課文。如:描寫蟬脫殼的動(dòng)作的詞語“騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、勾住、蛻”。

(2)理解課文是如何將“蟬脫殼的時(shí)候，可以說是一種奇怪的體操。”寫具體的。

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

三、精讀課文5-10自然段。

1、學(xué)生自由讀5-10自然段。邊讀邊思考;哪些地方描寫出了雄蟬喜愛演奏的特點(diǎn)?勾畫重點(diǎn)詞句。

2、同桌討論交流雄蟬喜愛演奏的特點(diǎn)。

3、全班交流。

(1)蟬有哪些特點(diǎn)?

學(xué)生回答問題時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)理解課文。

(2)抓住蟬喜愛演奏，視覺靈敏，聽覺特殊這幾個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞語理解。

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

四、聯(lián)系實(shí)際

1、感受《蟬》中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場(chǎng)景。

2、有感情的朗讀課文。

板書:蟬

脫殼 奇怪的體操

唱歌 天才的樂師

視覺 非常靈敏

聽覺 十分特殊

蟬的教案設(shè)計(jì)【2】

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)

1、積累:零落 斷續(xù) 收斂 寬恕 短暫。

2、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀能力。

2、結(jié)合本文學(xué)習(xí)寫作理論知識(shí)，提高寫作能力。

德育目標(biāo)

體會(huì)生命的真諦，雖然生命短暫弱小，但可以通過奮斗使她的意義和價(jià)值得以體現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn):

通過蟬的一生體會(huì)生命的意義。

教學(xué)難點(diǎn):

欲揚(yáng)先抑，托物寓意的寫法。

教學(xué)方法:

朗讀法，啟發(fā)式。

教具準(zhǔn)備:

錄音機(jī)，朗讀帶，圖片。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地;生命是智慧的火花，點(diǎn)綴著燦爛的星空;生命是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生……生命真是一個(gè)奇跡。一枝從淤泥里長(zhǎng)出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒;一粒細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光;一株微不足道的小草竟開出像海洋一樣湛藍(lán)的花;一只毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠(yuǎn)勝小提琴的夜曲;一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅(jiān)實(shí)的土地里如魚在水中似得自由遨游。在夏天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會(huì)引起我們對(duì)生命意義的追問和思索……其實(shí)我們不必感嘆為什么奇跡不會(huì)發(fā)生在我們身上，因?yàn)槲覀儽旧砭褪莻€(gè)奇跡，能活了這么長(zhǎng)時(shí)間，長(zhǎng)了這么大，更是一種奇跡?；钪且环N幸福，只要活下來，那就是一種無比的幸福。所以要珍惜現(xiàn)在，把握好每一分每一秒。

下面我說四個(gè)謎語。

唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹枝水

說鳥不是鳥，躲在樹上叫。自吹啥都懂，其實(shí)全不曉

一肚子沒學(xué)問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實(shí)在真是驕傲

天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道

學(xué)生回答(蟬)

對(duì)，是蟬，大家知道蟬分哪些嗎?

蟬，古稱蜩(tiao)、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個(gè)階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于7~8月份產(chǎn)卵于孔，幼蟲孵化后會(huì)隨樹枝或自造細(xì)絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的時(shí)間很長(zhǎng)，最短也要2年左右，一般要過4~5年，長(zhǎng)的要經(jīng)過 12~13年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間。我國(guó)古人按蟬的出現(xiàn)時(shí)間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。

下面大家看圖片。

① 卵在樹洞生活10個(gè)月左右

②幼蟲在六月七月爬出來。

③兩個(gè)月后，若蟲第二次脫皮，成為二齡若蟲

④一年后，長(zhǎng)大兩倍，變成四齡若蟲

⑤再過兩年，長(zhǎng)大兩倍，脫皮成為五齡若蟲，在夏天爬出地面。

⑥ 產(chǎn)卵后的第6個(gè)夏天，羽化成蟲。

⑦成蟲大約只有兩個(gè)星期的生命。

⑧羽化后五六天，雄蟬以歌聲引誘雌蟬前來交配，等待死亡。

現(xiàn)在我們初步了解了蟬，那么在詩人眼中的蟬是怎樣的呢，我們知道詩人浪漫，想象力豐富，在他們眼中的蟬是餐風(fēng)飲露，高潔的，他們常常以蟬來托物言志，在唐朝詠蟬的詩歌有三絕，一是虞世南《蟬》駱賓王《詠蟬》李商隱《蟬》，其中唐 虞世南●蟬

垂緌(ruí)飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉(jiè)秋風(fēng)。

這首托物寓意的小詩，是唐人詠蟬詩中時(shí)代最早的一首，很為后世人稱道。

大家看黑板。(賞析)

賞析

首句“垂緌飲清露”，“緌”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，故說“垂緌”。古人認(rèn)為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。這一句表面上是寫蟬的形狀與食性，實(shí)際上處處含比興象征?！按咕q”暗示顯宦身份(古代常以“冠纓”指代貴宦)。這顯貴的身份地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者筆下，卻把它們統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統(tǒng)一，正是為三四兩句的“清”無須藉“貴”作反鋪墊，筆意頗為巧妙。

次句“流響出疏桐”寫蟬聲之遠(yuǎn)傳。梧桐是高樹，著一“疏”字，更見其枝干的高挺清拔，且與末句“秋風(fēng)”相應(yīng)。“流響”狀蟬聲的長(zhǎng)鳴不已，悅耳動(dòng)聽，著一“出”字，把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了，仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫聲，但讀者從中卻可想見人格化了的蟬那種清華雋朗的高標(biāo)逸韻。有了這一句對(duì)蟬聲遠(yuǎn)傳的生動(dòng)描寫，三四兩句的發(fā)揮才字字有根。

“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，這是全篇比興寄托的點(diǎn)睛之筆。它是在上兩句的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的詩的議論。蟬聲遠(yuǎn)傳，一般人往往以為是藉助于秋風(fēng)的傳送，詩人卻別有會(huì)心，強(qiáng)調(diào)這是由于“居高”而自能致遠(yuǎn)。這種獨(dú)特的感受蘊(yùn)含一個(gè)真理:立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉(例如權(quán)勢(shì)地位、有力者的幫助)，自能聲名遠(yuǎn)播，正像曹丕在《典論。論文》中所說的那樣，“不假良史之辭，不托飛馳之勢(shì)，而聲名自傳于后?！边@里所突出強(qiáng)調(diào)的是人格的美，人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼應(yīng)，表達(dá)出對(duì)人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信，表現(xiàn)出一種雍容不迫的風(fēng)度氣韻。唐太宗曾經(jīng)屢次稱賞虞世南的“五絕”(德行、忠直、博學(xué)、文詞、書翰)，詩人筆下的人格化的“蟬”，可能帶有自況的意味吧。沈德潛說:“詠蟬者每詠其聲，此獨(dú)尊其品格。”(《唐詩別裁》)這確是一語破的之論。

二、作者簡(jiǎn)介

小思簡(jiǎn)介

小思，1939年生，香港作家，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿等，祖籍廣東番禺。課文選自其作品散文集《承教小記》，除此，她的出版作品還有《路上談》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

提問學(xué)生

《蟬》選自()，作者()，本名()，()作家。

三、朗讀

1、示范朗讀。

學(xué)生朗讀。

2、再自由朗讀一遍課文。

展示生字。

(1)給下列黑體字注音。

蟬()收斂()顫動(dòng)()聒()寬恕()

(2)字義。

卑微: 一絲不茍。

四、分析文章

1、問:這篇文章可以分哪幾個(gè)部分?

答:三部分。

第一部分(1)，第二部分(2-6)，第三部分(7)。

2、問:第二部分先講對(duì)蟬聲的厭煩，再講對(duì)蟬的理解，這樣可分哪幾部分?

答:二部分，第二段為一部分，后面為一個(gè)部分。

3、問:這樣課文可以分四個(gè)部分，各是什么意思?

(方式:先給時(shí)間讓學(xué)生思考再做討論總結(jié))

答:第一部分(1):蟬鳴;

第二部分(2):厭煩。

第三部分(3-6):生命。

第四部分(7):寬恕。

思考并理解

1、找出全文的文眼，并說說自己的理解。

2、《蟬》一文的寫作上有什么特點(diǎn)?

先抑后揚(yáng)

3、作者寫蟬，先先抑后揚(yáng)。抑在哪里?揚(yáng)在何處?

抑:寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。

揚(yáng):蟬的生活歷程顯示了生命的意義。

不管生命如何短暫，必須好好地活著

4、《蟬》中揭示出蟬生命意義的一句話是什么?

“為了生命延續(xù)，必須好好活著，哪管是90年，90天，都不過要好好地活著?！?/p>

5、說出作者情感變化的過程。

心煩——寬恕——震撼

6、體會(huì)以下句子的含義。

“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”中，“秋風(fēng)顏色”怎么理解?

“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。

五、思路

點(diǎn)題——承接——轉(zhuǎn)換——總結(jié)

六、鑒賞

1、先抑后揚(yáng)。

先抑后揚(yáng)，是一種人物描寫技巧。先抑后揚(yáng)的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

“揚(yáng)”和“抑”，在藝術(shù)上都是一種強(qiáng)調(diào)手段。古人做文章強(qiáng)調(diào)“蓄勢(shì)”，講的也是欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)的道理。

運(yùn)用這種方法，作者在構(gòu)思與寫作過程中，要注意抑揚(yáng)前后應(yīng)具有對(duì)照性，而且大多是采用相反對(duì)立的形式構(gòu)成對(duì)照。另外，對(duì)于抑揚(yáng)兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚(yáng)。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷的寫作實(shí)踐，去細(xì)細(xì)地體會(huì)、揣摩。

2、文章章法結(jié)構(gòu)。

起承轉(zhuǎn)合(qǐ chéng zhuǎn hé)

解釋

詩文寫作結(jié)構(gòu)章法方面的術(shù)語。舊時(shí)詩文慣用的行文方法，后泛指文章作法。“起”是起因，文章的開頭;“承”是事件的過程;“轉(zhuǎn)”是結(jié)果是轉(zhuǎn)折;“合”是對(duì)該事件的議論，是結(jié)尾。

(先給時(shí)間讓學(xué)生思考再做討論總結(jié))

思路清晰:起——承——轉(zhuǎn)——合層次分明，結(jié)構(gòu)完整。

欲揚(yáng)先抑:第一二部分厭煩，第三四部分贊揚(yáng)，前后對(duì)比，立意更加鮮明突出。

托物言志:蟬——生命感悟

七、主題

本文贊揚(yáng)了生命脆弱而短暫的蟬對(duì)生命意義的不懈追求，啟發(fā)人們應(yīng)該熱愛生命珍惜生命，創(chuàng)造生命。

八、小結(jié)

作者從夏天聒噪的蟬這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問和思索:生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義?通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答:不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

九、練習(xí)

1、《蟬》蘊(yùn)含著怎樣的人生哲理?

《蟬》告訴我們:無論生命多么短暫，都要愛惜，并且自我尊重，這樣的生命才有意義。

2、名師學(xué)案P77-11題。

板書設(shè)計(jì):

《蟬》

小思

理解: 思路: 鑒賞

一(1):蟬鳴 點(diǎn)題

1、思路清晰

二(2):厭煩 承接

2、結(jié)構(gòu)完整

三(3-6):生命 轉(zhuǎn)換

3、欲揚(yáng)先抑

四(7):寬恕 結(jié)論

4、托物言志

蟬

知知不休 惹人厭煩 抑

微弱細(xì)小 微不足道

17年只活一個(gè)夏天 驚訝

好好地活 寬恕 揚(yáng)