第一篇：蟬和狐貍的教學(xué)設(shè)計(jì)

伊索寓言

讀書(shū)方法指導(dǎo)課

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀《蟬和狐貍》，緊扣人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟人物形象，并能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意，從中獲得啟示和教益。

2.通過(guò)閱讀《我讀書(shū)，我快樂(lè)》學(xué)習(xí)讀整本書(shū)的方法，讀《伊索寓言集》，了解并總結(jié)伊索寓言的特點(diǎn)。

3.激發(fā)學(xué)生課外閱讀寓言故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主積累寓言故事并能摘抄重點(diǎn)內(nèi)容的習(xí)慣，從中獲得更多的智慧。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.緊扣人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟人物形象，并能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意，從中獲得啟示和教益。

2.激發(fā)學(xué)生課外閱讀寓言故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主積累寓言故事的習(xí)慣，從中獲得更多的智慧。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，讀《伊索寓言集》。

三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生：

1.運(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自主預(yù)習(xí)《蟬和狐貍》，搜集有關(guān)伊索和《伊索寓言集》的資料。

2.默讀課文，讀懂課文內(nèi)容。把自己的感受在課文上作批注。教師： 1.教學(xué)課件。

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對(duì)性。

四、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)

一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握

（一）知識(shí)回顧，引出學(xué)法。

1.上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《狐貍和葡萄》和《牧童和狼》兩篇伊索寓言故事，通過(guò)感悟人物形象，也明白了這兩則寓言告訴我們的道理，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩則寓言告訴我們的道理？（有些人無(wú)能為力，做不成事，卻偏偏說(shuō)時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟。一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話，也沒(méi)有人會(huì)相信。）

2.下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，來(lái)學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》。（齊讀課題）

環(huán)節(jié)

二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得

（二）品讀語(yǔ)言，感悟形象，理解寓意

1．同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。（指名）是啊，狐貍是一種非常會(huì)說(shuō)謊的動(dòng)物，這不，它又使出了同樣的手法來(lái)騙人了。這回，他成功了嗎？為什么沒(méi)有成功呢？ 出示自學(xué)指導(dǎo)1 請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)狐貍和蟬動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，看看這篇文章中的狐貍和蟬有什么特點(diǎn)?蟬到底為什么沒(méi)有受騙呢？并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法和感受。（1）學(xué)生自讀感悟。

（2）小組交流自學(xué)成果，形成共識(shí)。

（3）學(xué)生匯報(bào)。教師引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞、句談體會(huì)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

集體交流蟬的機(jī)警和狐貍的狡猾。學(xué)生談到哪句，教師就指導(dǎo)學(xué)生把感受讀出來(lái)。

2．學(xué)會(huì)對(duì)比思考，通過(guò)具體語(yǔ)言材料加深對(duì)寓意的理解。

討論交流：這樣的花言巧語(yǔ)，狐貍也曾對(duì)烏鴉說(shuō)過(guò)，為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會(huì)受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒(méi)有受騙？

（教師預(yù)設(shè)：“烏鴉”愛(ài)聽(tīng)奉承話，不能正確認(rèn)識(shí)自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于觀察，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識(shí)破了狐貍花言巧語(yǔ)的險(xiǎn)惡用心。）3.聯(lián)系實(shí)際，理解寓意。

生活中有沒(méi)有這樣的人呢？以后遇到這樣的人或事，我們應(yīng)該怎么辦呢？

（師相機(jī)板書(shū)：善于觀察、保持清醒、存有戒心、警惕試探）

4．訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力：假如烏鴉遇到了蟬，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（預(yù)設(shè):烏鴉老弟，你怎么會(huì)上狐貍的當(dāng)呢？難怪人們都說(shuō)菜鳥(niǎo)呢!哎喲，蟬老弟，我的肉都被狐貍騙走了，以后你遇到它可要注意呀??）

5．有感情朗讀。

(1)同學(xué)們能夠抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，感悟人物形象，能不能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出他的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作呢？練讀后，指名讀。（2）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)這篇寓言故事揭示了什么道理？ 讓我們通過(guò)朗讀再次感受蟬的聰明吧。（齊讀最后一句）

(3)你是一個(gè)聰明的人嗎？你覺(jué)得生活中我們要善于吸取哪些教訓(xùn)？

生活實(shí)例：闖紅燈引發(fā)交通事故，考試不檢查丟分，迷信手機(jī)中獎(jiǎng)，電視上猜字謎等。成語(yǔ)故事：拔苗助長(zhǎng)、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù) 6．你知道相關(guān)的名言嗎？交流。

PPT出示名言共勉。

(1)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分?！ㄓⅲ┝_素

（2）善于吸取教訓(xùn)會(huì)使人一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

環(huán)節(jié)

三、總結(jié)——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練

（三）總結(jié)深化學(xué)習(xí)方法

1.抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，感悟人物形象，這是讀一篇寓言故事的方法。那我們?nèi)绾巫x整本《伊索寓言集》呢？

2.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本67頁(yè)《我讀書(shū)，我快樂(lè)》的內(nèi)容總結(jié)方法。3.教師總結(jié)：

（1）查看《伊索寓言集》目錄。

（2）抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)人物形象，聯(lián)系實(shí)際理解寓意。

（3）要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。如果是自己的書(shū)，可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì)。

（4）借來(lái)的書(shū)：在自己的讀書(shū)筆記上作記錄，也可自抽讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓言的語(yǔ)句。

（四）課后作業(yè)：閱讀《伊索寓言集》

1.伊索寓言版本較多，選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書(shū)。

伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富多彩。運(yùn)用所學(xué)的閱讀《伊索寓言集》的方法認(rèn)真閱讀《伊索寓言集》，并思考：（1）你最喜歡其中的哪個(gè)寓言故事？ 2.這篇寓言展示了什么道理？（3）文中的人物有什么特點(diǎn)？是通過(guò)哪些語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)體現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

《狐貍和蟬》

語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)

（聰明機(jī)智）的蟬（貪婪狡詐）的狐貍

棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)張山子鎮(zhèn)大單莊小學(xué)

楊傳萍

第二篇：《蟬和狐貍》教學(xué)反思

蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第12課

《蟬和狐貍》教學(xué)反思

商南縣城關(guān)小學(xué)：朱艷麗

《蟬和狐貍》是蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第12課《伊索寓言》中的一則，主要講述了狐貍花言巧語(yǔ)想把蟬從樹(shù)上騙下來(lái)吃掉，但聰明的蟬十分善于觀察、保持警覺(jué)，沒(méi)有上狐貍的當(dāng)。這個(gè)故事生動(dòng)有趣、跌宕起伏，深深地吸引著學(xué)生。故事結(jié)尾，一句精辟的話語(yǔ)道出寓言的深刻內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生去思考，去回味。為了能使學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步提高對(duì)寓言的理解能力，提高在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活解決問(wèn)題的能力，形成正確人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。我在教學(xué)中進(jìn)行了如下嘗試：

1、理論聯(lián)系生活，注重對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。需要老師為學(xué)生創(chuàng)建感悟的平臺(tái)，給予學(xué)生足夠的思考空間，促使學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我趁熱打鐵，設(shè)計(jì)了開(kāi)放性談話：“生活就像一個(gè)大舞臺(tái)，每天都上演著喜怒哀樂(lè)，悲歡離合，很多時(shí)候我們也會(huì)遇到誘惑和欺騙，遇到挑戰(zhàn)和危險(xiǎn)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你是如何面對(duì)的？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談體會(huì)?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們暢所欲言說(shuō)到了：“不要向《牧童和狼》里的牧童學(xué)習(xí)，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人??”，“要做一個(gè)實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎的人??”。還有的學(xué)生想到了：“闖紅燈引發(fā)交通事 故，考試不檢查丟分，迷信手機(jī)中獎(jiǎng)” 等生動(dòng)的事例，情感教育得到了升華，把課堂氛圍也推向了高潮。這一刻，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)決不能停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)該面向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分接觸生活、感悟生活，展現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)。今后還應(yīng)該積極進(jìn)行這方面的探索，希望通過(guò)不斷的努力能使語(yǔ)文課成為學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)、展示特長(zhǎng)，形成正確人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的舞臺(tái)。

2、巧妙設(shè)置情景，恰當(dāng)運(yùn)用表演，為學(xué)生插上一雙想象的翅膀。寓言故事的短小，也就常常會(huì)有一些可供學(xué)生進(jìn)行想象的空間存在。在分析狐貍和蟬的形象時(shí)我預(yù)設(shè)了兩個(gè)情景想象話題：“想象一下狐貍贊美蟬時(shí)神態(tài)是怎樣的”；“如果這是一只虛榮心強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)自己，喜歡聽(tīng)承話的蟬，如果在聽(tīng)到美言后，可能會(huì)怎樣想的，又怎樣做的？”學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，討論的氣氛變得異常火熱。

學(xué)生的想象力是讓人欣喜的，在充分想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生眼中狐貍和蟬的形象逐漸豐滿起來(lái)，為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，升華學(xué)生對(duì)寓意的理解，我精心設(shè)計(jì)了“奇思妙想、創(chuàng)編寓言”，“舞臺(tái)表演、情景再現(xiàn)”和“答記者問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)采訪”的環(huán)節(jié)。在繪聲繪色的課本劇表演和精彩不斷的現(xiàn)場(chǎng)采訪中，學(xué)生深刻感受到了狐貍的奸詐狡猾和蟬兒的聰明機(jī)警，肢體語(yǔ)言傳遞出的是他們對(duì)狐貍的譴責(zé)，對(duì)蟬兒的贊美，不知不覺(jué)中對(duì)寓意的理解就由書(shū)本上升到了生活的層面。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到：“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。”“英俊 狐貍先生，你坑蒙拐騙的伎倆已經(jīng)被揭穿了，今后你可要自食其力，不要再欺負(fù)小動(dòng)物了??”“生活中我們應(yīng)該做一個(gè)正直、善良的人，用自己的辛勤勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取豐收的果實(shí)??”這一句句閃耀著光芒話語(yǔ)，不正是孩子通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)情感，感受生活的真實(shí)寫(xiě)照嗎？

3、有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主和諧課堂氛圍。

本節(jié)課上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，與同學(xué)們一起朗讀體會(huì)狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動(dòng)，我覺(jué)得只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。當(dāng)然，在某些環(huán)節(jié)的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時(shí)，感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng)。在這方面，我還應(yīng)該不懈努力，不斷錘煉?cǎi){馭課堂的能力，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)保駕護(hù)航。

第三篇：蟬和狐貍 教學(xué)案例

《蟬和狐貍》教學(xué)案例

南小恒盛 彭洋洋

一、引言

寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)內(nèi)容，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

《蟬和狐貍》一文講狐貍想吃蟬，便假裝贊美蟬的歌聲美妙，但蟬看穿了狐貍的詭計(jì)，沒(méi)有上當(dāng)。每則寓言都以篇末的一句訓(xùn)誡作結(jié)，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意。

二、案例分析 教學(xué)片斷：

1、過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們回憶《狐貍和烏鴉》的故事，說(shuō)一說(shuō)與《蟬和狐貍》有什么相同點(diǎn)。

2、生：狐貍為了表達(dá)不可告人的秘密說(shuō)奉承話。

師：那個(gè)詞說(shuō)明狐貍說(shuō)假話？ 生：圈套 師：什么意思？ 生：陰謀詭計(jì)、計(jì)謀、騙人的手段 師：請(qǐng)聯(lián)系上下文解釋意思。

生：狐貍想把蟬從書(shū)上騙下來(lái)吃掉它所用的計(jì)謀。師：他用的是什么計(jì)謀呢？ 生：用甜言蜜語(yǔ)來(lái)打動(dòng)蟬。

師：找出狐貍說(shuō)的話，用“_____”畫(huà)出來(lái)，讀出狐貍贊美的語(yǔ)氣，生練習(xí)讀文。

生默讀第三節(jié)，看這是一只怎樣的蟬，把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。交流：

生1：這只蟬太聰明了，他識(shí)破了蟬的嘴臉。

生2：這只蟬真是絕頂?shù)穆斆鳎R(shí)破了蟬的計(jì)謀，先用一片樹(shù)葉來(lái)試探他。

生3：通過(guò)讀這一段話，我體會(huì)到壞人說(shuō)好聽(tīng)的話，是因?yàn)樗庇谧鰤氖拢庇谙氲玫浇Y(jié)果，太低估了對(duì)手的能力。師：那么，你是說(shuō)壞人要隱藏險(xiǎn)惡用心還得沉住氣嗎？ 生：不是，我是說(shuō)可以利用壞人急于求成的心態(tài)，稍微動(dòng)點(diǎn)心思，便可以識(shí)破他的陰謀。

師：蟬是怎么察覺(jué)其中有詐的呢？

生1：我從這句話看出來(lái)“你能下來(lái)讓我見(jiàn)識(shí)一下您那動(dòng)聽(tīng)的歌喉嗎？”蟬在樹(shù)上唱歌，狐貍也能聽(tīng)見(jiàn)，不需要下來(lái)。

生2 ：狐貍說(shuō)“你的歌聲多么美妙！您真是個(gè)天才的歌唱家！”我們都知道蟬總是“知——知——”叫，非常難聽(tīng)，只有黃鶯、百靈鳥(niǎo)等才有美妙的歌喉。

生3：我聯(lián)系上下文，看到最后一段的“自從看到你的分辨力摻雜著蟬的翅膀，我就對(duì)你懷有戒心了”，說(shuō)明蟬新新觀察，善于分析問(wèn)題。

三、案例反思：

1、進(jìn)入高年級(jí)了，要改變?cè)~語(yǔ)教學(xué)的方式，既要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典弄清詞語(yǔ)的意思，又要讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)試著理解詞語(yǔ)，因?yàn)檫@是閱讀理解題目中常常要考察學(xué)生的。如：“圈套”一詞，我先讓學(xué)生解釋意思，再聯(lián)系上下文解釋，這樣就鍛煉了學(xué)生的能力。

2、預(yù)設(shè)加生成是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉，課堂問(wèn)題的作用一是過(guò)渡，一是引導(dǎo)，而引導(dǎo)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。如：“蟬是 怎么察覺(jué)其中有詐呢？”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，打開(kāi)了學(xué)生的思路，學(xué)生能夠從狐貍說(shuō)的話入手找破綻，如：“不需要下來(lái)唱歌、蟬唱歌不好聽(tīng)”等，還會(huì)聯(lián)系下文，找到蟬從狐貍的糞便中看到同類翅膀便洞悉一切。

第四篇：12伊索寓言《蟬和狐貍》教學(xué)設(shè)計(jì)

伊索寓言

《蟬和狐貍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．知道這則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名上臺(tái)背誦上節(jié)課學(xué)過(guò)的兩則伊索寓言《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》。

2、《狐貍和烏鴉》的故事同學(xué)們還記得嗎？誰(shuí)能講一講。（學(xué)生復(fù)述）

3、這則故事告訴我們什么道理呀？（學(xué)生回答，教師總結(jié)：愛(ài)聽(tīng)奉承話的人容易上當(dāng)受騙）

4、狐貍是十分狡猾的，今天，狡猾的狐貍又使出了它的老辦法——說(shuō)奉承話來(lái)欺騙別人（蟬），不過(guò)這回蟬可沒(méi)有上當(dāng)了，這到底是怎么回事呢?板書(shū)課題：蟬和狐貍。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，反復(fù)多讀幾遍。

2、指名朗讀課文，請(qǐng)大家思考：課文講了一個(gè)什么故事？（狐貍設(shè)下圈套想吃蟬，被蟬識(shí)破了。）

三、精讀課文，分析形象

1、用最精辟、最簡(jiǎn)練的四字詞語(yǔ)來(lái)填空：

（貪婪狡詐、愚蠢兇狠）的狐貍（聰明機(jī)智）的蟬

2、分析狐貍形象，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀

一只蟬在大樹(shù)上唱歌,狐貍想吃蟬，便設(shè)下了一個(gè)圈套。他故意站在蟬的對(duì)面，贊嘆道：“您的歌聲多么美妙！您真是個(gè)天才的歌唱家！您能下來(lái)讓我見(jiàn)識(shí)一下您那動(dòng)聽(tīng)的歌喉嗎?”

A：（貪婪狡詐）的狐貍

（1）設(shè)下圈套（板書(shū)），文中“圈套”指的是什么？（本文指將蟬從大樹(shù)上騙下來(lái)，然后吃掉它。）

（2）它怎樣騙蟬的？找出句子讀，畫(huà)出騙術(shù)高明的詞語(yǔ)。

（3）在炎熱的夏天中，你們覺(jué)得蟬聲如何？（難聽(tīng)，叫人覺(jué)得煩躁）看出狐貍虛偽的夸獎(jiǎng)

（4）狐貍真的在贊嘆蟬聲嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)一針見(jiàn)血的說(shuō)出了“不”（故

意贊嘆——板書(shū)）它真正目的何在？（騙蟬下來(lái)好吃掉它）

B:（愚蠢兇狠的）狐貍

“狐貍以為是蟬，就猛的撲了過(guò)去?！?理解：

“猛撲”體會(huì)出什么了嗎？

a﹑迫不及待；b﹑愚蠢——門(mén)縫里看人，以為蟬上當(dāng)了，中了它的圈套，明明是樹(shù)葉，它卻看不清楚，猛撲說(shuō)明它是愚蠢的，機(jī)關(guān)算盡，說(shuō)了半天好話，只抓到一片樹(shù)葉，可笑至極。

3．分析蟬的形象，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。（聰明機(jī)智）的蟬（1）“蟬察覺(jué)其中有詐，就摘下一片樹(shù)葉扔下來(lái)” a.扔樹(shù)葉之前，蟬想過(guò)什么？

①它狐貍很狡猾，很多人都被騙過(guò)，連虎大王都被它玩過(guò)一把，我該小心才是。②害人之心不可有，防人之心不可無(wú)，我可不能被花言巧語(yǔ)所迷惑，成為被人恥笑的“烏鴉接班人”。

b．想像一下，如果這是一只虛榮心強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)自己，喜歡奉承話的蟬，結(jié)果會(huì)是怎樣？（往下爬，成為狐貍美餐。）

c．會(huì)觀察，會(huì)分析。（看到狐貍的糞便里摻雜著蟬的翅膀，就對(duì)它懷有戒心）

這真是一只充滿智慧的蟬，它用自己的聰明，使狡猾貪婪的狐貍原形畢露，狼狽不堪。

四、形象對(duì)比，體悟寓意：

1．分角色讀課文，帶著感情去讀。2．齊讀課文寓意句子，板書(shū)寓意。善于吸取教訓(xùn)會(huì)使人一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

五、板書(shū)：

（聰明機(jī)智）的蟬和（貪婪狡詐）的狐貍（愚蠢兇狠）

察覺(jué)有詐 設(shè)下圈套 懷有戒心 故意贊嘆 扔葉試路 猛撲中計(jì)

聰明的人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)！

六、作業(yè)：背誦、復(fù)述這則寓言。

第五篇：《蟬和狐貍》說(shuō)課稿

《蟬和狐貍》說(shuō)課稿

《蟬和狐貍》說(shuō)課稿1

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽(tīng)。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道這三則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。

教學(xué)重點(diǎn)：

能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意，從中獲得啟示和教益。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課外閱讀《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、《狐貍和烏鴉》的故事還記得嗎？講一講。

2、這則故事告訴我們什么道理呀？（愛(ài)聽(tīng)奉承話的人容易上當(dāng)受騙）板書(shū)。

3、狐貍是十分狡猾的，今天，我們的大忽悠護(hù)理又使出了它的老辦法——說(shuō)奉承話來(lái)欺騙別人，不過(guò)這回蟬可沒(méi)有上當(dāng)了，這到底是怎么回事呢？板書(shū)課題：蟬 和 狐貍。

二、整體感知

1、指名讀課文，思考：主人公是誰(shuí)？講了什么故事？說(shuō)了什么道理？

2、弄清情節(jié)：設(shè)置騙局巧作試探揭示緣由。

三、精析課文，分析形象

1、用最精辟、最簡(jiǎn)練的四字詞語(yǔ)來(lái)填空：

（ ）的狐貍 （ ）的蟬

2、分析狐貍形象，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀

a：（貪婪狡詐）的狐貍

（1）設(shè)下圈套（板書(shū)）“圈套”指什么？（使人上彈受騙的計(jì)策，陰謀詭計(jì)，壞主意，謀害人的主意；本文指將蟬從大樹(shù)上騙下來(lái)，然后吃掉它。）

（2）它怎樣騙蟬的？找出句子讀，畫(huà)出騙術(shù)高明的詞語(yǔ)，想象一下狐貍贊美蟬時(shí)神態(tài)是怎樣的。

a、“您”——尊重蟬，“多么美妙、真是天才歌唱家”——能用的好詞兒都用上了。

b、想象神態(tài)（滿臉堆笑、虛情假意）

c、試著練一練。指名讀。

（3）在炎熱的夏天中，你們覺(jué)得蟬聲如何？（難聽(tīng)，叫人覺(jué)得煩躁）看出狐貍虛偽的夸獎(jiǎng)

（4）狐貍真的再贊嘆蟬聲嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)一針見(jiàn)血的說(shuō)出了“不”（故意贊嘆——板書(shū)）它真正目的何在？

① 故意——贊嘆蟬，醉翁之意不在酒，心里想的是壞主意，可以用什么成 語(yǔ)來(lái)形容它呢？

（心懷鬼胎、居心叵測(cè)、居心不良、口蜜腹劍、黃鼠狼給雞拜年）

② 目的——騙蟬先來(lái)好吃它

b:（愚蠢兇狠的）狐貍

“狐貍以為是蟬，就猛的撲了過(guò)去?！?/p>

理解：

① 樹(shù)葉扔下去，狐貍一看，以為是蟬上當(dāng)了，飛下來(lái)了，美餐送上門(mén)來(lái)了。

② “猛撲”體會(huì)出什么了嗎？

a﹑迫不及待；b﹑撲——速度快，用力猛（生模擬動(dòng)作）；c﹑像餓極了的瘋狗兇猛無(wú)比；d﹑若是真蟬，蟬在劫難逃，葬身狐貍腹中。e﹑愚蠢——門(mén)縫里看人，以為蟬上當(dāng)了，中了它的圈套，明明是樹(shù)葉，它卻看不清楚，猛撲說(shuō)明它是愚蠢的，機(jī)關(guān)算盡，說(shuō)了半天好話，只抓到一片樹(shù)葉，可笑至極。

3、分析蟬的形象，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

a（聰明機(jī)智）的蟬

（1）“蟬察覺(jué)其中有詐，就摘下一片樹(shù)葉扔下來(lái)”

“察覺(jué)”——思維縝密；“扔”——試探，警惕性高 相機(jī)板書(shū)：察覺(jué)有詐

（2）“朋友，要是你以為我會(huì)下來(lái)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對(duì)你就懷有戒心了。”

領(lǐng)悟：蟬善于觀察，敏于分析；保持警覺(jué)，懷有戒心；善于從別人災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。相機(jī)板書(shū)：懷存戒心

（3）除了這些，蟬的機(jī)智還體現(xiàn)在什么地方？

(還體現(xiàn)在對(duì)待狐貍的態(tài)度上，即使知道狐貍險(xiǎn)惡用心，它卻沒(méi)有破口大罵，面對(duì)要吃自己的狐貍。在生死一線之間，也不失溫文爾雅之態(tài)，“朋友”委婉巧妙，典雅從容，在彬彬有理的外表下包藏著鋒芒，這蟬可謂“真聰明”。

b想像一下，如果這是一只虛榮心強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)自己，西湖廳奉承話的蟬，在聽(tīng)到美言后，可能會(huì)怎樣想的，又怎樣做的`？

所想：①人家贊美，我不下去，就是不給人家面子，那多沒(méi)禮貌?。、诤苌儆腥苏f(shuō)我歌聲“多么美妙”，沒(méi)有人夸我是“天才歌唱家”，今天狐貍贊美我，我可不能不識(shí)抬舉。③人家狐貍說(shuō)了那么多好話，又不是有求于我，我不下去，豈不是冷了人家的心？今后還有誰(shuí)贊美我呢？④人家一番好意，看得起我，讓他看看我又何妨？

所做：①昂起頭，挺起胸，仿佛自己真是個(gè)“天才歌唱家” 。②往下爬，下去就會(huì)一命嗚呼，成為美餐。

c扔樹(shù)葉之前，它又想過(guò)什么？

① 它狐貍很狡猾，很多人都被騙過(guò)，連虎大王都被它玩過(guò)一把，我該小心才是。②害人之心不可有，防人之心不可無(wú)，我可不能被花言巧語(yǔ)所迷惑，成為被人恥笑的 “烏鴉接班人”。 ③可是，萬(wàn)一狐貍改邪歸正，浪子回頭，我對(duì)它不理不睬，不是顯得太小眼了嗎？也太不禮貌了?。、茉趺崔k，我不妨來(lái)個(gè)“扔葉試路”這就叫急中生智。

d蟬看到狐貍迫不及待兇神惡煞樣兒，又會(huì)怎想？

①好險(xiǎn)啊，幸虧我多了個(gè)心眼，要不然，命喪黃泉還不知是怎么一回事？②對(duì)待狐貍這樣陰險(xiǎn)狡詐的小人，千萬(wàn)不能被花言巧語(yǔ)所迷惑。

四、感知寓意

1、分角色讀課文，帶著感情去讀。男生讀狐貍的話，女生讀蟬的話，老師讀旁白。

2、齊讀課文寓意句子，板書(shū)寓意。

3、在你聽(tīng)過(guò)的故事中或生活中有沒(méi)有一個(gè)人的錯(cuò)誤或失敗給我們提供教訓(xùn)？

成語(yǔ)故事：拔苗助長(zhǎng)、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù)

生活實(shí)例：闖紅燈引發(fā)交通事故，考試不檢查丟分，迷信手機(jī)中獎(jiǎng)，電視上猜字謎等。

4．你知道相關(guān)的名言嗎？交流。

5．小黑板出示名言共勉。

從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。————（英）羅素

善于吸取教訓(xùn)會(huì)使人一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

7．拓展閱讀

有人說(shuō)寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的東西；也有人說(shuō)寓言是一座橋梁，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋上來(lái)回走幾遍，我們既可以看見(jiàn)五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)生活的內(nèi)在意義。語(yǔ)言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵，美在語(yǔ)句。課后請(qǐng)認(rèn)真閱讀《伊索寓言》。

五．練筆

烏鴉聽(tīng)說(shuō)蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門(mén)拜訪蟬。圍繞“受騙”這個(gè)話題，它們又有怎樣的故事呢？續(xù)編下去。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

（聰明機(jī)智）的蟬和（貪婪狡詐）的狐貍

（愚蠢兇狠）

察覺(jué)有詐 設(shè)下圈套

懷有戒心 故意贊嘆

扔葉試路 猛撲中計(jì)

聰明的人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)！

《蟬和狐貍》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《蟬和狐貍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元12課中的一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯易懂。寓言講的是狐貍用奉承話騙蟬想吃蟬而沒(méi)有成功的故事。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙蟬的過(guò)程，形象地告訴我們聰明的人總是善于從別人的在災(zāi)難中吸取教訓(xùn)的道理。

本課的重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握本寓言的寓意，并能從中獲益。

二、說(shuō)學(xué)生

五年級(jí)的小學(xué)生具備了初步的自我學(xué)習(xí)能力。因此，我將大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己探索寓言的寓意。幫助學(xué)生真正的從現(xiàn)實(shí)生活中受益，明白一個(gè)聰明的人總是善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)的道理。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的意見(jiàn)設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽(tīng)。

2、了解故事的內(nèi)容，體味寓言中蘊(yùn)含的深刻道理

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解寓言的寓意，并從中獲益

五、說(shuō)教學(xué)方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。因此，我設(shè)置了以下的教學(xué)方法——合作學(xué)習(xí)法

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、激情導(dǎo)課

為了激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，順利導(dǎo)入新課，我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：

小朋友么，你們誰(shuí)還記得《狐貍與烏鴉》的故事??？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

《狐貍與烏鴉》的故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？

今天，我們的大忽悠狐貍又使出了它的老辦法——說(shuō)奉承話來(lái)欺騙別人，這個(gè)故事的名字是（板書(shū)課題）蟬和狐貍。這樣自然而然地導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、民主導(dǎo)學(xué)

大家都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《蟬和狐貍》這則寓言講了一件什么故事？

（1）任務(wù)呈現(xiàn)（一）：細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意。

策略（1）默讀課文，用最簡(jiǎn)練的四字詞來(lái)填空，并從文中找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明原因，并做好批注。

（）的蟬（）的狐貍

（2）、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

（給足學(xué)生時(shí)間，讓孩子們自主合作學(xué)習(xí)。做好展示準(zhǔn)備）

學(xué)生展示交流，根據(jù)學(xué)生回答寫(xiě)板書(shū)：

同學(xué)們，比較一下《烏鴉與狐貍》和《蟬和狐貍》為什么烏鴉會(huì)上狐貍的當(dāng)而蟬卻能避免上當(dāng)呢？

這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？

任務(wù)呈現(xiàn)（二）文白對(duì)讀初識(shí)古文

策略：

1、認(rèn)真讀讀古文，再讀讀課文，想想古文的每句話是什么意思？

2、先自學(xué)，再在小組內(nèi)交流。選一個(gè)代表發(fā)言。

（課上設(shè)計(jì)與古文接通這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是想為學(xué)生打開(kāi)一扇經(jīng)典漢語(yǔ)之門(mén)，并為孩子們打下一生受用的中國(guó)文化底子。）

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

聰明機(jī)智愚蠢兇狠

貪婪狡詐

蟬和狐貍

察覺(jué)有詐設(shè)下圈套

懷有戒心故意贊嘆

扔葉試路猛撲中計(jì)

（這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，既鮮明的反應(yīng)出文章的結(jié)構(gòu)，有顯示出蟬的機(jī)智、聰明和狐貍的狡猾、奸詐。有利于學(xué)生把握寓言的結(jié)構(gòu)和寓意，突破文章的重難點(diǎn)）