第一篇：蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下練習(xí)十一教案

練習(xí)十一

教學(xué)內(nèi)容：p.106~107 教材簡析：

這部分教材是這一單元內(nèi)容的綜合練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)更好地體會小數(shù)的含義，掌握一位小數(shù)的讀寫、大小比較以及加減計算。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的含義，會讀寫小數(shù)并比較。

2、熟練掌握小數(shù)加、減法的計算，并解決一些簡單的實(shí)際問題。

3、了解小數(shù)的產(chǎn)生，知道一些事物的發(fā)展過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)識事物的能力。

教學(xué)過程：

1、用小數(shù)表示下面各圖的涂色部分：（圖略）

讀完題目要求，讓學(xué)生說說題目要求中的關(guān)鍵詞。（小數(shù)、涂色）

把答案寫在書上，交流。

指出：完整的一個正方形，我們可以用“1”表示。

2、在括號里填上合適的小數(shù)（題略）

同樣，讀完題后要求學(xué)生說出題目要求中的關(guān)鍵詞。

學(xué)生練習(xí)，并交流。

3、三位小朋友儲蓄的錢數(shù)如表，說說每人儲蓄的錢是幾元幾角？誰最多？誰最少？

你還能發(fā)現(xiàn)什么信息嗎？

4、在□里填上合適的小數(shù)

注意：1后面是一點(diǎn)幾，2后面是二點(diǎn)幾，數(shù)的時候要數(shù)完整，前后要兼顧。

在填出的數(shù)中，哪個最接近0.5，哪個最接近2？

說說你是怎么想的？ 如果沒有“在填出的數(shù)中”這一要求，你會怎么考慮呢？

5、加減對比練習(xí)：

0．5＋0．3 2．6－0．8 7．8＋1．1 6．2－3．9 0．5－0．3 2．6＋0．8 7．8－1．1 6．2＋3．9 提醒學(xué)生看清楚加減符號，再計算。

6、繩子長10.5米，綁樹苗用去3.2米，修籬笆用去4.6米

兩次一共用去多少米？還剩多少米？

7、爸爸和小明做衣服用布的米數(shù)如表（表略）

（1）爸爸做一套衣服用布多少米？

（2）你還能提出什么問題？

注意指出：一般我們會提一些求和、求差的問題，在提的時候，要聯(lián)系生活實(shí)際去考慮該問題是否有實(shí)際的意義。比如說這道題，如果把爸爸做上衣用布和小明做褲子用布合起來，顯然是不合適的，那就不要問這類問題。

更明顯的例子：兩個學(xué)生跳高，我們只能比他們誰比誰跳得高多少，而不能算他們合起來一共跳得有多高，顯然后面這個問題在現(xiàn)實(shí)生活中是沒有意義的。

所以提問題也不能隨便提，還要考慮到現(xiàn)實(shí)的情況。

8、你能根據(jù)每一組數(shù)排列的規(guī)律，接著往下寫嗎？

先請學(xué)生說說每一組的規(guī)律是什么？自己是怎么發(fā)現(xiàn)的。再說說按照這個規(guī)律接著往下寫，應(yīng)該寫什么。

9、0.□>0.□ □.4<3.□

先請學(xué)生說說自己在填寫之前的思路。比如說前一題，整數(shù)部分都是0，那就只要看小數(shù)部分，答案有很多。

而后一題，先考慮整數(shù)部分，□比3小，可以填0、1、2甚至是3，如果填了前幾種，那小數(shù)部分怎么填可以；但如果是填了3，那整數(shù)部分就變成了一樣大了，要比小數(shù)部分4比幾小……

比小數(shù)，先要比整數(shù)部分，然后再考慮小數(shù)部分。

教學(xué)“你知道嗎？”： 重點(diǎn)理解“小數(shù)就是十進(jìn)分?jǐn)?shù)”，即我們前面上課講的“0.（）=” 了解用低一格擺算籌的方法來表示小數(shù)；了解小數(shù)的演變過程。

知道在400年前，小數(shù)就成了我們現(xiàn)在所看到的樣子。

問：學(xué)習(xí)了這一段，你有什么想法？

（可能再過若干年，小數(shù)又會變成新的模樣，這些變化是使得小數(shù)看上去更加簡便易懂……）

課后小記：

書上的第107頁的思考題，難度過大了，很多學(xué)生看見題目后都不知道怎么下手，在這種情況下，老師很刻意的講解我覺得也沒有多大的意思。我覺得思考思考題應(yīng)該至少要有小部分的學(xué)生能自行解決，更多的是有點(diǎn)模糊的感覺，這時老師的講解可以讓他們茅塞頓開，才是有效的，而這道題我覺得對學(xué)生而言太難，反而學(xué)生會沒有興趣。

第二篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下練習(xí)十教案doc

教學(xué)內(nèi)容：p.95~97

教材簡析：這是本單元的綜合練習(xí)。第1、2題是引導(dǎo)學(xué)生加深對平均數(shù)意義理解的練習(xí)，其余是求平均數(shù)的練習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生在求平均數(shù)的練習(xí)過程中得到多方面的收獲，各題練習(xí)重點(diǎn)又不盡相同。像第3、4、6、7題要求學(xué)生說說從給出的數(shù)據(jù)中還發(fā)現(xiàn)了什么，第4、6題注意了培養(yǎng)學(xué)生對平均數(shù)的估計能力，第5、8題要求學(xué)生把數(shù)據(jù)的收集、整理和求平均數(shù)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的數(shù)據(jù)處理過程。最后編排的“你知道嗎？”，則著眼于學(xué)生運(yùn)用平均數(shù)解決問題的能力，分析去掉一個最高分和一個最低分后求平均數(shù)的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過一些具體的情境，進(jìn)一步理解“平均數(shù)”的意義，并能靈活運(yùn)用平均數(shù)的知識去判斷、解決一些實(shí)際問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的策略，提高學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)過程：

1、平均水深110厘米，“我”身高145厘米，下水游泳會不會有危險？

讀題后問：什么情況下會有危險？那你認(rèn)為會有危險嗎？

估計學(xué)生會有不同的選擇，分別請代表闡述理由。

沒危險的理由：身高已經(jīng)超過了平均水平

有危險的理由：平均水深110厘米，有可能有的地方比這淺很多，對應(yīng)的有的地方就應(yīng)該比110厘米深很多，所以還是有危險的。

用手勢來表示一個池塘的形狀，感受它不同于游泳池，有的地方會很淺，中間部分則會很深，所以如果到中間去游泳的話還是會有危險的。

2、下面哪些說法不合理？

讀懂題目的意思，重點(diǎn)理解“不合理”：有的問題也可以計算得到有個數(shù)據(jù)，但這個數(shù)據(jù)本身是沒有意義的，也就是說不合理的。

（1）小力走8步，共走了520厘米，他平均每步走65厘米。

（2）一班和二班足球比賽的結(jié)果是4比0。這場比賽平均每班進(jìn)了2球。

解讀：4比0是什么意思？

這句話合理嗎？為什么？

（比賽的目的是找出差距，如果也平均了之后，就沒有差距，也就沒有比賽的必要了。所以它是不合理的。）

（3）電梯里有8人，他們體重的和是430千克。平均每人的體重大約是54千克。

（看圖后，可能會有學(xué)生會提出：圖中有2個小孩子，他們的體重肯定會明顯低于平均水平，那么肯定會有體重明顯高于平均水平的。這還是符合平均數(shù)的特點(diǎn)的，還是合理的。）

3、四位同學(xué)為希望小學(xué)的小朋友捐獻(xiàn)圖書情況如下表（表略）

你從表中讀懂了哪些信息？

（如果有學(xué)生已經(jīng)提到了書上的問題，那就不要再看書上的了。但書上的問題是基本問題，要人人都理解并掌握。）

4、你能算出三年級平均每組植樹的棵數(shù)嗎？

讀懂書上的統(tǒng)計圖，問：這張統(tǒng)計圖與我們前面看到的有什么不同嗎？（數(shù)據(jù)只標(biāo)出了雙數(shù)的）

那第一組是植了多少棵呢？其它幾組呢？

算出他們平均植樹的棵數(shù)。（8棵）

在8棵處畫上平均水平線，你又發(fā)現(xiàn)了哪些知識呢？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有了這平均水平線，很容易看出有比它多的，肯定也有比它少的?！?/p>

5、李江調(diào)查了他們小組6個同學(xué)的身高，數(shù)據(jù)如下表（表略）

（1）找出他們中最高和最矮的？

（2）估計一下，他們的平均身高

問：在估計的時候你能先確定范圍（或排除哪2個數(shù)據(jù)）嗎？說說這是為什么？

（3）算出他們的平均身高，看看你估計得怎么樣？

在計算的時候，注意結(jié)合豎式，讓學(xué)生了解一些比較實(shí)用的簡算方法。

7、下面是上星期小華記錄的每天的最低溫度和最高溫度

（表略）

問：你知道一天的最低溫度和最高溫度分別產(chǎn)生在什么時候嗎？

（1）上星期平均每天的最低溫度是多少攝氏度？

觀察表中的最低溫度，它們有什么特點(diǎn)？（都是20多度）

那在計算平均數(shù)的時候你有什么好辦法？

指出：平均溫度肯定是在20多度，所以可以先不看十位上的2，只看個位：4+2+1+2+3+4+5=21，21÷7=3，20+3=23 最高氣溫呢？能不能也用剛才的方法來算？為什么？

那你可以怎么算才簡便？

（課堂上有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)都接近30，所以把它們先都看成是30。）

（2）通過上面的練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

8、以小組為單位，調(diào)查男生和女生的體重，填在表中。再分別算出男、女生的平均體重大約是多少千克？

（這道題在課堂上沒有時間講完，所以布置了大家把有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計好，下節(jié)課繼續(xù)交流。）

另外再布置作業(yè)：記錄你本周做家庭作業(yè)用的時間。

課后小記：

今天課堂上出現(xiàn)了新問題。題目：p.95第2題。就是那三句話，哪些說法是不合理？由于我在一開始就強(qiáng)調(diào)了找“不合理”，所以在第2句話出來的時候，少數(shù)學(xué)生提出了它是不合理的，理由說得也還算可以。讓我沒想到的是，第3句話有更多的學(xué)生認(rèn)為了也是不合理的，理由是：這圖上有2個小孩子，他們的體重肯定是明顯低于平均體重的，也把他們說成是大約54千克很不合理。如果把圖上的人都改成大人，那還可以接受……其實(shí)我清楚，第2句話有很多的學(xué)生認(rèn)為還是可以的，如果換一種方式，學(xué)生還是會認(rèn)同的；有了它的強(qiáng)調(diào)之后，第3句話在很多的學(xué)生眼里就變成了一種不合理。這種題目在課堂上還可以辯論一翻，但在學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)中呢？我暈……

第三篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)練習(xí)十一的教案

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能比較熟練的把低級單位的名數(shù)聚成高級單位的名數(shù)的練習(xí)。

2、能比較熟練的比較分?jǐn)?shù)的大小

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、把低級單位的名數(shù)聚成高級單位的名數(shù)的練習(xí)。

2、長度單位，面積單位。重量單位，和時間單位。

二、用分?jǐn)?shù)表示各題的得數(shù)

7分泌=（）米31厘米=（）米

309米=（）千米119千克=（）噸

13分=（）小時63克=（）千克

51平方厘米=（）平方分米97平方分米=（）米

三、鞏固練習(xí)

2、比較分?jǐn)?shù)的大小

14/25和13/255/12和5/167/11和5/1

17/30和7/249/28和15/284/27和4/313、比較下面每組數(shù)的大小，并用小于號連接

5/

14、3/14和9/1411/

13、11/12和11/146/

17、6/23和6/19

12/

35、16/35和9/353/

5、3/4和2/54/

15、11/15和11/1

2第4、5題是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題

四、總結(jié)歸納

1、學(xué)生掌握比較分?jǐn)?shù)大小的算理和方法，再進(jìn)行比較。

2、幾個分?jǐn)?shù)排列是，是要求從大到小，還是從小到大，根據(jù)意思進(jìn)行解答。

五、布置作業(yè)

2、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

第四篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)綜合練習(xí)教案

教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對東西南北方向的認(rèn)識。

2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。

過程：

一、練習(xí)：

1、誰來說說前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

2、老師給知一個方向（畫圖：郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說出其他的3個方向。

3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。

4、分組活動：送回家（用東西南北卡片）

二、綜合練

1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題：

4、第7頁第4題：

觀察中國地圖，先找出五岳。

現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么岳嗎？比一比，誰說得對！

講評。

5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？

三、總結(jié)。

四、課后

在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。

第五篇：2013二年級上冊數(shù)學(xué)練習(xí)十一教案

練習(xí)十一

林則徐小學(xué) 林雪

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第56、57頁練習(xí)十一。教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、通過練習(xí)鞏固熟練掌握1-5的乘法口訣。

熟練掌握乘法口訣的計算順序。提高學(xué)生的計算能力。

在解決實(shí)際問題中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心計算、互幫互學(xué)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟練掌握乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握用乘法口訣解決實(shí)際問題。教學(xué)用具：投影儀 教學(xué)過程：

1、邊畫邊說口訣

師：同學(xué)們，今天我們來講練習(xí)，請同學(xué)們翻開課本第56頁，現(xiàn)在來看看第一題，誰能告訴老師它們在干什么？

生：它們在跳格子。

師：嗯，非常好，它們的確在跳格子，那我們先來看看小青蛙跳了幾個格子？ 全：小青蛙跳了兩個。

師：沒錯，小青蛙它只能跳兩個個子，現(xiàn)在我們把后面的格子給它補(bǔ)充畫好，那老師這樣畫可以嗎？（故意畫錯）

生：不可以，要兩格，兩格的畫。師：真棒，那我們應(yīng)該畫在哪里？ 生：4 師：那你們能說出得數(shù)是4的乘法口訣嗎？ 全：能，二二得四。

師：你們真聰明！現(xiàn)在我們邊畫邊讀后面的口訣。全：二四得八，二五一十。

師：嗯，讀的真好?，F(xiàn)在我們從2開始再讀一遍。師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有？這是關(guān)于什么的乘法口訣？ 生：2的乘法口訣

師：回答的真好，沒錯，這是關(guān)于2的乘法口訣。

師：看到小青蛙跳了兩格，小兔子不服氣了，它也跳了，它跳了幾格呢？ 生：3格

師：沒錯，它呀只能跳3格，現(xiàn)在我們跟剛才一樣，每畫3格說一個乘法口訣。師：你們真的太厲害了。真棒，那這是關(guān)于什么的乘法口訣？ 全：3的乘法口訣

師: 每錯，這是關(guān)于3的乘法口訣。

師：小袋鼠看到前面的都跳了，它也不服氣，跟著也跳了幾格？ 全：5格

師：對了，它跳了5格，也只能跳5格，那我們現(xiàn)在每5格說一句口訣。

2、用一句口訣寫出兩個乘法算式

師：老師請表現(xiàn)好的同學(xué)來說，我來寫。二三得六的乘法算式是？ 生:2x3=6或3x2=6 師：四五二十的乘法算式是？ 生:4x5=20或5x4=20 師：一二得二的乘法算式是？ 生：1x2=2或2x1=2

3、師：我們來開小火車，橫的讀。老師來寫。

師：從這兩行算式中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：乘法變成加法，除了4以外，它們的得數(shù)就不一樣了。師：沒錯，4是比較特殊的。

4、師：誰能告訴我你發(fā)現(xiàn)了什么信息？

生：每行有4個，一共4行。師：那它的算式是？口訣是？ 生：4x4=16 口訣是四四十六

師:非常好，還有沒有不同的角度觀察的? 生：每列有4個，一共4列。它的算式也是4x4=16，口訣也是四四十六。師：你真棒！這道題不管怎么看都每行每列都是4.5、連出小動物的過河路線

師：我們先來看看每只小動物的身上都有哪些數(shù)字? 師：那我們看看河中的石頭里的算式或乘法口訣分別與哪個數(shù)有關(guān)？

師：那我們要怎么連路線？讓老師看看你們是怎么連得?(錯誤的和正確的拿上來）師：（錯誤的）這樣連可不可以？ 全：不可以。師：為什么？

生：因為那樣不能過河了。師：沒錯，這樣就不是路線了。師：（正確的）這樣的可以嗎？ 生：可以。因為是路線。師:那我們看看她連對了沒？ 生：對了。6、7、師：你們來念，我來寫。

8、師：我們來看一下，1個秋千坐2個人，2個秋千坐（全：4）人，3個秋千坐（全：6）人，4個秋千坐（生：8）人。師：你能分別說出它們對應(yīng)的口訣嗎？