第一篇：英語(yǔ)教學(xué)德育滲透教學(xué)案例

英語(yǔ)教學(xué)德育滲透教學(xué)案例

孫麗華

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！苯逃谋举|(zhì)包含著兩個(gè)層面，即“教書(shū)”“育人”?！敖虝?shū)”“育人”兩者同等重要。忽視其中的任何一部分都是教師的失職。但是很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于課時(shí)緊，內(nèi)容龐雜等原因，我們很容易忽視“育人”，因此我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的德育滲透。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不僅是門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)語(yǔ)言，是信息的載體。學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)，接受了由之帶來(lái)的相關(guān)的信息。如今是信息社會(huì)，琳瑯滿(mǎn)目的信息、中西方文化的差異促使我們有責(zé),.在教學(xué)中深刻挖掘課文中的德育思想，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞提問(wèn)題去思考，提高學(xué)生的德育意識(shí)。幫助學(xué)生了解中西方文化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。必要的德育滲透，使靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)化為解決多變的實(shí)際生活中道德問(wèn)題的能力。在潛移默化中進(jìn)行美熏陶，激發(fā)學(xué)生的求知欲和道德思維。通過(guò)合作互動(dòng)，不僅發(fā)展學(xué)生的求同存異的思維能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神，使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和情感在教師的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中積少成多，從量變到質(zhì)變中得到發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生思想素質(zhì)的目地。如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透德育呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些嘗試。

案例描述：這是一堂閱讀課，通過(guò)報(bào)刊文章的閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生由課堂閱讀向課外拓展。在大量輸入信息的同時(shí)，進(jìn)行必要的德育滲透，變靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)為解決多變的實(shí)際生活中道德問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。閱讀Dealing With It，從“奶酪故事”里學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)變化的智慧和勇氣。閱讀Teaching him responsibility? 網(wǎng)友“桐柏”打算與即將過(guò)18歲生日的兒子簽訂經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償協(xié)議。你支持他的做法嗎？引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。China goes global是一篇時(shí)政新聞，通過(guò)對(duì)文章的閱讀，使學(xué)生了解中國(guó)和美國(guó)的關(guān)系，了解世界，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，提高學(xué)生的政治敏感性。教學(xué)片段描述： 在教學(xué)過(guò)程中，我采用了讀前活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、讀后活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)。在閱讀Teaching him responsibility?時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)桐柏這種做法的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)他們已具備的詞匯，如：responsible,agree with,disagree with,等，以啟動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在交流過(guò)程中，學(xué)生們談到責(zé)任的重要性，在閱讀文章之后，學(xué)生們更責(zé)任感的形成有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，它不是一紙協(xié)議所能促成的。需要我們的父母理解尊重我們的基礎(chǔ)上，自覺(jué)去培養(yǎng)。奧巴馬訪(fǎng)華是目前的熱點(diǎn)話(huà)題，中美關(guān)系又一次成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)。我在教學(xué)這篇材料前，先在大屏幕上呈現(xiàn)奧巴馬的一些照片，然后問(wèn)學(xué)生:Who is this man? What has happened to him? 學(xué)生對(duì)這個(gè)話(huà)題非常感興趣，于是紛紛舉手回答：He is Obama.He visited China recently.接著我提出三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行閱讀:

1）、Why did he visit China?

2）、On which aspect did China influence America?

3）、Is there some trouble China have with America?

學(xué)生閱讀的欲望在讀前活動(dòng)中被激發(fā)出來(lái)。我安排了一名學(xué)生充當(dāng)Obama，其余同學(xué)都是來(lái)自世界各地的新聞?dòng)浾?，?duì)Obama訪(fǎng)華的目的進(jìn)行采訪(fǎng)。在這一活動(dòng)前，我讓扮演 Obama 的學(xué)生事先對(duì)同學(xué)有可能提出的問(wèn)題作了一些準(zhǔn)備。在采訪(fǎng)中，一些學(xué)生提出了What do you come to China？ How do you like China？ Since the US didn’t find weapons of mass destruction, do you still think it right to go war with Iraq? What are the differences and similarities between China and America? 等比較有思想深度的問(wèn)題，深化了閱讀的內(nèi)容。學(xué)生在“采訪(fǎng)”過(guò)程中開(kāi)始用幼稚的觀(guān)點(diǎn)抨擊美國(guó)發(fā)動(dòng)的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)了用自己的眼光看待中美關(guān)系，在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)了愛(ài)國(guó)主義精神。案例反思:

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：當(dāng)前英語(yǔ)教育改革的重點(diǎn)是“要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”，正是從這理念出發(fā)，我在課堂教學(xué)中設(shè)置了全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、角色扮演等活動(dòng)形式，讓學(xué)生很自覺(jué)地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)，十分自然地把教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際結(jié)合在一起，把德育滲透到教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)榻滩膬?nèi)容都具有教育性的，因此從備課到授課只要精心研究，就可挖掘文中思想內(nèi)涵與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系的題材，使學(xué)生耳濡目染，潛移默化。

同時(shí)我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，僅僅依靠課堂45分鐘的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行道德思想的滲透是不夠的。學(xué)生在自主認(rèn)識(shí)過(guò)程中，民主意識(shí)參與意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)的情況下，一些以學(xué)生為主體的課外活動(dòng)也是必要的，課堂教學(xué)中所認(rèn)識(shí)的道理，激發(fā)的情緒，最終要轉(zhuǎn)化為道德行為。所以應(yīng)充分挖掘課外時(shí)間，要采取多種方式，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，以增加學(xué)生知識(shí)面，多方面、多層次滲透德育，如舉行英語(yǔ)朗讀、英語(yǔ)小品比賽，唱英語(yǔ)歌，英語(yǔ)角，英語(yǔ)日記等活動(dòng)，讓學(xué)生在各種氣氛和多種情景下接受教育與熏陶。

總之，要寓德育于英語(yǔ)教學(xué)中，必須憑借教學(xué)材料。

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透案例

英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透案例

—英語(yǔ)課堂中的話(huà)題討論與德育的有機(jī)融合

教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教書(shū)，不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教，而是一種精神的體現(xiàn)，是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！學(xué)生需要培養(yǎng)，需要教育。成功的教育雖然是多元的，但其前提是受教育者正確道德觀(guān)的形成。而不同時(shí)代有不同的道德觀(guān)，不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵，但無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，也無(wú)論何種職業(yè)，道德觀(guān)念必有其共通的地方。作為一名英語(yǔ)教師，不僅要不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要不斷地提升自身的師德修養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流環(huán)境，使之說(shuō)得出、聽(tīng)得懂，指導(dǎo)學(xué)生在獲取并掌握語(yǔ)言文化知識(shí)及豐富語(yǔ)言材料的同時(shí)，圍繞主題進(jìn)行語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。不僅要努力提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且還要結(jié)合教材挖掘深層含義。與此同時(shí)，將教材內(nèi)容的含義外延與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活打通。這樣，教師便能更有效地將德育內(nèi)涵融于教學(xué)當(dāng)中。這樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的需要，完成教書(shū)育人的工作重任。有了師德修養(yǎng)，自然教學(xué)水平就會(huì)得到很大的提高，這是相輔相成的。

如何在英語(yǔ)課堂中把提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力與教材中的德育內(nèi)涵有機(jī)融合？

這是一個(gè)范圍很大的命題，然而語(yǔ)言是思想、觀(guān)念及文化的載體，對(duì)學(xué)習(xí)者不可避免地起著潛移默化的作用。以下是我覺(jué)得自己在英語(yǔ)課堂中的話(huà)題討論這一教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透德育的一個(gè)案例：

1、思考問(wèn)題：如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育, 體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值？

2、案例片段描述：我在講解unit5 If you go to the party，you will have a great time.的基本句型 “If? ,? will?”后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段：

T：If you grow up, what will you do?（如果你長(zhǎng)大了，你將會(huì)做些什么？）大部分學(xué)生談到長(zhǎng)大時(shí)，他們說(shuō)會(huì)買(mǎi)房，買(mǎi)車(chē)，周游世界??，他們?cè)谡劶斑@些理想時(shí)很少表達(dá)對(duì)父母和家人的感激之情。那他們會(huì)不會(huì)表達(dá)自己對(duì)家人的感激呢？所以我又順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：

T：Do you know how old your parents will be when you grow up？（你們知道當(dāng)你們長(zhǎng)大的時(shí)候，你們的父母都多大年紀(jì)了嗎？）What do you usually do for your parents?（你們平日里為父母做些什么？）Have you ever given your parents a present?（你們?cè)?jīng)送過(guò)禮物給父母嗎？）

學(xué)生沉默片刻，我轉(zhuǎn)移話(huà)題What will you do for your parents if you grow up?（如果你們長(zhǎng)大了，你們將會(huì)為父母做些什么呢？）沉

悶的氣氛一下子打破了。學(xué)生們踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解：“I will give them some flowers（我將送給他們一些鮮花）；I will make my parents happy every day（我將使我的父母快樂(lè)每一天）；I will buy a big house for them, I will take care of them ?（我將給他們買(mǎi)幢大房子，我將照顧他們??）”

3、教學(xué)反思：如今的孩子都覺(jué)得自己目前所享受的一切幸福都是父母應(yīng)該給予的，關(guān)于對(duì)父母的感恩，大多數(shù)學(xué)生都很少去思考。之前也很少有學(xué)生在父母面前表達(dá)子女的孝心。設(shè)計(jì)話(huà)題“What will you do for your parents if you grow up?（如果你們長(zhǎng)大了，你們能為父母做些什么？）”，通過(guò)有效的方法，教育學(xué)生關(guān)心并感恩長(zhǎng)輩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，營(yíng)造一種愛(ài)的氛圍。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

在課堂教學(xué)中力求創(chuàng)造氣氛陶冶學(xué)生，讓教材中所展示出來(lái)的鮮明、真實(shí)、感人的形象打開(kāi)他們心靈的大門(mén)。引導(dǎo)學(xué)生用正確的思維方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)一些與課堂討論有關(guān)的問(wèn)題，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能對(duì)生活有所感悟，能換位思考，同情理解他人，提升自身道德修養(yǎng)。例如，我在講Unit2 What should I do？，講到句型“? should do?”時(shí)，通過(guò)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)生活中所遇到的問(wèn)題如“Many people in the earthquake don’t have enough houses to live in（震區(qū)的許多人沒(méi)有足夠的房子住）；there is too much pollution around us（我們周?chē)沫h(huán)境污染很?chē)?yán)重）；there is an old man on the road who lost his way（路上的一位老人迷路了）；many kids in the poor countries can’t get an education（許多貧窮地方的孩子上不起學(xué)）??”，布置學(xué)生用英語(yǔ)給他人提出意見(jiàn)或想辦法幫助他人度過(guò)難關(guān)，用文字記錄下來(lái)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，達(dá)到學(xué)以致用，又增強(qiáng)了學(xué)生的同情心，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心幫助遇到困難的人，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)等等。我還注意學(xué)生在發(fā)言中的語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用是否準(zhǔn)確，以話(huà)題討論的方式一方面激發(fā)學(xué)生作更深層次更有創(chuàng)意的思考，另一方面可以無(wú)形的提高學(xué)生的道德水平，使學(xué)生逐步增加自信，理解別人的觀(guān)點(diǎn)和看法，進(jìn)而正確表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和思想。

在課堂活動(dòng)中，我認(rèn)為教師所要把握的是，不要因?yàn)橹粡?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力而機(jī)械地去訓(xùn)練，以至于肢解了教材內(nèi)容，也不要因側(cè)重道德教育而虛化了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該為語(yǔ)言訓(xùn)練與道德教育找到最佳平衡點(diǎn)，真正做到語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練與道德教育的有機(jī)融合。

總之，做為一名英語(yǔ)教師，我要在鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，努力掌握和提高德育知識(shí)，把德育滲透貫穿到英語(yǔ)教學(xué)的始終，因?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的德育滲透是個(gè)“度”的把握問(wèn)題，不可能一蹴而成，更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以在以后的工作中我要持之以恒，常抓不懈，不斷反思，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取在英語(yǔ)教學(xué)與德育滲透方面取得更大的進(jìn)步。

陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果參評(píng)

英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透案例

—英語(yǔ)課堂中的話(huà)題討論與德育的有機(jī)融合

第三篇：德育滲透案例

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

教學(xué)案例

北站小學(xué)

尹倩倩 2015、9

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透案例

語(yǔ)文教育和德育教育之間的關(guān)系，可以說(shuō)很像肥沃泥土中的沙土與水的關(guān)系，不可分離。在利用我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育教育時(shí)，最重要的是結(jié)合課文的豐富內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方面的教育。

語(yǔ)文教材中所選取的課文，大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，融諸多學(xué)科內(nèi)容為一體。無(wú)論是小說(shuō)的情中有理，還是議論文的理中有情，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的教育。

因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，深入、細(xì)致、全面地挖掘課文中的德育因素去感染學(xué)生、教育學(xué)生。

【教學(xué)案例】

語(yǔ)文課上，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《一株紫丁香》。這是二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，當(dāng)拿到教材的時(shí)候，我第一反應(yīng)就是將課文第二單元的內(nèi)容提前到開(kāi)學(xué)初來(lái)學(xué)習(xí)，而且特別將這篇課文安排在教師節(jié)當(dāng)天來(lái)學(xué)習(xí)，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師愛(ài)師的德育教育。

學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，記憶最深刻的是課文第三小節(jié)有這么一段“老師——綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給你你唱歌，幫您消除一天的疲倦?！蔽耶?dāng)時(shí)問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“孩子們，你們還記不記得老師什么時(shí)候是‘疲倦’的呢？

同學(xué)們頓時(shí)變得很安靜，我有點(diǎn)失落。過(guò)了一會(huì)兒，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：老師，我記得上個(gè)學(xué)期的星期四的下午，你本來(lái)就有兩節(jié)語(yǔ)文課，但是那天剛好美術(shù)老師外出，由您來(lái)代課，那天下午你上了四節(jié)課，而且還要管理班級(jí)，我覺(jué)得那天你特別的疲倦。”

聽(tīng)到他的回答，我特別的驚訝，沒(méi)了任何言語(yǔ)，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當(dāng)時(shí)是怎樣的情況，著實(shí)讓我感動(dòng)不已。

接著，又有同學(xué)發(fā)言了，“老師，您每天第一個(gè)到教室，也是最后一個(gè)離開(kāi)教室，您每天都特別的疲倦，我多想為您捶捶背呀！老師，您辛苦了！”

在接下來(lái)的一段時(shí)間里，同學(xué)們似乎懂事了不少，下課了，“老師，我為您捶捶背”吧；作文里，“老師，我不再惹您生氣了，我知道您也是為我好?！??

【案例思考】

通過(guò)抓住課文里的重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感受老師的愛(ài)，回報(bào)老師的愛(ài)”的教育還是顯現(xiàn)出了一定的效果。

說(shuō)實(shí)在的，絕大部分的老師每一天都是用最真摯的情感溫暖學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生而言，尊敬老師，尊重老師的辛勤勞動(dòng)，是學(xué)生必須有的禮貌。懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的培養(yǎng)教育，要由衷地感謝老師。這也是我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容之一。但是，我們的很多學(xué)生在生活中卻難以感受得到老師的辛勤付出。

印度詩(shī)人泰戈?duì)栍惺捉?jīng)典小詩(shī)寫(xiě)道：“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離；而是我站在你面前，你卻不知道我愛(ài)你。”“站在你面前，你卻不知道我愛(ài)你”，想想我們的老師工作又何嘗不是如此。

“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念，強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)文教學(xué)中，必須滲透德育教育。作為一個(gè)工作在教育第一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，我也在思索怎樣在語(yǔ)文學(xué)科中合理、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，堅(jiān)持從以下幾方面入手。

一、挖于“深”處。

可以說(shuō)，語(yǔ)文課本是最好的德育教材，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也要滲透德育，在學(xué)生的心靈播下適應(yīng)健康發(fā)展的種子，但是要能做到這一點(diǎn)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別是隱蔽的。

就如，本課中就可以挖掘課文中的重點(diǎn)詞句，抓住“疲倦”，讓學(xué)生感受老師的辛勤，從而培養(yǎng)學(xué)生要感受、感謝老師的愛(ài)的思想情感。另外，還如《手捧空花盆的孩子》，就可以尋找課文主人公雄日的閃光點(diǎn)，教育學(xué)生無(wú)私無(wú)畏，敢于講真話(huà)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，使學(xué)生受到品德的感染。再如，課文《藍(lán)色的樹(shù)葉》，通過(guò)記敘李麗向林園園借綠色鉛筆的故事，表現(xiàn)了同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助的好思想、好行為。教學(xué)中可以?xún)H僅扣住“團(tuán)結(jié)互助”這樣一條情感主線(xiàn)，使學(xué)生受到思想上的啟迪。教師可以對(duì)教材進(jìn)行“深”挖掘，從一切可以探尋的點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到德育教育。

二、立足“實(shí)”處。

很多時(shí)候，我們的課堂總是以書(shū)本為中心，學(xué)校的道德教育遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，教育目標(biāo)極為“理想化”，可教育效果卻微乎其微，有人稱(chēng)之為兩張皮現(xiàn)象：學(xué)生在尊師愛(ài)師的報(bào)告會(huì)上侃侃而談，口若懸河，可會(huì)后依然“濤聲依舊”；班會(huì)上高談闊論的學(xué)生贏得同學(xué)們的陣陣掌聲，課外卻總是惹事生非，令老師頭疼??很多學(xué)生是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，當(dāng)然談不上發(fā)自?xún)?nèi)心，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)老師的愛(ài)。

如果我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的德育滲透中不能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，那么這德育就是無(wú)效的的德育，有時(shí)甚至?xí)?lái)負(fù)面的作用。

記得在一次口語(yǔ)交際課《我的希望漂流瓶》上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心理話(huà)，學(xué)生大都說(shuō)父母管束太嚴(yán)，管束太多還把自己當(dāng)小孩子。其實(shí)自己已經(jīng)長(zhǎng)大，能自己管好自己了。聽(tīng)了學(xué)生們的肺腑之言，我也挺激動(dòng)?！皩?duì)，是該讓父母放手了！我們要讓自己的行動(dòng)讓父母看到我們的成長(zhǎng)。”孩子們一呼百應(yīng)，大家大談了自己的打算，真是一片雄心壯志。

我也為自己成功的德育而沾沾自喜?？墒遣坏揭恍瞧?，我發(fā)現(xiàn)有一位母親打電話(huà)告訴我，孩子頂嘴連連，說(shuō)是再也不讓她了解學(xué)習(xí)情況了。這樣的德育就是一種高估學(xué)生的能力而引起的負(fù)面的德育。

三、攻在“恒”處。

其實(shí)，我們的很多“問(wèn)題學(xué)生”的“問(wèn)題”形成往往是長(zhǎng)時(shí)間的，因此也就有了“抗藥性”。對(duì)待這些學(xué)生，急功近利，妄圖立竿見(jiàn)影往往只是一廂情愿的事情。那么，做好“拉鋸戰(zhàn)”“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備就非常必要了。在這“持久戰(zhàn)”中，我們的班主任老師（其實(shí)大部分都是語(yǔ)文老師），可以利用語(yǔ)文教學(xué)的機(jī)會(huì)，畢竟我們語(yǔ)文課堂還是占據(jù)著小學(xué)教學(xué)的主陣地的位置，教師完全可以更好地利用這個(gè)陣地，運(yùn)用教育智慧，與學(xué)生展開(kāi)真誠(chéng)的交流，使一些“問(wèn)題學(xué)生”在心靈深處真正得到一定的感染。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，德育滲透是一個(gè)廣闊的空間，只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在備課的同時(shí)注意將二者融為一體，都可以讓學(xué)生得到“紫丁馨香，沁心無(wú)痕”的潛移默化教育作用。

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加法）

【教材分析】

“兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加法）”是人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課仍采用上節(jié)課乘車(chē)的情境，為了突破進(jìn)位的難點(diǎn)，教材先讓學(xué)生用小棒擺一擺，通過(guò)把10根小棒變成1捆的過(guò)程，直觀(guān)地反映出個(gè)位上的兩個(gè)數(shù)相加滿(mǎn)十進(jìn)“1”的方法。教材采用合作探討、交流等方法，大家共同從實(shí)際計(jì)算中總結(jié)出計(jì)算方法，淡化計(jì)算法則的文字表述，注重學(xué)生對(duì)兩位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算過(guò)程及方法的理解?！緦W(xué)情分析】

上一節(jié)學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，即對(duì)位和計(jì)算順序，并能正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）。而本節(jié)課就是在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的新知識(shí)，并通過(guò)動(dòng)手操作，交流的方式突破新課的難點(diǎn)，從而更好地獲取知識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能方面：

（1）使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加的算理，掌握進(jìn)位加法的書(shū)寫(xiě)格式和計(jì)算法則。

（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察情境圖，全面了解畫(huà)面內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

2、過(guò)程與方法方面：

（1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的知識(shí)的基礎(chǔ)上探討研究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的新知識(shí)。

（2）通過(guò)提供的實(shí)物，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中突破進(jìn)位加的難點(diǎn)。體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑和方法。

3、情感與態(tài)度方面：

（1）通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并學(xué)會(huì)與人合作，與人交流。

（2）通過(guò)在操作中，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，主動(dòng)探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新方法、新知識(shí)的愿望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】個(gè)位相加滿(mǎn)十向十位進(jìn)1的算理 【教學(xué)具準(zhǔn)備】小棒、課件 【學(xué)科與德育的有效融合點(diǎn)】

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們乘車(chē)去活動(dòng)的情景圖，讓學(xué)生知道在出外活動(dòng)時(shí)要有秩序，上下車(chē)要排隊(duì)，注意安全，做個(gè)文明的好孩子，培養(yǎng)守秩序的美好品德。通過(guò)擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)筆又動(dòng)口的好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)，從而獲得對(duì)知識(shí)的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。【教學(xué)策略】

1、題材源于生活，讓學(xué)生在研究身邊的人與事學(xué)到知識(shí)。呈現(xiàn)出的材料極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，更能為學(xué)生主動(dòng)探索，深入理解，并進(jìn)一步建構(gòu)知識(shí)奠定較好的基礎(chǔ)。

2、在主體探究中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的體驗(yàn)和發(fā)展。本節(jié)課是上節(jié)課的延伸，所以本節(jié)課教師始終重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的小組合作能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只是適時(shí)點(diǎn)拔引導(dǎo)。

3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐。本節(jié)課通過(guò)讓擺小棒這一直觀(guān)做法，將較難理解的進(jìn)位簡(jiǎn)單化，明了化，突出了重點(diǎn)為，突破了難點(diǎn)。讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培新學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。的確，只有采取符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法，他們才會(huì)全身心地投入到其中，也才能收到恴想不到的效果。

【教學(xué)過(guò)程】

一、準(zhǔn)備階段

（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固加減法的筆算方法。

1、筆算下面各題 25+42= 36+21= 24+35=

2、指名回答：筆算不進(jìn)位加法要注意什么?(相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起)

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：看來(lái)上節(jié)課大家學(xué)得不錯(cuò)，如果每輛車(chē)準(zhǔn)乘70人，那么二（1）班和二（3）班能合乘一輛車(chē)嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：將本節(jié)課知識(shí)與上節(jié)課知識(shí)串起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的邏輯性與連續(xù)性。在情境中鞏固舊知識(shí)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，解決問(wèn)題的積極性

二、探究新知

1、教學(xué)例3：36+35（1）嘗試計(jì)算

師：請(qǐng)你列豎式計(jì)算，并與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。（學(xué)生嘗試）（匯報(bào)交流）

師：你是怎么算的？從哪位加起呢？豎式中個(gè)位相加的得數(shù)應(yīng)怎樣寫(xiě)呢？十位又怎么樣加呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生擺小棒解決難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)位加法既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而二年級(jí)學(xué)生年齡較小，抽象思維弱，直觀(guān)思維強(qiáng)，所以教師采用直觀(guān)教具、學(xué)具的方法，讓學(xué)生用小棒擺一擺，這樣的目的是為了更好地突出單根相加滿(mǎn)10根捆成一捆的過(guò)程，以此直觀(guān)地說(shuō)明進(jìn)位加法中當(dāng)個(gè)位滿(mǎn)十時(shí)好何向十位進(jìn)位的問(wèn)題。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論，小組長(zhǎng)合作

師：擺過(guò)之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？根據(jù)上面擺的過(guò)程列豎式算一算，該怎樣算？學(xué)生回答，師板書(shū)豎式寫(xiě)法 組織學(xué)生討論，小組合作。

（1）、從哪一位開(kāi)始計(jì)算？為什么？（2）、個(gè)位6加5得11怎么辦？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生地具體的操作活動(dòng)中，獨(dú)立思考，要小組合作中發(fā)表自己的意見(jiàn)并與同伴交換自己的想法，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間與空間。（3）、請(qǐng)同學(xué)在練習(xí)本上試算，同桌互說(shuō)。

（教師介紹“進(jìn)1”時(shí)“1”的寫(xiě)法：在橫線(xiàn)上面的十位上的右下角寫(xiě)一個(gè)小小的“1”字，表示個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一個(gè)十。）

3、小結(jié)算法：

（1）列豎式計(jì)算時(shí)，除了要注意我們前面說(shuō)的，還要注意什么？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的話(huà)反復(fù)說(shuō)過(guò)程，為后面的筆算加法要注意什么做好鋪墊。（2）例3和上節(jié)課學(xué)的兩道計(jì)算題有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

（教師要認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，觀(guān)察學(xué)生的舉止，對(duì)做得好的同學(xué)要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，注意評(píng)價(jià)的及時(shí)性與針對(duì)性。）

4、出示課題

師：今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加的筆算，筆算就是列豎式計(jì)算。（板書(shū)課題）

師：你認(rèn)為什么時(shí)候用列豎式的方法計(jì)算比較好？

教學(xué)意圖：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐漸概括出法則。并能懂得在什么情況下采用筆算。

5、教學(xué)中滲透德育教育

再現(xiàn)課本情境圖結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生出外活動(dòng)時(shí)要有秩序，上下車(chē)要排隊(duì)，注意安全，做個(gè)文明的好孩子。培養(yǎng)守秩序的美好品德。

教學(xué)意圖：在數(shù)學(xué)課上適當(dāng)滲透德育教育，讓學(xué)生注意從平時(shí)的行為做好，養(yǎng)成好習(xí)慣。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、第11頁(yè)的“做一做”

2、練習(xí)二第3、4題。

3、列豎式計(jì)算 36+35= 47+44= 29+36= 教學(xué)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、全課小結(jié)：

今天你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的嗎？

【教學(xué)反思】

1、二年級(jí)的學(xué)生年齡小精神較分散，通過(guò)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的知識(shí)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人合作交流，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，觀(guān)察能力，教學(xué)思考能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，學(xué)會(huì)計(jì)算進(jìn)位加法的筆算計(jì)算方法。

3、解決本節(jié)課的難點(diǎn)，我抓住了讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，想一想，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程，加深讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。例如：個(gè)位上的6加5 怎樣處理時(shí)，就采用了動(dòng)手操作，小組合作的方式讓學(xué)生自主探究去學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生得到很好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

第四篇：語(yǔ)文課德育滲透教學(xué)案例

語(yǔ)文課德育滲透教學(xué)案例

——“課程融合育人”精品案例

教育為本，德育先行。學(xué)生素質(zhì)的提高，思想道德教育是前提，是關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)與思想道德教育是統(tǒng)一的，相輔相成的。“道非文不著，文非道不生?！保俚亟沂玖苏Z(yǔ)文教學(xué)和思想道德教育之間的本質(zhì)聯(lián)系。而新課標(biāo)中指出，在語(yǔ)文課程中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。再者語(yǔ)文教育是具有生命性的教育，要求我們教師的心目中，要處處關(guān)注學(xué)生、關(guān)注他們的生命成長(zhǎng)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作為一個(gè)教師，只要把功課教好還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最重要的是關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)?！痹诮虒W(xué)上，堅(jiān)持教文育人，要利用文質(zhì)兼美的名家名篇，挖掘從文內(nèi)涵和美學(xué)情趣，以美怡情，使學(xué)生的情感得到陶冶，思想得到凈化，品格得到文善，從而使身心得到和諧發(fā)展，成為更純潔、更善良的具有美好心靈的健全的人。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育是相輔相成、相得益彰的。教學(xué)中要注意有機(jī)的結(jié)合，巧妙地滲透。

一、介紹時(shí)代背景、審明題意中滲透德育

一篇優(yōu)秀文章，題目是關(guān)鍵，課題也往往是文眼。從課題入手，質(zhì)疑課題，探索題目背后的故事，更容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。介紹課文時(shí)代背景，更有利于理解文章內(nèi)容和深刻的思想內(nèi)涵。二者都是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。

如在教學(xué)《偉大的出征》一課時(shí)，先讓學(xué)生讀課題，思考為什么出征？出征干什么？什么樣的出征才算得上是偉大的？帶著問(wèn)題去查找資料。了解到神五飛天，是中國(guó)人幾千年的夢(mèng)。為了這一天，我國(guó)人民付出了幾代人的努力，他是國(guó)人的驕傲，是神圣的，也標(biāo)志著中國(guó)的航天事業(yè)進(jìn)入了劃時(shí)代的領(lǐng)域。從而讓學(xué)生感到作為中國(guó)人而驕傲和自豪。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想。

二、視聽(tīng)結(jié)合，從畫(huà)面中滲透德育

播放視頻，視聽(tīng)結(jié)合，有助于學(xué)生把課文較為抽象的內(nèi)容形象化、具體化，借此加深對(duì)課文的理解，從感官上進(jìn)而深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，達(dá)到心里的共鳴。從文章中看到和親眼看到親耳聽(tīng)到是不同的。達(dá)到的效果也不同。

如在教授《偉大的出征》第八段到第二十段時(shí)。我播放這段視頻，讓學(xué)生們從熱鬧的畫(huà)面，從嘹亮的《歌唱祖國(guó)》的歌聲中，從激動(dòng)的解說(shuō)詞中，感受到神五飛天的不易，感受到祖國(guó)和人民的期待。從而激勵(lì)學(xué)生要勤奮學(xué)習(xí)，為中華民族的復(fù)興而努力。

三、在人物分析中滲透德育

榜樣的力量是無(wú)窮的。因此，讓學(xué)生感受人物形象，特別是英雄、模范人物的光輝形象，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的重要方法。如在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，通過(guò)對(duì)小紅軍的外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)到小紅軍最然年齡小，但他有一顆大愛(ài)的心，舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們既受到了革命傳統(tǒng)教育；又認(rèn)識(shí)到今天幸福生活來(lái)之不易。（培養(yǎng)了熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情）

總之，語(yǔ)文課為學(xué)生的思想品德教育提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)空間，我們要抓住時(shí)機(jī)，恰當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥，使學(xué)生能從文章所傳達(dá)的情感中認(rèn)識(shí)自己、凈化自己，從而提高自己的思想認(rèn)識(shí)，成長(zhǎng)自己的道德品質(zhì)。

紙坊東方小學(xué) 張玉斌

第五篇：語(yǔ)文課德育滲透教學(xué)案例

語(yǔ)文課德育滲透教學(xué)案例

學(xué)生素質(zhì)的提高，思想道德教育是前提，是關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)與思想道德教育是統(tǒng)一的，相輔相成的?！暗婪俏牟恢?，文非道不生?！保俚亟沂玖苏Z(yǔ)文教學(xué)和思想道德教育之間的本質(zhì)聯(lián)系。

語(yǔ)文教學(xué)在德育教育方面發(fā)揮著得天獨(dú)厚的作用?！度罩菩W(xué)教學(xué)大綱》提出“小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，不僅有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性?！币虼耍阉枷肫返陆逃凉B透到語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，使之“入于學(xué)生之耳，根于學(xué)生之心，導(dǎo)于學(xué)生之行?！焙侠砝媒滩慕虝?shū)育人很重要。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章，都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密篩選的。在題材、體裁、思想內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都具有很強(qiáng)的目的性、目標(biāo)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，道德情操、思想行為也會(huì)潛移默化受到影響。語(yǔ)文教師如何充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，如何在教學(xué)中恰如其分地做到“文道合一”，實(shí)在是一門(mén)值得探討的藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育是相輔相成、相得益彰的。教學(xué)中要注意有機(jī)的結(jié)合，巧妙地滲透。教學(xué)案例：

一、在審明課題、介紹時(shí)代背景中滲透

課題是文章內(nèi)容的高度概括，是文章的眼睛，我每授一課，必定緊扣課文題目，引導(dǎo)審題，使學(xué)生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。介紹時(shí)代背景，更有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容和深刻的思想內(nèi)涵。二者都是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。

如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，先讓學(xué)生查資料理解背景，再引導(dǎo)學(xué)生讀題目，思考課文講了一個(gè)什么故事。要攻取瀘定橋，那么怎樣攻取呢？“飛”、“奪”過(guò)程中，紅軍遇到哪些困難，他們?cè)鯓用鎸?duì)困難？怎樣克服困難？為什么會(huì)取得勝利，紅軍的勝利證明了什么，讀后有什么感受？設(shè)計(jì)提出這一系列問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位探究學(xué)習(xí)。再播放電視錄象《飛奪瀘定橋》，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的激烈，壯士們的英勇氣概，和大無(wú)畏精神，給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)。然后，讓學(xué)生閱讀課文，思考紅軍遇到困難，為什么能表現(xiàn)的男那樣勇猛，那樣無(wú)畏？思考是一種什么精神促使他們不怕?tīng)奚?，奪取勝利的。這樣既利用教材讓他們理解了課文內(nèi)容，同時(shí)又受到緬懷先烈，珍惜幸福的教育。

二、在欣賞插圖，領(lǐng)悟圖意中滲透

引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖，領(lǐng)悟圖意，有助于學(xué)生把課文較為抽象的內(nèi)容形象化、具體化，借此加深對(duì)課文的理解，進(jìn)而深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

如教《趙州橋》一文，除了看趙州橋的插圖外，再利用一幅具有現(xiàn)代化氣息的大橋掛圖，二者比較，讓學(xué)生知道趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及好處。了解祖國(guó)日新月異的變化，再配之學(xué)生對(duì)趙州橋資料的交流介紹和教師對(duì)橋的歷史、年代、形態(tài)結(jié)構(gòu)部分的講述，就能使學(xué)生對(duì)趙州橋的古樸、堅(jiān)固、美觀(guān)留下深刻的印象，感受到中國(guó)人民的聰明才智，勞動(dòng)人民的偉大，產(chǎn)生了自豪之感。從而愛(ài)祖國(guó)，更愛(ài)充滿(mǎn)智慧的祖國(guó)人民。

三、在分析講解課文時(shí)滲透

文以載道，課文是思想內(nèi)容的載體，兩者密不可分。因而在教學(xué)中如能把二者緊密結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，又能使思想教育達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”境界。

如教《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老炊事班長(zhǎng)三次“笑”的外表，體會(huì)他的內(nèi)心世界：第一次，老班長(zhǎng)端來(lái)魚(yú)湯，“笑著說(shuō)： ‘吃吧，就是少了點(diǎn)兒’?！彼€“摸了摸嘴”，假裝先喝了。這是為了動(dòng)員三個(gè)小病員愉快地喝魚(yú)湯。第二次，老班長(zhǎng)見(jiàn)到三個(gè)小病員都端著魚(yú)湯不喝下去（小梁知道老班長(zhǎng)沒(méi)有喝魚(yú)湯），便“收斂了笑容”，嚴(yán)厲地說(shuō)：“為了革命，你們必須喝下去”。第三次，老班長(zhǎng)看著他們喝完了魚(yú)湯，便“嘴邊露出了一絲笑意”。這讓學(xué)生懂得老班長(zhǎng)為了挽救三個(gè)小病員的生命、幫助他們走出草地的良苦用心，從而既感受了老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高形象，受到了革命傳統(tǒng)教育；又認(rèn)識(shí)到今天幸福生活來(lái)之不易。（培養(yǎng)了熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情）

再如《白楊》，幫助學(xué)生咬文嚼字，細(xì)細(xì)體會(huì)分析比較，領(lǐng)悟其中的思想感情。對(duì)“高大挺秀”一詞，教師問(wèn)：白楊樹(shù)在眾多的樹(shù)木中并不是最美的，可作者為什么偏用“秀”來(lái)形容它呢？通過(guò)討論學(xué)生體會(huì)到白楊美在它正直，還有那具有頑強(qiáng)的生命力和不畏懼艱難困苦的品格上。教師可問(wèn)：為什么作者不用“高大挺拔”而用“高大挺秀”？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“借物喻人”的寫(xiě)作方法，使學(xué)生更能體會(huì)到具有白楊一般品格的建設(shè)者們的堅(jiān)強(qiáng)意志和高大形象以及他們美好的行為，發(fā)現(xiàn)作者蘊(yùn)涵在文中對(duì)不畏艱辛的建設(shè)者們的敬佩和贊嘆之情，從而引起共鳴，誘發(fā)心靈激蕩，產(chǎn)生奮發(fā)向上的情感追求。案例反思：

德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、多方位的，學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育的主體。這種心靈的工程不是一蹴而就的，而是由淺入深，由感性到理性的，不是疾風(fēng)暴雨式的，而只能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲把思想教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、日積月累，最終達(dá)到滴水穿石之功效。面對(duì)一群尚且待塑的少年兒童，我們既要教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí)，又要教會(huì)學(xué)生堂堂正正地做人。實(shí)踐證明：在語(yǔ)文教學(xué)中只要勇于探索，重視文道結(jié)合，有機(jī)地滲透思想教育，把思想教育滲透教學(xué)全過(guò)程，熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)和思想情操陶冶為一爐，就能真正達(dá)到教書(shū)育人的目。

語(yǔ)文課情感培育也必須是長(zhǎng)期性的、滲透性的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。教師能在看似平淡無(wú)奇的教材中進(jìn)行思想情感的培育，這才表現(xiàn)出教育者育人的功力。浙江特級(jí)教師蔣傳一說(shuō)：“語(yǔ)文課中最成功的思想教育，是學(xué)生覺(jué)察不到老師是在進(jìn)行思想教育”。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想品德的滲透問(wèn)題雖比較復(fù)雜，操作起來(lái)有一定的難度，但教師只要有深厚的基本功、強(qiáng)烈的責(zé)任感和高尚的道德情操，進(jìn)行德育教育就能收到良好的效果。