第一篇：蘇教版三年級(jí)教案《日月潭的傳說》

23、日月潭的傳說

教材分析：

這是一篇關(guān)于臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個(gè)自然段，第三、四自然段是課文的重點(diǎn)段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險(xiǎn)，終于戰(zhàn)勝了惡龍。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

2、能給課文分段。

3、學(xué)習(xí)第一自然段，知道日月潭的位置和它的傳說

4、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。

5、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、不畏艱險(xiǎn)、舍己為人的精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、不畏艱險(xiǎn)、舍己為人的精神。教法學(xué)法：

1、“讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶“，以學(xué)生的自我探究貫穿課堂的始終。

2、利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受人物內(nèi)心，豐富人物形象

3、通過抓關(guān)鍵詞句，想象畫面，感情朗讀，感悟生動(dòng)的語言和豐富的形象。

4、養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

1、板書課題

你們知道什么是傳說嗎？

（指的是民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評(píng)價(jià)。）請(qǐng)你舉個(gè)例子說說，我們都學(xué)過或聽過哪些傳說？

（《魯班學(xué)藝》等）

那這篇課文將的是關(guān)于什么的傳說呢？（日月潭）

2、介紹日月潭

日月潭位于臺(tái)灣省中部的南投縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有個(gè)小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞圃铝梁吞柖妹?。周圍有大尖山和水社山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺(tái)灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。

3、初讀課文，理清思路。

（1）學(xué)生自讀課文，給生字注上聲調(diào)。（2)指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音?！罢笔呛蟊且?，“潭”是前鼻音。（3)再讀課文，給課文分段，作上標(biāo)記。

二、理請(qǐng)脈絡(luò)

一、（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。

二、（2-5）寫日月潭的傳說。

三、（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。

學(xué)生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號(hào)。

4、學(xué)習(xí)第一段。（1）、指名讀第一段。

（2）、讀了這一節(jié)，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？

（知道了日月潭是臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊。）

（知道了日月潭的景色很美）

（知道了日月潭還有一個(gè)傳說。）

籌字注意要寫得緊湊一些。

三、布置作業(yè)。

1、抄寫本課生字詞語。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1、指名朗讀課文第一節(jié)。

2、引出下文：

我們知道，日月潭還有一個(gè)動(dòng)人的傳說，到底是什么傳說呢？請(qǐng)同學(xué)們看下面的課文。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、聽錄音，概括課文內(nèi)容。

2、指名一生說說故事的梗概。

（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）

3、故事的起因是什么？哪一節(jié)講到了？

（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節(jié)描寫了一個(gè)內(nèi)容。）

4、默讀第3節(jié),思考：

①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會(huì)的？

②在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐是怎么做的？ 出示句子，比較

A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。比較哪個(gè)句子好，說說為什么？

5、默讀思考：這一節(jié)講了什么？按地點(diǎn)不同可分哪兩層？每層的內(nèi)容是什么？

找出最喜歡的句子讀一讀。

說說他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會(huì)冒著生命危險(xiǎn)，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。）

比較句子：

A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。練讀這兩句話。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、輕生讀第6段。

2、說說這一節(jié)講了什么？

3、齊讀這一節(jié)。

四、再讀課文，由零到整的再感知課文。

1、學(xué)生再讀課文，并復(fù)述課文內(nèi)容。

2、看有關(guān)錄象。

3、學(xué)了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個(gè)怎樣的人 板書設(shè)計(jì) 日月潭的傳說

惡龍 吞吃太陽、月亮（起因）（漆黑一團(tuán)）

拿到（發(fā)展）救出

見到光明（高潮）大尖哥

水社姐 化作青山（結(jié)果）

教學(xué)反思：

第二篇：日月潭的傳說教案

《日月潭的傳說》教學(xué)設(shè)計(jì)

保定市高新區(qū)小學(xué)

徐麗

教學(xué)目標(biāo)：

通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的行為、動(dòng)作進(jìn)行思考，感悟大尖和水社為了給人類尋找光明，不畏艱難、勇敢的人物形象。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《日月潭的傳說》。上節(jié)課我們了解了故事的主要內(nèi)容，下面老師要出道題考考你們了。

補(bǔ)充詞語：地（）山（）

一（）黑暗

（）（）越嶺

降伏（）龍 師：看著這幾個(gè)詞，想象一下課文內(nèi)容，帶著你的想象來讀一讀。指名讀，齊讀。

師：這幾個(gè)詞，每個(gè)詞都是一幅畫面，試試看把這幾個(gè)詞連起來，概括一下文章內(nèi)容。預(yù)設(shè)：臺(tái)灣島上有一對(duì)叫大尖和水社的夫婦，有一天地動(dòng)山搖，太陽和月亮都不見了，大地從此一片黑暗。大尖和水社兩夫婦翻山越嶺去尋找太陽和月亮，最終降伏了惡龍。

二、導(dǎo)學(xué)提綱

上節(jié)課你們提出很多有價(jià)值的問題，老師把問題進(jìn)行了梳理了，請(qǐng)看導(dǎo)學(xué)提綱：

1、默讀課文，大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？

2、大尖和水社為了找回太陽和月亮做了哪些努力？用筆劃出有感觸的地方，寫寫自己的感想。

三、匯報(bào)交流

師：同學(xué)們，看到大家用功讀書的樣子，相信同學(xué)們的收獲很多，來和大家分享一下吧！

1、預(yù)設(shè)：我知道大尖和水社為什么要找回太陽和月亮。師：讀出你的答案。

預(yù)設(shè)：天上沒有了太陽和月亮，分不清白天和黑夜?；ú婚_，草不綠，鳥不叫，莊稼也不長(zhǎng)了。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛，你的眼前此時(shí)一片黑暗，這就是大尖和水社生活的世界：天上沒有太陽和月亮，大地一點(diǎn)光都沒有，伸手看不見五指，寸草不生，人類也無法生存下去。想象畫面，指名讀。

師：孩子們，如果你們也生活在這樣的世界里，你最想干什么？ 預(yù)設(shè)：尋找光明，找回太陽和月亮。過渡：那好，就讓我們跟著大尖和水社一起踏上尋找光明的道路吧！

2、師：為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？ 預(yù)設(shè)：大尖和水社走了很多的路。師：你讀一讀，課文中是怎么寫的？

生：大尖和水社決心去找回太陽和月亮。他們點(diǎn)起火把，翻過一座座高山，越過一條條河流，穿過一片片密林。不知走了多少路，也不知換了多少火把，終于來到一座大山下。師：讀完這一段，你感覺到了什么？ 預(yù)設(shè)1：路很遠(yuǎn)。

師：你從哪些短語看出路很遠(yuǎn)？

預(yù)設(shè)：一座座高山，一條條河流，一片片密林。

師：真是會(huì)讀書的孩子，抓住了關(guān)鍵的短語，通過這些數(shù)量詞讓我們體會(huì)到路程的遙遠(yuǎn)。指名讀，體會(huì)路遠(yuǎn)。

預(yù)設(shè)2：一路上很艱難，來到大山之前很不容易。師：從哪里能看出艱難？ 預(yù)設(shè)：點(diǎn)起火把，路上很黑。

預(yù)設(shè)：翻過一座座高山，越過一條條河流，穿過一片片密林。指名讀，讀出艱難來。師：這么艱難他們有沒有放棄？ 預(yù)設(shè)：沒有。師：這說明什么？

預(yù)設(shè)：說明他們堅(jiān)持不懈，下了決心，永不放棄。男女生互讀，讀出他們的決心和堅(jiān)持。

師：為了找回太陽和月亮，大尖和水社還做了哪些努力？ 預(yù)設(shè)：大尖和水社殺死了兩條惡龍，找回了太陽和月亮。師：找到原文讀給我們聽吧！

預(yù)設(shè)：大尖和水社一口氣跑到阿里山，把山底的金斧子和金剪子挖出來??太陽和月亮從它們的嘴里滾出來。

師：讀完這一段，你感覺什么？

預(yù)設(shè)：殺死惡龍的過程很危險(xiǎn)，很激烈。指名讀，體會(huì)過程的激烈。預(yù)設(shè)：大尖和水社非常勇敢。指名讀，讀出大尖和水社的勇敢。師：誰還看到了大尖和水社的其他努力？ 預(yù)設(shè)：大尖和水社把太陽和月亮送上了天。師：讀一讀。

預(yù)設(shè)：大尖抱起太陽，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹，把太陽頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔了一棵棕櫚樹，把月亮頂上了天。師：讀完這一段，你有什么感受？ 預(yù)設(shè)：我感受到大尖和水社的高興。

師（創(chuàng)設(shè)情境）：是啊，歷盡千辛萬苦，這一路上大尖和水社無數(shù)次的跌倒，無數(shù)次的堅(jiān)強(qiáng)地站起來，挖出金剪子和金斧頭，與惡龍搏斗，身上沾滿泥土和鮮血，但是臉上卻綻開燦爛的猶如陽光般的笑容。讓我們也帶著笑容讀一讀吧!生讀。

師：你從哪些詞或者字當(dāng)中能夠體會(huì)到大尖和水社的喜悅？ 預(yù)設(shè)：抱、拋、拔、頂。

師：對(duì)，這幾個(gè)動(dòng)詞很形象生動(dòng)。看看這段話，讀一讀，看看有什么不同的感受？ 大尖把太陽拋向空中，又把太陽頂上了天。水社把月亮往天上一拋，也把月亮送上了天。預(yù)設(shè)：少了一些動(dòng)作，不形象。師：能不能感受到大尖和水社的心情？ 預(yù)設(shè)：不能。

師：從課文中讀一讀，想象一下從這幾個(gè)詞中能夠體會(huì)到大尖和水社什么樣的心情？（可以與其他詞相對(duì)比，如：抱—拿

頂—送）

師：想象一下“抱”這個(gè)動(dòng)作，一個(gè)“抱”字讓你感受到了什么？（師示范動(dòng)作）預(yù)設(shè)：抱讓我感受到了大尖對(duì)于太陽很珍惜，生怕他掉下去。

師：對(duì)，太陽是重拾光明的希望，作為未來的希望，當(dāng)然應(yīng)該非常珍視。師：一個(gè)“頂”，說明太陽沉不沉？ 預(yù)設(shè)：沉

師：沉也要頂上天，說明什么？

預(yù)設(shè)：堅(jiān)持，對(duì)于能夠重新見到陽光的無限渴望。

師：現(xiàn)在假設(shè)你就是大尖或是水社，在歷經(jīng)千辛萬苦之后，終于找回了太陽和月亮，讓我們帶著喜悅之情和對(duì)光明的渴望一起讀一讀吧。生讀。

四、總結(jié)提升

在上節(jié)課我們了解到了什么是傳說，知道傳說是人們口口相傳代代保留的故事。而人們?yōu)槭裁匆獙⑷赵绿兜膫髡f一代一代的流傳下來，就是為了讓大尖和水社這種為了追求光明，追求幸福不畏艱難的堅(jiān)強(qiáng)的精神代代相傳。

五、作業(yè)

用自己的話把這個(gè)傳說故事講給別人聽。

第三篇：日月潭的傳說教案

《日月潭的傳說》教案

（第二課時(shí)）

江陰市南閘中心吳曉燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個(gè)故事。

2、用聯(lián)系上下文和展開想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”的意思。

3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個(gè)故事。

2、抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提領(lǐng)而頓：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《日月潭的傳說》，讀題《日月潭的傳說》。

2、復(fù)習(xí)詞語。

通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了日月潭是我國臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊。那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢，是個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)。說起日月潭，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說呢。它的情節(jié)是圍繞這幾個(gè)詞語展開的，誰來讀。

吞吃日月 漆黑一團(tuán) 降伏惡龍 拯救日月

龍肉充饑 化作青山

他讀的很正確，如果我們能讀出詞語的意思，想象故事的情節(jié)，就更棒了。很久很久以前，兩條惡龍——吞吃日月，天地間頓時(shí)——漆黑一團(tuán)，大尖哥和水社姐----降伏惡龍，拯救日月，最后，他們用——龍肉充饑，化作青山。

3、同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，相信一定能學(xué)的更棒。下面讓我們一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的傳說，走進(jìn)傳說中的主人公-------齊（大尖哥和水社姐）板書。

二、知曉故事發(fā)展，感悟人物形象：

（一）故事起因

1、這個(gè)動(dòng)人的傳說發(fā)生在——（很久很久以前），兩條惡龍吞吃了——（太陽和月亮），天地間——（漆黑一團(tuán)）。

2、在一片漆黑的世界里，人們的生活是怎樣的？

（二）故事經(jīng)過

1、過渡：是啊，此刻人們分不清白天還是黑夜，生活在寒冷中，也沒有吃的糧食，真是度日如年，痛苦不堪啊。可是，人們面對(duì)這兩條胡作非為的惡龍，一點(diǎn)辦法也沒有。{P出示第3自然段}

2、從哪個(gè)詞可以知道一點(diǎn)辦法也沒有？（一籌莫展）什么叫一籌莫展？（一點(diǎn)辦法也想不出）是啊，沒有辦法束手無策就叫----齊讀詞語。

3、人們?yōu)槭裁磿?huì)一籌莫展呢？請(qǐng)大家自己讀一讀課文的第3小節(jié)。[P出示第3自然段]（P怎么才能找到······金斧頭和金剪刀呢？）

師：人們商量了半天呀，可一個(gè)辦法也沒有想出來呀！此時(shí)此刻，人們的心情是怎樣的？（生：焦急、無奈）

師：那你來焦急、無奈地讀一讀這兩個(gè)問句呢！

評(píng)讀：老師看到XX眉頭緊鎖，她的腦海中一定出現(xiàn)了百姓們焦急卻又無可奈何的畫面。我們一起像他這樣讀？

你讀得真有感情，老師都不禁為商量辦法的人們著急了。

4、就在人們一籌莫展的時(shí)候，——引讀，出示 A年輕的漁民大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

B年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

比較哪句好，為什么？（勇氣，不怕犧牲的精神）挺身而出讓我們看到了大尖哥和水社姐見義勇為的品質(zhì)。板書：見義勇為。這挺身而出的舉動(dòng)不僅要有決心還要有本事！引讀：A當(dāng)有位村民嘆氣說：“誒，這潭水那么深，到哪兒去找水性特別好的人時(shí)，誰來？”生讀；B有位村民搖著頭說：“阿里山路那么遠(yuǎn)，那么險(xiǎn)，有誰愿意去時(shí)----”生讀；C大家愁眉苦臉說“惡龍那么難對(duì)付，怎么辦時(shí)----”生讀。

讓我們一起讀出他們的見義勇為吧！齊讀。

5、年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出了。他們究竟是怎樣降伏惡龍的呢？大家默讀課文的第4小節(jié)。概括說說他們做了哪些事？（默讀就是沒有聲音的讀）

出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍，先（），再（）。師：大尖哥和水社姐要降伏惡龍，先——去阿里山拿到金斧頭和金剪刀，再——勇斗惡龍。

師：的確，要降伏惡龍，先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀。[P出示：大尖哥和水社姐······他們翻山越嶺，披荊斬棘······金剪刀。] 但是，那金剪刀和金斧頭隨處可得嗎？你從哪些詞感受到金斧頭和金剪刀來之不易的？

翻山越嶺：翻過一座座高山，跨過了一道道山嶺，可謂走過了千山萬水。一路艱辛哪！讀詞。他們不僅“翻山越嶺”，還“披荊斬棘”讀詞。

披荊斬棘：一路要分開斬?cái)嚅L(zhǎng)滿尖刺的植物，可謂一路坎坷！出示詞語齊讀。千辛萬苦：他們翻山越嶺，披荊斬棘，真是吃盡了——千辛萬苦！可謂歷盡艱辛哪！板書。

6、讀著這些詞語，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面：出示

A一路上，他倆日夜趕路，渴了（），餓了（），累了（）。

B他行進(jìn)在布滿荊棘的山林中，（）。（手拿砍刀，手上、身 上肯定割破了，劃破了，有好多血痕，他們也顧不上包扎，往阿里山趕去。）

C、山高路險(xiǎn)，有一次，（）。（他們一連翻過了五六座山，有的山很陡峭，一不小心就會(huì)摔下來。有一次——水社姐在爬山時(shí)腳底一滑，就往山下掉。好不容易抓住了一根藤，后來，大尖哥編了根粗繩才把水社姐給拉了上來，真是太危險(xiǎn)了?。?/p>

（他們?cè)诼飞线€會(huì)遇到兇猛的大老虎。水社姐和大尖哥齊心協(xié)力和猛虎相斗，斗了很久才把猛虎給殺了。自己也累得幾乎倒了下來。）（合作完成交流，個(gè)人指名填空。）

7、是??！他們吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞，但一想到人們還處在黑暗中，他們———女生讀

他們傷痕累累，忍受著日曬雨淋的痛苦，但一想到人們還處在黑暗中，他們———男生讀

他們?cè)谡麄€(gè)路途中，遇到的險(xiǎn)境太多太多了。但一想到人們還處在黑暗中，他們———齊讀

8、他們真是不畏艱險(xiǎn)（板書），勇敢頑強(qiáng)！但是他們顧不上休息。

[P出示：回到潭邊，······三天三夜。]（引讀）這就是大尖哥和水社姐勇斗惡龍的場(chǎng)面。板書。

請(qǐng)你們?nèi)Τ鲞@段話中的動(dòng)詞，好好讀一讀，一定會(huì)有新的感受。交流有哪些動(dòng)詞？點(diǎn)紅，哪些動(dòng)詞給你感受最深？

理解交流：冒著（明知有危險(xiǎn)仍舊要去，可見不怕犧牲，迎難而上）縱身（毫不猶豫，奮不顧身）激戰(zhàn)（惡龍不易對(duì)付，危險(xiǎn)極了）分別讀詞組。板書：奮不顧身。

作者通過幾個(gè)動(dòng)詞，把大尖哥和水社姐與惡龍激戰(zhàn)的過程寫得生動(dòng)形象，今后在寫作中可以學(xué)一學(xué)。

如果你能用精彩的朗讀帶我們來到那個(gè)激戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)，讓我們感受大尖哥和水社姐為了人民利益而英勇斗爭(zhēng)的情景，那你就是了不起的，試一試。

奮不顧身、舍生忘死的大尖哥和水社姐形象正清晰地向我們走來，誰還想讀？

他們高大的形象就在我們眼前了，一起讀。

師：大尖哥和水社姐為了給老百姓除害，完全顧不上自己了。最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。讓我們帶著感激之情再來領(lǐng)略大尖哥和水社姐奮不顧身、舍生忘死的精神。

9、[P整體出示第4自然段]

1、2兩組，3、4兩組分讀。

（三）故事結(jié)果

1、引讀第5自然段：太陽和月亮又掛回了天空，可大尖哥和水社姐又累又餓，便用——，他們吃下龍肉后，身子就——。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了——，永遠(yuǎn)地——。

2、出示插圖，這就是大尖山和水社山，面對(duì)化作青山的英雄，你們有什么想說？ 此時(shí)此刻，大尖哥和水社姐的英雄形象在我們心中更清晰了，他們的挺身而出讓我們看到了見義勇為的大尖哥和水社姐；他們翻山越嶺、披荊斬棘歷經(jīng)千辛萬苦讓我們看到了不畏艱險(xiǎn)的大尖哥和水社姐；他們勇斗惡龍讓我們看到了奮不顧身的大尖哥和水社姐；他們真是----板書：為民造福的英雄！

讓我們一起再對(duì)大尖哥和水社姐充滿深情的喊上一嗓子-----齊喊：大尖哥和水社姐你們真是為民造福的英雄！我們不會(huì)忘記你們的！

3、所以 [P出示圖片]齊讀最后一小節(jié)。

三、看圖說話，個(gè)性表達(dá)

1、讀了這個(gè)動(dòng)人的傳說，我深深地被打動(dòng)了，讓我們也一起來講述這個(gè)動(dòng)人的傳說吧！下面我們就來練說這個(gè)故事好嗎？看看老師給大家?guī)淼恼f好故事的訣竅。

2、幻燈出示提示，師講述：根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，結(jié)合畫面講一講這個(gè)動(dòng)人的傳說，可以用黑板上的優(yōu)美成語，課文中的優(yōu)美句子，也可以加入自己的想象。講故事時(shí)一定要表情豐富，繪聲繪色，若能加上動(dòng)作就更好了！

3、請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)練習(xí)。

4、指名起來說。

四、推薦閱讀，積累感悟

同學(xué)們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》這樣的傳說還有很多。老師這里也搜集了一些，想推薦給大家讀一讀，看！出示目錄《飛來峰的傳說》《廣西民間故事——?jiǎng)⑷恪贰洞笥碇嗡贰栋⒃姮數(shù)墓适隆贰睹辖揲L(zhǎng)城》《趙州橋的傳說》。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把這個(gè)故事有聲有色地講給家長(zhǎng)聽。

2、讀一讀老師推薦的傳說故事 板書

日月潭的傳說 大尖哥和水社姐

為

挺身而出 民 見義勇為

歷盡艱辛 造 不畏艱險(xiǎn) 勇斗惡龍 福 奮不顧身

第四篇：日月潭的傳說教學(xué)過設(shè)計(jì)

日月潭的傳說

一、導(dǎo)入

⒈同學(xué)們，這節(jié)課我們先來玩一個(gè)游戲好不好？（好）看圖片，誰知道圖片講的是什么故事？出示圖片［開天辟地（你一眼就看出來了）、嫦娥奔月（真棒）、八仙過海（真能干）、后羿射日（掌聲。你們了解的故事可真多）］我們把這幾個(gè)故事的題目再讀一讀吧。出示四個(gè)故事，齊讀。

⒉同學(xué)們，這四個(gè)故事都是民間口頭流傳下來的，這種民間口頭流傳下來的故事就叫做――（板書：傳說）。每一個(gè)傳說的背后都有一個(gè)美麗的故事，每一個(gè)故事的背后都有一段動(dòng)人的經(jīng)歷，每一段經(jīng)歷都寄托著人們對(duì)未來美好的愿望。今天，我們?cè)賮碜x一個(gè)傳說，這個(gè)傳說跟一個(gè)地方有關(guān)。（出示日月潭圖片），同學(xué)們知道這是哪嗎？（板書：日月潭的）齊讀課題。

二、教學(xué)第一段

⒈引讀第一段：師：日月潭是我國臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊。（出示第一段），學(xué)生接著讀。⒉日月潭風(fēng)景優(yōu)美，作者一連用了兩個(gè)四字詞語把這兒的美景寫得更具體了！是哪兩個(gè)詞語呢？請(qǐng)用橫線畫出來，看誰的眼睛最亮？----（生：青山環(huán)抱，樹木蔥蘢。）師：同意嗎？掌聲鼓勵(lì)！

注意：此時(shí)在投影片上這兩個(gè)詞語的下面加點(diǎn)。讓我們通過朗讀再次感受日月潭的美景吧！

三、自學(xué)生字詞

⒈布置小組任務(wù)。要想真正走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的傳說，首先要過好字詞關(guān)，有沒有信心？（有）好，那么就請(qǐng)同學(xué)們接受第一個(gè)挑戰(zhàn)吧。（出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)一：正確拼讀十個(gè)一類字五個(gè)二類字，主動(dòng)識(shí)記“漆、集、躲、冒”，并規(guī)范書寫。學(xué)習(xí)過程：⒈小組學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)組織本組成員每人讀一個(gè)，依次往下。讀對(duì)小組跟讀，讀錯(cuò)組內(nèi)糾正。

2、全部讀對(duì)轉(zhuǎn)身坐好。）

注意：學(xué)習(xí)目標(biāo)由全班齊讀，學(xué)習(xí)過程老師迅速且洪亮的介紹。過渡語：明白了嗎？好，開始自學(xué)！教師巡視，相機(jī)指點(diǎn)，并尋找較好的組。發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小組讀完立即喊停。

⒉檢查拼讀的情況。

（1）檢查一類字。（屏幕出示一類字，帶拼音）哪組愿意給大家讀一讀一類字？（只請(qǐng)一組讀，要有意識(shí)的請(qǐng)基礎(chǔ)較好的小組）師：謝謝你們，誰來點(diǎn)評(píng)？（注意：如果點(diǎn)評(píng)得當(dāng)，教師：他們讀得好，你評(píng)得好！掌聲送給這幾個(gè)同學(xué)。如果點(diǎn)評(píng)有疏漏，教師立即補(bǔ)充，不要再請(qǐng)了）

好，大家齊讀一遍。

（2）檢查二類字。（屏幕出示二類字）方法同前。

（3）同學(xué)們，去掉拼音還能讀嗎？生：能！師：好，一二組讀一個(gè)，三四組讀另一個(gè)，看看哪邊的同學(xué)最能干！準(zhǔn)備，起————

（注意：教師認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)立即喊停立 即糾正，不要再請(qǐng)學(xué)生了，爭(zhēng)取時(shí)間，保證流暢）

⒊難記字分析。師：（屏幕出示：漆、集、躲、冒）讀得好更要寫得對(duì)，這幾個(gè)生字不少人都會(huì)寫錯(cuò)的。仔細(xì)觀察一下，誰能給同學(xué)們說一說應(yīng)該注意哪里？想說哪個(gè)字就說哪個(gè)字。（注意，如果學(xué)生說得對(duì)，點(diǎn)評(píng)：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你很注意觀察，提醒得很到位，你真細(xì)心。如果學(xué)生沒說全，教師立即補(bǔ)充，例如重點(diǎn)指導(dǎo)寫“冒”字）

⒋指導(dǎo)寫難記字。下面，請(qǐng)大家在課本上描紅這四個(gè)字（教師巡視，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)：頭正、肩平，身直，臂開，足安）。好，就寫到這里?。ǔ鍪灸繕?biāo)一）對(duì)照目標(biāo)一，我們的第一個(gè)挑戰(zhàn)成功了嗎？（成功了）掌聲祝賀我們自己。同學(xué)們可真能干，我相信在大家的努力下，第二個(gè)目標(biāo)也一定能夠迅速地挑戰(zhàn)成功。

四、初讀課文，整體感知。

⒈出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二：正確流利的朗讀課文，初步概括課文的主要內(nèi)容。（指名一個(gè)學(xué)生讀，師：誰來讀讀今天的第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)）師：好，自由朗讀課文，努力讀通讀順。開始。

⒉屏幕出示：

很久以前，兩條惡龍________，天地間_______。大尖哥和水社姐__________，救出了__________，人們________。最后，他們________________________。

師：好，就讀到這里。誰能根據(jù)上面的提示來概括傳說的主要內(nèi)容？同桌兩個(gè)人先討論。師：誰來說說？（一孩子說）（你真會(huì)概括）問他的同桌？你有什么補(bǔ)充嗎？（A沒有?？磥硗ㄟ^交流，你們倆達(dá)成了一致，掌聲送給他們。B、有補(bǔ)充。問前一位：你同意嗎？你們讓大家看到了合作學(xué)習(xí)的重要性。掌聲送給他們）

3、總結(jié)學(xué)法。

屏幕出示：很久以前，兩條惡龍________，天地間_______。

師：你們看，這第一句話其實(shí)交代了事情的————生：起因！老師粘貼（起因：龍吞日月

漆黑一團(tuán)。）

屏幕出示：大尖哥和水社姐__________，救出了__________，人們________。師：你們看，這第二句話其實(shí)交代了事情的————生：經(jīng)過！老師粘貼（經(jīng)過：挺身而出

激戰(zhàn)惡龍。）

屏幕出示：最后，他們________________________。

師：你們看，這第二句話其實(shí)交代了事情的————生：結(jié)果！老師粘貼（結(jié)果：化作青山

永遠(yuǎn)守護(hù)。）

師小結(jié)：可見，抓住了一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，就能把這件事情的主要內(nèi)容概括出來了。（出示目標(biāo)二。能夠達(dá)成第二學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)請(qǐng)舉手？好祝賀大家，你們真是太能干 了）

五、品讀第二自然段。

1、同學(xué)們，每當(dāng)說起這個(gè)動(dòng)人的傳說，人們總會(huì)想起兩個(gè)年輕人，他們是（板書：大尖哥水社姐），他們是人們心目中的————（板書：英雄）。怎樣的英雄？課文最后一個(gè)自然段有一個(gè)詞語概括得特別好！誰發(fā)現(xiàn)了，一起說?。ń處煱鍟簽槊裨旄＃?/p>

2、圍繞著“為民造?！焙汀坝⑿邸边@兩個(gè)詞語，你有什么疑問嗎？（教師在“為民造?！焙汀坝⑿邸毕庐嫏M線，在旁邊畫一個(gè)問號(hào)）預(yù)設(shè)：生1：為什么稱他們?yōu)橛⑿勰?？?：他們是怎樣為民造福的呢？師：提出一個(gè)好問題往往比解決問題更重要，讓我們一起進(jìn)入到那段不尋常的日子吧！

3、（屏幕出示第二自然段）師：誰能給我們讀一讀？預(yù)設(shè)：如果學(xué)生讀“很久很久以前”讀得較快，師點(diǎn)撥：感覺這事情發(fā)生在昨天，想想看那么漫長(zhǎng)的時(shí)間該怎么讀（很久很久以前——）？你這么一讀，給人的感覺是：這真是一個(gè)古老的傳說。

4、師：“漆黑一團(tuán)”是什么意思？預(yù)設(shè)：生：就是到處都是黑暗，什么也看不清。（如學(xué)生沒有反應(yīng)，教師出示圖片后說：這就是一團(tuán)漆黑，到處都是黑暗，什么也看不清）

5、師：是啊惡龍吞吃了日月，會(huì)給人們的生活帶來什么影響呢？ 屏幕出示：鳥兒不叫了，花兒（），小草（），地里的莊稼（），老人們不能在一塊下棋了，孩子們（），大人也（）??

備注：教師引讀，學(xué)生回答。

師：是呀，人們面臨的是一場(chǎng)多么巨大而可怕的————（生：災(zāi)難），如果我們就生活在這樣的環(huán)境里，一定會(huì)感到————（害怕、恐懼……）。把你的感受帶到句子中讀一讀。（2個(gè)人讀――齊讀）（評(píng)價(jià)：我受到了害怕，我感到了恐懼）

六、品讀第三自然段。

1、同學(xué)們，如果你是他們中的一員，你愿意永遠(yuǎn)生活在黑暗、絕望中嗎？引讀：（師）為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。有人說————（生讀：“惡龍躲在潭底，只有請(qǐng)到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們?！保◣煟┯腥苏f———（生讀：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服?！保┛梢姡捣鼝糊?，至少需要哪兩個(gè)條件？（學(xué)生回答。你們真會(huì)學(xué)習(xí)）。

2、聰明的同學(xué)們，想一想，有這兩個(gè)條件就足夠了嗎？還需要具備什么品質(zhì)？（勇敢、堅(jiān)持、不怕犧牲…）師點(diǎn)評(píng)：說得好，老師就喜歡善于開動(dòng)腦筋孩子。）

3、是啊，要求是如此之高，人們不禁感嘆道：（出示：可哪兒去找水性特別好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？指名讀）

師引導(dǎo)：透過這兩個(gè)問號(hào)，想想此時(shí)此刻人們是怎么樣的心情？（著急、無奈）對(duì)呀，帶著這樣的感受讀這兩句話。（齊讀）

4、屏幕出示：就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。（讓學(xué)生接著往下讀）師：人們找到辦法了嗎？（沒有）哪個(gè)詞告訴你的？（一籌莫展）真會(huì)讀書。聯(lián)系上下文想一想，“一籌莫展”是什么意思？（一點(diǎn)辦法也沒有）你真是善于思考。

5、在這個(gè)時(shí)刻，大尖哥和水社姐是怎么做的？用你的朗讀告訴大家。（齊讀）大家讀得很有感情。他們是怎么做的，把這句話濃縮成一個(gè)詞（挺身而出）透過“挺身而出”，你感受到了什么？（A勇敢。是啊，這么危險(xiǎn)的任務(wù)，沒勇氣怎么能完成？B不怕犧牲。是啊，必須把生死置之度外才能挺身而出。C答不出。同學(xué)們，聯(lián)系上文看來，兩條惡龍吞吃了太陽、月亮，它們的本領(lǐng)一定（很大），而且它們現(xiàn)在已經(jīng)躲進(jìn)了自己的老巢深深的潭底！要戰(zhàn)勝它們，要冒著巨大的——（生：危險(xiǎn)），可謂是：九死（生：一生）。在巨大的危險(xiǎn)的面前，大尖哥和水社姐有沒有猶豫？（生：沒有）引讀：他們（挺身而出）。他們有沒有退縮？（沒有）引讀：在困難面前，他們（挺身而出）。面對(duì)危險(xiǎn)，他們（挺身而出）。讓我們?cè)O(shè)身處地想一想，此時(shí)此刻，看著無邊的黑暗，看著鄉(xiāng)親們那一雙雙期待的眼睛，他們也許會(huì)說些什么。（男生說。好一個(gè)不怕犧牲的大尖哥。女生說。好一個(gè)為民著想的水社姐。）

6、孩子們，我們通過課文的關(guān)鍵詞語，體會(huì)到了人物的內(nèi)心這是學(xué)習(xí)語文的重要方法。大尖哥和水社姐在危難面前挺身而出，真是———（屏幕出示：明知降龍難，偏向龍?zhí)缎校煟好髦谍堧y—— 生：（齊讀）偏向龍?zhí)缎?。他們這么做是為了誰？（老百姓）指板書：難怪人們稱他們是[（A為民造福的英雄）（B英雄。他們?yōu)榱苏l？是怎么樣的英雄？（為民造福的英雄）板書]同學(xué)們，你們真棒。我們學(xué)會(huì)了抓住了關(guān)鍵詞句體會(huì)人物精神的方法，下面，帶著你的讀書所得重新把第二、第三自然段讀一遍吧。

六、總結(jié)

（出示：品讀關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)大尖哥和水社姐的為民造福的精神。）師：看看這課的最后一個(gè)目標(biāo)，我們挑戰(zhàn)成功了嗎？同學(xué)們真能干。）上完了這一課，你有什么收獲？（生答）你還有什么疑問嗎？（生說）讀書貴能疑，疑能得教益。孩子們，你的疑問，老師相信一定能在閱讀中自己尋找到答案，下節(jié)課我們?cè)賮硇蕾p同學(xué)們的展示吧。下課。

板書：日月潭的傳說

為民造福的

英雄

大尖哥

水社姐

起因

龍吞日月 漆黑一團(tuán)

經(jīng)過

挺身而出 激戰(zhàn)惡龍

結(jié)果

化作青山 永遠(yuǎn)守護(hù)

第五篇：日月潭的傳說（定稿）

《日月潭的傳說》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

作者：許文明 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

2、用聯(lián)系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造?！钡仍~語的意思。

3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件一套

學(xué)生準(zhǔn)備： 閱讀有關(guān)描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。

教學(xué)過程：

（課前播放背景音樂渲染氣氛）

一、激趣導(dǎo)入，以舊引新

1、上節(jié)課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目，生讀題)，這節(jié)課我們將再次跟隨課文一起走進(jìn)寶島臺(tái)灣，走進(jìn)日月潭，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。不過要想閱讀這個(gè)動(dòng)人的傳說故事，得先闖過這一關(guān)。

2、學(xué)生“闖關(guān)”，舊知反饋

美讀詞語關(guān)：

青山環(huán)抱 樹木蔥蘢 漆黑一團(tuán) 一籌莫展 挺身而出 為民造福

個(gè)別讀、齊讀

（第一行誰來讀？第二行呢？咱們一起來把這些詞語讀好。）

3、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰能用上其中的幾個(gè)詞語用一兩句話說說。指名說（兩個(gè)）

宣布闖關(guān)結(jié)果，認(rèn)定閱讀權(quán)限

二、自由朗讀，整體把握

這是一個(gè)動(dòng)人的故事，得讀出味來。我們可以邊讀故事，邊想想畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來?？纯催@個(gè)故事中哪些地方打動(dòng)了你？

同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)捧起書來，挺直你們的小腰板，走進(jìn)故事，走進(jìn)人物，認(rèn)真地讀讀這個(gè)故事。生自由讀，師巡視傾聽。

剛才，我們各自讀了這個(gè)故事，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得津津有味?，F(xiàn)在就讓我們一起來用心地讀一讀這個(gè)故事。

這個(gè)動(dòng)人的傳說發(fā)生在——（很久很久以前），兩條惡龍吞吃了——（太陽和月亮），天地間——（漆黑一團(tuán)）。引讀第二自然段（相機(jī)板書：漆黑一團(tuán)）

三、突出重點(diǎn)，感受形象

1、為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？出示第三自然段，指名讀。

2、指名交流：（相機(jī)出示）

①

惡龍躲在潭底，只有請(qǐng)到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。（相機(jī)加點(diǎn)：水性特別好）可這個(gè)辦法行嗎？（點(diǎn)擊加？）（相機(jī)出示：可哪里去找水性特別好的人呢？）

②

惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。（相機(jī)加點(diǎn)：非常兇猛）可行嗎？（點(diǎn)擊加？）（相機(jī)出示：怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？）

3、人們還有可能想到哪些辦法？（點(diǎn)擊加？）展開想象，指名交流。

可這些辦法可行嗎？都不可行！看來這是一點(diǎn)辦法也沒有？文中哪個(gè)詞就是這個(gè)意思？（點(diǎn)擊出示：一籌莫展）這就是“一籌莫展”呀！

4、誰能帶著這樣的心情讀好這兩句話？

出示：可哪里去找水性特別好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

你來?。ㄊ前。蠋熉牫鰜砹?，你真的是一點(diǎn)辦法都沒有了。）

我們像他一樣來讀一讀。

先讀好句子，要放到段落中去讀。

5、就在人們毫無辦法的時(shí)候，大尖哥和水社姐——（接讀）挺身而出，要去——降伏惡龍。

（在“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍?！毕旅鎰澕t線）（相機(jī)板書：挺身而出）

聽老師再把這句話讀一遍，請(qǐng)你仔細(xì)地聽。師讀：就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

聽說來了嗎？ 你覺得哪句好？說說你的理由。

6、那么大尖哥和水社姐挺身而出，他們會(huì)說些什么呢？（變紅：挺身而出）

展開想象，指名交流：（他們挺身而出會(huì)說：“我們?cè)敢獾桨⒗锷侥没亟鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害?！彼麄兺ι矶稣f：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過上平安幸福的生活！”……）

7、大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為，救百姓于危難之中，我想現(xiàn)在大家再讀最后一句，一定能讀得更好！齊讀

8、那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢？現(xiàn)在老師建議大家用心默讀課文第4、5自然段，邊讀邊圈劃出最讓你感動(dòng)的詞句。（出示：第4、5自然段）

生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導(dǎo)。

9、組織交流，相機(jī)出示句子：（這部分內(nèi)容根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)變換）

★ 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！保ㄔ谶@句話下劃紅線）

指名讀，你又感受到了什么？（相機(jī)變藍(lán)“終于”）

“ 翻山越嶺”什么意思？（加點(diǎn)“翻山越嶺”）（翻過一座座高山，跨過一道道山嶺）可謂走過了——千山萬水。

“披荊斬棘”呢？（加點(diǎn)“披荊斬棘”）（分開，斬?cái)嚅L(zhǎng)滿尖刺的植物）可謂——一路坎坷，吃盡了千辛萬苦。（變紅“千辛萬苦”）

那么，他們究竟是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象，選擇一個(gè)畫面展開想象，在你的作業(yè)紙上寫一寫吧?。úシ乓魳罚?/p>

出示：（不要出示，作業(yè)紙上可以有這樣的填空，屏幕還是那句話。）

① 他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿荊棘的山林中，--------。②

山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎，---------------------，一會(huì)兒就大雨滂沱，-----------------，可又過了一會(huì)兒，氣溫驟降，大雪紛飛，------------------。

③ 為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天-----------------，晚上--------------------。

④ 崇山峻嶺山高路險(xiǎn)，有一次，-------------。

寫好的同學(xué)，有感情地讀一讀，讀出大尖哥和水社姐的不畏艱難，勇敢頑強(qiáng)，讀出我們對(duì)他們的深深敬佩之情。指名交流讀。

（評(píng)：你真會(huì)學(xué)以致用，二年級(jí)學(xué)到的詞句都用上啦！）

（多變的鬼天氣，真是讓他倆吃盡了千辛萬苦?。ㄋ麄z忍受了日曬雨淋的痛苦，忍受了饑寒交迫，又得防御野獸的襲擊，困難重重！）

（可是在整個(gè)路途中，他們遇到的險(xiǎn)境太多太多了。可他們不畏艱難險(xiǎn)阻，勇敢頑強(qiáng)?。?/p>

誰再來讀一讀這一句，邊讀邊在腦海里出現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀。

真是功夫不負(fù)有心人?。∽屛覀儙е磁逯樽x讀這一句。

★ 交流第二處：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！保ㄔ谶@句話下劃紅線）

你從中感悟到了什么？（舍己為人、除邪懲惡。）是從哪些具體的詞語中感受到的？ 指名交流（相機(jī)加點(diǎn)“冒著”“縱身潛入”“激戰(zhàn)”）（點(diǎn)紅“三天三夜”）

引讀：大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子，救出了——太陽和月亮，人們——重又見到了光明。（相機(jī)板書：重見光明）

此時(shí)此刻，人們又會(huì)對(duì)大尖哥和水社姐說寫什么呢？展開想象再交流。

把你的體會(huì)讀出來！還有誰想讀？

現(xiàn)在讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、勇敢頑強(qiáng)的崇高品質(zhì)。齊讀第四自然段。（再次出示：第4、5自然段）還有哪兒也使你感動(dòng)的呢？指名交流

（播放背景音樂）

師動(dòng)情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來充饑。當(dāng)他們吃下龍肉后，身子就一個(gè)勁地往上長(zhǎng)。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。

（出示：轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。隨機(jī)加點(diǎn)：化作青山 永遠(yuǎn)守衛(wèi)）

★ 交流第三處：轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。（并出示圖片）

引讀：人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，（相機(jī)板書：為民造福）

就把這兩座山命名為大尖山（在圖中的山上點(diǎn)出“大尖山”三個(gè)字）和水社山（在圖中的山上點(diǎn)出“水社山”三個(gè)字），把這個(gè)潭叫做日月潭（在圖中的潭上點(diǎn)出“日月潭”三個(gè)字）。

10、如今的日月潭是我國臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊，那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢，是個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)。吸引了無數(shù)中外游客到日月潭觀光旅游。如此迷人，令人心曠神怡的日月潭就是大尖哥和水社姐用生命換來的啊?。ㄟ吀星槔首x邊出示日月潭的相關(guān)風(fēng)景圖片給學(xué)生欣賞）

此時(shí)此刻，你想說點(diǎn)什么嗎？交流各自的感受。

四、拓展閱讀，積累感悟

這兒老師還為大家準(zhǔn)備了一篇有關(guān)日月潭的美文，我們趕快來讀一讀。

學(xué)生各自閱讀《日月潭》。談?wù)劯髯蚤喿x后的感受。

老師發(fā)現(xiàn)大家讀得可認(rèn)真了，閱讀興趣也很高，那么課后就請(qǐng)大家把這個(gè)動(dòng)人的故事有聲有色地講給你的家長(zhǎng)聽，跟他們分享你的學(xué)習(xí)收獲。

然后再找一些傳說故事認(rèn)真讀一讀，如《大禹治水》、《哪吒鬧?！贰ⅰ镀呦膳返?，然后講給同學(xué)們聽。

板書設(shè)計(jì)：

23、日月潭的傳說

漆黑一團(tuán) 挺身而出 重見光明 ↓ 為民造福