第一篇：門被打壞了 語言、動(dòng)作描寫 具體的作文教學(xué)

門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見。”李星說。

這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語言，就會(huì)好象真的聽見他們的聲音；同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果。

搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義.勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。

第二篇：第一課 怎樣把動(dòng)作描寫具體

第一課

怎樣把動(dòng)作描寫具體

一、作文講堂

1、課前導(dǎo)讀：

進(jìn)入三年級(jí)，作文要考試，最不會(huì)的作文是寫人，寫人最難的是寫動(dòng)作，是人就要活動(dòng)，活動(dòng)就有動(dòng)作。怎樣來描寫一個(gè)人的動(dòng)作。

描寫一個(gè)人的動(dòng)作成為難點(diǎn)。

2、胖老師的話： 描寫人的動(dòng)作的要點(diǎn)：

運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞，把人物的動(dòng)作描寫具體。怎樣來寫具體，且看：

二、“1﹢2﹢3”作文法：

握

舉

砸

放

⑵、隨景入文：

且看這位同學(xué)是怎樣來具體地描寫情景的，是怎樣來運(yùn)用動(dòng)詞的。

雞蛋也是強(qiáng)大的

三年級(jí) 沈義喬

課堂上，老師把四個(gè)雞蛋、一塊木板、兩條毛巾、四塊磚頭、一 1 把鐵錘放在了講臺(tái)上。

（開頭介紹砸雞蛋的用具，導(dǎo)入話題。）

過了一會(huì)，只見老師把毛巾平鋪在講臺(tái)上，然后小心翼翼地把四枚雞蛋用軟紙包了起來，放在毛巾的四個(gè)角上，上面再鋪一條毛巾，最后把長方形的木板壓在雞蛋上面。

下面的舉動(dòng)，讓我感到了意外，我伸長了脖子，皺著眉頭，瞪著眼，直盯盯地瞅著。瞧，老師竟然拿起一塊磚頭壓在木板的中間，那木板被壓得顫悠悠的，好像一座大山壓在了它們身上似的。這還不算，他又拿一塊磚頭摞上去，那木板簡直被上面的兩塊磚頭壓彎了腰。我擔(dān)心起下面的那四枚雞蛋來。定睛一瞅，暫時(shí)還沒事。

這時(shí)，老師手里已經(jīng)高高地舉起了一把鐵錘，瞅準(zhǔn)中間的磚頭，猛的用力一砸。媽呀，那雞蛋黃還不得砸得到處都是啊，可別濺到我身上！我趕忙把眼閉上，兩手把臉一捂，只聽“咔嚓”一聲，我慢慢地睜開了雙眼，咦，雞蛋紋絲不動(dòng)，一點(diǎn)也沒碎！最上面的那塊磚頭反倒被攔腰砸斷了。下面沒碎的那塊磚頭象是有點(diǎn)害怕了，好象在向下面的雞蛋道歉：“對(duì)不起，我小看你了?！?/p>

（老師砸雞蛋時(shí)的動(dòng)作，和我驚奇地觀看時(shí)的動(dòng)作、表情，運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞，細(xì)致描繪出來，把當(dāng)時(shí)的情景，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，突出主題。）

按理，雞蛋在磚頭面前是弱小的?？山裉齑u頭的遭遇，簡直讓我大吃一驚。看來啥事都不能主觀臆斷，就象今天的雞蛋在磚頭面前，竟然也能變得強(qiáng)大起來。

（結(jié)尾，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，明白一個(gè)做人的道理。）推薦理由：

在第二段中“用軟紙包了起來”、“放在毛巾的四個(gè)角上”、“鋪一條毛巾”、“壓在雞蛋上面”的這四條短語分別用到了“包”、“放”、“鋪”、“壓”四個(gè)動(dòng)詞。

在第三段中“伸長了脖子”、“皺著眉頭”、“瞪著眼”、“拿一塊磚頭摞上去”、“那木板簡直被上面的兩塊磚頭壓彎了腰”的這五條短語分別運(yùn)用了“伸”、“皺”、“瞪”、“拿”、“摞”、“壓”六個(gè)動(dòng)詞。

在第四段中“舉起了一把鐵錘”、“用力一砸”、“把眼閉上”的這三條短語分別運(yùn)用了“舉”、“砸”、“閉”三個(gè)動(dòng)詞。

動(dòng)詞： 舉、砸、閉

（二）、名家大課堂：

⑴、向名家學(xué)習(xí)：

小學(xué)三年級(jí)語文課本上冊(cè)第十課《風(fēng)箏》情景回放：

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高！”

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣得斷了。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

⑵、推薦理由：

在第一段中“我們?nèi)シ棚L(fēng)箏”、“用手托著”、“牽著線”、“站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方”、“飛快地跑起來”的這五條短語分別運(yùn)用了“放”、“托”、3 “牽”、“站”、“跑”五個(gè)動(dòng)詞。

在第二段中“牽著風(fēng)箏在田野里奔跑”的這條短語中用到了“牽”和“奔跑”這兩個(gè)動(dòng)詞。

（三）、生活大課堂：

生活現(xiàn)實(shí)鏡頭回放之一：

只見爸爸挑出了幾塊肉放進(jìn)我的碗里，然后又伸出一只大手，把烤鴨的一只翅膀掰了下來，遞給我，說道：“把這個(gè)吃了?！弊詈笏沤o自己夾了一筷子青菜，大口大口地吃了起來。爸爸吃飯的時(shí)候總是一副狼吞虎咽的樣子，而且經(jīng)常一邊嚼著滿嘴的飯菜，一邊跟我說話，那個(gè)傻傻的模樣，真的是可愛極了！

推薦理由：

文中“挑出了幾塊肉”、“放進(jìn)我的碗里”、“伸出一只大手”、“掰了下來”、“遞給我”、“又給自己夾了一筷子青菜”、“大口大口地吃了起來”、“一邊嚼著滿嘴的飯菜”、“跟我說話”這些短語當(dāng)中運(yùn)用了“挑”、“放”、“伸”、“掰”、“遞”、“夾”、“吃”、“說話”等動(dòng)詞。

生活現(xiàn)實(shí)鏡頭回放之二：

小明也不著急，慢條斯理地整理著自己的書桌，把一本本書擺放整齊，然后才從文具盒里面拿出了鉛筆和橡皮，沖我笑了一下，開始答題了。

推薦理由：

文中“慢條斯理地整理著”、“把一本本書擺放整齊”、“從文具盒里面拿出了”、“沖我笑了一下”、“開始答題了”幾條短語中動(dòng)作描寫非常細(xì)致。

三、名師秘籍：

⑴、尋規(guī)找律：

童童：請(qǐng)問老師，動(dòng)作描寫都有哪些具體的方法呢？ 胖老師：好，老師介紹幾個(gè)描寫動(dòng)作的具體方法。（1）人+動(dòng)作+話語。

例如：我指了指嚴(yán)亮說：“是他教給我的！”（2）人+多個(gè)動(dòng)作。

例如：風(fēng)魔王惱怒了，一面呼嘯著，一面猛撲過來，他抓住森林爺爺?shù)念^狠命地?fù)u。這種描寫動(dòng)作的方法最大的特點(diǎn)就是動(dòng)作的量增加了，如“呼嘯”“猛撲”“抓”“搖”這四個(gè)動(dòng)作詞把人物描寫得更具有生氣、更加活潑，文章也更生動(dòng)。

（3）場(chǎng)面、范圍+群體+動(dòng)作群。

例如：八只景德鎮(zhèn)的瓷小貓，一個(gè)貓一個(gè)姿態(tài)：有的靜坐，有的打滾；有的招手，有的拍球；有的傻站著；有的翹起一條小腿；有的匍匐不前；有的待人去抱。

（4）人+動(dòng)作+表情（人+表情+動(dòng)作）。

例如：小林向哥哥擠擠眼，叫他插到前面去。哥哥搖搖手，規(guī)規(guī)矩矩地排在后面。人物的表情和動(dòng)作通常是在一起描寫的，這樣更能突出人物的性格。

（5）人+動(dòng)作+表情+話語或行動(dòng)。例如：小壁虎，轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：“我長出一條尾巴啦！”

（6）人+表情+心理+動(dòng)作。

例如：牛頓羞得滿臉通紅，他撿起摔壞的風(fēng)車，心里難受極了，……從此，牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個(gè)為什么，……

胖老師：運(yùn)用上述幾種方法，描寫動(dòng)作時(shí)就能把動(dòng)作描寫得細(xì)致、生動(dòng)。此外，還要注意描寫動(dòng)作時(shí)要多運(yùn)用動(dòng)詞，把分解的動(dòng)作寫連貫。

林林：老師，您能不能舉個(gè)具體的例子呢？

胖老師：好，下面這段描寫上課時(shí)的片段就特別精彩，有神態(tài)，有動(dòng)作，有對(duì)話，而且分解的動(dòng)作描寫得很連貫。

上課了，劉老師指了指王凱嚴(yán)肅地說：“王凱，你怎么又打架了，聽說把二年級(jí)的小朋友打哭了。來，過來。”

王凱慢慢地走到劉老師跟前低下頭小聲地說：“我沒打架呀！” 劉老師雙手叉腰生氣地說：“還敢頂嘴！” “那是王軍干的?！蓖鮿P大聲地說。

“??？”劉老師拍了拍后腦勺，自言自語地說：“對(duì)啊，他倆是雙胞胎?！?/p>

“對(duì)不起，那是我冤枉了你?！眲⒗蠋熚掌鹜鮿P的手說。說完，劉老師挺起胸大聲地說：“去，幫我把王軍這個(gè)小家伙叫來，昨天我剛批評(píng)過他，今天又惹禍了。”

劉老師剛說完，王凱便一溜煙地跑了。⑵、練習(xí)鞏固：

通過對(duì)幾種動(dòng)作描寫方法的學(xué)習(xí)，請(qǐng)對(duì)你身邊的人日常生活中的一些行為進(jìn)行觀察，然后以“忙碌的一天”為題，要求運(yùn)用下列已學(xué)的動(dòng)作描寫方法各寫一段話，文筆工整，內(nèi)容豐富。

（1）人+動(dòng)作+話語。

例句：王小軍站起來，開心地說：“是我贏了?！?娜娜

掉籃球，生氣地說：“我不玩了?！?/p>

妞妞

到一旁，理直氣壯地看著媽媽，說：“不是我的錯(cuò)?！?小楠

到我的身邊，難過地說：“我的風(fēng)箏線斷掉了?！保?）人+多個(gè)動(dòng)作。

例句：鵬鵬用力地跺了跺腳，把手上的牛奶摔在地上。軍軍

起桌子上的書包，生氣地走出教室。萌萌從地上撿起書包，輕輕地

上面的灰塵。彤彤

下來，了

地上的小貓。（3）場(chǎng)面、范圍+群體+動(dòng)作群。

例句：學(xué)校大門的附近擠滿了人群，大家相互擁擠，不時(shí)地還會(huì)推一下旁邊的人。

廣場(chǎng)前面有幾個(gè)小朋友，他們?cè)谝黄鹱鲇螒颍ハ?/p>

對(duì)方的手。街道兩旁的路面上站滿了人，大家都安靜地站在那里，有一些人還特地從家里

來了凳子。

（4）人+動(dòng)作+表情（人+表情+動(dòng)作）。例句：我甩了甩胳膊，一臉的疲憊。小米

起頭，茫然地看著我。圖圖緊張地

過來。

月月

過身，驚訝地盯著我不放。（5）人+動(dòng)作+表情+話語或行動(dòng)。

例句：我指著他的臉，難以置信地說：“你的臉怎么長得這么圓？” 小東

著一個(gè)大蘋果，開心的。

小明

腿上的淤青，呲牙咧嘴地叫著：“疼死我了?！?樂樂

臉上的紅點(diǎn)，擔(dān)心地問老師：“我的痘痘什么時(shí)候會(huì)沒有??？”

7（6）人+表情+心理+動(dòng)作。

例句：我笑了笑，心中忐忑不安，但還是把鑰匙放回了原處。東東哭了好一會(huì)，心里難受極了，最后他直接把桌子上的書全部

到了地上。

明明尷尬地看著我，心里躊躇著，最終還是把錢包

給了我。

四、材料驛站

1、同學(xué)們，在你們的文章中需要用到哪些詞語呢？看一下下面給出的好詞語，熟讀幾遍哦！

粉身碎骨

紋絲不動(dòng)

完好無損

齊心協(xié)力

用盡全力

走馬觀花

歡呼雀躍

扶老攜幼

手舞足蹈

張牙舞爪 促膝談心

前俯后仰

奔走相告

跋山涉水

前赴后繼

2、句子：同學(xué)們，句子是文章的主要構(gòu)成，看看下面的好句子?？梢源舐暲首x出來。

⑴一群傣族少女姍姍走來，肩上扛著小紡車，手里提著小燈籠，緊身拖曳的筒裙在隨風(fēng)搖擺。她們的身材是那樣苗條，步履是那樣輕盈，儀態(tài)大方，好像一群美麗的仙子從天而降。

⑵看見冰場(chǎng)上的人，穿梭一般地滑來滑去，我的心激蕩著，也急忙換上冰鞋，上場(chǎng)去了。開始的幾步，多少有些荒疏了的感覺，轉(zhuǎn)了幾下之后，恢復(fù)常態(tài)了。我又向前滑行，左右轉(zhuǎn)彎，猛然停止，倒退滑行??一個(gè)年齡和我差不多的小孩，像我當(dāng)初頭次進(jìn)冰場(chǎng)一樣，他趔趔趄趄，一個(gè)跟頭；搖搖擺擺，一個(gè)屁股蹲兒。

⑶十字路邊有一個(gè)老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費(fèi)力地打著傘在空曠的路上艱難地行走?？耧L(fēng)夾著大雨撲面而來，她使勁向 8 前躬著身子，抓緊傘，進(jìn)一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。

⑷中午由于下雪，我不能回家吃飯了。正當(dāng)我要寫作業(yè)的時(shí)候，突然一個(gè)香噴噴的包子塞到了我的嘴里，我回頭一看是小明正調(diào)皮地眨著眼看著我。

五、章法一點(diǎn)通

一、開頭：

開門見山的寫出今天為什么做這個(gè)游戲？

1．疑問式開頭：（開頭題材疑問，吸引讀者，引出下文。）例如：作文課上，胖老師又出來一個(gè)新花樣兒，讓我們用鐵錘猛砸壓在雞蛋上的磚頭，磚頭下面的雞蛋還能安然無恙，怎么可能？

2．動(dòng)作描寫式開頭：（開頭描寫當(dāng)時(shí)砸的動(dòng)作，引人入勝。）例如：只見那位高個(gè)男生，雙手慢慢舉起鐵錘，然后猛的往下一砸，只聽“咔”一聲巨響，磚頭兩半，圓圓的雞蛋紋絲不動(dòng)。

二、經(jīng)過：

把人物的動(dòng)作寫具體，多用動(dòng)詞。

1．動(dòng)作描寫，是剛學(xué)習(xí)作文的同學(xué)們的一個(gè)重點(diǎn)，但往往被同學(xué)們忽視。我們的日常生活，離不開動(dòng)作，每天都要“勤快”地活動(dòng)著，生活就是一系列動(dòng)作的綜合。描寫動(dòng)作，是寫人寫事作文的基本功。

2．簡單的動(dòng)作描寫：動(dòng)作在話前或者話后，或者在其他地方，只出現(xiàn)了一次，稱為簡單的動(dòng)作描寫。

例1：那個(gè)膽子很小的女生把手?jǐn)n在嘴邊，嚇得大聲喊了起來：“哎呀，雞蛋！”

例2：“看我的！”話音剛落，一個(gè)胖嘟嘟的男生，幾步就跨到了磚頭跟前。

3．復(fù)雜的動(dòng)作描寫：不同的動(dòng)作，出現(xiàn)了兩次以上，稱為復(fù)雜的動(dòng)作描寫。

例3：他臉氣得通紅，好像一只好戰(zhàn)的大紅公雞，抖了抖渾身的“羽毛”，拍了拍兩只“大翅膀”伸長了脖子，低著頭，瞪大眼睛，氣哼哼地瞅著那四枚圓溜溜的雞蛋。

4．雙向動(dòng)作描寫：（因?yàn)橐粋€(gè)人的動(dòng)作，又引起了別人的相應(yīng)動(dòng)作。）

例4：“咣”一聲響，李大剛迅猛地把手里的鐵錘，往那磚頭上用力一砸，那磚頭痛苦地“彎下了腰”，慘痛地?cái)喑闪藘山?。那四枚圓圓的雞蛋，依然挺直了腰板，一動(dòng)不動(dòng)，絕了。

動(dòng)作描寫要精彩，不能平鋪直敘，味如嚼蠟。比如《武松打虎》中的那段描寫，有動(dòng)作、有聲音、有環(huán)境襯托，具體而生動(dòng)。這次實(shí)驗(yàn)中，砸磚頭的動(dòng)作、聲音，我提心吊膽的心情，下面同學(xué)們的表情，都要形象地表達(dá)出來。老師的三錘子，“愣頭青”上來的兩錘子，哪一錘子最精彩，就重點(diǎn)詳寫，要詳略得當(dāng)。這樣的動(dòng)作描寫，要善用短句，不用長句，顯得干凈利落。把動(dòng)作寫精彩，也可巧用鋪墊的寫法，比如把雞蛋此時(shí)能怎樣的懸念鋪墊好，去吊讀者的口味，要一波三折有曲折，才能精彩。要想寫得更加引人入勝，可以在一開頭就想辦法吸引讀者的眼球。要有新意、有創(chuàng)意，如：“一個(gè)雞蛋面對(duì)幾塊大磚頭、一把鐵錘，它會(huì)是什么樣的心情呢??”

動(dòng)筆之前，先考慮好了再寫，這樣才能思想清晰，不易出錯(cuò)。有的同學(xué)拿起來就寫，結(jié)果錯(cuò)了再改，浪費(fèi)時(shí)間，又影響卷面整潔。首 10 先要確立好寫作重點(diǎn)，砸雞蛋的情景，是本次寫作的重點(diǎn)，要多用些筆墨，把當(dāng)時(shí)的人物的動(dòng)作、表情、心理描寫細(xì)致，寫具體。其他地方可以略寫，主次要分清。同時(shí)，同學(xué)們要明確本文的主題，你要表達(dá)一個(gè)什么道理，字里行間要滲透進(jìn)去。

可多用能用擬人、比喻，把情景寫活。鐵錘，人高馬大，重重的，別說雞蛋，就是磚頭，也懼怕它幾分。可今天它卻在四枚雞蛋面前，丟了臉面。它能服氣么？“咔嚓”堅(jiān)硬的磚頭，被攔腰砸碎，面對(duì)弱不禁風(fēng)脆弱的雞蛋，不但不碎，反倒腰板挺的更硬。此時(shí)的它，會(huì)有啥想法？雞蛋，沒被砸碎，幸運(yùn)地存活了下來，心情怎樣？這些物品，運(yùn)用擬人的寫法，有了人的思想感情，就把它們寫活了。

三、結(jié)尾：

表達(dá)自己的感受，抒發(fā)內(nèi)心的情感。

（1）自然式結(jié)尾：（游戲介紹，作文收尾。）例如： 這次有趣的游戲，在同學(xué)們的一陣陣歡笑聲中結(jié)束了。（2）表達(dá)對(duì)這次活動(dòng)喜愛之情。結(jié)尾：

砸雞蛋游戲結(jié)束了，但其中的樂趣和“奧妙”，讓我回味無窮。

佳作展臺(tái)

砸雞蛋

三年級(jí) 于 桐

只聽“咔嚓！”一聲巨響，我趕緊緊閉雙眼，兩手使勁捂臉，不敢再看下去??

（描寫恐怖的聲音開頭，引人入勝。）這是課堂上老師表演的一幕。

作文課一開始，胖老師就在講臺(tái)上放了如下東西：四枚雞蛋、兩條毛巾、一塊長木板、一把鐵錘。只見胖老師把毛巾鋪在桌子上，小心翼翼地將雞蛋用軟紙包好，放在毛巾的四個(gè)角上。雞蛋上面再鋪一條毛巾，然后把木板壓上去。下面的舉動(dòng)讓我感到意外，他竟在木板的中間放上兩塊磚頭。我不禁擔(dān)心起下面的雞蛋來。仔細(xì)一瞧，那四枚雞蛋好象還挺輕松地扛著那兩塊磚頭。挺著大圓肚子，仰著脖兒，好像滿不在乎似的。

下面的動(dòng)作簡直讓我有點(diǎn)殘不忍睹：胖老師竟然高高地舉起了鐵錘，對(duì)準(zhǔn)了那兩塊磚頭猛砸下去！這一錘砸下去，那四枚雞蛋兄弟還不得腦漿迸裂啊。還沒容我細(xì)想，只聽“咔嚓”一聲，我心里一涼：“完了！雞蛋兄弟們，我先向你們道別了?！蔽衣乇犻_眼，順著捂著臉的手指縫，往講臺(tái)上一瞥，咦？怎么碎的是強(qiáng)硬的轉(zhuǎn)頭，而不是脆弱的雞蛋？只見那最上面的磚頭，已被砸成兩截，而那四枚雞蛋竟完好無損。那鐵錘象是無精打采地說：“啊，我今天難道發(fā)揮失常？連這么軟弱的雞蛋都砸不碎！”那四枚雞蛋也象是毫不示弱：“氣死你，我們就是不碎！”

（當(dāng)時(shí)雞蛋的“殘忍被砸”的過程，通過具體的動(dòng)作、表情、心理描寫，展現(xiàn)出來。動(dòng)作描寫細(xì)致、精彩，凸顯了文章的主題。）

有時(shí)候有些事情與人們想象的恰恰相反，正如那四枚弱小的雞蛋，比那堅(jiān)硬的磚頭還要堅(jiān)強(qiáng)。

（結(jié)尾飽含哲理，給人以啟迪。）胖老師講評(píng)：

小作者善于抓住砸雞蛋時(shí)的具體動(dòng)作，一步一步把當(dāng)時(shí)的動(dòng)作描 12 寫具體、細(xì)致，把砸雞蛋的過程，有條不紊地描寫出來。同時(shí)巧妙運(yùn)用擬人的手法，把當(dāng)時(shí)磚頭和雞蛋的表現(xiàn)也淋漓盡致地展現(xiàn)出來，顯得活潑、有靈氣。

六、作文訓(xùn)練營

1．同學(xué)們，你們想給自己的文章起什么樣的題目呢？看看下面的題目，是否可以用作你們文章的題目呢？

（1）我是一枚勇敢的雞蛋

（2）失敗的錘子（3）我比磚頭硬

（4）我是常勝將軍 同學(xué)們趕快坐上思維的飛船，想想更好的題目吧！

2．五感：是人們對(duì)自然界客觀存在的事物的形狀、聲音、顏色、味道、觸感的觀察、感悟和體驗(yàn)。人們可以通過五感，去了解客觀事物的具體特征。

3．挑選一個(gè)你最喜愛的游戲，把它寫出來吧。當(dāng)時(shí)怎么玩的動(dòng)作可要描寫具體呀。寫三百個(gè)字以上；語句通順，字跡工整。

七、本課總結(jié)關(guān)鍵詞：

動(dòng)作描寫要學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞。

八、作文之旅：

我想擬的題目： 我的思路： 我的想法 關(guān)鍵詞：

第三篇：肖像、語言、動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫

肖像描寫

在尤蘭的一個(gè)小市鎮(zhèn)里有一個(gè)寒微的人家，里面住著一個(gè)信仰著猶太教的窮苦女傭人。她就是薩拉。她的頭發(fā)像烏木一樣黑；她的眼睛深暗，但是像所有的東方女子一樣，它們射出明朗的光輝。她現(xiàn)在雖然是一個(gè)成年的女傭人，但她的臉上仍然留下兒時(shí)的表情——單獨(dú)坐在學(xué)校的凳子上、睜著一對(duì)大眼睛聽課時(shí)的那種孩子的表情。

——安徒生《猶太女子》

那小孩從翠翠估計(jì)也將十三四歲了，神氣卻很嬌，似乎不曾離開過母親。腳下穿的是一雙尖頭新油過的釘鞋，上面沾污了些黃泥。褲子是那種泛紫的蔥綠布做的。見翠翠望著她，她也便看著翠翠，眼睛光光的如同兩粒水晶球。有點(diǎn)害羞，有點(diǎn)不自在，同時(shí)也有點(diǎn)不可言說的愛嬌。

——沈從文《邊城》

她那副模樣是這樣的：她的頭發(fā)是紅蘿卜色，兩根辮子向兩邊翹起。鼻子像個(gè)小土豆，上面滿是一點(diǎn)一點(diǎn)雀斑。鼻子下面是個(gè)不折不扣的大嘴巴，兩排牙齒雪白整齊。她的衣服怪極了，是皮皮自己做的。本來要做純藍(lán)的，后來藍(lán)布不夠，皮皮就到處加上紅色小布條。她兩條又瘦又長的腿上穿一雙長襪子，一只棕色，一只黑色。她登著一雙黑皮鞋，比她的腳長一倍。這雙鞋是她爸爸在南美洲買的，想等她大起來穿，可皮皮有了這雙鞋，就不想要?jiǎng)e的鞋了。

——林格倫《長襪子皮皮》

伊麗莎白——也就是人人叫她“貝思”的——是一個(gè)臉色紅潤、頭發(fā)光滑，眼睛閃亮的女孩，神態(tài)羞答答的，聲音也怯怯的，那一副安靜的神情難得讓人打擾。她的父親管她叫“小安寧”，真是再恰當(dāng)不過了；因?yàn)樗孟笊钤谧约旱目鞓诽斓乩?，只有在與她信任并喜歡的幾個(gè)人相會(huì)時(shí)，她才敢從她的天地里跑出來。

——路易莎.梅.奧爾科特《小婦人》

十五歲的喬又高又瘦，皮膚黝黑，使人聯(lián)想到一匹小馬，因?yàn)閷?duì)于她礙事的四肢，她從來都不知道該怎么辦才好。她又一張堅(jiān)毅的嘴，一個(gè)好笑的鼻子，一雙犀利的灰眼睛，這眼睛似乎能洞察一切，時(shí)而厲害，時(shí)而好玩，時(shí)而沉思。她濃密的長發(fā)是她的美麗之處，但總是被她束在發(fā)網(wǎng)里，免得礙事。喬肩膀滾圓，手大腳大，穿的衣服看起來過于寬大，她還帶著不安的神情，這是一種快長成婦人卻又不喜歡這樣的小姑娘特有的神情。

——路易莎.梅.奧爾科特《小婦人》

肖像描寫精典片段欣賞撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。

老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

行動(dòng)描寫：

1、大門開了，走進(jìn)來一位年輕的郵遞員。只見他全身衣服濕透了，褲腿卷得高高的，從膝蓋到腳全沾滿了泥水，好像剛從泥地里爬起來似的。他手里捧著一包用油布包著落郵件，顧不上抹臉上的雨水，對(duì)屋里人說：“《兒童時(shí)代》來啦！”

2、姐姐身材苗條，長得很健壯，比我整整高了一個(gè)頭。她的脖子略長些，惹我生氣時(shí)，我就會(huì)喊她“長勁鹿”。她剪著挺有精神的運(yùn)動(dòng)頭，看起你來，兩眼忽閃忽閃的，好像會(huì)說話。

3、這個(gè)青年看上去不到二十歲，兩條彎彎的眉毛下有一雙機(jī)靈的眼睛，一看就知道是個(gè)能干的人。在一只挺標(biāo)致的鼻子下面，卻是一張大嘴，生得兩片厚厚的嘴唇。人們常說：“厚嘴唇的人笨嘴拙舌。”可是他卻能說會(huì)道，是個(gè)健談的人。

4、哥哥的眼睛高度近視，處處離不開眼鏡，就像個(gè)“睜眼瞎子”一樣，只要把他的眼鏡摘下來，在我面前他就像綿羊一樣服服帖帖。一天下午，哥哥要洗頭了。他吩咐我給他拿肥皂換水。我得意地想：哼！我先給你跑跑腿，然后再治你。一會(huì)兒，哥哥伸長了脖子，把肥皂沫打得滿頭滿臉都是。我一看時(shí)機(jī)到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗頭，一捧水，捧了個(gè)空。他忙去找，可剛一睜眼，肥皂沫就殺得他直流眼淚。他像盲人摸路一樣，東摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛還是模糊的，就去找他的眼鏡。

5、等她走近，我才有機(jī)會(huì)仔細(xì)地打量了她一番：只見她齊耳的短發(fā)，一雙眼睛大大的，嘴角還帶著笑。上身穿一件紅色衣服，別著“蘇州十中”的校微。她溫和地對(duì)我說：“小妹妹，坐我的車吧！”說著，她把自行車推了過來。

6、二哥是賣海產(chǎn)品的，他一年四季風(fēng)里來雨里去，起早貪黑，非常辛苦。他個(gè)子不高，長相也不怎么太好，有時(shí)讓人看了不像好人，但他賣的貨下得快，周圍的商販都佩服他。

7、車廂里，一位高挑個(gè)兒的姑娘，依窗眺望。她結(jié)實(shí)，健美。微微卷曲的黑發(fā)攏在腦后，扎成兩綹，輕巧地垂掛著。深紅色的運(yùn)動(dòng)衫領(lǐng)子，悄悄地露出深藍(lán)色的外套。可以感覺到，這個(gè)姑娘的身上充滿著青春的活力和蓬勃的朝氣。

8、我的叔叔二十來歲，是個(gè)碼頭工人，長方臉，臉色黑里透紅，個(gè)兒挺高，長得很結(jié)實(shí)，叫人一看就知道是個(gè)身強(qiáng)力壯的小伙子。語言描寫

記得那得一個(gè)星期天，我想多睡一會(huì)兒，賴在床上不起來。爸爸看見了，把我從床上拽起來，說：“小懶蟲，快起來，馬上就要來客人了！”“客人？是誰呀？”我奇怪地問?！澳悴恢?，你媽要調(diào)動(dòng)工作了，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)來吃一頓飯。我清早就起來把菜買好了。”我一看，果然不假。瞧，綠油油的青菜，小燈籠似的辣椒?；畋膩y跳的鯉魚，還有一只又大又肥的母雞，是雞魚肉蛋，樣樣俱全。

門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見?！崩钚钦f。

一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年給老老奶奶讓座。老奶奶激動(dòng)地對(duì)旁邊的乘客說：“現(xiàn)在的形勢(shì)真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)'活雷鋒'……“ 環(huán)境描寫

一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年給老老奶奶讓座。老奶奶激動(dòng)地對(duì)旁邊的乘客說：“現(xiàn)在的形勢(shì)真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)'活雷鋒'……”

煙雨朦朦，遠(yuǎn)山隱隱，流嵐渺渺，映在一江春水里，綴上兩岸錯(cuò)落有致的吊腳樓，點(diǎn)點(diǎn)桃紅，盈盈柳綠，坐在小船上，就如在一卷畫中流淌，石畔，有裹著青頭巾的阿婆在搗衣裳，一聲一聲槌搗在童年的清晨，曼妙的韻律是記憶里女性勤勞與溫柔的注釋。

心理描寫

我總想當(dāng)一名畫家，如果有一天我真的如愿以償該多好?。∮幸淮?，我夢(mèng)見媽媽把我送到了美術(shù)班，老師教我畫小魚、小鳥、小兔、大樹、小草，老師還夸我畫的很好看呢！我正得意洋洋的時(shí)候，聽到有人喊：“起床了，起床了！”我睜開。

考試前：他滿臉苦惱地望著作文本，突然感到氣急攻心，恨不得立即將其大卸八塊。他直勾勾地盯著他人的作文本，卻也無可奈何。他剛要下筆，卻又一時(shí)拿不定主意。好不容易寫下了第一個(gè)字后，長長吁了一口氣。

第四篇：人物動(dòng)作 神態(tài) 語言 心理描寫

一、動(dòng)作描寫：只見+人物+部位+修飾詞+動(dòng)作+修辭

二、神態(tài)描寫：器官+動(dòng)作+修辭

三、語言描寫：說話三變

（一）、說話人位置變化：

開頭式：xx說：“________?！?/p>

結(jié)尾式：“_______?！?/p>

中間式：“________”，xx說，“________”。

（二）、說前加入動(dòng)作和表情

例如：

1、老師拍著桌子大聲吼道：“你給我出去!”

2、媽媽撫摸著我的頭溫柔地說：“你真是媽媽的好孩子啊”!

（三）、把說換成其它動(dòng)詞（吼。喊、叫、嚷……）

四、心理描寫

1、自我內(nèi)心獨(dú)白式，含有“想、冒號(hào)”等標(biāo)志。

2、第三人稱旁白式，含有“我覺得、我認(rèn)為”等標(biāo)志。

3、通過人物動(dòng)作、語言、神態(tài)來體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

第五篇：動(dòng)作描寫教學(xué)反思

《讓筆下的人物“動(dòng)”起來》教學(xué)反思

作文是我們小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以寫人為主的作文中，對(duì)人物的動(dòng)作描寫存在描寫不夠細(xì)致，用詞不夠貼切。特別是對(duì)人物連續(xù)性的動(dòng)作用詞不夠準(zhǔn)確，不能很好地抓住人物的個(gè)性化動(dòng)作來表現(xiàn)人物的性格特征。因 此，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，特別開設(shè)了這堂以動(dòng)作描寫為主的作文指導(dǎo)課，讓學(xué)生初步明確動(dòng)作描寫內(nèi)涵及其對(duì)刻畫人物形象的作用。

在課堂上，我主要采用色彩和畫面來激趣，讓學(xué)生充分感受課件意境美。有了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作素材，幫學(xué)生成功的跨越動(dòng)作描寫這道難關(guān)。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性較高。采用了啟發(fā)式的教學(xué)，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，充分利用教育學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)法則和心理學(xué)中的“光環(huán)效應(yīng)”等原則，有針性進(jìn)行教學(xué)。授課過程中我注重從學(xué)生學(xué)過的課文中尋找有關(guān)動(dòng)作描寫的例子來作為寫作的知識(shí)點(diǎn)，力求個(gè)個(gè)擊破。從學(xué)生的習(xí)作來看，學(xué)生基本運(yùn)用上是好的。

當(dāng)然，在這節(jié)微課中也存在著不足，作為作文課重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)給學(xué)生的時(shí)間不夠充足，這必然對(duì)學(xué)生的構(gòu)思和技巧的運(yùn)用造成一定的障礙，我認(rèn)真想了一下原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行針對(duì)性的備課，主要是佳作賞析部分還可以縮短時(shí)間，保證學(xué)生有充分的訓(xùn)練時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生的自主探究能力仍要繼續(xù)加強(qiáng)，學(xué)生的主動(dòng)積極參加會(huì)使課堂氣氛更好。今后上課我會(huì)更加注重備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的主動(dòng)參與性和師生互動(dòng)的實(shí)效性。

在教學(xué)中，靈活應(yīng)變是很重要的。在這節(jié)課中的賞析部分，提問的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，當(dāng)對(duì)問題不夠理解時(shí)，我便從注重從生活實(shí)例方面來引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生回答的自信心，有效地營造學(xué)生學(xué)習(xí)的積極氛圍，這種感悟?qū)⑹墙窈蠼虒W(xué)的寶貴財(cái)富。

我認(rèn)為作文教學(xué)方面應(yīng)該注重學(xué)生主體性的發(fā)揮和自主合作探究這一客觀規(guī)律，今后我再遇到到這類作文，在設(shè)計(jì)上，我一定會(huì)注重采用討論式教學(xué)運(yùn)用于賞析部分，同時(shí)對(duì)賞析的內(nèi)容注重讓學(xué)生自主發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)，以免束縛了學(xué)生的思維，組織教學(xué)上，可采用小組合作法用于拓展訓(xùn)練，推薦好的作品 來上臺(tái)演說，因?yàn)榧w的智慧會(huì)更具有代表性。

在今后的作文教學(xué)中，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的作文水平，首先要抓學(xué)生閱讀，多讀書，多感悟，多模仿，才能如源頭活水，給作文教學(xué)以生機(jī)和活力。第二，緊扣生活，多給學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，交流教育，來加強(qiáng)作文的思想性和個(gè)性表達(dá)，來提高作文的深度和新意。第三，平日注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行就材料提煉觀點(diǎn)、概括故事內(nèi)容的訓(xùn)練，提高學(xué)生的提煉概括能力。第四，增加作文批閱的次數(shù)和激勵(lì)性的批語，增加作文面批指導(dǎo)的次數(shù)，有針對(duì)性地指導(dǎo)寫作。我相信有了基礎(chǔ)的扎實(shí)作保證的作文教學(xué)會(huì)有效地提高學(xué)生的寫作功底，讓學(xué)生的作文更充實(shí)、更扎實(shí)！