第一篇：動(dòng)作描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

《作文訓(xùn)練—人物動(dòng)作描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

黑龍江省綏濱縣綏濱農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 閆曉艷

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握描寫的方法；學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)對(duì)人物進(jìn)行描寫。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)課文中的范例，引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)去欣賞身邊每一個(gè)富有個(gè)性的人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納整理人物描寫的一些基本方法，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄟM(jìn)行人物描寫。教法、學(xué)法 教法：

1.氛圍感染，創(chuàng)設(shè)情境。2.抓住文本，歸納整理。3.學(xué)生為本，合作交流。學(xué)法：

1．積極思考，主動(dòng)參與。2．獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合。3．口語(yǔ)表達(dá)、寫作和閱讀相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

觀察學(xué)生或老師做的一系列動(dòng)作，讓學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

（二）擴(kuò)句練習(xí)：請(qǐng)依據(jù)提示的中心句，展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物的動(dòng)作，把內(nèi)容寫具體。

例如1：中心句：小松開(kāi)始爬竿啦。

寫具體：小松開(kāi)始爬竿啦。只見(jiàn)他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會(huì)兒，他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。

例如2：中心句:小紅走出教室，奔向雨中 寫具體:小紅走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮起胳膊，踮起腳，向雨中奔去。

訓(xùn)練內(nèi)容（任選一項(xiàng)）

1、媽媽開(kāi)始做飯啦。

2、弟弟在打乒乓球。

3、小宇在梳頭。

4、小明在路上踢石子。

（三）回味精彩片段

閱讀西蒙諾夫的《蠟燭》和朱自清的《背影》片段，說(shuō)說(shuō)動(dòng)作描寫的作用。

（四）探究動(dòng)作描寫的方法

1、寫出連貫動(dòng)作，再現(xiàn)動(dòng)作過(guò)程

2、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，通過(guò)個(gè)性化的動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

3、合理想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，突出個(gè)性。

（五）課堂練習(xí)：按照課上的要求，寫一段人物動(dòng)作特寫。（例：擦黑板、跳繩、掃分擔(dān)區(qū)等）

要求： 1、100字以上；

2、適當(dāng)使用聯(lián)想和想象；

3、再現(xiàn)動(dòng)作過(guò)程；寫出人物的個(gè)性。

（六）習(xí)作交流，互相點(diǎn)評(píng)

（七）本課小結(jié)：學(xué)生再次回顧動(dòng)作描寫的要點(diǎn)。

作業(yè)布置：請(qǐng)你描寫一個(gè)人，主要通過(guò)動(dòng)作描寫體現(xiàn)出她的個(gè)性。

溫馨提示：可以描寫上課時(shí)的老師、打鬧時(shí)的同學(xué)、賣東西的小販等。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

人物動(dòng)作描寫方法

1、選用好動(dòng)詞，并加以修飾。

2、運(yùn)用聯(lián)想和想象，突出人物的特點(diǎn)。

3、用上比喻等修辭手法。

4、抓好細(xì)節(jié)，凸顯個(gè)性

5、和其它人物描寫的方法相結(jié)合。

第二篇：動(dòng)作描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

孫康，晉代京兆（今河南洛陽(yáng)）人，官至御史大夫。

孫康幼時(shí)酷愛(ài)學(xué)習(xí)，常常感到時(shí)間不夠用。他想夜以繼日攻讀，可家中貧窮，沒(méi)錢購(gòu)買燈油。一到天黑，便沒(méi)有辦法讀書(shū)。特別到了冬天，長(zhǎng)夜漫漫，他有時(shí)輾轉(zhuǎn)很久，難以入睡。實(shí)在沒(méi)有辦法，只好白天多看書(shū)，晚上睡在床上默誦。

一天夜里，他一覺(jué)醒來(lái)，忽然發(fā)現(xiàn)從窗外透進(jìn)幾絲白光。開(kāi)門一看，原來(lái)下了一場(chǎng)大雪。屋頂白了，地上白了，樹(shù)上也白了。整個(gè)大地披上一層銀裝，閃閃發(fā)光，使他眼花繚亂。他站在院子里欣賞銀裝素裹的雪后美景，忽然心中一動(dòng)：映著雪光，可否讀書(shū)呢？他急急忙忙跑回到屋里，拿出書(shū)來(lái)對(duì)著雪地的反光一看，果然字跡清楚，比一盞昏黃的小油燈要亮堂得多呢！

從此孫康不再為沒(méi)有燈油而發(fā)愁。整個(gè)冬天，他夜以繼日地讀書(shū)，不怕寒冷，也不感到疲倦，常常一直讀到雞叫。即使是北風(fēng)呼號(hào)。滴水成冰，他也從來(lái)沒(méi)中斷學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人，孫康砥礪求進(jìn)，學(xué)有大成，終于成為一位很有名望的學(xué)者。

1、我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。（摘自《背影》）

2、劉姥姥……到了榮府大門前石獅子旁邊，只見(jiàn)滿門口的轎馬。劉姥姥不敢過(guò)去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見(jiàn)幾個(gè)挺胸疊肚、指手畫(huà)腳的人坐在大門上，說(shuō)東談西的。劉姥姥只得蹭上來(lái)問(wèn)：“太爺們納福?！保ㄕ浴都t樓夢(mèng)》）

3、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。（摘自《一夜的工作》）

4、她又看見(jiàn)了一只蝴蝶，便調(diào)皮地奔過(guò)去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉(zhuǎn)睛盯著蝴蝶，終于蝴蝶停在了一朵花上，她躬著背，手中間隔著點(diǎn)空隙，腳尖小心翼翼踮著，汗珠從她的臉上滴落下來(lái)，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點(diǎn)縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手，她又急又氣撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。

5、小姨將雙袖向上一挽，褲腳也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移動(dòng)著，左腳輕輕地抬起一點(diǎn)，向前邁了一小步，右腳再慢慢拖向前，好像穿著千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬著背，低著頭，瞇著眼，雙手做出捧東西的樣子。這時(shí)，她停下腳步，不再東張西望，對(duì)著右邊的一個(gè)地方目不轉(zhuǎn)睛，猛然把手向水中一扎，將一條小魚(yú)捧在手中了。

6、她拿起筷子，向一盤色澤鮮艷的菜伸去，輕輕夾起一片，用左手在筷子下方端著，小心翼翼跟隨著筷子。本來(lái)筋脈突兀的手此刻一用力青筋更加明顯。她小心地把菜放入嘴中，細(xì)細(xì)地品嘗著。

7、奶奶將右腳繃著，向鞋子口里溜進(jìn)去，筋脈凸兀的手緊緊抓著門框，將左腳輕輕抬起，緊繃著的腳小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接著踩了幾踩，讓自己的腳更舒適些，滿意地出門了。

8、近了，更近了，組長(zhǎng)終于來(lái)到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作業(yè)，快交作業(yè)！”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘，猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長(zhǎng)胳膊旁閃過(guò)，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。

9、十字路邊有一個(gè)老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費(fèi)力地打著傘在空曠的路上艱難地行走?？耧L(fēng)夾著大雨撲面而來(lái)，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進(jìn)一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。

10、小伙子跑得不錯(cuò)，已經(jīng)從起跑沖刺進(jìn)入途中勻速跑。他像一匹馬駒昂頭急奔：步幅勻稱，步頻緊湊，蹬動(dòng)有力，腰肢放松——整個(gè)動(dòng)作顯得優(yōu)美而富有彈性。

第三篇：動(dòng)作描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

讓你筆下的人物“動(dòng)”起來(lái)——?jiǎng)幼髅鑼懡虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

描寫的種類和方法有很多，俄國(guó)作家阿?托爾斯泰說(shuō)：“描寫人物時(shí)，您千方百計(jì)去發(fā)現(xiàn)能代表他的內(nèi)心狀態(tài)的動(dòng)作”，“有時(shí)，只要一個(gè)這樣的動(dòng)作，就足以描繪出那人物的特點(diǎn)了?！?老舍曾說(shuō)過(guò)，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。高爾基認(rèn)為，寫人物要多行動(dòng)少說(shuō)話。動(dòng)作描寫是文學(xué)作品中塑造人物最為重要、也是最常用的一種方法，人物正是在言行中站立起來(lái)的。古今中外的文學(xué)作品離不開(kāi)對(duì)動(dòng)作的傳神描繪：葛朗臺(tái)死前獨(dú)具特色的動(dòng)作，范進(jìn)中舉后出人意料的瘋癲，無(wú)不幽默風(fēng)趣、入木三分。成功的動(dòng)作描寫可以突出人物特點(diǎn)或者體現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界?；谄?、八年級(jí)學(xué)生作文現(xiàn)狀，為了能讓學(xué)生在一堂課內(nèi)有切實(shí)地收獲，因此，我從動(dòng)作描寫這一個(gè)點(diǎn)著手，通過(guò)感知經(jīng)典動(dòng)作描寫的妙處——共同探討動(dòng)作描寫的方法——看視頻寫片斷展佳作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知?jiǎng)幼髅鑼懺谠鰪?qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力中的妙處，學(xué)習(xí)掌握如何通過(guò)動(dòng)作描寫來(lái)刻畫(huà)人物形象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生感知成功作品中動(dòng)作描寫的妙處，懂得動(dòng)作描寫在日常作文中的作用。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握如何通過(guò)較具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)作描寫來(lái)刻畫(huà)人物形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能夠把動(dòng)作描寫刻畫(huà)準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)，描寫的動(dòng)作能夠起到突出人物形象特征的作用。教學(xué)過(guò)程：

一、投影導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一組圖片，在生活中：放風(fēng)箏的孩子們，蕩秋千的頑童們，拔河的學(xué)生們。在舞臺(tái)上，舞姿曼妙的舞者們，在賽場(chǎng)上，拼搏奮斗的運(yùn)動(dòng)員們，在武俠里，飛檐走壁的俠者們。在名著中打死老虎的武松，大戰(zhàn)二郎神的孫悟空，溫酒斬華雄的關(guān)羽，??人們的行為動(dòng)作無(wú)處不在，這一幕幕我們總是想以最精彩的方式記錄下來(lái)，于是攝影師用的是鏡頭，畫(huà)家用的是畫(huà)筆，而作為我們要用的則是文字。要把人物的動(dòng)作用文字生動(dòng)地記錄下來(lái)，我們用到的方法是——?jiǎng)幼髅鑼?。今天就讓我們一起走進(jìn)作文課堂，學(xué)習(xí)讓筆下人物動(dòng)起來(lái)之動(dòng)作描寫。（展示課題）

二、明確涵義

師：那么什么是動(dòng)作描寫？讓我們簡(jiǎn)單了解一下 生：齊讀

三、技法探討

師：羅丹說(shuō)過(guò)生活不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們來(lái)看一段《魯智深倒拔垂柳》的視頻，請(qǐng)同學(xué)們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛仔細(xì)觀察魯達(dá)的動(dòng)作。

生：仔細(xì)觀看視頻。

師：精彩的視頻看完了，魯達(dá)拔柳的自信，力大無(wú)比讓我們記憶深刻，這個(gè)精彩的瞬間我們?cè)趺从梦淖钟涗浵聛?lái)呢？著名學(xué)者矛盾說(shuō)：模仿是創(chuàng)造的第一步。

師：（展示課件《背影》）我們來(lái)模仿散文大家朱自清的寫人名篇《背影》，我請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀，男生讀原稿，女生讀修改稿。請(qǐng)同學(xué)們看看原稿和修改稿哪個(gè)更好？ 生：讀后，明確說(shuō)明修改稿更好。師：顯而易見(jiàn)，修改稿更好些，好在哪里？

生：原文只用了一個(gè)“穿”字寫父親過(guò)鐵道，一句話就完了，而修改稿是用了一系列的動(dòng)詞來(lái)具體描繪父親穿過(guò)鐵道的過(guò)程。生： 修改稿具體地寫出了父親艱難地穿過(guò)鐵道的過(guò)程。先是“蹣跚地走”，接著“慢慢探身”，然后是“爬上月臺(tái)”，“爬上月臺(tái)”這個(gè)動(dòng)作過(guò)程作者又將它細(xì)致的分解成了兩手攀——向上縮——向左微傾的過(guò)程。

師：所以我們?cè)趧?dòng)作描寫時(shí)要把動(dòng)作寫具體應(yīng)該：課件展示技法一：分解過(guò)程，細(xì)致動(dòng)作。（生齊讀）

（教師展示四幅圖）大師的技巧我們學(xué)到了，那接下來(lái)該是我們要操練操練的時(shí)候了。老師將拔柳的過(guò)程分解成了這四幅圖。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四幅圖的動(dòng)作是？ 生：相柳——抱柳——拔柳——倒柳

師：我們來(lái)分組討論每幅圖還有哪些更細(xì)致的動(dòng)作，請(qǐng)一組的同學(xué)討論相柳的時(shí)候他是怎么做的？請(qǐng)第二組的同學(xué)討論抱柳前有哪些準(zhǔn)備動(dòng)作？抱柳時(shí)有什么動(dòng)作？請(qǐng)第三組的同學(xué)討論使勁拔柳時(shí)有哪些細(xì)致動(dòng)作？請(qǐng)四組同學(xué)討論倒柳時(shí)有什么動(dòng)作？ 生：分組討論后搶答。

師：（大屏展示）：走過(guò)來(lái)、相了相柳、拍柳、撞柳、笑；

挽起袖子、扯緊腰帶、扳動(dòng)十指、扎穩(wěn)步子、彎下腰、左手向下、右手拔住上截； 兩眼圓睜、汗珠滾落、肌肉緊繃、兩手用力拔、柳皮脫落、兩腳陷入泥土、腰身一扭、大喝一聲；土塊崩裂、柳根露出、柳樹(shù)倒地。

師：動(dòng)作我們已經(jīng)分解細(xì)致了，請(qǐng)同學(xué)們挑選這里的動(dòng)詞來(lái)刻畫(huà)魯達(dá)拔柳的過(guò)程。開(kāi)始吧。師：請(qǐng)同學(xué)讀一讀你的作品。（生讀，教師點(diǎn)撥：用了哪些動(dòng)詞）

師：同學(xué)們的動(dòng)作倒是寫得具體了，但大部分同學(xué)都是將動(dòng)詞串了一下，讀來(lái)干巴巴的，接下來(lái)的幾種方法可以讓我們的動(dòng)作描寫生動(dòng)起來(lái)。

師：（課件展示）請(qǐng)兩位同學(xué)讀這上面的語(yǔ)段，一位只讀黑色的字體，另一位全部讀。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？動(dòng)詞前加修飾語(yǔ)會(huì)更生動(dòng)些。

課件展示：技法二：涂脂抹粉，修飾動(dòng)作。

師：這種方法比較簡(jiǎn)單，就是我們?cè)诿鑼懭宋飫?dòng)作的時(shí)候在這個(gè)動(dòng)詞前或后加上表示“方向”“程度”“輕重”“快慢”“數(shù)量”等詞語(yǔ)。一次請(qǐng)五位同學(xué)重讀，同學(xué)們你們學(xué)會(huì)了嗎？

師：（課件展示）這個(gè)文段選自中考優(yōu)秀作文，請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)思考這里的動(dòng)作描寫生動(dòng)在哪里？生答（如果答不出來(lái)，師：這往往是同學(xué)們寫作容易忽視的技巧，課件展示藍(lán)色劃線字。生答）

師：作者把主人公比喻成一條滑溜溜的泥鰍，生動(dòng)地寫出了這位同學(xué)動(dòng)作的敏捷。

師：課件展示：所以我們?cè)趧?dòng)作描寫時(shí)要寫得生動(dòng)還可以技法三：聯(lián)想想象，善用修辭。師：適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法，能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)方法二和三，修改你的作文。師巡視指導(dǎo)，生展示作品。師：文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)。好作文是反復(fù)修改出來(lái)的，老師這里還有一法寶，能使你的動(dòng)作生動(dòng)。

師：（課件展示）下列句子中紅色字體的動(dòng)詞如果換成小括號(hào)里的動(dòng)詞，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地體味。生答不好。

師：為什么？請(qǐng)舉手。生答。（提示舉例說(shuō)）

師：這里紅色字體的動(dòng)詞能更好地刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界——膽小害怕，內(nèi)心恐懼。師：所以我們?cè)诿鑼懭宋飫?dòng)作時(shí)要寫得生動(dòng)還應(yīng)該：課件展示：技法二：精選動(dòng)詞，一字傳神。

師：在描寫人物動(dòng)作時(shí)，要精選動(dòng)詞，這樣才能更好地表現(xiàn)人物鮮明個(gè)性。具體做法是把相似的表示同一動(dòng)作的詞語(yǔ)換一換體味哪個(gè)更能表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

師:比方說(shuō)這里挽起袖子改成擼起袖子更能表達(dá)魯達(dá)的粗獷。這里的“彎下腰拔”改成“把身體倒繳著”更形象?！鞍蜒慌ぁ备某伞鞍蜒灰怀谩备鼙磉_(dá)魯達(dá)的力大無(wú)比。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)方法四仔細(xì)斟酌動(dòng)詞再次修改你的作文。這個(gè)方法有點(diǎn)難，花費(fèi)的時(shí)間比較多，所以留給大家作為課后的作業(yè)。可以去看看原著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有驚喜哦。師：孔子說(shuō)：學(xué)而時(shí)習(xí)之，請(qǐng)同學(xué)回顧總結(jié)我們今天學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

五、作品展示

師：（課件展示評(píng)分規(guī)則）師：男女比賽，教師給分。

六、結(jié)束寄語(yǔ)

第四篇：人物動(dòng)作描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

寫人物要抓住特點(diǎn)

------人物動(dòng)作描寫

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握如何通過(guò)動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象。

2、描寫的動(dòng)作能夠起到突出人物形象特征的作用。

3、能夠把動(dòng)作描寫刻畫(huà)準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)。

4、注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。教學(xué)重難點(diǎn)：

目標(biāo)1（重點(diǎn)）；目標(biāo)2、3（難點(diǎn)）教學(xué)設(shè)想：

1、運(yùn)用幻燈片的展示引發(fā)學(xué)生的興趣。

2、以學(xué)生的說(shuō)——練——評(píng)為主要的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、（師設(shè)疑）同學(xué)們，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，最令你糾結(jié)的是什么？——作文干癟、不生動(dòng)。今天我們來(lái)一起探討，如何將人物刻畫(huà)的形象生動(dòng)。

在五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活中，每一個(gè)人都在展現(xiàn)著獨(dú)具特性的個(gè)性。個(gè)性是穩(wěn)定的心理和行為特征，表現(xiàn)在個(gè)人的生活，工作，交往等各個(gè)方面。這些不同的行為風(fēng)格為我們的生活增添了光彩。如果你留心，就可以從平時(shí)的待人接物，一舉一動(dòng)中準(zhǔn)確把握別人的個(gè)性，對(duì)提高自己的觀察能力和寫作技巧很有幫助。

二、引導(dǎo)學(xué)生明確

寫人物，要多行動(dòng)，少說(shuō)話---高爾基 只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)---老舍

可見(jiàn)人物的動(dòng)作對(duì)于表現(xiàn)人物的特點(diǎn)有著非常重要的作用。這節(jié)課, 我們就來(lái)學(xué)習(xí)——抓住動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

什么是動(dòng)作描寫？

所謂動(dòng)作描寫，就是對(duì)人物行為、動(dòng)作的描寫。通過(guò)描寫人物做什么和怎樣做來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌，凸顯人物的個(gè)性特征--思想的、品質(zhì)的、性格的、心理的以及習(xí)慣的。

三、指導(dǎo)寫作

(一)例句引路,教給方法

1、我們來(lái)看這兩句話(出示): 豬八戒到河邊喝水。

豬八戒急急忙忙跑到河邊,也不管水黑不黑,臟不臟,趴下身子,撅起屁股, 張開(kāi)大嘴,咕嚕咕嚕地喝起來(lái)。

（1）這是大家非常熟悉的人物豬八戒。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這兩句話。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一句?為什么? 第二句非常生動(dòng), 為什么給我們這樣的感覺(jué)了?（3）同學(xué)們找找第二句當(dāng)中描寫豬八戒喝水用了哪些動(dòng)詞?（4）指名說(shuō)(趴、撅、張、喝)這些都是豬八戒喝水的動(dòng)作詞,你看到了一 個(gè)怎樣的豬八戒?(極度口渴的豬八戒)（5）想想如果我把這些動(dòng)詞換成:(師指屏幕讀)“豬八戒急急忙忙跑(走)到河邊,也不管水黑不黑,臟不臟,趴(蹲)下身子,撅(抬)起屁股,張開(kāi)大嘴, 咕嚕咕嚕地喝起來(lái)”。引導(dǎo):與原句的動(dòng)詞對(duì)比,哪個(gè)速度更快?（6）指名說(shuō)。(原句的動(dòng)詞更準(zhǔn)確表現(xiàn)了豬八戒極度口渴。)（7）小結(jié):所以,我們?cè)趧?dòng)作描寫的時(shí)候,要結(jié)合當(dāng)時(shí)的情形選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng) 詞,只有用詞準(zhǔn)確,才能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。板書(shū):用詞準(zhǔn)確

2、同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)看這兩句話:同樣寫豬八戒喝水,你看,第一句“豬八 戒到河邊喝水。豬八戒是如何去做有沒(méi)具體描寫出來(lái)。（1）到河邊喝水,這是一個(gè)整體動(dòng)作,所以我們要學(xué)會(huì)把一個(gè)整體動(dòng)作分解成像第二句這樣一個(gè)個(gè)連貫的細(xì)致的動(dòng)作。我們的動(dòng)作描寫才能夠生動(dòng)、具體, 豬八戒喝水的畫(huà)面就淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者的眼前。

所以觀察之后, 我們要注意通過(guò)人物每一個(gè)細(xì)致的動(dòng)作刻畫(huà)來(lái)寫具體,突出人物的特點(diǎn)。)

（二）考考你

1、上課鈴聲響了，教室仍然一片喧嘩。這時(shí)，教室外傳來(lái)老師的腳步聲------我立馬

(提 豎)起耳朵。

（縮 彎）下身子，直向座位

（走

躥）去。然后身子一

（直

扭），屁股一

（坐 落），課本一

(豎 拿)，若無(wú)其事地看起書(shū)來(lái)------

（三）雛鷹試翼

請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。天啊！要遲到了。

我 開(kāi)被子，從床上

下來(lái)，地

穿上校服，上鞋子，幾步

進(jìn)衛(wèi)生間，地

出牙刷，上牙膏，地在嘴里

地

了幾下，然后，下毛巾，地在臉上

了兩把，飛快地

出屋子。

四、指導(dǎo)寫作---學(xué)

大展身手——“練” 學(xué)生片段作文。多媒體：劉翔奪冠圖片

五、習(xí)作交流——“評(píng)”

展示學(xué)生作文，學(xué)生互評(píng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

六、課堂總結(jié)：

七、作業(yè)略。

板書(shū)：

人物動(dòng)作描寫

準(zhǔn)確用詞 細(xì)化動(dòng)作 巧用修飾 妙用修辭

第五篇：動(dòng)作描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

動(dòng)作描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．明確人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法和技巧。

2．學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物個(gè)性突出中心并養(yǎng)成修改作文，學(xué)會(huì)觀察、思考、積累的習(xí)慣。

3．鼓勵(lì)學(xué)生寫作的信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

一、談話入題，表演激趣

1．課間或在體育課中，你們玩些什么？能告訴老師嗎？

2．你們玩的類型比較多，我也知道有許多同學(xué)喜歡踢毽子，我們班上誰(shuí)的毽子踢得最棒？請(qǐng)他到前面來(lái)踢給大家看好嗎？

3．請(qǐng)說(shuō)一句話，夸一夸他毽子踢得如何好。

4．剛才大家看到這位同學(xué)踢毽子的情景后，情不自禁地用一句話來(lái)夸獎(jiǎng)他。你想不想把剛才看到的寫下來(lái)，讓家長(zhǎng)和好朋友通過(guò)看習(xí)作來(lái)欣賞這位同學(xué)的精彩表演。

習(xí)作時(shí)我們把人物的舉動(dòng)細(xì)致描寫，寫出人物的具體動(dòng)作，那么所寫的情景就會(huì)躍然紙上，活起來(lái)。

動(dòng)作描寫：人物的動(dòng)作描寫就是對(duì)人物的動(dòng)作或動(dòng)態(tài)進(jìn)行描寫。

5、游戲：我做動(dòng)作你猜動(dòng)詞

（1）推 舉 壓

（2）摸 拍 捏

6．同學(xué)們真了不起，看得細(xì)、猜得準(zhǔn)，剛才大家說(shuō)的就是描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，那么怎樣寫才能讓人看了好像親眼看到的一樣呢呢？ 著名作家高爾基認(rèn)為，寫人物要多行動(dòng)少說(shuō)話。老舍曾說(shuō)，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。

下面我們通過(guò)范文來(lái)感悟把動(dòng)作寫好。

二、例文引路，感悟?qū)懛?/p>

1．一讀例文，初步感悟圖文聯(lián)系。

（1）看插圖，這是誰(shuí)？他在干什么？你有什么感受？我們看看例文是怎樣通過(guò)動(dòng)作描寫他的

劉翔參加110米欄的比賽

（強(qiáng)健有力、速度快）

一聲槍響，炸裂長(zhǎng)空。劉翔展現(xiàn)出無(wú)人能及的跑步速度。只見(jiàn)他的雙腿在欄架上方迅速地跨越，他的雙臂奮力地?cái)[動(dòng)，手臂上的肌肉也在不停地顫抖，他的雙眼緊緊地盯著前方的每一個(gè)欄架。目光中陡然射出濃濃的“殺氣”，像是要把欄架踏個(gè)粉碎。他舒展身姿，在空中劃出一道道優(yōu)美的弧線。

2．二讀例文，探究表達(dá)方法，總結(jié)規(guī)律。

（1）例文中用了哪些準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)描寫劉翔的動(dòng)作的？把這些詞語(yǔ)找出來(lái)。

我們還發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞的前面有什么相同之處嗎？（修飾語(yǔ)，更加突出他的強(qiáng)健有力）

（2）這些描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，順序能前后顛倒嗎？為什么？

（3）怎樣才能把人物的有關(guān)動(dòng)作寫好呢？

3．學(xué)生討論。

4．教師小結(jié)。

（1）描寫人物的動(dòng)作，首先要選準(zhǔn)動(dòng)詞，力求做到“準(zhǔn)確”。在動(dòng)詞的前面可加上“XXX地”的修飾語(yǔ)

（2）人物是在一定的環(huán)境中行動(dòng)的，寫好人物的連續(xù)動(dòng)作，必須注意前后連貫，相互照應(yīng)。

（按動(dòng)作的先后順序使用動(dòng)詞）

（3）盡量使用一些修辭手法（比喻句）

從以上三個(gè)方面去描寫人物的動(dòng)作，所寫的情景就會(huì)躍然紙上。5．考考你，斟酌一下該用什么動(dòng)詞

我先在鍋里（倒入）少量的油，等油（冒）煙的時(shí)候，我趕緊把雞蛋（倒入）鍋中，只聽(tīng)見(jiàn)“嚓”地一聲，雞蛋在油鍋里迅速（泛起），它地邊緣多像小姑娘裙子上的花邊。

（2）他打籃球可厲害了。只見(jiàn)他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地跳動(dòng)著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了步伐，一會(huì)兒左拐，一會(huì)兒右拐，躲閃過(guò)兩道防線，沖到籃架下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身，投籃。籃球脫手而出，在空中劃了一道漂亮的弧線后，“嗖”的一聲不偏不倚地穿心而入籃筐。

（3）弟弟也有不乖的時(shí)候。餓了或者要睡覺(jué)，“?！逼庖幌伦泳捅l(fā)出來(lái)，撕心裂肺地哇哇大哭，小手不停地亂打亂抓，小腳使勁地亂蹬亂踏，身子向上拱成“弓”形，真有點(diǎn)降服不住他。不過(guò)，抓緊給弟弟沖一瓶奶堵上他的嘴，或是哼著小曲拍著弟弟的屁股在樓梯間走來(lái)走去，不安分的他就會(huì)慢慢靜下來(lái)。

只要搭配正確就好，因人物性格不同，所表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作也不可能千篇一律。

三、明星演技大比拼

請(qǐng)同學(xué)們用豐富的肢體語(yǔ)言表演所給語(yǔ)段的內(nèi)容.1．只見(jiàn)他左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。

2．爆竹放到地上，身子離得老遠(yuǎn)，伸長(zhǎng)胳膊，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒(méi)等點(diǎn)著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。

四、舉一反三，遷移運(yùn)用。

1．觀看三個(gè)踢毽子同學(xué)的表演，看有哪些動(dòng)作，有順序的說(shuō)一說(shuō)。（口頭作文）

2．四人小組選一個(gè)印象最深交流，然后寫下來(lái)。3．習(xí)作，交流。

五、總結(jié)

動(dòng)作描寫在文章中起著重要的作用，他可以使被描寫的人物栩栩如生，要寫的情景真實(shí)可感，一個(gè)或一處成功的動(dòng)作描寫往往勝過(guò)前言萬(wàn)語(yǔ)的表白。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦杏涀〗裉鞂W(xué)到的人物動(dòng)作描寫的方法，它會(huì)給你的文章增色不少。