第一篇:動(dòng)作描寫教學(xué)設(shè)計(jì)
讓你筆下的人物“動(dòng)”起來——?jiǎng)幼髅鑼懡虒W(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想:
描寫的種類和方法有很多,俄國(guó)作家阿?托爾斯泰說:“描寫人物時(shí),您千方百計(jì)去發(fā)現(xiàn)能代表他的內(nèi)心狀態(tài)的動(dòng)作”,“有時(shí),只要一個(gè)這樣的動(dòng)作,就足以描繪出那人物的特點(diǎn)了?!?老舍曾說過,只有描寫行動(dòng),人物才能站起來。高爾基認(rèn)為,寫人物要多行動(dòng)少說話。動(dòng)作描寫是文學(xué)作品中塑造人物最為重要、也是最常用的一種方法,人物正是在言行中站立起來的。古今中外的文學(xué)作品離不開對(duì)動(dòng)作的傳神描繪:葛朗臺(tái)死前獨(dú)具特色的動(dòng)作,范進(jìn)中舉后出人意料的瘋癲,無不幽默風(fēng)趣、入木三分。成功的動(dòng)作描寫可以突出人物特點(diǎn)或者體現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界?;谄摺四昙?jí)學(xué)生作文現(xiàn)狀,為了能讓學(xué)生在一堂課內(nèi)有切實(shí)地收獲,因此,我從動(dòng)作描寫這一個(gè)點(diǎn)著手,通過感知經(jīng)典動(dòng)作描寫的妙處——共同探討動(dòng)作描寫的方法——看視頻寫片斷展佳作的環(huán)節(jié),讓學(xué)生感知?jiǎng)幼髅鑼懺谠鰪?qiáng)語言表現(xiàn)力中的妙處,學(xué)習(xí)掌握如何通過動(dòng)作描寫來刻畫人物形象。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生感知成功作品中動(dòng)作描寫的妙處,懂得動(dòng)作描寫在日常作文中的作用。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握如何通過較具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)作描寫來刻畫人物形象。
教學(xué)重難點(diǎn):
能夠把動(dòng)作描寫刻畫準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng),描寫的動(dòng)作能夠起到突出人物形象特征的作用。教學(xué)過程:
一、投影導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們先來看一組圖片,在生活中:放風(fēng)箏的孩子們,蕩秋千的頑童們,拔河的學(xué)生們。在舞臺(tái)上,舞姿曼妙的舞者們,在賽場(chǎng)上,拼搏奮斗的運(yùn)動(dòng)員們,在武俠里,飛檐走壁的俠者們。在名著中打死老虎的武松,大戰(zhàn)二郎神的孫悟空,溫酒斬華雄的關(guān)羽,??人們的行為動(dòng)作無處不在,這一幕幕我們總是想以最精彩的方式記錄下來,于是攝影師用的是鏡頭,畫家用的是畫筆,而作為我們要用的則是文字。要把人物的動(dòng)作用文字生動(dòng)地記錄下來,我們用到的方法是——?jiǎng)幼髅鑼?。今天就讓我們一起走進(jìn)作文課堂,學(xué)習(xí)讓筆下人物動(dòng)起來之動(dòng)作描寫。(展示課題)
二、明確涵義
師:那么什么是動(dòng)作描寫?讓我們簡(jiǎn)單了解一下 生:齊讀
三、技法探討
師:羅丹說過生活不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我們來看一段《魯智深倒拔垂柳》的視頻,請(qǐng)同學(xué)們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛仔細(xì)觀察魯達(dá)的動(dòng)作。
生:仔細(xì)觀看視頻。
師:精彩的視頻看完了,魯達(dá)拔柳的自信,力大無比讓我們記憶深刻,這個(gè)精彩的瞬間我們?cè)趺从梦淖钟涗浵聛砟兀恐麑W(xué)者矛盾說:模仿是創(chuàng)造的第一步。
師:(展示課件《背影》)我們來模仿散文大家朱自清的寫人名篇《背影》,我請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀,男生讀原稿,女生讀修改稿。請(qǐng)同學(xué)們看看原稿和修改稿哪個(gè)更好? 生:讀后,明確說明修改稿更好。師:顯而易見,修改稿更好些,好在哪里?
生:原文只用了一個(gè)“穿”字寫父親過鐵道,一句話就完了,而修改稿是用了一系列的動(dòng)詞來具體描繪父親穿過鐵道的過程。生: 修改稿具體地寫出了父親艱難地穿過鐵道的過程。先是“蹣跚地走”,接著“慢慢探身”,然后是“爬上月臺(tái)”,“爬上月臺(tái)”這個(gè)動(dòng)作過程作者又將它細(xì)致的分解成了兩手攀——向上縮——向左微傾的過程。
師:所以我們?cè)趧?dòng)作描寫時(shí)要把動(dòng)作寫具體應(yīng)該:課件展示技法一:分解過程,細(xì)致動(dòng)作。(生齊讀)
(教師展示四幅圖)大師的技巧我們學(xué)到了,那接下來該是我們要操練操練的時(shí)候了。老師將拔柳的過程分解成了這四幅圖。請(qǐng)同學(xué)們說說這四幅圖的動(dòng)作是? 生:相柳——抱柳——拔柳——倒柳
師:我們來分組討論每幅圖還有哪些更細(xì)致的動(dòng)作,請(qǐng)一組的同學(xué)討論相柳的時(shí)候他是怎么做的?請(qǐng)第二組的同學(xué)討論抱柳前有哪些準(zhǔn)備動(dòng)作?抱柳時(shí)有什么動(dòng)作?請(qǐng)第三組的同學(xué)討論使勁拔柳時(shí)有哪些細(xì)致動(dòng)作?請(qǐng)四組同學(xué)討論倒柳時(shí)有什么動(dòng)作? 生:分組討論后搶答。
師:(大屏展示):走過來、相了相柳、拍柳、撞柳、笑;
挽起袖子、扯緊腰帶、扳動(dòng)十指、扎穩(wěn)步子、彎下腰、左手向下、右手拔住上截; 兩眼圓睜、汗珠滾落、肌肉緊繃、兩手用力拔、柳皮脫落、兩腳陷入泥土、腰身一扭、大喝一聲;土塊崩裂、柳根露出、柳樹倒地。
師:動(dòng)作我們已經(jīng)分解細(xì)致了,請(qǐng)同學(xué)們挑選這里的動(dòng)詞來刻畫魯達(dá)拔柳的過程。開始吧。師:請(qǐng)同學(xué)讀一讀你的作品。(生讀,教師點(diǎn)撥:用了哪些動(dòng)詞)
師:同學(xué)們的動(dòng)作倒是寫得具體了,但大部分同學(xué)都是將動(dòng)詞串了一下,讀來干巴巴的,接下來的幾種方法可以讓我們的動(dòng)作描寫生動(dòng)起來。
師:(課件展示)請(qǐng)兩位同學(xué)讀這上面的語段,一位只讀黑色的字體,另一位全部讀。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?動(dòng)詞前加修飾語會(huì)更生動(dòng)些。
課件展示:技法二:涂脂抹粉,修飾動(dòng)作。
師:這種方法比較簡(jiǎn)單,就是我們?cè)诿鑼懭宋飫?dòng)作的時(shí)候在這個(gè)動(dòng)詞前或后加上表示“方向”“程度”“輕重”“快慢”“數(shù)量”等詞語。一次請(qǐng)五位同學(xué)重讀,同學(xué)們你們學(xué)會(huì)了嗎?
師:(課件展示)這個(gè)文段選自中考優(yōu)秀作文,請(qǐng)一位同學(xué)讀,其他同學(xué)思考這里的動(dòng)作描寫生動(dòng)在哪里?生答(如果答不出來,師:這往往是同學(xué)們寫作容易忽視的技巧,課件展示藍(lán)色劃線字。生答)
師:作者把主人公比喻成一條滑溜溜的泥鰍,生動(dòng)地寫出了這位同學(xué)動(dòng)作的敏捷。
師:課件展示:所以我們?cè)趧?dòng)作描寫時(shí)要寫得生動(dòng)還可以技法三:聯(lián)想想象,善用修辭。師:適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法,能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)方法二和三,修改你的作文。師巡視指導(dǎo),生展示作品。師:文章不厭百回改,反復(fù)推敲佳句來。好作文是反復(fù)修改出來的,老師這里還有一法寶,能使你的動(dòng)作生動(dòng)。
師:(課件展示)下列句子中紅色字體的動(dòng)詞如果換成小括號(hào)里的動(dòng)詞,好嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地體味。生答不好。
師:為什么?請(qǐng)舉手。生答。(提示舉例說)
師:這里紅色字體的動(dòng)詞能更好地刻畫人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界——膽小害怕,內(nèi)心恐懼。師:所以我們?cè)诿鑼懭宋飫?dòng)作時(shí)要寫得生動(dòng)還應(yīng)該:課件展示:技法二:精選動(dòng)詞,一字傳神。
師:在描寫人物動(dòng)作時(shí),要精選動(dòng)詞,這樣才能更好地表現(xiàn)人物鮮明個(gè)性。具體做法是把相似的表示同一動(dòng)作的詞語換一換體味哪個(gè)更能表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
師:比方說這里挽起袖子改成擼起袖子更能表達(dá)魯達(dá)的粗獷。這里的“彎下腰拔”改成“把身體倒繳著”更形象。“把腰一扭”改成“把腰只一趁”更能表達(dá)魯達(dá)的力大無比。師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)方法四仔細(xì)斟酌動(dòng)詞再次修改你的作文。這個(gè)方法有點(diǎn)難,花費(fèi)的時(shí)間比較多,所以留給大家作為課后的作業(yè)。可以去看看原著,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有驚喜哦。師:孔子說:學(xué)而時(shí)習(xí)之,請(qǐng)同學(xué)回顧總結(jié)我們今天學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
五、作品展示
師:(課件展示評(píng)分規(guī)則)師:男女比賽,教師給分。
六、結(jié)束寄語
第二篇:動(dòng)作描寫教學(xué)設(shè)計(jì)
《作文訓(xùn)練—人物動(dòng)作描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)
黑龍江省綏濱縣綏濱農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 閆曉艷
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo):掌握描寫的方法;學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)對(duì)人物進(jìn)行描寫。
2、過程與方法:通過課文中的范例,引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)去欣賞身邊每一個(gè)富有個(gè)性的人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生歸納整理人物描寫的一些基本方法,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):抓住人物特點(diǎn),運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄟM(jìn)行人物描寫。教法、學(xué)法 教法:
1.氛圍感染,創(chuàng)設(shè)情境。2.抓住文本,歸納整理。3.學(xué)生為本,合作交流。學(xué)法:
1.積極思考,主動(dòng)參與。2.獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合。3.口語表達(dá)、寫作和閱讀相結(jié)合。教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
觀察學(xué)生或老師做的一系列動(dòng)作,讓學(xué)生用口語表達(dá)出來。
(二)擴(kuò)句練習(xí):請(qǐng)依據(jù)提示的中心句,展開情節(jié),刻畫人物的動(dòng)作,把內(nèi)容寫具體。
例如1:中心句:小松開始爬竿啦。
寫具體:小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍,用力抓住竹竿,像敏捷的猴子,迅速地爬了上去。不一會(huì)兒,他就爬到了竿頂。多高興啊,他笑著向下張望。
例如2:中心句:小紅走出教室,奔向雨中 寫具體:小紅走出教室,站在走廊里,抬起頭,望了望越下越大的雨,猛地縮起胳膊,踮起腳,向雨中奔去。
訓(xùn)練內(nèi)容(任選一項(xiàng))
1、媽媽開始做飯啦。
2、弟弟在打乒乓球。
3、小宇在梳頭。
4、小明在路上踢石子。
(三)回味精彩片段
閱讀西蒙諾夫的《蠟燭》和朱自清的《背影》片段,說說動(dòng)作描寫的作用。
(四)探究動(dòng)作描寫的方法
1、寫出連貫動(dòng)作,再現(xiàn)動(dòng)作過程
2、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語,通過個(gè)性化的動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
3、合理想象,補(bǔ)充細(xì)節(jié),突出個(gè)性。
(五)課堂練習(xí):按照課上的要求,寫一段人物動(dòng)作特寫。(例:擦黑板、跳繩、掃分擔(dān)區(qū)等)
要求: 1、100字以上;
2、適當(dāng)使用聯(lián)想和想象;
3、再現(xiàn)動(dòng)作過程;寫出人物的個(gè)性。
(六)習(xí)作交流,互相點(diǎn)評(píng)
(七)本課小結(jié):學(xué)生再次回顧動(dòng)作描寫的要點(diǎn)。
作業(yè)布置:請(qǐng)你描寫一個(gè)人,主要通過動(dòng)作描寫體現(xiàn)出她的個(gè)性。
溫馨提示:可以描寫上課時(shí)的老師、打鬧時(shí)的同學(xué)、賣東西的小販等。
板書設(shè)計(jì):
人物動(dòng)作描寫方法
1、選用好動(dòng)詞,并加以修飾。
2、運(yùn)用聯(lián)想和想象,突出人物的特點(diǎn)。
3、用上比喻等修辭手法。
4、抓好細(xì)節(jié),凸顯個(gè)性
5、和其它人物描寫的方法相結(jié)合。
第三篇:動(dòng)作描寫教學(xué)設(shè)計(jì)
孫康,晉代京兆(今河南洛陽)人,官至御史大夫。
孫康幼時(shí)酷愛學(xué)習(xí),常常感到時(shí)間不夠用。他想夜以繼日攻讀,可家中貧窮,沒錢購買燈油。一到天黑,便沒有辦法讀書。特別到了冬天,長(zhǎng)夜漫漫,他有時(shí)輾轉(zhuǎn)很久,難以入睡。實(shí)在沒有辦法,只好白天多看書,晚上睡在床上默誦。
一天夜里,他一覺醒來,忽然發(fā)現(xiàn)從窗外透進(jìn)幾絲白光。開門一看,原來下了一場(chǎng)大雪。屋頂白了,地上白了,樹上也白了。整個(gè)大地披上一層銀裝,閃閃發(fā)光,使他眼花繚亂。他站在院子里欣賞銀裝素裹的雪后美景,忽然心中一動(dòng):映著雪光,可否讀書呢?他急急忙忙跑回到屋里,拿出書來對(duì)著雪地的反光一看,果然字跡清楚,比一盞昏黃的小油燈要亮堂得多呢!
從此孫康不再為沒有燈油而發(fā)愁。整個(gè)冬天,他夜以繼日地讀書,不怕寒冷,也不感到疲倦,常常一直讀到雞叫。即使是北風(fēng)呼號(hào)。滴水成冰,他也從來沒中斷學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人,孫康砥礪求進(jìn),學(xué)有大成,終于成為一位很有名望的學(xué)者。
1、我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。(摘自《背影》)
2、劉姥姥……到了榮府大門前石獅子旁邊,只見滿門口的轎馬。劉姥姥不敢過去,撣撣衣服,又教了板兒幾句話,然后溜到角門前,只見幾個(gè)挺胸疊肚、指手畫腳的人坐在大門上,說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問:“太爺們納福?!保ㄕ浴都t樓夢(mèng)》)
3、他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽,而是一邊看一邊在思索,有時(shí)停筆想一想,有時(shí)還問我一兩句。(摘自《一夜的工作》)
4、她又看見了一只蝴蝶,便調(diào)皮地奔過去,蝴蝶上下飛舞,她目不轉(zhuǎn)睛盯著蝴蝶,終于蝴蝶停在了一朵花上,她躬著背,手中間隔著點(diǎn)空隙,腳尖小心翼翼踮著,汗珠從她的臉上滴落下來,她躡手躡腳地走到蝴蝶旁,猛地一彎腰,雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點(diǎn)縫,把頭靠在手縫上看,一不小心讓蝴蝶飛出了雙手,她又急又氣撅著小嘴,雙手往腰上一插,但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
5、小姨將雙袖向上一挽,褲腳也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移動(dòng)著,左腳輕輕地抬起一點(diǎn),向前邁了一小步,右腳再慢慢拖向前,好像穿著千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正,躬著背,低著頭,瞇著眼,雙手做出捧東西的樣子。這時(shí),她停下腳步,不再東張西望,對(duì)著右邊的一個(gè)地方目不轉(zhuǎn)睛,猛然把手向水中一扎,將一條小魚捧在手中了。
6、她拿起筷子,向一盤色澤鮮艷的菜伸去,輕輕夾起一片,用左手在筷子下方端著,小心翼翼跟隨著筷子。本來筋脈突兀的手此刻一用力青筋更加明顯。她小心地把菜放入嘴中,細(xì)細(xì)地品嘗著。
7、奶奶將右腳繃著,向鞋子口里溜進(jìn)去,筋脈凸兀的手緊緊抓著門框,將左腳輕輕抬起,緊繃著的腳小心向鞋口一插,又往里扎了扎,接著踩了幾踩,讓自己的腳更舒適些,滿意地出門了。
8、近了,更近了,組長(zhǎng)終于來到他的身邊,像一座泰山定在他面前,嚷道:“快交作業(yè),快交作業(yè)!”他“嘿嘿”一笑,表情是那樣滑稽,又是那樣神秘,猛然,他把頭一扎,像一條滑溜溜的泥鰍從組長(zhǎng)胳膊旁閃過,腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。
9、十字路邊有一個(gè)老婦人,略微有些駝背,胖胖的身軀,費(fèi)力地打著傘在空曠的路上艱難地行走??耧L(fēng)夾著大雨撲面而來,她使勁向前躬著身子,抓緊傘,進(jìn)一步,退半步,踉踉蹌蹌地向前走著。
10、小伙子跑得不錯(cuò),已經(jīng)從起跑沖刺進(jìn)入途中勻速跑。他像一匹馬駒昂頭急奔:步幅勻稱,步頻緊湊,蹬動(dòng)有力,腰肢放松——整個(gè)動(dòng)作顯得優(yōu)美而富有彈性。
第四篇:人物動(dòng)作描寫教學(xué)設(shè)計(jì)
寫人物要抓住特點(diǎn)
------人物動(dòng)作描寫
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握如何通過動(dòng)作來刻畫人物形象。
2、描寫的動(dòng)作能夠起到突出人物形象特征的作用。
3、能夠把動(dòng)作描寫刻畫準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)。
4、注意語言的簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。教學(xué)重難點(diǎn):
目標(biāo)1(重點(diǎn));目標(biāo)2、3(難點(diǎn))教學(xué)設(shè)想:
1、運(yùn)用幻燈片的展示引發(fā)學(xué)生的興趣。
2、以學(xué)生的說——練——評(píng)為主要的教學(xué)方法。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、(師設(shè)疑)同學(xué)們,我們?cè)趯懽魑臅r(shí),最令你糾結(jié)的是什么?——作文干癟、不生動(dòng)。今天我們來一起探討,如何將人物刻畫的形象生動(dòng)。
在五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活中,每一個(gè)人都在展現(xiàn)著獨(dú)具特性的個(gè)性。個(gè)性是穩(wěn)定的心理和行為特征,表現(xiàn)在個(gè)人的生活,工作,交往等各個(gè)方面。這些不同的行為風(fēng)格為我們的生活增添了光彩。如果你留心,就可以從平時(shí)的待人接物,一舉一動(dòng)中準(zhǔn)確把握別人的個(gè)性,對(duì)提高自己的觀察能力和寫作技巧很有幫助。
二、引導(dǎo)學(xué)生明確
寫人物,要多行動(dòng),少說話---高爾基 只有描寫行動(dòng),人物才能站起來---老舍
可見人物的動(dòng)作對(duì)于表現(xiàn)人物的特點(diǎn)有著非常重要的作用。這節(jié)課, 我們就來學(xué)習(xí)——抓住動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
什么是動(dòng)作描寫?
所謂動(dòng)作描寫,就是對(duì)人物行為、動(dòng)作的描寫。通過描寫人物做什么和怎樣做來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌,凸顯人物的個(gè)性特征--思想的、品質(zhì)的、性格的、心理的以及習(xí)慣的。
三、指導(dǎo)寫作
(一)例句引路,教給方法
1、我們來看這兩句話(出示): 豬八戒到河邊喝水。
豬八戒急急忙忙跑到河邊,也不管水黑不黑,臟不臟,趴下身子,撅起屁股, 張開大嘴,咕嚕咕嚕地喝起來。
(1)這是大家非常熟悉的人物豬八戒。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀這兩句話。
(2)誰來說一說你喜歡哪一句?為什么? 第二句非常生動(dòng), 為什么給我們這樣的感覺了?(3)同學(xué)們找找第二句當(dāng)中描寫豬八戒喝水用了哪些動(dòng)詞?(4)指名說(趴、撅、張、喝)這些都是豬八戒喝水的動(dòng)作詞,你看到了一 個(gè)怎樣的豬八戒?(極度口渴的豬八戒)(5)想想如果我把這些動(dòng)詞換成:(師指屏幕讀)“豬八戒急急忙忙跑(走)到河邊,也不管水黑不黑,臟不臟,趴(蹲)下身子,撅(抬)起屁股,張開大嘴, 咕嚕咕嚕地喝起來”。引導(dǎo):與原句的動(dòng)詞對(duì)比,哪個(gè)速度更快?(6)指名說。(原句的動(dòng)詞更準(zhǔn)確表現(xiàn)了豬八戒極度口渴。)(7)小結(jié):所以,我們?cè)趧?dòng)作描寫的時(shí)候,要結(jié)合當(dāng)時(shí)的情形選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng) 詞,只有用詞準(zhǔn)確,才能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。板書:用詞準(zhǔn)確
2、同學(xué)們,我們?cè)賮砜催@兩句話:同樣寫豬八戒喝水,你看,第一句“豬八 戒到河邊喝水。豬八戒是如何去做有沒具體描寫出來。(1)到河邊喝水,這是一個(gè)整體動(dòng)作,所以我們要學(xué)會(huì)把一個(gè)整體動(dòng)作分解成像第二句這樣一個(gè)個(gè)連貫的細(xì)致的動(dòng)作。我們的動(dòng)作描寫才能夠生動(dòng)、具體, 豬八戒喝水的畫面就淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者的眼前。
所以觀察之后, 我們要注意通過人物每一個(gè)細(xì)致的動(dòng)作刻畫來寫具體,突出人物的特點(diǎn)。)
(二)考考你
1、上課鈴聲響了,教室仍然一片喧嘩。這時(shí),教室外傳來老師的腳步聲------我立馬
(提 豎)起耳朵。
(縮 彎)下身子,直向座位
(走
躥)去。然后身子一
(直
扭),屁股一
(坐 落),課本一
(豎 拿),若無其事地看起書來------
(三)雛鷹試翼
請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語。天?。∫t到了。
我 開被子,從床上
下來,地
穿上校服,上鞋子,幾步
進(jìn)衛(wèi)生間,地
出牙刷,上牙膏,地在嘴里
地
了幾下,然后,下毛巾,地在臉上
了兩把,飛快地
出屋子。
四、指導(dǎo)寫作---學(xué)
大展身手——“練” 學(xué)生片段作文。多媒體:劉翔奪冠圖片
五、習(xí)作交流——“評(píng)”
展示學(xué)生作文,學(xué)生互評(píng),教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
六、課堂總結(jié):
七、作業(yè)略。
板書:
人物動(dòng)作描寫
準(zhǔn)確用詞 細(xì)化動(dòng)作 巧用修飾 妙用修辭
第五篇:動(dòng)作描寫教學(xué)設(shè)計(jì)
動(dòng)作描寫教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.明確人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法和技巧。
2.學(xué)會(huì)刻畫人物動(dòng)作細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物個(gè)性突出中心并養(yǎng)成修改作文,學(xué)會(huì)觀察、思考、積累的習(xí)慣。
3.鼓勵(lì)學(xué)生寫作的信心,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
一、談話入題,表演激趣
1.課間或在體育課中,你們玩些什么?能告訴老師嗎?
2.你們玩的類型比較多,我也知道有許多同學(xué)喜歡踢毽子,我們班上誰的毽子踢得最棒?請(qǐng)他到前面來踢給大家看好嗎?
3.請(qǐng)說一句話,夸一夸他毽子踢得如何好。
4.剛才大家看到這位同學(xué)踢毽子的情景后,情不自禁地用一句話來夸獎(jiǎng)他。你想不想把剛才看到的寫下來,讓家長(zhǎng)和好朋友通過看習(xí)作來欣賞這位同學(xué)的精彩表演。
習(xí)作時(shí)我們把人物的舉動(dòng)細(xì)致描寫,寫出人物的具體動(dòng)作,那么所寫的情景就會(huì)躍然紙上,活起來。
動(dòng)作描寫:人物的動(dòng)作描寫就是對(duì)人物的動(dòng)作或動(dòng)態(tài)進(jìn)行描寫。
5、游戲:我做動(dòng)作你猜動(dòng)詞
(1)推 舉 壓
(2)摸 拍 捏
6.同學(xué)們真了不起,看得細(xì)、猜得準(zhǔn),剛才大家說的就是描寫動(dòng)作的詞語,那么怎樣寫才能讓人看了好像親眼看到的一樣呢呢? 著名作家高爾基認(rèn)為,寫人物要多行動(dòng)少說話。老舍曾說,只有描寫行動(dòng),人物才能站起來。
下面我們通過范文來感悟把動(dòng)作寫好。
二、例文引路,感悟?qū)懛?/p>
1.一讀例文,初步感悟圖文聯(lián)系。
(1)看插圖,這是誰?他在干什么?你有什么感受?我們看看例文是怎樣通過動(dòng)作描寫他的
劉翔參加110米欄的比賽
(強(qiáng)健有力、速度快)
一聲槍響,炸裂長(zhǎng)空。劉翔展現(xiàn)出無人能及的跑步速度。只見他的雙腿在欄架上方迅速地跨越,他的雙臂奮力地?cái)[動(dòng),手臂上的肌肉也在不停地顫抖,他的雙眼緊緊地盯著前方的每一個(gè)欄架。目光中陡然射出濃濃的“殺氣”,像是要把欄架踏個(gè)粉碎。他舒展身姿,在空中劃出一道道優(yōu)美的弧線。
2.二讀例文,探究表達(dá)方法,總結(jié)規(guī)律。
(1)例文中用了哪些準(zhǔn)確的詞語來描寫劉翔的動(dòng)作的?把這些詞語找出來。
我們還發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞的前面有什么相同之處嗎?(修飾語,更加突出他的強(qiáng)健有力)
(2)這些描寫動(dòng)作的詞語,順序能前后顛倒嗎?為什么?
(3)怎樣才能把人物的有關(guān)動(dòng)作寫好呢?
3.學(xué)生討論。
4.教師小結(jié)。
(1)描寫人物的動(dòng)作,首先要選準(zhǔn)動(dòng)詞,力求做到“準(zhǔn)確”。在動(dòng)詞的前面可加上“XXX地”的修飾語
(2)人物是在一定的環(huán)境中行動(dòng)的,寫好人物的連續(xù)動(dòng)作,必須注意前后連貫,相互照應(yīng)。
(按動(dòng)作的先后順序使用動(dòng)詞)
(3)盡量使用一些修辭手法(比喻句)
從以上三個(gè)方面去描寫人物的動(dòng)作,所寫的情景就會(huì)躍然紙上。5.考考你,斟酌一下該用什么動(dòng)詞
我先在鍋里(倒入)少量的油,等油(冒)煙的時(shí)候,我趕緊把雞蛋(倒入)鍋中,只聽見“嚓”地一聲,雞蛋在油鍋里迅速(泛起),它地邊緣多像小姑娘裙子上的花邊。
(2)他打籃球可厲害了。只見他彎著腰,籃球在他的手下前后左右不停地跳動(dòng)著,兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng),尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了步伐,一會(huì)兒左拐,一會(huì)兒右拐,躲閃過兩道防線,沖到籃架下,一個(gè)虎跳,轉(zhuǎn)身,投籃?;@球脫手而出,在空中劃了一道漂亮的弧線后,“嗖”的一聲不偏不倚地穿心而入籃筐。
(3)弟弟也有不乖的時(shí)候。餓了或者要睡覺,“?!逼庖幌伦泳捅l(fā)出來,撕心裂肺地哇哇大哭,小手不停地亂打亂抓,小腳使勁地亂蹬亂踏,身子向上拱成“弓”形,真有點(diǎn)降服不住他。不過,抓緊給弟弟沖一瓶奶堵上他的嘴,或是哼著小曲拍著弟弟的屁股在樓梯間走來走去,不安分的他就會(huì)慢慢靜下來。
只要搭配正確就好,因人物性格不同,所表現(xiàn)出來的動(dòng)作也不可能千篇一律。
三、明星演技大比拼
請(qǐng)同學(xué)們用豐富的肢體語言表演所給語段的內(nèi)容.1.只見他左腳尖頂住起跑線,膝蓋一彎,穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上,整個(gè)身體微微前傾,那架勢(shì),就像一只起飛的雄鷹。
2.爆竹放到地上,身子離得老遠(yuǎn),伸長(zhǎng)胳膊,一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往前湊。他手打著哆嗦,還沒等點(diǎn)著爆竹芯,嚇得扭頭就跑。
四、舉一反三,遷移運(yùn)用。
1.觀看三個(gè)踢毽子同學(xué)的表演,看有哪些動(dòng)作,有順序的說一說。(口頭作文)
2.四人小組選一個(gè)印象最深交流,然后寫下來。3.習(xí)作,交流。
五、總結(jié)
動(dòng)作描寫在文章中起著重要的作用,他可以使被描寫的人物栩栩如生,要寫的情景真實(shí)可感,一個(gè)或一處成功的動(dòng)作描寫往往勝過前言萬語的表白。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦杏涀〗裉鞂W(xué)到的人物動(dòng)作描寫的方法,它會(huì)給你的文章增色不少。