第一篇：《致空氣》教案

《致空氣》教案

課題：《致空氣》

一、教學(xué)目標(biāo)（三維）：

1．指導(dǎo)把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2．用詩中最精華的思想和精美的形式來熏陶感染學(xué)生，感悟真情、理想、希望和人生。

3.學(xué)習(xí)詩人把空氣寫得可觸可感。

二、教學(xué)重點和難點：

1.重點：理解詩的象征意義。

2.難點：巧妙的構(gòu)思。

三、教學(xué)過程設(shè)計：

導(dǎo)入

1．謎語導(dǎo)入：

看不到，摸不著，沒有顏色沒味道，世間萬物離不了。同學(xué)們這么快就猜出來了，可見空氣對我們來說，是再普通不過的一種物質(zhì)，我們從不去在意它；而詩人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點，賦予了空氣以新的象征意義，寫了一首富有哲理的現(xiàn)代詩。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫成的抒情詩--

2．作者簡介。邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本詩集《歌唱北京城》。1955年出版《到遠(yuǎn)方去》，在當(dāng)時的青年和詩歌愛好者中有廣泛的影響。上世紀(jì)80年代出版詩集多種；1990年起主要從事隨筆雜文寫作，有組詩《五十弦》、《金谷園》發(fā)表。近年來時有新詩見諸報刊，總題《母語寫作》。文革期間遭到迫害后被平反，這首詩就是作者在平反之后，有感而發(fā)，抒寫成的。

讀

1．教師配樂范讀或者播放課文錄音。

2．學(xué)生自讀，教師作朗讀指導(dǎo)。

3．學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，同學(xué)互相評價。

4悟

整體感知

學(xué)生談?wù)勛x后的感受。

閱讀分析

1．教師針對學(xué)生的水平，作一些現(xiàn)代詩歌閱讀方面的指導(dǎo)。

2．速讀課文思考：

從詩中找出暗示人物經(jīng)歷的句子，暗示了一種怎樣的經(jīng)歷?

在詩人經(jīng)歷這一切時，詩中說道：“你不肯把我拋棄；你輕輕噓著我的面頰；你把丁香的芬芳吹送給我；你從不離開我，我也離不開你……”文中的“你”指什么?僅僅指空氣嗎?

學(xué)生討論回答：空氣可能代表友情，親情、希望、信仰等。詩人借空氣這一具體事物來歌頌友情、親情、人的信念

1．學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究，對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決，如有難度、深度組內(nèi)不能自行

生提：“你輕輕噓著我的面頰，許我以濕咸的海風(fēng)，森林草野的清氣。”這句話僅僅是在寫空氣中彌漫著清新的海風(fēng)味和草的味道嗎?還暗示了其他的什么?

生答：除了寫海風(fēng)吹送來的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無微不至的關(guān)心、鼓勵和安慰。

生提：“我還疑是布景和道具。”如何理解?

生答：主人公獲得自由后，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。

生提：“這才是真的，真的春天的氣息?！庇惺裁瓷羁毯x?

生答：這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的2．教師：“一首詩就是一幅畫?！蹦敲?，我們也可以說：一首詩就是一部影片。請同學(xué)們從2-5小節(jié)中任選一節(jié)，充分發(fā)揮你的想象力，想象一下當(dāng)時主人公所經(jīng)歷的情景?？蛇m當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理等的描寫。

學(xué)生活動

小結(jié)

這是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的空氣為歌頌對象，寄寓了詩人對于友誼對于真情等的歌頌。

人們渴望真情，呼喚真情，在我們這個社會當(dāng)中，真情是無處不在的。你的身邊有沒有這樣的例子?請你談一談。

賞

學(xué)生再次閱讀課文，勾畫出自己喜歡的一節(jié)，有感情地

練

教師提供一些詞語，如：仙人掌、白楊、蠟燭、樓梯、太陽、月亮、向日葵等，讓學(xué)生任選一個，賦予新的象征意義，來寫一段話或一首小詩。

《致空氣》運用象征的手法贊美友誼和真情。請你也用這種手法寫一首詩或一段話，來歌頌友誼和真情。

第二篇：八下7《致空氣》教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)：

1、反復(fù)閱讀本詩，把握主要內(nèi)容和體味詩歌的情感。

2、理解詩歌主題及象征寫法。

二、能力目標(biāo)：

把握感情基調(diào)，有感情朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、不斷進(jìn)取的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新意識。教學(xué)設(shè)想：

一、教學(xué)重點：

1、了解本詩歌作者及其思想。

2、朗讀、品味、感悟，在此基礎(chǔ)上理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會主旨。

二、教學(xué)難點：

1、理解詩歌的象征手法，學(xué)習(xí)用象征手法練習(xí)寫一首小詩。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法。

五、課時安排：1課時。教學(xué)過程：

一、課文引入：

同學(xué)們，我請大家猜個謎語：睜眼看不見，伸手模不著，天天跟著你，時刻離不了。（打一氣體）

（空氣。）

對，這個謎語就是空氣。我們?nèi)祟愐粫r一刻也離不開空氣，離開空氣就會死亡。當(dāng)然在我們的生活中會還有和空氣同樣寶貴的東西呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)詩人卲燕祥的一首詩，看看他是怎么說的。

板書：致空氣

二、梳理文學(xué)常識：

1、解題：

題目點明了歌頌的對象。詩除了歌頌“空氣”，還歌頌什么？這就是我們

今天進(jìn)一步研析的內(nèi)容。

2、作家作品：

邵燕祥：1933年出生，1951年出版第一本詩集《歌唱北京城》。1955年出版《到遠(yuǎn)方去》，在當(dāng)時的青年和詩歌愛好者中有廣泛的影響。上世紀(jì)80年代

出版詩集多種；1990年起主要從事隨筆雜文寫作，有組詩《五十弦》、《金谷園》發(fā)表。近年來時有新詩見諸報刊，總題《母語寫作》。文革期間遭到迫害后被

平反，這首詩就是作者在平反之后，有感而發(fā)，抒寫而成的。

三、朗讀課文：

1、聽錄音朗讀，注意詩歌朗讀的重音和節(jié)奏的把握。

2、學(xué)生自由朗讀課文，教師作朗讀指導(dǎo)。

3、學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，同學(xué)互相評價。

4、教師指名朗讀課文，師生共同評價。

四、正音(可以先讓學(xué)生上黑板注音，然后集體訂正)：

鼾（hān）息

窒（zhì）息

鼻翼（yì）

廝守（sī）

7《致空氣》教案

五、整體感知課文（要求：討論前可讓學(xué)生齊讀詩歌。）

1、說說這首詩歌在結(jié)構(gòu)上的特點? 全詩分為三個部分：

第一詩節(jié)：總括空氣的特點；

（總）第二至第五詩節(jié)：從幾個方面謳歌空氣；

（分）第六詩節(jié)：總結(jié)全詩，抒發(fā)感慨。

（總）

2、你能從詩中找到暗示作者人生經(jīng)歷的詞語嗎？

“黑暗、孤獨、窒息、地牢、自由的街頭”，從中可以看出作者坎坷的人生經(jīng)歷（“文革”時慘遭迫害）。

六、賞析詩歌：

1、第1節(jié)中“我”指誰，“你”指誰？為什么把“你”稱做“我的??朋友”？ 我是詩人自己，你是空氣，詩歌以第二人稱你開頭，把空氣當(dāng)作我的朋友來稱呼，奠定了全詩的敘述角度和抒情方式－述說和直抒胸臆。全詩就像詩人面對知心朋友在真誠述說。

2、第1節(jié)中詩人總括了空氣的那些特點？ “質(zhì)樸到透明”、“無所不在”又“蹤跡難尋”

3、請用一句話概括第2、3節(jié)的內(nèi)容。

第2節(jié)在孤獨和黑暗中，空氣陪伴著我。第3節(jié)在我將要窒息時，空氣給我生命。

4、你覺得第2節(jié)中那兩個詞用得最巧妙？為什么？

動詞“沉”用最巧妙，兩個“沉”字寫出了黑暗之深，孤獨之深，我被孤獨和黑暗包圍的絕望。

5、第2、3節(jié)中是緊扣空氣的哪種屬性來寫的？

空氣給予人呼吸，給予人生命。

6、第4、5節(jié)中有哪些意象，你是怎樣理解的？ 第4節(jié)中除了空氣還有“地牢”“海風(fēng)”“森林草野的青氣”?！暗乩巍毕笳麟U惡的，禁錮人的處境； “海風(fēng)和青氣”象征“關(guān)懷”“希望”“信念”“理想”等等。第5節(jié)除了“空氣”主要還有“街頭”“柳絲”“丁香”。“街頭”“柳絲”“丁香”象征“自由”“幸?！薄泵篮玫纳睢钡鹊取?/p>

7、第六節(jié)在全詩中起什么作用？ 內(nèi)容上是對全詩的總結(jié)。因為再次強(qiáng)調(diào)蹤跡難尋又無所不在，抒發(fā)了人類和空氣永不分離的感慨，所以與第1節(jié)遙相呼應(yīng)，形成一種工整的對仗結(jié)構(gòu)。

8、第六節(jié)內(nèi)容是不是第1節(jié)簡單的重復(fù)？為什么？

不，它不只是重申了第1節(jié)空氣的特點“蹤跡難尋又無所不在”。除此之外它還概括了空氣與人的關(guān)系：“廝守身邊卻默無一語”。最后兩句，詩人直接抒發(fā)了人類與空氣永不分離的感慨?！坝啦环蛛x，永不分離，到最后一息”，這既是

詩人對空氣的贊美，同時也是詩人真誠的希望。

9、作者寫這首詩就是為了贊美空氣嗎？為什么？ 不是，借歌詠空氣，贊美了人世間的真情。

七、探究思考：

1、詩歌以空氣為歌頌對象，詩人僅僅是歌頌空氣？這里運用了什么手法？

不是，空氣可能代表友情，親情、希望、信念等。詩人借空氣這一具體事物來歌頌友情、親情、人的信念和理想等。

這里運用了象征的手法，用空氣象征真情、友誼、希望、信念等。

2、“你輕輕噓著我的面頰，許我以濕咸的海風(fēng)，森林草野的清氣?！边@句話僅僅是在寫空氣中彌漫著清新的海風(fēng)味和草的味道嗎?還暗示了其他的什么?

除了寫海風(fēng)吹送來的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無微不至的關(guān)心、鼓勵和安慰。

3、“我還疑是布景和道具?！比绾卫斫?

主人公獲得自由之后，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。

4、“這才是真的，真的春天的氣息?！庇惺裁瓷羁毯x?

這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對未來充滿信心和希望。

八、本課小結(jié)

這是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的，習(xí)焉不察的空氣為歌頌對象。抓住空氣的特點：“無所不在”又“蹤跡難尋”；“廝守身邊”又“默無一語”。在對空氣這一須臾難離的自然現(xiàn)象的謳歌中，寄予了詩人對真情、友誼、希望、信念的贊頌和呼喚。

九、拓展延伸

教師提供一些詞語，如：仙人掌、白楊、蠟燭、樓梯、太陽、月亮、向日葵等，讓學(xué)生任選一個，賦予新的象征意義，來寫一段話或一首小詩。

板書設(shè)計：

致空氣

象征

空氣————真情、友誼、希望、信念

第三篇：致空氣教學(xué)設(shè)計

《致空氣》導(dǎo)學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、把握詩的內(nèi)容，理解詩的主題及象征寫法的運用。

過程與方法：

教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在熟讀此文的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷和自己的生活體驗去理解詩歌主題，還可以結(jié)合詩人的其他作品幫助學(xué)生理解課文。

情感、態(tài)度與價值觀

用詩中最精華的思想和精美的形式來熏陶感染學(xué)生，感悟真情、理想、希望和人生。教學(xué)重點、難點： １．重點：

①有感情的朗讀

②理解詩的主題。２．難點：

理解詩歌的象征寫法。學(xué)習(xí)時間：1課時

學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：

(一)、引出課題、明確目標(biāo)：

1．導(dǎo)入：猜一猜，他是誰？ 在新中國霞光滿天的清晨，他曾唱出一首首真誠的戀歌；在共和國陰霾密布的季節(jié)，他曾寫出一篇篇違心的文字；十年浩劫中，面對“紅色恐怖”的滅頂之災(zāi)，他一次又一次用寫贊美詩的筆鞭撻自己的心靈，進(jìn)行著一次又一次的靈魂掙扎；當(dāng)我們的民族從惡夢中醒來，他又開始了對極左路線、對自己人生、對社會痼疾的冷峻而犀利的思考與剖析。

――對，他就是被譽為“20世紀(jì)最后一位魯迅式雜文家”的邵燕祥同志。今天我們就一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家邵燕祥的一首用象征手法寫成的抒情詩——《致空氣》。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力

2.把握詩的內(nèi)容，理解詩的象征意義。

3用詩中最精華的思想和精美的形式來熏陶感染學(xué)生，感悟真情、理想、希望和人生。

(二)、簡介作者和寫作背景

邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本詩集《歌唱北京城》。1955年出版《到遠(yuǎn)方去》，在當(dāng)時的青年和詩歌愛好者中有廣泛的影響。上世紀(jì)80年代出版詩集多種；1990年起主要從事隨筆雜文寫作，有組詩《五十弦》、《金谷園》發(fā)表。近年來時有新詩見諸報刊，總題《母語寫作》。文革期間遭到迫害后被平反，這首抒情詩就是作者在平反之后，有感而發(fā)，抒寫而成的。

(三)讀

1教師配樂范讀。

2學(xué)生自讀，教師作朗讀指導(dǎo)。

3學(xué)生以各種形式朗讀。

(四）悟

1、讀第一節(jié)：詩人總括了空氣的哪些特點？

2、讀二至五節(jié)：（１）概括各小節(jié)的內(nèi)容？

（2）二三節(jié)是緊扣空氣的哪些屬性來寫的？

（3）四五節(jié)中有哪些意象，你是怎么樣理解的？

（4）“這才是真的，真的春天的氣息”有什么含義？

(5)詩人是怎樣把空氣寫得可觸可感的？

3、讀第六節(jié)：

（１）第六節(jié)在全詩中起到了什么作用？

（２）作者寫這首詩僅僅是為了贊美空氣么？詩人的描述還讓你聯(lián)想到什么？

(五）遷移訓(xùn)練

在以下詞語中任選一個，賦予其象征意義來寫一兩句或三四句的小詩。

仙人掌 白楊 蠟燭 樓梯 太陽 月亮 向日葵

流程： 1學(xué)生獨立創(chuàng)作

2小組內(nèi)交流，選出優(yōu)秀作品 3小組代表展示交流

（六）小結(jié)

這是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的空氣為歌頌對象。抓住空氣的特點：“質(zhì)樸到透明”；“無所不在”又“蹤跡難尋”；“廝守身邊”又“默無一語”。在對空氣的謳歌中，寄予了詩人對真情、真理、理想、信念的贊頌和呼喚。課后請同學(xué)們有表情地反復(fù)朗讀和背誦這首詩。

(七）作業(yè)

課后有表情地反復(fù)朗讀和背誦這首詩。

第四篇：空氣教案

<<空氣>>教案

學(xué)科:初中化學(xué) 教師:關(guān)德峰

<<空氣>>教案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解空氣的主要成分和組成，初步了解有關(guān)氮氣和稀有氣體的一些主要用途。

2.了解造成空氣污染的原因以及如何加強(qiáng)對空氣污染的防治。

教學(xué)重點

1.通過實驗了解空氣的組成。

2.介紹空氣污染的嚴(yán)重危害，以增加學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)用品

水槽、鐘罩、燃燒匙、酒精燈、紅磷。

教 學(xué) 過 程

引入課題

師：(放映海南風(fēng)光組圖)大家看，這是我們美麗的海南島，每年來這里旅游的人數(shù)高達(dá)數(shù)百萬，那么，吸引眾多游客的是什么呢？

生：陽光、沙灘、海浪、空氣。（學(xué)生眾說紛紜，當(dāng)有學(xué)生說到空氣時，）

師：很好，海南擁有質(zhì)量一流的空氣，被人們稱做“天然大氧吧”。那么，空氣在哪里呢？ 生：就在我們的周圍。

師：好，這節(jié)課我們就進(jìn)入第二單元我們周圍的空氣第一課題空氣的學(xué)習(xí)。(板書課題)展開課題師：我們知道，空氣看不見摸不著，那怎樣才能感受到空氣的存在呢？同學(xué)們能否根據(jù)生活經(jīng)驗來說一說？

生：開動電風(fēng)扇，感覺有風(fēng)，就是因為空氣在流動。

生：吹氣球，發(fā)現(xiàn)氣球鼓起來了，說明有空氣了。（學(xué)生中一片反對聲：那不是空氣，是呼出的氣體。）

生：用打氣筒給車胎打氣，就是將空氣壓入車胎。（此處學(xué)生回答多少，就多少。）師：想一想，能否設(shè)計一個最簡單的實驗來證明空氣的存在呢？可以利用你們桌面上的儀器。前后左右的四個同學(xué)可以討論一下。（教師板書：

1、用實驗證明空氣的存在）（學(xué)生無聲）師（手拿一個小燒杯提示）：這個燒杯里有什么？試一試將一個小燒杯向下壓入水中，會怎樣？（學(xué)生探究實驗1，用實驗證明空氣的存在。）

生7：壓下去感覺有壓力，小燒杯口有氣泡冒出，水無法到達(dá)底部，說明確實存在空氣。師：以上事實說明空氣確實存在，那么空氣是由什么組成的呢？這是我們今天將要探討的主題。（板書：

一、空氣是由什么組成的）這個問題，也許對于今天的你們覺得很簡單，但是科學(xué)家們卻是經(jīng)過了幾百年的研究才解開了空氣的成分之謎。那么，科學(xué)家是怎樣研究空氣的組成的呢？（多媒體播放連環(huán)畫：拉瓦錫對空氣成分研究的實驗。）

師：現(xiàn)在，讓我們把思維拉回到課堂，今天我們能否像拉瓦錫一樣用定量的方法來測定空氣中氧氣的含量呢？（板書：

2、測定空氣中氧氣的含量）師生合作 共同探究

師:下面我們準(zhǔn)備分四個大組進(jìn)行探究實驗2，（開始講解探究目的和實驗原理）那么，這個實驗怎么操作呢？請大家認(rèn)真看老師的操作，尤其是一些關(guān)鍵之處。（邊操作邊講解操作重點和觀察重點）： 希望大家嚴(yán)格按照老師規(guī)定的紅磷用量和彈簧夾打開的時間來操作，看哪組同學(xué)的實驗結(jié)果最接近科學(xué)家的結(jié)論？（多媒體展示探究實驗2安排，提示信息。并發(fā)給學(xué)生一張實驗報告單）（學(xué)生們開始動手做實驗，教師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生實驗；計劃用10分鐘）。思考與交流

師：好，已經(jīng)有很多同學(xué)完成了探究實驗。下面請各小組派一名代表上來匯報實驗結(jié)果并分析原因。從第1組開始。（學(xué)生開始逐個匯報實驗結(jié)果。教師邊聽邊提問邊糾正學(xué)生所答。同時多媒體逐個展示匯報結(jié)果。）

師：大家評價一下，哪組結(jié)果最接近科學(xué)家的結(jié)論？

生：第4組。師：給第4組掌聲鼓勵。（全場掌聲一片）。下面我們小結(jié)一下：（邊說邊板書）剛才大家觀察到的紅磷燃燒時的實驗現(xiàn)象是┅┅，這個反應(yīng)可用文字來表達(dá)：紅磷在點燃的條件下生成了五氧化二磷。五氧化二磷就是我們看到的白煙，很容易被大家誤認(rèn)為是氣體，其實它是五氧化二磷的固體小顆粒聚集而成的。從這個實驗中我們可以知道氧氣約占空氣總體積的1/5。（板書后多媒體展示實驗匯總表）

師：為什么1、2、3組的實驗中，氣體減少的體積小于1/5呢？（邊說邊放映討論題），紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣？學(xué)生你一言我一語，將答案補(bǔ)充完整。教師逐一講解氣體減少的體積少于1/5的原因：（多媒體展示）學(xué)生補(bǔ)充三個答案后，可將第2組燃燒過的紅磷放在實物投影上，看看有沒有燒完？

師：大家想一想，剛才第2組的紅磷用量是很少的，但是為什么還有少量紅磷剩余呢？學(xué)生開始討論。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生回答，邊補(bǔ)充邊完善。師：（小結(jié)）紅磷燃燒到一定時候，由于瓶內(nèi)氧氣剩余不多，紅磷不再燃燒了，氧氣有剩余，瓶內(nèi)氣體減少的體積就會小于1/5。

師：以上是我們對空氣中氧氣含量的粗略測定。（板書：

2、粗略地測定空氣中氧氣的含量，補(bǔ)充“粗略”二字）。經(jīng)過漫長的科學(xué)探究，科學(xué)家們早已解開了空氣的成分之謎。目前，人們已能用實驗方法精確的測定出空氣中各種成分的體積分?jǐn)?shù)。（板書：

3、空氣的精確成分）（多媒體展示：空氣的組成和各成分所占的體積分?jǐn)?shù)）。配音介紹：大家看，氧氣在空氣中并不是最多的，它占空氣總體積的21%，空氣中含量最多的是氮氣，占78%。其余還有1%的氣體中，是后來的科學(xué)家陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的氦、氖、氬、氪、氙等稀有氣體，占了0.94%,剩余的被二氧化碳和其他氣體雜質(zhì)平分秋色,各占0.03%，其他氣體中主要是水蒸氣。）課堂練習(xí)

師：我們來看一道題：（多媒體展示題目：）（接著做課堂練習(xí)題：多媒體展示）

（板書）第一節(jié) 空氣

一、空氣的組成和用途

（板書）

二、空氣的污染和防治

1.造成空氣污染的主要原因

①煤燃燒產(chǎn)生的煙霧

②石油化工排放的煙霧

③汽車排氣形成的煙霧

2.造成污染的主要氣體是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

3.防止和減少空氣污染的方法

①工業(yè)三廢的回收與處理

②提高汽油、柴油質(zhì)量

（講解）

1.由于空氣中二氧化碳的含量增多，造成“溫室效應(yīng)”對自然界的影響。

2.臭氧“空洞”的形成──對自然界的影響等。３．空氣污染及防治等相關(guān)問題． [作業(yè)]練習(xí)側(cè)和一張環(huán)境保護(hù)的小報．

第五篇：空氣 教案

空氣

肖露

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：上課之前，老師想請問同學(xué)們，風(fēng)是怎么樣形成的，植物為什么在空氣流通的情況下生長的更好呢？

可見空氣無時不刻不在我們周圍，是人類和一切動植物的生命支柱,同時也是重要的自然資源,今天我們就共同來學(xué)習(xí)和研究與我們生命息息相關(guān)的空氣。師： 你能用一個簡單的實驗或?qū)嵗齺碚f明空氣確實存在嗎？

1、堵住注射器的末端后推動活塞很難推動，可以證明空氣的存在。）

2、把一個空的集氣瓶放人盛滿水的水槽，向下壓，集氣瓶內(nèi)的水無法上升到頂端，說明集氣瓶內(nèi)確實存在空氣。

3、把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手?jǐn)D壓塑料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內(nèi)充滿了空氣。這可以說明空氣的真實存在。還可能有以下答案：

4、用一個注射器在空氣中抽拉一下，再向水中推擠，會看到有許多氣泡從針頭冒出，說明空氣確實存在。

師：同學(xué)們剛才的方法都非常好，說明大家平時都很用心觀察周圍的事物

過渡：因為空氣是一種無色、無味的氣體，所以人們對空氣的認(rèn)識比較晚。17世紀(jì)中葉以前，人們一直認(rèn)為空氣是一種單一成分的物質(zhì)，直到18世紀(jì)，通過對燃燒現(xiàn)象和呼吸作用的深入研究，人們才開始認(rèn)識到氣體的多樣性和空氣的復(fù)雜性。為了搞清楚空氣的成分，很多科學(xué)家都致力于這方面的研究。其中，最有名的是法國的化學(xué)家拉瓦錫，請同學(xué)們自己閱讀書上的化學(xué)史實，了解一下拉瓦錫是如何測定空氣組成的。

通過剛才的閱讀，你知道了什么:空氣是由氧氣和氮氣組成的。氧氣約占空氣總體積的1/5。

拉瓦錫并不是最早研究空氣成分的人，在他之前已有很多科學(xué)家著手研究空氣的組成。但拉瓦錫最早用實驗得出了結(jié)論

［過渡］ 拉瓦錫的實驗是在200多年前做的，由于受到當(dāng)時條件的限制，他的實驗比較麻煩。現(xiàn)在我們就一個用簡單的實驗來驗證拉瓦錫所得出的結(jié)論，也就是書上的實驗2-1 首先我們來看一下這個實驗要用到哪些儀器：

1、介紹儀器的名稱

2、檢查裝置的氣密性；也就是檢查這個裝置是不是漏氣，我們通常用的方法是用我們的手或者熱毛巾捂住集氣瓶，由于我們手或者熱毛巾是有溫度的，所以瓶內(nèi)的空氣受熱膨脹，通過導(dǎo)管進(jìn)入水中，如果有氣泡產(chǎn)生說明沒有漏氣也就是氣密性好，如果沒有氣泡，說明漏氣。

下面我們就要開始實驗，這個實驗我們用到的是紅磷和空氣，（板書）利用紅磷在空氣中燃燒消耗氧氣，來測定空氣中氧氣的含量

1.(如上圖)向集氣瓶內(nèi)裝入少量水,并作上記號d。這邊要請同學(xué)們思考一下集氣瓶中的水是干什么的，水以上的這部分是什么，我們將這部分空氣平均分成五等分。

2.關(guān)閉c處的止水夾后, 向燃燒匙中加入稍過量的紅磷,點燃紅磷,立即伸入瓶中,并塞緊。

3.提示學(xué)生觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。

在它冷卻的過程中我們來看一下紅磷燃燒的現(xiàn)象有哪些，生成大量白煙，這個物質(zhì)我們把它叫做，它是一種固體小顆粒，所以形成的是白煙而不是白霧，4.冷卻后,打開止水夾,再由學(xué)生觀察現(xiàn)象。5.相當(dāng)于原廣口瓶內(nèi)空氣中哪種氣體的體積? 打開止水夾之后，你又看到什么現(xiàn)象，剛才我們在集氣瓶上做了記號吧，說說你看到了什么，這部分水的體積就相當(dāng)于原來空氣中哪個氣體的體積。

實驗我們已經(jīng)做完了，同學(xué)們回顧一下在這個實驗的反應(yīng)原理是怎樣的，為什么原來的集氣瓶中要裝一些水，在這個過程中我們需要注意哪些：

1、燃燒匙中加入較多量的紅磷，為什么？

2、點燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊

3、冷卻之后才能打來止水夾

如果實驗中氣體減少的體積小于1/5，想一想有哪些原因會造成這個結(jié)果?！練w納】

1、裝置不嚴(yán)密

2、紅磷量少，不能充分耗盡瓶內(nèi)的氧氣

3、沒有及時塞上橡皮塞

4、空氣沒有冷卻

通過剛才的反應(yīng)我們已經(jīng)把空氣中的氧氣消耗完了吧，現(xiàn)在里面主要還有什么氣體，現(xiàn)在老師把火柴棒伸入集氣瓶中 發(fā)現(xiàn)什么，熄滅，說明氮氣不支持燃燒，除了氮氣和氧氣

還有哪些氣體，①動物進(jìn)行呼吸作用需要氧氣,并放出二氧化碳;②植物進(jìn)行光合作用要吸收水和二氧化碳,并放出氧氣;③煤等燃料燃燒需要消耗氧氣并放出二氧化碳;④夏天,從冰箱里拿出冰礦泉水,片刻后,礦泉水瓶外壁就會有水珠凝結(jié);⑤酥脆的餅干在空氣中長時間放置會受潮變軟……

混合物，純凈物的介紹。