第一篇：看不見(jiàn)的空氣教案

第三單元

看不見(jiàn)的空氣 一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：感受空氣的存在并了解其性質(zhì)，通過(guò)探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性，知道壓縮空氣在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、證明空氣的存在。解決方案：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加速學(xué)生的認(rèn)知。教學(xué)難點(diǎn)：了解空氣的性質(zhì)。

解決方案：實(shí)驗(yàn)和多媒體視頻認(rèn)識(shí)到空氣的性質(zhì)。

易 錯(cuò) 點(diǎn)：能用多種的方法證明空氣的存在，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。解決策略：通過(guò)細(xì)心觀察，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，證明空氣的存在。教學(xué)準(zhǔn)備：紙扇子、小磚塊、塑料瓶、保鮮袋、水槽、燒杯等。教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)1：空氣在哪里？

談話：空氣看不見(jiàn)、摸不著，它在哪里呢？你是怎么知道的？

談話：老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了紙扇子、小磚塊、飲料瓶，同學(xué)們能用這些材料，來(lái)證明空氣的存在嗎？怎樣證明？

實(shí)驗(yàn)：扇動(dòng)扇子、把小磚塊放入水里、把空的飲料瓶放入水里，注意小組合作，觀察現(xiàn)象。

談話：大家看到了什么現(xiàn)象？ 交流：說(shuō)說(shuō)各組所見(jiàn)的現(xiàn)象。

二、活動(dòng)2：“捕捉”空氣

談話：知道了空氣在哪里，同學(xué)們想不想捉一些空氣來(lái)玩一玩？用什么方法能把空氣裝起來(lái)呢？

交流：先小組，后班級(jí)。

提問(wèn)：老師想用保鮮袋“捕捉”空氣，怎么做？用保鮮袋“捕捉”空氣后，怎么玩呢？（閱讀教材46頁(yè)）

操作：用手摸一摸、壓一壓、拍一拍、抱一抱袋里的空氣有什么感覺(jué)？操作：用手捏一捏，放松，有什么現(xiàn)象？

操作：用手敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)有什么聲音？

操作：用鉛筆把袋子刺穿（注意安全），用手?jǐn)D壓塑料袋，臉，鼻，口放在洞口，有什么感覺(jué)？ 匯報(bào)交流：同學(xué)們的感覺(jué)。討論：空氣占據(jù)空間嗎？

談話：看到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，老師也很高興，現(xiàn)在我給大家變一個(gè)魔術(shù)，好不好？（做一個(gè)“紙團(tuán)不濕”的實(shí)驗(yàn)給同學(xué)們看）

提問(wèn)：為什么紙團(tuán)不會(huì)濕呢？水槽里的水為什么跑不到玻璃杯里去呢？

三、活動(dòng)3：轉(zhuǎn)移空氣。

提問(wèn)：這個(gè)瓶子里面是空的嗎？為什么？

思考：有什么方法可以把瓶子里面的空氣移到杯子里？ 活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

交流：實(shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象？是誰(shuí)趕走了玻璃杯里的水？為什么瓶子會(huì)進(jìn)水了？實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

目的：讓學(xué)生想辦法轉(zhuǎn)移空氣，并讓學(xué)生思考瓶里的空氣是怎樣跑到玻璃杯里的？空氣在水中是怎樣移動(dòng)的？通過(guò)實(shí)驗(yàn)和思考，認(rèn)識(shí)到空氣是可以流動(dòng)的。

四、活動(dòng)4：壓縮空氣

導(dǎo)入：出示注射器，用橡皮堵住注射器的管口，塞上活塞。

提問(wèn)：注射器里有什么？如果用手指用力壓注射器的活塞猜猜會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？

活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄推活塞前注射器的數(shù)據(jù)、推活塞后注射器的數(shù)據(jù)，手推活塞的感覺(jué)、松手后活塞的運(yùn)動(dòng)情況。

交流：對(duì)比推活塞前后的數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)明了什么？手推活塞時(shí)有什么感覺(jué)？松手后活塞是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

歸納：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。

目的：讓學(xué)生猜想推活塞會(huì)出現(xiàn)的情況，激起學(xué)生的探究熱情。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析出空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。突出學(xué)生在探究過(guò)程的主體性。

五、拓展：壓縮空氣的應(yīng)用 導(dǎo)入：播放“壓縮空氣”視頻。

交流：生活中哪些地方利用了壓縮空氣？ 作業(yè)：上網(wǎng)查閱資料了解壓縮空氣更多的應(yīng)用。

目的：通過(guò)壓縮空氣應(yīng)用的幾個(gè)事例和上網(wǎng)查閱資料，讓學(xué)生了解壓縮空氣的應(yīng)用。

六、討論：空氣和水有什么不同？

問(wèn)題：從形態(tài)、顏色、味道、氣味等方面比較空氣和水有什么不同？討論：分小組討論。

交流：各小組討論結(jié)果。歸納：描述空氣和水的特征。

七、小結(jié)。

談話：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)空氣的許多知識(shí)，知道了我們的周?chē)嬖谥諝猓諝饽軌蛘紦?jù)空間，空氣會(huì)流動(dòng)，空氣能被壓縮。其實(shí)，今天我們對(duì)空氣的研究只是開(kāi)了一個(gè)頭，空氣里面的學(xué)問(wèn)還大著呢，希望同學(xué)們?cè)谡n后能找到自己感興趣的課題，繼續(xù)研究。

作業(yè)設(shè)計(jì)：收集人類(lèi)壓縮空氣的相關(guān)資料，明確空氣是可以被壓縮的。課后反思：

第二篇：宋建安三年級(jí){科學(xué)看不見(jiàn)的空氣}教案

粵教版小學(xué)科學(xué)三上：《看不見(jiàn)的空氣》教案

上豐中心學(xué)校

宋建安

設(shè)計(jì)思路

本課的設(shè)計(jì)從用簡(jiǎn)單的方法證明空氣的存在入手，力圖通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受空氣、實(shí)驗(yàn)觀察空氣、搜集資料等活動(dòng)，了解和認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)與壓縮空氣的應(yīng)用。使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中，感受空氣的奧妙，從而激發(fā)他們對(duì)空氣進(jìn)行探究的興趣，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用感官觀察物質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和對(duì)比的方法觀察研究物體。教學(xué)流程：

提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)、觀察——交流討論——得出結(jié)論——拓展。

重難點(diǎn)：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，了解空氣的性質(zhì)及應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：一個(gè)用塑料袋做成的降落傘、一個(gè)飲料瓶、籃球、有關(guān)空氣的視頻。

學(xué)生：風(fēng)車(chē)、扇子、空塑料瓶、小土塊、吸管、水、塑料袋、燒杯、注射器。

第一課時(shí)：活動(dòng)1 ：空氣在哪里？

導(dǎo)入：播放“把海綿放進(jìn)水里”視頻。

提問(wèn)：影片里你們能找到空氣在哪里嗎？還有哪些方法能找到空氣在哪里？

目的：通過(guò)視頻啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生聯(lián)想起生活經(jīng)驗(yàn)，找到更多的方法證明空氣的存在。

活動(dòng)2：“捕捉”空氣

提問(wèn)：空氣就在我們的身邊，你能用塑料袋把空氣“逮住”放到我們面前嗎？

活動(dòng)：學(xué)生用塑料袋收集空氣。

觀察：請(qǐng)大家參照教科書(shū)第46頁(yè)的方法來(lái)感覺(jué)空氣是怎樣的。

交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

歸納：空氣是無(wú)色、無(wú)味、可以流動(dòng)、有彈性、能變形的。

目的：讓學(xué)生利用自己的方法將空氣裝滿塑料袋；通過(guò)讓學(xué)生拍一拍、敲一敲等方法，利用感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。

教后記：學(xué)生能說(shuō)出空氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體。

第二課時(shí)：活動(dòng)3：空氣占據(jù)空間嗎？11/20

實(shí)驗(yàn)：講解實(shí)驗(yàn)步驟；學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（1）把玻璃杯橫放在水槽中，待玻璃杯中進(jìn)滿水后，再將玻璃杯慢慢倒著豎起來(lái)，并提起來(lái)一部分，使杯口不要露出水面。

（2）將一個(gè)裝滿空氣的空飲料瓶倒立著放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢傾斜飲料瓶。

交流：我們?cè)谒锌吹搅耸裁?？它是什么？它在水中是怎樣移?dòng)的？通過(guò)活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

目的：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到空氣轉(zhuǎn)移，從而認(rèn)識(shí)到空氣是可以流動(dòng)的。

活動(dòng)4：壓縮空氣

通過(guò)給籃球打氣的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。通過(guò)用注射器壓縮空氣的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)空氣具有彈性的性質(zhì)。

【友情提示】

用充氣筒給籃球打氣，觀察打氣過(guò)程中籃球的變化。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：給籃球打氣但籃球的大小卻沒(méi)有多大變化，引出“是否球內(nèi)的空氣被壓縮了”的話題；學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)，籃球里的氣越足，籃球彈得就越高，引出“壓縮空氣是否具有彈性”的問(wèn)題。

我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用注射器壓縮空氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，提醒學(xué)生注意觀察注射器里空氣的體積變化、手壓活塞的感覺(jué)、松手后活塞的運(yùn)動(dòng)情況；注意刻度的變化：壓前的刻度、壓不動(dòng)以后的刻度、松手后活塞彈回后的刻度。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)中觀察的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)時(shí)手的感覺(jué)等來(lái)交流自己的研究結(jié)果，達(dá)到共識(shí)，得出結(jié)論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，壓縮空氣具有彈力。[ 得出結(jié)論以后，可再回過(guò)頭來(lái)解釋一下“打足了氣的籃球?yàn)槭裁纯梢詮椀媚敲锤?”的問(wèn)題。

【引申的問(wèn)題】

空氣能夠被壓縮，說(shuō)明組成空氣的基本微粒之間有一定距離。

導(dǎo)入：拍打沒(méi)氣的籃球。

提問(wèn)：籃球?yàn)槭裁床荒軓椘饋?lái)呢？怎樣才能使它彈起來(lái)？（給籃球打氣）

觀察：在打氣過(guò)程中籃球的變化。

思考：為什么給籃球打了這么多氣，籃球還是這么大呢？

交流：球里的空氣發(fā)生了什么變化？（被壓縮了）

提問(wèn)：籃球里的氣越足，為什么籃球彈得越高？

活動(dòng)：學(xué)生按照教科書(shū)中的步驟用注射器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

歸納：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。

目的：通過(guò)給籃球打氣的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。通過(guò)用注射器壓縮空氣的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)空氣具有彈性的性質(zhì)。

教后記：學(xué)生能初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。

7．離不開(kāi)的空氣

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：

知道空氣對(duì)生命的意義。

能力培養(yǎng)：

（1）通過(guò)體驗(yàn)性探究活動(dòng)感受空氣對(duì)人的重要性。

（2）學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

（3）學(xué)習(xí)搜集資料、進(jìn)行調(diào)查和進(jìn)行網(wǎng)上交流的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

形成珍愛(ài)生命和保護(hù)空氣環(huán)境的情感。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)

問(wèn)題情景：驅(qū)動(dòng)頁(yè)安排了兩幅圖，一幅是人們潛水時(shí)，背上背有一個(gè)氧氣(空氣)瓶；另一幅圖是人們?cè)谂实歉呱綍r(shí)，也需要帶上氧氣。圖中由主題人物琪琪提出了問(wèn)題： “為什么在登山或潛水時(shí)要帶著氧氣瓶?”，從而引起了學(xué)生的思考：人與空氣有什么關(guān)系?一切生物與空氣又有什么關(guān)系?

第三課時(shí)：活動(dòng)1：人與空氣

這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受，認(rèn)識(shí)人的生命離不開(kāi)空氣，空氣是我們維持生命的必要條件。

活動(dòng)：我們也來(lái)體驗(yàn)一下潛水員在水里的感受，憋氣10秒。

交流：憋氣的時(shí)候你有什么感覺(jué)？我們沒(méi)有空氣能活下去嗎？

提問(wèn)：為什么人在潛水時(shí)要帶著氧氣瓶？

目的：通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的生命離不開(kāi)空氣。

【友情提示】

學(xué)生學(xué)習(xí)游泳時(shí)可能都有憋氣的體驗(yàn)，可通過(guò)這種情景引起學(xué)生回憶憋氣的體驗(yàn)。我們要特別提醒學(xué)生一定不要在水中進(jìn)行憋氣比賽，那樣會(huì)很危險(xiǎn)的。

測(cè)量10秒內(nèi)的呼吸次數(shù)，這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生體會(huì)到呼吸是我們必不可少的活動(dòng)，我們每時(shí)每刻都在呼吸著空氣。還可利用我們做劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，呼吸的次數(shù)就會(huì)增加，說(shuō)明我們需要的空氣也就越多。

學(xué)生可通過(guò)10秒的憋氣感受，讓學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)人與空氣的關(guān)系。

活動(dòng)2：豆芽的生長(zhǎng)

人的生命離不開(kāi)空氣。但是植物生長(zhǎng)與空氣有沒(méi)有關(guān)系呢?沒(méi)有空氣，植物能否生長(zhǎng)呢?本活動(dòng)就是利用豆芽生長(zhǎng)的對(duì)比(在空氣充足和不充足的條件下)實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究解決這個(gè)問(wèn)題。[ 本活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，證明植物的生長(zhǎng)也是離不開(kāi)空氣的。運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生明白，一定要突出主要問(wèn)題，即做空氣充足和空氣不充足的條件下的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要注意控制與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的其他變量。

觀察豆芽生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，豆芽生長(zhǎng)初期沒(méi)有光合作用，只是進(jìn)行呼吸作用，需要大量的水和氧氣。利用豆芽進(jìn)行植物與空氣關(guān)系的實(shí)驗(yàn)比較方便。實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要用兩個(gè)大小一樣的盆子，盆子內(nèi)墊有吸水性好的幾張紙(兩個(gè)盆子所墊的紙一樣多)，分別在兩個(gè)盆子上裝水，使所墊的紙吸透水為宜；在兩個(gè)盆子里放同樣多的綠豆，一個(gè)盆子用塑料袋包牢，另一個(gè)盆子不蓋任何東西；兩個(gè)盆子要放在同樣通風(fēng)、陰涼的地方，數(shù)天后，豆芽就長(zhǎng)出來(lái)了，這時(shí)我們就可以看到：沒(méi)有包塑料薄膜的豆芽長(zhǎng)勢(shì)很好，而用塑料袋包裹著的豆芽長(zhǎng)得很差，這說(shuō)明了植物的生長(zhǎng)也離不開(kāi)空氣。

【引申的問(wèn)題】

植物在生長(zhǎng)過(guò)程中，白天進(jìn)行光合作用釋放出氧氣，夜晚也要進(jìn)行呼吸。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生做豆芽生長(zhǎng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)用的小容器。

導(dǎo)入：出示豆芽生長(zhǎng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)圖片。

交流：豆芽在兩種條件下的生長(zhǎng)情況如何？

目的：利用豆芽生長(zhǎng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白植物的生長(zhǎng)也離不開(kāi)空氣。

教后記：學(xué)生能明白人和植物的生長(zhǎng)也離不開(kāi)空氣。

第四課時(shí)：網(wǎng)上學(xué)：我們需要什么樣的空氣環(huán)境?

任務(wù)：了解當(dāng)?shù)氐目諝猸h(huán)境情況。

調(diào)查：確定主題（如出現(xiàn)藍(lán)天天數(shù)記錄、當(dāng)?shù)乜諝馕廴厩闆r調(diào)查等），以興趣小組的形式開(kāi)展調(diào)查。

方式：通過(guò)訪問(wèn)師長(zhǎng)、查閱資料等方式，了解當(dāng)?shù)乜諝猸h(huán)境的情況。例如，可以記錄當(dāng)?shù)匾欢〞r(shí)間周期內(nèi)出現(xiàn)藍(lán)天天氣的天數(shù)，或者不同區(qū)域環(huán)境（公園、校園、住宅小區(qū)、工廠廠區(qū)等）中的空氣環(huán)境情況。

整理：收集整理調(diào)查資料（包括圖片、文字、錄像等），撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或觀察記錄。

交流：在班級(jí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題展區(qū)，展示各專(zhuān)題小組的成果。

生命離不開(kāi)空氣，空氣的質(zhì)量關(guān)系到人體的健康，從了解自己周?chē)諝猸h(huán)境、利用自己的經(jīng)驗(yàn)，上網(wǎng)交流自己的想法。

【友情提示】

這一部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過(guò)搜集資料和討論的方法，了解自己生活的地方的空氣狀況，向?qū)W生滲透珍惜和保護(hù)我們的空氣環(huán)境、珍愛(ài)生命的情感教育。

收集資料和討論是科學(xué)探究的重要方法，學(xué)生在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)初步接觸了類(lèi)似的活動(dòng)，進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)，仍需指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生上網(wǎng)的方法，提供相應(yīng)的網(wǎng)站、網(wǎng)址。暫時(shí)不能進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的，可在班上進(jìn)行交流。

教后記：通過(guò)討論，學(xué)生能明白生命離不開(kāi)空氣，空氣的質(zhì)量關(guān)系到人體的健康。

第三篇：6、看不見(jiàn)的空氣教案和教學(xué)反思

科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六課：

6、看不見(jiàn)的空氣教案和教學(xué)反思

教材分析

1、空氣無(wú)處不在，它既看不見(jiàn)，有摸不著。空氣究竟是一種什么樣的物質(zhì)呢？這種物質(zhì)有什么性質(zhì)呢？它和我們生活有什么關(guān)系？本單元就是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、收集資料等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)與用途，了解生命之源，初步形成愛(ài)護(hù)空氣環(huán)境的意識(shí)。

2、本節(jié)課我從證明空氣存在的活動(dòng)入手，讓學(xué)生利用各種感覺(jué)器官了解“空氣在哪里？”通過(guò)“捕捉空氣”和“轉(zhuǎn)空氣”的過(guò)程，在體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程的同時(shí)，認(rèn)識(shí)空氣具有占據(jù)空間和可以流動(dòng)的性質(zhì)。學(xué)情分析 1．空氣在我們的生活中，無(wú)處不在。從與學(xué)生的談話當(dāng)中了解到學(xué)生已經(jīng)對(duì)空氣的概念比較熟悉，它的一些性質(zhì)也略知一二。同時(shí)他們又喜歡動(dòng)手操作，喜歡實(shí)驗(yàn)，這樣我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將會(huì)給他們帶來(lái)很大的吸引力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。2．小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)空氣有一定的認(rèn)識(shí)，但實(shí)驗(yàn)的操作性不高，對(duì)問(wèn)題的探究深度不夠，所以該課時(shí)的教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)為主，實(shí)驗(yàn)為重 3．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，一道學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究空氣的質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)

1、能用簡(jiǎn)單的方法證明空氣的存在。

2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，了解空氣的性質(zhì)及應(yīng)用。

3、從已有的經(jīng)驗(yàn)入手，并運(yùn)用對(duì)比的方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、體會(huì)空氣的存在，了解空氣的性質(zhì)和應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究空氣的存在，并用簡(jiǎn)單的方法來(lái)證明，探究空氣的性質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖

1、導(dǎo)入

1、師：請(qǐng)你用力擠壓桌上的礦泉水瓶。

2、師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出瓶子里有空氣。

4、你能看見(jiàn)它嗎？（看不見(jiàn)）

5、板書(shū)：看不見(jiàn)的空氣

6、你準(zhǔn)備怎樣證明有空氣的存在呢？

1、學(xué)生分組活動(dòng)，用力擠壓桌上的礦泉水瓶。

2、學(xué)生分組討論瓶子里有沒(méi)空氣，記錄實(shí)驗(yàn)的方法。

3、匯報(bào)交流。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，更直觀地感受空氣的存在。

2、用多種方法，證明空氣的存在？

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出證明有空氣存在的方法：扇扇子、將泥塊放入水中、等）

2、你準(zhǔn)備怎樣做這些實(shí)驗(yàn)，需要什么材料，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

3、師強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)中，注意用自己的感官進(jìn)行觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4、指導(dǎo)學(xué)生做證明空氣存在的實(shí)驗(yàn)。

1、學(xué)生利用各種感官找純水？

2、匯報(bào)。

3、分組實(shí)驗(yàn)，并觀察和記錄。讓學(xué)生利用自己的方法來(lái)感覺(jué)、認(rèn)識(shí)空氣。證明空氣的存在。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更直觀的感受空氣的存在，并通過(guò)小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3、討論：空氣是否占據(jù)空間。

1、師：分小組討論，空氣是否像其他的物體一樣占據(jù)空間呢？

2、你能用什么方法證明呢？

1、分組討論。

2、匯報(bào)。

3、學(xué)生上臺(tái)演示。讓教學(xué)有個(gè)頭尾呼應(yīng)，讓學(xué)生知道剛開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)是與我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)的。同時(shí)給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。

4、反思

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你還有什么問(wèn)題。生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。讓學(xué)生再次鞏固所學(xué)知識(shí)，加深印象，同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì) 看不見(jiàn)的空氣 物質(zhì) 形態(tài) 顏色 味道 氣味 是否占據(jù)空間 能否流動(dòng) 能否被壓縮 空氣 概括空氣的性質(zhì)：

1、無(wú)色、無(wú)味、有重量。

2、能占據(jù)空間。

3、能流動(dòng)。

4、能被壓縮。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、各組的實(shí)驗(yàn)好不好，是否能證明空氣的存在？

2、在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中是否分工合理，全組成員是否參與？

3、討論是否激烈，是否各抒己見(jiàn)，得出的結(jié)論是否新穎、扣題。

4、在匯報(bào)過(guò)程中說(shuō)得如何？ 回復(fù) 舉報(bào) 網(wǎng)站工作室 板凳

樓主| 發(fā)表于 2012-8-27 11:09:42 | 只看該作者 教學(xué)反思 1.空氣是看不見(jiàn)摸不著的，讓學(xué)生憑空想象是不可能的。因此本課設(shè)計(jì)主要從學(xué)生的身邊現(xiàn)象出發(fā)，變抽象為直觀，讓學(xué)生通過(guò)多種感官的感知，真實(shí)“看到”空氣的存在，并以科學(xué)的方法證明空氣的存在。在學(xué)生的意識(shí)里形成科學(xué)的概念，同時(shí)能夠解釋生活中的一些有關(guān)空氣的現(xiàn)象，比如：跳傘、放風(fēng)箏、水中生物等三年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力較差。根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，教學(xué)中選擇的實(shí)驗(yàn)都是對(duì)動(dòng)手要求比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，偏重于學(xué)生動(dòng)腦思考，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生容易的體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，對(duì)學(xué)生以后的科學(xué)學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用。加強(qiáng)了學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生思維從直觀向抽象的轉(zhuǎn)變。2.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)言描述不夠準(zhǔn)確。科學(xué)課要求語(yǔ)言也要有科學(xué)性，但是本課教學(xué)中學(xué)生在用空氣的存在解釋生活中的現(xiàn)象時(shí)，明白意思，但解釋不清楚。從整個(gè)教學(xué)來(lái)看，主要是教師在前面的實(shí)驗(yàn)中缺乏語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)，有些科學(xué)用語(yǔ)沒(méi)有給學(xué)生。今后教學(xué)中多注重這方面的引導(dǎo)。3.在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方面，以前，學(xué)生的合作意識(shí)還沒(méi)有形成。實(shí)驗(yàn)中往往是個(gè)別學(xué)生想到就做，其他學(xué)生“跟風(fēng)”。缺乏有效的交流，在內(nèi)容選擇上也沒(méi)有必須是小組合作才能完成的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的方法改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)組員間的交流及小組分工，本節(jié)課學(xué)生基本上有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。4．這節(jié)課上得很活躍，學(xué)生能在輕松的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生的合作精神。唯一遺憾的地方就是沒(méi)有引導(dǎo)好學(xué)生作好學(xué)習(xí)匯報(bào)，使得這一環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較多，結(jié)果無(wú)法依依展示，稍有可惜。以后得加強(qiáng)科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)這方面的引導(dǎo)。

第四篇：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《看不見(jiàn)的空氣》教案(通用)

《看不見(jiàn)的空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

粵教科技版《科學(xué)》教材，三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)空氣》單元第六課第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡(jiǎn)單的方法證明空氣的存在。

2、通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)

3、通過(guò)觀察、操作等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和科學(xué)素養(yǎng)。

4、培養(yǎng)小組合作的團(tuán)隊(duì)精神和樂(lè)于思考、勇于探索的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、證明空氣的存在，了解空氣的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：

紙扇子、小磚塊、塑料瓶、保鮮袋、水槽、燒杯等。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師想與大家一起來(lái)研究問(wèn)題，（出示一個(gè)裝滿水的的飲料瓶）捏一捏問(wèn)，為什么捏不動(dòng)？（出示一個(gè)空的飲料瓶，擰緊瓶蓋）用力捏瓶子，觀察現(xiàn)象。提問(wèn)，里面空了，為什么捏下去又起來(lái)呢？

回答：因?yàn)槠孔永锩嬗锌諝狻Ｌ釂?wèn)：看得見(jiàn)嗎？

出示課題：看不見(jiàn)的空氣。（板書(shū)）

二、探究

活動(dòng)一：空氣在哪里？

談話：空氣看不見(jiàn)、摸不著，它在哪里呢？你是怎么知道的？

談話：老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了紙扇子、小磚塊、飲料瓶，同學(xué)們能用這些材料，來(lái)證明空氣的存在嗎？怎樣證明？

實(shí)驗(yàn)：扇動(dòng)扇子、把小磚塊放入水里、把空的飲料瓶放入水里，注意小組合作，觀察現(xiàn)象。

談話：大家看到了什么現(xiàn)象？ 交流：說(shuō)說(shuō)各組所見(jiàn)的現(xiàn)象。活動(dòng)二：“捕捉”空氣

談話：知道了空氣在哪里，同學(xué)們想不想捉一些空氣來(lái)玩一玩？用什么方法能把空氣裝起來(lái)呢？

交流：先小組，后班級(jí)。

提問(wèn)：老師想用保鮮袋“捕捉”空氣，怎么做？用保鮮袋“捕捉”空氣后，怎么玩呢？（閱讀教材46頁(yè)）

操作：用手摸一摸、壓一壓、拍一拍、抱一抱袋里的空氣有什么感覺(jué)？ 操作：用手捏一捏，放松，有什么現(xiàn)象？ 操作：用手敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)有什么聲音？

操作：用鉛筆把袋子刺穿（注意安全），用手?jǐn)D壓塑料袋，臉，鼻，口放在洞口，有什么感覺(jué)？

匯報(bào)交流：同學(xué)們的感覺(jué)。討論：空氣占據(jù)空間嗎？

談話：看到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，老師也很高興，現(xiàn)在我給大家變一個(gè)魔術(shù)，好不好？（做一個(gè)“紙團(tuán)不濕”的實(shí)驗(yàn)給同學(xué)們看）

提問(wèn)：為什么紙團(tuán)不會(huì)濕呢？水槽里的水為什么跑不到玻璃杯里去呢？ 活動(dòng)三：轉(zhuǎn)移空氣。

談話：我們知道空氣是可以“捕捉”的，空氣可以占據(jù)空間，我想把塑料瓶里的空氣裝到杯子里？你們有沒(méi)有方法？

討論：交流方法。

演示：把塑料瓶里的空氣裝到杯子里。操作：把塑料瓶里的空氣裝到杯子里 交流：發(fā)現(xiàn)了什么？

結(jié)論：證明空氣會(huì)流動(dòng)，從而說(shuō)明空氣可以占據(jù)空間。

三、小結(jié)

談話：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)空氣的許多知識(shí)，知道了我們的周?chē)嬖谥諝?，空氣能夠占?jù)空間，空氣會(huì)流動(dòng)。其實(shí)，今天我們對(duì)空氣的研究只是開(kāi)了一個(gè)頭，空氣里面的學(xué)問(wèn)還大著呢，希望同學(xué)們?cè)谡n后能找到自己感興趣的課題，繼續(xù)研究。

第五篇：《看不見(jiàn)的空氣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

看不見(jiàn)的空氣（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)知識(shí)：

1、感受空氣的存在并了解其性質(zhì)。

2、通過(guò)探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。

3、知道壓縮空氣在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。(二)能力培養(yǎng)：

1、能用多種的方法證明空氣的存在，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

2、學(xué)會(huì)利用多種感覺(jué)器官進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)進(jìn)行分析并利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，獲得對(duì)事物的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)探究事物的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察平常的小事，交流在觀察中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并嘗試說(shuō)出從觀察中所感悟到的科學(xué)道理。

二、設(shè)計(jì)意圖

本課從我們每時(shí)每刻都在呼吸著的空氣，并在“豆子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以及通過(guò)查閱資料了解“水里的動(dòng)物需要空氣嗎？”，讓學(xué)生體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，獲得生命離不開(kāi)空氣的認(rèn)識(shí)；最后通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，與更多的小朋友進(jìn)行交流“我們需要什么樣的空氣環(huán)境？”，把保護(hù)大氣環(huán)境的教育自然地滲透其中，以期形成對(duì)自然環(huán)境的珍惜和愛(ài)護(hù)，有正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，搜集信息、討論等活動(dòng)，了解生命與空氣的關(guān)系。同時(shí)教給學(xué)生收集和整理信息的科學(xué)方法。即引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受，體驗(yàn)空氣對(duì)于生命的重要性，并通過(guò)經(jīng)歷收集和整理資料的過(guò)程，體會(huì)運(yùn)用資料也是科學(xué)探究的重要方法。使學(xué)生潛移默化地受到保護(hù)空氣、珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

三、教學(xué)流程

情景引入——體驗(yàn)活動(dòng)——交流討論——對(duì)比實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——收集資料——拓展。

四、重點(diǎn)難點(diǎn) 通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，了解空氣的性質(zhì)及應(yīng)用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：一個(gè)用塑料袋做成的降落傘、一個(gè)飲料瓶、籃球、有關(guān)空氣的視頻。學(xué)生：風(fēng)車(chē)、扇子、空塑料瓶、小土塊、吸管、水、塑料袋、燒杯、注射器。

六、教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們，咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)了空氣的一部分性質(zhì)，你還記得有哪些么？ 生：無(wú)色無(wú)味，無(wú)氣味，能夠流動(dòng)。師：真的能夠流動(dòng)么？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明么？

四、活動(dòng)三：轉(zhuǎn)移空氣

提問(wèn)：這個(gè)瓶子里面是空的嗎？為什么？

思考：有什么方法可以把瓶子里面的空氣移到杯子里？ 活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

交流：實(shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象？是誰(shuí)趕走了玻璃杯里的水？為什么瓶子會(huì)進(jìn)水了？實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

目的：讓學(xué)生想辦法轉(zhuǎn)移空氣，并讓學(xué)生思考瓶里的空氣是怎樣跑到玻璃杯里 的？空氣在水中是怎樣移動(dòng)的？通過(guò)實(shí)驗(yàn)和思考，認(rèn)識(shí)到空氣是可以流動(dòng)的。

五、活動(dòng)四：壓縮空氣

導(dǎo)入：出示注射器，用橡皮堵住注射器的管口，塞上活塞。

提問(wèn)：注射器里有什么？如果用手指用力壓注射器的活塞猜猜會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？

活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄推活塞前注射器的數(shù)據(jù)、推活塞后注射器的數(shù)據(jù)，手推活塞的感覺(jué)、松手后活塞的運(yùn)動(dòng)情況。

交流：對(duì)比推活塞前后的數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)明了什么？手推活塞時(shí)有什么感覺(jué)？松手后活塞是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

歸納：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。

目的：讓學(xué)生猜想推活塞會(huì)出現(xiàn)的情況，激起學(xué)生的探究熱情。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析出空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。突出學(xué)生在探究過(guò)程的主體性。

六、拓展：壓縮空氣的應(yīng)用 導(dǎo)入：播放“壓縮空氣” 視頻。

交流：生活中哪些地方利用了壓縮空氣？ 作業(yè)：上網(wǎng)查閱資料了解壓縮空氣更多的應(yīng)用。

目的：通過(guò)壓縮空氣應(yīng)用的幾個(gè)事例和上網(wǎng)查閱資料，讓學(xué)生了解壓縮空氣的應(yīng)用。

七、討論：空氣和水有什么不同？

問(wèn)題：從形態(tài)、顏色、味道、氣味等方面比較空氣和水有什么不同？ 討論：分小組討論。交流：各小組討論結(jié)果。歸納：描述空氣和水的特征。

八、小結(jié)。