第一篇：2 d t n l教案及反思

第一課時(shí)d t n l 教學(xué)目標(biāo)

． 1．學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2．學(xué)會(huì)dtnl與單韻母組成的音節(jié)及四聲。3.培養(yǎng)學(xué)生看圖和讀書的能力。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì) dtnl的音、形。難點(diǎn)：練習(xí)dtnl與 aeiu相拼的音節(jié)。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)： 1．指讀6個(gè)單韻母。2．齊讀4個(gè)聲母b p m f 3．認(rèn)讀音節(jié)：

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)聲母： 1．學(xué)習(xí)d（l）（出示第一幅圖）圖上畫的是什么？（馬在奔跑）

（2）示范發(fā)d的音，d就是馬奔跑時(shí)發(fā)出的聲音，發(fā)d音時(shí)，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開(kāi)就能發(fā)出這個(gè)音。（3）學(xué)習(xí)順口溜：左下半圓d－d－d（4）d——b有什么區(qū)別？

2．學(xué)習(xí)t（1）（出示第二幅圖）圖上畫了什么？t的形狀像什么？（傘柄）

（2）示范t的發(fā)音，方法與d差不多，但t要送氣。

（3）練習(xí)發(fā)音（4）學(xué)習(xí)順口溜：傘柄朝下 t一t一t

3．學(xué)習(xí)n（1）（出示第三幅投影）圖上畫了什么？（一個(gè)門洞）

（2）n的順口溜：一扇小門n－n－n

（3）示范發(fā)音：發(fā)n音時(shí)，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來(lái)。

（4）學(xué)生練習(xí)發(fā)音

4．學(xué)習(xí)I（l）（出示第四幅投影）圖上畫了什么？（一根小棒）

（2）示范發(fā)l音，發(fā)音時(shí)舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來(lái)，叫舌邊音。

（3）學(xué)生練習(xí)發(fā)音（4）學(xué)習(xí)順口溜：一根小棒 l一l一l

5．指導(dǎo)書寫： d的形狀像什么？（馬蹄?。ヾ的筆順：c d共兩筆，占中格和上格。

t的筆順：| t共兩筆，t寫在上格和中格 I n共兩筆，占中格。l豎要寫直，占中格和上格。

三、鞏固練習(xí)

1．認(rèn)讀聲母d t n l 2．說(shuō)順口溜猜字母

第二課時(shí)d t n l 教學(xué)目標(biāo)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．指讀聲母d t n l

2．區(qū)分bpd的不同點(diǎn)，m和n的不同點(diǎn)，t和 f的不同點(diǎn)。小組討論，指名說(shuō)。

3．拼讀音節(jié)：指名讀、齊讀

二、學(xué)習(xí)拼讀

1．看圖練說(shuō)，圖上畫了什么？（爸爸打字，小剛拿玩具，媽媽提籃子，桌子上有梨。）

2．出示音節(jié) d3

自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。

3．出示音節(jié)n2 t0 l0，分小組拼讀、指名拼。

4．教直呼方法，拼音時(shí)，先擺好d的口形，緊接著用d的本音連帶調(diào)a的韻母，一口氣呼出音節(jié)。用同樣方法看圖學(xué)習(xí)其他音節(jié)

三、出示音節(jié)，讓學(xué)生練習(xí)拼讀或直呼

da de di du ta te ti tu

四、拼讀音節(jié)并作比較

n-(-n(n-[-n[ l-]-l] l-)-l)

五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課后短文

六、總結(jié)

我們學(xué)習(xí)了四個(gè)聲母dtnl，它們發(fā)音時(shí)都用舌尖頂住上牙，口形像e一樣半開(kāi)。1．學(xué)會(huì)“d t n l”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能在四線三格中正確書寫。2．讀準(zhǔn)“d t n l”與單韻母相拼的音節(jié)。

3．初步掌握三拼音連讀的拼音方法，拼讀介母是“u”的音節(jié)。

教學(xué)反思：

拼音教學(xué)到這個(gè)時(shí)候已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)比較有深度的地方了。主要是d的出現(xiàn)，加深了bpd的混淆，這對(duì)于每屆孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題。b和p通過(guò)游戲區(qū)別記憶，在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)聲母中，主要發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強(qiáng)調(diào)讀得短，在寫中，主要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)和靜下心認(rèn)真寫的習(xí)慣。

在編兒歌的時(shí)候，我決定幫助孩子從情境圖來(lái)記憶字型：鬧鐘筆筒ddd初步復(fù)習(xí)和抽查下來(lái)，效果相比其他兒歌更好一些。有幾個(gè)孩子n,l不能正確區(qū)分，好象是自身的發(fā)音缺陷,糾正非常困難。在這一課的教學(xué)中,我充分重視了情境的創(chuàng)設(shè),如學(xué)習(xí)字母的書寫時(shí),我說(shuō),哪吒是個(gè)聰明的孩子，老師認(rèn)為你們比他更聰明，不費(fèi)吹灰之力輕輕松松就認(rèn)識(shí)了n和l，并且讀準(zhǔn)了它們的音。現(xiàn)在，我們又要進(jìn)入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢！你想做他的老師嗎？這就大大地激發(fā)了學(xué)生想要把字寫好的欲望,在音節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我又這樣創(chuàng)設(shè): 鬧鐘是個(gè)歌唱家，你們聽(tīng)，它在唱什么？鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應(yīng)該怎樣喊呢? 你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧！農(nóng)民伯伯開(kāi)拖拉機(jī)時(shí)，你能聽(tīng)到什么聲音呀？這樣的情境創(chuàng)設(shè)既抓住了學(xué)生的注意力,也極大地激發(fā)了他們的樂(lè)學(xué)情緒.由于是一年級(jí)，學(xué)生的有意注意尚未發(fā)育完全，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的游戲。我利用本課情境圖中哪咤和孫悟空的形象來(lái)激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時(shí)，我利用語(yǔ)言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰(shuí)能順利闖關(guān)，孫悟空就會(huì)念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學(xué)生顯得很興奮。在老師語(yǔ)言的刺激下，學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來(lái)，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來(lái)拼讀的時(shí)候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低年級(jí)孩子愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)玩游戲等特點(diǎn)來(lái)教，那么拼音教學(xué)也不會(huì)顯得枯燥。寓教于樂(lè)使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，無(wú)形中也加強(qiáng)了對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)起到事半功倍的效果。

第二篇：教案反思

小猴子過(guò)生日

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的水果并能說(shuō)出其名稱。

2、通過(guò)品嘗，分辨酸和甜，并能用“酸酸的”“甜甜的”等詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)水果的感知。

3、愿意品嘗不同的水果?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1、蘋果、香蕉、葡萄，水果各一個(gè)

2、不同品種的水果（剝皮、切薄片），每個(gè)幼兒一把勺子 活動(dòng)過(guò)程

1、教師帶領(lǐng)幼兒觀察小猴子過(guò)生日的圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出水果的名稱。

⑴ 教師指著上小猴子過(guò)生日的畫面引導(dǎo)幼兒觀察小猴過(guò)生日的場(chǎng)景

① 今天小猴子過(guò)生日，它請(qǐng)了哪些朋友來(lái)？ ② 它請(qǐng)小狗吃的是什么水果？是什么味道的？ ③ 它請(qǐng)小貓，吃的是什么水果？是什么味道的？ ④ 他請(qǐng)小兔子吃的是什么水果？它會(huì)是什么味道的呢？

⑵教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面右邊小圖中的各種水果，認(rèn)識(shí)水果的名稱，并請(qǐng)幼兒回憶曾經(jīng)吃過(guò)什么水果，是什么味道？

2、幼兒品嘗水果，感知其味道，學(xué)說(shuō)“酸酸的” “甜甜的”。

⑴ 教師邊做聞水果的動(dòng)作邊吸引幼兒品嘗水果 教師：水果可真香?。L嘗看它們是什么味道呢？

⑵ 教師出示香蕉，并給每組發(fā)放一盤剝皮切片的香蕉，帶領(lǐng)幼兒用勺子集體品嘗，并學(xué)說(shuō)：“香蕉甜甜的?！?⑶ 教師出示桔子，并給每組發(fā)放一盤剝皮的橘子，帶領(lǐng)幼兒集體品嘗，并學(xué)說(shuō)：“橘子酸酸的”。⑷教師引導(dǎo)幼兒交流所品嘗水果的名稱和味道。教師：你吃的是什么水果呀？它是甜甜的還是酸酸的？ 活動(dòng)延伸

請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒在家共同閱讀幼兒用書《小猴過(guò)生日》，有機(jī)會(huì)吃水果時(shí)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)水果的味道。活動(dòng)反思

在這節(jié)活動(dòng)中我出示實(shí)物的水果時(shí)幼兒們都非常的興奮，大部份幼兒都能說(shuō)出水果的名稱，在品嘗水果的時(shí)候都幼兒們吃的很開(kāi)心，但是在語(yǔ)言表達(dá)方面不是很積極，這確實(shí)是我值得反思的地方。

星星一班

肖琴

第三篇：教案和反思文檔

《七月的天山》教案 張家莊小學(xué) 侯小利

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，掌握文中的描寫手法，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

課前準(zhǔn)備：幻燈片。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、同學(xué)們，看，我們的祖國(guó)有許多名山大川。著名作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》。今天我們就隨作家一同走進(jìn)天山去看一看、游一游《七月的天山》吧！板書課題。

2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課外所了解到的談?wù)剬?duì)天山的印象。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀通課文。想想七月的天山又是怎樣的呢。

2、字詞檢查。

3、說(shuō)說(shuō)七月的天山給你是什么樣的感覺(jué)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)以及借助工具書查閱資料的能力，這符合新課程“自主學(xué)習(xí)”理念。

三、品讀第二自然段。

1、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：(1)看文章結(jié)構(gòu)

（2）找寫作順序

（3）抓重點(diǎn)景物

（4）想景物特點(diǎn)

（5）思表達(dá)方法

2、讀課文，完成（2）。

（1）自讀課文，畫出游覽順序詞。

（2）相互交流，理清順序。（師及時(shí)板書;進(jìn)入天山 在往里走 走進(jìn)天山深處）

（3）小結(jié)：作者就是這樣通過(guò)移步換景的方法，向我們介紹天山的美景的。其實(shí)這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序。作者用簡(jiǎn)練而形象的筆觸描繪了天山景物，它們分別在課文的哪幾個(gè)自然段？（2、3、4)現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點(diǎn)段。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引路，再讀課文，動(dòng)動(dòng)筆，為研讀課文、品讀天山美景預(yù)做“熱身”。

3、品讀第2自然段。（(1）思考：在這一段話中，作者抓住了哪些景物來(lái)描寫？

（2）同桌交流：你最喜歡文中哪些語(yǔ)句，作者運(yùn)用哪些手法來(lái)表現(xiàn)的？這樣表現(xiàn)有什么好處？

預(yù)設(shè)A：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。（師隨機(jī)板書：雪峰 雪水）師：從修辭的角度，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，也正是因?yàn)檫@些形象生動(dòng)的比喻，使天山的美景更真實(shí)地呈現(xiàn)在了我們眼前。（板書：比喻）通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)天山的美。

預(yù)設(shè)B：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。（師隨機(jī)板書：溪流）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出溪水的特點(diǎn)？（清澈）從哪些地方可以看出它的清澈？

設(shè)計(jì)意圖：把第2自然段作為學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，與文本展開(kāi)充分的對(duì)話，既從內(nèi)容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，又以讀悟情，品味了天山美景。

四、自學(xué)第3、4自然段。

1、出示：（1）自由讀課文3、4自然段，思考，每段重點(diǎn)寫了哪種景物？（2）合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中的哪些語(yǔ)句。

2、交流。預(yù)設(shè)A：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。（寫森林，從密密的、重重疊疊、日影，寫出了樹(shù)的茂密，運(yùn)用了排比的手法。師板書：森林）指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)B：騎馬穿行林中，只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。（從水聲寫出了密林幽靜，給人以美的享受。師板書：水聲）

3、第3自然段主要抓住了天山的什么來(lái)描寫？（師隨機(jī)板書：樹(shù)）

預(yù)設(shè)C:在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼?? 師：作者抓住野花來(lái)描寫，采取比喻和排比綜合運(yùn)用，寫出了野花的特點(diǎn)。隨機(jī)板書：野花

采用不同方式來(lái)讀讀，體現(xiàn)花的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在合作中互相交流想法和看法，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

五、總結(jié)：讀悟第5自然段，理清文章結(jié)構(gòu)。師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會(huì)慨嘆（齊讀第5自然段）。師：這一段與課文的開(kāi)頭相呼應(yīng)，那么本篇文章的結(jié)構(gòu)是——總分總（生回答）。

六、拓展訓(xùn)練。小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，寫一寫校園的早晨，要求能抓住景物的特征來(lái)描寫。設(shè)計(jì)意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和學(xué)習(xí)方法，再學(xué)以致用，這是閱讀教學(xué)由吸收到表達(dá)的具體體現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)

七月的天山

進(jìn)入天山 再往里走 走進(jìn)天山深處 雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花

《七月的天山》教學(xué)反思 張家莊小學(xué) 侯小利

這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

前幾天聽(tīng)了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā)。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí)，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，就抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問(wèn)了：“美在哪些字里行間啊？”指名的學(xué)生先說(shuō)到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從中體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開(kāi)展聯(lián)想說(shuō)話，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛(ài)”感受作者對(duì)天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，無(wú)形當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹(shù)木、魚兒澆灌，才會(huì)有那些生機(jī)勃勃的樹(shù)和那些歡快的魚兒。

一課時(shí)完成是略讀課文的要求，但以前我從沒(méi)做到，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入，而且體會(huì)深刻。能做到這樣我想主問(wèn)題的把握是非常重要的?？磥?lái)要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問(wèn)題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線，最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn)，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的。

但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的時(shí)候，語(yǔ)言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面。

《魚游到了紙上》教學(xué)反思

張家莊小學(xué)

侯小利

先聽(tīng)了幾位老師上這篇課文，總的思路有了，自己再在班上上，覺(jué)得很有感覺(jué)，便在心里寫下了這篇反思。

這篇一篇精讀課文。在閱讀了教參和單元導(dǎo)讀后我確立了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一是結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、忘我、融為一體”三個(gè)詞語(yǔ)的意思；二是理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關(guān)系；三是學(xué)習(xí)作者是如何描寫人物的神態(tài)和動(dòng)作的；四是培養(yǎng)學(xué)生做事專注、持之以恒的品質(zhì)。我認(rèn)為這四個(gè)目標(biāo)的是符合單元的訓(xùn)練目標(biāo)的，也是符合這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，目標(biāo)的定位做到了準(zhǔn)確。

首先，我在教學(xué)設(shè)計(jì)方面十分清晰。第一步：理解魚游到了青年的紙上。第二步：理解魚游到了青年的心中。第三步：感悟魚游到了我們的心中。

其次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會(huì)游到紙上，由此而展開(kāi)學(xué)習(xí)小女孩的那句話——“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”以及描寫青年畫魚的動(dòng)作和神態(tài)的段落。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進(jìn)又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)品詞析句積累語(yǔ)言，抓住課文中語(yǔ)言的生發(fā)點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。最后，為了幫助學(xué)生理解課文，我選擇了巧妙的切入點(diǎn)。這位青年給你留下的印象是什么？——特別。他的特別體現(xiàn)在那里：一是“觀魚”的特別，而是“畫魚”的特別；三是他“身份”的特別——聾啞人。每一個(gè)特別讓學(xué)生去劃出句子深入體會(huì)步步深入，從而理解感受他的認(rèn)真一絲不茍，才引出了“魚游到紙上了”到魚游到心里。

在理解句子談體會(huì)的同時(shí)，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對(duì)比朗讀；想象魚的動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展讀；將文字還原成真實(shí)的畫面來(lái)讀；通過(guò)音樂(lè)感受文字來(lái)讀。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力都得到了不同程度發(fā)展。問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，給了學(xué)生充分展示的空間。

但是，這節(jié)課也存在著一些遺憾。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關(guān)系。雖然在理解課文內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生對(duì)這層關(guān)系已經(jīng)有所感悟，但還不是很明朗，如果用上“因?yàn)??所以??”這組關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生的思維將更加的清晰。這節(jié)課的整體感覺(jué)比較匆忙。容量過(guò)大，導(dǎo)致一些重點(diǎn)沒(méi)來(lái)及深入，所以在取舍方面還得加強(qiáng)！

《魚有到紙上》教案 張家莊小學(xué)

侯小利

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會(huì)“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目的

１、今天我們接著學(xué)習(xí)２７魚游到了紙上。

師板書課題

２、指名朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價(jià)值的問(wèn)題：

（魚不是在水里游嗎，怎么會(huì)游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系？）

３、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：讓我們一塊走進(jìn)課文，抓住文中含義深刻的句子，通過(guò)理解關(guān)鍵詞，合作解決問(wèn)題，去真正地認(rèn)識(shí)這位聾啞青年。

二、講讀結(jié)合，學(xué)習(xí)課文

１、研讀“魚游到了紙上”：

找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般）

反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的： ⑴ “他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！?/p>

① 讀句子，勾畫句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，看看你讀懂了什么？（“工筆細(xì)描”“一絲不茍”“細(xì)致”“像姑娘繡花”說(shuō)明聾啞青年畫畫認(rèn)真，專注。揮筆速寫說(shuō)明他畫畫熟練，很快。）

② 青年筆下的金魚是怎樣游動(dòng)的？請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，先同桌互相說(shuō)一說(shuō)。③ 讓我們美美地讀一讀：

（“工筆細(xì)描”的句子讀出青年的細(xì)致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快）過(guò)渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。⑵ 出示句子“喲，金魚游到他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。（讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。）

不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。

⑶ “圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。”

“融為一體”誰(shuí)和誰(shuí)融合在一起，從中體會(huì)到了什么？ 研讀魚游到心里

師： 游到了紙上，一個(gè)游字，讓我們有如身臨其境，真切體會(huì)到青年筆下的金魚是怎樣的栩栩如生，躍然紙上。那么青年是怎樣做到的哪、用他自己的話說(shuō)，就是''''''同學(xué)們快速瀏覽課文，找到相關(guān)的段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的？

第四篇：教案反思

《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩(shī)，作者通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。作者選用了生動(dòng)形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小費(fèi)品后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學(xué)中應(yīng)從二年弱智學(xué)生的的心理特點(diǎn)入手，聯(lián)系他們的生活實(shí)際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【教材分析】

這是一首短小優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴朗夜空美麗的景色，詩(shī)中寫了小女孩子把月亮當(dāng)作船，坐在彎彎的月亮上觀看藍(lán)天上閃閃的星星，表現(xiàn)了女孩喜悅的心情。通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力和熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的思想感情。

課文共有４句話。第一句是個(gè)比喻句，用并列的形式把彎月比喻成小船。第２、３兩句借小船稱代月亮。其中“兩頭尖”是彎月與小船成喻的相似點(diǎn)。第４句直寫“我”坐在彎月里觀看天上的的見(jiàn)聞，本詩(shī)想象合理，富有情趣，形象鮮明，多用疊詞，韻節(jié)明快，讀起來(lái)朗朗上口，適合低年級(jí)兒童朗讀、背誦。

課文配有插圖，圖把詩(shī)的意境畫出來(lái)了，在閃爍著群星和藍(lán)色的天空里，一個(gè)可愛(ài)的小姑娘坐在兩頭尖尖似小船的月亮上，看得出來(lái)，他是把彎月當(dāng)小船，把藍(lán)天比作大海，把閃閃的星星比作浪花?！靶〈痹谶@一望無(wú)際的天海之中蕩漾，多么自由自在。

【學(xué)情簡(jiǎn)析】

學(xué)生對(duì)形象直觀的動(dòng)畫片非常感興趣，加之文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激發(fā)兒童的想象。但智障學(xué)生對(duì)星星、月亮、船、孩子之間的關(guān)系不易理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：讀懂課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“坐在月亮上，我看見(jiàn)??”的句式說(shuō)話。

過(guò)程與方法目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。情感態(tài)度令人價(jià)值觀：熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣，【教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情景，觀察想象。

1、師：今天老師帶大家去一個(gè)地方。請(qǐng)小朋友閉上眼睛。（出示音頻課件，請(qǐng)學(xué)生想象.）

2、師：可以睜開(kāi)眼睛看看，我們來(lái)到了哪里？在這里你看到了什么？

生：我們來(lái)到了天空，看到星星。師：星星是怎樣的？ 生：星星一閃一閃的。生：星星亮晶晶 生：星星很可愛(ài)。

師：天空中小星星很美麗，可是太孤單了，如果你是畫家，還會(huì)再畫什么？

生：我會(huì)再畫個(gè)衛(wèi)星。生：我會(huì)再畫只飛船。生：我會(huì)再畫個(gè)月亮。

3、師：小朋友真是個(gè)想象豐富的畫家，現(xiàn)在老師先給這畫加上月亮。

（在夜空?qǐng)D中出示一彎新月）這是怎樣的月亮？ 生：彎彎的月亮。生：兩頭尖尖的月亮。

師：你覺(jué)得彎彎的月兒像什么？ 生：彎彎的月兒就像小船。生：彎彎的月兒像香蕉。生：彎彎的月兒像把刀。生：彎彎的月兒像眉毛。

4、師：有一位小女孩也和我們小朋友一樣在觀賞著這美麗的夜空，（出示一位小女孩遙望著星空）她說(shuō)：天空這么美，這么有趣，要是能飛上去那該多好??！說(shuō)著說(shuō)著，她就睡著了，她夢(mèng)見(jiàn)自己真的飛上天空了，坐在月亮上。（慢慢移動(dòng)小女孩飛上了天空，坐在月亮上，）

師：這位小女孩，坐在月亮上看見(jiàn)了什么？ 生：小女孩看見(jiàn)閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

師：有位詩(shī)人把我們小朋友剛才看到的、想到的寫成一首詩(shī)，我們打開(kāi)來(lái)讀一讀。

（環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)：優(yōu)美的畫面把兒歌具體化、形象化，學(xué)生初步體會(huì)到夜空的美。為讀懂兒歌和有感情朗讀作了鋪墊。）

（二）讀兒歌，體會(huì)意境。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、教師配樂(lè)范讀課文。

師：請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子練讀，或者你認(rèn)為自己能讀好的，就按自己的方式讀，在小組中準(zhǔn)備“朗讀明星”比賽。

3、學(xué)生分小組練讀課文。

4、“朗讀明星”比賽。

（1）師：準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)有信心把第一句讀好。生1讀：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。生2評(píng)：我認(rèn)為他沒(méi)把月兒的美讀出。我會(huì)比他讀得好。（此生讀）生3評(píng)：我覺(jué)得他把月兒讀得很彎很彎，把船兒讀得很小很小，師：小朋友有沒(méi)注意到他是怎么讀的。生4評(píng)：我聽(tīng)他把“彎彎的”、“小小的”、讀得很慢。師：你聽(tīng)得認(rèn)真，還有誰(shuí)也能把第一句讀好。（2）師：誰(shuí)來(lái)讀讀第二句。

生1讀：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。生2評(píng)：她的語(yǔ)氣太平淡了。

師：小姑娘坐到了彎彎的月兒上，會(huì)有什么感覺(jué)？ 生：她會(huì)很快樂(lè)。

生：她會(huì)很覺(jué)得在月亮上很好玩、很有趣。

師：那我們就帶著快樂(lè)的、有趣的語(yǔ)氣來(lái)讀第二句，邊讀邊想象著自己上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙槳，蕩漾在星星閃爍的藍(lán)天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。

生練讀再指名讀。

5、嘗試背誦。師：小朋友讀得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師讓你們聽(tīng)一首歌。（放《小小的船》的音樂(lè)，學(xué)生背唱。）

環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)：朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)地朗讀訓(xùn)練，學(xué)生充分感知語(yǔ)言文字。當(dāng)學(xué)生朗讀有困難時(shí)，師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的喜悅的心情，激起學(xué)生的共鳴。當(dāng)在學(xué)生有了情感體驗(yàn)后，就把詩(shī)的意境通過(guò)有感情地朗讀充分表達(dá)出來(lái)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。）

（三）拓展練習(xí)，發(fā)展思維

1、師：這么美麗的夜空，小朋友想不想到月亮上去？ 生：想！

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)輕輕地?cái)[動(dòng)身子，（放音樂(lè)），讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，到月亮上旅行。

（四）總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了小小的船，知道了這首兒歌的意思，還進(jìn)行了一次愉快地夜空之旅，看見(jiàn)了美麗的夜空。希望小朋友學(xué)好了本領(lǐng)長(zhǎng)大后，也到宇宙中去探索宇宙的奧秘。

反思

《課標(biāo)》中說(shuō)：“語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的，充滿情趣的?！薄缎⌒〉拇愤@首兒歌是美的，那么教學(xué)的過(guò)程也應(yīng)該是美的。那么如何在讀書的過(guò)程中引著孩子去發(fā)現(xiàn)美、感受美、領(lǐng)悟美、表達(dá)美呢？我的做法是：

１、用美的語(yǔ)言去感染學(xué)生。

老師的教學(xué)語(yǔ)言是課堂上豐富、寶貴的課程資源。我努力去用美的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。于是，課堂上就有了這樣的話語(yǔ)：“寧?kù)o的夜晚，聽(tīng)，蟲(chóng)兒在鳴叫，小青蛙在歌唱，月兒慢慢地掛上了藍(lán)天?！薄皬潖澋脑聝憾嘞裥⌒〉拇?！藍(lán)藍(lán)的天空就是藍(lán)色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在這云海中飄呀，蕩呀！讓我們?cè)谝魳?lè)聲中把這兩句美美地讀一讀，讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)?！蔽蚁Ｍ軌蛴眠@樣的語(yǔ)言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。

２、將孩子的想象領(lǐng)到一個(gè)美的天地中

語(yǔ)文教育是一種形象化的教育。在教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去生發(fā)想象：“快看看，這彎彎的月兒特別的像——特別的像什么？”“那我們?cè)倏匆豢?，月亮什么地方像小船呀？”“你們看，小星星在藍(lán)藍(lán)的天空中，朝著我們眨眼睛呢，它在跟小朋友們打招呼呢?？旄⌒切钦f(shuō)說(shuō)話呀！想跟小星星說(shuō)些什么呀？”引導(dǎo)他們?cè)谧x書的過(guò)程中通過(guò)想象親歷語(yǔ)文境界，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。語(yǔ)文是一個(gè)靈動(dòng)的，充滿激情的世界，教與學(xué)的探索永無(wú)止境。讓語(yǔ)文成為我們一個(gè)心靈的棲息地，精神的家園；讓語(yǔ)文課堂成為一個(gè)豐富多彩、益人心智的天地；讓我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿更多的想象，延伸更多的快樂(lè)！

《爺爺和小樹(shù)》評(píng)課材料

《爺爺和小樹(shù)》是一篇極富童趣的課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事，其中蘊(yùn)涵了保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素。吳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)本著“尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，年齡及心理特點(diǎn)”的原則，通過(guò)不同方式創(chuàng)設(shè)情境，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也力求本課的教與學(xué)在情境中互動(dòng)、生成和發(fā)展。

吳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：

一、寓教于樂(lè)，趣味識(shí)字

在學(xué)詞識(shí)字部分，教師通過(guò)利用形象的圖片，自然的情景以及適當(dāng)?shù)男∮螒?，引?dǎo)學(xué)生識(shí)詞識(shí)字。一年級(jí)的小朋友，識(shí)字時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“假會(huì)”現(xiàn)象，一起讀時(shí)會(huì)，自己讀時(shí)不會(huì)，課文里會(huì)讀，單認(rèn)不會(huì)讀。吳老師在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了多方式、多層次的認(rèn)讀方法，循序漸進(jìn)，既使學(xué)生掌握了要認(rèn)的字及偏旁，也適當(dāng)?shù)臐B透了一些識(shí)字方法，為日后自主識(shí)字創(chuàng)造條件。

二、回歸常態(tài)，當(dāng)教必教

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，張老師在課堂上力求自己的教學(xué)回歸常態(tài)，該導(dǎo)則導(dǎo)，當(dāng)教必教。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)、朗讀句子尤其是長(zhǎng)句子是個(gè)難點(diǎn)。教參中也明確地指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)最重要的指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。要重視指導(dǎo)朗讀，遇到長(zhǎng)句子和不容易讀好的地方，教師要發(fā)揮示范作用。張老師在指導(dǎo)學(xué)生讀“冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上了暖和的衣裳”一句時(shí)，用了一種最簡(jiǎn)單、樸素的畫線的方法教小朋友連詞成句的讀。此處訓(xùn)練真實(shí)樸實(shí)，學(xué)習(xí)效果明顯。這樣教，也滲透了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生再讀長(zhǎng)句子時(shí)，就不會(huì)有問(wèn)題了?！霸谧x正確、通順的基礎(chǔ)上，最好能讀出感情來(lái)”，這也是教參中提出的具體的要求，因此，張老師在指導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)長(zhǎng)句子讀正確、通順后，又在“暖和的衣裳”和“不冷了”兩處，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。學(xué)生也能通過(guò)自己的朗讀，表達(dá)自己的理解和感受。

三、源于教材，適當(dāng)拓展

本課教材雖內(nèi)容淺顯，但蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。因此，教師在課中拍手歌和課尾歌曲的設(shè)計(jì)上，都選取了與本課教材密切相關(guān)的內(nèi)容。潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得，人與大自然萬(wàn)物是朋友，應(yīng)和諧相處！

另外，吳老師在課堂上也能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，較為適宜的進(jìn)行一些課堂常規(guī)訓(xùn)練；也能抓住一些細(xì)微處，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物。這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不到兩個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。

第五篇：教案反思

教案反思：

1.Warming up :要和之前學(xué)的有聯(lián)系，引起學(xué)生興趣。2.注意銜接，可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。

Eg.Everyone can be the monitor if he wants.Do you want to be the monitor? If you are good at sport, you can be the PE monitor for your class.這樣避免在后面的問(wèn)題Which monitor would you like to be?，學(xué)生不會(huì)回答出現(xiàn)冷場(chǎng)。

3.注意重難點(diǎn)提前突破，再進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，以免在后面閱讀中學(xué)生不會(huì)。

4.重難單詞：要按照課文中出現(xiàn)的順序呈現(xiàn)，給學(xué)生減少困難。

先read the passage并找出difficult words, 然后呈現(xiàn)PPT上的短語(yǔ)，若有學(xué)生未找到短語(yǔ)，要提示line 4 Lingling’s words/the first paragraph（先自學(xué)再講解）

5.手機(jī)注意靜音或者震動(dòng) 6.One reads, the other translates.7.Careful reading, correct the mistake one by one.8.漏掉的知識(shí)點(diǎn)： can 后面加動(dòng)詞原形。9.班主任：

記住家長(zhǎng)和孩子永遠(yuǎn)是站在一邊的，所以不要用悲觀的態(tài)度告訴家長(zhǎng)孩子有多糟糕，要看到他的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)家長(zhǎng)，相信他一定能進(jìn)步。

要和孩子交朋友，這樣課上加分和扣分較容易。對(duì)于新老師，學(xué)生往往有抵觸，“你憑什么扣我分”，所以要多加分，少扣分。

孩子喜歡拿期末教師評(píng)估來(lái)嚇唬老師，“如果你。我就給你評(píng)差等”10.