第一篇：第一節(jié)質(zhì)量教案二

第一節(jié)質(zhì)量教案二

課

件004km.cn 詳細介紹：

教學(xué)目的1．掌握質(zhì)量的初步概念和單位。會進行單位換算。

2．知道托盤天平的基本構(gòu)造和使用步驟。

3．了解秦始皇統(tǒng)一“度量衡”對社會文化、經(jīng)濟發(fā)展所起的推動作用，以及我國統(tǒng)一計量制度對改革開放產(chǎn)生的深遠影響。

教學(xué)重點

質(zhì)量及其單位。托盤天平的用途、構(gòu)造和使用步驟。

教學(xué)難點

托盤天乎的構(gòu)造、功用和使用步驟。游碼質(zhì)量的讀法。

教具

教師用：托盤天平、學(xué)生用物理天平、自制簡易天平模型、標尺模型、鐵釘、鐵塊、木塊、一杯水、1分米3的容積模型。

學(xué)生用：托盤天平。

板書：第七章：質(zhì)量和密度。

教學(xué)過程

引入新課

利用提問的方法，從學(xué)生較熟悉的質(zhì)量單位“千克”入手，引入質(zhì)量的概念。

提問：1．小華同學(xué)從商店買了兩米布，你知道“兩米”指的是布的什么嗎？教室中的寒暑表讀數(shù)為“17℃”，這指的又是什么？（學(xué)生回答）

2．當(dāng)菜站的售貨員用秤給你稱了一千克的西紅柿?xí)r，你可曾想過，這“一千克”說的是西紅柿的什么？（學(xué)生回答）

教師注意歸納學(xué)生的不同答案，可做如下說明：

“一千克”，指的是西紅柿的質(zhì)量。若說是西紅柿的重力是錯誤的；說是它的重不夠明確；說是西紅柿的重量還可以，因為質(zhì)量和重量在生活、貿(mào)易中是同義詞。

3．提高服務(wù)質(zhì)量的含義是什么？這里所說的質(zhì)量與西紅柿的質(zhì)量，含義是否相同？

那么，物理學(xué)里所說的質(zhì)量，指的是什么？

講授新課

板書：1．質(zhì)量的概念。

出示一杯水、鐵釘、木塊。說明，上述物體分別由水、鐵、木材等物質(zhì)組成。

再出示鐵釘和鐵塊。

問：鐵釘與鐵塊都由鐵這種物質(zhì)組成。但它們分別含有的鐵的多少是否相同？有何不同?（學(xué)生回答）

一杯水比半杯水含的水多。木塊比木桌含的木材少?？梢?，物體中含有的物質(zhì)有多少之分。物理學(xué)中用質(zhì)量來區(qū)別物體的這種性質(zhì)。

板書：物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。

問：怎樣用質(zhì)量的概念，描述一杯水與半杯水的不同，鐵釘與鐵塊的不同呢？（學(xué)生回答）

板書：質(zhì)量的單位。

國際上通用的質(zhì)量單位有：千克、噸、克、毫克、（板書四個單位）

出示1分米3的正立方體容積模型。充滿水后告訴學(xué)生，水的質(zhì)量大約為1千克。并讓幾名同學(xué)感受1千克有多大。形成具體印象。

列車、汽車的載重量常用“噸”做單位表示。金戒指的質(zhì)量、郵包質(zhì)量，常用“克”為單位表示。

板書：換算關(guān)系

1噸=1000千克，1千克=1000克

1克=1000毫克。

學(xué)生口算練習(xí)。

1．0.5克等于多少毫克？合多少千克？

2．20噸等于多少千克？合多少毫克？

提問：我們買糧、買菜時，售貨員要用秤來稱糧與菜的質(zhì)量。那么，你見過哪些種類的秤呢？請說出它們的名稱。（學(xué)生回答）

設(shè)疑：學(xué)校實驗室中、工廠的化驗室中，常用什么儀器測物體質(zhì)量呢？

板書：2．托盤天平。

板書：托盤天平是測物體質(zhì)量的儀器。

利用木制杠桿制成的簡易天平模型，講解天平的構(gòu)造及功用，并使學(xué)生領(lǐng)悟被測物體質(zhì)量與砝碼質(zhì)量的關(guān)系。

研究過程如下：

第一步：將杠桿的中點支在支架上。在A、B兩處各掛一個塑料盤。并使杠桿在水平位置平衡。（如圖所示）

第二步：在左、右兩盤中放質(zhì)量相等的鉤碼。觀察杠桿，仍然在水平位置平衡。

第三步：將左盤中的鉤碼取下，換上一塊橡皮泥。觀察杠桿，仍舊在水平位置平衡。

問：這表明橡皮泥質(zhì)量與鉤碼質(zhì)量有什么關(guān)系？若鉤碼質(zhì)量為50克，橡皮泥質(zhì)量多大？

第四步：在杠桿中點下方的暗槽內(nèi)插入一個紅色指針（指針應(yīng)與杠桿垂直）。并安上分度盤。通過看指針是否指在分度盤中線處，來確定杠桿是否在水平位置平衡。

第五步：取下橡皮泥，換上幾支粉筆。觀察指針靜止時，沒有指在分度盤中線處。

問：此時粉筆總質(zhì)量與鉤碼總質(zhì)量是否相等？誰的質(zhì)量較大？

第六步：出示學(xué)生用物理天平，與簡易天平模型進行外觀對比?？闯龈难b后的杠桿是物理天平的雛形。

第七步：教師進行闡述。在測物體質(zhì)量時，物理天平與托盤天平依據(jù)的原理是相同的。但由于物理天平比托盤天平精密，故使用時不如托盤天平簡便。我們的要求是：知道托盤天平的構(gòu)造，會使用托盤天平。

板書：構(gòu)造及功用。

學(xué)生先觀察桌上托盤天平的構(gòu)造。然后教師再進行講解。

橫梁、指針、分度盤、標尺、游碼（移動游碼相當(dāng)于往右盤上加砝碼）、托盤（左盤放被測物體，右盤中放砝碼）、平衡螺母（調(diào)節(jié)橫梁平衡用），每架天平配制一盒砝碼。盒中每個砝碼上都標明了質(zhì)量大小，以“克”為單位，用符號“g”表示。

板書：（2）使用托盤天平的方法。

學(xué)生看書P79命名用方法1.…，2.…，3.…。

使用步驟共講了三條。前兩條指明了使用天平稱物體質(zhì)量前，應(yīng)怎樣對天平進行調(diào)節(jié)。第3條說明怎樣用調(diào)節(jié)好了的天平，對物體質(zhì)量進行測量。以及待測物體質(zhì)量大小的確定。

板書：物體的質(zhì)量=盤中砝碼總質(zhì)量游碼在標尺上所對的刻度值（俗稱游碼質(zhì)量）

利用自制的標尺模型，練習(xí)讀游碼質(zhì)量。

方法：學(xué)生辨認標尺上質(zhì)量的最大值。標尺上的刻度是怎樣劃分的。每一小格表示的質(zhì)量是多少。

根據(jù)游碼在標尺上的位置，找學(xué)生讀出游碼質(zhì)量。（練習(xí)兩次）

若游碼質(zhì)量為0.35克，那么，游碼應(yīng)處在標尺的什么位置上？（找學(xué)生移動游碼）

板書：使用時要注意。

學(xué)生看書P79上的后二段。請一兩位學(xué)生概括應(yīng)注意的問題。

觀察桌上托盤天平底座上的銘牌，搞清天平的最大稱量。

問：為什么夾取砝碼要用鑷子，而不能用手拿？

學(xué)生分組利用托盤天平進行練習(xí)。

內(nèi)容：調(diào)節(jié)天平。稱出你的橡皮或鋼筆的質(zhì)量。

教師巡視，檢查學(xué)生使用天平的情況。糾正使用中出現(xiàn)的問題。

課堂小結(jié)

1．這堂課講述的主要內(nèi)容是：質(zhì)量的概念。單位及質(zhì)量的測量。

2．明確教學(xué)要求。

思想教育內(nèi)容：

二千二百多年前，秦始皇統(tǒng)一了中國。并統(tǒng)一了度量衡、貨幣、文字等。

所謂“度量衡”，即長度、體積和質(zhì)量。秦統(tǒng)一中國前，度量衡制度相當(dāng)混亂，給人們進行經(jīng)濟和貿(mào)易交流帶來不便。秦統(tǒng)一中國后，頒發(fā)了統(tǒng)一的度量衡的標準器具。這不僅保證了納稅制度的實施。而且對發(fā)展經(jīng)濟，提高生產(chǎn)力，都有著積極的促進作用。

新中國成立后，1959年國務(wù)院發(fā)布了第一個統(tǒng)一計量制度的命令，結(jié)束了計量制度長期混亂的局面。1984年1月，國務(wù)院在采用先進的國際單位制基礎(chǔ)上，進一步統(tǒng)一我國的計量單位，并頒布了一系列法規(guī)，這無疑對改革開放，搞活經(jīng)濟，推進科技進步，擴大各國之間的經(jīng)濟、文化交流，加入世界經(jīng)濟大循環(huán)，起著不可低估的作用。

鞏固知識：

1．看書P78上介紹的一些物體的質(zhì)量。找同學(xué)回答：

一根大頭針的質(zhì)量約多少千克？合多少毫克？

一名成人的質(zhì)量約多少千克？若成人的質(zhì)量按60千克計算，那么，一頭大象的質(zhì)量約是成人質(zhì)量的多少倍？

2．在調(diào)節(jié)托盤天平時，游碼已移到標尺左端的零刻度處，但指針偏向分度盤中線的右側(cè)。此時應(yīng)將平衡螺母向哪個方向調(diào)，才能使指針指在分度盤的中線處。

布置作業(yè)：

79，1、2題。

下節(jié)實驗課應(yīng)自備的物品：空墨水瓶和五個相同的硬幣。

【評析】

這個教案寫的很具體，體現(xiàn)了教材的目的要求，特別是對質(zhì)量的測量部分講的很細，這是很可取的，對天平的原理，構(gòu)造和使用放在很重要的地位講解是很必要的，因為這部分內(nèi)容在物理學(xué)習(xí)和今后工作都非常有用。教案中用自制天平講天平原理，這是大多數(shù)物理教師采用的有效方法，其優(yōu)點是非常直觀，用材也簡單，建議沒有天平的學(xué)校自己也做一個簡易天平。

本教案開始提問中涉及到了單位“米”和“℃”，感到目的性不夠明確。

注：文中及課本為人教版初中物理第一冊

課

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第二篇：第一節(jié)質(zhì)量

第六章 質(zhì)量與密度

第1節(jié) 質(zhì)量

教學(xué)目標

知識與技能：

1．初步認識質(zhì)量的概念，正確說出質(zhì)量的單位和進率，并能正確地進行質(zhì)量單位換算。2．知道質(zhì)量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。3．了解常見的測量工具，能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。4．構(gòu)建具體的質(zhì)量量級觀念。教學(xué)重點：

1．理解質(zhì)量是物體的基本屬性。2．正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。教學(xué)難點：

正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。教學(xué)用具

實驗器材(天平、砝碼、小燒杯、大燒杯、鋼尺、鋼釘?shù)?、文本、圖片或音視頻資料；自制PPT課件。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我們周圍的世界五彩繽紛，在這個精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成的?？醋雷由系娜齻€燒杯是由什么材料組成的？哪個燒杯含有這種材料多(如圖甲)？再看鋼尺、鋼釘是由什么材料組成的？哪個物體含有這種材料多(如圖乙)？又如書和練習(xí)本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少一樣嗎？可見，組成物體的物質(zhì)有多有少，在物理學(xué)上如何表示這種區(qū)別呢？能精確測量嗎？

二、新課教學(xué)

探究點一 質(zhì)量

交流討論 學(xué)生對上面“問題導(dǎo)入”中的問題進行交流、討論，在教師引導(dǎo)下形成以下認識：

(1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。xKb 1.C om(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木板和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種物質(zhì)的多少不同，一塊木板比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。

歸納總結(jié)(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)組成的。

(2)在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。

拓展教學(xué) 要注意“物質(zhì)”和“物體”的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體，構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個鐵球是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成，而質(zhì)量代表這種物質(zhì)的多少，大鐵球的質(zhì)量就大于小鐵球的質(zhì)量?！百|(zhì)”指物質(zhì)，“量”是物質(zhì)的多少的意思。

有了質(zhì)量的概念，就可以對各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進行比較。如在日常生活中人們?nèi)ゼZ店買米，告訴營業(yè)員自己要買多少米，實際上他表達的是質(zhì)量的大小。物理學(xué)中的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個“質(zhì)量”含義是完全不同的。

提出問題 你知道哪些質(zhì)量的單位？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？

討論總結(jié) 國際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號是kg。常用的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是：1 kg＝10 g 1 mg＝10 g＝10＝10kg 生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。探究點二 質(zhì)量的測量

提出問題 生活中你見過哪些測量物體質(zhì)量的工具？X k B 1.c o m

歸納總結(jié) 測量質(zhì)量的工具很多，日常生活中常見的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺秤；學(xué)校實驗室、工廠化驗室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精密的測量質(zhì)量的儀器是電子天平。同時出示圖片。3

3－

3－6

kg 1 t

探究點三 天平的使用

1．認識托盤天平的構(gòu)造和天平使用注意事項

教師引導(dǎo) 教師播放課件，學(xué)生觀察，認識托盤天平和物理天平的主要構(gòu)造

交流總結(jié)

(1)平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；

(2)指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可；

(3)標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。

教師引導(dǎo) 自學(xué)課本109頁下半部分，討論使用天平為什么這樣要求？

交流總結(jié) 使用托盤天平的注意事項：

(1)防止損傷 被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量；往盤里增減砝碼時要輕拿輕放，用后及時將砝碼放回砝碼盒里。

(2)防止銹蝕 要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準把潮濕的東西或化學(xué)藥品直接放在天平盤里；砝碼要用鑷子夾取，不準直接用手拿。

2．學(xué)生實驗——用天平測量固體和液體質(zhì)量

分組實驗 讓學(xué)生邊操作邊思考：你所用的天平有沒有檢查天平底座是否水平的裝置？應(yīng)怎樣調(diào)平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左，應(yīng)該向哪個方向旋動平衡螺母？這樣，學(xué)生通過觀察和分析，在操作體驗的基礎(chǔ)上體會天平的操作程序和規(guī)則，就明白并學(xué)會了如何用天平稱量質(zhì)量。

交流總結(jié)

托盤天平的使用方法：(1)把天平放在水平臺面上；

(2)把游碼放在標尺左端的零刻度線處，調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡；(3)將被測物體輕放在左盤上，估測物體的質(zhì)量，將適當(dāng)?shù)捻来a輕放在右盤上，增減砝碼，并移動標尺上的游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡(千萬注意：此時不能調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡！)；

(4)算出右盤中砝碼的總質(zhì)量，再加上游碼所對的刻度表示的質(zhì)量，即得出左盤中被測物體的質(zhì)量。

測量液體的質(zhì)量的步驟：(1)用天平稱出容器的質(zhì)量m1。

(2)將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質(zhì)量m2。(3)液體的質(zhì)量m液＝m2－m1。

注意：如果先測容器與液體的總質(zhì)量，倒去液體后再測容器的質(zhì)量，那么由于容器內(nèi)還有殘留的液體，測量誤差就較大，因此這種方法一般不可取。探究點四 質(zhì)量是物體的基本屬性

實驗探究

1．用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質(zhì)量會改變嗎？

2．一塊冰放在杯子中，用天平測量其質(zhì)量。待冰熔化成水后再測量一次，看冰化成水后的質(zhì)量有沒有變化。

3．用天平稱量室溫下的鐵塊質(zhì)量。把這個鐵塊放在沸水中煮一段時間，取出擦干再稱一稱。它的質(zhì)量會改變嗎？

4．科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質(zhì)量沒有變化。

實驗總結(jié) 物體的質(zhì)量不會隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，質(zhì)量是物體的基本屬性。

三、板書設(shè)計 第1節(jié) 質(zhì)量

??單位及單位換算構(gòu)造質(zhì)量???測量(天平)?調(diào)節(jié)???使用?概念

四、教學(xué)反思

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。在完成知識與技能目標上也是按照這個順序來進行的，通過講解、設(shè)疑、自學(xué)、小組討論，使同學(xué)們認識質(zhì)量的概論和質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變，以及常見的測質(zhì)量的儀器。通過觀察、講解、示范操作，學(xué)生親自操作，讓學(xué)生認識天平的結(jié)構(gòu)，學(xué)會托盤天平的使用方法。這種教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)夯實有力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識。本節(jié)課在完成過程與方法目標上，關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點，將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為主要的課程，讓生活走進物理，讓物理走向社會。

第三篇：德育二教案第三課第一節(jié)

教案（課時備課）

課程名稱：經(jīng)濟與政治常識 第11、12次課

學(xué)時：3 備課日期：2016年01月25日

一、教學(xué)內(nèi)容（按章、節(jié)）：第三課發(fā)展中的我國經(jīng)濟 第一節(jié)社會主義初級階段的經(jīng)濟制度

二、教學(xué)目的及要求：讓學(xué)生掌握公有制、多種所有制經(jīng)濟的概念；理解社會主義基本經(jīng)濟制度的含義與意義。

三、教學(xué)重點和難點：

1、理解多種所有制經(jīng)濟的意義（解決辦法：先分別介紹每種所有制的含義和特點，再說清楚為什么要在社會主義條件下實行多種所有制，以及它們各自的地位和作用）；

2、為什么要堅持社會主義基本經(jīng)濟制度（解決辦法：從三個方面具體分析，首先是生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，然后是我國的社會主義性質(zhì)和初級階段國情，實踐檢驗證明這是我國經(jīng)濟發(fā)展的正確道路）。

四、教具、學(xué)具：教材，多媒體工具

五、教學(xué)方法及手段：通過大量新聞報道、案例故事、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對德育課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

六、教學(xué)進程安排：（含板書設(shè)計）

1、課程引入

先向?qū)W生提問：我們現(xiàn)在上學(xué)的學(xué)校是私營的還是公立的？大家將來去企業(yè)實習(xí)、工作，能否說出我們國家的企業(yè)實行哪些所有制，舉出例子》

2、新課講解

一、公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。

1、公有制經(jīng)濟。先講公有制的含義： 全民或集體占有生產(chǎn)資料的所有制形式。公有就是大家都有，不能哪個私人所有。再講公有制的幾種形式：國有經(jīng)濟也即全民所有制經(jīng)濟，集體經(jīng)濟也即集體所有制經(jīng)濟，混合所有制經(jīng)濟中的國有成分和集體成分。

重點講解國有經(jīng)濟的作用：在重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域占支配地位，以保證國家掌握經(jīng)濟主動權(quán)；引導(dǎo)和影響其他所有制經(jīng)濟發(fā)展；國家稅收的主要來源。以及集體經(jīng)濟的作用：為社會提供大量產(chǎn)品和服務(wù)；為社會提供就業(yè)機會，減輕就業(yè)壓力；為國家增加財政收入。

組織學(xué)生閱讀課本第61頁的資料卡片，課本第62頁的案例鏈接，并可就相關(guān)知識舉出更多例子。

2、非公有制經(jīng)濟。分別介紹非公有制經(jīng)濟：個體經(jīng)濟指勞動者個人或家庭占有生產(chǎn)資料，從事個體生產(chǎn)或經(jīng)營服務(wù)的一種私有制經(jīng)濟；私營經(jīng)濟是以生產(chǎn)資料和雇傭勞動為基礎(chǔ)，以取得利潤為目的的一種所有制形式；外資經(jīng)濟是外國投資者和港澳臺投資者在大陸建立的獨資或合作合資企業(yè)。

這里要講清楚個體經(jīng)濟與私營經(jīng)濟的區(qū)別：個體經(jīng)濟雇傭少量員工，靠個人或者家庭

勞動力來生產(chǎn)經(jīng)營；而私營經(jīng)濟，一般有八人以上的雇工，剩余勞動是企業(yè)主收入的主要來源。

然后再講私有制經(jīng)濟的作用：為社會提供產(chǎn)品和服務(wù)，為老百姓的生活提供方便；解決相當(dāng)一部分人的就業(yè)問題；為國家提供財政收入；活躍經(jīng)濟，為國家經(jīng)濟增加活力。

3、堅持和完善基本經(jīng)濟制度。首先明確以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展是我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度。然后再闡釋為什么要堅持以公有制為主體？（我國之所以是社會主義國家，就是因為我們的經(jīng)濟基礎(chǔ)是公有制經(jīng)濟，而不是私有制經(jīng)濟，否則就成為美國、英國那樣的資本主義國家），為什么要發(fā)展個體、私營、外資經(jīng)濟？（我國生產(chǎn)力東西部、城市農(nóng)村發(fā)展不平衡，生產(chǎn)力呈現(xiàn)多層次性，那么生產(chǎn)關(guān)系（生產(chǎn)資料所有制形式）也不應(yīng)該是單一公有制形式；要活躍經(jīng)濟，最大限度地利用一切資源和積極因素，就必須發(fā)展多種所有制形式的經(jīng)濟）。最后講解為什么堅持社會主義基本經(jīng)濟制度：生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，我國的社會主義性質(zhì)和初級階段國情決定的，實踐檢驗證明這是我國經(jīng)濟發(fā)展的正確道路。

二、按勞分配為主體，多種分配方式并存

1、按勞分配。先讓學(xué)生閱讀課本第67頁的小案例，然后先簡單介紹按勞分配的含義，就是多勞多得，少勞少得，有勞動能力的人不勞不得。并補充相關(guān)知識，讓學(xué)生明白實行按勞分配的意義，預(yù)防好吃懶做、白拿白占的心理。

2、多種分配方式并存。先講按生產(chǎn)要素分配的四種收入形式：勞動力要素收入，資本要素收入，技術(shù)、信息要素收入，管理要素收入。投資所得利潤，如私營企業(yè)主辦企業(yè)所得利潤；存款利息收入；入股分紅，雖然你不是企業(yè)老板，但你可以在某個企業(yè)入股，然后從利潤中分得部分紅利；偶然所得，如購買彩票中五百萬；獎金；津貼，如高溫補貼，烤火補貼。

3、正確處理公平與效率的關(guān)系。公平的含義：公道、合理。效率的含義：指工作效率，即單位時間的勞動成效。如張三半小時生產(chǎn)一雙皮鞋，而李四需要五小時才能生產(chǎn)一雙同樣的皮鞋。顯然張三的效率要高得多，理所當(dāng)然，張三應(yīng)該得到更多的收入。

如何正確處理公平與效率的關(guān)系？我們主張一方面要考慮工作效率，考慮個人對社會的貢獻來分配收入，另一方面還要講公平正義，要讓那些年老體弱者，勞動技能較低的收入較少的人維持生計，以避免貧富差距太大。

共同富裕是社會主義的根本原則和本質(zhì)體現(xiàn)，只有走共同富裕道路，大家干起來才有奔頭，對社會主義才有信心。

3、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了社會主義基本經(jīng)濟制度的內(nèi)容，結(jié)合我國的國情了解了我國以公有制為主體的多種經(jīng)濟成分共同發(fā)展的經(jīng)濟模式，有利于解放和促進生產(chǎn)力的發(fā)展，有利于增強綜合國力，有利于提高人民生活水平。從現(xiàn)在開始了解我們的國情、了解我國的基本經(jīng)濟制度，為將來投身經(jīng)濟建設(shè)做好準備。

4、作業(yè)布置

《德育習(xí)題冊》第三課第一節(jié)

八、教學(xué)后記：

講多種所有制經(jīng)濟的意義，先分別介紹每種所有制的含義和特點，明確以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展是我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度。然后說明為什么要堅持以公有制為主體？再闡釋為什么要堅持以公有制為主體？最后講解為什么堅持社會主義基本經(jīng)濟制度。

為什么要堅持社會主義基本經(jīng)濟制度？從三個方面具體分析，首先是生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，然后是我國的社會主義性質(zhì)和初級階段國情，實踐檢驗證明這是我國經(jīng)濟發(fā)展的正確道路。

學(xué)生對于重點知識能夠基本掌握，并理解我國實行、堅持社會主義基本經(jīng)濟制度和現(xiàn)有分配方式的原因。

第四篇：德育二教案第二課第一節(jié)

教案（課時備課）

課程名稱：經(jīng)濟與政治常識 第 6、7次課

學(xué)時：3

備課日期：2016年01月 18 日

一、教學(xué)內(nèi)容（按章、節(jié)）：第二課走近經(jīng)濟圈 第一節(jié)了解市場經(jīng)濟

二、教學(xué)目的及要求：理解市場經(jīng)濟的內(nèi)涵和一般特征，掌握社會主義市場經(jīng)濟的基本特征，以及國家宏觀調(diào)控的必要性。

三、教學(xué)重點和難點：

1、社會主義市場經(jīng)濟的一般特征（解決辦法：先介紹什么是市場經(jīng)濟，為什么要在社會主義條件下發(fā)展市場經(jīng)濟，再從五個方面詳細分析市場經(jīng)濟的一般特征）；

2、國家宏觀調(diào)控的必要性（解決辦法：講述市場固有的弊端與缺陷，由此引出國家宏觀調(diào)控的內(nèi)容，說明國家宏觀調(diào)控的特點和方式）。

四、教具、學(xué)具：教材，多媒體工具

五、教學(xué)方法及手段：通過大量新聞報道、案例故事、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對德育課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

六、教學(xué)進程安排：（含板書設(shè)計）

1、課程引入

1992年初鄧小平在南巡談話中指出：“計劃多一點還是市場多一點，不是社會主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別。計劃經(jīng)濟不等于社會主義，資本主義也有計劃；市場經(jīng)濟不等于資本主義，社會主義也有市場?！编囆∑降闹v話說明了什么？與資本主義國家市場經(jīng)濟相比，我國社會主義市場經(jīng)濟又有那些不同之處？即有哪些基本特征呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、新課講解

一、市場經(jīng)濟與宏觀調(diào)控

1、市場經(jīng)濟的一般規(guī)律和基本特征。先解釋什么是資源配置？在一定的時期和范圍內(nèi)，社會可以利用的資源總是有限的，人們?yōu)榱藵M足自己多方面的需要，就必須對如何使用資源做出一定的安排，這個過程通常叫作資源配置。市場則是商品交換的場所和商品交換關(guān)系的總和。市場分有形市場和無形市場。市場經(jīng)濟是在商品經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。市場經(jīng)濟隨著市場交換范圍和交換內(nèi)容的擴大，社會經(jīng)濟生活全面市場化，市場配置資源的功能在社會范圍內(nèi)得到了充分發(fā)展。

市場經(jīng)濟的四個特征：平等性，價值規(guī)律要求等價交換，地位平等、交易平等；競爭性，是市場經(jīng)濟的準則，商品價格在競爭中形成，是商品交換進行的前提；法制性，是指社會經(jīng)濟運行有健全的法制基礎(chǔ)，生產(chǎn)者和經(jīng)營者的經(jīng)濟活動依據(jù)市場經(jīng)濟的法規(guī)進行，是市場經(jīng)濟的保證；開放性，指市場不是封閉的，全國是一個統(tǒng)一的大市場，并同世界市場連在一起。

四個特征的關(guān)系：相互聯(lián)系，相互制約。平等是基礎(chǔ)，法制是平等和競爭的保證，也

是平等的體現(xiàn)。而開放性是平等、競爭充分展開的前提，也是法制發(fā)揮作用的社會條件。

2、市場調(diào)節(jié)的局限性。市場經(jīng)濟存在的弱點和缺陷：自發(fā)性、盲目性、滯后性。以實際例子分別詳細說明市場的三個不足。

3、國家宏觀調(diào)控。宏觀調(diào)控的含義：宏觀調(diào)控是指國家綜合運用各種手段對國民經(jīng)濟進行的調(diào)節(jié)和控制。我國宏觀調(diào)控的主要目標：促進經(jīng)濟增長，增加就業(yè)，穩(wěn)定物價，保持國際收支平衡。

宏觀調(diào)控的手段：經(jīng)濟手段，就是國家運用經(jīng)濟政策和計劃，通過對經(jīng)濟利益的調(diào)整來影響和調(diào)節(jié)經(jīng)濟活動的措施；法律手段，是國家通過制定和運用經(jīng)濟法規(guī)來調(diào)節(jié)經(jīng)濟活動的手段；行政手段，是國家通過行政機構(gòu)，采取帶強制性的行政命令、指示、規(guī)定等措施來調(diào)節(jié)和管理經(jīng)濟的手段。

二、市場活動必須遵循的交易原則

1、自愿原則。解釋清楚其內(nèi)容和作用：市場交易的基本原則，然后舉身邊常見的例子。

2、平等原則。解釋清楚其內(nèi)容和作用：市場經(jīng)濟的一般特征，然后舉身邊常見的例子。

3、公平原則。解釋清楚其內(nèi)容和作用：市場交易原則的重要內(nèi)容，然后舉身邊常見的例子。

4、誠實信用原則。解釋清楚其內(nèi)容和作用：現(xiàn)代市場交易活動的基本精神，然后舉身邊常見的例子。

3、總結(jié)

市場經(jīng)濟是在商品經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。市場經(jīng)濟隨著市場交換范圍和交換內(nèi)容的擴大，社會經(jīng)濟生活全面市場化，市場配置資源的功能在社會范圍內(nèi)得到了充分發(fā)展。市場經(jīng)濟是資源的配置方式，資本主義可以用，社會主義也可以用，但市場經(jīng)濟所從屬的社會制度是不同的，資本主義市場經(jīng)濟是與資本主義制度結(jié)合在一起的，社會主義市場經(jīng)濟是與社會主義制度結(jié)合在一起的。

4、作業(yè)布置

《德育習(xí)題冊》第二課第一節(jié)

八、教學(xué)后記：

在講社會主義市場經(jīng)濟的基本特征時，先解釋什么是市場和市場經(jīng)濟，再詳細介紹社會主義市場經(jīng)濟的特征：平等性、競爭性、法制性、開放性，要重點強調(diào)四個特征之間的關(guān)系和它們各自起到的作用：相互聯(lián)系，相互制約。

關(guān)于國家宏觀調(diào)控的必要性，在說明市場經(jīng)濟的特征時，說明市場的調(diào)節(jié)作用不是萬能的，有其固定的缺陷和不足，由此引出國家宏觀調(diào)控的內(nèi)容，詳細說明國家宏觀調(diào)控的特點和方式，并舉例子。

學(xué)生能夠了解市場經(jīng)濟的內(nèi)涵和一般特征，理解社會主義市場經(jīng)濟的基本特征，以及國家宏觀調(diào)控的必要性，初步掌握了關(guān)于市場經(jīng)濟的幾個概念。

第五篇：高中地理必修二第五章第一節(jié)教案

第一節(jié) 交通運輸方式和布局 高一（4）班 2015/6/2 【教學(xué)目標】

1.知識和技能

（1）了解五種交通運輸方式及其特點，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運輸方式。（2）了解交通運輸線、點組成的交通運輸網(wǎng)，能理解交通運輸布局的影響因素。2.過程和方法

（1）通過具體的案例分析，學(xué)會選擇合適的交通運輸方式。（2）通過南昆鐵路建設(shè)的案例，學(xué)會分析交通運輸布局的影響因素。3.情感、態(tài)度與價值觀

通過分析交通運輸方式選擇和布局的影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀及對周圍事物的觀察能力、實踐能力、問題探究的能力?！窘虒W(xué)重點】

1.五種交通運輸方式特點及選擇 2.分析交通運輸布局的影響因素

【教學(xué)難點】影響制約交通運輸布局的因素。【課時安排】1課時

【教學(xué)方法】案例分析法、啟發(fā)式講述法、多媒體輔助教學(xué).【教學(xué)過程】

（導(dǎo)入新課）生活中，我們離不開“衣、食、住、行”這些最基本的需要，請大家思考：行指的是什么，與哪個社會生產(chǎn)部門有關(guān)呢？ 教師引出第一節(jié)內(nèi)容以及交通運輸?shù)暮x。【板書】 第一節(jié) 交通運輸方式和布局

教師介紹從古至今的交通運輸方式，引出現(xiàn)代交通運輸?shù)墓ぞ撸ㄕ故粳F(xiàn)代交通運輸工具）

教師進行小調(diào)查 ：你出去旅游或者游玩時，是選擇哪些交通工具呢？ 學(xué)生回答

教師總結(jié)并提出問題：這些交通工具依次對應(yīng)的交通運輸方式分別是什么？（板書）

一、主要交通運輸方式：

1、五種類型

（過渡）出游或游玩時選擇的交通方式各有優(yōu)缺點

（閱讀課本表5.1完成練習(xí)冊P61）五種交通運輸方式優(yōu)缺點比較

教師運用啟發(fā)式講授法分別介紹五種交通方式的優(yōu)缺點 讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和已有知識，討論以下問題：

五種主要交通運輸方式運量、運速、運費、連續(xù)性、靈活性等方面的差異。（展示表格）

2、五種主要交通運輸方式一般適宜運輸?shù)呢浳铮e例加以說明。要求根據(jù)交通運輸方式的特點，并依據(jù)貨物的類別和數(shù)量以及運輸距離和地點，選擇合適的交通運輸方式。（展示表格）強調(diào)在生產(chǎn)、生活實際中，在選擇交通運輸方式時，應(yīng)該根據(jù)具體問題具體分析，抱著“多、快、好、省”的原則，區(qū)別對待，靈活掌握。

3．現(xiàn)代交通運輸?shù)陌l(fā)展方向：正朝著高速化、大型化和專業(yè)化方向發(fā)展。⑴、高速化 —— 縮短時間，增加通過能力 ⑵、大型化——擴大運輸工具的裝載量

⑶、專業(yè)化 —— 發(fā)展集裝箱運輸，可節(jié)省包裝和倉庫費用，便于實現(xiàn)裝卸作業(yè)機械化，保證貨物在運輸過程中的安全（板書）

二、交通運輸布局

（展示我國交通運輸網(wǎng)，引入交通運輸網(wǎng)的概念）1.交通運輸網(wǎng)（1）概念

（2）交通運輸發(fā)生的基本要素——交通運輸網(wǎng)中的線和點。（3）交通運輸網(wǎng)的形式和層次：

出示教材80頁圖5.3和不同的交通圖，引導(dǎo)學(xué)生分析不同形式和層次的交通運輸網(wǎng)。2．【案例分析】南昆鐵路的建設(shè)布局的影響因素

（1）讓學(xué)生在圖中找出南昆鐵路的起點和終點、沿線的資源（2）教師結(jié)合案例具體分析影響南昆鐵路的因素

（3）教師總結(jié)影響因素：經(jīng)濟、社會、技術(shù)和自然等因素 【課堂小結(jié)與練習(xí)】略?！景鍟O(shè)計】

第一節(jié) 交通運輸方式和布局

一、主要交通運輸方式：

1、五種類型

2、如何選擇合適的交通運輸方式

3．現(xiàn)代交通運輸?shù)陌l(fā)展方向：高速化、大型化和專業(yè)化

二、交通運輸布局

1、交通運輸網(wǎng)

（1）概念（2）交通運輸發(fā)生的基本要素——交通運輸網(wǎng)中的線和點。（3）交通運輸網(wǎng)的形式和層次：

2、交通運輸方式布局的影響和制約因素： 【作業(yè)布置】練習(xí)冊P61-P65 【教學(xué)反思】