第一篇：第二章第一節(jié)教案

2.1動與靜教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能目標(biāo)

1．知道什么是機(jī)械運(yùn)動，知道機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象． 2．知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的． 3．知道參照物的概念．

4．會根據(jù)指定的參照物判斷物體的運(yùn)動或靜止；會根據(jù)物體的運(yùn)動情 況判斷參照物．

過程與方法目標(biāo)

體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性，獲得應(yīng)用物理知識解決問題的能力．

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀． 【教材分析】

【教學(xué)重點(diǎn)】

機(jī)械運(yùn)動，物體運(yùn)動或靜止的判斷． 【教學(xué)難點(diǎn)】

參照物的概念及參照物的判斷． 【教學(xué)準(zhǔn)備】

【教學(xué)方法】

觀察討論法：通過對生活中實(shí)際事例的觀察，分析運(yùn)動物體的共同特點(diǎn)，掌握機(jī)械運(yùn)動的概念．

實(shí)驗(yàn)法：通過簡單的實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)的分析理解參照物的概念． 【教學(xué)過程】

引入新課

新課教學(xué)

1．運(yùn)動的世界

[師]請同學(xué)們想想生活中奔馳的汽車、空中飛翔的小鳥和處于跑步中的運(yùn)動員，它們有沒有共同點(diǎn)?共同點(diǎn)是什么? [生]它們有共同的地方，就是它們都在運(yùn)動． [師]同學(xué)們還能舉出一些運(yùn)動的例子嗎? [生]從家里到學(xué)校或從學(xué)?；丶叶际沁\(yùn)動．

[生]老師講課時(shí)在講臺上或教室里的走動也是運(yùn)動． [生]在操場上打籃球的運(yùn)動員． [師]同學(xué)們說得非常好，運(yùn)動的例子實(shí)在是太多了．能講講你們是怎么來判斷物體是不是運(yùn)動的呢? [生]如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運(yùn)動了，如果一直呆在一個(gè)地方不動就沒有運(yùn)動．

[師]同學(xué)們講得非常通俗．你們說的“地方”就是“位置”．天空中飛行的飛機(jī)、火箭；地面上奔馳的火車、汽車；行走的人、流動的水、游動的魚、飛翔的鳥等等都在運(yùn)動，為什么能說它們都在運(yùn)動呢? [生]說這些物體都在運(yùn)動是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓? [板書]在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動． 2．運(yùn)動的描述

[師]運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象．既然運(yùn)動是普遍的，為什么又常常說房屋、橋梁是靜止的，河水、船只等是運(yùn)動的? [實(shí)驗(yàn)] 請同學(xué)們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動，思考下面問題：

(1)書本相對于桌面的位置有無變化?(2)鋼筆相對于書本的位置有無變化?(3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化? [生]書本相對于桌面的位置發(fā)生了變化；鋼筆相對于書本的位置沒有變化；鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化．

[師]請同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運(yùn)動的概念來判斷書本和鋼筆的運(yùn)動情況． [生]書本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化，說明書本和鋼筆是運(yùn)動的．

[生]鋼筆相對于書本的位置沒有發(fā)生變化，說明鋼筆是靜止的．

[師]一個(gè)說鋼筆是運(yùn)動的，另一個(gè)又說鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎?請同學(xué)們討論．

[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn)，書本和鋼筆就都是運(yùn)動的．如果以書本作標(biāo)準(zhǔn)，鋼筆就是靜止的．

[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣，同一個(gè)物體的運(yùn)動情況就不一樣，因此他們并不矛盾．

[師]大家分析得很好，還有類似的例子嗎? [生]有．比如老師站在講臺上，如果以教室的桌子作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是靜止的，如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是運(yùn)動的，因?yàn)槔蠋熣驹诘厍蛏喜粍樱厍蛟诶@著太陽轉(zhuǎn)動．

[生]坐車回家的時(shí)候，如果以車座位作標(biāo)準(zhǔn)，坐著的人是靜止的，如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn)，車內(nèi)的人就是運(yùn)動的．

??

[師]同學(xué)們講得都很好．可見，說物體是運(yùn)動的還是靜止的，要看是以哪個(gè)物體作標(biāo)準(zhǔn)．

[板書]在研究機(jī)械運(yùn)動時(shí)，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物． [想想議議] [師]請同學(xué)們每人都來描述某一物體的運(yùn)動情況，看看各是以什么物體作為參照物的．

[生]放學(xué)后和同學(xué)一起回家時(shí)，以同學(xué)為參照物，我就是靜止的，以房子為參照物，我就是運(yùn)動的．

[生]在河堤上行走時(shí)，以自己在水中的倒影為參照物，則自己是靜止的，以河岸為參照物，則自己和影子都是運(yùn)動的．

[生]我家的小狗第一次看它時(shí)在樹下，第二次看它時(shí)在距離樹10米以外的墻角邊，以樹為參照物，則小狗是運(yùn)動的，以小狗的狗鏈為參照物，則它是靜止的.??

[師]太棒了，自己祝賀一下吧！[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運(yùn)動和靜止的情況不同．這就是運(yùn)動和靜止的相對性．

[板書]運(yùn)動和靜止的相對性：選擇不同的物體作參照物時(shí)，所得到的物體的運(yùn)動情況可能不同。

[生]是不是只要說到物體的運(yùn)動情況，都是相對于某一參照物而言的? [生]參照物應(yīng)該怎樣選擇呢? [師]兩位同學(xué)提出的問題非常好．同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿意的答案．

[生]第一個(gè)問題是肯定的．因?yàn)檫\(yùn)動和靜止是相對的，所以，說一個(gè)物體運(yùn)動情況是什么，肯定是相對于某一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的．

[生]選擇參照物時(shí)，不能選被研究的物體個(gè)自身作參照物，因?yàn)檫@樣選的話．這個(gè)物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)．

[生]剛才大家說到參照物中有人、有車、有樹木、有房屋、還有人的影子等，什么都有．所以，我認(rèn)為參照物的選擇是任意的．

[師]因?yàn)槲覀冇懻摰奈矬w大部分是在地面上運(yùn)動的，所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便．

[生]我覺得選擇參照物時(shí)，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便．比如研究客車是不是運(yùn)動，最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物；如果要研究人在車廂里是否運(yùn)動，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動的物體作參照物．??

[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，研究問題的時(shí)候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運(yùn)動情況．

[板書] ：參照物的選擇：

（1）不要將研究物體的本身選作參照物

（2）參照物的選擇是任意的

（3）一般選地面或地面上靜止的物體作參照物 【課堂練習(xí)】

教師講臺的左側(cè)走右側(cè)，談?wù)撛谑裁辞闆r下教師是運(yùn)動的？什么情況下教師是靜止的？

答：選教師為研究對象，當(dāng)選講桌我參照物時(shí)，教師 是運(yùn)動的;當(dāng)選教師手上拿的粉筆為參照物時(shí)，教師是靜止的?！菊n堂小結(jié)】

[師]請同學(xué)們一起來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容． 1．機(jī)械運(yùn)動．

2．參照物、運(yùn)動和靜止的相對性． 3．怎樣選擇參照物? 【作業(yè)布置】

P-16:完成課后作業(yè)2-4題 【板書設(shè)計(jì)】

2.1 動與靜

機(jī)械運(yùn)動：在物理學(xué)里，把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動

概念：在研究機(jī)械運(yùn)動時(shí)，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物 參參照物的選擇：（1）不要將研究物體的本身選作參照物

照（2）參照物的選擇是任意的物（3）一般選地面或地面上靜止的物體作參照物

運(yùn)動和靜止的相對性：選擇不同的物體作參照物時(shí)，所得到的物體的運(yùn)動情況可能不同。

第二篇：第一節(jié)教案（定稿）

六、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：上學(xué)期從全球角度了解了地球分為七個(gè)大洲，那么我們生活在哪個(gè)大洲？（亞洲）現(xiàn)在我們就以大洲為研究對象，去研究某一個(gè)區(qū)域的地理環(huán)境狀況和自然狀況。

2、講授新知：

（1）展示“東西兩半球圖”，復(fù)習(xí)七大洲、四大洋的名稱和位置。

要認(rèn)識一個(gè)大洲，首先要明確它的位置。觀察一下亞洲位于東西半球和南北半球中的哪個(gè)半球？（觀察圖6.1亞洲在世界的位置）

小結(jié)：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的經(jīng)度和緯度位置。

（2）了解大洲的地理位置，可以從半球位置、海陸位置和經(jīng)緯度位置等方面加以描述，現(xiàn)在我們來觀察觀察圖6.2亞洲的范圍，分組討論： ①亞洲的經(jīng)緯度是多少？

②觀察亞洲周圍的大洋，各位于亞洲的方位？ ③亞洲周圍的大洲，各位于亞洲的方位？ 師出示幻燈片，學(xué)生看圖回答。

小結(jié)：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。（3）師出示圖6.3，引導(dǎo)學(xué)生完成P3活動（1）（2）（4）（展示“亞洲的范圍圖”）

引導(dǎo)：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。提問：你能參照地圖能描述出亞洲與周圍其它大洲的界線嗎？

先引導(dǎo)學(xué)生看幻燈片，再讓學(xué)生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界；西南臨非洲，以蘇伊士運(yùn)河為洲界；東北隔著白令海峽與北美洲相望；東南與大洋洲隔海相望。

（5）讓學(xué)生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什么不同？出示圖6.4七大洲的面積比較（萬平方千米）。

觀察得出：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。（展示“七大洲面積比較”圖）讓同學(xué)們進(jìn)行比較和討論，得出結(jié)論： 從此圖可以看出亞洲面積最大。（展示東西兩半球圖）

比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離最大。

小結(jié)：根據(jù)以上的觀察和分析，讓學(xué)生用簡練的語言概括一下亞洲的位置、面積、范圍。

面積最大、跨緯度最廣、東西距離最長。亞洲是世界第一大洲。

（6）由于亞洲面積廣大，國家眾多，有50多個(gè)國家和地區(qū)，人們根據(jù)地理方位的不同，又結(jié)合人文和自然環(huán)境特征的差異，把亞洲分成幾個(gè)分區(qū)，共有幾個(gè)分區(qū)？中國位于哪個(gè)分區(qū)？再觀察，同在東亞分區(qū)的還有哪些國家？（展示亞洲地理分區(qū)圖）學(xué)生讀圖討論回答。

1、按照地理方位，亞洲分為哪6個(gè)地理區(qū)域？ 東亞、南亞、東南亞、西亞、中亞、北亞

2、中國位于哪個(gè)分區(qū)？ 中國位于東亞。

3、說一說東亞包括哪些國家：

4、說一說東南亞包括哪些國家：

5、說一說南亞包括哪些國家：

6、說一說西亞包括哪些國家：

7、說一說中亞包括哪些國家：

8、北亞地區(qū)屬于哪個(gè)國家的？

（7）按照地理方位，亞洲分為6個(gè)地理區(qū)域。這些地區(qū)的自然環(huán)境和人類活動各有特色。請看圖6.6亞洲不同地區(qū)居民生活的差異，反映了當(dāng)?shù)卦鯓拥牡乩憝h(huán)境？(展示圖片，說出那里的氣候、居民生活、交通工具等特點(diǎn)。)(8)展示各圖，比較亞洲和北美洲的位置和范圍的差異，并完成表6.1

第三篇：第一節(jié)班會課教案

第一節(jié)班會課教案

成德炎

開學(xué)在即，又將迎來新的一屆學(xué)生入學(xué)，他們將帶著好奇踏進(jìn)校門，帶著對未來的憧憬、帶著滿腔的熱情踏入這還顯陌生的環(huán)境。面對這一群充滿豪情和斗志的小伙子，我們新生的班主任應(yīng)該把握好這一契機(jī)，上好第一節(jié)班會課，開個(gè)好頭，為這群弟子今后三年的學(xué)習(xí)生活打下初步的基礎(chǔ)、定下大致方向。那么，新生入學(xué)的第一節(jié)班會課，我們應(yīng)該講些什么呢？除了強(qiáng)調(diào)學(xué)校的各種規(guī)章制度和實(shí)習(xí)安全守則，我覺得以下幾方面也是不可少的：

一、灌輸吃苦意識。強(qiáng)調(diào)技校的學(xué)習(xí)生活會是很艱苦的，與初中的學(xué)習(xí)生活會有很大區(qū)別：強(qiáng)度技校是以學(xué)職業(yè)技能為主的。我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“能吃苦，敢拼搏，不怕困難就怕懶”的奮斗精神，激勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)造輝煌。這樣先給學(xué)生交個(gè)底，讓他們有心理準(zhǔn)備，不會遇到困難就打退堂鼓。何況此時(shí)的他們正滿懷激情、充滿斗志，所有的“未來的辛苦”在他們眼里都是小菜一碟，引導(dǎo)好了反而更激發(fā)他們的斗志。

二、強(qiáng)化集體主義教育。這個(gè)集體是由班主任和班里各成員組成，每位同學(xué)都是其中的一份子，每位同學(xué)的光榮都是這個(gè)集體的光榮，這個(gè)集體的光榮也是我們每位同學(xué)的光榮。優(yōu)秀的集體會帶動我們每一位成員健康而又快速地成長，我們的成長又會促動集體的建設(shè)，使這個(gè)優(yōu)秀的集體變得更優(yōu)秀?，F(xiàn)在我們的集體已組成了，關(guān)鍵就看我們怎么去建設(shè)“他”了。要把這集體建設(shè)成一個(gè)優(yōu)秀的集體，需要我們每位同學(xué)的無私付出和密切的配合，需要我們每位同學(xué)努力貢獻(xiàn)自己的力量。法國著名思想家盧梭曾說“任何一個(gè)不做事的公民都是賊”。具體怎么做，我們會在今后的學(xué)習(xí)生活中逐步開展，那么，對于這個(gè)集體的建設(shè)，現(xiàn)在我們能做什么，要做什么？可以引導(dǎo)學(xué)生回去想想，想不出來也沒關(guān)系，關(guān)鍵是要讓他們擁有為建設(shè)這個(gè)集體做奉獻(xiàn)的精神和心理準(zhǔn)備，隨時(shí)準(zhǔn)備貢獻(xiàn)自己的力量。一開學(xué)就灌輸學(xué)生“為集體服務(wù)的意識”，能為后來的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)打基礎(chǔ)。

三、信心教育?？赡墁F(xiàn)在社會上認(rèn)為技校生都是些中考成績比較差的，將來前途未卜，漫漫長路，未來還難以預(yù)測。如何給他們打氣，讓他們斗志昂揚(yáng)地迎接新的生活、迎接新的挑戰(zhàn)，這是我們新生入學(xué)第一節(jié)班會課的中心任務(wù)?？梢試L試這樣引導(dǎo)他們：“今天是我們進(jìn)入技校生活的第一天，一天的時(shí)間能改變什么？一天可能很難改變什么；那一個(gè)月呢？一個(gè)月總可以改變一些東西；而一年呢？則可以改變許多東西。我們擁有多長時(shí)間？整整三年，還有什么改變不了？當(dāng)然三年也是由短暫的一天又一天累積起來的，每一天都是這三年的1∕1095，我們都要好好珍惜，不虛度每一天。這第一天的時(shí)間已過不少，可能很難做點(diǎn)什么、改變點(diǎn)什么，但只是‘很難’，不是絕對的，因?yàn)?，改變我們的思想，用不了一整天！回去后各位同學(xué)寫我們進(jìn)入技校生活的第一篇日記，把我們的目標(biāo)、我們的計(jì)劃、我們的拼搏精神、我們的思考等等都寫進(jìn)去，讓這技校的第一篇日記揚(yáng)起我們奮斗的風(fēng)帆，激勵我們“直掛云帆濟(jì)滄?！薄Ｓ涀?，只要你愿意，成功就在前面，正等著你去摘取?！?/p>

四、塑造人生思考?，F(xiàn)在的社會是一個(gè)不斷改革、高速發(fā)展、百花齊放的新型社會，也許你今天還能適應(yīng)這個(gè)社會，睡醒一覺后就發(fā)現(xiàn)自己落伍了。作為新時(shí)代的我們，作為未來社會的建設(shè)者和接班人的我們，是不是得思考我們的未來：未來社會需要怎樣的人才？“我”應(yīng)該具備哪些素質(zhì)才能更好地適應(yīng)這個(gè)社會的發(fā)展？“我”還有哪些潛力可挖？“我”準(zhǔn)備通過哪些努力來提升自己、塑造自己？可以明確的是：單單一個(gè)好分?jǐn)?shù)是肯定不行的。此時(shí)，我們班主任可以引導(dǎo)學(xué)生就能力和品質(zhì)方面入手去思考。能力如：交際能力、演講能力、組織能力、辦事能力、與人合作能力等；品質(zhì)如：正直、誠信、寬容、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信、執(zhí)著、善良等。

五、挫折教育。不管是優(yōu)秀學(xué)生還是普通學(xué)生，在接下來的三年學(xué)習(xí)生活中，我們每位同學(xué)都肯定會遇到或多或少、或大或小的挫折。比如成績不理想，學(xué)習(xí)退步了，班干工作失誤了，受到同學(xué)或老師的批評了等等。要讓學(xué)生現(xiàn)在的“三分鐘熱度”保持更久，當(dāng)然，最好是能保持三年，這就要求我們在第一節(jié)班會課就引導(dǎo)學(xué)生碰到受挫或不如意時(shí)，要學(xué)會尋求外在的幫助和內(nèi)在的調(diào)節(jié)、鼓勵，讓自己盡快解脫出來，重新投入到學(xué)習(xí)生活工作中去。外在的可以尋求老師的幫助，同學(xué)和朋友的開解，家人的支持等；內(nèi)在的則可以自己這樣“拷問”自己：“我承認(rèn)自己受到挫折了嗎？”

回答：“是。”

問：“只有我是最不幸的嗎？”

回答：“不是。所有的人都會碰到挫折，碰到挫折是正常的?！?/p>

問：“那我因受到挫折而郁悶不開心了嗎？”

回答：“是?！?/p>

問：“我沉迷于郁悶對我有幫助嗎？”

回答：“沒有。只會有害。”

問：“那怎么辦？”

回答：“放棄郁悶，振作起來，把挫折當(dāng)作是對自己的鍛煉和挑戰(zhàn)，繼續(xù)努力前進(jìn)！”

經(jīng)過技校三年，應(yīng)當(dāng)從思考中確立自我，從學(xué)習(xí)中尋求真理，從獨(dú)立中體驗(yàn)自主，從計(jì)劃中把握時(shí)間，從交流中鍛煉表達(dá)，從交友中品味成熟，從實(shí)踐中贏得價(jià)值，從興趣中攫取快樂，從追求中獲得力量。離開技校時(shí)，只要做到了這些，你最大的收獲將是技能和自信。你就能成為一個(gè)有潛力、有思想、有價(jià)值、有前途的中國未來的主人。

第四篇：第三章第一節(jié)教案

第三章

第一節(jié)：細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、簡述細(xì)胞膜的成分和功能。

2、進(jìn)行制備細(xì)胞膜實(shí)驗(yàn)。

3、認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、細(xì)胞膜的成分和功能。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法。

2、細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入

師：初中我們就已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)了。而且我們在做顯微鏡觀察細(xì)胞實(shí)驗(yàn)時(shí)，是不是很難觀察到細(xì)胞膜，是不是有的同學(xué)還把氣泡當(dāng)作過細(xì)胞膜啊。那么，同學(xué)們，我們要怎樣區(qū)分氣泡與細(xì)胞呢？在光學(xué)顯微鏡下我們能觀察到細(xì)胞膜嗎？ 生：記憶并回答問題

師：對學(xué)生的回答進(jìn)行完善與補(bǔ)充。氣泡是光亮的，里面只有空氣。細(xì)胞是一個(gè)具有細(xì)胞膜、細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，而且是一個(gè)立體的結(jié)構(gòu)。在顯微鏡下，通過調(diào)節(jié)焦距可以觀察到細(xì)胞的不同層面。但是，光學(xué)顯微鏡下不能看見細(xì)胞膜，但是能夠觀察到細(xì)胞與外界環(huán)境之間是有界限的?？茖W(xué)家也一樣，在光學(xué)顯微鏡下看不清細(xì)胞膜，只有在電子顯微鏡下才能看得清楚。但是，“科學(xué)家用電子顯微鏡清晰的觀察到細(xì)胞膜之前，就已經(jīng)能確定細(xì)胞膜的存在了。”現(xiàn)在，老師請同學(xué)們推測一下，科學(xué)家們是怎樣確定細(xì)胞膜的存在的？ 生：思考并討論

師：同學(xué)們看到這個(gè)材料一，有科學(xué)家用顯微注射器將一種叫做伊紅的物質(zhì)注入變形蟲體內(nèi)，伊紅很快擴(kuò)散到整個(gè)細(xì)胞，卻不能逸出細(xì)胞。伊紅為什么不會逸出細(xì)胞？此實(shí)驗(yàn)說明了什么？ 生：細(xì)胞有邊界

師：對。正由于細(xì)胞作為一個(gè)完整的系統(tǒng)，它有一個(gè)邊界，伊紅才能呆在細(xì)胞里，不能流出。這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們了解細(xì)胞的邊界，細(xì)胞膜。

板書：細(xì)胞膜-------系統(tǒng)的邊界

師：上課之前，先來了解一下我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、簡述細(xì)胞膜的成分和功能。

2、進(jìn)行制備細(xì)胞膜實(shí)驗(yàn)。

3、認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。

（二）進(jìn)入新課

師：細(xì)胞膜作為細(xì)胞的邊界，同學(xué)們想不想了解它為什么能作為細(xì)胞的邊界而不是其他呢？想是吧，首先我們一步一步來，我們先來成分入手。我們要研究細(xì)胞膜的成分，是不是先要把細(xì)胞膜放到一邊，然后才能好好進(jìn)行研究呢？那么。怎樣獲得細(xì)胞膜呢？看到書里的實(shí)驗(yàn)部分。生：討論回答

師：同學(xué)們都有很多辦法獲得細(xì)胞膜，但是細(xì)胞是很小的，但是我們知道，細(xì)胞里面含有物質(zhì)，且有一定的濃度。把細(xì)胞放在清水里，水就會進(jìn)入細(xì)胞，把細(xì)胞脹破，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)流出來，這樣是不是就可以得到細(xì)胞膜啦？這也是我們的實(shí)驗(yàn)原理：細(xì)胞吸水脹破。我們要做實(shí)驗(yàn)研究，是不是都要先選擇材料，然后才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。那么，什么材料適合做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？同學(xué)們看到這四幅圖，從四幅圖中選出符合研究細(xì)胞膜的細(xì)胞，并說明理由。

生：哺乳動物成熟紅細(xì)胞，因?yàn)闆]有細(xì)胞核和其它眾多的細(xì)胞器。師：對的。材料有了，接著就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)過程是：滴一滴紅細(xì)胞稀釋液在載玻片上，制成臨時(shí)裝片，在高倍顯微鏡下觀察，等觀察清晰時(shí)，在一側(cè)滴加蒸餾水。另一側(cè)用吸水紙吸取，使紅細(xì)胞浸泡在水中，即可觀察到哺乳動物紅細(xì)胞在水中逐步脹破的過程。

在實(shí)驗(yàn)過程中，我們要觀察的實(shí)驗(yàn)是：注意比較加水前后視野中的變化。細(xì)胞吸水脹破后，得到的是混合液，我們要用離心的方法從混合液中分離出純度較高的細(xì)胞膜了。

許多有關(guān)細(xì)胞膜化學(xué)成分組成的資料，都是來自哺乳動物細(xì)胞膜的研究。

現(xiàn)在讓我們來重溫科學(xué)家們對細(xì)胞膜的探索歷程?？吹讲牧弦?，①1859年，歐文頓選用 500 多種化學(xué)物質(zhì)對動物細(xì)胞膜的通透性進(jìn)行了上萬次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是易溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，也容易穿過膜，反之，不容易溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，也不容易穿過膜。

同學(xué)們從這則材料中得到什么結(jié)論？ 生：細(xì)胞膜的組成成分中含有脂質(zhì)。

師：對?？吹降诙€(gè)材料，科學(xué)家對細(xì)胞膜化學(xué)成分深層分析發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜會被蛋白酶分解（提示：蛋白酶是生物體內(nèi)普遍存在只對蛋白質(zhì)分解起催化作用的物質(zhì)）。同學(xué)們又從這里得出什么結(jié)論了？ 生：細(xì)胞膜的組成成分中還含有蛋白質(zhì)。

師：對的，從以上兩則材料我們可以得出細(xì)胞膜中含有脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，那還有其他的物質(zhì)嗎？ 生：還有糖類

師：是的，還含有少量的糖類。細(xì)胞膜中的脂質(zhì)占大部分比例，蛋白質(zhì)也占較大部分。而且，在組成細(xì)胞的脂質(zhì)中，磷脂最為豐富。這是細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)示意圖，同學(xué)們可以看出，細(xì)胞膜的磷脂占據(jù)了大部分。蛋白質(zhì)在細(xì)胞膜行駛功能時(shí)起重要作用。功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量越多。其實(shí)，細(xì)胞膜與我們生活也是有一定的聯(lián)系的?？吹綍纠锏男∽硬糠郑哼@是腫瘤醫(yī)院的檢驗(yàn)報(bào)告單。同學(xué)們能得出什么結(jié)論嗎？討論兩分鐘。

生：癌細(xì)胞的惡性增殖和轉(zhuǎn)移與細(xì)胞膜成分改變有關(guān)。

師：是的，細(xì)胞在癌變的過程中，細(xì)胞膜成分發(fā)生改變，主要是細(xì)胞膜糖蛋白或糖脂減少，導(dǎo)致細(xì)胞粘著性降低，癌細(xì)胞就易于轉(zhuǎn)移，甲胎蛋白、癌胚抗原等物質(zhì)增加。所以，癌細(xì)胞的惡性增值和轉(zhuǎn)移是與細(xì)胞膜成分改變有關(guān)的。

細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，為什么它能作為細(xì)胞的邊界呢？它究竟對細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)起什么作用呢？我們接下來看細(xì)胞膜的功能。人們普遍認(rèn)為生命起源于海洋，原始海洋中的有機(jī)物逐漸聚集并且相互作用，演化出原始的生命。在原始海洋的不斷進(jìn)化中，膜出現(xiàn)了，它將生命物質(zhì)與外界環(huán)境分隔開，產(chǎn)生了原始細(xì)胞，并成為了一個(gè)相對獨(dú)立的系統(tǒng)。膜的出現(xiàn)是生命起源過程中至關(guān)重要的階段，保障了細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對穩(wěn)定。

所以細(xì)胞的第一個(gè)功能便是將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開。細(xì)胞作為一個(gè)基本的生命系統(tǒng)，是不是要像我們?nèi)祟愐粯有枰獜耐饨缥I養(yǎng)物質(zhì)，但，是不是任何物質(zhì)都能進(jìn)入到細(xì)胞呢？ 生：不是。舉例

師：生物膜可以讓水分子自由通過，一些離子和小分子也可以通過，其他的離子、小分子和大分子不能通過。也就是控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。具有選擇控制性。其中行使控制物質(zhì)進(jìn)出功能的物質(zhì)主要是細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)。當(dāng)然，細(xì)胞膜的控制作用是相對的，環(huán)境中一些有害的物質(zhì)有可能進(jìn)入；有些病毒、病菌也能侵入細(xì)胞，使生物體患病。像我們?nèi)松∫彩且粯拥摹?/p>

在生活過程中，我們隨時(shí)都要與外界進(jìn)行交流，那細(xì)胞是不是也是一樣呢？ 生：是

師：對的，在多細(xì)胞的生物體內(nèi)，各個(gè)細(xì)胞需要協(xié)調(diào)發(fā)展健康發(fā)展，就得依賴各個(gè)細(xì)胞間相互作用，物質(zhì)和能量的交換，信息的交流。實(shí)行細(xì)胞間的信息交流的物質(zhì)是細(xì)胞膜上的糖蛋白。細(xì)胞間的信息交流的方式主要有三種：

（1）-些細(xì)胞（如分泌細(xì)胞）分泌一些物質(zhì)如激素，通過血液的傳遞，運(yùn)送到作用部位的細(xì)胞（靶細(xì)胞），被靶細(xì)胞的細(xì)胞膜上的受體（成分為糖蛋白）識別，引起靶細(xì)胞的生理反應(yīng)。例如胰島素，性激素等的調(diào)節(jié)。

（2）相鄰兩個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞膜接觸，通過糖蛋白識別，將信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞。例如精子和卵細(xì)胞的識別結(jié)合。（3）高等植物細(xì)胞間的識別主要通過細(xì)胞間的胞間連絲來實(shí)現(xiàn)。植物細(xì)胞在細(xì)胞膜的外面還有一層細(xì)胞壁。它的化學(xué)成分：纖維素和果膠。它的功能：支持和保護(hù)．性質(zhì)：細(xì)胞壁是全通透的。思考：如何去掉植物細(xì)胞壁？（用纖維素酶和果膠酶分解）

六、課堂小結(jié)

師：本節(jié)課我們的內(nèi)容就講完，現(xiàn)在我們來回顧一下學(xué)過的內(nèi)容：

1、細(xì)胞膜的成分：

2、細(xì)胞膜的功能：

七、課堂練習(xí)板書設(shè)計(jì)： 第三章

第一節(jié)細(xì)胞膜------系統(tǒng)的邊界

一、細(xì)胞膜的成分

（一）制備細(xì)胞膜

選材：哺乳動物紅細(xì)胞 原理：細(xì)胞吸水脹破

（二）細(xì)胞膜的成分

脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、糖類

二、細(xì)胞膜的功能

1、將細(xì)胞與外界分隔開

2、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

3、進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流

第五篇：第二章第一節(jié)教案

師：我們在第一章中學(xué)習(xí)了地球的圈層結(jié)構(gòu)，探索了內(nèi)部圈層，也了解了外部圈層，地球的外部圈層有哪幾個(gè)呢？大氣圈、水圈、生物圈。大氣圈作為地理圈層之一對于人類生存的意義重大。從今天開始，我們來學(xué)習(xí)--第二章

地球上的大氣。（板書）第二章

地球上的大氣 ［教師精講］

師：太陽輻射既能到達(dá)地球表面，又能到達(dá)月球表面，但是月球表面白天的溫度可高達(dá)

℃，夜晚則降至－183 ℃。而地球的晝夜溫差要小得多，這是為什么呢？這是因?yàn)榈厍蛏嫌泻窈竦拇髿鈱佣虑驔]有。我們就先從大氣的受熱過程學(xué)起。（板書）第一節(jié)

冷熱不均引起大氣運(yùn)動

一、大氣的受熱過程

師：地球上的能量主要是從哪兒獲得的？ 生：太陽。

師：我們知道萬物生長靠太陽，這說明了太陽光熱的重要性，而且太陽輻射能也是地球大氣最重要的能量來源。那么太陽輻射穿過大氣層的過程是怎樣的呢？

（投影）教材30頁圖2.1--地面輻射使大氣增溫示意圖（引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析）

師：地面吸收太陽輻射而使地面增溫，所以，太陽是地面的直接熱源；同時(shí)地面向外釋放能量。（板書）太陽暖地面

師：根據(jù)教材30頁頁腳處的說明可知，物體的溫度越高，輻射中最強(qiáng)部分的波長越短；物體溫度越低，輻射中最強(qiáng)部分的波長越長。太陽表面溫度達(dá)到6000 K，所以太陽輻射為短波輻射，而地面溫度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于太陽表面溫度，所以地面輻射屬于長波輻射。同樣，大氣輻射、人體輻射等也屬于長波輻射。那么地面輻射被誰吸收了呢？ 生：大氣層。

師：正確。近地面大氣中的CO2和H2O，能夠強(qiáng)烈吸收地面長波輻射而增溫，吸收率75%～95%，近地面大氣又以對流、傳導(dǎo)等方式，層層向上傳遞熱量、貯存能量。所以，地面是對流層大氣主要的直接熱源。請問大氣這種受熱的過程有什么意義呢？

生：大氣受熱的過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣運(yùn)動狀態(tài)。師：剛才通過學(xué)習(xí)，我們知道了誰是對流層大氣主要的直接熱源？

生：地面。

（板書）地面暖大氣（活動）教材P31活動1（投影圖片）

師：下面我們再來看看大氣增溫后會出現(xiàn)什么樣的情況，（引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)大氣對地面保溫作用的知識，實(shí)現(xiàn)由地面輻射到大氣輻射和大氣逆輻射的知識遷移）

生：大氣在增溫的同時(shí)，也向外釋放紅外線長波輻射。大氣輻射的一小部分向上射向宇宙空間外，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱為大氣逆輻射。

所以，大氣以大氣逆輻射的形式將熱量還給了地面，從而完成了大氣的保溫作用。

師：非常好。地球表面及大氣層里保存著的這部分熱量，成為在地理環(huán)境里發(fā)生許多自然現(xiàn)象及其過程的能量源泉。

（板書）大氣還地面

師：（引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)）再看第2題。為什么月球表面晝夜溫差比地球表面晝夜間的溫差劇烈得多？ 生：地球上有大氣層，由于大氣的削弱作用，使地球的白晝溫度不高；由于大氣的保溫作用，使地球的夜晚溫度不會過低。

師：地球大氣對太陽輻射的削弱作用表現(xiàn)在吸收、反射和散射三個(gè)方面（可做擴(kuò)展）。通過這三種削弱作用，1

使太陽輻射只有一半左右能穿透大氣層到達(dá)地面。這是地面增溫的主要能量來源。所以地球的白晝溫度不高。另外，大氣吸收地面輻射的能力很強(qiáng)，可將地面輻射的絕大部分能量儲存在大氣中，同時(shí)大氣逆輻射又在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量，從而起到了對地面的保溫作用。地球大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用，既降低了白天的最高氣溫，又提高了夜間的最低氣溫，從而減小了氣溫日較差。月球上沒有大氣層，白天太陽輻射全部到達(dá)月球表面，使月球表面溫度迅速升高。夜晚，月球表面輻射強(qiáng)烈，沒有大氣對月球表面的保溫作用，溫度下降速度很快。再加上月球晝夜交替周期比地球長，所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了大氣的受熱過程。即首先是太陽輻射使地面增溫，“太陽暖地面”；接下來是地面輻射使大氣增溫，“地面暖大氣”；最后是大氣逆輻射使地面保溫，“大氣還地面”。板書設(shè)計(jì) 第2課時(shí) 教學(xué)過程 ［新課導(dǎo)入］

師：（復(fù)習(xí)太陽直射點(diǎn)的回歸年變化）地球表面高低緯度間獲得的太陽輻射相同嗎？ 生：不同。

師：高低緯度間大氣獲得的熱量相同嗎？ 生：不同。

師：熱脹冷縮是大氣十分顯著的物理特性，地球表面高低緯度間的大氣存在著熱量和溫度的差異，必然引起大氣的運(yùn)動。因此各地冷熱不均是大氣運(yùn)動的根本原因。大氣運(yùn)動能輸送大氣中的熱量和水汽，引起各種天氣變化。

（板書）

二、熱力環(huán)流 師：下面我們分組做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（活動）P32活動2（同時(shí)投影）

得出結(jié)論：香的煙霧先下沉，從裝冰塊的盆向裝有熱水的盆飄動，然后在裝有熱水的盆向上升起，最后飄向裝冰塊的盆的上方，形成一個(gè)循環(huán)。結(jié)論是：地面冷熱不均帶來空氣環(huán)流。承轉(zhuǎn)：請大家看投影（引導(dǎo)學(xué)生分析，完成熱力環(huán)流形成的簡圖）

師：（結(jié)合圖形講解）（1）如果A地受熱，近地面大氣膨脹上升，上空空氣密度加大，形成高氣壓；

B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，上空空氣密度減小，形成低氣壓。

（2）同時(shí)，A地受熱，近地面大氣膨脹上升，近地面空氣密度減小，形成低氣壓；

B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，近地面空氣密度加大，形成高氣壓。

（3）由于同一水平面上產(chǎn)生了氣壓差異，并且在水平方向上，空氣總是從高氣壓流向低氣壓。所以，高空空氣就從氣壓高的A地向氣壓低的B、C兩地?cái)U(kuò)散，近地面的空氣又從

B、C兩地流回A地。

（4）這樣，大氣運(yùn)動最簡單的形式--熱力環(huán)流形成了。

在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑹崃Νh(huán)流是自然界常見的一個(gè)自然現(xiàn)象，請你注意觀察和思考自己身邊熱力環(huán)流的實(shí)際例子。海陸風(fēng)是熱力環(huán)流在自然界的具體體現(xiàn)。下面請你利用熱力環(huán)流的原理，完成教材P33活動3。（投影）

師：講解答案：（1）白天陸地氣溫比海洋高，因此陸地上為低氣壓，海洋上為高氣壓。夜間的情況正好相反。據(jù)此，圖2.4A：陸--低，海--高；圖2.4B：陸--高，海--低。

（2）風(fēng)從高氣壓吹向低氣壓。據(jù)此，一日之內(nèi)，白天風(fēng)從海洋吹向陸地；夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋。（3）白天來自海洋的風(fēng)比較涼爽濕潤，對濱海地區(qū)能夠起到降溫的作用；夜晚來自陸地的風(fēng)比較溫?zé)岣稍?，對濱海地區(qū)能夠起到增溫的作用。海陸風(fēng)共同作用的結(jié)果是使濱海地區(qū)的氣溫日較差較小。

（小結(jié)過渡）近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是原因）→引起氣流的上升或下沉運(yùn)動（空氣垂直運(yùn)動是氣溫差異的結(jié)果）→導(dǎo)致氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運(yùn)動的結(jié)果）→大氣的水平運(yùn)動（風(fēng)）。

（板書）

三、大氣的水平運(yùn)動 師：什么是水平氣壓梯度呢？

生：同一水平面上單位距離間的氣壓差叫做水平氣壓梯度。

師：很好。氣壓的高低是在同一水平面上進(jìn)行比較的。那么什么是水平氣壓梯度力？

生：只要在水平面上存在著氣壓梯度，就會產(chǎn)生促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力，即水平氣壓梯度力。

（投影）北半球水平氣壓梯度力示意圖（圖略）

師：水平氣壓梯度力的大小由誰決定？水平氣壓梯度力的大小取決于氣壓梯度，氣壓梯度越大，水平氣壓梯度力越大；反之越小。水平氣壓梯度力的方向應(yīng)該是怎樣的？水平氣壓梯度力的方向是垂直于等壓線，并由高壓指向低壓。

師：水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因（原動力）。在水平氣壓梯度力的作用下，風(fēng)向垂直等壓線。水平氣壓梯度力越大，風(fēng)速越大。（板書）

（投影）在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下的北半球風(fēng)向示意圖

師：地球上水平運(yùn)動的物體，將會受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，北半球向右偏，南半球向左偏。風(fēng)是大氣的水平運(yùn)動，也會受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，地轉(zhuǎn)偏向力只改變風(fēng)的方向，不能改變風(fēng)的速度。

投影的圖片中，空氣質(zhì)點(diǎn)在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下，始終是按兩個(gè)力的合力方向運(yùn)動，而水平地轉(zhuǎn)偏向力始終是垂直于運(yùn)動方向之右側(cè)，最終達(dá)到水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力大小相等、方向相反，其合力為零，達(dá)到平衡狀態(tài)，空氣運(yùn)動不再偏轉(zhuǎn)而做慣性運(yùn)動，形成了平行于等壓線吹的穩(wěn)定的風(fēng)。高空大氣中的風(fēng)向，是水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果，風(fēng)向與等壓線平行。（過渡）師：近地面的風(fēng)除了受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用外，還會受到摩擦力的影響，其風(fēng)向還能與高空大氣的風(fēng)向相同嗎？ 生：不能。

師：那近地面的風(fēng)會是怎樣的風(fēng)向呢？

（投影）在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力共同作用下的北半球風(fēng)向示意圖 師：在近地面，大氣的水平運(yùn)動受哪幾個(gè)力的作用？

生：在近地面，大氣的水平運(yùn)動受到三個(gè)力的作用：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力。

師：大氣在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用下，風(fēng)向與等壓線平行。此時(shí)若再加上摩擦力的影響，風(fēng)向一定不再與等壓線平行，而是斜穿等壓線吹的。一般摩擦力的影響可達(dá)離地面1500米左右的高度，在這范圍內(nèi)的風(fēng)向都斜穿等壓線。摩擦力愈大，風(fēng)向與等壓線之間的夾角愈大；摩擦力愈小，其夾角愈小。小結(jié)：今天我們又學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動兩方面的知識，知道大氣垂直運(yùn)動的原因是地表受熱不均，垂直運(yùn)動又導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異，從而導(dǎo)致大氣的水平運(yùn)動--風(fēng)。也一起研討了大氣水平運(yùn)動的三種作用力：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力。以及在幾種不同作用力的作用下所產(chǎn)生的風(fēng)向變化情況：高空大氣受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力的作用，風(fēng)向與等壓線平行；近地面大氣的運(yùn)動受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力三個(gè)力的共同作用，風(fēng)向與等壓線斜交