第一篇：第二節(jié) 速度 教案改

速度

一、教學(xué)目標

1、知識與技能目標

①知道速度是描述物體運動快慢的物理量，知道速度的定義和單位 ②會通過實驗測量物體的運動速度

③會用速度公式進行簡單計算，并學(xué)會進行速度單位的換算

2、過程與方法目標

①知道常見的比較速度的方法，并讓學(xué)生進行比較

②學(xué)會選擇合適的測量時間和長度的工具，并掌握時間和長度的測量方法

③學(xué)習(xí)自主設(shè)計表格，在學(xué)生的設(shè)計過程中進行必要的規(guī)范化指導(dǎo)，并鼓勵不同的表格形式

3、情感、態(tài)度與價值觀目標

學(xué)生從測量簡單的速度的過程中，知道其它很多速度都是這樣測量出來的，由此增加對速度大小及測量方法的感性認識；我國體育健兒奧運會速度項目中的嬌人成績，讓同學(xué)們領(lǐng)略優(yōu)秀運動員超人的速度給國家所帶來的容譽，適時地進行愛國主義教育，并以此激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有頑強的拼搏毅力，才可能取得豐碩的成果。

二、重點、難點

教學(xué)的難點：物體運動快慢的比較及不同方法的靈活運用

如何引導(dǎo)學(xué)生比較準確地進行速度的測量，多種方法進行比較 教學(xué)的重點：速度的定義式，單位時間和速度的理解，常見兩種速度單位的換算

三、教學(xué)器材

白紙若干、長軟尺、秒表

四、過程設(shè)計

創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究欲望

1.提出問題：放一段《動物世界》中獅子追捕獵物的場景。讓學(xué)生感受物體的運動快慢，引入如何比較物體運動快慢的問題 2.活動5.5比較紙錐下落的快慢

教師取出兩個粗細不同的紙錐A和B，讓它們從同一高度同時釋放。猜一猜：哪張紙錐下落得較快？

同學(xué)們剛才所說的紙片下落快，是根據(jù)什么來判斷的呢？ 那你們有沒有其它的判斷快慢的方法呢？ 那么在體育比賽中觀眾和裁判所用的比較快慢的方法相同嗎？ 如果回答相同，則提問：“觀眾也記時間嗎？” 如果回答不同，則提問：“不同在什么地方呢？” 很好，有誰能用簡短的語言歸納一下這兩種方法呢？

我們將這個過程用物理的語言敘述出來就是：

觀眾的方法是誰在相同的時間內(nèi)通過的路程長，誰運動得就快。裁判的方法是誰在相同的路程中所用的時間短，誰運動得就快。

我們再做一次實驗：讓這兩張紙片從不同的高度釋放，如何來比較他們下落的 快慢呢？

小結(jié)：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“速度”。大家將書打開到P109，1.速度（velocity）是描述物體運動快慢的物理量，大小等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。我們一般用字母v表示速度，s表示路程，t表示時間。

提問單位時間的相關(guān)問題：實際上日常生活中的單位時間很多，比如：一年、一月、一星期、一天、一小時、一分鐘、一秒等等，但是在物理學(xué)中，單位時間只有一個國際單位，那就是一秒，符號為s(second)

有了速度這個物理量，我們怎么樣來比較物體運動的快慢呢？ 很好，可是怎么知道速度大還是小呢？這里我們引入速度的計算公式。同學(xué)們應(yīng)該數(shù)學(xué)上早就學(xué)過這個公式，就是 ：

v? s t2.國際單位：米/秒，讀做“米每秒”，符號為”m/s”.常用單位：千米/時（km/h）,厘米/秒（cm/s）3單位換算：

1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s..1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)= 3.6km/h 剛才我們學(xué)習(xí)了速度的概念包括它的計算公式，現(xiàn)在就運用它來做“活動5.6”你認為應(yīng)測量哪些量？用哪些實驗儀器？設(shè)計表格并算出紙片的下落的速度。我們生活中有哪些速度 ？

在學(xué)生回答如何設(shè)計表格的基礎(chǔ)上，總結(jié)常見的幾種表格形式：

一些交通工具的速度可以由它的速度表直接讀出。見書上P110。書上例題，講解解題格式

這是一條知道速度，路程，求時間的題。

書后習(xí)題第一條，乘熱打鐵，當堂糾正他們解題格式和算法的錯誤。

五、教學(xué)反思

第二篇：速度教案

教學(xué)過程：

一、從生活情境引入新知。

（一）路程一定，比較物體運動快慢： 車次 出發(fā)----到達

路程

時間 4032 黑河哈爾濱 636千米 11小時

1、出示表格：

2、總結(jié)出：在路程相等的時候，誰用的時間少，誰就快。

（二）時間一定，比較物體運動快慢：

1、出示表格： 車次 出發(fā)----到達

路程

時間 4138 雙鴨山-哈爾濱 500千米 12小時 4032 黑河-哈爾濱 636千米 12小時

2、總結(jié)出：在時間相等的時候，誰的路程長，誰就快

（三）路程時間都不同，比較物體運動快慢：

1、出示表格： 火車

路程

時間 特快列車 320千米 2小時 普通列車 318千米 3小時

2、總結(jié)出：原來要比較快慢，比較速度最好的方法是比一比，他們在一個小時里走了多遠，誰走的多，誰就快

（四）揭示課題：同學(xué)們，到底什么是速度？速度與路程和時間又有什么關(guān)系？今天這節(jié)課就一起來研究《速度時間與路程》?！驹O(shè)計意圖：這部分設(shè)計，為整堂課定下了基調(diào)，以問題解決為切入口，以觀點沖突為手段，激發(fā)學(xué)生參與的激情，使學(xué)生被問題深深吸引。】

二、師生互動、探究新知。

（一）講解速度的讀法、寫法：

1、學(xué)生自己概括，自己總結(jié)

2、感受生活中的速度：請你快速的寫出下面的速度，并說一說表示什么？

（二）理解速度的意義

1、單位時間：像一時，一分，一秒這樣的時間我們把它叫做單位時間

2、總結(jié)物體在單位時間內(nèi)（一時，一分，一秒）內(nèi)行使的路程，我們就把他叫做速度。【設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知出發(fā)，重視學(xué)生對速度的體會，使學(xué)生對速度的概念有了更深的了解。使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來，也使數(shù)學(xué)課堂充滿活力?！?/p>

（三）經(jīng)歷抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。

1、出示例3，可以通過計算，也可以借著畫線段圖的方法來分析數(shù)量關(guān)系，解決問題。

2、線段圖的講解：畫線段圖可以幫助我們正確的理解數(shù)量關(guān)系，解決問題

3、抽象出數(shù)學(xué)模型：路程等于速度乘時間

【設(shè)計意圖：這部分的教學(xué)可采取自主探索的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生獨立解答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨自找出速度、時間和路程之間的關(guān)系，并請每一位學(xué)生寫出關(guān)系式。然后全班交流。交流時盡可能讓一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生展示自己的關(guān)系式。給他們以鼓勵和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?/p>

三、聯(lián)系實際，開發(fā)學(xué)生的智力潛能。

1、感受生活中的速度。

2、鞏固數(shù)量關(guān)系“路程=速度×?xí)r間”。

3、開發(fā)學(xué)生潛能，總結(jié)出“速度=路程÷時間”和“時間=路程÷速度”

【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，從學(xué)生身邊的實例中，利用學(xué)生的知識經(jīng)驗，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，從而達到本節(jié)課的提升】

四、全課總結(jié)。你的收獲是什么？

速度真奇妙，它吸引著人們?nèi)ゲ粩嗟奶剿鳌l(fā)現(xiàn)，我相信在座的同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中還會發(fā)現(xiàn)速度更多的秘密！教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

1、出示交通工具的時速的圖片，介紹學(xué)生未知的交通工具（陸、海、空到宇宙方面）的運行速度，自然界一些動物的運行速度等等

2、你還知道哪些運行速度？學(xué)生展示搜集的信息

二、探究新知

1、教學(xué)速度的概念，學(xué)會速度的寫法，1）人騎自行車１小時約行1６千米。

我們把人騎自行車1小時行的路程叫做速度

還可以說成：人騎自行車的速度是每小時１６千米?？梢詫懗桑保肚祝瘯r。（用統(tǒng)一的符號表示速度）

2）普通列車每小時行１０６千米。特快列車每小時行１６０千米。

小林每分鐘走60米

師：還可以怎么用數(shù)學(xué)語言敘述？

這些用符號怎么寫呢？

師：每小時，每分鐘都表示單位時間。單位時間可以是每小時、每分鐘、每秒、每日等等

3）試著寫出其他交通工具的速度。

2、速度、時間和路程之間的關(guān)系

一輛汽車的速度是８０千米／時，２小時可行多少千米？ 李老師騎自行車的速度225米／分，１０分鐘可行多少千米？

獨立計算并找出速度、時間和路程之間的關(guān)系是怎樣的？

改變其中一題，求時間或者求速度。

問：你能發(fā)現(xiàn)速度、時間與路程有什么關(guān)系嗎？ 教學(xué)意圖：【創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的認知視野，使學(xué)生理解速度的概念，學(xué)會速度的寫法，使學(xué)生掌握速度×?xí)r間＝路程這組數(shù)量關(guān)系?！?/p>

三、鞏固新知

1、獵豹奔跑的速度可達每小時110千米，可寫作——

2、蝴蝶的速度每分鐘500米，寫作——

3、聲音傳播的速度是每秒鐘340米，寫作——

4、小強每天早上跑步15千米，他的速度大約是120米/分，小強每天大約跑步多少米？

5、練習(xí)八第8、9題 教學(xué)意圖：【通過練習(xí)，加深學(xué)生對單位時間、速度的理解，鞏固速度×?xí)r間＝路程這組數(shù)量關(guān)系，并應(yīng)用它去解決問題】

四、課堂總結(jié)

今天你都學(xué)會了什么？有什么收獲？ 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、出示例題情景：特快列車每小時行的路程是40千米。

2、問：這句話告訴我們什么信息？

3、再出示：特快列車的速度是40千米/時

4、師說明：也可以這樣寫。

5、讓學(xué)生觀察：哪種方法簡便？怎樣用復(fù)合單位來表示速度？

6、匯報成果：可以用所走的路程/時間單位來表示速度。

7、練習(xí)：讓學(xué)生試著寫出其他交通工具的速度，集體講評。

二、初步探究速度、時間、路程的關(guān)系

1、出示例3情景圖

2、讓生獨立解決第（1）（2）小題

3、出示：

（1）80×2=160（千米）讓生說出每個數(shù)各代表什么量？

（2）2×80=160（千米）

4、小組討論、探究速度、時間和路程之間有什么關(guān)系？試著寫出三者之間的關(guān)系式。

5、小組派代表展示他們的作品：速度×?xí)r間=路程

三、深入探究速度、時間和路程的關(guān)系

1、出示練習(xí)八第8題情景圖

2、讓生獨立解答，全班講評訂正。

3、讓生思考討論：（1）（2）題的算式是根據(jù)什么關(guān)系式得出的？你有什么發(fā)現(xiàn)？

匯報展示成果：速度×?xí)r間=路程

路程÷時間=速度

發(fā)現(xiàn)：只要知道其中任意兩個量，便能求出第三個量。

四、鞏固練習(xí)

練習(xí)8 5、6、7、9

生獨立完成，全班討論訂正。

五、總結(jié)交流，匯報收獲。教學(xué)設(shè)計

一、從學(xué)生生活實際引入新知

師：同學(xué)們，“十一”黃金周你們有去旅游嗎？(有)去哪里了？誰想告訴老師？

生：......生：我和爸爸、媽媽坐特快列車去上海玩。

（從旅游將學(xué)生引入一個生活化的教學(xué)情景，這也是讓數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際、學(xué)習(xí)實際）

師：那你可知道特快列車每小時可行多少千米？

生：......問：“特快列車每小時可行160千米?！边@句話表示什么呢？

二、引導(dǎo)探究，自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生認真看書，暢言其發(fā)現(xiàn)。

⑴學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)“特快列車每小時可行160千米?！边@句話表示特快列車的速度。

⑵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和知道生活中的其他速度。

⑶學(xué)生發(fā)現(xiàn)速度有簡便的寫法。

2、猜速度

⑴學(xué)生猜速度，讓其他學(xué)生評價是否合理。

⑵學(xué)生利用自己在生活中的知識來判斷同學(xué)猜得是否合理，并說出自己的理由。

⑶教師適時進行思想教育。

3、解決生活中與速度相關(guān)的問題。

⑴解決課本第54頁例3。

①出示第54頁例3，學(xué)生讀題，獨立完成，同桌說一說你是怎樣想的。

②學(xué)生板書演示，并利用以前學(xué)過的知識說出自己的想法。其他同學(xué)還提出別的列式方法。

⑵四人小組討論交流。

①小組討論：比較這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②學(xué)生積極表述自己的發(fā)現(xiàn)。

從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中得出：速度×?xí)r間=路程。

③板書課題。

④知識升華：同樣的行程問題學(xué)生利用關(guān)系式解決。

三、質(zhì)疑，釋疑。

⑴學(xué)生認真閱讀課本第54頁的內(nèi)容，敢于質(zhì)疑。

⑵學(xué)生獨立思考，利用自己的知識來解決同學(xué)的問題。

從學(xué)生的質(zhì)疑和釋疑中，得出：

路程÷速度=時間路程÷時間=速度

⑶利用這兩道關(guān)系解決實際問題。

四、鞏固拓展，運用新知

勇闖冒險島，答對的同學(xué)給自己獎勵一個笑臉，看誰的笑臉多！

第一關(guān)：小小法官。

⑴“小強1分鐘打字108個?！边@句話表示小強打字的速度。（）

⑵紅紅平均每分鐘折12架飛機，可以寫作：12/分。（）

⑶已知速度和時間，求路程。用關(guān)系式“速度÷時間=路程”就可求得。（）

⑷小強5分鐘跑了600米，小強平均每分鐘跑多少米？

600×5=3000（米）

答：小強平均每分鐘跑3000米。（）

第二關(guān)：練習(xí)八第8題。

王叔叔從縣城出發(fā)去王莊鄉(xiāng)送化肥。去的時候用了3小時，返回

時用了2小時。

⑴從縣城到王莊鄉(xiāng)有多遠？

⑵返回時平均每小時行多少千米？

第三關(guān)：拓展題：

爸爸騎摩托車帶小倩到粵暉園玩，摩托車速度是500米/分，從家出發(fā)經(jīng)過2小時到達，小倩家到粵暉園有多遠？

四、學(xué)生分享收獲總結(jié)評價

在這節(jié)課里同學(xué)們的收獲應(yīng)該不少吧，誰想同學(xué)們分享一下？在

這節(jié)課誰表現(xiàn)得好，你想表揚誰？你自己呢？老師呢？今天哪個組表

現(xiàn)得最好？

現(xiàn)代化的超級集裝箱船最高速度可以達到30節(jié)/小時=55公里/小時常規(guī)貨輪的速度在15-20節(jié)之間=28公里-37公里/小時之間

走路 5Km/h 自行車 18Km/h 出租車 50Km/h（市區(qū)）公交車 30Km/h 普通火車 80Km/h 特快火車 120-140Km/h 民航飛機 螺旋槳式 450左右 噴氣式飛機750至950 輪船江輪 20Km/h 輪船海輪 32Km/h

哺乳動物中獵豹跑得最快,鳥類中鴕鳥跑得最快.`~~中國人麻~`劉翔跑得最快``呵呵.獵豹是世界上跑得最快的動物，速度能達到每小時110多公里老虎的奔跑速度可達20米/秒以上。羚羊的奔跑速度可達每小時70到100公里。馬的奔跑速度是:60公里每小時。

第三篇：第二節(jié)教案紙

第四章 中國肴饌文化 第二節(jié) 中國肴饌的美化

【復(fù)習(xí)舊知】

1、選材時關(guān)注從養(yǎng)生和健康的角度：天人相應(yīng)的飲食觀念，盡可能做到“四季不同食、四方不同食”，保證食材的新鮮；

2、刀工技藝的運用將原料加成一定規(guī)格形狀，不僅便于烹制和調(diào)味、美化和造型、更利用食用和消化吸收

3、美食攪動味蕾，人類通過舌尖品嘗各種滋味，但美食更是一場視覺的盛宴、撲面而來的怡人香氣、一次全身心的愉悅之旅。【引入新課】

烹飪是藝術(shù)，是人類對食物選擇、烹調(diào)、供應(yīng)和享受的藝術(shù)。肴饌之美是中國烹飪藝術(shù)的重要內(nèi)容。中國肴饌的烹調(diào)過程是烹飪藝術(shù)的創(chuàng)作過程，它主要塑造的是味的開鍋、也塑造輔助的色、香、滋、形和味外之味的形象，表達著創(chuàng)作者的思想感情。一道佳肴就是一個美妙絕倫的藝術(shù)品，更是一道傾注作者情感的回味無窮的篇章?！局v解新知】

一、美食與美名配合

面對美食，人們往往是“閱讀”與品嘗并重：在進食前，談?wù)撍?、想象它、觀賞它，產(chǎn)生強烈的餐飲審美感受。中國美食歷來注重“味外之美”，菜肴的命名是重視文學(xué)美的表現(xiàn)。菜名之于菜肴，有時就如文藝作品的標題一樣，能起到畫龍點睛的作用，使菜肴平添魅力。

1、祝賀型

2、典故型

3、趣味型

4、數(shù)字型

5、質(zhì)樸型

給菜肴取美名是一門學(xué)問，名稱太實則可能乏味而缺失想象空間，太虛又令人茫然，必須做到虛實的和諧統(tǒng)一，做到名實相符。

二、美食與美器配合

俗話說，好馬須好鞍配，紅花須有綠葉配。

只有美食與美器相互呼應(yīng)、完美地結(jié)合，才能各顯其美，相得益彰。

袁枚在《隨園食單》一書中提出，在食與器的搭配時，“宜碗者碗，宜盤者盤，宜 1

大者大，宜小者小，參錯其間，方覺生色。

中國飲食器具之美，美在質(zhì)，美在形，美在裝飾，美在與饌品的諧和。從最早的陶缽、陶盆、陶豆、陶碗，到商周時期專門盛飯用的簋，盛肉用的豆，盛放整羊、整牛用的俎，吃肉挾菜用的匕、箸，均用金屬、玉石、牙骨、漆木等制成。可見，中國古代食具之美，主要包括陶器、瓷器、銅器、金銀器、玉器、漆器、玻璃器幾個大的類別。中國最早出現(xiàn)的彩陶是在紅色器皿的口沿部繪一周帶狀紅彩，或是在敞口器物的內(nèi)表點綴一些簡單的幾何紋飾。這些彩繪標志著人類追求美器的傳統(tǒng)，首先表現(xiàn)在飲食上。它同時標志著人類的飲食早在遠古時代已不僅僅是解渴充饑，它又是愉悅精神的重要儀式。生活在江漢地區(qū)的屈家?guī)X文化居民，更以高超的陶藝創(chuàng)造了薄胎彩繪食具，稱為旦殼彩陶，看到這類精巧的飲食器具，可以想像史前先民的飲食活動已進入到相對高雅的藝術(shù)境界。制器不俗，用器一定文雅。彩陶的粗獷之美，瓷器的清雅之美，銅器的莊重之美，漆器的秀逸之美，金銀器的輝煌之美，玻璃器的亮麗之美，是配合美食的另類美的享受。美器與美食的諧和，是飲食美食的最高境界。

綜觀今日飲食之器皿，一是不講究藝術(shù)之精美，要么追求質(zhì)地的昂貴，如用器皿材質(zhì)命名的“金銀廳”、“玉瓷閣”。要么追求時尚的返璞歸真，如大盤（大盤菜）、大桶（農(nóng)家雞）、大鍋（百鳥歸巢）均作為器皿。大而不雅，精而不美，不但不美觀，也很不實用。三文魚刺身用大木盤上，除了造噱頭外，有多少西餐文化的優(yōu)雅可言？袁枚在《隨園食單》一書中提出，在食與器的搭配時，“宜碗者碗，宜盤者盤，宜大者大，宜小者小，參錯其間，方覺生色?！薄按蟮治镔F者器宜大，物賤者器宜?。患宄匆吮P，湯羹宜碗；煎炒宜鐵銅，煨煮宜砂罐。”也就是說，美器之美還不僅限于器物本身的質(zhì)、形、飾，而且表現(xiàn)在它的組合之美，它與菜肴的匹配之美。廣州的餐飲器皿，不管以古樸為美，新奇為美，還是以珍貴為美，簡素為美，都不應(yīng)該陷入“唯美”的怪圈，一定要信守“美器配美食，美食不如美器”的原則，立足美食“選”美器，美器一定要“配”美食。

1、根據(jù)菜肴的造型選擇配搭器具

2、根據(jù)菜肴的用料選擇配搭器具

3、根據(jù)菜肴的色彩選擇配搭器具

4、根據(jù)菜肴的風(fēng)味選擇配搭器具

5、根據(jù)筵宴的主題選擇配搭器具

三、美食與美境的配合

? 就餐環(huán)境與美食的配合 ? 就餐情景與美食的配合 ? 就餐者心境與美食的配合 【課堂訓(xùn)練】

飯店的經(jīng)營管理者在美食與美境的配合中具體可以控制的因素是哪些？為什么？ 【小結(jié)】

美食是一種特殊的藝術(shù)品，口味和欣賞美食，除了給人視覺上的美、味覺上的美之外，還能給人的身心帶來愉悅的美感。面對美食，人們往往是“閱讀”“欣賞”“品味”并重：在用舌尖觸及佳肴前有若干個與顧客碰撞的接觸點，也許是佳肴的品牌形象的每個層面（廣告、銷售渠道、餐廳建筑與裝修、餐廳服務(wù)人員的舉手投足等），這些既能形成“首因形象”，引導(dǎo)顧客的消費心理，更能在全過程中給顧客帶來深刻的美好的體驗。因此，肴饌的美化應(yīng)該是從每個“吃貨們”的接觸去設(shè)計和把控，一個名實相符而優(yōu)雅的名稱從聽覺上給顧客以想象、精致器皿烘托完美造型的佳肴魅惑視覺、餐廳中人的點睛之筆令顧客心理倍感美好而回味無窮從而流連忘返?！静贾米鳂I(yè)】無

第四篇：第二節(jié)東南亞教案

0909第二節(jié)東南亞教案

教學(xué)目標：

了解東南亞地理位置的重要性；了解東南亞地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與熱帶氣候的關(guān)系；對中南半島山脈河流與城市分布關(guān)系的了解

了解東南亞主要農(nóng)作物和熱帶經(jīng)濟作物的分布。

理解東南亞的熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。情感態(tài)度與價值觀：

通過對海嘯的了解，增強一定的防災(zāi)減災(zāi)意識。教學(xué)重點：

東南亞地理位置的重要性，熱帶氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系。教學(xué)難點：

中南半島山河與城市分布的關(guān)系；兩種熱帶氣候的主要區(qū)別 導(dǎo)入新課：

到新馬泰旅游去，成為我國公民近年來出國旅游的一大熱點。你知道新馬泰在哪嗎？讓我們共同走進東南亞（板書第二節(jié)東南亞）。新授過程：

教師：看看東南亞大致的位置和范圍（板書一范圍位置）學(xué)生：看課本22頁圖：“東南亞在世界中的位置”

教師：指掛圖：東南亞位于亞洲東南部，從整體上看包括中南半島和馬來群島兩大部分，中南半島因位于中國以南而得名。

學(xué)生：看課本22頁圖“東南亞地形”圖找出：中南半島、馬來群島、馬六甲海峽（板書中南半島、馬來群島、馬六甲海峽）

教師：看掛圖說出中南半島和馬來群島瀕臨的海洋

學(xué)生：在教材22頁在“東南亞在世界的位置”圖上填注太平洋、印度洋、亞洲、大洋州，描述東南亞的海陸位置（板書位置）

教師：東南亞地處亞洲與大洋州、太平洋與印度洋之間的十字路口上（板書 十字路口），地理位置非常重要。地處東南亞十字路口中心的就是大家剛剛找過的馬六甲海峽，有十字路口咽喉之稱。為什么稱它為咽喉？

學(xué)生：看23圖說出馬六甲海峽兩側(cè)半島和島嶼，溝通海洋。

教師：馬六甲海峽是太平洋和印度洋的航運捷徑，有日本海上生命線之稱。學(xué)生：思考日本為什么稱其為海上生命線？ 教師：東南亞有許多國家（板書國家）。

教師：東帝汶是東南亞最年輕的國家，2002年5月20日獨立。東南亞國家為加強地區(qū)間的合作與交流，成立了一個區(qū)域性的國際組織：東南亞國家聯(lián)盟，簡稱東盟，該組織和我國的經(jīng)貿(mào)聯(lián)系非常密切。

學(xué)生：在22“東南亞地形圖”上找出赤道、北回歸線、南緯10，看看它們穿過東南亞的哪一部位？

教師過渡：北回歸線穿過中南半島的北部，赤道穿過馬來群島，東南亞大部分位于南緯10和北緯25之間的熱帶（板書熱帶氣候），因此東南亞以熱帶氣候為主

學(xué)生：看課本7頁“亞洲的氣候類型”，東南亞地區(qū)分布有哪幾種氣候類型？（板書：氣候）對照東南亞地形圖，說說兩種氣候類型的主要分布地區(qū)？

教師：熱帶雨林和熱帶季風(fēng)氣候有什么特點？

學(xué)生：閱讀教材23，描述熱帶季風(fēng)氣候和熱帶雨林兩種氣候特征。教師：通過看圖分析可知這兩種氣候的共同特征是：終年高溫，年降水量大，可以為東南亞地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供充足的水熱資源（板書農(nóng)業(yè)）。

學(xué)生：思考，適合高溫多雨的氣候，東南亞的主要糧食作物是什么？閱讀教材24第一段和圖“東南亞居民喜食米飯”“東南亞的梯田”。（板書水稻）

教師：除了水稻東南亞還適宜種植哪些作物？

學(xué)生：觀察“東南亞的梯田”思考，梯田邊上長的是什么樹？，看35“東南亞的橡膠種植圓”“東南亞的油棕種植圓”思考，除了椰子，還能種植什么？

教師：椰子、橡膠、油棕等屬于熱帶經(jīng)濟作物（板書熱帶經(jīng)濟作物）教師：水稻和熱帶經(jīng)濟作物在東南亞是怎樣分布的？指導(dǎo)學(xué)生熟悉東南亞五種主要作物的圖例。

學(xué)生；參考地圖冊“東南亞國家主要農(nóng)作物的分布”，看圖說出說出主要農(nóng)作物的分布國家：

1、稻米出口國

2、最大的橡膠生產(chǎn)國

3、最大的棕油生產(chǎn)國

4、最大的椰子生產(chǎn)國

5、最大的椰子出口國

6、最大的蕉麻生產(chǎn)國。

教師：因此受熱帶雨林和熱帶季風(fēng)氣候的影響，東南亞成為世界上重要的稻米產(chǎn)區(qū)和熱帶經(jīng)濟作物的重要生產(chǎn)基地。

教師過渡：請大家欣賞陳毅元帥的一首詩，并思考（小黑板：贈緬甸友人）

我住江之頭，君住江之尾。彼此情無限，共飲一江水。我吸川上流，君喝川下水。川流永不息，彼此共甘美。彼此為近鄰，友誼長積累。不老如青山，不斷似流水。彼此地相連，依山復(fù)靠水。反帝得自由，和平同一軌。彼此是胞波，語言多同匯。團結(jié)而互助，和平力量偉。臨水嘆浩森，登山歌石磊。山山皆北向，條條南流水。

思考：詩歌暗含的是東南亞哪一部分的地理信息（提示：中南半島、馬來群島）？找出最能體現(xiàn)該區(qū)域山脈河流走向流向地理特征的一句詩。

教師：從詩中我們了解了中南半島和我國山水相連，唇齒相依的鄰邦關(guān)系，讓我們對照中南半島地形圖看看它是否具有這個地理特點。看中南半島的地形，說出地勢高低起伏變化的總趨勢是？

活動：探討日常消費行為與東南亞熱帶雨林的保護（見課本25頁）教師小結(jié)：（對照板書）

本節(jié)課我們主要了解了東南亞的位置范圍，學(xué)習(xí)了東南亞氣候、地形及對人類活動的影響。拓展延伸：

1、查閱有關(guān)資料了解東盟。

2、在中國政區(qū)圖上找出六個位于河流沿岸的城市名稱

第五篇：第二節(jié)離子反應(yīng)(教案)

離子反應(yīng)第一課時

教學(xué)目的：

了解電解質(zhì)電離的含義，能識別并記住常見電解質(zhì)和電離方程式的寫法，認識離子反應(yīng)的實質(zhì)。教學(xué)難點：

電解質(zhì)的判斷及電離方程式的寫法。教學(xué)過程： 引言：（復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：化學(xué)反應(yīng)的分類方法）

按照物質(zhì)的分類，我們可以把純凈物分為單質(zhì)和化合物。

按照化合物種類的劃分，我們又可以把化合物分為酸，堿，鹽，氧化物。

在化學(xué)反應(yīng)中我們還有一種重要的分類方法，將有離子參加的反應(yīng)統(tǒng)稱為離子反應(yīng)，沒有離子參加的反應(yīng)叫做非離子反應(yīng)。下面，我們就來學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。

板書:第二節(jié) 離子反應(yīng)

我們初中時曾觀察過酸，堿，鹽在水溶液中導(dǎo)電的實驗現(xiàn)象，當時我們把可以導(dǎo)電的溶液放在一個容器里，用石墨電極與燈泡還有低壓直流電源連接，燈泡能夠發(fā)光，說明溶液可以導(dǎo)電。事實上，把氯化鈉，硝酸鉀，氫氧化鈉等固體加熱至熔化，它們也可以導(dǎo)電。它們能夠?qū)щ姷脑蚴俏镔|(zhì)內(nèi)有自由移動的、帶電荷的微粒，也就是陰陽離子。我們把這種在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)。

電解質(zhì)能夠?qū)щ?，指的是當通入電流時能夠?qū)щ?；但電解質(zhì)的電離不需要電流的作用，我們不是要通入電流它才能電離。它電離了也不是有了電流，只是有了能導(dǎo)電的陰陽離子。

既然我們把能夠在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)，換而言之，在水溶液里或熔融狀態(tài)下不能導(dǎo)電的化合物我們就叫做非電解質(zhì)。例如，酸、堿、鹽是電解質(zhì)，蔗糖、酒精等不能導(dǎo)電的化合物是非電解質(zhì)。電解質(zhì)與非電解質(zhì)有個相同之處，就是它們都是化合物。提問討論：（幻燈）

下面物質(zhì)中哪些是電解質(zhì)：銅、硝酸鉀溶液、二氧化碳、碳酸、氯化鈉固體、氫氧化鈉固體。分析：（1）電解質(zhì)導(dǎo)電的條件：溶于水或熔化； ．（2）電解質(zhì)屬于化合物?！矄钨|(zhì)（如銅）、混合物（如硝酸鉀溶液）不是電解質(zhì)；也不是非電解質(zhì)〕（3）電解質(zhì)導(dǎo)電必須是用化合物本身電離出的離子導(dǎo)電，不能是發(fā)生反應(yīng)的生成物的物質(zhì)導(dǎo)電。（二氧化碳溶于水導(dǎo)電實際上是碳酸的導(dǎo)電，而不是二氧化碳的導(dǎo)電，故二氧化碳是非電解質(zhì)，而碳酸是電解質(zhì)）

（4）酸、堿、鹽和水是電解質(zhì)。答案：氯化鈉固體、氫氧化鈉固體 做書上習(xí)題2，3。

設(shè)問：為什么酸，堿，鹽在水溶液中可以導(dǎo)電呢？

我們看書上的圖來解答這一個問題。我們以氯化鈉溶液為例子。氯化

+-鈉晶體是由帶正電荷的Na和帶負電荷的Cl，通過靜電按一定規(guī)律緊密地排列所形成的。晶體中的離子（Na+ 和Cl-）不能自由移動，因此晶體不能導(dǎo)電。當NaCl溶于水時，由于水分子的作用而減弱了氯化鈉晶體中Na+與 Cl-之間的靜電作用力，使Na+ 和Cl-逐漸脫離晶體表面并形成了自由移動的水合鈉離子和水合氯離子。

我們把這種在溶液中產(chǎn)生了能夠自由移動的離子的過程叫做電離。這個過程我們可以用下列方程式表示：

板書：

表示電解質(zhì)電離的方程式叫做電解方程式。板書：電解方程式

在黑板左邊示范寫HCl，H2SO4，HNO3的電離方程式。

注意強調(diào)：質(zhì)量守恒定律和電荷守恒定律。（第二條方程式）

+HCl，H2SO4，HNO3都是酸，都可以電離出H，我們可以對酸的本質(zhì)又有一個新的認識，電離的時候生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸。

設(shè)問：NaHSO4 電離方程式怎么寫？它是酸么？（酸式鹽）

請兩位同學(xué)上黑板寫出NaOH，KOH，Ba（OH）2，Na2SO4，KNO3，NH4Cl的電離方程式。（分開堿與鹽兩邊寫，請同學(xué)們把陽離子寫在一邊，陰離子寫在一邊）

檢查同學(xué)答案正確與否，總結(jié)：

堿：圈出OH-，電離時生成的陰離子全部是OH-的化合物叫做堿。鹽：電離時能生成金屬陽離子和酸根陰離子的化合物叫做鹽。

小結(jié)：

電解質(zhì)與非電解質(zhì)都是化合物，電解質(zhì)、非電解質(zhì)是根據(jù)物質(zhì)在一定條件下能否導(dǎo)電對化合物的一種分類。電解質(zhì)能導(dǎo)電，非電解質(zhì)不能導(dǎo)電，它們的顯著不同之處是在水溶液里或熔化狀態(tài)下能否導(dǎo)電。酸，堿，鹽，部分金屬氧化物都是電解質(zhì)。能導(dǎo)電的物質(zhì)并不全部是電解質(zhì)，單質(zhì)（銅，鋁，石墨），混合物不屬于電解質(zhì)，也不屬于非電解質(zhì)。

酸，堿，鹽在水溶液中電離方程式的書寫（黑板）酸，堿，鹽的本質(zhì)含義（電離）

提出問題：電解質(zhì)溶于水后都電離成為離子，那么，它們在溶液里的反應(yīng)應(yīng)該是離子之間的反應(yīng)，那么離子反應(yīng)是如何進行的呢？ 下面我們來看看實驗2-1。（同學(xué)描述現(xiàn)象）

1、第一支試管沒有發(fā)生明顯變化，為什么？說明了什么？（引出）（因為不符合復(fù)分解反應(yīng)的條件，所以不反應(yīng)，說明了Na+、Cl－、SO42－、Cu2＋離子之間不相互反應(yīng)。）

2、第二支試管有白色沉淀說明了什么？（白色是BaSO4，說明了Ba2+與SO42－離子發(fā)生了反應(yīng)。）

3、兩根試管的溶液都是藍色，說明了什么？（說明了Cu2+不參與反應(yīng)）

4、如何證明中Cl－離子沒有參與反應(yīng)。（給第二個試管過濾，取濾液加入用硝酸酸化了的AgNO3溶液）

（增加實驗）

5、如何再設(shè)計一個實驗證明是Ba2+與SO42－發(fā)生了反應(yīng)？（實驗2-2第一個實驗）

總結(jié)：CuSO4溶液與BaCl2溶液反應(yīng)的實質(zhì)是Ba2+與SO42－離子之間的反應(yīng)，而Cu2+和Cl－沒有發(fā)生化學(xué)變化。也說是這個反應(yīng)的實質(zhì)是：

Ba2+＋SO42－＝BaSO4↓

同樣地，Na2SO4溶液與Ba(OH)2溶液的反應(yīng)的實質(zhì)也是：

2+2－ Ba＋SO4＝BaSO4↓

設(shè)問：為什么這兩個不同反應(yīng)物的反應(yīng)可能產(chǎn)生同樣的結(jié)果呢？ 講述：復(fù)分解反應(yīng)均是在溶液中進行的，溶質(zhì)在溶液中大多數(shù)是以離子形式存在的。雖然反應(yīng)物不同，但都含有某些相同的離子。比如硫酸鈉、硫酸銅在溶液中均電離出SO42－，跟Ba(OH)

2、BaCl2電離出的Ba2+結(jié)合，所以均產(chǎn)生白色沉淀硫酸鋇。像這種用實際參加反應(yīng)的離子符號來表示反應(yīng)的式子叫做離子方程式。離子方程式不僅表示一定物質(zhì)內(nèi)的某個反應(yīng)，而且表示所有同一類型的離子反應(yīng)。補充板書：離子方程式

演示實驗2-2第2，3個實驗，黑板上寫出化學(xué)方程式及離子方程式。小結(jié)：從上面的三個反應(yīng)的實質(zhì)可以看出，它們都是溶液中的某些離子之間發(fā)生了反應(yīng)，使這些離子的濃度減小。電解質(zhì)溶液之間的反應(yīng)都是有離子參加的化學(xué)反應(yīng)，只要有離子參加的反應(yīng)都稱為離子反應(yīng)。我們初中的時候?qū)W過的復(fù)分解反應(yīng)都可以寫成離子方程式，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件是生成沉淀，放出氣體或者生成水，我們方程一是生成沉淀，方程二是放出氣體，方程三是生成水。這些也就是離子反應(yīng)能夠發(fā)生的條件。下一節(jié)課里我們將詳細學(xué)習(xí)如何書寫離子方程式，請同學(xué)們回去認真復(fù)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容。作業(yè)：