第一篇：五年級語文下冊《金錢的魔力》教案設計

五年級語文下冊《金錢的魔力》教案設

計

一、激趣導：

大家聽說過這樣德話嗎？“金錢是萬能的，”“有了錢就有了一切”，“有錢能使鬼磨?！睂τ谝陨系恼f法，你們怎么看？

師小結(jié)：當今社會，錢固然重要，但是金錢不是萬能的，還有比金錢更重要的人情、親情、友情。由于人們對待金錢的程度不同，所以在金錢面前的表現(xiàn)迥然不同的。美國著名作家馬克·吐溫在他短篇小說〈百萬英鎊〉中為我們展開？人間百態(tài)圖。（此環(huán)節(jié)的設計，讓學生在各抒己見中進行思想的碰撞，更主要的是通過這個環(huán)節(jié)調(diào)動學生學習的興趣，如學習下文做好情緒鋪墊。在這里，交流的不必過深，嚴格控制時間，教師在小時最好給孩子正確的價值導向。）

二、整體感知：、學生自讀文，結(jié)合預習說一說：讀懂了什么？

（學生交流的內(nèi)容：

文的主要內(nèi)容：

老板在托隙是一個什么樣的人；

……

這個環(huán)節(jié)的設計的同學提供廣闊的文流空間，學生可以把自己的讀書心得，自己的見解表達出來。）

2、在學生初步感悟內(nèi)容的基礎上，追問：

可以用哪些詞語概括老板和托德的特點？文的哪些描寫突出了這樣的特點？

（這個環(huán)節(jié)的設計是讓學生與文本進一步對話，從具體的細節(jié)描寫中體會人物的特點。

如：第二小節(jié)，托德接到錢時，態(tài)度馬上轉(zhuǎn)變，滿臉堆笑，當看到鈔票的面值后，呆若木雞。

教學中要充分調(diào)動學生學習的主動性，積極性和創(chuàng)造性，引導學生自讀自悟，抓住點詞，重點句細讀、品味、揣摩人物的特點。

在指導有感情得朗讀時，引導學生注意人物對話中語氣的變化，也可以分角色朗讀，當然也可以讓學生演一演，這是一個很棒的本劇素材。

三、領悟?qū)懛ǎ?/p>

（學生再次讀文，感悟作者怎樣通過神態(tài)、動作、語言、來刻畫人物形象、突出人物特點。）

四、擴展延伸、讀了這篇文，你有什么想說的？

2、閱讀《百萬英鎊》

板書：

24、金錢的魔力

老板、拖德、--勢利

教學資料庫：

馬克·吐溫（183--1910）現(xiàn)實主義文學的尊基人，馬克·吐溫是筆名，他原名是塞繆爾·朗荷恩·克列門斯，生于密蘇里州的佛羅里達。父親是一位鄉(xiāng)親律師，家中生活拮據(jù)。他的創(chuàng)作大致可分為三個時期：早期作品表現(xiàn)了對美國民主所存的幻想，以短篇為主，幽默與諷刺結(jié)合，批判不足，作品有《競選州長》等；中期以長篇小說為主，諷刺性加強，重要作品有《鍍金時代》、《湯姆索呀亞歷險記》等；后期作品則由幽默諷刺轉(zhuǎn)到憤怒的揭發(fā)、譴責、甚至是悲觀的情緒，主要作品有《給范斯頓將軍辯護》《游記》等。

第二篇：金錢的魔力公開課教案設計

金錢的魔力公開課教案設計

一、開門見山，巧設懸疑

1、今天我們一起來學習一篇很有意思的馬克吐溫寫的文章，題目是：

2、當你讀到“金錢的魔力”這5個字的時候，相信會非常自然地想起一句七個字的俗語。（有錢能使鬼推磨）老師板書，快速讀兩遍

4、見過鬼嗎？我也沒見過。因為世界上根本就沒有鬼。那么，這句俗語中的“鬼”肯定指的什么？ 指的哪是種人？

5、在座的各位都有各自的爹媽，但是這些人卻擁有共同的爹媽，那就是——（錢。）

二、初讀課文，整體感知

1、都預習過課文了嗎？ 下面就請大家快速瀏覽課文，完成2個任務：

1、把課文中的“鬼”抓出來，抓到它之后，用筆圈出來，第2個任務：想想課文寫了一件什么事情。聽明白了嗎？ 出示課件

快速瀏覽，翻得快，找得快，腦子轉(zhuǎn)得快，這也是一種本領。師：文中有幾個鬼？一個是？另一個是？老師及時板書：托德 老板

師：除了這兩個鬼之外，還有一個人，那就是 “我”。我是誰？

師：不對，這個“我”不是作者，也不是我，更不是在座的各位，他是馬克吐溫筆下的一個人物，他的名字叫做亞當斯。所以，聰明的你們肯定會提醒老師，在寫“我”這個字的時候，一定要加上——（生：引號）謝謝

師：第一個任務完成得不錯。第二個任務，文章寫了一件什么事？其實，你可以順著黑板上這些人物的出場順序，簡單地說說。我干嘛？（買衣服）？受到了托德的？（冷嘲熱諷）后來我怎么樣了？（拿出一張大鈔票）受到了老板的？熱情接待。

三、比較閱讀，品悟托德

1、你們肯定聽說過這么一句話——絕不冤枉一個好人，也絕不放過一個壞人。你們都說托德和老板是鬼，有證據(jù)嗎？能從課文中找到證據(jù)嗎？這是篇略讀課文，所謂略讀課文，就需要我們自己去讀讀，自己去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。鬼啊，一般都有鬼相和鬼品，請大家首先關注描寫托德的相關內(nèi)容，把最能體現(xiàn)托德“鬼相”的語句劃下來，并試著用詞語概括托德的“鬼品”。出示課件。這一次我們比比誰翻得快、找得快、想得快。很多同學已經(jīng)從第一自然段當中找到句子了。非常好。這位在第二自然段中找到了一些句子。還有一些同學對某一個自然段非常感興趣，他把整個自然段都畫起來了。

當你在交流的過程當中，你發(fā)現(xiàn)你的伙伴，他找到的句子非常能體現(xiàn)托德的鬼相，說的也很有道理，而你沒有畫下來。怎么辦？補畫。這就是交流的魅力。

【全班交流】

句子一：我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。（師：你從這個句子當中體會到了什么鬼相？誰能用4個字來概括。）這就是托德的第一個鬼品——以貌取人。學生及時板書。這番話當中最能體現(xiàn)托德鬼品的一個詞。哪個詞？圈下來。什么是“蹩腳”？這樣的衣服質(zhì)量怎么樣？ 把這樣蹩腳的衣服給我，這是不是以貌取人？托德的第一個鬼品浮出水面，那就是——以貌取人。

句子二：那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷槪f道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。從這段話中你體會到了什么？尖酸刻薄，學生板書

“哼”字——厲害了，我讀得時候也特別關注這個字。我們一起來發(fā)發(fā)這個字。你感受一下，這個音是從哪兒發(fā)出來的？鼻子一般是用來干嘛的？（呼吸，聞氣味）如果用鼻子說話，那是很傷人的。

句子三：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。出示課件，齊讀

這段話是抓住托德的什么來寫的？你們對笑有研究嗎？ 生自由說說笑包括哪些 課件出示有關笑的四字詞語

師：我讀前面的，你們讀后面的。請問托德的笑屬于哪一種？那是最？ 師：你們見過托德像這樣的笑容嗎？（預設：沒有。）生活中不曾見過這樣 的笑容的人，絕對是幸運的，幸福的人。

老師按照托德的笑容，想為大家找一張這種笑容的圖片。我找啊找，找啊找，費了九牛二虎之力。你猜？沒找著。我不死心，我繼續(xù)找啊找，找啊找，我又費了九牛二虎之力，找到了嗎？找到了。想看嗎？來倒數(shù)三個數(shù)；課件出示“沙皮狗”。認識嗎？什么狗？看看課文，這張臉上有什么紋？就像什么？還像？像不像？托德的笑太？太丑了，太難看了，簡直令人作嘔。據(jù)我了解啊，托德長的一點都不難看，那為什么笑的如此難看呢。他是見到什么才笑？學生板書（見錢眼開）詞語概括非常好，寫下來。世界上最動人的笑是發(fā)自內(nèi)心的，是真心實意的笑。而托德此時的笑不是真心實意的，是？虛情假意

師：馬克吐溫針對托德的笑，用什么來打比方？

大家都知道，打比方要貼切，兩樣事物之間要有相似之處。（課件出示“火山熔巖”的圖片）你們認為，這像一個人的笑容嗎？

既然不像，馬克吐溫為什么還要打這樣的比方？是他不會寫文章嗎？他故意把托德寫得那么難看，用了什么方法？夸張

是啊，馬克吐溫不愧為語言大師，抓住人物的語言和神態(tài)，用夸張的手法，用諷刺的話語，淋漓盡致地刻畫出了一個以貌取人，尖酸刻薄，見錢眼開的鬼——那就是托德！

那么，小說里的另一個鬼呢，馬克吐溫又抓住什么進行了描寫？（預設：語言）你們覺得老板說的話多嗎？

是??！全文不到1600個字，而老板居然一口氣說了604個字的鬼話。你們說老板累不累??？要把這番話說下來，確實很累。老師來學學老板，聽老師朗讀第十自然段，邊聽邊 用一個詞來形容老板說起話來的樣子。課件出示的第十自然段

師：老板如此滔滔不絕、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜地說話，無非就是想達到一個目的，你知道嗎？由此可見，老板也和托德一樣，它也具有怎樣的鬼品？ 請大家再去研究研究老板的這番話，想一想，老板為了達到目的，用了哪幾招？ 畫出相關的句子。課件出示，第一招：貶低同伴法：把這么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這樣類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。（教師反詰：課文中的我真不走運，如果我剛進店鋪時，遇見的不是托德，而是老板，那該多好啊，那樣的話就不會遭到冷遇了。生：不是這樣的，老板是因為看到百萬英鎊的大鈔票才這樣的，老板也是個見錢眼開的人。）

第二招：奉承拍馬法：褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”（師：凡是能討好人的語言全不放過。）

第三招：自吹自擂法：我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。第四招：百依百順法：無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠永遠——那才對哩，先生。

老師小結(jié)，出示課件

師小結(jié)：都說眼睛是心靈的窗戶，語言是靈魂的鏡子。在生活中，你們千萬不能像課文當中的兩個鬼那樣說話，不光聽起來傷人，而且還很累。

通過這節(jié)課的學習，大家一定知道了托德和老板都是一個以貌取人、尖酸刻薄、虛情假意，見錢眼開愿意為了金錢而甘心推磨得鬼！

五、拓展閱讀，激發(fā)興趣

師：同學們，《金錢的魔力》節(jié)選自馬克吐溫的小說《百萬英鎊》，課件出示《百萬英鎊》的內(nèi)容簡介?？戳藘?nèi)容簡介，相信大家和老師一樣，特別想讀這本書。老師建議大家去讀讀《百萬英鎊》整篇小說，你會明白得更多。

第三篇：五年級下冊《金錢的魔力》教學設計

五年級下冊《金錢的魔力》教學設計

五年級下冊《金錢的魔力》教學設計1

教材分析：

《金錢的魔力》是著名作家馬克。吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記了“我”去裁縫店買衣服，伙計和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于“語言”“動作”“神態(tài)”等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統(tǒng)的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們應該不再刻意強化這是語言描寫，這是動作描寫，而應該交給學生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化，語言描寫的技巧，并且應該讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。

本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受托德和老板的勢力的人物形象和體會并嘗試運用，以神態(tài)的變化和語言的繁瑣來描寫人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，應該透露小說的語言特點。

教學目標：

1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節(jié)特點。

2.通過對比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。

3.通過揣摩人物“笑”的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。

教學重點：體會刻畫人物的方法。

教學難點：感受作者用語的感情色彩。

教學過程：

課前談話：透露關于寫笑的詞語和句子。

笑的詞語(笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若)

笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)

一、揭題導入，理解魔力

知道今天要上的題目嗎?(力量，不可思議的力量，你在哪見識到過……)課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。

二、初讀課文，感知情節(jié)

1.同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物?(托德老板顧客)俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。

2.我們再去好好地讀讀課文，并用幾個詞語來概括托德和老板的神情變化。

3.交流反饋。刻薄微笑驚呆厭煩興奮

4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什么發(fā)現(xiàn)?(神情變化很大一下子這樣一下子那樣，真可以說是一波三折啊!其實，這也正是小說的特點)

5根據(jù)這幾個關鍵詞，說說課文的內(nèi)容。

三、品味“笑”和“語言”，感受魔力

1.過渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現(xiàn)有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現(xiàn)到底是怎樣的呢?？焖贋g覽課文，寫他們的表現(xiàn)的是：(第4和第11自然段)

2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了托德的——笑。

(1)還記得剛才你們送老師關于笑的詞語和句子嗎?那課文中是怎么寫的?我們來看看。

A這么一大句描寫笑。我請兩個同學來讀讀。

B學生讀完半句。讀了這個句子，你們的腦海中仿佛浮現(xiàn)了一個怎樣的畫面?他笑容滿面，你在哪個部位看到他的笑?

他的.笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿面的笑容。

C我們一起來讀讀。

(2)當托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑?誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現(xiàn)出一個怎樣的畫面。(僵硬了，凝固了)見過火山熔巖嗎?出示畫面。你覺得此時他在想些什么?(完了，得罪人了……)我們一起來讀。

(3)同一個人卻有不同的笑容，現(xiàn)在我們把這兩種笑放在一起，再來讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?

A從剛開始的笑容滿面到現(xiàn)在的僵硬，真是見錢眼開。B抓住皺紋C比喻得令人那么不舒服。

(4)引導：還比較課前我們寫的笑，你有什么發(fā)現(xiàn)?(這樣子更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態(tài)度也是很不舒服。)

從托德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。

3.正當托德陷入窘?jīng)r的時刻，老板來了。描寫老板看到大鈔的表現(xiàn)主要用了…——語言。

(1)讀讀老板的話，你能讀出幾層意思?

罵托德奉承我夸自己

(2)再仔細讀讀這段話，其實這幾層意思有個共同點。引導：老師來幫幫大家，看起來是在——，其實是在——

(3)都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的內(nèi)容?

(你是個有個性的百萬富翁，你的氣質(zhì)和身材真不錯。)

(4)可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(寫出他的熱情，語言繁瑣)

(5)再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么?

是啊，金錢使一個厭煩的老板變得如此的熱情。

小結(jié)：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對托德和老板的性格特點有了一定的了解。

四、延續(xù)練筆，感受魔力

按照他們的性格特點，當老板或者托德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現(xiàn)。

五、激發(fā)閱讀興趣

大家對托德和老板知道這錢是假的，進行了猜想。那么，到底結(jié)局是怎樣的呢?大家可以好好地地《百萬英鎊》

刻薄微笑驚呆厭煩興奮

滿面僵硬奉承

表情的變化語言的繁瑣

五年級下冊《金錢的魔力》教學設計2

目標

1.認識4個生字。讀讀記記“魔力通融刻薄武斷熔巖窘?jīng)r闊佬攆跑雅致考究妙不可言十全十美”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3.激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。

教學流程

一揭題

1出示課題：金錢的魔力

2讀題。

3“魔力”是什么意思？再讀題。

4通過預習，我們知道這里的金錢具體指的是――？文中出現(xiàn)了哪幾個人物？

5金錢到底有什么魔力呢？我們再來讀讀課文。讀課文之前，我要說明的是，這是《百萬英鎊》這篇小說的一個選段，當時“我”其實是流落街頭，機緣巧合之下拿到了一張百萬英鎊的大鈔。在我進服裝店買衣服時身上是衣衫襤褸，破破爛爛的。

二讀文感知文意，感悟人物形象。

（一）指名逐段讀：

1指名讀第1自然段。

隨機交流：

（1）什么是“蹩腳”？讀了這段文字，你有什么話要說嗎？

（2）師引讀：就因為“我”身上衣衫襤褸，破破爛爛，所以托德才――“一直等他把手頭的事辦完，他才……最蹩腳的'給我?！?/p>

（3）繼續(xù)讀?！邦H”是什么意思？“膽怯”呢？

2你關注的是托德的行動。指名讀第2自然段。

隨機交流：

（1）你關注的是他的表情。“刻薄”是什么意思？

（2）理解了“刻薄”的意思，人物的語言就很好理解了，繼續(xù)讀。重點指導讀好“啊”字。

（3）托德真的認為“我”是闊人，“我”只會帶大票子嗎？是的，這是反話。

（4）指導讀第2自然段。

3你關注的是托德的行動。指名讀第3自然段。

隨機交流：

（1）“擺著架子”是什么意思？擺著架子說話的語氣該怎么讀？

（2）“可能”是什么意思？這里與其說是一種猜測，還不如直接理解為認定“我”沒帶錢。難怪會擺著架子說――（引讀語言）

4指名讀第4自然段。

5小結(jié)，引讀。

同學們，在托德見我衣衫襤褸時，你們看他那行動――

那神情――

那語言――

說：托德啊，你真是一個的人！

6繼續(xù)指名讀第5自然段。

7繼續(xù)指名讀第6自然段。

隨機交流：

（1）這里寫了托德的――（笑）。

（2）是啊，我們的服務員終于笑了，是他認識到自己的錯誤了嗎？那是什么原因？

（3）同學們，有人說微笑是最美的，但皺紋讓人看了卻是――丑的，笑容里有皺紋，不僅有皺紋，還有――（折紋螺旋紋）這樣的笑給你什么感覺？

（4）還有更絕的呢！繼續(xù)讀。蛆蟲見過嗎？看了有什么感覺？是的，這樣的笑容不僅丑，還很惡心！為什么會是這樣的呢？因為這種笑是在金錢面前露出來的。

說：托德啊，你真是一個的人！

8繼續(xù)指名讀第7――10自然段。

隨機交流：

（1）老板終于出現(xiàn)了，之前老板到哪去了呢？

（2）“被顧客拒絕接受”說明什么？

（3）一直很興奮地說著話，之前不是懶得理睬的嗎？這都是什么的魔力?。?/p>

9大家默讀第11―13自然段。思考：這一大堆的語言描寫，用一個詞形容此時老板的表現(xiàn)。

交流：這都是金錢的魔力。

10繼續(xù)指名讀第14―17自然段。

隨機交流：

（1）想象一下，此時我說話還膽怯嗎？那應該是怎樣的說？

（2）老板在見到錢后表現(xiàn)得如此熱情，更是金錢的魔力。

說：老板啊，你真是一個的人！

三總結(jié)全文

根據(jù)板書說說課文講了什么？

沒有錢時，“我”，

托德對“我”，

老板對“我”；

有了錢時，“我”，

托德對“我”，

老板對“我”；

教師：這就是金錢的魔力！

板書：

金錢的魔力

“我”膽怯神氣

托德刻薄笑

老板不理睬熱情

五年級下冊《金錢的魔力》教學設計3

教學目標：

1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。

2、通過對文章語言的揣摩，概括托德和老板的性格特點，體會作者通過語言、神態(tài)、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。

3、激發(fā)學生閱讀《百萬英鎊》的興趣。

教學重、難點：體會作者通過語言、神態(tài)、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。

【教學流程預設】

一、談話導入，激發(fā)濃厚興趣

1、師：今天，老師給大家?guī)硪粋€關于“金錢”的故事。有一天，一個貧窮而又誠實的年輕人，收到了一封信，信里給了他一張一百萬英鎊的支票。原來，這是一對兄弟給的，他們正在打一個賭，賭這一大筆錢到底會給青年帶來幸運還是不幸。讓我們一起走進美國著名作家馬克-吐溫的作品中去看一看吧。(補充完成課題)生齊讀課題。

2、抓“魔力”來引入課文。

二、默讀課文，產(chǎn)生對比線索

1、找出主要人物——【托德、老板】

2、默讀課文，根據(jù)自己的理解，完成說話練習：

看到百萬英鎊前，托德，老板。

看到百萬英鎊后，托德，老板。

師：作者在情節(jié)設置上，前后形成了一種——對比，這樣的方法我們可以稱之為對比描寫!(板書：對比描寫)

三、對比人物，感受表達方法

哪些地方可以體現(xiàn)人物性格?作者是通過哪些方面來進行對比描寫的?

1、感受托德的性格特點

A、我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。

(抓住“蹩腳”，突出托德以貌取人。(學生板書：以貌取人教師板書：動作)

B、那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是么?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！?/p>

(抓住“啊、哼”字的讀，從語言描寫中，我們感受到了托德的.刻薄。師指導朗讀這句話，抓住“啊、哼”等語氣詞。)(學生板書：刻薄教師板書：語言)

C、他微笑著接了過去，那種笑容遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

(從神態(tài)描寫中，讓我們感受到托德見錢眼開，對金錢十分的貪婪。)

▲刪減句子，進行對比——

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的;當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩。

師：這樣，好嗎?(作者通過比喻、夸張的手法寫出了托德的見錢眼開、貪婪的本質(zhì)。)(學生板書：見錢眼開、虛情假意板書：神態(tài))

2、感受老板的性格特點。

①“好吧，好吧，托德，快把錢找給他，快把錢找給他?！?/p>

②“把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁!托德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情……”

師范讀。

生交流：老板的話怎么樣?

(語言描寫中，感受到老板的唯利是圖，阿諛奉承的性格特點，較托德有過之而無不及。)

學生練讀后面老板的話。指名讀。

3、是什么讓老板托德發(fā)生了如此大的變化呢?

(就是“金錢的魔力”!)

是啊，作者更是運用對比描寫，通過動作、語言、神態(tài)等方面將人物的這些性格刻畫得淋漓盡致。

4、出示名言：

“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士?！薄勘葋?/p>

附：板書設計(預設)

五年級下冊《金錢的魔力》教學設計4

學習目標

1. 認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3.激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點

根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

教學難點

體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

教學準備：

課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概

課時安排

1課時

教學流程：

一、新課導入

1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

2.了解故事梗概，了解作者——馬克·吐溫

一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的'價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

3.揭題：24*金錢的魔力

二、自讀課文，暢談體會

1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。(在書上作批注。)

2.交流閱讀感受。

(1)學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

(2)派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。

例：

老板：見錢眼開、唯利是圖

托德：以貌取人、刻薄、勢利小人

3.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結(jié)合學生的交流，相機指導：

◆關于“托德”：

(1)入木三分的語言描寫：

那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！薄?抓?。骸翱瘫〉淖炷槨弊x出“刻薄的語氣”。)

他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”——(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)

(2)細致入微的神情刻畫：

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

你體會到什么?是怎么讀懂的?

(點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”——“凝結(jié)”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)

◆關于“老板”：

(1)動作描寫：

老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

(引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。)

(2)生動傳神的語言描寫：(課文12～18自然段。)

學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。(較快的語速，體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。)

4.小結(jié)、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

四、總結(jié)寫作特點

作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明?

(語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法)

五、作業(yè)

閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。

五年級下冊《金錢的魔力》教學設計5

【學習目標】

1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，解作者通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法。

3、認識課文中的4個生字，積累有關語言。

4、是激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。

其中，第1、2方面是本文教學的重難點。

【教學過程】

根據(jù)課文內(nèi)容，我將教學過程分為三個部分：一、揭示金錢的魔力;二、感受金錢的魔力;三、打破金錢的魔力。

一、揭示金錢的魔力

1、談話導入：

師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”

2、了解故事梗概：

一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，借此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的'年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

3、揭題：金錢的魔力

設計意圖

這篇課文是一篇小說的節(jié)選，文章的開頭缺乏必要的背景性敘述，顯得唐突。因此，教師的“簡介背景”對于學生的自主閱讀至關重要：一方面讓學生“瞻前”，了解百萬英鎊大鈔的由來;另一方面吸引學生“顧后”，發(fā)現(xiàn)金錢的“魔力”還不僅于此，從關注課文轉(zhuǎn)向關注小說。

二、感受金錢的魔力

1.根據(jù)自己的理解，完成小練習

師出示：因為沒有錢，我——，托德——，老板——。

因為有了錢，托德——，老板——，我——。

2.抓住“魔力”，從語言、動作、神態(tài)等描寫來感受人物的性格特點。

問：這篇課文中，哪個場景，或者說是哪個表情給你留下的印象最深刻?為什么會描寫得這么傳神?

學生會說出自己不同的看法，我覺得應引導學生著重從下面幾句來談：

(1)那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”──(抓?。骸翱瘫〉淖炷槨弊x出“刻薄的語氣”。)

(2)他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”──(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)

(3)細致入微的神情刻畫：

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

你體會到什么?是怎么讀懂的?

(引導：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結(jié)”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)

(4)老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

(引導抓?。骸般@進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。)

總結(jié)：馬克吐溫先生不愧為語言的大師，讀了文章，學生們就會感受到，簡單的幾筆，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比，來刻畫出人物的性格特點，這就是這篇文章的寫作特色。

設計意圖

語文課堂要重視學生的“寫”，因此安排這個寫的練習，另一方面還有助于學生對整個課文的理解，把握課文脈絡。由學生的自讀自悟，結(jié)合人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，引導學生借助豐富合理的想象，進入他們“認錢不任人”的內(nèi)心世界，突出托德、老板在金錢面前的貪婪姿態(tài)，進一步強化了金錢的巨大的“魔力”。

同時，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。

三、超越金錢的魔力

為什么老板和托德的態(tài)度會有這么大的轉(zhuǎn)變?那么錢是萬能的嗎?有什么是金錢買不到的?

設計意圖

有課本引到課外，讓學生對金錢有一個正確的認識.

四、作業(yè)布置

第四篇：五年級下冊《金錢的魔力》教學設計

五年級下冊《金錢的魔力》教學設計1

【學習目標】

1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，解作者通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法。

3、認識課文中的4個生字，積累有關語言。

4、是激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。

其中，第1、2方面是本文教學的重難點。

【教學過程】

根據(jù)課文內(nèi)容，我將教學過程分為三個部分：一、揭示金錢的魔力;二、感受金錢的魔力;三、打破金錢的魔力。

一、揭示金錢的魔力

1、談話導入：

師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”

2、了解故事梗概：

一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，借此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

3、揭題：金錢的魔力

設計意圖

這篇課文是一篇小說的節(jié)選，文章的開頭缺乏必要的背景性敘述，顯得唐突。因此，教師的“簡介背景”對于學生的自主閱讀至關重要：一方面讓學生“瞻前”，了解百萬英鎊大鈔的由來;另一方面吸引學生“顧后”，發(fā)現(xiàn)金錢的“魔力”還不僅于此，從關注課文轉(zhuǎn)向關注小說。

二、感受金錢的魔力

1.根據(jù)自己的理解，完成小練習

師出示：因為沒有錢，我——，托德——，老板——。

因為有了錢，托德——，老板——，我——。

2.抓住“魔力”，從語言、動作、神態(tài)等描寫來感受人物的性格特點。

問：這篇課文中，哪個場景，或者說是哪個表情給你留下的印象最深刻?為什么會描寫得這么傳神?

學生會說出自己不同的看法，我覺得應引導學生著重從下面幾句來談：

(1)那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”──(抓?。骸翱瘫〉淖炷槨弊x出“刻薄的語氣”。)

(2)他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”──(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)

(3)細致入微的神情刻畫：

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

你體會到什么?是怎么讀懂的'?

(引導：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結(jié)”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)

(4)老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

(引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。)

總結(jié)：馬克吐溫先生不愧為語言的大師，讀了文章，學生們就會感受到，簡單的幾筆，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比，來刻畫出人物的性格特點，這就是這篇文章的寫作特色。

設計意圖

語文課堂要重視學生的“寫”，因此安排這個寫的練習，另一方面還有助于學生對整個課文的理解，把握課文脈絡。由學生的自讀自悟，結(jié)合人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，引導學生借助豐富合理的想象，進入他們“認錢不任人”的內(nèi)心世界，突出托德、老板在金錢面前的貪婪姿態(tài)，進一步強化了金錢的巨大的“魔力”。

同時，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。

三、超越金錢的魔力

為什么老板和托德的態(tài)度會有這么大的轉(zhuǎn)變?那么錢是萬能的嗎?有什么是金錢買不到的?

設計意圖

有課本引到課外，讓學生對金錢有一個正確的認識.

四、作業(yè)布置

五年級下冊《金錢的魔力》教學設計2

目標

1.認識4個生字。讀讀記記“魔力通融刻薄武斷熔巖窘?jīng)r闊佬攆跑雅致考究妙不可言十全十美”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3.激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。

教學流程

一揭題

1出示課題：金錢的魔力

2讀題。

3“魔力”是什么意思？再讀題。

4通過預習，我們知道這里的金錢具體指的是――？文中出現(xiàn)了哪幾個人物？

5金錢到底有什么魔力呢？我們再來讀讀課文。讀課文之前，我要說明的是，這是《百萬英鎊》這篇小說的一個選段，當時“我”其實是流落街頭，機緣巧合之下拿到了一張百萬英鎊的大鈔。在我進服裝店買衣服時身上是衣衫襤褸，破破爛爛的。

二讀文感知文意，感悟人物形象。

（一）指名逐段讀：

1指名讀第1自然段。

隨機交流：

（1）什么是“蹩腳”？讀了這段文字，你有什么話要說嗎？

（2）師引讀：就因為“我”身上衣衫襤褸，破破爛爛，所以托德才――“一直等他把手頭的事辦完，他才……最蹩腳的給我。”

（3）繼續(xù)讀?！邦H”是什么意思？“膽怯”呢？

2你關注的是托德的行動。指名讀第2自然段。

隨機交流：

（1）你關注的是他的表情?！翱瘫　笔鞘裁匆馑?？

（2）理解了“刻薄”的意思，人物的語言就很好理解了，繼續(xù)讀。重點指導讀好“啊”字。

（3）托德真的認為“我”是闊人，“我”只會帶大票子嗎？是的，這是反話。

（4）指導讀第2自然段。

3你關注的是托德的行動。指名讀第3自然段。

隨機交流：

（1）“擺著架子”是什么意思？擺著架子說話的語氣該怎么讀？

（2）“可能”是什么意思？這里與其說是一種猜測，還不如直接理解為認定“我”沒帶錢。難怪會擺著架子說――（引讀語言）

4指名讀第4自然段。

5小結(jié)，引讀。

同學們，在托德見我衣衫襤褸時，你們看他那行動――

那神情――

那語言――

說：托德啊，你真是一個的人！

6繼續(xù)指名讀第5自然段。

7繼續(xù)指名讀第6自然段。

隨機交流：

（1）這里寫了托德的――（笑）。

（2）是啊，我們的服務員終于笑了，是他認識到自己的錯誤了嗎？那是什么原因？

（3）同學們，有人說微笑是最美的，但皺紋讓人看了卻是――丑的，笑容里有皺紋，不僅有皺紋，還有――（折紋螺旋紋）這樣的笑給你什么感覺？

（4）還有更絕的呢！繼續(xù)讀。蛆蟲見過嗎？看了有什么感覺？是的`，這樣的笑容不僅丑，還很惡心！為什么會是這樣的呢？因為這種笑是在金錢面前露出來的。

說：托德啊，你真是一個的人！

8繼續(xù)指名讀第7――10自然段。

隨機交流：

（1）老板終于出現(xiàn)了，之前老板到哪去了呢？

（2）“被顧客拒絕接受”說明什么？

（3）一直很興奮地說著話，之前不是懶得理睬的嗎？這都是什么的魔力??？

9大家默讀第11―13自然段。思考：這一大堆的語言描寫，用一個詞形容此時老板的表現(xiàn)。

交流：這都是金錢的魔力。

10繼續(xù)指名讀第14―17自然段。

隨機交流：

（1）想象一下，此時我說話還膽怯嗎？那應該是怎樣的說？

（2）老板在見到錢后表現(xiàn)得如此熱情，更是金錢的魔力。

說：老板啊，你真是一個的人！

三總結(jié)全文

根據(jù)板書說說課文講了什么？

沒有錢時，“我”，

托德對“我”，

老板對“我”；

有了錢時，“我”，

托德對“我”，

老板對“我”；

教師：這就是金錢的魔力！

板書：

金錢的魔力

“我”膽怯神氣

托德刻薄笑

老板不理睬熱情

五年級下冊《金錢的魔力》教學設計3

教材分析：

《金錢的魔力》是著名作家馬克。吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記了“我”去裁縫店買衣服，伙計和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于“語言”“動作”“神態(tài)”等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統(tǒng)的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們應該不再刻意強化這是語言描寫，這是動作描寫，而應該交給學生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化，語言描寫的技巧，并且應該讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。

本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受托德和老板的勢力的人物形象和體會并嘗試運用，以神態(tài)的變化和語言的繁瑣來描寫人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，應該透露小說的語言特點。

教學目標：

1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節(jié)特點。

2.通過對比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。

3.通過揣摩人物“笑”的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。

教學重點：體會刻畫人物的方法。

教學難點：感受作者用語的感情色彩。

教學過程：

課前談話：透露關于寫笑的詞語和句子。

笑的詞語(笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若)

笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)

一、揭題導入，理解魔力

知道今天要上的題目嗎?(力量，不可思議的`力量，你在哪見識到過……)課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。

二、初讀課文，感知情節(jié)

1.同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物?(托德老板顧客)俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。

2.我們再去好好地讀讀課文，并用幾個詞語來概括托德和老板的神情變化。

3.交流反饋?？瘫∥⑿@呆厭煩興奮

4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什么發(fā)現(xiàn)?(神情變化很大一下子這樣一下子那樣，真可以說是一波三折啊!其實，這也正是小說的特點)

5根據(jù)這幾個關鍵詞，說說課文的內(nèi)容。

三、品味“笑”和“語言”，感受魔力

1.過渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現(xiàn)有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現(xiàn)到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫他們的表現(xiàn)的是：(第4和第11自然段)

2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了托德的——笑。

(1)還記得剛才你們送老師關于笑的詞語和句子嗎?那課文中是怎么寫的?我們來看看。

A這么一大句描寫笑。我請兩個同學來讀讀。

B學生讀完半句。讀了這個句子，你們的腦海中仿佛浮現(xiàn)了一個怎樣的畫面?他笑容滿面，你在哪個部位看到他的笑?

他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿面的笑容。

C我們一起來讀讀。

(2)當托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑?誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現(xiàn)出一個怎樣的畫面。(僵硬了，凝固了)見過火山熔巖嗎?出示畫面。你覺得此時他在想些什么?(完了，得罪人了……)我們一起來讀。

(3)同一個人卻有不同的笑容，現(xiàn)在我們把這兩種笑放在一起，再來讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?

A從剛開始的笑容滿面到現(xiàn)在的僵硬，真是見錢眼開。B抓住皺紋C比喻得令人那么不舒服。

(4)引導：還比較課前我們寫的笑，你有什么發(fā)現(xiàn)?(這樣子更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態(tài)度也是很不舒服。)

從托德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。

3.正當托德陷入窘?jīng)r的時刻，老板來了。描寫老板看到大鈔的表現(xiàn)主要用了…——語言。

(1)讀讀老板的話，你能讀出幾層意思?

罵托德奉承我夸自己

(2)再仔細讀讀這段話，其實這幾層意思有個共同點。引導：老師來幫幫大家，看起來是在——，其實是在——

(3)都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的內(nèi)容?

(你是個有個性的百萬富翁，你的氣質(zhì)和身材真不錯。)

(4)可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(寫出他的熱情，語言繁瑣)

(5)再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么?

是啊，金錢使一個厭煩的老板變得如此的熱情。

小結(jié)：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對托德和老板的性格特點有了一定的了解。

四、延續(xù)練筆，感受魔力

按照他們的性格特點，當老板或者托德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現(xiàn)。

五、激發(fā)閱讀興趣

大家對托德和老板知道這錢是假的，進行了猜想。那么，到底結(jié)局是怎樣的呢?大家可以好好地地《百萬英鎊》

刻薄微笑驚呆厭煩興奮

滿面僵硬奉承

表情的變化語言的繁瑣

五年級下冊《金錢的魔力》教學設計4

教學目標：

1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。

2、通過對文章語言的揣摩，概括托德和老板的性格特點，體會作者通過語言、神態(tài)、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。

3、激發(fā)學生閱讀《百萬英鎊》的興趣。

教學重、難點：體會作者通過語言、神態(tài)、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。

【教學流程預設】

一、談話導入，激發(fā)濃厚興趣

1、師：今天，老師給大家?guī)硪粋€關于“金錢”的故事。有一天，一個貧窮而又誠實的年輕人，收到了一封信，信里給了他一張一百萬英鎊的支票。原來，這是一對兄弟給的，他們正在打一個賭，賭這一大筆錢到底會給青年帶來幸運還是不幸。讓我們一起走進美國著名作家馬克-吐溫的作品中去看一看吧。(補充完成課題)生齊讀課題。

2、抓“魔力”來引入課文。

二、默讀課文，產(chǎn)生對比線索

1、找出主要人物——【托德、老板】

2、默讀課文，根據(jù)自己的理解，完成說話練習：

看到百萬英鎊前，托德，老板。

看到百萬英鎊后，托德，老板。

師：作者在情節(jié)設置上，前后形成了一種——對比，這樣的方法我們可以稱之為對比描寫!(板書：對比描寫)

三、對比人物，感受表達方法

哪些地方可以體現(xiàn)人物性格?作者是通過哪些方面來進行對比描寫的?

1、感受托德的性格特點

A、我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。

(抓住“蹩腳”，突出托德以貌取人。(學生板書：以貌取人教師板書：動作)

B、那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是么?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

(抓住“啊、哼”字的讀，從語言描寫中，我們感受到了托德的刻薄。師指導朗讀這句話，抓住“啊、哼”等語氣詞。)(學生板書：刻薄教師板書：語言)

C、他微笑著接了過去，那種笑容遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

(從神態(tài)描寫中，讓我們感受到托德見錢眼開，對金錢十分的貪婪。)

▲刪減句子，進行對比——

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的;當他向那張鈔票瞟了一眼的.時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩。

師：這樣，好嗎?(作者通過比喻、夸張的手法寫出了托德的見錢眼開、貪婪的本質(zhì)。)(學生板書：見錢眼開、虛情假意板書：神態(tài))

2、感受老板的性格特點。

①“好吧，好吧，托德，快把錢找給他，快把錢找給他。”

②“把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁!托德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情……”

師范讀。

生交流：老板的話怎么樣?

(語言描寫中，感受到老板的唯利是圖，阿諛奉承的性格特點，較托德有過之而無不及。)

學生練讀后面老板的話。指名讀。

3、是什么讓老板托德發(fā)生了如此大的變化呢?

(就是“金錢的魔力”!)

是啊，作者更是運用對比描寫，通過動作、語言、神態(tài)等方面將人物的這些性格刻畫得淋漓盡致。

4、出示名言：

“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士?！薄勘葋?/p>

附：板書設計(預設)

五年級下冊《金錢的魔力》教學設計5

學習目標

1. 認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3.激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點

根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

教學難點

體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

教學準備：

課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概

課時安排

1課時

教學流程：

一、新課導入

1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

2.了解故事梗概，了解作者——馬克·吐溫

一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

3.揭題：24*金錢的魔力

二、自讀課文，暢談體會

1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的.特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。(在書上作批注。)

2.交流閱讀感受。

(1)學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

(2)派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。

例：

老板：見錢眼開、唯利是圖

托德：以貌取人、刻薄、勢利小人

3.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結(jié)合學生的交流，相機指導：

◆關于“托德”：

(1)入木三分的語言描寫：

那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！薄?抓?。骸翱瘫〉淖炷槨弊x出“刻薄的語氣”。)

他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”——(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)

(2)細致入微的神情刻畫：

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

你體會到什么?是怎么讀懂的?

(點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”——“凝結(jié)”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)

◆關于“老板”：

(1)動作描寫：

老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

(引導抓?。骸般@進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。)

(2)生動傳神的語言描寫：(課文12～18自然段。)

學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。(較快的語速，體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。)

4.小結(jié)、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

四、總結(jié)寫作特點

作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明?

(語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法)

五、作業(yè)

閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。

第五篇：五年級語文《金錢魔力》評課稿

五年級語文《金錢魔力》評課稿2篇

《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受尊重的故事。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，而通過人物的神情、語言、動作的描寫感悟人物性格特點是本課的教學重點。陳紅燕老師在教學中就以感悟理解人物的性格特點為主線，以生為本，以讀為主，使學生在讀中理解，在讀中感悟，從而體會到人物的性格特點，并通過感情地朗讀課文，淋漓盡致地再現(xiàn)了人物的性格特點。

一、激情談話，引出課題

金老師抓住“金錢”這個大家都非常熟悉的話題，讓學生談談錢有什么用，然后順勢引出課題《金錢的魔力》，并發(fā)出質(zhì)疑：金錢又不是妖魔，為什么

會有魔力呢？以問引發(fā)學生思考，激發(fā)學生急于閱讀感悟文本的欲望。

他們的積極性已被充分地調(diào)動起來了，已經(jīng)熱衷于“金錢的魔力”這個話題了，與此同時，金老師也把握了學情。

二、重點突出，思路清晰

1、整體感知課文。如：金老師問：“文中寫了幾個人？分別是誰？他們又分別是什么身份？

2、教學生字詞新穎有效。分別在三個人物后出示與人物相關的生字詞，讓學生在學習詞語的同時也能初步感受人物的形象和特點，這對于下面的教學起到了引導和奠基作用。

3、金老師讓學生快速讀課文后，說說托德和老板在金錢的魔力下發(fā)生了怎樣的變化：當我沒錢時，托德——，老板——；當我有錢時，托德——，老板——。這就幫助學生從整體上理解了課文內(nèi)容，初步了解文中人物的性格特征，比較準確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現(xiàn)。

三、以生為本，以讀為主，理解感悟，把握人物的性格特征。

1、抓文中描寫人物的關鍵段落，讓學生充分感悟理解。如：“啊，是嗎------大票子的?！弊寣W生充分地讀，讀出了托德的刻薄，體會到“我”所受到的侮辱和挖苦，是因為沒有錢，體會到金錢的魔力所在。此時，“我”在托德的眼里是什么？隨之回答板書“魔鬼”，你平時到商店里買東西時，在老板和店員的眼里是什么？隨之回答板書“上帝”，原因何在？隨之回答，用箭頭與“金錢”相連，讓學生再次體會到“金錢的魔力”所在。當“我”拿出錢來時，托德、老板又有什么變化？金老師在教學中，主要抓住了托德的“笑”和老板的話，讓學生充分地讀，讀中感悟人物的見錢眼開、貪財好財、以財取人的丑惡嘴臉。從而學生也會明白是人的貪戀讓金錢具有了魔力。

2、巧妙地滲透了寫作方法，觀察方法。使學生明白：在寫作時，要言之有物，言之有據(jù)；觀察時，可以選擇不同的角度。如：說說帶有笑的詞語？（學生回答：笑里藏刀，捧腹大笑------）可作者怎樣寫托德的笑？讓學生體會到，作者抓住了托德遍布滿臉的笑容里的“紋”來寫，并讓學生反復朗讀，同時配以圖片，這樣一來，學生可以充分地感知，更加深刻地體會到“這凝結(jié)起來的笑容里”有難堪、有窘迫、有虛情假意，更多的是對金錢的貪戀。再如：金老師抓住了文中老板自言自語的那番話和結(jié)尾處的道別語，讓學生充分地讀，投影:顯示：“------，好像在自言自語”“哈”“您說得對，先生，您說得很對。您稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見?！蓖ㄟ^學生反復地個性化地朗讀，通過金老師細致入微地指導，再現(xiàn)了老板見錢眼開的嘴臉，再現(xiàn)了在金錢面前語無倫次、羅羅唆唆、不住地奉承的奴才相。此時，金老師再問學生：“我”這時在老板和托德的眼里是?(生答：上帝)，這就又一次讓學生感受到“金錢的魔力”。

四、點明主旨，照應全文

金錢又不是妖魔怎么會有魔力？答：是人的見錢眼開、貪財、以錢取人使金錢具有了魔力，總結(jié)照應全文主旨，升華情感。

總之，金老師這堂課教學內(nèi)容豐富，重點突出，結(jié)構安排合理有序，課堂學生學習興趣濃厚，積極投入，整堂課自然、流暢、有的放矢。學完課文后，還可以讓學生交流對金錢的新認識，進一步升華主題，拓展語文學習的空間。

《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受尊重的故事。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，而通過人物的神情、語言、動作的描寫感悟人物性格特點是本課的教學重點。陳紅燕老師在教學中就以感悟理解人物的性格特點為主線，以生為本，以讀為主，使學生在讀中理解，在讀中感悟，從而體會到人物的性格特點，并通過感情地朗讀課文，淋漓盡致地再現(xiàn)了人物的性格特點。

一、激情談話，引出課題

金老師抓住“金錢”這個大家都非常熟悉的話題，讓學生談談錢有什么用，然后順勢引出課題《金錢的魔力》，并發(fā)出質(zhì)疑：金錢又不是妖魔，為什么

會有魔力呢？以問引發(fā)學生思考，激發(fā)學生急于閱讀感悟文本的欲望。

他們的積極性已被充分地調(diào)動起來了，已經(jīng)熱衷于“金錢的魔力”這個話題了，與此同時，金老師也把握了學情。

二、重點突出，思路清晰

1、整體感知課文。如：金老師問：“文中寫了幾個人？分別是誰？他們又分別是什么身份？

2、教學生字詞新穎有效。分別在三個人物后出示與人物相關的生字詞，讓學生在學習詞語的同時也能初步感受人物的形象和特點，這對于下面的教學起到了引導和奠基作用。

3、金老師讓學生快速讀課文后，說說托德和老板在金錢的魔力下發(fā)生了怎樣的變化：當我沒錢時，托德xx，老板xx；當我有錢時，托德xx，老板xx。這就幫助學生從整體上理解了課文內(nèi)容，初步了解文中人物的性格特征，比較準確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現(xiàn)。

三、以生為本，以讀為主，理解感悟，把握人物的性格特征。

1、抓文中描寫人物的關鍵段落，讓學生充分感悟理解。如：“啊，是嗎xxx大票子的?！弊寣W生充分地讀，讀出了托德的.刻薄，體會到“我”所受到的侮辱和挖苦，是因為沒有錢，體會到金錢的魔力所在。此時，“我”在托德的眼里是什么？隨之回答板書“魔鬼”，你平時到商店里買東西時，在老板和店員的眼里是什么？隨之回答板書“上帝”，原因何在？隨之回答，用箭頭與“金錢”相連，讓學生再次體會到“金錢的魔力”所在。當“我”拿出錢來時，托德、老板又有什么變化？金老師在教學中，主要抓住了托德的“笑”和老板的話，讓學生充分地讀，讀中感悟人物的見錢眼開、貪財好財、以財取人的丑惡嘴臉。從而學生也會明白是人的貪戀讓金錢具有了魔力。

2、巧妙地滲透了寫作方法，觀察方法。使學生明白：在寫作時，要言之有物，言之有據(jù)；觀察時，可以選擇不同的角度。如：說說帶有笑的詞語？（學生回答：笑里藏刀，捧腹大笑xxx）可作者怎樣寫托德的笑？讓學生體會到，作者抓住了托德遍布滿臉的笑容里的“紋”來寫，并讓學生反復朗讀，同時配以圖片，這樣一來，學生可以充分地感知，更加深刻地體會到“這凝結(jié)起來的笑容里”有難堪、有窘迫、有虛情假意，更多的是對金錢的貪戀。再如：金老師抓住了文中老板自言自語的那番話和結(jié)尾處的道別語，讓學生充分地讀，投影：顯示：“xxx，好像在自言自語”“哈”“您說得對，先生，您說得很對。您稍等一會兒xx我送您出去，先生。好吧xx再見，先生，再見?！蓖ㄟ^學生反復地個性化地朗讀，通過金老師細致入微地指導，再現(xiàn)了老板見錢眼開的嘴臉，再現(xiàn)了在金錢面前語無倫次、羅羅唆唆、不住地奉承的奴才相。此時，金老師再問學生：“我”這時在老板和托德的眼里是？（生答：上帝），這就又一次讓學生感受到“金錢的魔力”。

四、點明主旨，照應全文

金錢又不是妖魔怎么會有魔力？

答：是人的見錢眼開、貪財、以錢取人使金錢具有了魔力，總結(jié)照應全文主旨，升華情感。

總之，金老師這堂課教學內(nèi)容豐富，重點突出，結(jié)構安排合理有序，課堂學生學習興趣濃厚，積極投入，整堂課自然、流暢、有的放矢。學完課文后，還可以讓學生交流對金錢的新認識，進一步升華主題，拓展語文學習的空間。