第一篇：白色鳥教案

十一、《白色鳥》教學(xué)教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.領(lǐng)悟何立偉這篇小說中寓含的深刻哲理。

2.品味文中凝練、生動(dòng)而犀利的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)少年的態(tài)度，樹立正確的是非觀。［教學(xué)重點(diǎn)］

品味重點(diǎn)語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解文章的內(nèi)涵。［課時(shí)安排］ 2課時(shí)

［教學(xué)過程］ 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

生活中，你見過小鳥嗎？對(duì)白色的鳥你有什么樣的感覺?看看字典是怎樣寫的？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文邊讀邊想作者筆下的白色鳥有怎樣的特點(diǎn)呢?有發(fā)生了怎么樣的故事？

二、讀

多種方式讀課文

三、研讀感知

教師正字正音，并組織學(xué)生從如下幾個(gè)問題入手

1．找出描寫環(huán)境的重點(diǎn)詞句，討論分析，等關(guān)于解開文章思想的重點(diǎn)詞句。2.文中重點(diǎn)詞語(yǔ) 3.你眼中的小說。

學(xué)生可談出不同評(píng)價(jià)，放開思路，自由論談，以便顯露其真實(shí)的人生觀，教師作正確引導(dǎo)。4.作者眼中的小說（寫作目的）。

四、拓展延伸

小說通過描寫兩位天真純樸的少年在河邊盡情的嬉戲以及如詩(shī)如畫的自然景色，和殘酷的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈的反差，歌頌了美麗、純真的自然與人生，批判了殘酷的階級(jí)斗爭(zhēng)，揭示了它給人們帶來的災(zāi)難。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文。

二、通讀概括

通讀全文，用一句話概括小說的大意。

概括少年的生活，可用哪兩個(gè)詞形容？小說寫了哪些事件和場(chǎng)景來表現(xiàn)少年的生活的？ 提示：寧?kù)o、美好。

事件、場(chǎng)景：①在沙堤旁扯霸王草。②采寫齒莧。③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知識(shí)）。④劃水（劃到河堤的對(duì)岸）。⑤在河對(duì)岸抓蛇。⑥共同觀看兩只白色小鳥在水草邊美麗、安詳、自由自在。

三、分析環(huán)境描寫

找出文中環(huán)境描寫的句子并分析其作用。自然環(huán)境：（1）設(shè)若七月的太陽(yáng)并非如此熱辣??云和風(fēng)，統(tǒng)不知蜇到哪個(gè)角彎里去了。（2）然而長(zhǎng)長(zhǎng)沙灘上，不久即有了小小兩個(gè)黑點(diǎn)；又慢慢晃動(dòng)慢慢放大。??盈滿了陽(yáng)光，盈滿了從堤上飄逸過來的野花的芳香。

（3）而那河水，似乎有了傷痛，就很匆速地流。粼粼閃閃。??卵石好潔凈。（4）并且這邊的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧。??恰如了少年的夢(mèng)想。（5）雪白雪白的兩只小鳥，在綠生生的水草邊，輕輕梳理那顯眼耀目的羽毛。美麗，安詳，而且自由自在。

（6）四野好靜。唯河水與岸呢呢喃喃。軟泥上有硬殼的甲蟲在爬動(dòng)，閃閃地亮。水草的綠與水鳥的白，叫人感動(dòng)。

（7）那鳥恩恩愛愛，在淺水里照自己的影子。??渾然的簡(jiǎn)直如一畫圖了。（8）驚飛了那兩只小鳥，從那綠汪汪里，雪白地滑起來，悠悠然然地遠(yuǎn)逝了。（9）天好空闊。夏日的太陽(yáng)陡然一片輝煌。

作者筆下為我們描繪了炎熱的夏日，空曠蒼涼的沙灘，雪白的水鳥和綠生生的水草，綠色的岸和談青的山，熱辣的太陽(yáng)和清涼的河水??一白一黑的少年恣意任情游樂其間，一切是那么平和安靜，與白色鳥“渾然的簡(jiǎn)直如一畫圖了?！弊髡邩O少用詩(shī)化的語(yǔ)言來描繪自然環(huán)境，用平實(shí)沒有具體而完整的故事來寫，為小說展現(xiàn)了白皙少年和黝黑少年的世界：是“晴朗”而“寂寞”的，充滿了“野花的芳香”；像河灘上的卵石一樣潔凈；像白色鳥一樣“美麗、安詳，而且自由自在?！?/p>

四、分析明暗線索

現(xiàn)實(shí)是殘酷無(wú)情的，那鑼聲、那喊聲打破了孩子美好的一切，文中暗寫了十年**的殘酷、荒謬，這一信息是怎樣通過文字傳達(dá)出來的？ 其中穿插了“外婆”的一段情節(jié)。

從外婆打起包袱到鄉(xiāng)下和打發(fā)兩個(gè)少年去玩，“莫出事，沒斷黑不要回來”等片言只語(yǔ)，以及“斗爭(zhēng)會(huì)”的鑼聲幾處傳達(dá)出來。孩子的世界和大人們（外婆她們的）世界之間的反差如此強(qiáng)烈地體現(xiàn)出來，我們從中看到的是那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)的悲哀，看到人類的悲哀。作者將殘酷的現(xiàn)實(shí)掩藏于兩個(gè)孩子幸福玩樂之中，這樣處理“文革”這一重大的歷史背景，更加突出了它的悲劇性。

五、分析象征手法

文章在創(chuàng)作手法上采用了象征。那片河灘象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“無(wú)涯的”的綠蘆葦林象征童年，那輪“陡然一片輝煌”夏日的太陽(yáng)象征童年。這些象征中，最核心的一處便是以“白色鳥”來象征兩個(gè)少年，象征人的童年，象征童年的心。

六、討論主題

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勔浴鞍咨B”為題的含義。

“白色鳥”象征了兩個(gè)少年的美好，自由自在的童年，但是現(xiàn)實(shí)是殘酷無(wú)情的，那鑼聲、那喊聲便是現(xiàn)實(shí)與成人世界的象征，它們“驚飛了那兩只水鳥”，也打破了兩個(gè)純潔少年的童年夢(mèng)幻，他們的童年似乎隨那白色鳥一道“悠悠然遠(yuǎn)逝了”，等待他們的是現(xiàn)實(shí)，是成年人的社會(huì)，他們?cè)谝荒昴甑亻L(zhǎng)大，一年年地遠(yuǎn)離童年。

七、總結(jié)、擴(kuò)展

作者用詩(shī)化含蓄的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了十年**的殘酷、荒謬，摧毀了少年一切美好的生活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！栋咨B》是一篇散文化小說，即不以塑造人物、編織故事為重，而刻意營(yíng)造氛圍，描摹意趣，講究含蓄自然。

八、布置作業(yè)

想象小說中的兩個(gè)少年的命運(yùn)以后會(huì)怎樣？為文章寫一篇結(jié)尾。

第二篇：白色鳥-教案

《白色鳥》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．理解小說重在表達(dá)一種情緒和氛圍的構(gòu)思特點(diǎn)。2．揣摩作者詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格和心靈世界。3．體味題目的象征意義，領(lǐng)悟小說的主旨。教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩作者詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格和心靈世界。

教學(xué)重點(diǎn)：

體味題目的象征意義，領(lǐng)悟小說的主旨。教學(xué)方法：

啟發(fā)式教學(xué)

探究賞析

討論式教學(xué) 教學(xué)手段：

啟發(fā)式教學(xué)

探究賞析

討論式教學(xué) 教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一．設(shè)置情境：

由詩(shī)歌講究意境入手，點(diǎn)出何立偉用小說來表達(dá)意境的特點(diǎn)。二．課文探究：

1.第一板塊：賞析片斷，體味童心童趣。（1）小說描寫了兩個(gè)少年在河灘上的哪些活動(dòng)？（2）你最喜歡哪個(gè)活動(dòng)？說明原因。

賞讀提示：（1）活動(dòng)表達(dá)了兩少年怎樣的心情

（2）體現(xiàn)了兩少年什么性格

（3）你最欣賞哪個(gè)細(xì)節(jié)或哪一句話

也可以這樣賞讀：抓住活動(dòng)中一個(gè)細(xì)節(jié)或一句話，看他表達(dá)了兩少年怎樣心情或體現(xiàn)了兩少年什么性格。

（3）從這些活動(dòng)中能體現(xiàn)出少年們?cè)鯓拥纳睿?/p>

2.第二板塊：品讀語(yǔ)言，理解環(huán)境描寫。

（1）你認(rèn)為哪個(gè)語(yǔ)句（段）寫得最富詩(shī)情，輕輕讀一讀，看看作者是怎樣寫的？表達(dá)了什么樣的情緒或意境？并適當(dāng)做好批注。賞讀方法：（1）修辭手法或詞語(yǔ)表現(xiàn)力（動(dòng)詞、疊詞）

（2）句子表現(xiàn)的本體特點(diǎn)

（3）表達(dá)出人物的心情或所表現(xiàn)的精神。

（2）課堂練筆：從小說中選取幾種景物，運(yùn)用上面賞析的方法寫一段景物，注意修辭、用詞等方法，要能體現(xiàn)詩(shī)意化。

3.第三板塊：理解象征，感受思想感情。

（1）根據(jù)全文內(nèi)容，給這篇小說換個(gè)題目，你覺得什么樣的題目更好？

（2）小說為什么用白色鳥作題目？（3）理解小說象征的寫法。（4）理解小說的思想感情？

三．課外練筆

伴隨著“夏天到來，令我回憶”這美麗而有點(diǎn)憂傷的句子，你回憶到了什么事什么情景？為什么而歡喜為什么而憂傷？請(qǐng)?jiān)囍酶挥性?shī)意的語(yǔ)言流暢地進(jìn)行表達(dá)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。

2、能力目標(biāo)

⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力；

⑵ 通過復(fù)述故事梗概培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合概括能力；

⑶ 通過對(duì)標(biāo)題含義的理解進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章重難點(diǎn)問題的理解分析能力。

3、情感目標(biāo)

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)； ⑵ 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神；

⑶ 通過師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。

六、教學(xué)及活動(dòng)流程

1、教學(xué)準(zhǔn)備階段

⑴ 在設(shè)計(jì)好教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)素材，應(yīng)用信息技術(shù)，制作本課的多媒體課件； ⑵ 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)流程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、多媒體出示契訶夫《萬(wàn)卡》中萬(wàn)卡的圖片，并配有《萬(wàn)卡》中的相應(yīng)文字，提問學(xué)生。

2、導(dǎo)入：契訶夫的《萬(wàn)卡》曾感動(dòng)過許多人，一個(gè)小男孩兒讀了《萬(wàn)卡》，勾起了他對(duì)往事深深地懷念，也由此引出了一個(gè)令人深思的故事，同學(xué)們想深入了解這個(gè)故事嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)黃蓓佳的小說《心聲》（出示課題）。學(xué)生思考，回答問題。師生互動(dòng)，進(jìn)入情境。(二)檢查預(yù)習(xí)，理解故事梗概。

1、讀準(zhǔn)字音，注意字形

發(fā)窘 抽噎 撇嘴道歉 瑯瑯 過癮簪子 窸窣 恍惚

2、指名2人復(fù)述故事梗概，教師根據(jù)復(fù)述情況，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的技巧。

3、師生共同總結(jié)。(出示行文脈絡(luò))公開課前(讀課文)→回家路上(讀課文)→次日放學(xué)(讀課文)→公開課上(讀課文)

1、齊讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2、快速瀏覽課文，復(fù)述課文。

3、同桌討論，填空，鞏固對(duì)文章脈絡(luò)的理解。

加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合概括能力。(三)精讀課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”的含義。

1、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫的作用。

2、與學(xué)生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。

1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語(yǔ)句，感情朗讀并在小組中加以討論分析，在班上交流。

2、在教師的引導(dǎo)下深刻理解李京京的“心聲”。

師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，既提高朗讀水平，又培養(yǎng)閱讀和寫作能力。

心理描寫：

1、人物直接表露自己的心聲；

2、作者直接描述人物的心聲；

3、通過行動(dòng)描寫揭示內(nèi)心活動(dòng)。

(四)結(jié)合師生實(shí)際，傾訴“心聲”。

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，傾訴“心聲”，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

2、教師傾訴自己的“心聲”：希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，每位同學(xué)都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題；也希望每位同學(xué)都擁有一個(gè)和諧美滿的家庭；作為教師，我也將努力做到公正、平等地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的孩子。

學(xué)生各抒己見，用流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的“心聲”。

師生平等對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，營(yíng)造積極主動(dòng)、民主快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

(五)布置作業(yè)

出示作業(yè)：以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。

（六）板書設(shè)計(jì) 心聲

黃蓓佳

公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上

(想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)

“心聲”： 渴望親情 呼喚平等

第三篇：教師資格證初中語(yǔ)文教案：白色鳥

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教師資格證初中語(yǔ)文教案模板：白色鳥

教學(xué)目的：

(1)體會(huì)小說當(dāng)中充滿詩(shī)情畫意的描寫對(duì)表達(dá)主題的作用。

(2)小說獨(dú)特的表達(dá)主題的方法。

(3)了解十年“文革”給人民正常生活所造成的沖擊，形成對(duì)十年“文革”的正確認(rèn)識(shí)。

(4)體會(huì)小說當(dāng)中對(duì)童年生活的描寫，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)小說所描寫的優(yōu)美的生活場(chǎng)景和無(wú)憂無(wú)慮的童年生活。

(2)小說在輕松的氛圍中所反映出來的深刻的社會(huì)主題。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，了解課本大意，解決生字、生詞。

迤(yǐ)邐(lǐ)歇憩(qì)眼瞳(tóng)葳(wēi)蕤(ruí)歪歪趔(liē)趔

踅(xué)馬齒莧(xiàn)匆遽(jù)倏(shū)忽

二、引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文主題。

1、讀過這篇小說后，它給你的第一感覺寫的是什么內(nèi)容。

(學(xué)情分析：因?yàn)楸酒≌f的絕大部分內(nèi)容寫的是一黑、一白兩個(gè)少年在河邊玩耍，而且對(duì)于正確理解主題有幫助的內(nèi)容又非常隱晦，所以可能絕大部分同學(xué) 會(huì)說，它反映的是童年生活，反映的是童年生活的天真爛漫，反映的是童年生活的無(wú)憂無(wú)慮……可能還會(huì)有同學(xué)會(huì)從文中“外婆打起包袱到鄉(xiāng)下來了”一句和文中對(duì) 優(yōu)美、恬靜的自然環(huán)境的描寫得出，小說反映的是農(nóng)村環(huán)境的優(yōu)美，反映的是環(huán)境保護(hù)的主題。因此教師在對(duì)學(xué)生的回答充分肯定的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步引導(dǎo)。)

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2、小說當(dāng)中的白皙的少年是哪兒的人?它從小跟著誰(shuí)長(zhǎng)大的?它和外婆的關(guān)系怎么樣?你是從哪些內(nèi)容中看出來的?

學(xué)生討論，發(fā)表看法，教師歸納、總結(jié)：白皙的少年來自城里;他從小是跟著外婆長(zhǎng)大的;外婆非常喜歡他。這從文中“‘城里人沒得用’”、“白皙的少年 也就極喜歡外婆炒的噴噴香的馬齒莧干菜”、“他是外婆帶大的，童年浪漫如月船，泊在了外婆的臂彎里，臂彎寧?kù)o又溫暖”、“平日的下午，外婆一定逼他睡午 覺，一定不許他出來玩”等內(nèi)容可以看出來。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“卻忽然有一天，外婆就打起包袱到鄉(xiāng)下來了?！钡脑?。

學(xué)生討論，發(fā)表看法，教師歸納、總結(jié)：外婆的生活受到了不明因素的沖擊，不然的話，哪一個(gè)城里人會(huì)愿意專門從城里到鄉(xiāng)下來住呢?至于說是什么因素，咱們還不得而知，需要從文中其它內(nèi)容去理解。

4、仔細(xì)閱讀第43自然段，看看外婆的舉動(dòng)有何反常，這種反常預(yù)示著什么，在此處你能感覺到嗎?

學(xué)生討論、教師歸納：平時(shí)，“外婆一定逼他睡午覺，一定不許他出來玩”，但是今天，有一個(gè)好大的聲音隔了田塍喊外婆，外婆就叫來了他的朋友“一起去 玩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地到河邊上去玩”，而且“隨便”地玩，“‘沒斷黑不要回來’”……這種反常，預(yù)示著今天下午在外婆的身上要發(fā)生一件事情，而且這件事情外婆還不愿 意讓白皙的少年知道。

另外，這里叫外婆的聲音是“好大”，我們可以理解為聲音宏亮，也可以理解為聲音粗暴。究竟該如何理解才準(zhǔn)確呢?在這時(shí)好像還無(wú)法準(zhǔn)確把握，我們且往下看。

5、那么這件事情到底是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文“忽然傳來了鑼聲……今天下午開斗爭(zhēng)會(huì)”幾段。把這一部分與前面的分析聯(lián)系起來，學(xué)生分析、討論，教師引導(dǎo)，學(xué)生自會(huì)得出結(jié)論，而且前面的疑問也迎刃而解。

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教師歸納：今天下午的斗爭(zhēng)會(huì)的斗爭(zhēng)對(duì)象，就是外婆。外婆不愿讓自己心愛外孫看到這種難堪的場(chǎng)面，不愿讓自己心愛的外孫的生活受到?jīng)_擊，所以專門叫來了黝黑了少年陪外孫“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地到河邊上去玩”，“‘沒斷黑不要回來’”。

“開斗爭(zhēng)會(huì)”又是十年“文革”這一特定年代的產(chǎn)物，因此，這篇小說反映的時(shí)代背景我們就清楚了。外婆之所以從城里到鄉(xiāng)下來住，也就可以理解為是在躲避這場(chǎng)政治風(fēng)暴的襲擊?？墒菍?kù)o的鄉(xiāng)村也沒能使她逃過這場(chǎng)荒謬的政治狂熱給她帶來的災(zāi)難。

6、幫助學(xué)生理解這篇小說表達(dá)主題的獨(dú)特方式。

這篇小說通過兩少年在河邊盡情的嬉戲，對(duì)美麗的大自然、天真純樸的少年、自由快樂的小鳥等如詩(shī)如畫的描寫，反映了十年“文革”給人的正常生活所帶來的災(zāi)難性的影響和它的荒謬。

三、體會(huì)文中對(duì)純美自然的描寫及由此營(yíng)造出來的詩(shī)情畫意的氛圍

1、小說中鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光，干凈、樸實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從文中找出對(duì)大自然風(fēng)光的描寫，體會(huì)環(huán)境的美。

學(xué)生討論;教師歸納：如，“河堤上或紅或黃的野花開遍了，一盞一盞如歌的燦爛”，河水“粼粼閃閃”，“小魚小蝦蹦蹦跳跳”，“卵石好潔凈”;蟬聲 “抑揚(yáng)”，野蜂“嗡嗡營(yíng)營(yíng)”;“綠色的岸”，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)淡青的山”;岸邊水草“葳蕤”，蘆葦“汪汪的綠著”;水鳥“雪白雪白的”，甲蟲在軟泥上爬。一幅多么美 麗的鄉(xiāng)間田野圖!在這樣的大自然中，一切多么純潔、透徹，與少年率真的心相互輝映，讓人感到一種凈化的美，質(zhì)樸的真。

2、這篇小說營(yíng)造出一種詩(shī)一般的氛圍和意境。讓學(xué)生齊讀、朗讀、默讀下列內(nèi)容，細(xì)心體會(huì)從中所流露出來的詩(shī)情畫意。

(1)“在那黑點(diǎn)移動(dòng)過的地方，迤邐了兩行深深淺淺歪歪趔趔的足印，酒盅似的，盈滿了陽(yáng)光，盈滿了從堤上飄過來的野花的芳香”。

(2)“間或一頁(yè)白帆，日歷一樣翻過去了，在陡然剩下的寂謬?yán)?，?xì)浪于是輕輕騰起，濕浸浸的舔著天空舔著岸”。

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(3)、文中對(duì)蘆葦?shù)拿鑼?、?duì)水鳥的描寫、對(duì)少年的描寫。

討論、歸納：這些優(yōu)美的畫面，營(yíng)構(gòu)了全文的詩(shī)情畫意，表達(dá)了少年天真爛漫的純真和如夢(mèng)如幼的感覺。

第四篇：17、_白色鳥_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：讀課文掌握生字讀音、詞語(yǔ)解釋。

過程與方法目標(biāo)：理解小說通過事件和場(chǎng)景來表現(xiàn)人物生活的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解小說表現(xiàn)時(shí)代背景(社會(huì)環(huán)境)的寫法。[來源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_ 2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：通過事件和場(chǎng)景來表現(xiàn)人物生 活的寫法。2．難點(diǎn)：小說表現(xiàn)時(shí)代背景(社會(huì)環(huán)境)的寫法。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

（一）導(dǎo)語(yǔ)：《白色鳥》作者何立偉。小說以十年**為背景，描寫兩位少 年在河邊盡情地嬉戲的情形。如果你是鄉(xiāng)下農(nóng)村的孩子，這小說的情節(jié)對(duì)你來說是十分熟悉的，如果你是城鎮(zhèn)的孩子，你一定也會(huì)對(duì)這種野趣的生活感興趣。

（二）出示目標(biāo)

二、初讀課文，整體感知

通讀全文，用一句話概括小說的大意。

概括少年的生活，可用哪兩個(gè)詞形容？小說寫了哪些事件和場(chǎng)景來表現(xiàn)少年的生活的？

提示：寧?kù)o、美好。

事件、場(chǎng)景：①在沙堤旁扯霸 王草。②采寫齒莧。③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知識(shí)）。④劃水（劃到河堤的對(duì)岸）。⑤在河對(duì)岸抓 蛇。⑥共同觀看兩只白色小鳥在水草邊美麗、安詳、自由自在。

三、精讀課文，深入探究

分析環(huán)境描寫:找出文中環(huán)境描寫的句子并分析其作用。

自然環(huán)境：（1）設(shè)若七月的太陽(yáng)并非如此熱辣??云和風(fēng)，統(tǒng)不知蜇到哪個(gè)角彎里去了。

（2）然而長(zhǎng)長(zhǎng)沙灘上，不久即有了小小兩個(gè)黑點(diǎn)；又慢慢晃動(dòng)慢慢放大。??盈滿了陽(yáng)光，盈滿了從堤上飄逸過來的野花的芳香。

（3）而那河水，似乎有了傷痛，就很匆速地流。粼粼閃閃。??卵石好潔凈。（4）并且這邊的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧。??恰如了少年的夢(mèng)想。

（5）雪白雪白的兩只小鳥，在綠生生的水草邊，輕輕梳理那顯眼耀目的羽毛。美麗，安詳，而且自由自在。

（6）四野好靜。唯河水與岸呢呢喃喃。軟泥上有硬殼的甲蟲在爬動(dòng)，閃閃地亮。水草的綠與水鳥的白，叫人感動(dòng)。

（7）那鳥恩恩愛愛，在淺水里照自己的影子。??渾然的簡(jiǎn)直如一畫圖了。（8）驚飛了那兩只小鳥，從那綠汪汪里，雪白地滑起來，悠悠然然地遠(yuǎn)逝了。（9）天好空闊。夏日的太陽(yáng)陡然一片輝煌。

作者筆下為我們描繪了炎熱的夏日，空曠蒼涼的沙灘，雪白的水鳥和綠生生的水草，綠色的岸和談青的山，熱辣的太陽(yáng)和清涼的河水??一白一黑的少年恣意任情游樂其間，一切是那么平和安靜，與白色鳥“渾然的簡(jiǎn)直如一畫圖了?！弊髡邩O少用詩(shī)化的語(yǔ)言來描繪自然環(huán)境，用平實(shí)沒有具體而完整的故事來寫，為小說展現(xiàn)了白皙少年和黝黑少年的世界：是“晴朗”而“寂寞”的，充滿了“野花的芳香”；像河灘上的卵石一樣潔凈；像 白色鳥一樣“美麗、安詳，而且自由自在?！?/p>

現(xiàn)實(shí)是殘酷無(wú)情的，那鑼聲、那喊聲打破了孩子美 好的一切，文中暗寫了十年 **的殘酷、荒謬，這一信息是怎樣通過文字傳達(dá)出來的？ 其中穿插了“外婆”的一段情節(jié)。

從外婆打起包袱到鄉(xiāng)下和打發(fā)兩個(gè)少年去玩，“莫出事，沒斷黑不要回來”等片言只語(yǔ)，以及“斗爭(zhēng)會(huì)”的鑼聲幾處傳達(dá)出來。孩子的世界和大人們（外婆她們的）世界之間的反差如 此強(qiáng)烈地體現(xiàn)出來，我們從中看到的是那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)的悲哀，看到人類的悲哀。作者將殘酷的現(xiàn)實(shí)掩藏于兩個(gè)孩子幸福玩樂之中，這樣處理“文革”這一重大的歷史背景，更加突出了它的悲劇性。

四、拓展延伸：分析象 征手法

文章在創(chuàng)作手法上采用了象征。那片河灘象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“無(wú)涯的”的綠蘆葦林象征童年，那輪“陡然一片輝煌”夏日的太陽(yáng)象征童年。這些象征中，最核心的一處便是以“白色鳥”來象征兩個(gè)少年，象征人的童年，象征童年的心。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勔浴鞍咨B”為題的含義。

“白色鳥”象征了兩個(gè)少年的美好，自由自在的童年，但是現(xiàn)實(shí)是殘酷無(wú)情的，那鑼聲、那喊聲便是現(xiàn)實(shí)與成人世界的象征，它們“驚飛了那兩只水鳥”，也打破了兩個(gè)純潔少年的童年夢(mèng)幻，他們的童年似乎隨那白色鳥一道“悠悠然遠(yuǎn)逝了”，等待他們的是現(xiàn)實(shí)，是成年人的社會(huì)，他們?cè)谝荒昴甑亻L(zhǎng)大，一年年地遠(yuǎn)離童年。

課后習(xí)題

1、想象小說中的兩個(gè)少年的命運(yùn)以后會(huì)怎樣？為文章寫一篇結(jié)尾。

2、預(yù)習(xí)《同桌阿倫》

板書

板書設(shè)計(jì)：

采馬齒莧 扯霸王草

天真爛漫

一白：打水漂 無(wú)憂無(wú)慮 開斗 爭(zhēng)會(huì)

玩耍

講知識(shí)

自由自在 一黑：賽劃水 捉蛇窺鳥

第五篇：白色鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文《白色鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

威海五中 王維娟

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文中“白色鳥”的含義；

2、理解小說通過事件和場(chǎng)景來表現(xiàn)人物生活的方式；

3、初步能欣賞小說富有詩(shī)情畫意的自然美。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解文中“白色鳥”的含義；

難點(diǎn)：理解小說通過事件和場(chǎng)景來表現(xiàn)人物生活的方式；

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們中國(guó)幾十年的歷史河流中，有那么一段是人們總不愿提起的。那是我國(guó)歷史上的一場(chǎng)少有的浩劫。在十年**歲月中，人妖顛倒，黑白混淆；一代人的信仰、熱情被欺騙、被利用，大批知識(shí)分子受迫害，科學(xué)被踐踏，民族文化傳統(tǒng)被扼殺，現(xiàn)代政治迷信充斥整個(gè)精神領(lǐng)域；國(guó)家經(jīng)濟(jì)瀕于崩潰邊緣。我所說的就是我國(guó)歷史上的“十年文革”。很多作家都曾寫過那段時(shí)光，字里行間透露出的疼痛與傷痕讓人們的心一次次顫抖。但是有這樣一位作家，他筆下的文革淡化了十年**的殘酷，似有似無(wú)的輕描淡寫，從一種淡雅的，朦朧的，詩(shī)般的境界入手，文中善良而天真的少年，這樣單純爛漫的生活，掩藏了殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，但其中的韻味讓人更加辛酸。

他就是何立偉。今天讓我們一起走進(jìn)他的文字世界，感受那快流暢的筆調(diào)和少年們自由快樂的時(shí)光。（板書《白色鳥》何立偉）

（二）基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)檢測(cè)

1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音

迤邐(yǐ lǐ）歇憩（qì）眼瞳（tóng）

葳蕤wēi rúi）歪歪趔趔（liè）2．查工具書，解釋下列詞語(yǔ)

迤邐：曲折連綿。

歇憩：休息。

葳蕤：（書面語(yǔ)）形容枝葉繁盛的樣子。

歪歪趔趔：身體歪斜，腳步不穩(wěn)要摔倒的樣子。

（三）、讀課文，整體感知

師：同學(xué)們，掌握了課文的基礎(chǔ)知識(shí)，下面我們就來仔細(xì)的體味一下這篇優(yōu)美的文字，給大家5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀一遍。讀完之后請(qǐng)思考這樣一個(gè)問題：

師：少年的單純與善良，鄉(xiāng)下景色的淡雅與輕柔，讓整篇文章都充滿了一股淡淡的甜蜜滋味，他們嬉戲逐鬧的身影還深深的印在我們的腦海中，那么同學(xué)們，你們能不能找出文章

說過：“悲劇就是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看?！薄鞍咨B”是美好的，那是少年無(wú)瑕的夢(mèng)，那是充滿生機(jī)與活力的一切美之所在。文章當(dāng)中，作者描寫的最詳細(xì)的也是孩子們“看水鳥”這一件事。平靜的湖面因?yàn)橥蝗肫饋淼臉岉懚兊貌辉倨届o，作者為什么要這樣寫？下面我同學(xué)們，到這里，我們差不多已經(jīng)把《白色鳥》這篇文章講解完了。文中的“白皙的少年”和“黝黑的少年”幾乎游離于那個(gè)時(shí)代之外，對(duì)現(xiàn)實(shí)的殘酷一點(diǎn)也不知曉，他們的世界就是那個(gè)河灘，是“晴朗”而“寂寞”的，充滿了“野花的芳香”；像河灘上的卵石一樣潔凈；像白色鳥一樣“美麗、安詳，而且自由自在。”孩子的世界和大人們（外婆她們的）世界之間的反差如

此強(qiáng)烈地體現(xiàn)出來，我們從中看到的是那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)的悲哀、看到了人類的悲哀。這樣處理“文革”，更加突出了它的悲劇性。而這篇小說也正是通過這“世俗”的片言只語(yǔ)，走向哲理的深層。有厚度，有份量。

（六）作業(yè)布置

a：根據(jù)所學(xué)的《白色鳥》寫一篇400字的讀后感。b：完成伴你學(xué)本課的基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀探究部分。篇二：白色鳥教案新 篇三：魯教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《白色鳥》教案設(shè)計(jì)

白色鳥

教材分析：小說以十年**為背景，描寫兩位少年在河邊盡情地嬉戲的情形。通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種野趣的生活，同時(shí)也感受十年**帶來的危害，熱愛新社會(huì)，熱愛新生活。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：讀課文掌握生字讀音、詞語(yǔ)解釋。

過程與方法目標(biāo)：理解小說通過事件和場(chǎng)景來表現(xiàn)人物生活的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解小說表現(xiàn)時(shí)代背景(社會(huì)環(huán)境)的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：通過事件和場(chǎng)景來表現(xiàn)人物生活的寫法。2．難點(diǎn)：小說表現(xiàn)時(shí)代背景(社會(huì)環(huán)境)的寫法。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：借助工具書自學(xué)生字、詞。2．教師準(zhǔn)備：查找資料，了解作者及社會(huì)背景。

學(xué)情分析：

教法與學(xué)法：

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

（一）導(dǎo)語(yǔ)：《白色鳥》作者何立偉。小說以十年**為背景，描寫兩位少年在河邊盡情地嬉戲的情形。如果你是鄉(xiāng)下農(nóng)村的孩子，這小說的情節(jié)對(duì)你來說是十分熟悉的，如果你是城鎮(zhèn)的孩子，你一定也會(huì)對(duì)這種野趣的生活感興趣。

（二）出示目標(biāo)

二、初讀課文，整體感知

通讀全文，用一句話概括小說的大意。

概括少年的生活，可用哪兩個(gè)詞形容？小說寫了哪些事件和場(chǎng)景來表現(xiàn)少年的生活的？ 提示：寧?kù)o、美好。

事件、場(chǎng)景：①在沙堤旁扯霸王草。②采寫齒莧。③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知識(shí)）。④劃水（劃到河堤的對(duì)岸）。⑤在河對(duì)岸抓蛇。⑥共同觀看兩只白色小鳥在水草邊美麗、安詳、自由自在。

三、精讀課文，深入探究

分析環(huán)境描寫:找出文中環(huán)境描寫的句子并分析其作用。

自然環(huán)境：（1）設(shè)若七月的太陽(yáng)并非如此熱辣??云和風(fēng)，統(tǒng)不知蜇到哪個(gè)角彎里去了。

（2）然而長(zhǎng)長(zhǎng)沙灘上，不久即有了小小兩個(gè)黑點(diǎn)；又慢慢晃動(dòng)慢慢放大。??盈滿了陽(yáng)光，盈滿了從堤上飄逸過來的野花的芳香。

（3）而那河水，似乎有了傷痛，就很匆速地流。粼粼閃閃。??卵石好潔凈。

（4）并且這邊的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧。??恰如了少年的夢(mèng)想。

（5）雪白雪白的兩只小鳥，在綠生生的水草邊，輕輕梳理那顯眼耀目的羽毛。美麗，安詳，而且自由自在。

（6）四野好靜。唯河水與岸呢呢喃喃。軟泥上有硬殼的甲蟲在爬動(dòng)，閃閃地亮。水草的綠與水鳥的白，叫人感動(dòng)。

（7）那鳥恩恩愛愛，在淺水里照自己的影子。??渾然的簡(jiǎn)直如一畫圖了。（8）驚飛了那兩只小鳥，從那綠汪汪里，雪白地滑起來，悠悠然然地遠(yuǎn)逝了。

（9）天好空闊。夏日的太陽(yáng)陡然一片輝煌。

作者筆下為我們描繪了炎熱的夏日，空曠蒼涼的沙灘，雪白的水鳥和綠生生的水草，綠色的岸和談青的山，熱辣的太陽(yáng)和清涼的河水??一白一黑的少年恣意任情游樂其間，一切是那么平和安靜，與白色鳥“渾然的簡(jiǎn)直如一畫圖了?！弊髡邩O少用詩(shī)化的語(yǔ)言來描繪自然環(huán)境，用平實(shí)沒有具體而完整的故事來寫，為小說展現(xiàn)了白皙少年和黝黑少年的世界：是“晴朗”而“寂寞”的，充滿了“野花的芳香”；像河灘上的卵石一樣潔凈；像白色鳥一樣“美麗、安詳，而且自由自在?！?/p>

現(xiàn)實(shí)是殘酷無(wú)情的，那鑼聲、那喊聲打破了孩子美好的一切，文中暗寫了十年**的殘酷、荒謬，這一信息是怎樣通過文字傳達(dá)出來的？

其中穿插了“外婆”的一段情節(jié)。

從外婆打起包袱到鄉(xiāng)下和打發(fā)兩個(gè)少年去玩，“莫出事，沒斷黑不要回來”等片言只語(yǔ)，以及“斗爭(zhēng)會(huì)”的鑼聲幾處傳達(dá)出來。孩子的世界和大人們（外婆她們的）世界之間的反差如此強(qiáng)烈地體現(xiàn)出來，我們從中看到的是那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)的悲哀，看到人類的悲哀。作者將殘酷的現(xiàn)實(shí)掩藏于兩個(gè)孩子幸福玩樂之中，這樣處理“文革”這一重大的歷史背景，更加突出了它的悲劇性。

四、拓展延伸：分析象征手法

文章在創(chuàng)作手法上采用了象征。那片河灘象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“無(wú)涯的”的綠蘆葦林象征童年，那輪“陡然一片輝煌”夏日的太陽(yáng)象征童年。這些象征中，最核心的一處便是以“白色鳥”來象征兩個(gè)少年，象征人的童年，象征童年的心。

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勔浴鞍咨B”為題的含義。

“白色鳥”象征了兩個(gè)少年的美好，自由自在的童年，但是現(xiàn)實(shí)是殘酷無(wú)情的，那鑼聲、那喊聲便是現(xiàn)實(shí)與成人世界的象征，它們“驚飛了那兩只水鳥”，也打破了兩個(gè)純潔少年的童年夢(mèng)幻，他們的童年似乎隨那白色鳥一道“悠悠然遠(yuǎn)逝了”，等待他們的是現(xiàn)實(shí)，是成年人的社會(huì)，他們?cè)谝荒昴甑亻L(zhǎng)大，一年年地遠(yuǎn)離童年。

五、課堂總結(jié)：學(xué)生總結(jié)自己的收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

六、布置作業(yè)：

1、想象小說中的兩個(gè)少年的命運(yùn)以后會(huì)怎樣？為文章寫一篇結(jié)尾。

2、預(yù)習(xí)《同桌阿倫》

七、板書設(shè)計(jì)：

采馬齒莧 扯霸王草 天真爛漫

一白：打水漂 無(wú)憂無(wú)慮 開斗爭(zhēng)會(huì)

玩耍 講知識(shí) 自由自在一黑：賽劃水 捉蛇窺鳥

八、課后反思：篇四：初三語(yǔ)文教案

初三語(yǔ)文教案 初三語(yǔ)文教案：《滿井游記》（2-9）

初三語(yǔ)文教案：

初三語(yǔ)文教案：

初三語(yǔ)文教案：

初三語(yǔ)文教案：

初三語(yǔ)文教案：

初三語(yǔ)文教案：

初三語(yǔ)文教案：

初三語(yǔ)文教案：

（9-14）（14-19）（20-27）（28-33）（34-38）（39-42）（42-46）（47-54）《安塞腰鼓》《孫權(quán)勸學(xué)》《桃花源記》《海濱仲夏夜》《羚羊木雕》《回延安》《白色鳥》《福樓拜家的星期天》

滿井游記

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握文中的生字詞，整理常見實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識(shí)。2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來。

3.情感目標(biāo)：體會(huì)文章所表現(xiàn)出來的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細(xì)心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細(xì)微的、無(wú)窮的變化。

教學(xué)建議

一、結(jié)構(gòu)思路

第一部分先寫北國(guó)早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒有春的氣息，彩的是欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

第二部分先總寫滿井春景（廿二十??若脫籠之鵠）。“天稍和”與上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng)：“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（于時(shí)冰皮解??麥田（）寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風(fēng)；最后寫春苗：淺（）寸許。山好、水好、萬(wàn)物

美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛??汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；罍而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)洹Ｔ俅巫髡邔戧懮虾退械膭?dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥??皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求（始知郊田??宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無(wú)春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。

第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來紀(jì)念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時(shí)間。

二、情景交融的寫作特色

本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”?！把嗟睾保粋€(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國(guó)冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來寫。第二層具體寫“寒”?！皟鲲L(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)（“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”）來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不

了官場(chǎng)的應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長(zhǎng)期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。對(duì)比、反襯。有城里城外氣候的對(duì)比，有人物心情的對(duì)比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。

三、本文細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法

為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤(rùn)”寫春意漸染，前后對(duì)比，特點(diǎn)鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風(fēng)”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風(fēng)力尚勁，無(wú)不恰如其分，無(wú)不形態(tài)畢肖。教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)法引導(dǎo)

本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫最，比喻、擬人的修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。

重難點(diǎn)分析

1．通過景物描寫體會(huì)作者的感情。2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹?，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

（－）明確目標(biāo)

本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安（現(xiàn)在屬湖北?。┤?。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

（二）整體感知

1．自讀全文，疏通字詞。

2．教師范讀。篇五：修辭無(wú)處不在教學(xué)案

《修辭無(wú)處不在》教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立“大修辭”的觀念。2.通過少量練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的修辭知識(shí)串聯(lián)起來，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。3.積累部份優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)會(huì)修飾自己的文句。

教學(xué)過程：

一、什么是修辭？ 比喻、擬人、夸張??，這些被稱為修辭格。修辭格僅僅眾多修辭方式中的一種。陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》一書中早就指出“修辭原是達(dá)意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過是調(diào)整語(yǔ)辭使達(dá)意傳情能夠適切的一種努力。”

即：修辭就是對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行選擇，調(diào)整和組合的過程，其目的是為了使語(yǔ)言表達(dá)得鮮明、生動(dòng)。從這個(gè)角度來講，修辭無(wú)處不在。

二、修辭 1.語(yǔ)音修辭

“語(yǔ)音修辭”主要是從語(yǔ)音的調(diào)配上所進(jìn)行的修辭活動(dòng)，可以造成語(yǔ)音上的整齊與和諧，形成一種節(jié)奏回環(huán)往復(fù)的旋律美。常見的修辭格比如排比、反復(fù)、頂真、對(duì)偶，以及疊音詞、聯(lián)綿詞的運(yùn)用、古典詩(shī)詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。這一類的修辭活動(dòng)主要見于詩(shī)歌和一些抒情性的散文中。

（1）從“語(yǔ)音修辭”的角度品味下面的詩(shī)歌。

撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨； 她彷徨在這寂寥的雨巷，/撐著油紙傘/像我一樣，/像我一樣地/默默彳亍著，/冷漠，凄清，又惆悵。她靜默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飄過/像夢(mèng)一般地，/像夢(mèng)一般地凄婉迷茫。像夢(mèng)中飄過/一枝丁香地，/我身旁飄過這女郎；/她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，/到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷。在雨的哀曲里，/消了她的顏色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆悵。撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我希望飄過/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘?！队晗铩?/p>

舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。/故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。/人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。/然后知生于憂患，死于安樂。

——《孟子·生于憂患，死于安樂》

（2）分別搜集運(yùn)用了排比、反復(fù)、頂真、對(duì)偶等修辭格的語(yǔ)句，或者運(yùn)用了疊音詞、聯(lián)綿詞的句子，或者古典詩(shī)詞中的押韻句，并說說他們?cè)谡Z(yǔ)音、節(jié)奏、旋律上有什么特點(diǎn)。2.詞語(yǔ)修辭：

“詞語(yǔ)修辭”，著眼于詞語(yǔ)的選擇和搭配，類似于古人的“煉字”。

（1）平常的詞在特定的語(yǔ)境中，具有別樣的表達(dá)效果。a.例：月光如流水一樣，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。． b.學(xué)生課外搜集類似的例子進(jìn)行品味。(2)詞語(yǔ)之間超常規(guī)搭配

超常規(guī)搭配詞語(yǔ)是創(chuàng)造性地使用詞語(yǔ)的一種方法，通常是將與甲事物搭配的詞語(yǔ)用到乙事物上。我們平常用的最多的是詞語(yǔ)移用和異配。如《潮濕的心》、《歡樂的火焰》、《車子碾過一個(gè)世紀(jì)》等等。這些詞語(yǔ)的搭配突破了常規(guī)的局限，創(chuàng)造了一種全新的藝術(shù)空間。a.例： a.遠(yuǎn)處一頁(yè)白帆，正慢慢慢慢吻過來。（何立偉《白色鳥》）． b.春天爬上了樹梢（杜鵬程《保衛(wèi)延安》）． c.紅杏枝頭春意鬧 ． d.蜀僧抱綠綺，西下峨嵋峰。/為我一揮手，如聽萬(wàn)壑松。/客心洗流水，余響入霜鐘。． /不覺碧山暮，秋云暗幾重。e.臺(tái)灣鬧“機(jī)瘟”，天災(zāi)還是人禍？ ．． f.城市“暗瘡”亟待祛除 ．． d.那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了。（魯迅《社戲》）b.學(xué)生課外搜集類似的例子，相互交流。（3）比喻、借代、擬人、夸張、雙關(guān)、通感、仿詞、婉曲等，都是從詞語(yǔ)選擇的角度進(jìn)行修辭的。a.例：

a.它是大地的眼睛；望著它的人可以測(cè)出自已的天性的深淺。湖所產(chǎn)生的湖邊的樹木是睫毛一樣鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。b.微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。b.學(xué)生搜集這樣的例子，分析它們的表達(dá)效果，并能運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。3.語(yǔ)句修辭：即對(duì)所使用的關(guān)鍵句子或段落加以選擇和錘煉。即煉句。

（1）整句和散句

構(gòu)相同或相似的一組句子叫整句，它主要指排比句和對(duì)偶句；結(jié)構(gòu)不整齊，各式各樣的句式交錯(cuò)運(yùn)用的一組句子叫做散句。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明，在散文、詩(shī)歌、唱詞中應(yīng)用廣泛，適合于表達(dá)豐富的感情，能給人以深刻、鮮明的印象；散句比較靈活，避免呆板，富于變化，生動(dòng)感人。整句散句交錯(cuò)運(yùn)用，則兼兩者之長(zhǎng)，既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻，語(yǔ)意貫通。

（2）修辭格中的設(shè)問和反問

（3）學(xué)生搜集自認(rèn)為精典的整句、散句、設(shè)問句和反問句，揣摩它們的表達(dá)效果。