第一篇：海風(fēng)吹教案

大班美術(shù)活動(dòng)：吹畫(huà)—海風(fēng)吹

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用吹畫(huà)的方法表現(xiàn)人物頭發(fā)的基本特征。

2、大膽表達(dá)自己的生活感受，體驗(yàn)吹畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒幼兒坐過(guò)輪船或在海邊玩耍的經(jīng)驗(yàn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：相關(guān)ppt和視頻、滴管、吸管、顏料、擦手布、繪畫(huà)紙、畫(huà)筆、剪刀等。活動(dòng)過(guò)程：

一、回顧生活經(jīng)驗(yàn)，交流在海邊玩耍時(shí)不同的心情。

交流：大家喜歡在海邊玩嗎？喜歡在海邊玩什么？在海邊玩的心情是什么樣的？

二、結(jié)合在海邊玩的圖片，觀察人物不同的表情和頭發(fā)的動(dòng)態(tài)。

1、他們?cè)诤＿呑鍪裁?？在海邊人物的表情一樣嗎？為什么?/p>

2、他們的頭發(fā)都是怎樣的？為什么他們的頭發(fā)會(huì)飛起來(lái)？海風(fēng)吹過(guò)，我們的頭發(fā)會(huì)怎樣飛揚(yáng)？

三、交流、討論在海邊的人物的創(chuàng)作方法和表現(xiàn)形式，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣。

1、觀看視頻，重點(diǎn)指導(dǎo)用吹畫(huà)的方式表現(xiàn)頭發(fā)的方法。

2、結(jié)合制作步驟圖，介紹制作的過(guò)程。

四、教師和幼兒共同提出作畫(huà)的過(guò)程。

1、安全、正確使用活動(dòng)材料。

2、用吸管有標(biāo)記的一頭吹畫(huà)，不混用別人的吸管。

五、幼兒作畫(huà)，教師觀察指導(dǎo)。

1、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)人物表情。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用顏料和吸管大膽表現(xiàn)海邊人物頭發(fā)的特征。

六、引導(dǎo)幼兒互相欣賞作品，進(jìn)一步感受美術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的愿望。

七、活動(dòng)結(jié)束。活動(dòng)反思： 在本次活動(dòng)中，教師的準(zhǔn)備很充分，不管是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備還是物質(zhì)準(zhǔn)備都很充分，由于活動(dòng)內(nèi)容比較新穎，孩子們都很感興趣，每個(gè)孩子都能積極參與到活動(dòng)中，動(dòng)手吹畫(huà)的時(shí)候也都很認(rèn)真。到了最后的作品展示環(huán)節(jié)，孩子們也都很大方的跟同伴描述了自己的作品。

第二篇：教案大風(fēng)吹樹(shù)葉

教學(xué)教案

執(zhí)教教師：秦玉芬 時(shí)間：11月30日

小班健康教育活動(dòng)

? 活動(dòng)目標(biāo)

1.聯(lián)系聽(tīng)口令四散跑。2.體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

? 活動(dòng)準(zhǔn)備

1.場(chǎng)地

2.教師熟悉游戲規(guī)則 ? 活動(dòng)過(guò)程

1.教師帶領(lǐng)幼兒做四肢的準(zhǔn)備活動(dòng)。

2.教師提問(wèn)幼兒：“為什么秋天的時(shí)候樹(shù)葉都落地？”幼兒回答：“大風(fēng)吹落的！”教師說(shuō)：“我們來(lái)做大風(fēng)和樹(shù)葉的游戲”。

3.教師介紹游戲規(guī)則及方法，幼兒扮演樹(shù)葉，四散站立；教師扮演大風(fēng)，并發(fā)出口令，教師發(fā)出口令時(shí)幼兒四散跑，教師提醒幼兒四散跑時(shí)不能推拉擁擠，注意安全游戲，游戲可反復(fù)進(jìn)行四到五次 4.活動(dòng)教師提醒孩子們注意安全 5.活動(dòng)結(jié)束，整理隊(duì)伍回班 ? 活動(dòng)反思

?

在活動(dòng)的開(kāi)始部份,我?guī)ьI(lǐng)孩子們做了各種活動(dòng)四肢的準(zhǔn)備活動(dòng),特別是高抬腿的動(dòng)作練習(xí)較多,目的是為了后面的活動(dòng)做準(zhǔn)備,孩子們?cè)谝魳?lè)的伴奏下喻快地活動(dòng)著,參與性極高.我在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,盡量簡(jiǎn)單讓孩子們易掌握和操作,我想這樣才能更好的完成目標(biāo)的要求,目標(biāo)中讓孩子們聽(tīng)口令四散跑,聽(tīng)到大風(fēng)吹的聲音時(shí)開(kāi)始跑,我先讓孩子們聽(tīng)口令反復(fù)練習(xí)了幾次,再把他們分成倆組進(jìn)行游戲,目的是為了讓孩子們安全游戲,我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有一定的問(wèn)題,應(yīng)該讓孩子們?nèi)鄥⑴c游戲不應(yīng)該讓一部份孩子在等待,這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不太理想,在以后的活動(dòng)中,要盡量減少讓孩子等待的時(shí)間,只要教師把要求告訴孩子,并提醒他們遵守游戲規(guī)則,孩子們是能按要求安全游戲的.在收拾教具時(shí),我請(qǐng)全班孩子幫助我,目的是讓孩子們有一定的責(zé)任感,從小養(yǎng)成收拾物品的好習(xí)慣.

第三篇：《春風(fēng)吹》教案

《春風(fēng)吹》教案

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本課的“柳、燕、醒、蛙、輕、細(xì)、快、葵”八個(gè)生字和由生字組成的新詞。

2．聯(lián)系課文內(nèi)容，完成課后第二題，按課文內(nèi)容填空。

3．能結(jié)合看圖和課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了春天哪些景物。以春游看到的景物為內(nèi)容，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

4．理解“綠、紅、來(lái)、醒”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

培養(yǎng)觀察圖畫(huà)和理解詞、句的能力。提高學(xué)生的朗讀水平。培養(yǎng)自學(xué)能力。

（三）德育滲透點(diǎn)：

通過(guò)看圖和學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)春天的特征，教育學(xué)生珍惜春光，創(chuàng)造條件展開(kāi)種植活動(dòng)，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

（四）創(chuàng)新和實(shí)踐能力的體現(xiàn)：

課上導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生談話(huà)，讓學(xué)生利用小組討論的形式解決疑難。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

重點(diǎn)：掌握本課生字，理解重點(diǎn)詞句。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解春天的季節(jié)特征。理解課文中的“綠、來(lái)、紅、醒”等詞，讓學(xué)生知道在這大好的季節(jié)里我們應(yīng)該知道春播。

解決方法：朗讀課文，品析詞句。

三、課時(shí)安排 2課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．利用小組討論的形式解決疑難。2．發(fā)揮學(xué)生的自主性，自學(xué)并講解生字。

五、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)： 1．掌握字詞。

2．理解、體會(huì)、品析重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容。

（二）整體感知：

這篇課文是首詩(shī)歌，共分兩節(jié)。第一節(jié)描繪了春天柳綠桃紅，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象；第二節(jié)講春天是種植的季節(jié)，號(hào)召小朋友們快來(lái)種蓖麻和葵花，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

這篇課文由一幅圖和一首詩(shī)歌組成。

圖上畫(huà)著春天來(lái)了，燕子飛回來(lái)了，樹(shù)葉綠了，花開(kāi)了，冬眠的青蛙醒了。小學(xué)生去參加種植活動(dòng)。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成的過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）啟發(fā)談話(huà)、板書(shū)課題、解題：

1．同學(xué)們，你知道一年有哪四季嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)春天有哪些特征，人們?cè)诖禾炖锩π┦裁?？學(xué)習(xí)了課文《春風(fēng)吹》就知道了。板書(shū)課題《春風(fēng)吹》。

2．齊讀課題。問(wèn)：“春風(fēng)”是什么意思？春風(fēng)吹來(lái)會(huì)有什么變化？

（二）看圖，大致了解圖意：

出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么內(nèi)容。

春天到了，燕子飛回來(lái)了，樹(shù)葉綠了，花開(kāi)了，冬眠的青蛙醒了，小學(xué)生去參加種植活動(dòng)。

（三）借助拼音，初讀課文，大致了解課文內(nèi)容： 1．借助拼音，初讀課文，要讀準(zhǔn)字音。2．標(biāo)出小節(jié)，劃出帶有生字的語(yǔ)句并多讀幾遍。

3．檢查自讀效果。指名逐節(jié)讀課文，并領(lǐng)讀生字詞，教師予以評(píng)價(jià)。指導(dǎo)下列字的讀音。出示卡片。

liǔ

yàn

xǐng

wā qīng

kuài

kuí

輕 輕 快 來(lái) 葵 花 柳 樹(shù) 燕 子 吹 醒 青 蛙 4．指名讀課文，思考課文寫(xiě)了什么？

（四）講讀第一節(jié)：

1．自由讀第一小節(jié)。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 問(wèn)：

（1）這一節(jié)主要講了春天的哪些景物？（柳樹(shù)、桃花、燕子、青蛙）

（2）哪些詞說(shuō)出了它們的特點(diǎn)？邊讀課文邊劃在書(shū)上。（綠、紅、來(lái)、醒）（3）結(jié)合掛圖，啟發(fā)聯(lián)想，問(wèn)：“吹綠了柳樹(shù)”“吹紅了桃花”??是什么意思？

“綠”的意思？啟發(fā)學(xué)生理解“春風(fēng)把柳樹(shù)吹綠了”，也就是說(shuō)：和暖的春風(fēng)吹來(lái)后，柳樹(shù)發(fā)芽了，長(zhǎng)出綠葉了。

（4）用以上同樣方法啟發(fā)學(xué)生理解“吹紅了桃花”的意思。（5）理解：“吹來(lái)了燕子，吹醒了青蛙”。

問(wèn)：燕子和青蛙各有什么生活習(xí)性？（結(jié)合理解詞“來(lái)，醒”）2．指導(dǎo)朗讀。

春天到了，大地上的植物、動(dòng)物都出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的景象，燕子在天空中自由自在地飛翔，青蛙在池塘邊歡快地唱，我們要注意體會(huì)這種感情。

（五）講讀第二節(jié)： ．自由讀第二小節(jié)。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（1）結(jié)合看掛圖。思考：小朋友們干什么去？

（2）如果把“春風(fēng)輕輕地吹”中的“輕輕”一詞去掉，比較有什么不同？（加上“輕輕地”表示春風(fēng)很輕柔，使人感覺(jué)很舒服，不像冬天的風(fēng)寒冷刺骨，也不像夏天的風(fēng)帶股熱氣。）這行寫(xiě)出了春風(fēng)的特點(diǎn)。

（3）仍用上面比較的方法理解“春雨細(xì)細(xì)地下”。（加上“細(xì)細(xì)”一詞，是說(shuō)春雨一般下得小，雨點(diǎn)很細(xì)，聽(tīng)不到聲音，不像夏天的雨閃電雷鳴、大雨傾盆。）這行寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)。

（4）指導(dǎo)朗讀。體會(huì)春風(fēng)春雨的特點(diǎn)，語(yǔ)氣要親切、柔和、舒緩。注意停頓和重音。

（5）“為什么大家快來(lái)種蓖麻，快來(lái)種葵花？” 讓學(xué)生懂得“快”表明春天是種植的大好季節(jié)，要抓緊時(shí)間，不要錯(cuò)過(guò)時(shí)間，農(nóng)語(yǔ)“人誤地一天，地誤人一年”正是這個(gè)道理。

（6）指名看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蓖麻子和向日葵的用處。

蓖麻子：可以榨油，在醫(yī)藥上可做瀉藥，工業(yè)上可以做潤(rùn)滑油，剩下的渣滓還可以做殺蟲(chóng)的農(nóng)藥。向日葵：向日葵子可以吃，也可榨油。

2．指導(dǎo)朗讀。

“微微地”，“輕輕地”，要輕讀，讀出春天氣候的特點(diǎn)。

讀出愉快的心情。后兩行把“快來(lái)”處理好，疊句的語(yǔ)氣先抑后揚(yáng)，排比句的語(yǔ)速要先慢后快，讀出大家積極參加種植的熱烈場(chǎng)面。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)： 有感情地朗讀這首詩(shī)歌。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查： 指名讀全篇課文。

（二）講讀生字詞：

1．出示“柳”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎樣記憶這個(gè)生字？ 左邊是“木”字旁，右邊筆順是。

2．燕：上邊是“甘”中間是“北”字中間加個(gè)“口”字，下邊是四點(diǎn)底，筆順是：

。注意寫(xiě)字時(shí)結(jié)構(gòu)要緊湊、勻稱(chēng)。

3．醒：左半部分是酉字旁，里面不要少寫(xiě)一橫。4．輕：左邊是“車(chē)”字旁，第四筆要由橫變成提。右上是“橫撇、點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“又”。右下是“工”字，不要寫(xiě)成“土”字。

5．葵：上面是草字頭，中間的左邊是“橫撇，點(diǎn)”，右邊是“撇、撇、捺”，下邊是個(gè)“天”，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

（三）寫(xiě)字練習(xí)：

動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置，整體記憶，整體書(shū)寫(xiě)。

六、布置作業(yè) 1．填空：

春風(fēng)吹綠了（快來(lái)種（）。

2．組詞： 輕（）經(jīng)（）3．背誦全文。

七、板書(shū)設(shè)計(jì) liǔ

yàn

柳 樹(shù) 燕 子），吹紅了（），吹醒了（xǐng

wā qīng

kuài

kuí吹

醒

青 蛙

輕

輕

快

來(lái) 葵），大家

花

第四篇：《寒風(fēng)吹徹》教案

《寒風(fēng)吹徹》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能：

體味劉亮程獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)；把握文章的結(jié)構(gòu)特色；理解文章的深刻意蘊(yùn)。

二、過(guò)程與方法：

問(wèn)題探討法；情景創(chuàng)設(shè)法；閱讀體驗(yàn)法；合作探究法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)生命的苦難；培養(yǎng)“從苦難中尋找感動(dòng)”的精神；提高審美情趣和文學(xué)修養(yǎng)。教學(xué)流程

一、課文預(yù)習(xí)（形式：自習(xí)時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案）

二、導(dǎo)入

師：（板書(shū)題目1）著名作家周?chē)?guó)平在《直面苦難》中說(shuō)：“人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難，才顯出人的尊嚴(yán)。??只有以軟弱的天性勇敢地承受著尋?？嚯y的人們，才是我的兄弟姐妹?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)青年作家劉亮程的《寒風(fēng)吹徹》，看看作家是怎樣看待人生中的“寒風(fēng)吹徹”的。

三、文本研習(xí)

（一）感知

走進(jìn)故事

師：在這篇文章中，主要寫(xiě)了那些人受到寒風(fēng)吹徹？主要寫(xiě)了他們的什么故事？PPT（穿插朗讀）

生：自己

凍壞了一條腿

路人

凍死在雪地里

姑媽

沒(méi)有熬過(guò)冬天

母親

冬天已經(jīng)來(lái)臨

（二）研析

品味寒冷

師：他們共同的生活體驗(yàn)是？

生：寒冷OR寒風(fēng)吹徹

師：文中的我、路人、姑媽、母親分別遭受了哪些方面的“寒”？大家結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，（分為三個(gè)大組，各大組討論一個(gè)人物）互相交流、討論，對(duì)自己的答案進(jìn)行完善，并說(shuō)明你是從文中哪些地方讀出來(lái)的。

生：我??

路人??

姑媽、母親??

師：我們總結(jié)一下，文中的人們?cè)庥隽四男┓矫娴摹昂洹?/p>

生：自然的寒冷（天寒）； 生存境遇的惡劣（貧寒）； 心理和精神上的寒冷（心寒）。

（板書(shū)2）

師：文章以“寒風(fēng)吹徹”為題有何深意？

生：廣度——（天寒、貧寒、心寒）吹徹所有的人。

深度——寒風(fēng)吹徹整個(gè)人生。（第17節(jié)）（穿插朗讀）（板書(shū)3）

痛徹骨髓

師：“寒風(fēng)吹徹”告訴我們，從廣義的角度，所有的人都免不了被寒風(fēng)吹徹，從深度的角度，寒風(fēng)將吹徹我們整個(gè)人生，并且痛徹骨髓。

師：作者通過(guò)透視所有生命都免不了“寒風(fēng)吹徹”這一生命體驗(yàn)，實(shí)際上想告訴我們一個(gè)怎樣的生活哲理？

生：“生命的苦難”or“苦難是人生的常態(tài)”

PPT（板書(shū)4）

師：作者告訴我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)人生的苦難？

生：直面苦難（堅(jiān)忍地活，平靜地活）；

胸懷悲憫（心懷溫暖地活）提示：把路人讓進(jìn)屋子、第11節(jié)最后、第39節(jié)??

??

PPT

（板書(shū)5）

（三）探究 討論

“每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過(guò)冬。我們幫不了誰(shuí)?！蹦阃膺@樣的看法嗎，說(shuō)說(shuō)你的理解。（請(qǐng)結(jié)合事例）

參考：PPT

1、我不同意這種說(shuō)法，這種觀點(diǎn)以偏概全，太消極了。如：汶川地震、舟曲泥石流，人們對(duì)災(zāi)區(qū)的幫助；困境中的弱者相濡以沫；還有，本文中“我”對(duì)路人的幫助??人與人之間的幫助隨處可見(jiàn)。因此，“我們幫不了誰(shuí)”的說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)化。

2、我同意這種說(shuō)法，面對(duì)生命對(duì)生命的隔閡，面對(duì)生命（人類(lèi)）的脆弱，如同面對(duì)生老病死，我們無(wú)助也幫助不了別人，我們必須獨(dú)立地面對(duì)，孤獨(dú)地承擔(dān)，默默地隱忍。所以，人應(yīng)該自強(qiáng)自立，因?yàn)樵谧约旱纳铩拔覀儙筒涣苏l(shuí)”，最終還是靠我們自己。

（四）答疑

1．全班小組討論、組間討論，共同解決在預(yù)習(xí)過(guò)程中個(gè)體同學(xué)所提出的具有代表性的問(wèn)題，教師進(jìn)行總結(jié)。PPT

2．課堂生成問(wèn)題解答，以學(xué)生互答為主。

四、小結(jié)

師：西班牙哲學(xué)家烏納穆諾說(shuō)：生命的悲劇意識(shí)來(lái)自于對(duì)不朽的渴望。所以了解悲劇，理解悲劇，不是為了悲哀地死去，而是為了更從容，更珍惜，更充滿(mǎn)愛(ài)意地活著。

讓我們以這首題為《寒風(fēng)里的夢(mèng)》詩(shī)作結(jié)：

當(dāng)我獨(dú)自一人

在風(fēng)雪無(wú)邊之夜

蜷縮

我便明白生命的荒涼早已敞開(kāi)

麥地空曠

顆粒盡無(wú)

寒風(fēng)穿透脊梁

伸出的雙手頓成冰霜

雪落在十四歲的那夜

雪落在父親混沌的雙眼

雪落在母親不再開(kāi)花的枝頭

雪落在每個(gè)人一生的歲月

寒風(fēng)吹徹

我們誰(shuí)也幫不了誰(shuí)

貧窮、冷漠、孤獨(dú)和死亡

正在蠶食著

漸漸退守的溫暖

春天是夢(mèng)嗎

不

即使在冰河的底層

也會(huì)有融水潺潺流動(dòng)

小小的花會(huì)在風(fēng)中搖動(dòng)

把所有的微笑

交給這些弱小的顫抖

附：

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1、母親為什么不去看姑媽?zhuān)磕赣H說(shuō)得那么平淡，像在說(shuō)一件與死亡無(wú)關(guān)的事情。為什么母親會(huì)這樣？

提示：①低劣的生存狀態(tài)最大限度地驅(qū)散了人際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨(dú)的煎熬。

②也表達(dá)了作者內(nèi)心對(duì)在這種生存境況下堅(jiān)忍地活著的人的悲憫。

2、兒子的腿凍壞了，可是父親卻只關(guān)心拉了多少柴，父親是不是很殘忍？

提示：是的，從表面看，父親、母親很殘忍?？蛇@殘忍的背后，卻是他們深深的無(wú)奈和沉重的嘆息。生存的艱難已讓他們自顧不暇、給予他人更多的溫暖已是力不從心，那些奢侈的溫柔他們就更無(wú)能為力了。他們給人的外在感覺(jué)往往冷漠、甚至于殘忍。但是不說(shuō)一句溫暖的話(huà)，不等于父親不心疼兒子；不去看姑媽?zhuān)坏扔谀赣H不掛念姑媽。這種在特定環(huán)境下的質(zhì)樸的情懷或許更讓人看到人性的本真、更能讓人為之動(dòng)容。所以這句話(huà)還有更深的含義。“窮人容易殘忍，但殘忍的背后常常溫柔。富人常常溫柔，但溫柔的背后更容易殘忍?！?/p>

3、我靜坐在屋子里，火爐上烤著幾片饃饃，一小碟咸菜放在爐旁的木凳上，屋里光線暗淡。

提示：這幾句寫(xiě)出了我的生活境況是如此的貧寒與困窘，吃的是幾片饃饃，就的是一小碟咸菜，生活用具是小木凳，住的是低矮的土屋。

4、雪落在那些年雪落過(guò)的地方，我已經(jīng)不注意它們了。比落雪更重要的事情開(kāi)始降臨到生活中。

提示：我已經(jīng)習(xí)慣了自然界的冬天，一年年的來(lái)臨，我已經(jīng)習(xí)以為常了。我深深地感悟到，不僅自然界有冬季，每到冬季，萬(wàn)物凋零，大地蕭殺，一些生命會(huì)相繼死去；人生中也有生命的冬天，人總是要因疾病或衰老而死亡，我雖人才到中年，可我分明感到生命的冬天已經(jīng)悄然來(lái)臨。

5、每年下雪之前，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有一兩件顧不上干完的事而被耽擱一個(gè)冬天。

提示：人生總會(huì)一些計(jì)劃做而沒(méi)有做完，每當(dāng)回首往事的時(shí)候，人生總是會(huì)有一些難以彌補(bǔ)的遺憾，令人痛心。

6、冬天，有多少人放下一年的事情，像我一樣用自己那只冰手，從頭到尾地?fù)崦约旱囊簧?/p>

提示：指人在中老年時(shí)，總要回憶往事，感悟人生哲理，總結(jié)一生切膚的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

7、我再不像以往，每逢第一場(chǎng)雪，都會(huì)懷著莫名的興奮，站在屋檐下觀看好一陣，或光著頭鉆進(jìn)大雪中，好像有意要讓雪知道世上有我這樣一個(gè)人，卻不知道寒冷早已盯住了我活蹦亂跳的年輕生命。

提示：我年輕的時(shí)候，不知道困難與挫折的力量巨大，總是懷著一種好奇的心情面對(duì)困難與挫折，我已變得成熟，我知道儲(chǔ)藏溫暖來(lái)面對(duì)寒風(fēng)吹徹。

8、從那個(gè)夜晚我懂得了隱藏溫暖——在凜冽的寒風(fēng)中，身體中那點(diǎn)溫暖正一步步退守到一個(gè)隱秘得有時(shí)連我自己都難以找到的深遠(yuǎn)處——我把這點(diǎn)隱深的溫暖節(jié)儉地用于此后多年的愛(ài)情生活。我的親人們說(shuō)我是個(gè)很冷的人，不是的，我把僅有的溫暖全給了你們。

提示：從我被凍壞一條腿以后，我徹底認(rèn)識(shí)了寒冷的厲害，從而也形成了對(duì)困難與挫折的深刻認(rèn)識(shí)，一個(gè)人去盲目地對(duì)付巨大的困難與挫折，其實(shí)是作無(wú)謂犧牲。一個(gè)人要懂得積蓄自己的力量來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的困難與挫折，對(duì)于與自己的終身伴侶更要懂得相濡以沫，要用全部的愛(ài)去溫暖他人。

9、許多年后有一股寒風(fēng)，從我自以為火熱溫暖的從未被寒冷浸入的內(nèi)心深處陣陣襲來(lái)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)穿再厚的棉衣也沒(méi)用了。生命本身有一個(gè)冬天，它已經(jīng)來(lái)臨。

提示：自然之冬，再?lài)?yán)寒，還是可以抗拒的，如多加棉衣保暖，多吃脂類(lèi)儲(chǔ)存能量，多烤火或用氣取暖，隨著條件的改善，寒冷越來(lái)越不可怕了，它是可以對(duì)付的。可做為人自身，的確也像大自然一樣，存在一個(gè)生命之冬，人總要面臨衰老、死亡，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，是無(wú)可奈何的事情，人是無(wú)力回天的。

10、天快黑時(shí)，我裝著半車(chē)柴禾回到家里，父親一見(jiàn)就問(wèn)我：怎么拉了這點(diǎn)柴，不夠兩天燒的。

提示：寒冷與貧窮可怕，不知奪走了多少人的生命?？墒?，比寒冷貧窮更可怕的是自私與冷漠，人與人之間缺少溫情，缺少關(guān)懷，缺少鼓勵(lì)，缺少信任??這是比自然之冬、生命之冬更嚴(yán)酷的精神之冬。父親因生活所迫，根本不顧我十分年幼，根本不顧天氣惡劣，根本不顧我獨(dú)自一人去幾十里以外的地方去拉柴禾，不顧我已經(jīng)凍壞一條腿，還要責(zé)備我拉的柴禾太少，不夠兩天燒火之用。在物質(zhì)條件極為貧乏之際，即使是父與子之間，溫情也蕩然無(wú)存。

11、冬天總是一年一年地弄冷一個(gè)人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情??而后整個(gè)人生。

提示：困難與挫折，先是從肉體上對(duì)人進(jìn)行摧殘，接著再對(duì)人的精神進(jìn)行摧殘，而后直到摧垮一個(gè)人的斗志，奪去一個(gè)人的生命。

12、每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過(guò)冬。我們幫不了誰(shuí)。我的一小爐火，對(duì)這個(gè)貧寒一生的人來(lái)說(shuō)，顯然杯水車(chē)薪。他的寒冷太巨大。

提示：在極度貧窮的情況下，我們想幫助他人，可是，因?yàn)樗说睦щy巨大，我們想幫助他人的能力有限，只能是心有余而力不足，顯得是那樣的無(wú)奈。

13、每次臨別前，姑媽總要說(shuō)一句：天熱了讓你媽過(guò)來(lái)暄暄。

提示：姑媽從內(nèi)心渴望得到親人的關(guān)懷，希望人與人至少親人之間能在精神是多一些關(guān)懷。

14、姑媽年老多病，她總擔(dān)心自己過(guò)不了冬天。天一冷她便足不出戶(hù)，偎在一間矮土屋里，抱著火爐，等待春天來(lái)臨。

提示：困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)?？朔щy與挫折，精神永遠(yuǎn)是第一位，姑媽的失敗首先失敗在態(tài)度上。

15、一個(gè)人老的時(shí)候，是那么渴望春天的來(lái)臨。盡管春天來(lái)了她沒(méi)有一片要抽芽的葉子，沒(méi)有半瓣要開(kāi)放的花朵。春天只是來(lái)到大地上，來(lái)到別人的生命中。但她還是渴望春天，她害怕寒冷。

提示：春天可象征著幸福、人生中的順境，一種美好的企盼。姑媽和母親等臨近生命的冬天的人一樣，雖然，他們眼前沒(méi)有多少幸福時(shí)光，可是，他們卻企盼其它的人少一些困難與挫折，多一些順境和幸福，看到他人幸福，也是最大的幸福。

16、我一直沒(méi)有忘記姑媽的這句話(huà)，也不只一次地把它轉(zhuǎn)告給母親。母親只是望望我，又忙著做她的活。母親不是一個(gè)人在過(guò)冬，她有五六個(gè)沒(méi)長(zhǎng)大的孩子，她要拉扯著他們度過(guò)冬天，不讓一個(gè)孩子受冷。她和姑媽一樣期盼著春天。

提示：可是，每年冬天，母親因?yàn)樽约阂疹櫼患依闲?，要照顧五六個(gè)未成年的兒女，雖然我多次提醒母親去和姑媽聊聊天，母親還是難有時(shí)間和精力去關(guān)心姑媽?zhuān)瑢?duì)于姑媽的死，母親是不應(yīng)負(fù)責(zé)任的。也許母親多去幾次和姑媽聊天，也許姑媽能夠度過(guò)這個(gè)冬天。文章中，反復(fù)出現(xiàn)“天熱了讓你媽過(guò)來(lái)暄暄”這一句，表明作者內(nèi)心對(duì)姑媽的死，內(nèi)心有些愧疚。

17、我告訴自己，不管天冷天熱，我們都要常過(guò)來(lái)和母親坐坐。

母親拉扯大她七個(gè)兒女。她老了。我們長(zhǎng)高長(zhǎng)大的七個(gè)兒女，或許能為母親擋住一絲的寒冷。每當(dāng)兒女們回到家里，母親都會(huì)特別高興，家里也頓時(shí)平添熱鬧的氣氛。

提示：兒女們不僅要給老人物質(zhì)上的關(guān)懷，更重要的是給老人精神上的關(guān)懷，一句寒暄、一個(gè)禮物、一次家庭聚餐等都會(huì)給父母最大的安慰，不至于讓老年人在生命的冬天來(lái)臨之際，精神之冬比自然之冬更加嚴(yán)寒。

18、但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個(gè)人的冬天已經(jīng)來(lái)臨，那些雪開(kāi)始不退、冰霜開(kāi)始不融化——無(wú)論春天來(lái)了，還是兒女們的孝心和溫暖備至。

提示：無(wú)論如何，不管你的物質(zhì)條件再優(yōu)越，不管你的兒女再孝順，生命之冬是走不過(guò)去的。

19、我圍抱著火爐，烤熱漫長(zhǎng)一生的一個(gè)時(shí)刻。我知道這一時(shí)刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，遠(yuǎn)在屋外的大雪中，被寒風(fēng)吹徹。

提示：我的親人，他們的生存狀態(tài)，現(xiàn)在還沒(méi)有完全改變，他們還是孤獨(dú)地生存，依然經(jīng)歷寒風(fēng)吹徹，他們還需努力，他們還需幫助，他們還需反省，他們才

第五篇：寒風(fēng)吹徹教案

寒風(fēng)吹徹

教學(xué)設(shè)想

可以安排一個(gè)課時(shí)教學(xué)。課前一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將預(yù)習(xí)放在課外，讓學(xué)生整體把握文章的脈絡(luò)和要點(diǎn)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)中提出質(zhì)疑的問(wèn)題。重點(diǎn)解決對(duì)本文思想意蘊(yùn)的理解把握，盡量從不同角度發(fā)掘作品意蘊(yùn)。再就本文的質(zhì)樸而雋永的語(yǔ)言和時(shí)空交錯(cuò)環(huán)環(huán)相扣的寫(xiě)法進(jìn)行賞析，提高學(xué)生分析語(yǔ)言的能力。同時(shí)可以對(duì)比分析本專(zhuān)題的其他文章，作適當(dāng)拓展。教學(xué)目標(biāo)

1、明確作者情思生發(fā)之源，深刻體悟作者同情自己、關(guān)心他人的悲憫情懷。

2、體悟本文雋永、富有哲理的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵 教學(xué)重點(diǎn)

1、深刻體悟作者同情自己、關(guān)心他人的悲憫情懷。

2、體悟本文雋永、富有哲理的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵 教學(xué)難點(diǎn)

體悟本文雋永、富有哲理的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵 知識(shí)鏈接：

劉亮程，1962后出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣沙灣縣的一個(gè)小村莊里，長(zhǎng)大后種過(guò)地、放過(guò)羊，當(dāng)過(guò)十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動(dòng)之余寫(xiě)點(diǎn)文字。大多寫(xiě)自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽(yáng)將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類(lèi)久違的自然生存。著有散文集《一個(gè)人的村莊》和《風(fēng)中的院門(mén)》(上海文藝出版社)。散文集《一個(gè)人的村莊》于1998年在新疆人民出版社出版后，引起了新疆文壇的熱切關(guān)注，多位評(píng)論家先后撰文對(duì)其創(chuàng)作進(jìn)行研討。接著，1999年10月，在國(guó)內(nèi)文學(xué)界享有盛譽(yù)的《天涯》雜志的頭題位置刊發(fā)了“劉亮程散文專(zhuān)輯”，并配發(fā)了李銳、李陀、方方、南帆、蔣子丹等著名評(píng)論家、作家的推薦文章。一時(shí)間，國(guó)內(nèi)文學(xué)界為之嘩然。

分層次問(wèn)題教學(xué)過(guò)程

一、課文導(dǎo)入：

同學(xué)們喜不喜歡冬天？說(shuō)說(shuō)原因。我們所說(shuō)的冬天的寒冷，多穿衣服就可以抵御得了，但是有一個(gè)人他所感受的那些寒冷，即使穿再厚的棉衣也沒(méi)有用，這個(gè)人就是劉亮程，今天我們就來(lái)走近劉亮程，走進(jìn)他的《寒風(fēng)吹徹》，感受一下他生命中經(jīng)歷的寒冷。

學(xué)生齊讀知識(shí)鏈接

二、走近文本 整體感知

用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)概括你對(duì)文章的看法、評(píng)價(jià)或感受：（A級(jí)）（抓住文章中出現(xiàn)頻率最高的詞語(yǔ)）文本分析

文中的寒冷主要來(lái)源于哪些人和事？這些事中，哪一件事最讓你難以釋?xiě)?，為什么？（A級(jí)）

“我”---一次寒夜的經(jīng)歷 路人---凍死在寒夜 姑媽---冬天死去

母親---艱難地抵御著冬天寒冷 品味語(yǔ)言（C級(jí)）

這些人和事背后隱含著作者深刻的人生體悟，作者通過(guò)那質(zhì)樸的語(yǔ)言把他的精神世界展現(xiàn)在我們的面前，請(qǐng)你結(jié)合文本談?wù)勏旅孢@些語(yǔ)句的深刻含義

（抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系他們與上下文的關(guān)系分析）

（1）經(jīng)過(guò)許多個(gè)冬天之后，我才漸漸明白自己再躲不過(guò)雪，無(wú)論我蜷縮在屋子里，還是遠(yuǎn)在冬天的另一個(gè)地方，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪，都會(huì)落在我正經(jīng)歷的一段歲月里。當(dāng)一個(gè)人的歲月像荒野一樣敞開(kāi)時(shí)，他便再無(wú)法照管好自己。

（2）許多年后有一股寒風(fēng)，從我自以為火熱溫暖的從未被寒冷浸入的內(nèi)心深處陣陣襲來(lái)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)穿再厚的棉衣也沒(méi)用了。生命本身有一個(gè)冬天，它已經(jīng)來(lái)臨。

（3）落在一個(gè)人一生中的雪，我們不能全部看見(jiàn)。每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過(guò)冬。我們幫不了誰(shuí)。我的一小爐火，對(duì)這個(gè)貧寒一生的人來(lái)說(shuō)，顯然杯水車(chē)薪。他的寒冷太巨大。

（生命的旅程就像《笛夢(mèng)》中的“我”一樣，沒(méi)有伴侶、沒(méi)有依靠，只能憑著自己的毅力，艱辛地走完。對(duì)于人生中所有的寒冷，別人的溫暖只能是杯水車(chē)薪。

就像陳子昂《登幽州臺(tái)歌》中所吟道的“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而淚下。”橫亙?cè)谶@些作家作品中的是面對(duì)時(shí)間歷史的長(zhǎng)河，人所顯現(xiàn)出來(lái)的渺小，生命中孓然一身的孤獨(dú)，以及這種孤獨(dú)帶來(lái)的傷痛和荒涼。時(shí)間讓每個(gè)人逐漸進(jìn)入生命的冬天，進(jìn)入了最后的歲月。）（4）一個(gè)人老的時(shí)候，是那么渴望春天來(lái)臨。盡管春天來(lái)了她沒(méi)有一片要抽芽的葉子，沒(méi)有半瓣要開(kāi)放的花朵。春天只是來(lái)到大地上，來(lái)到別人的生命中。但她還是渴望春天，她害怕寒冷。

（5）但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個(gè)人的冬天已經(jīng)來(lái)臨，那些雪開(kāi)始不退、冰霜開(kāi)始不融化——無(wú)論春天來(lái)了，還是兒女們的孝心和溫暖備至。領(lǐng)悟情懷

1、這些人和事如果在《今生今世的證據(jù)》中就是作者曾經(jīng)生活的證據(jù)，它們也見(jiàn)證了作者的“內(nèi)心生存”，結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)作者“內(nèi)心生存”的理解

2、本文之所以能展現(xiàn)作者如此豐富的內(nèi)心世界，主要是作者運(yùn)用時(shí)空交錯(cuò)的手法，談?wù)勀銓?duì)本課這一手法的認(rèn)識(shí)。

明確：文本橫向?qū)懥恕拔摇?、路人、姑媽、媽?/p>

文本縱向由三十歲的“我”寫(xiě)到十 四歲的 “我”再到現(xiàn)在的“我”時(shí)空交錯(cuò)，表達(dá)了寒風(fēng)無(wú)處、無(wú)時(shí)不在，讓人無(wú)處遁逃，體現(xiàn)了“吹徹”的廣度和深度。

三、互動(dòng)探究 面對(duì)“寒風(fēng)吹徹”，“每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過(guò)冬。我們幫不了誰(shuí)?！蹦阃膺@樣的看法嗎？

四、探究延伸（C級(jí)）

（一）全文以“寒冷”貫穿始終，你認(rèn)為這種“寒冷”在文中有哪幾層內(nèi)涵？

“寒風(fēng)”包括“冬天”和“雪”等意象有著豐富的內(nèi)涵，既實(shí)指北方自然環(huán)境的艱苦惡劣，也虛指人生旅途中的種種磨難，還指在生老病死規(guī)律中的脆弱和無(wú)奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此帶來(lái)的人的生命悲歌的一種心境。

（二）請(qǐng)以“生命中的那些寒冷”為題，聯(lián)系自身，寫(xiě)寫(xiě)讀這篇文章的感悟（必須有具體的描述）

五、總結(jié)全文

《寒風(fēng)吹徹》是一首對(duì)于劣境、苦難、抗?fàn)?、希望有著?dú)特體驗(yàn)的生命悲歌，其主旋律是“生命的苦難”體驗(yàn)。劉亮程借助獨(dú)特的“寒風(fēng)體驗(yàn)”，透視生命，同情自己，關(guān)懷他人，既抒寫(xiě)著徹骨的生命寒意，也寫(xiě)出了生命固有的堅(jiān)韌質(zhì)地，苦難中溫暖而莊嚴(yán)的人生。

附：推薦閱讀劉亮程的作品

《風(fēng)把人刮歪》

《對(duì)一朵花微笑》 《走向蟲(chóng)子》

《人畜共居的村莊》 《永遠(yuǎn)欠一頓飯》